第一篇：增產(chǎn)道小學(xué) 小學(xué)語文 吳建英

淺談在語文教學(xué)中滲透德育教育

吳建英

語文學(xué)科

增產(chǎn)道小學(xué)

淺談在語文教學(xué)中滲透德育教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！弊鳛橐幻Z文教師尤其要利用語文教學(xué)的主陣地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。因?yàn)樵谡Z文課文中，不僅蘊(yùn)含豐富的語文知識，而且有很多做人的道理，生活的哲理。在語文課堂教學(xué)中，教師可利用教材，深挖文章的主題思想，在教與學(xué)的過程中，結(jié)合生活實(shí)際，寓思想教育于語文教學(xué)之中，即既教書又育人。其實(shí)教書時育人，可起到雙贏的效果，既可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的意識。陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本。”這也說明對學(xué)生進(jìn)行德育教育是多么重要。學(xué)生的心靈如同一張白紙，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫出自己五彩繽紛、絢麗的生活，而不是暗淡的、灰色的。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，具有高尚的道德情操；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，激發(fā)他們的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，健康的心理素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今競爭的社會需求??這一切一切學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，就可以在語文教學(xué)中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行。下面就如何在語文教學(xué)中滲透德育教育，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會。

一、導(dǎo)入新課時，滲透德育教育

巧妙的導(dǎo)語，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能喚起學(xué)生的情感，使其受到感染和教育。通過導(dǎo)語可以對課文“情的遷移，理的默化?！笔箤W(xué)生提高其思想，修養(yǎng)其品德。

如：《落花生》一課，新課伊始，我問同學(xué)：“我們已學(xué)過《梅花魂》一課，作者表面上是寫外祖父喜愛梅花、珍愛墨梅，而實(shí)際上借梅花來歌頌什么？”（歌頌具有梅花精神的不怕困難、堅(jiān)貞不屈、凜凜傲骨的中國人。）這是一種什么寫法？（借物喻人）今天我們再學(xué)習(xí)一篇借物喻人的文章，請同學(xué)猜謎——麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。（花生）作者借花生表達(dá)什么情感，說明什么道理呢？從文中找出中心句。（人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）這一環(huán)節(jié)，我借《梅花魂》導(dǎo)入，讓學(xué)生再次感受中華民族的氣節(jié)，然后猜謎激發(fā)學(xué)生興趣，最后找中心句，讓學(xué)生初步感受要做像花生一樣的樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。巧妙的導(dǎo)入可以在學(xué)生心里播下高尚的思想之種。

再如：《地震中的父與子》，教學(xué)之初，我給學(xué)生讀一首小詩——有一個人將我支撐，有一種愛讓我感動。這個人就是父親，這種愛就是父愛。詩雖小，情真摯。將父親能支撐我的一片天空的頂天立地的形象躍然于學(xué)生頭腦之中。雖然父親給我們感覺是深沉的、含蓄的，但他的愛是排山倒海的，震撼人心的。巧妙的導(dǎo)入，使學(xué)生感受到偉大的父愛是那樣的刻骨銘心，同時也能喚起學(xué)生對自己的父親愛自己的深切體驗(yàn)與感受，可以在學(xué)生心里播下感恩的思想之種。

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，為進(jìn)行德育教育提供了得天獨(dú)厚的場所，教師在教學(xué)中相機(jī)滲透德育教育，可以使我們的教育更加鮮活生動，使學(xué)生更加易于接受，樂于接受。

二、朗讀訓(xùn)練中，滲透德育教育。

古人云：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！蔽恼率亲髡弑磉_(dá)思想宣泄情感的文字記錄。小學(xué)語文課文中有許多名篇佳作，有抒懷言志的，有寓情于景的，有蘊(yùn)含哲理的?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！币寣W(xué)生充分地讀這些好文章，讓他們有所感有所悟,在讀中受到情感的熏陶和思想的升華。

如：《圓明園的毀滅》一課，是一篇文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情的一篇文章。在學(xué)習(xí)輝煌的過去這一部分，我指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、自豪之情誦讀這一部分。學(xué)生語氣自然從容，語速漸緩，娓娓道來。通過感情朗讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。他們仿佛看到了園林藝術(shù)的瑰寶，建筑的精華，各種奇珍異寶，學(xué)生感受到了祖國燦爛的文化。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅這一部分時，我指導(dǎo)學(xué)生帶著痛惜、仇恨之情朗讀這一部分。學(xué)生語調(diào)提高，眉宇緊鎖，目光憤慨。通過感情朗讀，他們仿佛進(jìn)入洗劫一空的園林，看到了侵

略者的瘋狂、野蠻、貪婪、殘暴，自然而然激發(fā)了學(xué)生對侵略者的痛恨，增強(qiáng)了勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》是一篇很好的愛國主義題材的文章。學(xué)生通過前后不同基調(diào)慷慨激昂的朗讀，感受輝煌，記住恥辱，增強(qiáng)了民族使命感。

再如：《狼牙山五壯士》，這是一篇非常感人的文章，“跳下懸崖”這一部分是文章的高潮。我利用插圖，激發(fā)情感，圖文結(jié)合，以情促讀。學(xué)生帶著激昂悲壯的感情讀出了五壯士的英勇頑強(qiáng)、寧死不屈；讀出了完成任務(wù)后勝利的喜悅；讀出了對日本帝國主義的仇恨；讀出了五壯士忠于祖國、忠于黨、忠于人民的崇高品質(zhì)。為此，同學(xué)們在感情朗讀中又完成了一次深刻的愛國主義教育。

學(xué)生朗讀這些文質(zhì)兼美、氣壯山河的課文，一方面感受到祖國語言文字之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面使學(xué)生感到直覺的情緒體驗(yàn)，為品格的內(nèi)化和高尚道德的形成做了充分準(zhǔn)備。

三、精心設(shè)計(jì)提問，滲透德育教育

在閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)提問，不僅可以提高課堂效率，而且還可以使學(xué)生潛移默化地受到思想品德教育。

如：《釣魚的啟示》一課中，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個提問并貫穿教學(xué)始終：作者釣到了一條大鱸魚，父親竟然讓我把魚放回到湖里去，同學(xué)們?nèi)绻麚Q做是你釣到這么大的鱸魚，你愿不愿意放？有人愿意放，有人不愿意放，同學(xué)們立刻分成兩大派并展開辯論。不愿意放的同學(xué)是因?yàn)獒灥搅撕荛L時間，魚大又漂亮，且沒有人發(fā)現(xiàn)，我順勢分析這些側(cè)面描寫及我的心情變化，這樣更能反襯出父親的自律及要求我的嚴(yán)格。同意放的同學(xué)是因?yàn)檫€沒有到捕撈的時間及父親的表情和決心，通過分角色朗讀，使學(xué)生從正面感受到父親平靜中含有堅(jiān)定，和顏悅色中帶有不容爭辯的態(tài)度。激烈討論后，意見達(dá)成一致——放。精心提問，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且還領(lǐng)悟了終身受益的啟示——一個人在任何時候都應(yīng)該誠實(shí)、守信，品行的端正是做人的根本，是無法用金錢衡量的巨大財(cái)富。在人生路上，每個人都會遇到類似那條魚的誘惑，只有堅(jiān)持原則，不為所動，才能獲得勇氣和力量，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。

再如：《落花生》一課，學(xué)習(xí)“父親議花生”這一部分，我是這樣精心設(shè)計(jì)提問的：父親特別指出花生的好處是什么？父親用花生和誰進(jìn)行比較？為什么這樣比？學(xué)生討論后歸納出：父親將花生和桃子、石榴、蘋果對比，目的是為了突出花生的特點(diǎn)——不炫耀自己的用處，默默無聞，無私奉獻(xiàn)。通過解決這些問題，使學(xué)生不僅理解了文章的主旨，更重要的是讓學(xué)生有一個正確的人生價值趨向，使他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。不要做華而不實(shí)的人，為人要踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地、要有真才實(shí)學(xué)、默默埋頭苦干。

在語文課堂教學(xué)中，教師要充分憑借課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提問，抓住各種有力契機(jī)，對學(xué)生滲透思想品德教育。

四、情境教學(xué)中，滲透德育教育。

在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生身臨其境感受作者的情感，體驗(yàn)文章的主旨，是一種卓有成效的品德教育方法。在教學(xué)中，可以運(yùn)用放映幻燈片，學(xué)生表演，多媒體播放等情境教學(xué)，可以生動形象地教育學(xué)生，使學(xué)生入情入境，悄無聲息地受到感染。

如：講《桂林山水》一課，我先播放配樂朗讀，請同學(xué)閉上眼睛想象，再通過多媒體播放桂林山水的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和獨(dú)特的風(fēng)景中領(lǐng)略漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的壯美，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國之情及自豪的情感。

再如：講《落花生》一課，為了給學(xué)生營造吃花生議花生的情境，我讓學(xué)生從家里帶來各種美味的花生，讓學(xué)生品嘗花生的同時，也讓他們說說花生的好處，與文中的“我”“姐姐”“哥哥”一樣，同學(xué)們說的花生的好處都是看得見摸得著的，在深入探究父親的三段話后，同學(xué)們知道了花生最可貴的品格就是它的無聲無息、不急于表露的性格特點(diǎn)，理解了作者借花生贊美那些樸實(shí)無華、默默無聞、毫無怨言給別人帶來好處的人們。在這節(jié)課的尾聲，我再讓同學(xué)們品嘗花生，問同學(xué)們此時的花生與課伊始時的花生味一樣嗎？學(xué)生回答不一樣，不僅味更濃，而且還有情，即令人敬重、敬畏之情。至此，對學(xué)生的這種人美在內(nèi)心，而不是在外表的品德教育也水到渠成。

隨話說“作者胸有境，入境始與親。”心理學(xué)研究告訴我們當(dāng)兒童感受到純潔、美好、善良、真誠的形象時，心中便會產(chǎn)生一種情不自已的喜悅和興奮，這將有助于他們品格的形成、情緒的陶冶及對人生價值的感悟。創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)在美及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，做到文道統(tǒng)一。

五、拓展訓(xùn)練中，滲透德育教育。

拓展訓(xùn)練是對語文課堂知識的延伸，是對學(xué)生求異思維培養(yǎng)的陣地，也是對文章主旨的升華的過程。恰到好處的拓展訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以使學(xué)生和文章作者的情感產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)文道統(tǒng)一。

例如：《圓明園的毀滅》一課，在學(xué)生學(xué)完圓明園昔日的輝煌后，讓學(xué)生結(jié)合第三自然段，拓展想象一下，你仿佛看到了什么？學(xué)生寫到：我仿佛置身在圓明園的買賣街里一派熱鬧繁華的景象，道路兩旁種著楊樹、柳樹，兩相輝映，愈顯蔥蘢，兩排古色古香的房前，一家家商戶大聲叫賣著，前來購買的人絡(luò)繹不絕，從外地來的駝隊(duì)也進(jìn)入了買賣街，每只駱駝的背上都背著沉甸甸的貨物，駱駝脖子上的駝鈴發(fā)出清脆的響聲，駝鈴聲、叫賣聲和風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，編織出了一幅熱鬧繁華的買賣街的畫面??這一拓展訓(xùn)練不僅讓學(xué)生在想象中感悟，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌繁華，而且讓學(xué)生感受祖國的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，還為后文侵略者犯下的罪行激起學(xué)生的仇恨和油然而生的責(zé)任感和使命感，做了很好的鋪墊。

再如：《狼牙山五壯士》一課，學(xué)習(xí)完課文之后，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：面對著英勇跳崖的五壯士，面對著紀(jì)念碑上那金色的大字，你們想說些什么？學(xué)生說到：五壯士你們?yōu)榱搜谧o(hù)人民，毅然跳崖，譜寫了一曲驚天地、泣鬼魂的英雄樂章。你們是中華民族的脊梁，你們的英雄氣概將浩氣長存，你們的英雄事跡將流芳百世，你們毫不畏懼、不怕犧牲的崇高精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)??通過拓展訓(xùn)練，激發(fā)了情感，使學(xué)生對五壯士英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概，有了更深刻的了解。學(xué)生心中充滿了對英雄的熱愛與敬佩。此處訓(xùn)練正好給了學(xué)生一個宣泄情感的渠道，情感自然而然也得到了升華。

一位教育家說過：“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就只是一種失去了手段的目的。”在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，是一個系統(tǒng)的、長期的過程，是一個對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行的心靈凈化的過程。作為一名語文教師，我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)中的思想品德教育，潤物細(xì)無聲地潛入學(xué)生的心田，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶，漸漸地、不斷地提高學(xué)生素質(zhì)和道德規(guī)范，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的二十一世紀(jì)合格人才。

參考文獻(xiàn)《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教師》

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人事跡材料吳振英

陽光總在風(fēng)雨后

我在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視每個學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在工作中，我責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工,積極做好本職工作。并充分利用業(yè)余時間，通過各種途徑廣泛汲取各種教育教學(xué)知識，形成廣博的知識結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。教育教學(xué)成績顯著。

1、要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法。按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材。及時批認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，關(guān)注每個孩子的個體差異，并結(jié)合學(xué)校德育教育內(nèi)容對小學(xué)生心理健康指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。在課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有？先算什么？再算什么？能否簡算？”計(jì)算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

2、要提高教育教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。虛心交流，熱心鼓勵，使每個孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，相信自己有潛能，相信自己一定能行。徹底消除孩子們在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心，形成“自己腦子笨”這種潛意識。我所教六年級的差生比較多，他們基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，多次測驗(yàn)都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題分層次為他們提供發(fā)言機(jī)會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

3、積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

作為教師，自己的知識千萬不能只比學(xué)生快一課時。我們平時說的最多的就是學(xué)生有一杯水，我們就要有一桶水。所以自身的學(xué)習(xí)很重要。因此我積極參加各種教師培訓(xùn),還牢牢抓住每次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真觀看、思考、做記錄，然后回來整理在博客上，和大家分享，更重要的是得到更多前輩們的批評與指導(dǎo)，然后慢慢的成長！對于數(shù)學(xué)組的活動，我每次都能積極參與。不僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。

4、作為班主任，我做到有愛心、負(fù)責(zé)任。做到愛心獻(xiàn)給每一個學(xué)生，做到不偏愛優(yōu)生，也不歧視任何一個差生。民主選舉班委會，注重培養(yǎng)小干部。堅(jiān)持每周上好主題班會。帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的主題班會，另外，我還作好家長工作，共同教育好每位學(xué)生。所帶班級多次被評為“文明班級”，對學(xué)生更是像母親一樣關(guān)愛每一個學(xué)生，深受學(xué)生家長好評。自參加工作以來，一直擔(dān)任班主任，并認(rèn)真向魏書生等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。通過近幾年的努力，我所教班級學(xué)習(xí)成績一直全鎮(zhèn)第一，我個人所撰寫的論文多次獲得市、縣級一等獎，公開課獲得縣一等獎，2007年首批“六A”教師，2009被評為縣教學(xué)能手，2011被評為濟(jì)南市優(yōu)秀班主任，同年被評為濟(jì)陽縣優(yōu)秀教師。今后，我會一如既往的努力優(yōu)化教育教學(xué)方法，加強(qiáng)對各類學(xué)生的輔導(dǎo)。讓每個孩子健康快樂成長。

濟(jì)陽縣垛石鎮(zhèn)中心小學(xué)：吳振英

2012-8-18

第三篇：評吳建英校長《錢學(xué)森》

觀吳建英校長執(zhí)教的“理想課堂”示范引領(lǐng)課有感

海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)

錢慧珍

2014年9月25日下午，海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校二樓報告廳燈火通明，來自實(shí)小、育才、實(shí)驗(yàn)附小三個教育集團(tuán)近400名教師濟(jì)濟(jì)一堂，觀摩了通源小學(xué)吳建英校長、東洲小學(xué)王敏副校長執(zhí)教的“理想課堂”示范課，這兩堂課猶如一股春風(fēng)為在座語文老師在如何做到“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”方面做了榜樣引領(lǐng)，為摸索前行的老師們指明了今后教學(xué)的方向。

吳建英校長執(zhí)教的是六年級上學(xué)期的一篇課文《錢學(xué)森》?？v觀整堂課，有以下幾點(diǎn)值得借鑒的地方：

一、復(fù)習(xí)檢查省時有效

開課伊始，吳校長就開始報默詞語，五個詞語用了幾種不同的方法：有的用身體語言，有的說詞意，有的直接報詞；對“?！弊值淖R記以及“赴美留學(xué)”一詞的理解也頗具匠心。對課文朗讀檢測，僅檢查了一段較難的文字，用時5分鐘左右，可謂省時有效。

二、學(xué)法指導(dǎo)循序漸進(jìn)

這篇課文的知識點(diǎn)較多，但在教學(xué)時，吳校長沒有面面俱到，而是抓住錢學(xué)森的兩段語言來幫助學(xué)生體會錢學(xué)森的愛國情感，體會“言為心聲”。在品讀錢學(xué)森的第一段話時，吳校長讓學(xué)生思考“錢學(xué)森一直在強(qiáng)調(diào)什么？他在什么情況下說這番話的？此時回國，對他意味著什么？”通過品、讀、思、悟，總結(jié)出要讀好人物的語言就要“抓住關(guān)鍵、結(jié)合背景”。在品讀錢學(xué)森的第二段話時，則利用“學(xué)程單”放手讓孩子們自學(xué)、合作交流，體現(xiàn)了“由扶到放”、“循序漸進(jìn)”的過程。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具

課堂上，吳校長設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：

面對當(dāng)時的情景，錢學(xué)森又會怎么說呢？請?zhí)嫠麑憥拙湓捇負(fù)裘绹?。可以用前面語言中的關(guān)鍵詞。錢學(xué)森

說：“

”。

這項(xiàng)作業(yè)注重讀寫結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，也讓學(xué)生通過想象錢學(xué)森的語言，進(jìn)一步體會了錢學(xué)森的愛國情懷。這項(xiàng)作業(yè)在課堂上完成，并在課堂上當(dāng)堂檢測，成果展示時，學(xué)生回答精彩紛呈，充分體現(xiàn)了吳校長設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。

四、學(xué)生主體體現(xiàn)無遺

整堂課，吳校長始終將學(xué)生作為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)反思??都體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”。值得一提的是，整堂課，吳校長都以鼓勵為主，那一句句贊美的語言如一縷春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這堂課，設(shè)計(jì)妙、語言美、效果佳，豈一個“好”字了得！

第四篇：吳娜小學(xué)語文教學(xué)方法淺談

小學(xué)語文教學(xué)方法淺談

小學(xué)生正是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在語文教學(xué)方法上更應(yīng)該注重他們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們既能夠全面提高語文水平，又能在語文教學(xué)中學(xué)會更多的知識。是小學(xué)生在知識文化素養(yǎng)方面得以提高。所以，我從以下幾個方面對語文教學(xué)方法進(jìn)行了淺析：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？個人之見，我認(rèn)為大概包括以下幾個方面：

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣；

4、多動腦，勤動手的習(xí)慣；

5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣；

6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣；

7、課外閱讀的習(xí)慣。

這些習(xí)慣都是我們作為老師所應(yīng)該在課上課下教學(xué)中所要注意的，在語文教學(xué)中應(yīng)該有意的讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有助于孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。是小學(xué)生首先在學(xué)習(xí)行為上有了自我約束的條件，從而也提高了自身的素質(zhì)。

二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談?wù)勎覍φZ文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。

語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。

關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法等等。

學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法等等。

三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。

所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程；這是認(rèn)識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？

首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因，對學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過程，也是實(shí)行決策的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要是一種理性的認(rèn)識或認(rèn)知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認(rèn)識活動的特征。

知識有簡單和復(fù)雜之分，簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

（一）注意策略。

語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。我在讓學(xué)生讀課文時，就注意到“帶著問題讀課文”并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀課文，然后思考問題”，反而是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力比較差，一心幾用的能力相對較弱。

（二）編碼與組織策略。

人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)“咨”這個字時，我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來，進(jìn)行對比，比較記憶，學(xué)生大大加深了對這幾個字區(qū)別

（三）精細(xì)加工策略。

我常常教育學(xué)生，在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊要做筆記。有時可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子，有時可以在句子旁邊寫下自己的簡單感受。

我覺得這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)，卻不是一件簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，我建議我們教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。

（四）復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。

如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法，有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。

另外，對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

這些都是已被無數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，我們在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育 教師的天職就是所謂的“傳道授業(yè)解惑”，簡單說來“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。一直是廣大的教育工作者研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學(xué)生針對的內(nèi)容都不同，特別是我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對象就像一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師安排的這個工廠進(jìn)行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有情、有趣、極賦實(shí)效?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育談一點(diǎn)粗淺的看法。

（一）、思想教育放首位

知識教學(xué)無階級性，而對人的教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《一株紫丁香》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇教材無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。它們無處不在啟迪學(xué)生們的智慧。陶冶著他們的情操，激勵著學(xué)生做到“五熱愛”，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。所以作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從現(xiàn)在做起，為他們的人生和未來奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、把握兒童心理特征，從知識中滲透德育

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點(diǎn)，但是他們心很單純也很好奇，好表現(xiàn)，喜歡問這樣那樣的，而且爭強(qiáng)好勝，這其實(shí)就是他們身上的優(yōu)點(diǎn)。我們的根據(jù)這些特點(diǎn)在教學(xué)時善于引導(dǎo)。如：現(xiàn)在二年級語文上冊教材中的《我選我》，課文中利用王寧的話語“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！睂W(xué)生進(jìn)行德育教育，要求學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，做一個熱愛勞動，熱愛集體的好學(xué)生。上課時可以采取表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重考慮教學(xué)的主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使他們在增長知識的同時，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

（三）、把握德育教育階段性，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出它的不同點(diǎn)和共同之處，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從初步認(rèn)識懂得入手，讓學(xué)生們知道自己是中國人，知道自己祖國的國旗、國歌、國徽、首都、自己的家鄉(xiāng)，了解祖國、家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的關(guān)系，懂得少先隊(duì)的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。高年級也如這樣層層深入，這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣。

（四）、德育教育在語文教學(xué)活動中的體現(xiàn)。

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行社會公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時期，在教學(xué)中的滿堂說和脫離實(shí)際，枯燥無味的空間說教，不但不會激起他們的興趣，反而會使小學(xué)生厭倦，只有把知識和有趣的東西結(jié)合起來，才能讓他們樂于接受，愿意去聽從而達(dá)到較好的教育效果。例如：我在教學(xué)一年級語文課的《在家里》一課時，用書本中的小女孩如何為自己的父母做家務(wù)，爸爸、媽媽在做自己的事時，小女孩為爸爸和媽媽送上水果后，爸爸媽媽都笑了，這個小女孩也笑了，全家人高高興興、開開心心的多好，讓學(xué)生們讀這篇課文看書中的插圖，認(rèn)真地感受一下小女孩有多么懂事。由此讓他們在學(xué)這篇課文的同時要知道在學(xué)校做個好學(xué)生，在家中做一個父母喜歡的好兒女。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的根基石，在小學(xué)語文教學(xué)中只有正確處理好德育和教學(xué)的關(guān)系，做到寓德育教育于知識教學(xué)之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)活動，長期堅(jiān)持，必將收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)反思--唐海英

小學(xué)語文教學(xué)反思——《匆匆》教學(xué)案例

掛蘭峪學(xué)區(qū)八卦嶺中心小學(xué)

唐海英

一、談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

二、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）

8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余

學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費(fèi)在做哪些事上？

板書：……的時候，從……過去

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時候，從……過去。

（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

四、品讀第四自然段：

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭?。浚?/p>

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

3、總結(jié)全文： 同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？

教學(xué)反思：

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。