第一篇：新建 Microsoft Word打造活力政治課堂(1570字)

打造活力政治課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，作為教師，要真正做到教書育人，富有活力的政治課堂是實現(xiàn)教育目的的一種有效方式，特別是富有活力的政治課堂，能夠化腐朽為神奇，培育出符合社會發(fā)展需要的思想政治覺悟高的合格人才。那么怎樣才能夠打造有效活力政治課堂？我在近些年的政治教學(xué)中，有以下幾點感悟：

第一，貼近學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

美國教育家杜威曾講：“教育即生活?！痹谡谓虒W(xué)中，要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到政治課學(xué)習(xí)就在身邊，生活離不開政治，讓學(xué)生明白“教育即生活”，這樣才能更好地激發(fā)課堂教學(xué)活力，使枯燥的政治理論充滿生活的七色陽光。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自主接納知識的程度就越高。在日常政治教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，努力激發(fā)學(xué)生參與政治課堂的積極性。如在學(xué)習(xí)必修二“政府的職能”時，我結(jié)合本地實際問到：“地方政府一般都有多個部門，你知道我們單縣縣政府有哪些部門？各有什么職責(zé)？”學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，大家爭先恐后，你一言我一語興致極高。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快的在討論回答單縣縣政府各部門職能的同時準(zhǔn)確地掌握了教材內(nèi)容。我們可能都會有這樣的經(jīng)驗：在課堂教學(xué)中，每當(dāng)我們提到學(xué)生身邊熟悉的事情時，他們就興趣盎然，很樂意去積極思考積極討論并能很快地得出結(jié)果。其實這就是課堂教學(xué)規(guī)律。只要我們利用好這一規(guī)律，千方百計讓學(xué)生在生活實際情境中體驗知識，同時引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識運用到各種具體生活情境中，學(xué)以致用，相信我們定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

第二，重視學(xué)生參與，活躍課堂氣氛。

課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生真正地參與到其中來，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力，從而增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生課堂上的主人翁意識，感受政治課堂的樂趣。這既有助于提高教師的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的聽課效率。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活“正確對待金錢”時，我通過多種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，作課堂的主人。我先給學(xué)生講晉代文人王衍“阿堵物”的故事，讓學(xué)生思考應(yīng)如何對待金錢，在思考中參與；接著讓學(xué)生讀課下搜集的有關(guān)金錢的名言、俗語、成語，在交流中參與；再讓學(xué)生探討“金錢是什么、金錢能做什么、金錢如何獲得、金錢如何使用”，在觀念碰撞中參與；最后讓學(xué)生結(jié)合探究內(nèi)容完成政治小論文《我的金錢觀》，在動手中參與。現(xiàn)在我對那堂課的熱烈場面及良好效果依舊難忘。學(xué)生的積極參與、快樂學(xué)***提高了課堂教學(xué)效果。

第三，尊重信任學(xué)生，營造寬松課堂。

尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。所謂尊重學(xué)生即尊重人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，平等地對待每一位學(xué)生。教師只有充分尊重、賞識與信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，寬容學(xué)生的錯誤，才能增強學(xué)生的自信心，使其認(rèn)識到自己的價值，才會有寬松融洽的課堂。

在課堂教學(xué)中，我既重視基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不歧視任何一位所謂的“差生”，總是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置問題，既讓程度好的學(xué)生看到自己的價值，又讓所謂的“差生”找到自信。例如在一次課堂提問中問到阮奇同學(xué)（她程度不好，卻是班級出板報的能手）時我說：“我們都知道阮奇同學(xué)心靈手巧，回答這個問題也應(yīng)不在話下，相信你能行！”結(jié)果那個對她有一定難度的問題她卻答得很好。再如我會對坐在后排的同學(xué)說“坐在后面的不一定是差生”，既尊重了學(xué)生，又樹其自信，使課堂教學(xué)在寬松融洽的氛圍中有序進(jìn)行。

一樣的課堂，不一樣的感覺。我們的課堂教學(xué)只有貼近學(xué)生生活實際，才能使學(xué)生想學(xué)；我們的課堂教學(xué)只有注重學(xué)生的參與，才能使學(xué)生樂學(xué)；我們的課堂教學(xué)只有尊重信任學(xué)生，才能使學(xué)生愛學(xué)。只有使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，我們的政治課堂才能充滿活力，才會有“不一樣”的感覺。

第二篇：打造中職語文“活力課堂”

打造中職語文“活力課堂”

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效。活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂;科學(xué)、高效的人本課堂;能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂;自主探究的課堂;鏈接生活的課堂;充滿激情的課堂……

在活力課堂教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)中專班學(xué)生的特點，我在平時的教學(xué)中做了以下嘗試：

一、授課內(nèi)容“活”

雖然每冊書都有教學(xué)大綱作為授課內(nèi)容的依據(jù)，但我認(rèn)為，可以針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如第二冊中，基本篇目包括《講講實事求是》《改造我們的學(xué)習(xí)》這些老課文，我只要求學(xué)生粗粗瀏覽，把握“論點、論據(jù)、論證”這三要素就行了，因為，這些政論文的觀點雖然放之四海而皆準(zhǔn)，但是，對于90后的學(xué)生畢竟遙遠(yuǎn)了一些、生硬了一些。

而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內(nèi)的幾篇不在考綱內(nèi)的文章，我卻多花了一些課時讓學(xué)生了解，因為，我教的學(xué)生是旅游管理專業(yè)，凡是跟這個專業(yè)相關(guān)的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現(xiàn)代文都應(yīng)該有所了解，甚至包括每一首古詩詞。畢竟，導(dǎo)游這種行業(yè)需要“腹有詩書”的自華之氣?！墩掌瑪z于1924》，可以讓學(xué)生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝泰山的景點，到實地導(dǎo)游時可以滔滔不絕，令人嘆服……

二、講授形式“活”

因為是職業(yè)中專，某種程度上而言，學(xué)生的接受能力有限，而教學(xué)任務(wù)又不是很重，教學(xué)時數(shù)也綽綽有余，所以筆者經(jīng)常在課堂講授之余，運用各種形式傳授同樣內(nèi)容，以加深學(xué)生理解。

教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，因為學(xué)生對于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學(xué)生單純依靠課堂的學(xué)習(xí)很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學(xué)生看了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》的幾集精彩片段，使他們對情節(jié)有了大概了解，在此基礎(chǔ)上再來講解課文，學(xué)生對于文本中的人物形象理解更深一點。而且，我還上網(wǎng)找了原著中詩詞的精美的動漫視頻，讓學(xué)生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學(xué)生對于人物性格理解更為到位。

再比如，教授《鴻門宴》這一課文時，因為是文言文，而且篇幅不短，學(xué)生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節(jié)的視頻片段放映，這樣一來故事情節(jié)不言而喻，再來解析其他要點就比較容易了。

三、課堂語言“活”

職業(yè)中專的學(xué)生都已經(jīng)是十六七歲的年輕人了，很多社會經(jīng)驗已經(jīng)具備，社會知識已經(jīng)擁有，所以，跟他們交流時不需要像對初中生那樣通俗淺顯，許多課文內(nèi)容可以和人生哲理相結(jié)合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點，又接受了思想教育，真是一舉兩得。

教授沈從文先生的小說《邊城》的節(jié)選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時，我就聯(lián)系現(xiàn)實引申了兩點：第一，在現(xiàn)在的年齡層次上，不可避免的會對異性產(chǎn)生好感，就像翠翠的心動，這是一種正常的心理，關(guān)鍵是怎樣把握與疏導(dǎo)。一切以學(xué)習(xí)為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長久的，所以，現(xiàn)在為了所謂的感情而浪費學(xué)業(yè)是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學(xué)生心中產(chǎn)生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。

四、評價方式“活”

一般情況下，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最常見的方式是問答、作業(yè)、測試等，針對職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)，更關(guān)鍵是學(xué)生的現(xiàn)實情況。我在平時的教學(xué)中，不以單一的作業(yè)、考分為準(zhǔn)繩，而是靈活變通，采用各種恰當(dāng)?shù)脑u價方式，既使自己對學(xué)生能有公正全面的了解，又因為每人都能有表現(xiàn)自己某一方面才華的渠道，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教授小說時，我讓學(xué)生在自行查資料預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，既讓他們充分預(yù)習(xí)了文本，又讓伶牙俐齒的學(xué)生有了用武之地;教授詩歌時，在充分講析理解的基礎(chǔ)上，舉行背誦比賽，使得一部分學(xué)習(xí)雖然刻苦卻因天賦不足的學(xué)生有了贏得掌聲的舞臺;教授散文時，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后選擇優(yōu)秀范文貼在教室文學(xué)園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學(xué)生盡展風(fēng)采……

五、作業(yè)設(shè)計“活”

作業(yè)既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，作業(yè)設(shè)計也是“活力課堂”中尤為重要的一個部分。

除了常見的一些作業(yè)形式外，我還嘗試過以下形式：

教授《鴻門宴》時讓學(xué)生編寫、表演課本劇;教授《包身工》時，讓學(xué)生進(jìn)行社會采訪，調(diào)查一些私營業(yè)主用工無良的行為。教學(xué)難度較大的文言文時，我進(jìn)行分層作業(yè)，從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，布置不同難度的作業(yè);而對于自讀課文，我經(jīng)常布置“自主型作業(yè)”，即學(xué)生自主選擇、設(shè)計作業(yè)內(nèi)容或者學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料……

有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個前提，在加上老師富有智慧的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。

★作者單位：江蘇揚中中等專業(yè)學(xué)校。

第三篇：打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”課堂教學(xué)模式實施方案

姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)

以姜堰區(qū)教育局教研部的“教育教學(xué)質(zhì)量提升”為中心，積極探索充滿激情、注重實效的課堂教學(xué)模式，突出“教師有魅力、教學(xué)有激情、課堂有活力”的總體要求，營造“教”與“學(xué)”的良好氛圍。根據(jù)我校實際特制訂蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關(guān)系的重建，來探索充滿激情的課堂教學(xué)模式，全面激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，為切實提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我校素質(zhì)教育的新突破奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

通過“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動的開展，提升我校全體教師充滿激情的教學(xué)意識，激勵教師進(jìn)行“激情教學(xué)”模式探索，創(chuàng)設(shè)濃郁的、積極的“激情教學(xué)”氛圍，讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地參與到愉悅的學(xué)習(xí)中，從而形成“人人激情、課課高效、善教樂學(xué)”的新局面。

1.樹立正確的職業(yè)理想，用師愛喚起教學(xué)激情。引導(dǎo)廣大教師樹立正確的人生觀，增強職業(yè)使命感和職業(yè)幸福感，熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，以滿腔熱情積極向上的精神狀態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)之中，用高度的責(zé)任感喚起教學(xué)激情。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，用制度塑造激情教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評價十條標(biāo)準(zhǔn)》和《蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求》，根據(jù)十點基本要求規(guī)范自己的教學(xué)行為，深入剖析教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實踐中嚴(yán)格要求，善于反思，不斷改進(jìn)，以快速有效的實際行動塑造激情課堂。

3.強化教師的專業(yè)技能，用厚識、博學(xué)感染激情教學(xué)。樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷強化知識儲備與專業(yè)能力。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生，因材施教，用翔實豐厚的才華和恰到好處的教學(xué)機智感染激情課堂。

4.積極改革教學(xué)模式，用科學(xué)的教學(xué)方法落實激情教學(xué)。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲望，挖掘?qū)W生的思維深度，以教師對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體。探索富有情趣和實效的教學(xué)模式，運用科學(xué)的教學(xué)方法和適合學(xué)生的教學(xué)模式落實激情課堂。

三、實施步驟

蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動從2014年10月開始，到2015年6月階段性總結(jié)。分四個階段進(jìn)行。各階段工作如下：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)階段（2014年10月13日至10月24日）1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會激情教學(xué)的主旨，把握激情教學(xué)的內(nèi)涵。（責(zé)任人：孟運津、劉曉東、劉興武、夏麗）

2.制訂蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)計劃（責(zé)任人：孟運津、劉曉東、劉興武）

3.針對課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求”，并針對要求重新制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評價表。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武）

4.召開部分中層干部、教研組長、教師座談會，對“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求”進(jìn)行討論修改和完善。（責(zé)任人：陳春生、劉興武）

5.學(xué)習(xí)貫徹“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求”，并展開交流討論反思活動。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗）

第二階段：組織實施階段（2014年11月3日-2015年1月30日）1.召開蔣垛中心小學(xué)實施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動啟動儀式。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題擬定本學(xué)科科研課題，成立課題組，開展課題研究。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生、各學(xué)科組）

3.各學(xué)科各年級落實有效集體備課制度，出臺“蔣垛中心小學(xué)備課基本要求”，讓有效備課為激情教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

4.結(jié)合《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評價十條標(biāo)準(zhǔn)》，制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評價監(jiān)控機制，建立科學(xué)合理的聽課評課制度，為激情課堂的落實提供有力保障。（責(zé)任人：陳春生、劉興武、黃宏寶、夏麗）

5.發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師示范帶頭作用，開展“蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)展示課”活動，通過此項活動開展帶動全體教師參與激情課堂的積極性，并起到引領(lǐng)示范作用。（責(zé)任人：各學(xué)科組、教研組）

6.全體教師實踐激情教學(xué)。全校每一位教師針對自己的教學(xué)實際，對照課堂教學(xué)十點基本要求，挖掘自己課堂教學(xué)中最亮的一點，采用一點窮追式的方法，節(jié)節(jié)追蹤，不斷反思，做深做透，力爭在課堂教學(xué)中自我突破。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生及全體教師）

7.開展“激情教學(xué)、活力課堂”教研周活動，并開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

8.開展“打造活力課堂 爭做魅力教師”演講比賽活動。（負(fù)責(zé)人：劉興武）

第三階段：反思提升階段（2015年6月）

1.針對激情教學(xué)內(nèi)涵以及“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求”梳理教師課堂教學(xué)存在問題。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.通過開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動，采取“一點窮追”的研究方式，研究具有推廣價值的常見課型教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

3.教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組對教師激情教學(xué)典型做法進(jìn)行改進(jìn)、提升、總結(jié)，與學(xué)科教師共同探索本學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

第四階段：總結(jié)評比階段（2015年7月）

1.各課題組總結(jié)本課題實施過程中所取得的研究成果，開展課題成果展示評比活動。（責(zé)任人：劉曉東 劉興武各課題組）

2.結(jié)合本校實際，各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題，開展各學(xué)科優(yōu)秀課例評比活動。

3.開展蔣垛中心小學(xué) “打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”為主題的優(yōu)秀論文評選活動，形成論文集。（責(zé)任人：劉小東、劉興武、夏麗）

4.結(jié)合優(yōu)秀課例評選活動，評選產(chǎn)生蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)十佳能手。（責(zé)任人：陳春生、各學(xué)科組）

四、實施辦法

1.各學(xué)科組、教研組要加強“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的廣泛宣傳和組織領(lǐng)導(dǎo)。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并出臺學(xué)科組、教研組實施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動計劃。在實踐過程中積極開展學(xué)科組與學(xué)科組、教研組與教研組之間的交流與合作，及時解決實踐過程中遇到的各種問題。

2.建立有利于實施激情教學(xué)的課堂環(huán)境?！盎盍φn堂”簡單說就是“自主課堂”，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效課堂。所以教師要從學(xué)生角度出發(fā)，以支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨來創(chuàng)建“激情教學(xué)”的課堂環(huán)境，將課堂變成一個溫暖的，師生、生生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所。一是教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，給每一個學(xué)生以信任，關(guān)愛每一個學(xué)生；營造心理上的安全氛圍，滿足學(xué)生的需求。二是教師要根據(jù)學(xué)生的興趣精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，科學(xué)合理的安排學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中；將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外生活結(jié)合起來；用恰當(dāng)?shù)脑u價方式鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)保持高漲的情緒。三是教師要把課堂教學(xué)的重心放在學(xué)習(xí)過程上，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來；給學(xué)生解決問題尋找答案的機會；引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學(xué)生間相互問答；鼓勵學(xué)生在課堂上對自己和同伴的表現(xiàn)做出評判。

3.采取重點打造，個性發(fā)展的工作機制。各學(xué)科組、教研組在實施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動計劃時，要讓全體教師參與進(jìn)來，將學(xué)校的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)。每個教師要圍繞小目標(biāo)制定自己的教學(xué)方案。每天做好一點，每天反思一點，每天提高一點。各教研組要善于發(fā)現(xiàn)典型，提供指導(dǎo)和理論支撐，通過專家引領(lǐng)，形成模式。教學(xué)模式的探索要有一個從統(tǒng)一到個性化的過程。不同年級不同學(xué)科各有特點，要指導(dǎo)教師研究基于年級和學(xué)科特點的教學(xué)策略和方法，提煉基于本班學(xué)生實際的自主學(xué)習(xí)模式。

附件：蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求（試行）

附件：

蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點基本要求（試行）

1.精神飽滿進(jìn)課堂。教師要在上課1分鐘前，進(jìn)教室候課；以愉悅的心情、飽滿的情緒、得體的儀表走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起開始上課。

2.尊重學(xué)生促和諧。課堂上要尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生充分的心理安全感，使學(xué)生在寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；允許學(xué)生犯錯誤，耐心幫助學(xué)生改正錯誤，禁止體罰和變相體罰學(xué)生。

3.講授時間嚴(yán)控制。一般情況下教師講授時間累計不超過20分鐘，大部分學(xué)生通過自學(xué)能理解的，老師少講或不講，讓學(xué)生去讀、去想、去討論、去練習(xí)，把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。

4.課堂提問精設(shè)計。每節(jié)課至少設(shè)計一至兩個有價值的、開放性的、具有思維含量的問題，減少機械性的無效提問；教給學(xué)生質(zhì)疑方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，點撥學(xué)生困惑點，促進(jìn)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維。

5.面向全體重差異。恰當(dāng)運用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重難點，激發(fā)興趣。每節(jié)課學(xué)生發(fā)言人數(shù)不少于全班人數(shù)的1/2，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言機會，都得到不同程度的提高。

6.自主合作求實效。每節(jié)課至少有一次有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)要在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。建立有效的小組合作機制，結(jié)構(gòu)合理，分工明確，激情互動，共享學(xué)習(xí)幸福。

7.偶發(fā)事件巧處理。課堂上處理偶發(fā)事件一般不超過30秒，以保證正常教學(xué)時間和教學(xué)秩序；運用恰當(dāng)手段將偶發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)契機。

8.課堂評價多激勵。課堂上要多表揚、少批評，體現(xiàn)人文關(guān)懷，不諷刺挖苦學(xué)生；課堂即時評價要具體，有針對性；提倡評價主體和評價方式多元有效。

9.學(xué)習(xí)效果勤反饋。每節(jié)課至少留有3分鐘進(jìn)行口頭或書面反饋學(xué)習(xí)效果，以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)量，批改學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，具有診斷、改進(jìn)功能。

10.按時下課不拖堂。無論何種類型的課，下課鈴一響立即下課，不得以任何理由侵占學(xué)生的課間休息時間。

第四篇：打造活力課堂方法談

打造活力課堂方法談

作者：池小青

單位：山西省大同六中語文組

摘要：

筆者認(rèn)為“活”應(yīng)是課堂主動活躍，思維敏銳靈活，想象自由鮮活，活動多樣有效。在課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的想象，有效運用小組合作等多種探究方式，才能讓學(xué)生在課堂上“活”起來。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 點燃熱情 激活思維 調(diào)動想象 多種形式 有效探究 引 言：

二零一三到二零一四學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我校全體教師積極參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題以及解決的對策。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教研室提出“如何讓課堂教學(xué)‘活’起來”的論題，并展開討論。作為一名青年教師，我結(jié)合課改，反思自己的教學(xué)實踐，對如何打造活力課堂有了自己的思考，下面將具體闡述我的方法。正 文：

在平時的教學(xué)中，我們有時會覺得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生死氣沉沉，一石激不起一層浪甚至一點漣漪。課堂教學(xué)效果離我們的預(yù)期太遠(yuǎn)了，這使很多教師心中有了挫敗感；很多教師喜歡搞個小組活動，但有時又感覺費時、混亂，收效甚微！課堂藝術(shù)難以完美，多少給我們的心中留下了遺憾。如何讓課堂教學(xué) “活”起來，也成了課改的一個難題。

課堂是一個具有時空性的載體，在一個相對有限的時空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的才能潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、激活，我認(rèn)為首先需要改變觀念。以前，我自認(rèn)是知識的傳播者，真理的掌握者，站在講臺上特別神氣。久而久之，學(xué)生就成了 “被填的鴨子”，沒有充分思考、學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個性的很少；聽的人多，但回答問題的人少，提問的人更少。殊不知，是我們的觀點左右了我們的課堂。通過課改，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變師生觀是首要任務(wù)。因為觀念不變，課改難行。老師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的威嚴(yán)。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為激活課堂還應(yīng)從以下幾方面入手。

第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹倥d趣是最好的老師。從我的經(jīng)驗來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語文成績一般很突出。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會帶來疲倦。”②所以在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。我在上戲劇《變臉》時，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技的神奇、變臉?biāo)嚾说母叱?，接著我引?dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。不信，請看劇本。”學(xué)生的興趣被點燃了，一下子就抓住了戲劇的矛盾沖突。

此外，教師還應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)激勵，或者發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，予以表揚，進(jìn)行前景激勵，努力使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的第一需要，從而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。在每單元教學(xué)前，我首先利用“校本單元教研學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點，每節(jié)課前也要先明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。完成教學(xué)任務(wù)后，我總是及時讓學(xué)生完成“課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)驗收單”，當(dāng)堂檢查評價，進(jìn)行目標(biāo)激勵。整個單元教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生及時完成“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測單”，檢測本單元的學(xué)習(xí)情況。通過“三單”，我基本達(dá)到了堂堂清，周周清，月月清，效果顯著。

第二、善于激活學(xué)生的思維，思維活躍課堂才活躍。

著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住?！?這句話要求教師在“溫”“引”“探”“檢”“評”教學(xué)的五步中都要激活學(xué)生思維。教師要盡力順應(yīng)學(xué)生的心理機能，把握學(xué)生的心理流向，創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生思維的環(huán)境。筆者認(rèn)為激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師問題的設(shè)計。設(shè)計問題應(yīng)點燃學(xué)生的思維火花。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。如教學(xué)《孔乙己》時，我設(shè)計了這樣的問題：“你學(xué)過哪些含有笑的詞語?你最不喜歡別人對你的哪種笑？小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱?？同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，幾個問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考。既自然地溫習(xí)了舊知，調(diào)動起學(xué)生的已有經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生探索“笑”背后的原因，探索本文的主旨，而且通過對學(xué)生回答的評價，了解學(xué)生對已有知識的掌握。在這個過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。這又讓我想起了一句名言: “劣等的教師向人奉送真理,優(yōu)等的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！卑l(fā)現(xiàn)真理的過程必然伴隨著思維的樂趣。

第三、調(diào)動學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“活”起來。

愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要。”英國科學(xué)家貝弗里奇也指出：“想象力之所以重要不僅在于引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事實，而且激發(fā)我們做出新的努力，因為它使我們看到有可能產(chǎn)生的后果。事實和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命?！比祟悮v史的發(fā)展充分證明了想象力的重要性。古今中外，許多偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、藝術(shù)家都具有豐富的想象力，許多偉大的科學(xué)理論和發(fā)明創(chuàng)造都萌芽于想象。教學(xué)中，如果能調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會豐富多彩。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我布置了一個作業(yè)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。

教師要善于從教材中挖掘出想象的原點，鼓勵“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵。充滿想象力的課堂一定是有生命力的課堂，一定是會“活”起來的課堂。

第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來。

學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時候是表演時。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對人物角色的思考。凡是演的好的，對課文的理解也深刻。而且改編課本劇也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變課文的過程就是把原信息進(jìn)行加工、處理的過程，它可以對課文內(nèi)容直接篩選取舍，也可以根據(jù)人物性格適當(dāng)改造，古今結(jié)合，洋為中用，活動過程中，學(xué)生們根據(jù)自己對教材的理解，充分發(fā)揮主觀能動性，在原文基本精神不變的原則下，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，賦予人物以新的思想和活力，增加了表演的趣味性。如表演《變色龍》時，學(xué)生自己準(zhǔn)備了道具——軍大衣，主要人物“奧楚蔑洛夫”不僅表情豐富，還說出了英語，表演得十分傳神。我趁機讓學(xué)生評價，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。這節(jié)課上得十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章、水到渠成了。在表演中，學(xué)生抓住一個“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。

第五、有效利用小組合作的探究方式，使課堂“活”起來。我曾經(jīng)做過一個實驗：一節(jié)課由一名學(xué)生來講和小組合作推薦代表來講，小組合作效果更好。走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。小組活動是目前教師們探究活動最喜用的形式。利用好了，確實能使課堂教學(xué)“活”起來。反之，則雜亂無章，事倍功半。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時很混亂，有時合作無結(jié)果、低效，我常常感到很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？小組合作形式怎樣才能取得最好的效果呢？首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。通過觀摩課的學(xué)習(xí)，我覺得評價單與教研單是很好的嘗試。因為這樣，小組合作目的性較強，而且能保證人人參與。其次，交流過程可以弱者先說、強者補充，以充分調(diào)動各層面的學(xué)生。另外，可以讓各組展開競賽。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在一次作文欣賞課上，我打破了以往由我挑選優(yōu)秀作文，指派學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文的慣例，將全班學(xué)生分為12個小組，先在小組內(nèi)大聲朗讀自己的作文，然后組員評選出組內(nèi)最佳作文與最佳朗讀者，然后小組間展開競賽，最后選出六篇優(yōu)秀范文。學(xué)生們都積極參與，熱烈討論，對評選結(jié)果也心服口服。在這個過程中，學(xué)生的作文鑒賞能力都有所提高，明白了作文不僅要寫出真情實感，而且應(yīng)做到文質(zhì)兼。通過交流，他們的人際關(guān)系也融洽了許多。我認(rèn)為，小組活動確實能讓課堂教學(xué)“活”起來。但小組活動過程中，教師的引導(dǎo)作用也不可小覷。所以，小組學(xué)習(xí)形式也需要教師精心準(zhǔn)備。

第六、開展綜合實踐活動，讓課堂教學(xué)“活”起來。

意大利教育學(xué)家蒙臺梭利說：一件事，我聽到了，隨后就忘了;看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心。所以，我們要結(jié)合教材上好綜合實踐活動課。我曾在課堂上開展過《詩情畫意憶古詩》，《戲曲知識大比拼》等活動，均取得了很好的效果。綜合實踐活動可以放手讓學(xué)生自己去組織，由學(xué)生選主持人，由主持人布置材料搜集任務(wù)，由學(xué)生自己制作課件，制定活動規(guī)則。相信學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡。開展綜合實踐活動，一定能讓課堂教學(xué)“活”起來。

要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦、愛心點燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力、想象力、表演欲，創(chuàng)造多種形式打造活力課堂。參考文獻(xiàn)：

①、《論語》（浙江大學(xué)出版社）

②、蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》（北京教育科學(xué)出版社2000年1月第2版）

第五篇：關(guān)注學(xué)生發(fā)展 打造活力課堂

關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展 打造活力課堂

----語文課堂教學(xué)點滴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。如何在課堂上實現(xiàn)這一特點，面向全體學(xué)生，全面推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我主要考慮兩個方面問題：

一、教師角色。

教師，不但承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，更應(yīng)該是課堂的組織者，引領(lǐng)者，參與者。我們面對的是一個個活生生的個體，個體的差異使我們的教育活動多了一些復(fù)雜性，要使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

1、利用處理教材。先通覽教材，梳理知識點，明確每一單元每一篇課文的教學(xué)重點，根據(jù)教師和學(xué)生的特點，選擇教學(xué)的側(cè)重點，確定精講篇目，其它的放手給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)小組自行解決?；叵肫饋?，我每學(xué)期精講的課文真的不多，有時甚至從課外挑選我喜歡的適合的文章和學(xué)生一起研讀。當(dāng)然，我并不是說教材不重要，教材為我們提供了知識點和閱讀范圍，這是我選擇閱讀材料的依據(jù)，從教材中跳出來，還是要回到教材中去的。

2、駕馭調(diào)控課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生思維向有利的方面發(fā)展，活力不意味著隨心所欲，依據(jù)是對教材內(nèi)容的把握；另一方面允許小小的失控，課堂上時常出現(xiàn)激烈的爭論，有時會越說越遠(yuǎn)，教師可視情況確定收放的時間，不要急于阻止，甚至是潑冷水，因為有時看似脫離了教材限制的爭論，可能會給你帶來意想不到的收獲。比方說，口語表達(dá)能力的提高，分析判斷能力的提高，我通常是保持微笑傾聽的態(tài)勢或以眼神示意鼓勵，因勢利導(dǎo)。如果，中途打斷學(xué)生的發(fā)言，常常會造成不敢說的結(jié)果。看似放縱的學(xué)習(xí)過程，其實培養(yǎng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力，這也是語文人文精神的一種體現(xiàn)。

3、平等地參與。課堂上，教師不但是組織者，引領(lǐng)者，更應(yīng)該是參與者。教師的行動影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又影響了課堂效果。教師應(yīng)當(dāng)以寬容和善的態(tài)度面對學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，營造一種寬松和諧的課堂氣氛。我

在課堂上總是不遺余力的給學(xué)生真誠的鼓勵，“說得真好，老師還沒想到呢！” “能想到這一點，你真了不起”這類話語在我的閱讀欣賞課上是俯拾皆是的。課堂分析的時候我允許學(xué)生有不同見解，我們常說，一千個讀者有一千個哈姆雷特，對文學(xué)作品的理解，我認(rèn)為更應(yīng)該仁者見仁智者見智。我尊重學(xué)生意見，并平等和學(xué)生交流，課堂上我經(jīng)常把自己放在一個需要幫助的位置上，逗引他們說話，比方說問題探究到一定程度，學(xué)生的思維陷入困境時，我會出其不意地說，有一個問題困擾老師半天了，你們幫我想一想，于是七嘴八舌各抒己見，研究明白了就恍然大悟，原來剛才的問題是這么回事。其實在課上有很多時候是學(xué)生提點了我，在教的同時，我也真的學(xué)到了很多。不要怕承認(rèn)失敗，即使出現(xiàn)問題，學(xué)生糾正，切不可惱羞成怒，可以憑借教師的智慧化解尷尬場面，自我調(diào)侃“原來老師真的不是圣人” “古人說青出于藍(lán)勝于藍(lán)，真的太精辟了”??這樣不但不會降低威信，反而更能贏得學(xué)生的尊敬與信賴，而這恰恰是有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地，課堂氛圍是任何其他環(huán)境都無法替代的，師生在這有限空間內(nèi)可以借助文本，透過思維活動延伸出無限可能，我珍視學(xué)生在課堂上獨特的感受、體驗和理解，借助以下設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1、朗讀，讓課堂多一點鑒賞美。

語文是語言的藝術(shù)，教材所選都是文質(zhì)兼美的文章，語文學(xué)習(xí)是離不開欣賞品味的，而欣賞最好的方法，我認(rèn)為就是朗讀。語文課堂應(yīng)該充滿著瑯瑯的讀書聲“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，朗讀真的很重要。強調(diào)重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能。如果教師只是按部就班讀幾遍就概括內(nèi)容、分段、講解詞語，只能使課堂沉悶沒有生氣，為了不讓自己唱獨角戲，我想方設(shè)法讓學(xué)生融入課堂情境中。第一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，如在教學(xué)《散步》這篇課文時，要求學(xué)生在朗讀中把握一家三代人相親相愛的溫馨情感，要求學(xué)生在朗讀中用不同的語氣來加以體驗。在教學(xué)《變色龍》一文時，讓學(xué)生分角色朗讀，要求他們模仿自己喜歡的演員的口吻，來突出人物的性格特

征。第二，發(fā)掘閃光點，恰到好處的激勵。表揚激勵不能空洞，要立足于事實。于瑞同學(xué)聲音響亮，口齒清晰，一次朗讀后我說，“你嗓音真好，只要在節(jié)奏和重音上再注意一些，你將來會成為一個好的主持人?！睆哪且院螅緛碚n堂上沉默少言的他，也成了語文課上的活躍分子。我還讓學(xué)生進(jìn)行過課本劇改編和表演比賽，首先從各組招聘編劇導(dǎo)演演員，然后各組從編劇到導(dǎo)演到演員的一切活動基本由學(xué)生獨立完成，我只是提醒他們尊重原著，尊重作者，于是為了準(zhǔn)確把握表演分寸，課上課后時時有朗朗書聲。我發(fā)現(xiàn)，只要啟發(fā)得當(dāng)，相信學(xué)生，他們就會為你創(chuàng)造奇跡。

2、說話，讓課堂多一點活力美。

我認(rèn)為，說話是讀書的延續(xù)，書讀得透，自然會產(chǎn)生問題，解決問題，就需要交流，不失時機的追問，是引導(dǎo)學(xué)生敢于說話的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生回答問題常常淺嘗輒止，或者不著邊際，這樣的學(xué)生，不要因為怕他耽誤時間，怕他打亂課堂思路，就輕易讓他坐下，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況，巧設(shè)疑問引導(dǎo)他深入思考或者讓他的思維向正確的方向發(fā)展，哪怕說錯了，也要讓他多說兩句，萬事開頭難，只要張開口，哪怕他以后不向著我們期待的方向發(fā)展！其實這樣做的目的一方面是培養(yǎng)他的說話能力，更重要的是維護(hù)了學(xué)生那顆脆弱的心靈，因為對很多學(xué)生來講，主動發(fā)言不是那么容易，我就著力消除他們的心理負(fù)擔(dān)，告訴他們，只要是認(rèn)真思考后得出的結(jié)論，就是有價值的，要大膽的說出來，我不怕你出錯，就怕你不說。我也經(jīng)常跟學(xué)生講，你們將來是要走上社會的，說話是你們的一項最基本的求生技能，而今天我們的課堂就為你們提供了一個練習(xí)和展示的平臺，課堂時間有限，機會稍縱即逝，抓住現(xiàn)在就意味著將來的成功，這樣鼓動下大部分學(xué)生可以拋下包袱主動參與其中，有的甚至為沒抓住機會而懊惱，這樣幾乎所有學(xué)生都自覺主動地投入學(xué)習(xí)中來，課堂洋溢著競爭的氛圍。這樣的課堂處理不好會造成一邊倒的局面，這樣我又充分發(fā)揮小組的作用，課堂評價既關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)異的個人，更關(guān)注活動面大活動效率高的小組，經(jīng)過這樣一個階段的引導(dǎo)，課堂上學(xué)生們不但敢講而且能講會講。課堂上任何思維的活動、語言的碰撞都可以迸發(fā)出智慧的火花，瞬間精彩常讓我激動不已，教的同時也是在豐富我們自己。鼓勵學(xué)生說話，一方面是培養(yǎng)思維能力，活躍課堂，其實更重要的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

3、設(shè)計問題，讓課堂多一點探究美。

語文教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。比如，我在教授《紫藤蘿瀑布》時，在同學(xué)們充分的閱讀后，我讓學(xué)生以小組為單位，解決他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，對不能解決的問題，由小組代表規(guī)范的寫到黑板上，各小組提出了很多問題，我又引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行歸納整理，哪些屬于內(nèi)容理解題，哪些屬于語言品味題，哪些屬于結(jié)構(gòu)分析題；哪些屬于淺表性問題，哪些屬于深入分析，同時我也根據(jù)實際情況補充適當(dāng)?shù)膯栴}，就這樣引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解課文。對不成熟或表述不準(zhǔn)確的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自我完善。教師分析引導(dǎo)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會什么，而是讓他們學(xué)會科學(xué)的思維方法，更是要他們認(rèn)識到他們很了不起，他們完全可以憑自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而增強主動學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而這也是培養(yǎng)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。這些問題我計劃安排三個課時完成，當(dāng)然實際操作我也可能需要四個、五個甚至更多課時，有時我們在課堂上教師和學(xué)生的充滿激情的有效互動甚至可以生成更多的有價值的問題，要重視這些生成的問題，不要因為它超出我們的預(yù)期就去扼殺它，教師不要害怕自己臨場反應(yīng)不上去，而害怕去面對，有些時候平等互動可能效果更佳，這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，由內(nèi)容到形式，不但教學(xué)生會讀，領(lǐng)會作者的意圖，而且要讓學(xué)生從中受到有益的人生啟示，使學(xué)生能健康成長，當(dāng)然，經(jīng)過這樣的深挖細(xì)掘，舉一反三才成為可能，培養(yǎng)語文能力才不會成為一句空話。教材是載體，課堂是平臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而一堂課就是一臺戲，一堂好課，就是一臺精彩不斷的大戲。學(xué)生的潛力是無限的，如何去挖掘？這是一個問題，教師教給學(xué)生的是方法，而不是答案。如果學(xué)生要解決的只是把窗戶紙捅破，教師需要做的是把學(xué)生的手指放到窗戶紙的旁邊，讓學(xué)生自己去捅破，讓學(xué)生去體會成功的喜悅，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了教是為了不教的一個目的。

4、拓展延伸，讓課堂多一點容量美。（1）、比較閱讀

如何學(xué)好語文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學(xué)生的儲存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。我們的一個很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等

豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。紫藤蘿瀑布學(xué)完后，我讓學(xué)生品讀《春》、《淡竹》、《生死胡楊》、《野菊花》、《風(fēng)箏》等散文，鼓勵學(xué)生求同存異、異中找同，在比較中摸索出閱讀的規(guī)律，學(xué)會科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，以期能舉一反三，利用課本所學(xué)知識解決問題，跳出課本，在不斷實踐中積累經(jīng)驗，再回到教材中去。通過這樣幾個反復(fù)，培養(yǎng)閱讀能力和語言感受能力。

（2）、設(shè)計考題

閱讀訓(xùn)練到一定程度，我就根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，拋出常見題型，讓學(xué)生設(shè)計考題并做出答案。這對學(xué)生來說是很新奇的事，積極性很高。開始時，我通常提示一下范圍，比如文章內(nèi)容的概括與理解、文章結(jié)構(gòu)、題目、語言表達(dá)、關(guān)鍵語句等，然后全班學(xué)生獨立操作，再以小組為單位交流，最后把解決不了的問題帶到全班進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)無論對學(xué)生還是對教師來說，都是一個檢驗評價的過程。

5、小組活動，讓課堂多一點實效美。

我們面對的是全體學(xué)生，為了更有效地教學(xué)，我把學(xué)生化整為零，分成幾個小組，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生牽制學(xué)生，告訴學(xué)生，他們是班級的主體，學(xué)習(xí)的主人。在班級形成正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生意識到，上課就該有上課的樣子，每個學(xué)生都不允許懈怠。激發(fā)學(xué)生間和小組間的競爭意識，同學(xué)間、小組間、師生間要互相尊重，要指導(dǎo)小組長的工作態(tài)度、工作行為和工作方法，幫助他們樹立威信，課堂上我時時注意觀察，揚長避短，對表現(xiàn)好的小組和小組長要及時有針對性表揚，表揚要中肯，言之有物不說空話。利用小組每天的匯報總結(jié)，引導(dǎo)組長發(fā)現(xiàn)、表揚進(jìn)步明顯的同學(xué)，同學(xué)間的相互認(rèn)可往往比教師的表揚更有影響力，經(jīng)過一段時間的相互磨合、相互適應(yīng)，課堂上他們會自覺發(fā)揮主觀能動性，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、教學(xué)評價，讓課堂多一點激勵美。

我認(rèn)為，語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價貫穿于教學(xué)始終，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進(jìn)行評價，通過評價讓學(xué)生明確是非優(yōu)劣，明確發(fā)展方向。

總之，課堂內(nèi)容和學(xué)生實際情況決定教法和學(xué)法，我在備課過程中，除了備課標(biāo)備教材備學(xué)生，想得更多的是怎樣使學(xué)生真正“動”起來，怎樣使他們得到更大的收獲。當(dāng)然，這只是我在課堂教學(xué)中的一點淺薄的想法和微不足道的做法，一切也還是在摸索過程中，今后實踐中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。