第一篇：打造活力課堂 賞識(shí)快樂人生

打造活力課堂

賞識(shí)快樂人生

張集小學(xué) 王漢文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

光陰似水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)年的工作結(jié)束了，我非常榮幸在這里和大家一起學(xué)習(xí)，一起探討。今天我和大家交流的題目是《打造活力課堂 賞識(shí)快樂人生》。

一、基本情況簡(jiǎn)介：

張集小學(xué)所轄學(xué)區(qū)內(nèi)有六個(gè)自然村和鎮(zhèn)直各單位，校園占地面積69769平方米，建筑面積12185平方米。現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，本學(xué)年在校學(xué)生1134人，寄宿生672人，全校教職工62人。從 2004年秋季開始，張集小學(xué)所轄五所完小相繼并入張集小學(xué)。2005年8月，我就任張集小學(xué)校長(zhǎng)，上任之后，我就緊緊圍繞質(zhì)量立校、全面發(fā)展的辦學(xué)思路，凝神聚力促發(fā)展，多措并舉強(qiáng)素質(zhì)，堅(jiān)持“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長(zhǎng)的學(xué)生，辦有特色的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，樹立以人為本的教育思想，實(shí)施人文關(guān)懷，讓師生感受到學(xué)校如同自己的幸福家園，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、素質(zhì)教育、辦學(xué)特色等方面有了新的突破，逐漸形成了理念先進(jìn)、特色鮮明、富有活力的校園文化氛圍。

學(xué)校始終堅(jiān)持把深化教學(xué)改革作為提高質(zhì)量的有效手段，以新課程改革為契機(jī)，以教學(xué)改革為突破口，努力打造活力課堂，注重了學(xué)生合作分享、自主探究能力、智慧啟迪等能力的培養(yǎng)。這種活力課堂的教學(xué)模式已被全校教師認(rèn)可并廣泛實(shí)施于教學(xué)之中。全校各年級(jí)、各學(xué)科開展了轟轟烈烈的活力課堂課改達(dá)標(biāo)教學(xué)競(jìng)賽，人人都在創(chuàng)新教學(xué)，個(gè)個(gè)都在教學(xué)反思，老師們都能自覺做到心思用在教學(xué)上，工夫下在鉆研上，本領(lǐng)顯在課堂上，能力展示在效益上，從而有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

快樂校園是我校的一大特色，我們一貫主張讓學(xué)生在校園里快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地成長(zhǎng)；賞識(shí)教育是我校另一大特色，學(xué)校實(shí)行“星卡”激勵(lì)機(jī)制，老師賞識(shí)學(xué)生，師生自我賞識(shí)，形成了學(xué)校有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)和諧校園。

近年來，我們堅(jiān)持教改興教，科研興校，取得了顯著的效果，學(xué)校先后被評(píng)為“老河口市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！?，“襄樊市示范學(xué)?！薄ⅰ昂笔∩傧汝?duì)工作示范學(xué)?！?、“襄樊市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀昂笔∈痉都议L(zhǎng)學(xué)校”、2011年秋又先后獲得“襄陽(yáng)市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)?！焙汀跋尻?yáng)市校本培訓(xùn)示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校教師中，張麗萍老師在2009年獲得襄陽(yáng)市青年教師三大比武優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，程麗、陳燕、張扶漢、艾敏、劉記清等在老河口市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得了一二等獎(jiǎng)，2011年8月和11月，馬秀敏老師分別獲得襄陽(yáng)市和湖北省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，這一榮譽(yù)實(shí)現(xiàn)了張集小學(xué)乃至張集鎮(zhèn)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師零的突破。

二、努力實(shí)施教學(xué)改革。

2005年我就任張集小學(xué)校長(zhǎng)之后，我就萌生了一個(gè)理想的畫面：建設(shè)一個(gè)美麗如畫的校園，塑造一批能教會(huì)研的名師；課堂上學(xué)生生機(jī)勃勃、充滿激情，教師笑語(yǔ)盈盈、春風(fēng)滿面；學(xué)生不再為做不完的作業(yè)發(fā)愁，教師不再為學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣擔(dān)憂。鑒于此，我就一頭扎到教室里開始聽課，所有教師的一輪課聽下來之后，我驚呆了。我們的教師在課堂上竟然是這么累，學(xué)生也是這么累，老師在乏味的高談闊論，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)，而效果呢？帶著這個(gè)問題，我又會(huì)同教學(xué)口幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和對(duì)比，低下的教學(xué)效果，低下的學(xué)習(xí)

效率，無疑是在浪費(fèi)我們的時(shí)間，消耗我們的精力，收效甚微。于是，尋找一種好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，把老師從繁瑣的、沉重的教學(xué)桎酷中解脫出來，讓我們的學(xué)生愉快、高效的學(xué)習(xí)，成為我認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

（一）、外出尋經(jīng)，開闊眼界。針對(duì)存在的問題，我們經(jīng)過多次嘗試，試圖改變現(xiàn)狀，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已根深蒂固，一時(shí)很難改變，又加之受各種條件的限制，一直都沒有找到很好的辦法。在經(jīng)過學(xué)校校委會(huì)研究、討論并通過后，我們決定必須把眼光放到外面，走出去，到外地求經(jīng)。2009年春學(xué)校組織教學(xué)口領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)和骨干教師兩次北上河南，二度走進(jìn)永威。學(xué)校在永威之行后，就著力推行“洋思”、“永威”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)“洋思”、“永威”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并成立了實(shí)驗(yàn)小組，以“洋思”、“永威”教學(xué)模式為藍(lán)本，結(jié)合本校的實(shí)際，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，找到適合我校教學(xué)和管理的新路子、新方法、新途徑，積累了一些制定適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，建立起適合我校發(fā)展的一套新的教學(xué)和管理體制，并進(jìn)行推廣和運(yùn)用，以此來促進(jìn)我們的教育和教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校得到長(zhǎng)足的和可持續(xù)的發(fā)展。同時(shí)我們也派出了許多老師先后到北京，山東、海南，貴州、武漢等地進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)，回校后，通過講課、講座和交流學(xué)習(xí)心得等方法，讓全校老師共同學(xué)習(xí)，共同提高。在2010年市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“四段式”教學(xué)模式在全市推行以來，我們按照“四段式”教學(xué)模式，重新修改了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化細(xì)則，無論是教研課、示范課，還是競(jìng)賽課等都嚴(yán)格按照“四段式”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂量化評(píng)比，深入而扎實(shí)地推進(jìn)“四段式”教學(xué)。除此之外，我們還邀請(qǐng)了市教研室、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、八小等單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們教師進(jìn)行講座、交流等。2012年春，學(xué)校又先后派出部分領(lǐng)導(dǎo)和老師到杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校通過校本培訓(xùn)的形式，播放杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)光碟、印發(fā)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料，組織教師觀看和學(xué)習(xí)。老師們?cè)谟^看、學(xué)習(xí)之后感受很深，學(xué)生在課堂上激情澎湃；老師在教學(xué)中輕松自如，認(rèn)為這樣的課堂才是理想的教學(xué)課堂，才是真正的教學(xué)。多途徑、多方式的活動(dòng)，老師的眼界開闊了，思想解放了，主動(dòng)參與課堂改革的熱情高漲，又加之“洋思”“永威”和推行“四段式”教學(xué)的模式的積淀，在這種氛圍下，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究、論證，提出了最適合我們實(shí)際的教育教學(xué)理念“打造活力課堂，賞識(shí)快樂人生”。

（二）、校內(nèi)培訓(xùn)、模式推廣。為了積極推進(jìn)“打造活力課堂，賞識(shí)快樂人生”這種教育教學(xué)理念，更新教師的陳舊觀念，我們首先是開展了多次形式各異的校本培訓(xùn)活動(dòng)。一是開展了對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化小組建設(shè)的多次校本培訓(xùn)活動(dòng)，這也是活力課堂教學(xué)中建立班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的模擬演練。這次校本培訓(xùn)活動(dòng)，有我擔(dān)任班主任角色，負(fù)責(zé)臨時(shí)組合班級(jí)的全面工作事務(wù)。

在培訓(xùn)中我把全校50名任課教師按照年級(jí)分成了6個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制定出了本組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、呼號(hào)、組歌等。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)按照狀態(tài)、朗讀、表達(dá)、傾聽等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，活動(dòng)的內(nèi)容有：建立小組合作學(xué)習(xí)的意義、方法，打造活力課堂我們?cè)撛趺醋?？我們的教學(xué)模式與杜郎口中學(xué)的教學(xué)差異在哪里？等。小組成員通過討論、歸納，然后參與班級(jí)的交流和個(gè)人展示。在參訓(xùn)過程的的精彩展示中，老師們洋溢著勇往直前，奮力拼搏的激情，展現(xiàn)了人人爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，展翅翱翔的英姿，體現(xiàn)了互幫互扶、團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，充滿了我拼搏，我成功；我努力，我收獲的自信。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，為建立班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)，打造活力課堂奠定了基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，我們明白了建立這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅僅只是在課堂上顯現(xiàn)了課堂的活力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中悅心增智，更重要的是這樣具有活力的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生

個(gè)性得到培育與發(fā)展的課堂，是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大限度提高的課堂，也必將是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高、終身幸福的課堂。二是建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。為了把打造活力課堂這一教學(xué)模式有效開展，穩(wěn)步推進(jìn)，我們首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我們分別在四年級(jí)和一年級(jí)選擇了兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)的過程是這樣的：(1)、班級(jí)小組的組建。

打造活力課堂的第一步是班級(jí)小組建設(shè)。一般根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，盡可能的平均分成人數(shù)相等，優(yōu)、中、差相互搭配的均衡小組。每小組由組員投票和教師推薦評(píng)選出學(xué)習(xí)優(yōu)秀和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。再由各組長(zhǎng)和組內(nèi)的同學(xué)共同制定本小組的組名、口號(hào)、組徽、組歌和組規(guī)，并制成組牌。每節(jié)課的開課前1分鐘有組長(zhǎng)或組員帶領(lǐng)各自小組的隊(duì)員喊組名和口號(hào)，提高每個(gè)小組的精神狀態(tài)。課堂授課的形式一般分為預(yù)習(xí)課、展示課和復(fù)習(xí)課三部分。

A、預(yù)習(xí)課的流程。

第一部分是預(yù)習(xí)。

要想上好一節(jié)課，必須重視預(yù)習(xí)。很多教育家和特級(jí)教師都強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這里說的預(yù)習(xí)課不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)課不放在課外進(jìn)行，而是在課堂上完成。

上課時(shí)，教師先出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)及達(dá)到的目標(biāo)，包括字詞的理解，熟讀課文，搜集資料信息等。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)分組進(jìn)行自學(xué)、小組內(nèi)交流和全班展示的形式進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不做持久性的單一的活動(dòng)，而是采用自學(xué)、交流，展示相互交叉的形式進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)減弱。預(yù)習(xí)的過程實(shí)際上是展示課的基礎(chǔ)，是明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生通過自學(xué)獲得的知識(shí)，弄懂的問題，在小組內(nèi)交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在說，講，提示的過程中，形成了兵教兵，兵促兵，兵練兵。各小組最后從多種課堂活動(dòng)的形式：寫詩(shī)、演課本劇、快板、唱歌、繪畫等中確定展示的形式，提倡的是小組成員全員參與。具體操作：（a）課前各小組喊組名、口號(hào)。

（b）教師出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)，各小組根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分組自學(xué)交流。（c）熟讀課文，掃除文字障礙。

初讀課文的基礎(chǔ)上，遇到不認(rèn)識(shí)字和不理解的詞語(yǔ)時(shí)，一定要查字典和資料，弄懂弄會(huì)，養(yǎng)成遇難必查，必問，不留知識(shí)尾巴。讀熟課文，了解課文的大意，練寫生字詞，正確書寫。

（d）初步分析，查閱資料。

學(xué)會(huì)自己根據(jù)課文的內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，如時(shí)代背景，相關(guān)的故事，圖片，這樣可加深對(duì)文章的理解。根據(jù)課后的練習(xí)題自己批注解答。（e）提出疑問，勤于討教。

在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到疑難的問題，要是沒有疑問，也要學(xué)會(huì)自己去尋找疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，因?yàn)樾∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。然后再尋找答案，方式可以自己查資料，可以請(qǐng)教同學(xué)，并做好預(yù)習(xí)筆記。

以上都是以小組為單位，自學(xué)與交流相結(jié)合。B、第二部分是檢查預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)成果。

（a）字的交流。以小組為單位把預(yù)習(xí)中難寫正確字，難讀準(zhǔn)的字音，多音字，特殊字的筆畫順序提出來，共同交流，引起同學(xué)們的注意，并做好筆記。

（b）詞語(yǔ)的交流。以小組為單位把預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)意思和同學(xué)們交流，以及個(gè)別詞語(yǔ)的近、反義詞。

（c）課文大意的交流。以搶答的形式交流課文主要內(nèi)容。

（d）交流教師出示的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。通過小組討論交流，能解答的當(dāng)堂解答，不能解答的，實(shí)在解答不了的請(qǐng)教老師。

C、第三部分是小組內(nèi)檢測(cè)。

以小組為單位，檢查學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，聽寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)懸粚懪c本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的啟示或詩(shī)文，為展示課作鋪墊。（2）、展示課的流程。

展示課是課堂上最精彩的部分。實(shí)際上是學(xué)生對(duì)文本的挖深，拓展，延伸的過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好，把自己對(duì)文本的理解，感受，啟發(fā)，拓展等，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。在展示中，學(xué)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是快板，可以是朗誦，可以是表演，可以是舞蹈，可以續(xù)寫，可以仿寫，可以一人展示，可以兩人展示，更提倡小組成員全上，讓課堂真正成為自由的課堂，快樂的課堂，敢于表達(dá)的課堂，讓學(xué)生真正主宰課堂，讓一言堂變成多言堂，課堂上能聽到不同的聲音，不同的感受，讓每位學(xué)生都有讀寫講說演的機(jī)會(huì)，都有展示自我的機(jī)會(huì)。

A、課前各小組喊組名、口號(hào)。

B、各小組展示詞語(yǔ)的聽寫或是默寫，由各組內(nèi)成員互相批改，糾正。C、教師出示展示要點(diǎn)，各小組根據(jù)要點(diǎn)分組準(zhǔn)備交流。（有一定的時(shí)間限制。）D、根據(jù)各小題，分為按一定的循序答題或是進(jìn)行搶答來進(jìn)行講解展示交流，其他同學(xué)在傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)給別人指出，發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)或不完整時(shí)，要把自己的觀點(diǎn)補(bǔ)充給大家。同學(xué)們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的發(fā)言中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，取精去糟，共同促進(jìn)，相互提高。教師則根據(jù)學(xué)生的參與情況，展示的情況，傾聽情況，禮貌和大方等方面及時(shí)給予打分、獎(jiǎng)分，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與的意識(shí)。

E、學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲?？梢允鞘艿降膯⑹荆瑢W(xué)習(xí)到的寫作方法，可以是學(xué)會(huì)的一個(gè)詞，或是一句話等。

F、練習(xí)鞏固。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課內(nèi)閱讀或仿寫的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成，批改完，檢測(cè)掌握知識(shí)的情況。

（3）、復(fù)習(xí)課的流程。

A、課前各小組喊組名、口號(hào)。B、教師出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

C、以小組為單位根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查。D、各小組展示復(fù)習(xí)掌握的情況。

E、出題進(jìn)行檢測(cè)，看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

無論是哪一種課型的教學(xué)，我們?cè)谡n堂操作的過程中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用了競(jìng)爭(zhēng)打分的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上的積極性，課堂上沒有了閑玩的學(xué)生，都緊張起來了，這樣就提高了效率。

在實(shí)驗(yàn)中，我們一邊通過一些課堂觀摩、現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)，收集相關(guān)資料。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活力課已成雛形，2012年6月初，教育局楊輝局長(zhǎng)和繼教中心張永成主任等領(lǐng)導(dǎo)在觀摩了我校四年級(jí)

（一）班（實(shí)驗(yàn)班）馬秀敏老師的一節(jié)活力課堂后，評(píng)價(jià)道：這一節(jié)課充分顯示了科學(xué)的、人本的效應(yīng)，課堂上學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主探究、合作分享，這樣的課堂不僅僅只是課堂的開放，更重要的是在課堂上促使了學(xué)生智慧的生成，是我們聽到的最好的一節(jié)課。

三是組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一項(xiàng)改革，尤其是課堂教學(xué)的重大改革，無疑要面臨著巨大地壓力，因?yàn)槲覀兝蠋熢械哪欠N職業(yè)倦怠和陳舊的教學(xué)模式，不是一朝一夕能夠改變的，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)，以此來激勵(lì)教師、喚醒教師，讓教師在不經(jīng)意間重拾工作的熱情，擁有一個(gè)美好的夢(mèng)境。

首先學(xué)校給每一位教師都發(fā)了《你在為誰(shuí)工作》系列叢書，定時(shí)組織教師集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，要求教師在書上用線劃出感受深刻的語(yǔ)句，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)、反思等。我們規(guī)定書是免費(fèi)的，但是學(xué)期結(jié)束前若書中沒有學(xué)習(xí)過的痕跡，沒有兩篇反思體會(huì)，就要收書本費(fèi)29.8元。書中一篇篇精彩的文章如：《你的工作來之不易》《工作中無小事》《借口是失敗的溫床》《和團(tuán)隊(duì)并肩戰(zhàn)斗》《態(tài)度比能力更重要》等，從全新的視角闡釋了工作與人生的意義，揭批了工作中找借口、拖延工作、缺乏工作激情的現(xiàn)象和本質(zhì)；一個(gè)個(gè)精典的話語(yǔ)如“指責(zé)別人不能提高自己，相反，抨擊和指責(zé)他人只能破壞自己的進(jìn)取心，徒增莫名的驕傲和自大情緒。”“從小事開始，逐漸鍛煉意志，增長(zhǎng)智慧，日后才能做大事，而眼高手低者，是永遠(yuǎn)做不成大事的”“人們常為一個(gè)陌路人的點(diǎn)滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的老板的種種恩惠和工作中的種種機(jī)遇”“態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力”讓人醍醐灌頂。通過學(xué)習(xí)，教師們心境順暢了，眼界開闊了，為教學(xué)改革做好鋪墊。

其次每月為教師推薦優(yōu)秀文章，鼓勵(lì)教師征訂教學(xué)報(bào)刊。每月初，都會(huì)向教師推薦優(yōu)秀文章《讓自己美起來》、《做一個(gè)有學(xué)力感的教師》《易中天講的很有哲理的十句話》《沒有功勞就沒有資格談苦勞》《讓我們懷著愛去工作》《轉(zhuǎn)變觀念 精細(xì)化管理》《再談精細(xì)化管理》《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》等文章和全國(guó)各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，如：竇桂梅、孫雙金、李希貴等。每年11月份，邀請(qǐng)郵遞員到學(xué)校，為所有教師訂一份與自己教學(xué)相關(guān)的雜志，學(xué)校在開春憑票據(jù)和第一期雜志報(bào)銷50%的費(fèi)用。此外，學(xué)校每年集體征訂教學(xué)雜志達(dá)30余種，學(xué)校圖書室、閱覽室全天向教師開放。節(jié)假日鼓勵(lì)教師借書回家。

其次是組織教師出外學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。對(duì)市教研室、教育局組織的所有外出學(xué)習(xí)，我校都積極派教師隨隊(duì)參加。此外，凡是從《人民教育》《湖北教育》《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)現(xiàn)好的教研會(huì)，我校均派教師出發(fā)。從07年起，我校私下組織教師分別到河南省沁陽(yáng)市、北京市、貴州省貴陽(yáng)市、山東省煙臺(tái)市、江蘇省南京市、蘇州市、廣東省廣州市及武漢、宜昌等學(xué)習(xí)和參加各種教學(xué)研討活動(dòng)，平均每學(xué)期都有三次之多。通過參加這些活動(dòng)，教師們思想受到了觸動(dòng)，學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，見識(shí)了更多的更好的教學(xué)方法，并在校內(nèi)通過匯報(bào)課、專題講座等形式，讓校內(nèi)老師都能共享先進(jìn)的理念和方法，更新觀念，教師的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提高。當(dāng)然，外出學(xué)習(xí)不搞平均主義，我們常常選擇那些平時(shí)工作勤奮、教學(xué)業(yè)績(jī)突出，勇挑重?fù)?dān)的人員，把外出學(xué)習(xí)當(dāng)成一種福利獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀教師。

再次是學(xué)校規(guī)定每一位教師必須堅(jiān)持撰寫教學(xué)日記。我校教師已經(jīng)形成了堅(jiān)持寫教學(xué)日記的習(xí)慣。每位教師在教學(xué)之后，靜下心來，反思自己教學(xué)的成功與不足，把自己在教育教學(xué)中的做法、所思、所感等在日記本上記載下來。學(xué)校每學(xué)期在期中和期末對(duì)教師的教學(xué)日記進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)日記進(jìn)行精選，匯編成書。如李慶枝老師在日記中寫到：“今天我讀了《讓我們懷著愛去工作》這本書中的一篇文章，這篇文章如一縷陽(yáng)光，照亮了我迷茫的內(nèi)心。消極的情感態(tài)

度，如抱怨、焦慮、懈怠、內(nèi)疚、憤怒等，是阻礙教師成長(zhǎng)的主要因素，積極的情感態(tài)度則是教師專業(yè)發(fā)展的重要根基。有了這種平靜的心態(tài)，再看到班上的后進(jìn)生時(shí)，或在處理后進(jìn)生的問題時(shí)，我盡量站在他們的角度，以平靜和客觀有效的方式來處理，收效甚好！”在打造活力課堂的試驗(yàn)中馬秀敏老師深有感觸，她在日記中說“優(yōu)等生和學(xué)困生之間的‘師徒互助’是合作學(xué)習(xí)的一種具體體現(xiàn)，在互助合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)困生在優(yōu)等生的幫扶與榜樣示范下，使不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到修正，自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)能力得到提高。優(yōu)等生在幫扶學(xué)困生的同時(shí)，自我反思能力、自我管理能力與認(rèn)知能力都得到進(jìn)一步提升。他彌補(bǔ)了教師難以對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的不足，有助于學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，滿足幫助別人，提高自己的需要，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，提高和發(fā)展學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間溝通、交流、合作的精神，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！薄皼]有激情的生活猶如一團(tuán)死水，枯燥眨味，讓人感到無生趣，點(diǎn)燃我們的激情吧，對(duì)工作，對(duì)生活，對(duì)人生等。用激情面對(duì)我們的人生中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。疲憊時(shí)聽一曲優(yōu)美的樂曲，激情頓生；沮喪時(shí)換一身漂亮的衣服，化一個(gè)淡淡的妝，激情即來；痛苦時(shí)站在高處眺望遠(yuǎn)方，太陽(yáng)還在，相信一切都會(huì)過去；我想所謂的激情就是一種正確的生活觀念，積極的笑對(duì)人生，不追求過高的不切實(shí)際的目標(biāo)，用一顆坦然的，快樂的心去度過每一天。只要相信明天會(huì)更好，我想我的人生激情就已點(diǎn)燃?！庇辔木昀蠋熢谌沼浿腥缡钦f。

如今，題為《教海浪花》的張集小學(xué)教師教學(xué)日記集序列書，一、二、三冊(cè)已經(jīng)結(jié)集成書，現(xiàn)成為學(xué)校教師互相學(xué)習(xí)，相互借鑒的寶貴資料。教學(xué)日記的撰寫，使教師能夠在工作實(shí)踐過程中回顧、梳理、尋找自己的得失，尋求更好的工作方法，這既提高了教師的反思意識(shí)和能力，又提升了教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和教師的專業(yè)理論水平。

（三）、集體備課 集思廣益。打造活力課堂就要我們以“特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，才能形成有效的教學(xué)模式和適合學(xué)生的方法，才能在實(shí)踐中不斷提升教師的專業(yè)思想，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課，才能做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，才能使我們從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢。我校為了讓教師在備課這一環(huán)節(jié)省時(shí)有效，資源共享，減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，讓老師們有更多的精力去鉆研教科書、教參和研究教法，進(jìn)一步發(fā)揮集體的智慧，我們重新修改了集體備課的制度，取消了備課本，統(tǒng)一用單頁(yè)備課表備課，規(guī)定每周二下午第一、二兩節(jié)課為數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間，晚上兩節(jié)自習(xí)課為語(yǔ)文集體備課時(shí)間。具體作法如下：

（1）、統(tǒng)一時(shí)間。要求同備課組教案時(shí)間編排一致，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)際時(shí)間一致。

（2）、統(tǒng)一要求。每周集體備課時(shí)同年級(jí)語(yǔ)、數(shù)老師由備課組長(zhǎng)安排下周每人備課內(nèi)容，備課一式三份，要留有修改和寫執(zhí)教后記的地方。提前三天發(fā)到另外倆位教師手中以便提前修改和在研討的過程中發(fā)表自己的見解。

（3）、統(tǒng)一思想。在集體備課的研討過程中同年級(jí)三位老師做到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法一致、制定自學(xué)指導(dǎo)的過程，時(shí)間的預(yù)設(shè)一致，后教過程中的問題預(yù)設(shè)一定要適合學(xué)生的實(shí)際。

（4）、統(tǒng)一測(cè)試。1---6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每周一次測(cè)試，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)出題。

（5）、執(zhí)教后記一周一反思，字?jǐn)?shù)在150字以上，必須圍繞你一周的教學(xué)進(jìn)行小結(jié),進(jìn)行反思，反思自己的課是否讓每位學(xué)生都動(dòng)起來了，課堂是否活了，學(xué)困生在每節(jié)課中是否也參與了。兵教兵的環(huán)節(jié)是否落實(shí)??

（6）、每周備課的資料必須填寫完整。每一次的修改要有實(shí)效，用紅筆修改。一周一整理，裝訂成冊(cè)。一周一檢查，語(yǔ)文組交趙文英，數(shù)學(xué)組交艾敏。一學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀教案評(píng)比，學(xué)期結(jié)束歸檔。（展示優(yōu)秀教案的圖片）

（7）、集體備課制度的落實(shí)實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)蹲組制，督促各備課組如期搞好集體備課。艾敏包6年級(jí)、李文清包5年級(jí)、馬秀敏包4年級(jí)、閆劃包3年級(jí)、賀彩鈴包2年級(jí)、涂丹青包一年級(jí)。

（8）、學(xué)期結(jié)束，各備課組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)備課組長(zhǎng)，蹲組領(lǐng)導(dǎo)也實(shí)行獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)勵(lì)，作好落實(shí)。

每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)發(fā)言人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會(huì)翻閱大量的資料，準(zhǔn)備時(shí)間做好充足的準(zhǔn)備，備課的質(zhì)量也是很高的。集體備課讓老師們都積極地參與，去走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。

以往，老師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大；而現(xiàn)在一人備課，三人用，可以大大的縮短時(shí)間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

這種集體備課方式形成了教師合作探究，共同研討的氛圍，發(fā)揮了集體的作用，讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。還能集思廣益，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的引領(lǐng)作用，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過分工合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松愉快地來完成備課任務(wù)，也提高了教師工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

實(shí)踐證明，這種集體備課形式，教學(xué)效果明顯提高了，學(xué)生在課堂中也能動(dòng)起來了，學(xué)起來倍感輕松，都能在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，學(xué)生從學(xué)中就找到快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

（四）、改進(jìn)作業(yè)批改方式。為深入打造活力課堂，提高學(xué)生的參與性。2012年春，我校對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行了大刀闊斧地改革。

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式把學(xué)生完成作業(yè)與老師評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，而且，教師很難做到精批細(xì)改，結(jié)果使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為作業(yè)是自己的事，對(duì)與錯(cuò)是老師的事與自己不相干，學(xué)生即缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予自我評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒有對(duì)自己作業(yè)作出評(píng)價(jià)的能力，沒有形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、作業(yè)批改周期長(zhǎng)。

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村小學(xué)，師資配備比較緊張，多數(shù)教師身兼兩個(gè)或更多學(xué)科的教學(xué)。如果對(duì)作業(yè)施行全批全改，會(huì)造成每次作業(yè)批改的周期過長(zhǎng)，特別是作文，反饋時(shí)間短則兩三天，一般為四五天，長(zhǎng)的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、反饋信息量過小。

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單地作些圈圈點(diǎn)點(diǎn)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。

等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)符號(hào)，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。因?yàn)榉答仌r(shí)間過長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及修改作業(yè)中存在的問題，即使修改也只是訂正幾個(gè)錯(cuò)別字，又開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，長(zhǎng)此以往，問題不斷堆積，等到以后發(fā)現(xiàn)存在問題，想要補(bǔ)救，就非常困難了。

3、作業(yè)形同虛設(shè)。

極少數(shù)教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付每周的學(xué)校常規(guī)檢查，多讓學(xué)生做一些抄抄寫寫的作業(yè)，遇到稍微難一點(diǎn)的題目，便采取先講后做，使學(xué)生存在的問題不能表現(xiàn)出來，這樣就失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，成了一種擺設(shè)。

學(xué)校針對(duì)以上批改中的弊端，改革作業(yè)批改形式，制定了切實(shí)可行的《張集小學(xué)作業(yè)批改實(shí)施細(xì)則》。

張集小學(xué)作業(yè)批改實(shí)施細(xì)則

2、具體做法：

（1）備課“備”作業(yè)，也就是精選習(xí)題。做到題量適中，難易適度。（2）作業(yè)當(dāng)堂完成，不能把作業(yè)拖到下一節(jié)課做或課余做，教師更不能在下課或即將下課布置作業(yè)。

（3）學(xué)生做作業(yè)要像“考試”一樣，達(dá)到緊張高效，改作業(yè)要在課內(nèi)完成。（4）每班學(xué)生分成組，一對(duì)一，然后三人（或四人）一小組，六人（或八人）一大組。組內(nèi)按A、B、C（成績(jī)）分成三類。每組定好組長(zhǎng)，三人（或四人）小組組長(zhǎng)，六人（或八人）大組組長(zhǎng)。語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科設(shè)同一組長(zhǎng)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的或答案唯一的作業(yè)，可以一對(duì)一批改，三人交換改，中等類型的作業(yè)可在小組內(nèi)批改（小組長(zhǎng)批改），較難的題小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)共同批改，批改時(shí)可讓同組學(xué)生共同參與。

（5）每組組長(zhǎng)要有一個(gè)作業(yè)批改記載，作業(yè)批改后，組長(zhǎng)要做好記錄并在作業(yè)本上簽上批改者的名字，把錯(cuò)誤學(xué)生作業(yè)交給教師，然后組長(zhǎng)落實(shí)錯(cuò)題學(xué)生訂正，并且學(xué)生訂正錯(cuò)題不能在原題上改。

（6）學(xué)生批改作業(yè)在一次批改中不得出現(xiàn)2人次以上錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)一次扣1分（7）作文批改，可先個(gè)人修改，再以組為單位修改，然后結(jié)對(duì)子修改。（8）教師也必須有作業(yè)批改記載，并定時(shí)或不定時(shí)抽查組長(zhǎng)批改作業(yè)情況，表?yè)P(yáng)批改認(rèn)真的小組長(zhǎng)。對(duì)于批改不認(rèn)真的組長(zhǎng)應(yīng)給予批評(píng)和指導(dǎo)。無批改記載扣1分

（9）作業(yè)批改次數(shù)，一、二年級(jí)語(yǔ)文每周不少于四次；三、四、五、六年級(jí)語(yǔ)文批改每周不少于5次。

一、二年級(jí)數(shù)學(xué)每周不少于四次；三、四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)批改每周五次。其他學(xué)科作業(yè)按該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。作業(yè)形式不僅限于作業(yè)本，也可其它形式。少一次扣1分。

（10）課堂作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、周試題、單元測(cè)試、課外作業(yè)等教師一律不得批改。（期中考試除外）發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

（11）教師不得放任完不成作業(yè)和做錯(cuò)作業(yè)不改正的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視為此次作業(yè)未能批改。

（12）要求組長(zhǎng)在批改過程中，若遇到疑問，不能盲目批改，可查工具書，請(qǐng)教他人或向老師匯報(bào)。

張集小學(xué)

2012.3

第二篇：打造中職語(yǔ)文“活力課堂”

打造中職語(yǔ)文“活力課堂”

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效?；盍φn堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂;科學(xué)、高效的人本課堂;能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂;自主探究的課堂;鏈接生活的課堂;充滿激情的課堂……

在活力課堂教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)中專班學(xué)生的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中做了以下嘗試：

一、授課內(nèi)容“活”

雖然每?jī)?cè)書都有教學(xué)大綱作為授課內(nèi)容的依據(jù)，但我認(rèn)為，可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如第二冊(cè)中，基本篇目包括《講講實(shí)事求是》《改造我們的學(xué)習(xí)》這些老課文，我只要求學(xué)生粗粗瀏覽，把握“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”這三要素就行了，因?yàn)?，這些政論文的觀點(diǎn)雖然放之四海而皆準(zhǔn)，但是，對(duì)于90后的學(xué)生畢竟遙遠(yuǎn)了一些、生硬了一些。

而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內(nèi)的幾篇不在考綱內(nèi)的文章，我卻多花了一些課時(shí)讓學(xué)生了解，因?yàn)?，我教的學(xué)生是旅游管理專業(yè)，凡是跟這個(gè)專業(yè)相關(guān)的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現(xiàn)代文都應(yīng)該有所了解，甚至包括每一首古詩(shī)詞。畢竟，導(dǎo)游這種行業(yè)需要“腹有詩(shī)書”的自華之氣?！墩掌瑪z于1924》，可以讓學(xué)生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝泰山的景點(diǎn)，到實(shí)地導(dǎo)游時(shí)可以滔滔不絕，令人嘆服……

二、講授形式“活”

因?yàn)槭锹殬I(yè)中專，某種程度上而言，學(xué)生的接受能力有限，而教學(xué)任務(wù)又不是很重，教學(xué)時(shí)數(shù)也綽綽有余，所以筆者經(jīng)常在課堂講授之余，運(yùn)用各種形式傳授同樣內(nèi)容，以加深學(xué)生理解。

教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學(xué)生單純依靠課堂的學(xué)習(xí)很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學(xué)生看了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的幾集精彩片段，使他們對(duì)情節(jié)有了大概了解，在此基礎(chǔ)上再來講解課文，學(xué)生對(duì)于文本中的人物形象理解更深一點(diǎn)。而且，我還上網(wǎng)找了原著中詩(shī)詞的精美的動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學(xué)生對(duì)于人物性格理解更為到位。

再比如，教授《鴻門宴》這一課文時(shí)，因?yàn)槭俏难晕?，而且篇幅不短，學(xué)生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節(jié)的視頻片段放映，這樣一來故事情節(jié)不言而喻，再來解析其他要點(diǎn)就比較容易了。

三、課堂語(yǔ)言“活”

職業(yè)中專的學(xué)生都已經(jīng)是十六七歲的年輕人了，很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備，社會(huì)知識(shí)已經(jīng)擁有，所以，跟他們交流時(shí)不需要像對(duì)初中生那樣通俗淺顯，許多課文內(nèi)容可以和人生哲理相結(jié)合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點(diǎn)，又接受了思想教育，真是一舉兩得。

教授沈從文先生的小說《邊城》的節(jié)選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時(shí)，我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申了兩點(diǎn)：第一，在現(xiàn)在的年齡層次上，不可避免的會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，就像翠翠的心動(dòng)，這是一種正常的心理，關(guān)鍵是怎樣把握與疏導(dǎo)。一切以學(xué)習(xí)為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時(shí)的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長(zhǎng)久的，所以，現(xiàn)在為了所謂的感情而浪費(fèi)學(xué)業(yè)是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學(xué)生心中產(chǎn)生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。

四、評(píng)價(jià)方式“活”

一般情況下，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最常見的方式是問答、作業(yè)、測(cè)試等，針對(duì)職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)，更關(guān)鍵是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。我在平時(shí)的教學(xué)中，不以單一的作業(yè)、考分為準(zhǔn)繩，而是靈活變通，采用各種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，既使自己對(duì)學(xué)生能有公正全面的了解，又因?yàn)槊咳硕寄苡斜憩F(xiàn)自己某一方面才華的渠道，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教授小說時(shí)，我讓學(xué)生在自行查資料預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，既讓他們充分預(yù)習(xí)了文本，又讓伶牙俐齒的學(xué)生有了用武之地;教授詩(shī)歌時(shí)，在充分講析理解的基礎(chǔ)上，舉行背誦比賽，使得一部分學(xué)習(xí)雖然刻苦卻因天賦不足的學(xué)生有了贏得掌聲的舞臺(tái);教授散文時(shí)，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后選擇優(yōu)秀范文貼在教室文學(xué)園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學(xué)生盡展風(fēng)采……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)“活”

作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)也是“活力課堂”中尤為重要的一個(gè)部分。

除了常見的一些作業(yè)形式外，我還嘗試過以下形式：

教授《鴻門宴》時(shí)讓學(xué)生編寫、表演課本劇;教授《包身工》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，調(diào)查一些私營(yíng)業(yè)主用工無良的行為。教學(xué)難度較大的文言文時(shí)，我進(jìn)行分層作業(yè)，從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，布置不同難度的作業(yè);而對(duì)于自讀課文，我經(jīng)常布置“自主型作業(yè)”，即學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容或者學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料……

有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個(gè)前提，在加上老師富有智慧的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。

★作者單位：江蘇揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校。

第三篇：打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)

以姜堰區(qū)教育局教研部的“教育教學(xué)質(zhì)量提升”為中心，積極探索充滿激情、注重實(shí)效的課堂教學(xué)模式，突出“教師有魅力、教學(xué)有激情、課堂有活力”的總體要求，營(yíng)造“教”與“學(xué)”的良好氛圍。根據(jù)我校實(shí)際特制訂蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關(guān)系的重建，來探索充滿激情的課堂教學(xué)模式，全面激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，為切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校素質(zhì)教育的新突破奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

通過“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)的開展，提升我校全體教師充滿激情的教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)行“激情教學(xué)”模式探索，創(chuàng)設(shè)濃郁的、積極的“激情教學(xué)”氛圍，讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到愉悅的學(xué)習(xí)中，從而形成“人人激情、課課高效、善教樂學(xué)”的新局面。

1.樹立正確的職業(yè)理想，用師愛喚起教學(xué)激情。引導(dǎo)廣大教師樹立正確的人生觀，增強(qiáng)職業(yè)使命感和職業(yè)幸福感，熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，以滿腔熱情積極向上的精神狀態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)之中，用高度的責(zé)任感喚起教學(xué)激情。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，用制度塑造激情教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)》和《蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求》，根據(jù)十點(diǎn)基本要求規(guī)范自己的教學(xué)行為，深入剖析教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格要求，善于反思，不斷改進(jìn)，以快速有效的實(shí)際行動(dòng)塑造激情課堂。

3.強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，用厚識(shí)、博學(xué)感染激情教學(xué)。樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)能力。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生，因材施教，用翔實(shí)豐厚的才華和恰到好處的教學(xué)機(jī)智感染激情課堂。

4.積極改革教學(xué)模式，用科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)激情教學(xué)。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲望，挖掘?qū)W生的思維深度，以教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。探索富有情趣和實(shí)效的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和適合學(xué)生的教學(xué)模式落實(shí)激情課堂。

三、實(shí)施步驟

蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)從2014年10月開始，到2015年6月階段性總結(jié)。分四個(gè)階段進(jìn)行。各階段工作如下：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)階段（2014年10月13日至10月24日）1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)激情教學(xué)的主旨，把握激情教學(xué)的內(nèi)涵。（責(zé)任人：孟運(yùn)津、劉曉東、劉興武、夏麗）

2.制訂蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)計(jì)劃（責(zé)任人：孟運(yùn)津、劉曉東、劉興武）

3.針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”，并針對(duì)要求重新制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武）

4.召開部分中層干部、教研組長(zhǎng)、教師座談會(huì)，對(duì)“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”進(jìn)行討論修改和完善。（責(zé)任人：陳春生、劉興武）

5.學(xué)習(xí)貫徹“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”，并展開交流討論反思活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗）

第二階段：組織實(shí)施階段（2014年11月3日-2015年1月30日）1.召開蔣垛中心小學(xué)實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題擬定本學(xué)科科研課題，成立課題組，開展課題研究。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生、各學(xué)科組）

3.各學(xué)科各年級(jí)落實(shí)有效集體備課制度，出臺(tái)“蔣垛中心小學(xué)備課基本要求”，讓有效備課為激情教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

4.結(jié)合《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)》，制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制，建立科學(xué)合理的聽課評(píng)課制度，為激情課堂的落實(shí)提供有力保障。（責(zé)任人：陳春生、劉興武、黃宏寶、夏麗）

5.發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師示范帶頭作用，開展“蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)展示課”活動(dòng)，通過此項(xiàng)活動(dòng)開展帶動(dòng)全體教師參與激情課堂的積極性，并起到引領(lǐng)示范作用。（責(zé)任人：各學(xué)科組、教研組）

6.全體教師實(shí)踐激情教學(xué)。全校每一位教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求，挖掘自己課堂教學(xué)中最亮的一點(diǎn)，采用一點(diǎn)窮追式的方法，節(jié)節(jié)追蹤，不斷反思，做深做透，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中自我突破。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生及全體教師）

7.開展“激情教學(xué)、活力課堂”教研周活動(dòng)，并開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

8.開展“打造活力課堂 爭(zhēng)做魅力教師”演講比賽活動(dòng)。（負(fù)責(zé)人：劉興武）

第三階段：反思提升階段（2015年6月）

1.針對(duì)激情教學(xué)內(nèi)涵以及“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”梳理教師課堂教學(xué)存在問題。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.通過開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)，采取“一點(diǎn)窮追”的研究方式，研究具有推廣價(jià)值的常見課型教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

3.教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組對(duì)教師激情教學(xué)典型做法進(jìn)行改進(jìn)、提升、總結(jié)，與學(xué)科教師共同探索本學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

第四階段：總結(jié)評(píng)比階段（2015年7月）

1.各課題組總結(jié)本課題實(shí)施過程中所取得的研究成果，開展課題成果展示評(píng)比活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東 劉興武各課題組）

2.結(jié)合本校實(shí)際，各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題，開展各學(xué)科優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)。

3.開展蔣垛中心小學(xué) “打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”為主題的優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，形成論文集。（責(zé)任人：劉小東、劉興武、夏麗）

4.結(jié)合優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選產(chǎn)生蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)十佳能手。（責(zé)任人：陳春生、各學(xué)科組）

四、實(shí)施辦法

1.各學(xué)科組、教研組要加強(qiáng)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的廣泛宣傳和組織領(lǐng)導(dǎo)。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并出臺(tái)學(xué)科組、教研組實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動(dòng)計(jì)劃。在實(shí)踐過程中積極開展學(xué)科組與學(xué)科組、教研組與教研組之間的交流與合作，及時(shí)解決實(shí)踐過程中遇到的各種問題。

2.建立有利于實(shí)施激情教學(xué)的課堂環(huán)境?！盎盍φn堂”簡(jiǎn)單說就是“自主課堂”，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效課堂。所以教師要從學(xué)生角度出發(fā)，以支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨來創(chuàng)建“激情教學(xué)”的課堂環(huán)境，將課堂變成一個(gè)溫暖的，師生、生生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一是教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，給每一個(gè)學(xué)生以信任，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；營(yíng)造心理上的安全氛圍，滿足學(xué)生的需求。二是教師要根據(jù)學(xué)生的興趣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，科學(xué)合理的安排學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中；將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外生活結(jié)合起來；用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持高漲的情緒。三是教師要把課堂教學(xué)的重心放在學(xué)習(xí)過程上，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來；給學(xué)生解決問題尋找答案的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生間相互問答；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)做出評(píng)判。

3.采取重點(diǎn)打造，個(gè)性發(fā)展的工作機(jī)制。各學(xué)科組、教研組在實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要讓全體教師參與進(jìn)來，將學(xué)校的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)。每個(gè)教師要圍繞小目標(biāo)制定自己的教學(xué)方案。每天做好一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天提高一點(diǎn)。各教研組要善于發(fā)現(xiàn)典型，提供指導(dǎo)和理論支撐，通過專家引領(lǐng)，形成模式。教學(xué)模式的探索要有一個(gè)從統(tǒng)一到個(gè)性化的過程。不同年級(jí)不同學(xué)科各有特點(diǎn)，要指導(dǎo)教師研究基于年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法，提煉基于本班學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)模式。

附件：蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求（試行）

附件：

蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求（試行）

1.精神飽滿進(jìn)課堂。教師要在上課1分鐘前，進(jìn)教室候課；以愉悅的心情、飽滿的情緒、得體的儀表走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起開始上課。

2.尊重學(xué)生促和諧。課堂上要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生充分的心理安全感，使學(xué)生在寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，耐心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，禁止體罰和變相體罰學(xué)生。

3.講授時(shí)間嚴(yán)控制。一般情況下教師講授時(shí)間累計(jì)不超過20分鐘，大部分學(xué)生通過自學(xué)能理解的，老師少講或不講，讓學(xué)生去讀、去想、去討論、去練習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。

4.課堂提問精設(shè)計(jì)。每節(jié)課至少設(shè)計(jì)一至兩個(gè)有價(jià)值的、開放性的、具有思維含量的問題，減少機(jī)械性的無效提問；教給學(xué)生質(zhì)疑方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)撥學(xué)生困惑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維。

5.面向全體重差異。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)興趣。每節(jié)課學(xué)生發(fā)言人數(shù)不少于全班人數(shù)的1/2，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，都得到不同程度的提高。

6.自主合作求實(shí)效。每節(jié)課至少有一次有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)要在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。建立有效的小組合作機(jī)制，結(jié)構(gòu)合理，分工明確，激情互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)幸福。

7.偶發(fā)事件巧處理。課堂上處理偶發(fā)事件一般不超過30秒，以保證正常教學(xué)時(shí)間和教學(xué)秩序；運(yùn)用恰當(dāng)手段將偶發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)契機(jī)。

8.課堂評(píng)價(jià)多激勵(lì)。課堂上要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，不諷刺挖苦學(xué)生；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要具體，有針對(duì)性；提倡評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元有效。

9.學(xué)習(xí)效果勤反饋。每節(jié)課至少留有3分鐘進(jìn)行口頭或書面反饋學(xué)習(xí)效果，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)量，批改學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，具有診斷、改進(jìn)功能。

10.按時(shí)下課不拖堂。無論何種類型的課，下課鈴一響立即下課，不得以任何理由侵占學(xué)生的課間休息時(shí)間。

第四篇：打造活力課堂方法談

打造活力課堂方法談

作者：池小青

單位：山西省大同六中語(yǔ)文組

摘要：

筆者認(rèn)為“活”應(yīng)是課堂主動(dòng)活躍，思維敏銳靈活，想象自由鮮活，活動(dòng)多樣有效。在課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，有效運(yùn)用小組合作等多種探究方式，才能讓學(xué)生在課堂上“活”起來。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 點(diǎn)燃熱情 激活思維 調(diào)動(dòng)想象 多種形式 有效探究 引 言：

二零一三到二零一四學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我校全體教師積極參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題以及解決的對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教研室提出“如何讓課堂教學(xué)‘活’起來”的論題，并展開討論。作為一名青年教師，我結(jié)合課改，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造活力課堂有了自己的思考，下面將具體闡述我的方法。正 文：

在平時(shí)的教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)覺得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生死氣沉沉，一石激不起一層浪甚至一點(diǎn)漣漪。課堂教學(xué)效果離我們的預(yù)期太遠(yuǎn)了，這使很多教師心中有了挫敗感；很多教師喜歡搞個(gè)小組活動(dòng)，但有時(shí)又感覺費(fèi)時(shí)、混亂，收效甚微！課堂藝術(shù)難以完美，多少給我們的心中留下了遺憾。如何讓課堂教學(xué) “活”起來，也成了課改的一個(gè)難題。

課堂是一個(gè)具有時(shí)空性的載體，在一個(gè)相對(duì)有限的時(shí)空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的才能潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、激活，我認(rèn)為首先需要改變觀念。以前，我自認(rèn)是知識(shí)的傳播者，真理的掌握者，站在講臺(tái)上特別神氣。久而久之，學(xué)生就成了 “被填的鴨子”，沒有充分思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個(gè)性的很少；聽的人多，但回答問題的人少，提問的人更少。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右了我們的課堂。通過課改，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變師生觀是首要任務(wù)。因?yàn)橛^念不變，課改難行。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場(chǎng)所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的威嚴(yán)。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為激活課堂還應(yīng)從以下幾方面入手。

第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹倥d趣是最好的老師。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一般很突出。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會(huì)帶來疲倦?！雹谒栽诮虒W(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上戲劇《變臉》時(shí)，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技的神奇、變臉?biāo)嚾说母叱?，接著我引?dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。不信，請(qǐng)看劇本?！睂W(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，一下子就抓住了戲劇的矛盾沖突。

此外，教師還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，或者發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，進(jìn)行前景激勵(lì)，努力使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的第一需要，從而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。在每單元教學(xué)前，我首先利用“校本單元教研學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，每節(jié)課前也要先明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。完成教學(xué)任務(wù)后，我總是及時(shí)讓學(xué)生完成“課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)驗(yàn)收單”，當(dāng)堂檢查評(píng)價(jià)，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。整個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生及時(shí)完成“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)單”，檢測(cè)本單元的學(xué)習(xí)情況。通過“三單”，我基本達(dá)到了堂堂清，周周清，月月清，效果顯著。

第二、善于激活學(xué)生的思維，思維活躍課堂才活躍。

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住?！?這句話要求教師在“溫”“引”“探”“檢”“評(píng)”教學(xué)的五步中都要激活學(xué)生思維。教師要盡力順應(yīng)學(xué)生的心理機(jī)能，把握學(xué)生的心理流向，創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生思維的環(huán)境。筆者認(rèn)為激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你學(xué)過哪些含有笑的詞語(yǔ)?你最不喜歡別人對(duì)你的哪種笑？小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱?？同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社?huì)底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場(chǎng)，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，幾個(gè)問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考。既自然地溫習(xí)了舊知，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生探索“笑”背后的原因，探索本文的主旨，而且通過對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。這又讓我想起了一句名言: “劣等的教師向人奉送真理,優(yōu)等的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”發(fā)現(xiàn)真理的過程必然伴隨著思維的樂趣。

第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“活”起來。

愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！庇?guó)科學(xué)家貝弗里奇也指出：“想象力之所以重要不僅在于引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，而且激發(fā)我們做出新的努力，因?yàn)樗刮覀兛吹接锌赡墚a(chǎn)生的后果。事實(shí)和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命?！比祟悮v史的發(fā)展充分證明了想象力的重要性。古今中外，許多偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、藝術(shù)家都具有豐富的想象力，許多偉大的科學(xué)理論和發(fā)明創(chuàng)造都萌芽于想象。教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會(huì)豐富多彩。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。

教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。充滿想象力的課堂一定是有生命力的課堂，一定是會(huì)“活”起來的課堂。

第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來。

學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對(duì)人物角色的思考。凡是演的好的，對(duì)課文的理解也深刻。而且改編課本劇也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變課文的過程就是把原信息進(jìn)行加工、處理的過程，它可以對(duì)課文內(nèi)容直接篩選取舍，也可以根據(jù)人物性格適當(dāng)改造，古今結(jié)合，洋為中用，活動(dòng)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)教材的理解，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在原文基本精神不變的原則下，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，賦予人物以新的思想和活力，增加了表演的趣味性。如表演《變色龍》時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備了道具——軍大衣，主要人物“奧楚蔑洛夫”不僅表情豐富，還說出了英語(yǔ)，表演得十分傳神。我趁機(jī)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。這節(jié)課上得十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章、水到渠成了。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。

第五、有效利用小組合作的探究方式，使課堂“活”起來。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一節(jié)課由一名學(xué)生來講和小組合作推薦代表來講，小組合作效果更好。走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。小組活動(dòng)是目前教師們探究活動(dòng)最喜用的形式。利用好了，確實(shí)能使課堂教學(xué)“活”起來。反之，則雜亂無章，事倍功半。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時(shí)很混亂，有時(shí)合作無結(jié)果、低效，我常常感到很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？小組合作形式怎樣才能取得最好的效果呢？首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。通過觀摩課的學(xué)習(xí)，我覺得評(píng)價(jià)單與教研單是很好的嘗試。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。其次，交流過程可以弱者先說、強(qiáng)者補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)各層面的學(xué)生。另外，可以讓各組展開競(jìng)賽。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在一次作文欣賞課上，我打破了以往由我挑選優(yōu)秀作文，指派學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文的慣例，將全班學(xué)生分為12個(gè)小組，先在小組內(nèi)大聲朗讀自己的作文，然后組員評(píng)選出組內(nèi)最佳作文與最佳朗讀者，然后小組間展開競(jìng)賽，最后選出六篇優(yōu)秀范文。學(xué)生們都積極參與，熱烈討論，對(duì)評(píng)選結(jié)果也心服口服。在這個(gè)過程中，學(xué)生的作文鑒賞能力都有所提高，明白了作文不僅要寫出真情實(shí)感，而且應(yīng)做到文質(zhì)兼。通過交流，他們的人際關(guān)系也融洽了許多。我認(rèn)為，小組活動(dòng)確實(shí)能讓課堂教學(xué)“活”起來。但小組活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)作用也不可小覷。所以，小組學(xué)習(xí)形式也需要教師精心準(zhǔn)備。

第六、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂教學(xué)“活”起來。

意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說：一件事，我聽到了，隨后就忘了;看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對(duì)學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心。所以，我們要結(jié)合教材上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我曾在課堂上開展過《詩(shī)情畫意憶古詩(shī)》，《戲曲知識(shí)大比拼》等活動(dòng)，均取得了很好的效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以放手讓學(xué)生自己去組織，由學(xué)生選主持人，由主持人布置材料搜集任務(wù)，由學(xué)生自己制作課件，制定活動(dòng)規(guī)則。相信學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定能讓課堂教學(xué)“活”起來。

要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦、愛心點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力、想象力、表演欲，創(chuàng)造多種形式打造活力課堂。參考文獻(xiàn)：

①、《論語(yǔ)》（浙江大學(xué)出版社）

②、蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》（北京教育科學(xué)出版社2000年1月第2版）

第五篇：關(guān)注學(xué)生發(fā)展 打造活力課堂

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 打造活力課堂

----語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)滴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我主要考慮兩個(gè)方面問題：

一、教師角色。

教師，不但承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，更應(yīng)該是課堂的組織者，引領(lǐng)者，參與者。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，個(gè)體的差異使我們的教育活動(dòng)多了一些復(fù)雜性，要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、利用處理教材。先通覽教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，明確每一單元每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，確定精講篇目，其它的放手給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)小組自行解決?；叵肫饋恚颐繉W(xué)期精講的課文真的不多，有時(shí)甚至從課外挑選我喜歡的適合的文章和學(xué)生一起研讀。當(dāng)然，我并不是說教材不重要，教材為我們提供了知識(shí)點(diǎn)和閱讀范圍，這是我選擇閱讀材料的依據(jù)，從教材中跳出來，還是要回到教材中去的。

2、駕馭調(diào)控課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生思維向有利的方面發(fā)展，活力不意味著隨心所欲，依據(jù)是對(duì)教材內(nèi)容的把握；另一方面允許小小的失控，課堂上時(shí)常出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，有時(shí)會(huì)越說越遠(yuǎn)，教師可視情況確定收放的時(shí)間，不要急于阻止，甚至是潑冷水，因?yàn)橛袝r(shí)看似脫離了教材限制的爭(zhēng)論，可能會(huì)給你帶來意想不到的收獲。比方說，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，分析判斷能力的提高，我通常是保持微笑傾聽的態(tài)勢(shì)或以眼神示意鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)。如果，中途打斷學(xué)生的發(fā)言，常常會(huì)造成不敢說的結(jié)果?？此品趴v的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力，這也是語(yǔ)文人文精神的一種體現(xiàn)。

3、平等地參與。課堂上，教師不但是組織者，引領(lǐng)者，更應(yīng)該是參與者。教師的行動(dòng)影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又影響了課堂效果。教師應(yīng)當(dāng)以寬容和善的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。我

在課堂上總是不遺余力的給學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，“說得真好，老師還沒想到呢！” “能想到這一點(diǎn)，你真了不起”這類話語(yǔ)在我的閱讀欣賞課上是俯拾皆是的。課堂分析的時(shí)候我允許學(xué)生有不同見解，我們常說，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)文學(xué)作品的理解，我認(rèn)為更應(yīng)該仁者見仁智者見智。我尊重學(xué)生意見，并平等和學(xué)生交流，課堂上我經(jīng)常把自己放在一個(gè)需要幫助的位置上，逗引他們說話，比方說問題探究到一定程度，學(xué)生的思維陷入困境時(shí)，我會(huì)出其不意地說，有一個(gè)問題困擾老師半天了，你們幫我想一想，于是七嘴八舌各抒己見，研究明白了就恍然大悟，原來剛才的問題是這么回事。其實(shí)在課上有很多時(shí)候是學(xué)生提點(diǎn)了我，在教的同時(shí)，我也真的學(xué)到了很多。不要怕承認(rèn)失敗，即使出現(xiàn)問題，學(xué)生糾正，切不可惱羞成怒，可以憑借教師的智慧化解尷尬場(chǎng)面，自我調(diào)侃“原來老師真的不是圣人” “古人說青出于藍(lán)勝于藍(lán)，真的太精辟了”??這樣不但不會(huì)降低威信，反而更能贏得學(xué)生的尊敬與信賴，而這恰恰是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地，課堂氛圍是任何其他環(huán)境都無法替代的，師生在這有限空間內(nèi)可以借助文本，透過思維活動(dòng)延伸出無限可能，我珍視學(xué)生在課堂上獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，借助以下設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1、朗讀，讓課堂多一點(diǎn)鑒賞美。

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，教材所選都是文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開欣賞品味的，而欣賞最好的方法，我認(rèn)為就是朗讀。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿著瑯瑯的讀書聲“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，朗讀真的很重要。強(qiáng)調(diào)重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。如果教師只是按部就班讀幾遍就概括內(nèi)容、分段、講解詞語(yǔ)，只能使課堂沉悶沒有生氣，為了不讓自己唱獨(dú)角戲，我想方設(shè)法讓學(xué)生融入課堂情境中。第一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，如在教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生在朗讀中把握一家三代人相親相愛的溫馨情感，要求學(xué)生在朗讀中用不同的語(yǔ)氣來加以體驗(yàn)。在教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀，要求他們模仿自己喜歡的演員的口吻，來突出人物的性格特

征。第二，發(fā)掘閃光點(diǎn)，恰到好處的激勵(lì)。表?yè)P(yáng)激勵(lì)不能空洞，要立足于事實(shí)。于瑞同學(xué)聲音響亮，口齒清晰，一次朗讀后我說，“你嗓音真好，只要在節(jié)奏和重音上再注意一些，你將來會(huì)成為一個(gè)好的主持人?！睆哪且院螅緛碚n堂上沉默少言的他，也成了語(yǔ)文課上的活躍分子。我還讓學(xué)生進(jìn)行過課本劇改編和表演比賽，首先從各組招聘編劇導(dǎo)演演員，然后各組從編劇到導(dǎo)演到演員的一切活動(dòng)基本由學(xué)生獨(dú)立完成，我只是提醒他們尊重原著，尊重作者，于是為了準(zhǔn)確把握表演分寸，課上課后時(shí)時(shí)有朗朗書聲。我發(fā)現(xiàn)，只要啟發(fā)得當(dāng)，相信學(xué)生，他們就會(huì)為你創(chuàng)造奇跡。

2、說話，讓課堂多一點(diǎn)活力美。

我認(rèn)為，說話是讀書的延續(xù)，書讀得透，自然會(huì)產(chǎn)生問題，解決問題，就需要交流，不失時(shí)機(jī)的追問，是引導(dǎo)學(xué)生敢于說話的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生回答問題常常淺嘗輒止，或者不著邊際，這樣的學(xué)生，不要因?yàn)榕滤⒄`時(shí)間，怕他打亂課堂思路，就輕易讓他坐下，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況，巧設(shè)疑問引導(dǎo)他深入思考或者讓他的思維向正確的方向發(fā)展，哪怕說錯(cuò)了，也要讓他多說兩句，萬事開頭難，只要張開口，哪怕他以后不向著我們期待的方向發(fā)展！其實(shí)這樣做的目的一方面是培養(yǎng)他的說話能力，更重要的是維護(hù)了學(xué)生那顆脆弱的心靈，因?yàn)閷?duì)很多學(xué)生來講，主動(dòng)發(fā)言不是那么容易，我就著力消除他們的心理負(fù)擔(dān)，告訴他們，只要是認(rèn)真思考后得出的結(jié)論，就是有價(jià)值的，要大膽的說出來，我不怕你出錯(cuò)，就怕你不說。我也經(jīng)常跟學(xué)生講，你們將來是要走上社會(huì)的，說話是你們的一項(xiàng)最基本的求生技能，而今天我們的課堂就為你們提供了一個(gè)練習(xí)和展示的平臺(tái)，課堂時(shí)間有限，機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住現(xiàn)在就意味著將來的成功，這樣鼓動(dòng)下大部分學(xué)生可以拋下包袱主動(dòng)參與其中，有的甚至為沒抓住機(jī)會(huì)而懊惱，這樣幾乎所有學(xué)生都自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來，課堂洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這樣的課堂處理不好會(huì)造成一邊倒的局面，這樣我又充分發(fā)揮小組的作用，課堂評(píng)價(jià)既關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人，更關(guān)注活動(dòng)面大活動(dòng)效率高的小組，經(jīng)過這樣一個(gè)階段的引導(dǎo)，課堂上學(xué)生們不但敢講而且能講會(huì)講。課堂上任何思維的活動(dòng)、語(yǔ)言的碰撞都可以迸發(fā)出智慧的火花，瞬間精彩常讓我激動(dòng)不已，教的同時(shí)也是在豐富我們自己。鼓勵(lì)學(xué)生說話，一方面是培養(yǎng)思維能力，活躍課堂，其實(shí)更重要的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

3、設(shè)計(jì)問題，讓課堂多一點(diǎn)探究美。

語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。比如，我在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，在同學(xué)們充分的閱讀后，我讓學(xué)生以小組為單位，解決他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)不能解決的問題，由小組代表規(guī)范的寫到黑板上，各小組提出了很多問題，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行歸納整理，哪些屬于內(nèi)容理解題，哪些屬于語(yǔ)言品味題，哪些屬于結(jié)構(gòu)分析題；哪些屬于淺表性問題，哪些屬于深入分析，同時(shí)我也根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膯栴}，就這樣引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解課文。對(duì)不成熟或表述不準(zhǔn)確的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自我完善。教師分析引導(dǎo)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而是讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，更是要他們認(rèn)識(shí)到他們很了不起，他們完全可以憑自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而這也是培養(yǎng)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。這些問題我計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)完成，當(dāng)然實(shí)際操作我也可能需要四個(gè)、五個(gè)甚至更多課時(shí)，有時(shí)我們?cè)谡n堂上教師和學(xué)生的充滿激情的有效互動(dòng)甚至可以生成更多的有價(jià)值的問題，要重視這些生成的問題，不要因?yàn)樗鑫覀兊念A(yù)期就去扼殺它，教師不要害怕自己臨場(chǎng)反應(yīng)不上去，而害怕去面對(duì)，有些時(shí)候平等互動(dòng)可能效果更佳，這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，由內(nèi)容到形式，不但教學(xué)生會(huì)讀，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，而且要讓學(xué)生從中受到有益的人生啟示，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)，當(dāng)然，經(jīng)過這樣的深挖細(xì)掘，舉一反三才成為可能，培養(yǎng)語(yǔ)文能力才不會(huì)成為一句空話。教材是載體，課堂是平臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而一堂課就是一臺(tái)戲，一堂好課，就是一臺(tái)精彩不斷的大戲。學(xué)生的潛力是無限的，如何去挖掘？這是一個(gè)問題，教師教給學(xué)生的是方法，而不是答案。如果學(xué)生要解決的只是把窗戶紙捅破，教師需要做的是把學(xué)生的手指放到窗戶紙的旁邊，讓學(xué)生自己去捅破，讓學(xué)生去體會(huì)成功的喜悅，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教是為了不教的一個(gè)目的。

4、拓展延伸，讓課堂多一點(diǎn)容量美。（1）、比較閱讀

如何學(xué)好語(yǔ)文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)很重要的原因是閱讀太少。我們的一個(gè)很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等

豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。紫藤蘿瀑布學(xué)完后，我讓學(xué)生品讀《春》、《淡竹》、《生死胡楊》、《野菊花》、《風(fēng)箏》等散文，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異、異中找同，在比較中摸索出閱讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，以期能舉一反三，利用課本所學(xué)知識(shí)解決問題，跳出課本，在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，再回到教材中去。通過這樣幾個(gè)反復(fù)，培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)言感受能力。

（2）、設(shè)計(jì)考題

閱讀訓(xùn)練到一定程度，我就根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，拋出常見題型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)考題并做出答案。這對(duì)學(xué)生來說是很新奇的事，積極性很高。開始時(shí)，我通常提示一下范圍，比如文章內(nèi)容的概括與理解、文章結(jié)構(gòu)、題目、語(yǔ)言表達(dá)、關(guān)鍵語(yǔ)句等，然后全班學(xué)生獨(dú)立操作，再以小組為單位交流，最后把解決不了的問題帶到全班進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說，都是一個(gè)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程。

5、小組活動(dòng)，讓課堂多一點(diǎn)實(shí)效美。

我們面對(duì)的是全體學(xué)生，為了更有效地教學(xué)，我把學(xué)生化整為零，分成幾個(gè)小組，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生牽制學(xué)生，告訴學(xué)生，他們是班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到，上課就該有上課的樣子，每個(gè)學(xué)生都不允許懈怠。激發(fā)學(xué)生間和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)間、小組間、師生間要互相尊重，要指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作態(tài)度、工作行為和工作方法，幫助他們樹立威信，課堂上我時(shí)時(shí)注意觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)表現(xiàn)好的小組和小組長(zhǎng)要及時(shí)有針對(duì)性表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要中肯，言之有物不說空話。利用小組每天的匯報(bào)總結(jié)，引導(dǎo)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的同學(xué)，同學(xué)間的相互認(rèn)可往往比教師的表?yè)P(yáng)更有影響力，經(jīng)過一段時(shí)間的相互磨合、相互適應(yīng)，課堂上他們會(huì)自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂多一點(diǎn)激勵(lì)美。

我認(rèn)為，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確是非優(yōu)劣，明確發(fā)展方向。

總之，課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況決定教法和學(xué)法，我在備課過程中，除了備課標(biāo)備教材備學(xué)生，想得更多的是怎樣使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，怎樣使他們得到更大的收獲。當(dāng)然，這只是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的想法和微不足道的做法，一切也還是在摸索過程中，今后實(shí)踐中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。