第一篇：開放型語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

開放型語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新精神是語文素質(zhì)教育中最重要的能力。在新一輪課改方案全面實(shí)施的過程中，開放型課堂教學(xué)必將成為新時(shí)期教學(xué)的主旋律。針對(duì)初中語文教學(xué)，我淺談一下開放性閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一.開放型閱讀創(chuàng)新教學(xué)的目的１.加大情感熏陶的力度。強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。這就是說，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感的熏陶力度，強(qiáng)化民族情感，尊重多樣文化反映出來的多種民族情感內(nèi)涵，營造學(xué)生的健康.豐富.積極.向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

２.開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。開放性閱讀創(chuàng)新教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞能力為目的的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”.“以資料未資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉，我們要允許和鼓勵(lì)有多角度.多層次的見解。

３.練就語言表達(dá)技巧。在閱讀創(chuàng)新教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語言表達(dá)效果好壞的密切關(guān)系，從而練加強(qiáng)訓(xùn)，達(dá)到具有日常交際的基本能力的要求，造就良好的語言表達(dá)能力。

二.開放性閱讀創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

1克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀創(chuàng)新教學(xué)的基地。傳統(tǒng)的.保守的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”教學(xué)內(nèi)弄控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是學(xué)生認(rèn)真讀的并不多，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書.刊物.報(bào)紙來增加閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

2.克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，叫著設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)教給學(xué)生，這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論，思辨，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，多項(xiàng)分析，放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

３克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。的確，語言文字文學(xué)的分析涉及很多理論性東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實(shí)實(shí)地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識(shí)。殊不知，考試時(shí)，學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，教和學(xué)都是事半功倍，我們應(yīng)該著手開創(chuàng)一種新的方法：追求“實(shí)踐性”的閱讀過程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案，在答案中求理論，在理論中見能力為中心，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語文潛能才能得到開發(fā)。他們的語言文字功底才能逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時(shí)，學(xué)生才自然地有料可用，淋漓發(fā)揮。

開放性閱讀創(chuàng)新教學(xué)的模式具有明顯的實(shí)踐意義，應(yīng)該說對(duì)語文素質(zhì)教育有很大的促進(jìn)意義。

第二篇：創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐，提升語文應(yīng)用能力

湖南省長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中專 劉烏沙

我校是一所財(cái)經(jīng)類中等職業(yè)學(xué)校。近年來，我們根據(jù)財(cái)經(jīng)類學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極探索中職語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了三大飛躍：個(gè)體學(xué)習(xí)到群體聯(lián)動(dòng)；被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探求；文本學(xué)習(xí)到職業(yè)體驗(yàn)，從而推動(dòng)了語文應(yīng)用能力向綜合職業(yè)能力的演變。

我校的語文教改已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“四化”：教學(xué)內(nèi)容模塊化，組織教學(xué)情境化、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)方式開放化。

第一化：教學(xué)內(nèi)容模塊化

為了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，結(jié)果表明：財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備準(zhǔn)確篩選信息的能力、較強(qiáng)的接待洽談、答詢、協(xié)商等交際能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選，整合為語文基本功訓(xùn)練模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練模塊、拓展延伸訓(xùn)練模塊，促進(jìn)語文應(yīng)用能力與專業(yè)能力發(fā)展相互滲透。

1.語文基本功訓(xùn)練模塊。我們將普通話、書法、演講與口才作為所有專業(yè)的必修內(nèi)容，明確提出了：學(xué)生必須能說一口流利的普通話，能寫一手好字，有較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力。

2.職業(yè)能力訓(xùn)練模塊。為了強(qiáng)化職業(yè)能力的訓(xùn)練，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“經(jīng)典閱讀”、“口語交際”和“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了若干個(gè)子模塊，比如，應(yīng)用文寫作模塊就分為基礎(chǔ)寫作、專業(yè)寫作兩個(gè)子模塊。在基礎(chǔ)寫作模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生寫條據(jù)、啟事、一般書信、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等常用應(yīng)用文。在專業(yè)寫作模塊教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生寫與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文。如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫催款書、索賠書、市場(chǎng)調(diào)查與分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等；電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則主要學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品說明書、購銷合同、租賃合同等，旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞、解說詞等。3.拓展延伸訓(xùn)練模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，我們立足教材，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時(shí)，要求學(xué)生說一說岳陽樓的歷史、讀一讀岳陽樓的詩文，講一講岳陽樓的掌故、寫一寫岳陽樓導(dǎo)游詞。

第二化：組織教學(xué)情境化

我們通過精心打造學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，策劃主題實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了語文應(yīng)用能力與專業(yè)能力的共同提升。

1.精心打造學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中，我們變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，變大班授課為分組教學(xué)，變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)場(chǎng)所不再局限于課堂，社區(qū)、企業(yè)和相關(guān)活動(dòng)舉辦地都是語文教學(xué)的場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于書本，實(shí)踐活動(dòng)、職場(chǎng)案例、相關(guān)閱讀材料等都是教學(xué)素材；教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再局限于語文教師了，知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)課教師都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。如學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時(shí)，我們采用了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前搜集資料、課內(nèi)品讀分享、教師答疑、名家解讀、創(chuàng)作嘗試。由教師、學(xué)生、名人打造學(xué)習(xí)共同體，開放了課堂，將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)和圖書館。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。我們根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在我們營造的文化氛圍、職場(chǎng)氛圍和情緒氛圍中學(xué)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇課文時(shí)，我們就精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境。教學(xué)步驟如下圖:

3.精心策劃主題實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)階段都開展主題實(shí)踐活動(dòng)。比如 根據(jù)教材“我們熱愛大自然”的實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了“感受春天”的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：直接體驗(yàn)，讓學(xué)生拍攝春天美麗的景色,收集有關(guān)春天的詩歌美文,書寫對(duì)春天的感受。第二個(gè)階段：分小組進(jìn)行交流討論。第三個(gè)階段：集中分享，在班級(jí)展示各自的成果。

在主題實(shí)踐活動(dòng)中，大自然、圖書館乃至網(wǎng)絡(luò)都成為了學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，與此同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

第三化：能力訓(xùn)練項(xiàng)目化

我們以實(shí)踐活動(dòng)為突破口，使語文應(yīng)用能力在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中得到體驗(yàn)、在虛擬空間項(xiàng)目中得到延伸、在語文主題實(shí)踐項(xiàng)目中得到內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力遷移。

1.在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生成長需要，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，我們成立了文學(xué)社、秘書事務(wù)所、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、營銷策劃協(xié)會(huì)、校園電視臺(tái)等學(xué)生社團(tuán)。通過組織各類比賽和承接各種活動(dòng),學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐，體驗(yàn)職場(chǎng)生活，提高語文應(yīng)用能力。如2009年學(xué)生文學(xué)社和校園電視臺(tái)共同制作了“開心講廉”系列節(jié)目，在社會(huì)上引起了較大的反響。

2.在虛擬空間項(xiàng)目中延伸。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生喜聞樂見的形式，建立QQ群、博客師生交流平臺(tái)等，通過在線學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。許多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟了“名人名言”、“經(jīng)典閱讀”、“詩歌欣賞”、“職場(chǎng)縱橫”“青春話題”等專題欄目，這樣，不僅鞏固了語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了語文應(yīng)用能力。

3.在主題實(shí)踐項(xiàng)目中內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，我們組織學(xué)生深入社區(qū)、深入企業(yè)，開展專題調(diào)研、營銷設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、模擬招聘等活動(dòng)。根據(jù)口語表達(dá)方面的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了“專題辯論”、“模擬推銷”“新聞點(diǎn)評(píng)”、“即興演講”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多方位的參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移。比如，2009年，在湖南省職業(yè)院校專業(yè)技能競賽中，我校劉堅(jiān)、金梅兩位同學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了產(chǎn)品營銷策劃和模擬推銷競賽第一名，評(píng)委老師評(píng)價(jià)說：我們從來沒有見過市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生能有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力和出色的語言技巧。

第四化:評(píng)價(jià)方式開放化 通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)過程由一次性終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。

從語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文技能、綜合實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行考核，三者所占比例分別為：語文基礎(chǔ)知識(shí)30%、語文技能30%、綜合實(shí)踐能力40%。語文基礎(chǔ)知識(shí)，仍采用書面考核形式；語文技能按每學(xué)期應(yīng)形成的技能分項(xiàng)考核；語文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)則主要通過對(duì)學(xué)生全期參與實(shí)踐活動(dòng)的合作情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度及效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這不僅有利于提高職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更有利于建立和諧的師生關(guān)系。

我校以實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷深化語文教學(xué)改革，推動(dòng)了全校其他各學(xué)科的課程改革，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，有效提升了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生當(dāng)中涌現(xiàn)出了150多名銀行行長和企業(yè)經(jīng)理，學(xué)校被譽(yù)為“金融技能人才的搖籃”?！吨袊嗄辍穲?bào)曾以“這里的中職生就業(yè)沒有壓力”為題對(duì)我校進(jìn)行了報(bào)道；2009年我校被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，魯昕部長親自給我校發(fā)來了賀信。

我校的語文教學(xué)改革雖然有了初步的成效，但改革還處于摸索階段，仍存在諸多不足。湖南近代教育家胡元倓?dòng)羞@樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身”，我們將在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善。

依托“訂單”培養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接

2010-12-20 10:07:33 來源：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院圖書館 瀏覽：42次

依托“訂單”培養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接

北京鐵路電氣化學(xué)校 胡定軍

北京鐵路電氣化學(xué)校是一所以專門培養(yǎng)軌道交通技術(shù)、電氣化技術(shù)人才為主的國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)方針，主動(dòng)服務(wù)首都快速發(fā)展的軌道交通行業(yè)、電氣技術(shù)產(chǎn)業(yè)和電力行業(yè)，通過整合資源、拓展功能，構(gòu)建了軌道交通技術(shù)、電氣技術(shù)、供用電技術(shù)三大專業(yè)集群，形成了市場(chǎng)導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)調(diào)整的專業(yè)

架構(gòu)機(jī)制。

為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能型人才需求量大、培養(yǎng)周期短、崗位技能專的要求，在校企雙方緊密合作、共建共贏的基礎(chǔ)上，我校實(shí)施了“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革。成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的校企合作機(jī)制。形成了“對(duì)接企業(yè)需求組建訂單班、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系、對(duì)接企業(yè)文化強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)”的訂單班教學(xué)與管理機(jī)制。

一、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系 2003年，學(xué)校與鐵路行業(yè)合作組建訂單班之初，教學(xué)模式以學(xué)校培養(yǎng)為主，沿用過去的課程體系，這樣培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)崗位要求差距較大，企業(yè)還需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行長時(shí)間的崗前培訓(xùn)。為了解決企業(yè)用人與學(xué)校培養(yǎng)不對(duì)口的矛盾，學(xué)校首先加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，安排教師積極參加電梯行業(yè)、鐵路企業(yè)電力機(jī)車司機(jī)和接觸網(wǎng)考評(píng)員的培訓(xùn)與取證，參與北京市地鐵供電公司職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定，深入了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求；其次與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

2008年，我校牽頭組織實(shí)施北京市教委立項(xiàng)的“以‘工作過程為導(dǎo)向’的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，結(jié)合北京市中等職業(yè)教育課程改革實(shí)際，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式、課程管理的改革，促進(jìn)了我校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的整體提高。在課程開發(fā)與實(shí)施中，廣泛深入行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)研，經(jīng)教師與行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員和一線工人師傅多次研討，確定了電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的三個(gè)專業(yè)技能方向和對(duì)應(yīng)的崗位。并按照職業(yè)崗位分別確定了典型職業(yè)活動(dòng)，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程，行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)專家共同研討提出：“以工作任務(wù)、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要素分析典型職業(yè)活動(dòng)特征；以典型職業(yè)活動(dòng)為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)來整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程+訂單課程+頂崗實(shí)習(xí)”四階段課程體系。

在教學(xué)安排上前三個(gè)學(xué)期開設(shè)“基礎(chǔ)平臺(tái)”課程，以公共基礎(chǔ)課和大類專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，公共基礎(chǔ)課遵照教育部新修訂頒布的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱要求，大類專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)接電工低壓運(yùn)行維修作業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)基本能力，滿足其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求；第四、五學(xué)期，開設(shè)“專業(yè)方向”課程，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整補(bǔ)充課程內(nèi)容。如電梯電氣技術(shù)技能方向針對(duì)電梯安裝與維保崗位，對(duì)接國家人力資源和社會(huì)保障部制定的《電梯維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《電梯安裝工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（四級(jí)），培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力；第六學(xué)期根據(jù)企業(yè)訂單需求組建以企業(yè)冠名的訂單班，對(duì)接特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)特色文化，開設(shè)訂單課程，滿足企業(yè)用人要求；最后一年，學(xué)生進(jìn)入訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。

課程體系改革以來，訂單畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，三大專業(yè)群共與20多家企業(yè)合作舉辦了69個(gè)“訂單班”，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生3000余人。隨著訂單規(guī)模的逐年擴(kuò)大，近三年通過“訂單”就業(yè)的學(xué)生占我校畢業(yè)生總數(shù)一半以上，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持97%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在80%以上，形成了“出口暢、進(jìn)口旺”的良好局面。

二、對(duì)接工作環(huán)境，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)職業(yè)崗位群和企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程導(dǎo)向的課程體系實(shí)施要求，學(xué)校建成軌道交通技術(shù)、電氣技術(shù)和供用電技術(shù)三大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)三大專業(yè)群職業(yè)崗位的特點(diǎn)，校企合作建立了車間式實(shí)訓(xùn)中心，自主研發(fā)建立模擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心，形成了學(xué)校特有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

1.校企合作，建立車間式實(shí)訓(xùn)中心。借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理，校企聯(lián)合創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境的車間式實(shí)訓(xùn)中心。車間設(shè)有教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個(gè)區(qū)域。學(xué)生以員工的角色進(jìn)入項(xiàng)目車間，接受企業(yè)式的管理、完成實(shí)際檢修項(xiàng)目。例如：電梯維修實(shí)訓(xùn)中心，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為顧問，參照國家電梯安裝與維修等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建成。其中實(shí)訓(xùn)區(qū)按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工位布局，按電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安裝了四種類型的電梯，普通的乘客電梯（有機(jī)房）、觀光電梯（無機(jī)房）、液壓電梯（貨梯）和自動(dòng)扶梯。這些電梯均按照《電梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則》等電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日常的運(yùn)行管理，并由政府主管部門按電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年檢，換領(lǐng)新的電梯安全運(yùn)行合格證，不僅確保電梯安全穩(wěn)定運(yùn)行，又按照生產(chǎn)運(yùn)行要求訓(xùn)練了學(xué)生的工作能力。又如，軌道交通車輛檢修實(shí)訓(xùn)中心，仿照真實(shí)電力機(jī)車檢修車間建成，實(shí)訓(xùn)區(qū)擺放一輛北京鐵路局贈(zèng)送的電力機(jī)車及一輛地鐵車輛做為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并將軌道交通車輛的日常檢修和架修引入教學(xué)項(xiàng)目。

2.自主研發(fā)，建立模擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和操作安全等問題限制，個(gè)別特殊專業(yè)很難建立真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)校老師自主研發(fā)，或與企業(yè)共同開發(fā)，建成模擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室。如：校企合作聯(lián)合開發(fā)了電梯模擬實(shí)訓(xùn)中心，裝配了十套六層六站的教學(xué)仿真電梯、二十套電梯控制柜實(shí)訓(xùn)裝置。教學(xué)仿真電梯結(jié)構(gòu)與真實(shí)電梯完全相同，同時(shí)具備全開放和全透明的特點(diǎn)，既便于學(xué)生掌握原理、檢修訓(xùn)練，又符合國家安全規(guī)定。這些設(shè)備目前已經(jīng)成為合作企業(yè)的龍頭產(chǎn)品，在其他院校和企業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮作用。又如：地鐵供電倒閘模擬實(shí)訓(xùn)中心，模擬訂單企業(yè)典型工作環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握地鐵供電系統(tǒng)倒閘操作技能，在系統(tǒng)中設(shè)置仿真故障，通過故障排除反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力。

這兩種建設(shè)模式的實(shí)訓(xùn)基地,不僅滿足了基于工作過程導(dǎo)向的課程體系教學(xué)需要,而且也滿足了企業(yè)員工培訓(xùn)需要。已有多家企業(yè)找上門來，與我校合作舉辦各類專業(yè)技能培訓(xùn)與比武，如：北京鐵路局轉(zhuǎn)崗電力機(jī)車乘務(wù)員培訓(xùn)，中鐵六、十二局接觸網(wǎng)、電工技能技術(shù)比武，地鐵機(jī)電公司員工技能培訓(xùn)和職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、北京地鐵車輛四公司調(diào)車司機(jī)培訓(xùn)等等。

三、對(duì)接崗位要求，實(shí)施專業(yè)教學(xué)

1.貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)單元。學(xué)校多次組織校企研討會(huì)，并積極深入崗位工作現(xiàn)場(chǎng)開展調(diào)研，了解工作流程所依據(jù)的國家標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家一道設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)單元。以《電梯電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》課程為例，在《典型職業(yè)活動(dòng)表》中，選擇“電梯電氣系統(tǒng)安裝”和“電梯調(diào)試”的41個(gè)工作項(xiàng)目，確定課程教學(xué)內(nèi)容，參照GB7588－2003《電梯制造與安裝安全規(guī)范》等四個(gè)電梯電氣安裝作業(yè)執(zhí)行的國家技術(shù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，借鑒電梯企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，由易到難、由簡單到復(fù)雜，將該課程劃分為“安裝前的準(zhǔn)備”、“電源配電箱的安裝”等14個(gè)學(xué)習(xí)單元。2.突出工作過程導(dǎo)向，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元由若干個(gè)來自于現(xiàn)場(chǎng)的工作任務(wù)組成，如：“層門呼梯盒、轎廂內(nèi)選板和層樓顯示裝置的安裝”學(xué)習(xí)單元由“PLC指令輸入線路的安裝與調(diào)試”和“PLC顯示輸出電路的安裝與調(diào)試”兩個(gè)工作任務(wù)組成。按照工作過程六步法，以學(xué)生為主體，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)手冊(cè)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；通過任務(wù)單和工作頁引領(lǐng)完成工作任務(wù)的計(jì)劃和實(shí)施；最后通過評(píng)價(jià)表完成對(duì)該任務(wù)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)上采用過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和教師（專家組）評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，評(píng)價(jià)項(xiàng)目融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)“5S”行為規(guī)范。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過工作頁、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)單、考核與評(píng)價(jià)表和多媒體教學(xué)軟件等立體化教學(xué)資源的使用，提高了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能。以電梯訂單班為例，為了全面考察學(xué)生職業(yè)技能，在第六學(xué)期的訂單課程中安排4周專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師針對(duì)電梯電氣維修操作證考核內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段在校內(nèi)電梯綜合實(shí)訓(xùn)中心的真實(shí)工作環(huán)境下，完成電梯專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)；第二個(gè)階段，學(xué)生在校外西子奧的斯、三菱等訂單企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，全部參加北京市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局統(tǒng)一組織的電梯電氣維修操作證考核,通過考核的學(xué)生才能上崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過6年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生考證通過率平均達(dá)到97%，大部分畢業(yè)生已經(jīng)成為電梯企業(yè)的骨干，如：北京市地鐵運(yùn)營有限公司機(jī)電分公司選拔職工參加“北京市職工職業(yè)技能大賽電梯安裝維修工比賽”的選手有一半是我校電梯訂單班的畢業(yè)生，其中有兩名畢業(yè)生在1800多名比賽選手的激烈角逐中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。

四、對(duì)接企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

訂單培養(yǎng)不單純是使學(xué)生接受崗位技能的培養(yǎng)，還應(yīng)了解企業(yè)文化對(duì)員工成長的要求。我們將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，使學(xué)生在求學(xué)中接受企業(yè)文化熏陶，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.理念引領(lǐng)，培養(yǎng)正確職業(yè)意識(shí)。首先要求學(xué)生樹立“入校如入廠、上課如上崗”的觀念，按照企業(yè)的架構(gòu)組建班級(jí)，以企業(yè)冠名班級(jí)，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度，如考勤制度、早會(huì)制度和安全責(zé)任制度等；學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段，每天組織早會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)加大監(jiān)管執(zhí)行力度，成立學(xué)習(xí)紀(jì)律檢查小組，對(duì)違紀(jì)者照章處理，公正嚴(yán)明。2.“5S”訓(xùn)練，內(nèi)化學(xué)生自覺行動(dòng)。我校積極引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合，在遵循職業(yè)學(xué)校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的管理要求與“5S”管理一一對(duì)應(yīng)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。在理實(shí)一體化教學(xué)中，不僅將“5S”管理落實(shí)在班前訓(xùn)話、工具使用和工件擺放、課后整理與清潔等教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且在教材案例的選用、任務(wù)單和工作頁的編寫、評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面都充分體現(xiàn)“5S”內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的企業(yè)文化氛圍中耳濡目染、親身體驗(yàn)，通過潛移默化的影響使“5S”內(nèi)化成學(xué)生自覺行動(dòng)。

學(xué)校通過實(shí)施“校企合作、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，使得我們課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)基地與工作環(huán)境對(duì)接、專業(yè)教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，深化了教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了學(xué)校大發(fā)展良好局面。2010年6月我校學(xué)生作品在全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能作品展上，獲得一等獎(jiǎng)第一名。學(xué)校電梯實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定電梯行業(yè)分中心評(píng)估批準(zhǔn)，成為國內(nèi)首批6家電梯行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站之一，具備“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”的“電梯維修保養(yǎng)工”、“電梯安裝工”的技能鑒定資質(zhì)。學(xué)校是鐵道部認(rèn)定的“電力機(jī)車司機(jī)培訓(xùn)基地”。2010年10月我校還成功承辦了“北京市職工職業(yè)技能大賽電梯安裝維修工比賽”決賽。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究

摘要：目前，在小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，要解決這些問題，必須要進(jìn)行語文教育的改革，要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)模式和內(nèi)容，要通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)語文教育的發(fā)展，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐策略

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是很重要的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的啟蒙作用。小學(xué)語文課程，是小學(xué)階段的主要課程之一，要能夠積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)母語的興趣，奠定學(xué)生良好的語文基礎(chǔ)。只要在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)新對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，也是教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，長期以來存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段落后等問題，教學(xué)過于模式化過于城程式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，語文學(xué)習(xí)效果不理想。要解決語文教學(xué)中存在的問題，唯有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

實(shí)施語文教學(xué)創(chuàng)新，就要選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。在語文教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育，對(duì)于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)具有積極的作用。在教學(xué)中，每個(gè)教師都要正確處理基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，只有實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，只有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)模式，才能真正推動(dòng)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)課堂上，教師的教學(xué)方式很單一，主要以灌輸式教育為主，灌輸一些語文知識(shí)，諸如，拼音，生字，語句等等，這種教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，必須要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以在語文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間架起橋梁，把生活內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，把教學(xué)內(nèi)容引向生活，與生活結(jié)合起來，通過開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的書本知識(shí)，解決生活中的小問題，以此方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以把課堂教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。開展創(chuàng)新教學(xué)，教師可為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探索，不斷拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)語文的感知理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新教師要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)方式為學(xué)生展示更多的相關(guān)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的信息刺激，使學(xué)生對(duì)語文問題有深刻的了解和多方面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過語文課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)行語文課程內(nèi)容的創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師可以在研究語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與其他科目內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系，可以把其他學(xué)科的內(nèi)容引入到語文教學(xué)活動(dòng)中去，通過語文教學(xué)內(nèi)容與其他科目內(nèi)容的橫向聯(lián)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中是離不開語文的，其他科目的學(xué)習(xí)也是離不開語文的，使學(xué)生真正感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教師可以把學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容引入到教學(xué)過程中去，不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，以促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

3.豐富教學(xué)語言

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，教師要重視教學(xué)語言的創(chuàng)新。每個(gè)教師都要把語文教學(xué)當(dāng)作一種語言的藝術(shù)進(jìn)行研究，要通過不斷變化語言方式，變化語言內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

豐富教學(xué)語言對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很重要的。小學(xué)生都是憑著自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師的教學(xué)語言一成不變，語言模式一成不變，學(xué)生會(huì)感到自己的教師是一個(gè)沒有情趣的人，是一個(gè)古板的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣會(huì)受到極大的影響。而如果教師可以不斷豐富自己的語言，能夠使學(xué)生感到自己的語文教師的語言能力很強(qiáng)，使學(xué)生感受到自己的語文教師說話有趣，有味道，學(xué)生對(duì)語文課堂的關(guān)注度就會(huì)提升。另外，豐富教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有極大的作用，不同的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生形成不同的刺激，學(xué)生可以捕捉到不同的語言因素，學(xué)生的思維和語言水平都可以在教師的引導(dǎo)下得到發(fā)展。

在語文教學(xué)中，教師要不斷豐富自己的語言，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)匾胍恍└挥姓芾硇缘拿嗣?，也可以把一些時(shí)尚流行語引入到課堂中去，教師可以在授課的過程中，引入一些歷史典故，一些精彩幽默的小故事等等。教師需要通過多種方式豐富自己的語言，以這種方式，拓展學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生想象能力和聯(lián)想能力的發(fā)展，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施語文的創(chuàng)新教育可以有效解決教學(xué)中存在的問題，可以極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，每個(gè)教師都要重視教學(xué)的創(chuàng)新，能夠通過創(chuàng)新語文教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)語言的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐提升語文應(yīng)用能力

創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐 提升語文應(yīng)用能力

湖南省長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中專 劉烏沙

我校是一所財(cái)經(jīng)類中等職業(yè)學(xué)校。近年來，我們根據(jù)財(cái)經(jīng)類學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極探索中職語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了三大飛躍：個(gè)體學(xué)習(xí)到群體聯(lián)動(dòng)；被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探求；文本學(xué)習(xí)到職業(yè)體驗(yàn)，從而推動(dòng)了語文應(yīng)用能力向綜合職業(yè)能力的演變。

我校的語文教改已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“四化”：教學(xué)內(nèi)容模塊化，組織教學(xué)情境化、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)方式開放化。

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化

為了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，結(jié)果表明：財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備準(zhǔn)確篩選信息的能力、較強(qiáng)的接待洽談、答詢、協(xié)商等交際能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選，整合為語文基本功訓(xùn)練模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練模塊、拓展延伸訓(xùn)練模塊，促進(jìn)語文應(yīng)用能力與專業(yè)能力發(fā)展相互滲透。1．語文基本功訓(xùn)練模塊。我們將普通話、書法、演講與口才作為所有專業(yè)的必修內(nèi)容，明確提出了：學(xué)生必須能說一口流利的普通話，能寫一手好字，有較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力。

2．職業(yè)能力訓(xùn)練模塊。為了強(qiáng)化職業(yè)能力的訓(xùn)練，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“經(jīng)典閱讀”、“口語交際”和“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了若干個(gè)子模塊，比如，應(yīng)用文寫作模塊就分為基礎(chǔ)寫作、專業(yè)寫作兩個(gè)子模塊。在基礎(chǔ)寫作模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生寫條據(jù)、啟事、一般書信、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等常用應(yīng)用文。在專業(yè)寫作模塊教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生寫與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文。如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫催款書、索賠書、市場(chǎng)調(diào)查與分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等；電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則主要學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品說明書、購銷合同、租賃合同等，旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞、解說詞等。

3．拓展延伸訓(xùn)練模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，我們立足教材，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時(shí)，要求學(xué)生說一說岳陽樓的歷史、讀一讀岳陽樓的詩文，講一講岳陽樓的掌故、寫一寫岳陽樓導(dǎo)游詞。

二、組織教學(xué)情境化

我們通過精心打造學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，策劃主題實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了語文應(yīng)用能力與專業(yè)能力的共同提升。

1．精心打造學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中，我們變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，變大班授課為分組教學(xué)，變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)場(chǎng)所不再局限于課堂，社區(qū)、企業(yè)和相關(guān)活動(dòng)舉辦地都是語文教學(xué)的場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于書本，實(shí)踐活動(dòng)、職場(chǎng)案例、相關(guān)閱讀材料等都是教學(xué)素材；教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再局限于語文教師，知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)課教師都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。如學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時(shí)，我們采用了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前搜集資料、課內(nèi)品讀分享、教師答疑、名家解讀、創(chuàng)作嘗試。由教師、學(xué)生、名人打造學(xué)習(xí)共同體，開放了課堂，將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)和圖書館。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。我們根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在我們營造的文化氛圍、職場(chǎng)氛圍和情緒氛圍中學(xué)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇課文時(shí)，我們就精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境。教學(xué)步驟如下圖：

3．精心策劃主題實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)階段都開展主題實(shí)踐活動(dòng)。比如根據(jù)教材“我們熱愛大自然”的實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了“感受春天”的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：直接體驗(yàn)，讓學(xué)生拍攝春天美麗的景色，收集有關(guān)春天的詩歌美文，書寫對(duì)春天的感受。第二個(gè)階段：分小組進(jìn)行交流討論。第三個(gè)階段：集中分享，在班級(jí)展示各自的成果。

在主題實(shí)踐活動(dòng)中，大自然、圖書館乃至網(wǎng)絡(luò)都成為了學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，與此同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

三、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化

我們以實(shí)踐活動(dòng)為突破口，使語文應(yīng)用能力在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中得到體驗(yàn)、在虛擬空間項(xiàng)目中得到延伸、在語文主題實(shí)踐項(xiàng)目中得到內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力遷移。

1．在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生成長需要，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，我們成立了文學(xué)社、秘書事務(wù)所、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、營銷策劃協(xié)會(huì)、校園電視臺(tái)等學(xué)生社團(tuán)。通過組織各類比賽和承接各種活動(dòng)，學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐，體驗(yàn)職場(chǎng)生活，提高語文應(yīng)用能力。如2009年學(xué)生文學(xué)社和校園電視臺(tái)共同制作了“開心講廉”系列節(jié)目，在社會(huì)上引起了較大的反響。

2．在虛擬空間項(xiàng)目中延伸。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生喜聞樂見的形式，建立QQ群、博客師生交流平臺(tái)等，通過在線學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。許多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟了“名人名言”、“經(jīng)典閱讀”、“詩歌欣賞”、“職場(chǎng)縱橫”、“青春話題”等專題欄目，這樣，不僅鞏固了語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了語文應(yīng)用能力。

3．在主題實(shí)踐項(xiàng)目中內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，我們組織學(xué)生深入社區(qū)、深入企業(yè)，開展專題調(diào)研、營銷設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、模擬招聘等活動(dòng)。根據(jù)口語表達(dá)方面的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了“專題辯論”、“模擬推銷”“新聞點(diǎn)評(píng)”、“即興演講”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多方位的參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移。比如，2009年，在湖南省職業(yè)院校專業(yè)技能競賽中，我校劉堅(jiān)、金梅兩位同學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了產(chǎn)品營銷策劃和模擬推銷競賽第一名，評(píng)委老師評(píng)價(jià)說：我們從來沒有見過市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生能有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力和出色的語言技巧。

四、評(píng)價(jià)方式開放化

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程由一次性終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。

從語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文技能、綜合實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行考核，三者所占比例分別為：語文基礎(chǔ)知識(shí)30%、語文技能30%、綜合實(shí)踐能力40%。語文基礎(chǔ)知識(shí)，仍采用書面考核形式；語文技能按每學(xué)期應(yīng)形成的技能分項(xiàng)考核；語文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)則主要通過對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期參與實(shí)踐活動(dòng)的合作情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度及效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這不僅有利于提高職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更有利于建立和諧的師生關(guān)系。

我校以實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷深化語文教學(xué)改革，推動(dòng)了全校其他各學(xué)科的課程改革，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，有效提升了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生當(dāng)中涌現(xiàn)出了150多名銀行行長和企業(yè)經(jīng)理，學(xué)校被譽(yù)為“金融技能人才的搖籃”?！吨袊嗄辍穲?bào)曾以“這里的中職生就業(yè)沒有壓力”為題對(duì)我校進(jìn)行了報(bào)道；2009年我校被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，魯昕部長親自給我校發(fā)來了賀信。我校的語文教學(xué)改革雖然有了初步的成效，但改革還處于摸索階段，仍存在諸多不足。湖南近代教育家胡元恢有這樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身”，我們將在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善。

第五篇：中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

【摘 要】如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是擺在中職語文教師面前的一個(gè)重要問題。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)需求，在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行突破創(chuàng)新?？梢赃x擇以提升語文的思想價(jià)值，提高學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的口語交際能力為主要教學(xué)內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新，就得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“人”著眼，從“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高素質(zhì)”著眼，可以采取拓展課堂教學(xué)閱讀，大量攝入課外知識(shí)；大量使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，產(chǎn)生直觀立體效果；課內(nèi)外優(yōu)化組合，獨(dú)立與協(xié)作相結(jié)合；做中學(xué)、做中教等等教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；教學(xué)；實(shí)踐

教育的宗旨在于培養(yǎng)時(shí)代需要的人才，培養(yǎng)能創(chuàng)造時(shí)代的人才，培養(yǎng)能不斷創(chuàng)新的人才。這就決定了新時(shí)期的教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，越來越受到人們的重視。作為中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是擺在中職語文教師面前的一個(gè)重要問題。如何解決這一問題，本人認(rèn)為，必須用創(chuàng)新去引領(lǐng)中職語文教學(xué)與實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)該是中職語文教學(xué)的生命。

怎樣用創(chuàng)新引領(lǐng)中職語文教學(xué)與實(shí)踐呢？

一、教師的教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新

“有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育行為，教育實(shí)踐”。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的教育觀念不變，創(chuàng)新教育只會(huì)是一句空話。但中職學(xué)校的語文教學(xué)，由于生源素質(zhì)差，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，沿襲傳統(tǒng)，因循守舊，語文課堂成了教師的“一言堂”，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的發(fā)展，所以中職語文教師亟需轉(zhuǎn)變觀念，要有教育民主的理念，學(xué)生發(fā)展的理念，回歸生活的理念。

首先確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是活生生的“人”，不是“容器”。每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的鮮明的個(gè)性，正是由于這種個(gè)性，創(chuàng)造力才有了源泉。所以，語文教學(xué)中，應(yīng)努力追求“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的境界，語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，不要強(qiáng)迫他們接受教師的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

其次在課堂上建立一種新型的民主關(guān)系，使課堂教學(xué)形成學(xué)生積極參與、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)格局；克服語文教學(xué)中求精求細(xì)的傾向，擴(kuò)大語文教學(xué)的外延，實(shí)現(xiàn)求寬求博的發(fā)展方向，樹立學(xué)科融合的“大語文”教學(xué)觀，在語文教學(xué)中滲透歷史、地理、哲學(xué)、政治等學(xué)科知識(shí)，貫通音樂、影視網(wǎng)絡(luò)等不同領(lǐng)域之間的知識(shí)，以拓展學(xué)生的思維空間；同時(shí)將生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，再引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向生活，思考人生。

二、教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新

中職教學(xué)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。中職學(xué)生在“說”上，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的口才以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫信、寫請(qǐng)假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯(cuò)別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。

針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)需求，在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行突破創(chuàng)新?？梢赃x擇以提升語文的思想價(jià)值，提高學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的口語交際能力為主要教學(xué)內(nèi)容。比如：對(duì)于中職學(xué)生來說，在他們即將走向工作崗位的時(shí)候，能接受傳統(tǒng)文化的洗禮，使他們面對(duì)紛繁復(fù)雜世界擁有一顆淡泊從容的平常心，于是選一些經(jīng)典誦讀，例如：《弟子規(guī)》、《二十四孝的故事》、《中華德育故事》等。學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)講解，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新

語文教學(xué)中，分析文章大都是“作者與時(shí)代背景――生字詞語――分析課文――概括中心和寫作特點(diǎn)”傳統(tǒng)模式。教師在講臺(tái)上逐字逐句進(jìn)行分析，講得聲嘶力竭，可學(xué)生在下面聽得懨懨欲睡。一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的課文就被這個(gè)模式給分解得支離破碎。學(xué)生早就失去了興趣，沒了興趣，還會(huì)主動(dòng)地思考嗎？思想會(huì)活躍嗎？這就嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

要?jiǎng)?chuàng)新，就得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“人”著眼，從“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高素質(zhì)”著眼，可以采取拓展課堂教學(xué)閱讀，大量攝入課外知識(shí)；大量使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，產(chǎn)生直觀立體效果；課內(nèi)外優(yōu)化組合，獨(dú)立與協(xié)作相結(jié)合；做中學(xué)、做中教等等教學(xué)模式。真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)好文化課，上好語文課對(duì)自己的發(fā)展還是很重要的。

比如，在上《合同》這一應(yīng)用文時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓汽修班學(xué)生以小組為單位擬訂一份《汽車租賃合同》，每組四位同學(xué)，兩人作為出租方代表與另兩位所謂的承租方代表進(jìn)行協(xié)商擬訂，共同完成作業(yè)。學(xué)生在擬訂的過程中對(duì)于合同的性質(zhì)、格式、寫法、合同雙方的權(quán)利和義務(wù)有了全面的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上教我再通過多媒體手段將各組的作業(yè)以及規(guī)范的《汽車租賃合同》進(jìn)行展示，通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)析，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又有效地完成了教學(xué)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力都無形中都得到了鍛煉，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新

法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

中職語文教學(xué)方法也要不斷革新。例如：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)法中的“頭腦風(fēng)暴法”可以運(yùn)用到語文教學(xué)中?；镜脑砭褪牵簩?duì)于一個(gè)問題的解決辦法可以開動(dòng)大腦，讓學(xué)生各抒己見，不要受到條條框框的約束。對(duì)于不可思議的觀點(diǎn)也不要急于否定，因?yàn)橥豢伤甲h的觀點(diǎn)也許就蘊(yùn)藏著最佳答案。在學(xué)習(xí)蘇軾詩詞《赤壁賦》一課中，讓學(xué)生運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”分析作者創(chuàng)作思路，有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾并沒有消極沉淪，而是時(shí)刻準(zhǔn)備再次大展宏圖，有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾雖然沒有在仕途得志卻找到人生的真諦。這樣學(xué)生對(duì)蘇軾的心路歷程有了新的解讀。

另外，我們還可以采取激趣法教學(xué)，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主法教學(xué)，研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合中職學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征；討論型學(xué)習(xí)，即針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭議或深層次的問題交學(xué)生討論，打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論，尋找出解決問題的途徑與手段，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力；角色扮演，即通過對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演，有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

中職學(xué)校的語文教學(xué)，由于生源素質(zhì)差，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，沿襲傳統(tǒng)，因循守舊，語文課堂成了教師的“一言堂”，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的發(fā)展，所以中職語文教師亟需轉(zhuǎn)變觀念，要有教育民主的理念，學(xué)生發(fā)展的理念，回歸生活的理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，討論型學(xué)習(xí)，即針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭議或深層次的問題交學(xué)生討論，打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中職語文教學(xué)與實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)新為它注入活力。作為一名中職語文教師，在中職語文教學(xué)過程中，必須結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和就業(yè)導(dǎo)向，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索中職語文教學(xué)創(chuàng)新的策略，在教學(xué)實(shí)踐中努力開墾出一片具有時(shí)代特色的新園地。