第一篇：課改發(fā)言稿：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 充分開放課堂

課改發(fā)言稿：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 充分開放課堂

為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展給力

萬榮縣北解實驗小學(xué)

我們北解實驗小學(xué)創(chuàng)建于2007年，有106名教職工，1456名學(xué)生，25個教學(xué)班，是全縣最大的一所融寄宿、走讀為一體的公立學(xué)校。四年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們秉持“追求和諧，享受快樂”的辦學(xué)理念，盡心竭力抓教改，全力以赴創(chuàng)名校，教改工作一步一個腳印開展，一年一個臺階跨越，先后榮獲全縣課改、素質(zhì)教育先進(jìn)校榮譽，接受了全市電教推進(jìn)會的現(xiàn)場參觀，順利通過了省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗收。在強(qiáng)化管理、深化課改方面我們主要做了以下四個方面的工作。

一、班子強(qiáng)觀念

從形勢發(fā)展上強(qiáng)觀念。2006年，面對全縣教育發(fā)展形勢，面對學(xué)生人數(shù)少、辦學(xué)設(shè)施差、行經(jīng)解散的原北解小學(xué)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，村黨支部、村委會審時度勢，果斷決策另擇新址，籌資建校。2007年，一所投資1200余萬元，現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校交付使用。我們深知，一流的學(xué)校需要一流的觀念、一流的質(zhì)量、一流的學(xué)生來承載，飛速發(fā)展的教育形勢促使我們強(qiáng)理念、定思路、快發(fā)展。

從現(xiàn)實要求上強(qiáng)觀念。人生與事業(yè)最大的危機(jī)就是看不見希望。學(xué)校從開始招生，到2009年超過千人，辦學(xué)兩年來，教學(xué)質(zhì)量一直在全縣中下游徘徊，嚴(yán)峻的形勢促使我們深刻反思：學(xué)校發(fā)展的希望在哪里?學(xué)生發(fā)展的希望在哪里？傳統(tǒng)的教學(xué)以講為主，課堂效益低，老師費力講了，學(xué)生不愛聽——少樂趣；有的能聽懂，但不想記——少興趣；有的能記住，但不愿做作業(yè)——少情趣。讓這些孩子成長成才，是我們的良知，也是我們的責(zé)任，更是我們的使命?，F(xiàn)實使我們認(rèn)識到，要做好這些，必須換個思路求發(fā)展。

從工作思路上強(qiáng)觀念。同許多薄弱學(xué)校一樣，大都會在困難和挫折面前茫然失措時，常常為自己平平的表現(xiàn)尋找最合理的借口。可近幾年來，洋思、太谷和杜郎口等一所所農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱的環(huán)境下，卻相繼脫穎而出。就本縣來講，兄弟學(xué)校的開放式課堂，更讓我們感到了從未有過的、近在咫尺的危機(jī)與壓力，那就是當(dāng)我們還在左顧右盼時，兄弟學(xué)校已用觀念和行動把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。痛定思痛，困境促使我們在深刻反思中尋找差距，在轉(zhuǎn)變觀念中提高認(rèn)識：學(xué)校要發(fā)展，教改必先行。

二、教師強(qiáng)轉(zhuǎn)變

從思想觀念上強(qiáng)轉(zhuǎn)變。課改一推行，我們遇到了教師的“三不改三害怕”問題。一是不愿改，以往的教學(xué)模式已得心應(yīng)手，害怕新辦法難操作；二是不想改，新的課堂很活躍，害怕程度難把握；三是不會改。都知道新模式更便于學(xué)生發(fā)展，但究竟怎么改心中無數(shù)，害怕搞不好。針對這種情況，學(xué)校成立了校長任組長，教學(xué)副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改驗收小組，首先做好思想轉(zhuǎn)變工作，強(qiáng)化老師的新課改理念。進(jìn)而，制定合理的課改目標(biāo)、評價細(xì)則、備課要求和激勵措施，在常規(guī)教學(xué)上要求教師人人過關(guān)，講完即評，促使教師使用新辦法。第一批過關(guān)教師每人獎50元，第二批獎勵30元，不達(dá)標(biāo)的教師在全體教師大會上通報批評，下大決心、費大氣力“將課改進(jìn)行到底”。就這樣邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索，課改的序幕由此拉開。

從能力素養(yǎng)上強(qiáng)轉(zhuǎn)變。一是重視學(xué)習(xí)先進(jìn)。采取走出去、請進(jìn)來的相結(jié)合的辦法，先后派出上百人次兩上北京、五到太原、走進(jìn)運城，先后兩次深入杜郎口感受新課堂、體驗新課改；特邀太谷實驗小學(xué)優(yōu)秀教師和市、縣教研室教研員來我校，與教師一對一交流，并就學(xué)案編寫進(jìn)行合理安排。二是重視集體備課。經(jīng)驗是鮮活的，但結(jié)合實際怎樣有效推進(jìn)呢？我們根據(jù)經(jīng)驗健全完善教研、課改和學(xué)習(xí)計劃，要求各學(xué)科備課組每周組織一次集體備課活動，從學(xué)案的分工編寫，到新課改課堂教學(xué)步驟，都要進(jìn)行細(xì)致的討論，讓老師踴躍發(fā)言，各抒己見，最后統(tǒng)一觀點，形成濃厚的教研氛圍。三是重視示范引導(dǎo)。多次有目的的安排示范課，組織老師們聽課、評課、談感受，及時總結(jié)得失，取長補短，共同提高。

從方式手段上強(qiáng)轉(zhuǎn)變。在“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、充分開放課堂”這個主導(dǎo)思想一致，基本方法體系、框架一致的前提下，鼓勵教師結(jié)合實際采用具體形式，形成自己實施教學(xué)、組織課堂的特色。2009年冬，我們結(jié)合洋思經(jīng)驗，確立了“標(biāo)、學(xué)、講、練、測”的新模式，這種模式教師的無效講解少了，學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，在一定程度上提升了課堂效率。今年3月，我們又選派11名骨干教師駐太谷一周學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思我們的工作，進(jìn)一步完善確立了“導(dǎo)學(xué)+合學(xué)”的課堂模式，確立了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的上課模式，以真正還課堂于學(xué)生。進(jìn)而，挑選教師研究編寫導(dǎo)學(xué)案，組織骨干教師上示范課，青年教師上達(dá)標(biāo)課，初學(xué)教師上過關(guān)課，保證人人晉級。借鑒杜郎口經(jīng)驗，我們進(jìn)一步強(qiáng)化原有的模式，在三至六年級17個教學(xué)班全部裝上黑板，學(xué)生每人都有一個施展才華的舞臺，學(xué)習(xí)興趣大增，為此，成就感和欣慰感油然而生，好強(qiáng)心與自信心也逐步增強(qiáng)，雖說實施僅幾個月時間，但無論在課堂上，還是在校園里，學(xué)生的變化都令人欣喜。

三、學(xué)生激活力

從開發(fā)潛能上激活力。從2009年開始，我們推行“小組合作學(xué)習(xí)”模式，要充分這種模式的作用，做好年級內(nèi)學(xué)生的培訓(xùn)，以及制定可行的評價方案尤為重要。我們對各年級教學(xué)班都進(jìn)行了科學(xué)分組，學(xué)生的座次以有利于小組合作學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，多次組織班、組長進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們搞好帶頭、管理和組織。在接下來的課堂教學(xué)中，讓小組之間進(jìn)行競爭評比，這樣使得學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力和動力，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，學(xué)習(xí)探究活動增多了，合作學(xué)習(xí)也就成為現(xiàn)實，小組內(nèi)成員之間的互助，改變了原來有個別學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動之外的狀況，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，課上愉快，課下輕松，不會感覺到疲憊和乏味，班級內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了生機(jī)和活力。

從分層施教上激活力。這里重點是指分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)自學(xué)；對中等生和學(xué)困生以扶為主，扶中有放，重在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，以便使不同層次學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都有所前進(jìn)，讓優(yōu)等生盡其所能拔尖提高，學(xué)困生基本達(dá)到大綱要求。如：在教學(xué)時，同一練習(xí)要分層要求。課本上的習(xí)題要求全班學(xué)生掌握，做這類題時中上生沒困難，要求他們獨立完成，中下生特別是學(xué)困生有難度，教師要對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們通過努力完成。同一練習(xí)還可從數(shù)量上進(jìn)行分層要求。如：要求優(yōu)等生三道題都完成，要求中等生完成兩道題，要求后進(jìn)生只完成一道題。這樣，在同一時間里不同層次的學(xué)生都能完成老師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

從考核評價上激活力。評價是武器，評價激活力。我們對合作小組的評價把衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動等納入其中，成績算到小組而不是個人。每周評選優(yōu)秀小組和課堂展示秀。采取發(fā)筆記本、獎勵小紅花等形式，調(diào)動學(xué)生小組合作熱情。我們將師生精神面貌，學(xué)生求知欲，學(xué)習(xí)是否自主、有無互動，教學(xué)效率是否提高，知識容量大小，能力訓(xùn)練如何，學(xué)生是否真正思起來、活起來等，作為一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們將學(xué)生聽講、發(fā)言、討論、合作、展示、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和方法等學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)占30%，考試成績占70%，對學(xué)生進(jìn)行評價。對教師評價采用百分制，其中考勤10分，工作量20分，課改30分，教學(xué)成績40分。

四、管理促規(guī)范

從健全機(jī)制上規(guī)范。好的品牌是管出來的。一所學(xué)校，如果不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學(xué)理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展程度都不會很理想。近年來，我們借鑒各方先進(jìn)管理經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新完善了30多種100余項工作制度，尤其是結(jié)合寄宿制學(xué)校特點，制定的“一日24小時時段管理制度”，非常明確的細(xì)化了教師的工作職責(zé)和工作要求，什么時候干什么事，達(dá)到什么目標(biāo)，都做了詳細(xì)規(guī)范，使學(xué)校的各項工作有章可依。為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

從常規(guī)教學(xué)上規(guī)范。推行課改“六環(huán)節(jié)”。備課：堅持不備課不上課原則，課前必須備好導(dǎo)學(xué)案；上課：以學(xué)生為本，與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；作業(yè)布置：以拓展延伸導(dǎo)學(xué)案為主，類型靈活，注重個體差異；作業(yè)批改：注重過程評價、習(xí)慣養(yǎng)成，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，真正促進(jìn)知識落實；學(xué)習(xí)效果檢測:隨堂自學(xué)檢測和一月一次年級組檢測相結(jié)合，以便及時調(diào)整教學(xué)方式；教后反思：每課或每單元結(jié)束后寫出教后記，在年級組同學(xué)科交流。今年10月，全縣新課改工作推進(jìn)現(xiàn)場會在我校召開，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)—課前準(zhǔn)備—設(shè)問導(dǎo)學(xué)—鞏固練習(xí)—能力檢測—拓展延伸，語文教學(xué)模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)—基礎(chǔ)表達(dá)—設(shè)問導(dǎo)學(xué)—鞏固練習(xí)—拓展延伸—盤點收獲,在全縣推廣。

從率先垂范上規(guī)范。在我們學(xué)校，每天最早到校的是領(lǐng)導(dǎo)，最遲離校的還是領(lǐng)導(dǎo)。班子每個成員從教學(xué)“六環(huán)節(jié)”的組織實施，到學(xué)校環(huán)境整治、課間活動管理、餐廳宿舍學(xué)生生活服務(wù)，都全盤介入，努力做先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，做有效教學(xué)的組織者和參與者，做推進(jìn)教師成長的支持者和引領(lǐng)者，做學(xué)校工作全面開展的服務(wù)者和保障者，任勞任怨無怨無悔，給師生以榜樣作用。同時，為使骨干教師成為排頭兵，充分發(fā)揮模范帶頭作用，學(xué)校從各層面選樹先進(jìn)典型，在全校大力營造比學(xué)趕幫超的良好氛圍。

辛勤的工作，創(chuàng)新的實踐，我們收獲了四點感受和啟示：

一是必須用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點，學(xué)生人格得到尊重，就有了自信心，學(xué)習(xí)積極性就能充分發(fā)揮。

二是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要傾向于學(xué)生的全員參與。讓優(yōu)等生時刻有危機(jī)感，自加壓力奮進(jìn)；讓中等生時刻有進(jìn)取心，取長補短向前；讓學(xué)困生時刻能展示自己，自強(qiáng)信心趕超。

三是必須充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)力。只有想不到的，沒有做不到的。以前我們認(rèn)為有些知識太難，不講學(xué)生可能不會，但實踐證明，只要指導(dǎo)到位，一些不可能也會成為可能。

四是必須將充分備課作為提高課改質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課堂備課至關(guān)重要。新課改的備課，不但要把握教材的深淺，教給學(xué)習(xí)方法，做到收放得當(dāng)，而且要充分預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的問題，提出解決問題預(yù)案，對癥下藥。

一路走來，我們收獲著成功的喜悅，也面臨著許多問題和困惑，主要表現(xiàn)為：對教師來講，教改觀念、引導(dǎo)能力、教學(xué)方式還不能完全適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展形勢的需要，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮最大潛能，還有很大潛力可挖。對學(xué)校來講，教改評價方式、考核標(biāo)準(zhǔn)仍需進(jìn)一步完善。這些都需要今后學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，認(rèn)真加以解決。

好風(fēng)憑借力，扶我上青云。沐浴著課改的春風(fēng)，我們將一如既往狠抓教學(xué)管理，全力推進(jìn)課改，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，為建設(shè)全縣乃至省市名校而努力奮斗。

第二篇：課改發(fā)言稿

課改發(fā)言稿

大家好：

今天有幸在這里談?wù)劷谈摹?/p>

說實話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學(xué)茫然不知所措。那時校領(lǐng)導(dǎo)為了帶動我們這批新人，組織我們看教學(xué)視頻，聽優(yōu)秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當(dāng)學(xué)生被動接受成為一種思維習(xí)慣，接受的越多，創(chuàng)造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優(yōu)秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能。為激發(fā)小組的內(nèi)在整體活力，我鼓勵學(xué)生“人人樹形象，生生為代表”。預(yù)習(xí)時，互助合作，以點帶面；展示時，此起彼伏，心照不宣。

一段時間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當(dāng)先的多了。我時常在點撥時多給學(xué)生一點機(jī)會，讓他們感受參與，體驗成功，這時就會有一種點石成金的快樂。我有意關(guān)注學(xué)生，即使點滴的進(jìn)步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學(xué)生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學(xué)主動請求以表演的形式進(jìn)行講解，這使我看到了新的希望。給學(xué)生一個機(jī)會，他們會回報你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！标P(guān)注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚課改，更需要萬般豪情。

現(xiàn)在，我們?nèi)缱猴L(fēng)，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實效宣戰(zhàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！白Ｔ肝覀冋n改的明天更美好！

謝謝大家！

演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來自10級經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機(jī)會和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過了一年多，在這一年多的時間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)?；赝@一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對老師的意見和老師的教學(xué)動態(tài)。在很多情況下，老師無法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進(jìn)入大學(xué)，很多人一時還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問，熟悉老師對學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績，當(dāng)同學(xué)們向我提出問題時，基本上給同學(xué)一個正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積

極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動支持我的工作；在收集同學(xué)們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯了，沒有周圍同學(xué)的提醒，自己也沒有發(fā)覺等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒有把英語四六級報名的時間，地點通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯過報名的時間。這次事使我懂得了做事要腳踏實地，不能馬虎。

在這次的交流會中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗，帶動本班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第三篇：課改發(fā)言稿

初中生物課改之成果

1、教師角色轉(zhuǎn)變。教師由教材傳遞和接受的過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造的過程轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者,即利用當(dāng)?shù)氐纳锊牧?、生態(tài)環(huán)境及社會生產(chǎn)、生活有關(guān)的生物學(xué)問題;當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源(學(xué)校的、社會的);當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗,經(jīng)過教師選擇和組織,創(chuàng)造多樣化,更為親切、生動的探究性學(xué)習(xí)的情景。因此,探究性學(xué)習(xí)給教師留下了廣闊的創(chuàng)造性的空間。

教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。由師道尊嚴(yán)居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。在生物教學(xué)中有較多的小組合作活動,在活動過程中,教師是組織者。當(dāng)小組活動有問題時,教師是他們的幫助者,當(dāng)活動進(jìn)程受到阻礙時,教師是他們的促進(jìn)者。

2、注重知識與能力的培養(yǎng)。學(xué)生在一定條件下,完全可以獨立地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這一定條件,則靠教師來提供,進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),這種方法稱為“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,也就是說,學(xué)生依據(jù)教師和教材提供的材料、背景、器材,由教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實驗、思考、問答、討論、分析推理,綜合概括自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者,這種方法最顯著的特點就是注重獲取知識的過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們由接受教師灌輸知識的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)和獲取知識的主動地位。學(xué)生自己參與問題的發(fā)現(xiàn)、實驗分析、結(jié)論的整理過程,這種重視過程的教學(xué)方法對于學(xué)生的自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、強(qiáng)化、提高都是頗有益處的。3評價觀的轉(zhuǎn)變。

主要表現(xiàn)在應(yīng)從重視終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變到重視發(fā)展功能的形成性評價上來,讓評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),有利于學(xué)生的主動發(fā)展,要注意評價信息的及時反饋,調(diào)節(jié)教與學(xué),讓評價促使學(xué)生萌生成就感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

包括以下幾個方面:(1)重視學(xué)生在評價過程中的主體地位。改變單一由考試成績來評價學(xué)生的狀況,提倡學(xué)生自評與他評(小組互評、教師評價)相結(jié)合,使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動,而教師則是學(xué)生自我評價、同伴評價的指導(dǎo)者。

(2)實施教學(xué)評價,目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,首先要實施差異評價。在一個班級中,學(xué)生個體之間存在學(xué)習(xí)水平的差異,因此,在評價的標(biāo)準(zhǔn)上,要軟化“班級參照”強(qiáng)化“自我參照”,這種因人而異的評價,具有個體性和靈活性的特點,能夠促進(jìn)學(xué)生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識中增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。其次,要采取多種激勵措施,鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗,變“糾錯”為“覓優(yōu)”,用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有提高。

(3)重視對學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一,作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生在探究活動中形成的觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力,逐步形成設(shè)計實驗、動手實驗的能力,逐步形成收集和分析數(shù)據(jù),表達(dá)和交流能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價,此外,在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的進(jìn)步狀況,以及良好習(xí)慣的形成,并及時作出科學(xué)的、公正的評價。

第四篇：課改發(fā)言稿

課改發(fā)言稿

大家好：

今天有幸在這里談?wù)劷谈摹?/p>

說實話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學(xué)茫然不知所措。那時校領(lǐng)導(dǎo)為了帶動我們這批新人，組織我們看教學(xué)視頻，聽優(yōu)秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當(dāng)學(xué)生被動接受成為一種思維習(xí)慣，接受的越多，創(chuàng)造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優(yōu)秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能。為激發(fā)小組的內(nèi)在整體活力，我鼓勵學(xué)生“人人樹形象，生生為代表”。預(yù)習(xí)時，互助合作，以點帶面；展示時，此起彼伏，心照不宣。

一段時間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當(dāng)先的多了。我時常在點撥時多給學(xué)生一點機(jī)會，讓他們感受參與，體驗成功，這時就會有一種點石成金的快樂。我有意關(guān)注學(xué)生，即使點滴的進(jìn)步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學(xué)生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學(xué)主動請求以表演的形式進(jìn)行講解，這使我看到了新的希望。給學(xué)生一個機(jī)會，他們會回報你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！标P(guān)注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚課改，更需要萬般豪情。

現(xiàn)在，我們?nèi)缱猴L(fēng)，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實效宣戰(zhàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！白Ｔ肝覀冋n改的明天更美好！

謝謝大家！

第五篇：課改發(fā)言稿

狠抓教學(xué)常規(guī)拓展教育內(nèi)涵 強(qiáng)力推進(jìn)課改提升育人品質(zhì)

——奉節(jié)縣教科所赴西龍小學(xué)集體視導(dǎo)暨送課

朱和興

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁：

大家好！

正值課改春風(fēng)勁、恰逢城鄉(xiāng)均衡春，教育回歸本真的美好環(huán)境里，我們請來了走在課改前沿的領(lǐng)導(dǎo)、專家，迎來了公平片區(qū)10余所學(xué)校的精英代表，在此我謹(jǐn)代表公平鎮(zhèn)西龍小學(xué)1000余名師生對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心感謝?。ń裉彀l(fā)言的題目是）

百年大計，教育為本。第八次基礎(chǔ)教育課程改革于2003年秋進(jìn)入全面實施階段本次課改以“為了每位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，反對以教師為中心、以課本為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、關(guān)注個性、以人為本?；A(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能靈活地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力.我們看了許多,聽了許多,想了許多,也在努力踐行課程改革，借此機(jī)會把西龍小學(xué)在常規(guī)管理和新課程改革的點滴給領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報,希望能得到大家的指點。

一、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提升

教育教學(xué)工作是學(xué)校的首要工作，搞好教育教學(xué)工作需要科學(xué)的管理，科學(xué)有效的管理就能給人創(chuàng)造機(jī)會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發(fā)揮大家的能力，我們在以下方面進(jìn)行了探索。

（一）、科學(xué)建制，規(guī)范行為

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的制度能促進(jìn)工作有條不紊的開展，學(xué)校管理可以分為學(xué)校對教師的管理和教師對學(xué)生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的業(yè)務(wù)水平的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校對教師的管理搞好了，教師對學(xué)生的管理才能做扎實。學(xué)校的精致化管理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化，我們根據(jù)實際情況制定了一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細(xì)而不碎、嚴(yán)而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo)，前進(jìn)有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。為此，我們根據(jù)上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教導(dǎo)處起草，經(jīng)過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教育科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項制度，把人為的情面觀點裝進(jìn)制度的籠子中。

（二）、強(qiáng)化過程督導(dǎo)，勤于落實

“細(xì)節(jié)決定成敗”。落實常規(guī)檢查，規(guī)范教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)校管理者必須經(jīng)常了解教師的工作做得好不好，工作積極性高不高，在了解掌握得失的情況下做到對各項工作有布置，有落實、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時改進(jìn)，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，常規(guī)工作檢查實行不定人、不定學(xué)科的天天查、周周查、月月查、實行表彰批評的通報制并將檢查結(jié)果與考核、評優(yōu)晉級、績效工資掛鉤。真正做到踏石留印、抓鐵有痕，杜絕干和不干一個樣，干好干壞一個樣的亂象。

（三）、重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、打造高素質(zhì)的教師隊伍

我校有1000余名學(xué)生，正式教師54人，聘請代課教師7人，老師們出生不同時代、受過不同的教育，有過不同的價值觀、教學(xué)觀、有不同的教學(xué)手段和方法，教學(xué)的效果還很不均衡。為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教師隊伍我校采取了下列措施：（1）傳幫帶、同伴互助（2）走出去請進(jìn)來重視專家引領(lǐng)（3）強(qiáng)化培訓(xùn)（4）加大獎懲力度。每年用于教師培訓(xùn)費用多達(dá)5萬余元。為此我校教師在教學(xué)工作中基本形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，也涌現(xiàn)了一批沉心靜氣教好書育好人的教師隊伍，教育的質(zhì)量得到了根本保障。

二、立足校情、科研興校

（一）、以課題研究為抓手，走進(jìn)新課程、融入新課程

2009年3月，在教科所、片區(qū)教育管理中心的關(guān)心指導(dǎo)下、在全體教師的深入研究、求真務(wù)實、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新下，我校申報了語文縣級課題——（小學(xué)語文新教材使用中的困惑及解決途徑的研究），于2012年春結(jié)題。通過課題研究，我們了解并解決了一些實際問題如：人文性是否等同于思想性；專題是否越專越好；經(jīng)驗與聯(lián)想如何統(tǒng)一；回顧拓展能否代替語文園地；在語文（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性教學(xué)）五大板塊教學(xué)中初步形成了符合校情的教學(xué)模式。

（二）、沉心靜氣、打造高效課堂

課堂改革是新課程改革的核心問題.教育的價值與意義、教育的方法與內(nèi)容只有在課堂上才有可能更全面更完整地付諸實踐.即使有再美妙的教育理想,沒有課堂這一陣地,廣博的知識也得不到傳播,更不用說理想的實現(xiàn)，引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識.”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué).實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角，為此我們要求老師在課堂上讓學(xué)生充分提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,讓學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步..經(jīng)過幾年的課改摸索、嘗試,我校對語文課堂教學(xué)提出了文本細(xì)讀策略，捕捉文本中的關(guān)鍵詞、中心句細(xì)讀文本，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)提倡嘗試教學(xué)模式。通過先試后導(dǎo)、先學(xué)后教、先練后講，教學(xué)活動重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、辛勤耕耘、微薄收獲

在課改的道路上我們在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，我們有過穿新鞋走老路的迷茫，也有過課改成功的欣喜，這些年我們在用心付出，也取得了微不足道的一點成績，近幾年，我校學(xué)生在市縣片區(qū)組織的競賽活動中140余人次獲等級獎，師生論文200余人次獲獎，優(yōu)質(zhì)課30余人次獲獎，2009——2012年連續(xù)4年分別獲得縣教學(xué)工作紅旗學(xué)校、教學(xué)教研優(yōu)秀學(xué)校、教育科研先進(jìn)集體等光榮稱號。2005——2012連續(xù)8年獲縣考核先進(jìn)單位光榮稱號。一點小成績終歸昨天的輝煌，我們要站在新的起點，新的高度，揚帆遠(yuǎn)航。這點成績離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn)、離老百姓期盼還遠(yuǎn)、與兄弟學(xué)校相比還有很大差距。但我深信西龍小學(xué)的教育教學(xué)事業(yè)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、專家的引領(lǐng)、兄弟學(xué)校的支持、社會各界的關(guān)注、西小全體教職工精誠團(tuán)結(jié)、自加壓力、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流第拼搏精神，一定會邁上新臺階。

最后真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)、獻(xiàn)課的老師、兄弟學(xué)校的代表、西小的全體教職工，祝你們身體健康、萬事如意！

謝謝大家！

西龍小學(xué) 二0一三年四月