第一篇：激發(fā)學生上進心的有效策略

激發(fā)學生上進心的有效策略

廣運中學葉鵬飛

上進心，即奮發(fā)向上、積極進取之心。它是人們要求進步、不甘落后的心里意愿。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》這本書中說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心?！?因此，在濱城區(qū)教育局組織的班主任高級研修小課題研究中，我選擇了“激發(fā)學生上進心的有效策略”這一研究課題。在課題實施的過程中，我主要運用了這樣幾種激勵措施：

1、名人名言激勵法

多年的教育教學經驗告訴我，在孩子成長的過程中，名人名言對于他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的作用。上學期，我經常運用各種各樣的名人名言來激發(fā)孩子們的上進心。平時，當發(fā)現學生出現困惑或感到疲倦時，我就及時在黑板一側寫下一句醒目的名人名言，激勵孩子們從這些名人名言中汲取精神力量，不斷奮勇向前。一學期下來，孩子們積累了很多能夠指導自己學習和生活的名言警句，例如：關于讀書（學習）的名人名言:

（1）敏而好學，不恥下問——孔子

（2）業(yè)精于勤，荒于嬉——韓愈

（3）黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿

（4）讀過一本好書，像交了一個益友——臧克家

（5）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

關于勵志的名言：

（1）每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

（2）積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。

（3）、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。

(4)、只要路是對的，就不怕路遠。

（5）、當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是個有價值的人。

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有了這些名言警句的激勵，孩子們的上進心越來越強，他們明白了只有不斷的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激勵法

孔子、華佗、李白、岳飛、愛迪生、牛頓、居里夫人……他們像熠熠生輝的群星，在歷史長河里放射出炫麗的光芒。他們雖然天資不同，家庭出身不同，個人經歷不同，但是他們的成長道路有著共同的特點：專心致志地刻苦讀書，頑強執(zhí)著著地追求理想。我想這些名人的成長故事也一定會激發(fā)孩子們的上進心，于是我經常采用名人故事激勵法來開展教育活動。學生在開展書香校園活動的過程中，接觸到了很多有關名人的成長故事，如《激勵孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等書籍。一般情況下，我先讓孩子們自由地閱讀，感受名人的成長經歷。在這個過程中，孩子們可能會被一些名人的勵志精神感動，從而產生一定的激勵作用。然后就通過舉辦故事會、名人故事讀后感征文比賽，名人故事激勵我成長演講比賽等形式激發(fā)學生更大的熱情，充分挖掘他們的上進心。王旭同學在演講時說，通過閱讀《中外名人故事》，我對名人有了更深切的了解，不

斷地從他們的經歷中汲取教益，提高了自身的素養(yǎng)，使我在學習上更加勤奮努力了。我相信只要不懈的堅持我就一定能實現夢想！《中外名人故事》在讓我們享受文化盛宴的同時，也帶給了我們思想的激勵和靈魂的啟迪。也許有一天，我們這些《中外名人故事》的讀者中也會有人成為未來的名人。竇小倓同學在讀后感中寫道：“打開名人傳記，就像走進了先賢們的心靈世界；閱讀名人的故事，就像與先賢對話，他們的成敗之道和獨特的人格魅力深深吸引了我。因為它能使我們洞察人生，豐富閱歷，從名人的人生道路中獲得珍貴的人生啟示，從而激勵我們學習和繼承名人優(yōu)秀的品質?！笨梢?，運用名人故事激勵法能有效激發(fā)學生的上進心。

3、情感激勵

我們運用恰當的方式，來表達對學生的尊重、信任、支持、幫助、鼓勵、關懷，能有效地起到情感激勵的作用。情感激勵可采用談心活動，讀書筆記交流活動等實現。平時我喜歡和學生進行一些書面交流，因為書面交流是在老師冷靜、理智的狀態(tài)下和學生談心，它可以從容、全面地思考如何表述才能夠被學生所接受。每個學生都有很強的自尊心和自信心，他們非常重視老師對自己的評價，尤其是那些熱情、誠懇、精練的書面語言。剛剛升入六年級的邢夢瑤同學，在校兩年整整寫了五本讀書筆記，我也和她在讀書筆記中交流了兩年，并與她的媽媽在讀書交流中成為好朋友，因為夢瑤媽媽兩年來從不間斷和孩子的讀書交流，她的不懈堅持感動了我們很多老師。我看了夢瑤《每個人都有一雙隱形的翅膀》這篇讀書筆記后，這樣寫道：“夢瑤，希望你能最大程度地發(fā)現、挖掘自己的潛能，讓自己越來越優(yōu)秀。做一個勇于挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自己的人?！蓖瑫r還與夢瑤媽媽進行了交流：“夢瑤媽媽，拜讀著您的手記，就像是聽見了一位睿智的母親與孩子的對話，有鼓勵，有鞭策，亦有教誨。我一遍遍的翻閱，一次次地被感動，一年多來您總是默默地堅持著。夢瑤說，有時一覺醒來，仍看見您在燈下認真地寫，孩子也感受到了您別樣的關懷，這不也是一種收獲嗎?”就在這樣的交流中，孩子的上進心進一步增強了。

教育不僅是一門科學，也是一門藝術，藝術的魅力在于情感。有位著名學者說得好：“用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃?！边@極其深刻地指出了情感激勵對人們的心理引力作用。情感能使你打動對方，與你同心協辦，為完成共同的事業(yè)而努力。

總之，激發(fā)學生上進心的激勵策略多種多樣，只要我們的研究能有效提高孩子的上進心，我們的工作就是有價值的。今后我將把這項研究深入持久的做下去，更好的服務于教育教學工作。

第二篇：如何激發(fā)學生的上進心-班主任工作藝術

如何激發(fā)學生的上進心

文/摘自：《中華教師培訓網》

上進心是指一種積極向上、追求進步的心理特征。學生有了強烈的上進心，就有了學習的積極性和接受教育的自覺性。

那么，如何激發(fā)學生的上進心呢？其主要方法有：

1、目標激勵法：

目標包括班級管理目標和個人發(fā)展目標。開學初，班主任與全班學生一起研究制訂班級管理目標和學生個人目標。目標分遠期目標和各個階段要求實現的近期目標。制訂的目標忌“大而空”，宜“小而實”。要遵循讓學生通過努力可以達到或基本達到的原則。其內容包括前途理想、思想品德、組織紀律、學習成績、興趣愛好、特長、勞動衛(wèi)生、身體素質、自理自立、為人處事等諸多方面，通過量化考核的辦法來檢查督促落實。有了目標，學生就明確了努力的方向；目標實現后，學生嘗到了成功的甜頭，就會信心倍增，勁頭更足。這樣，就形成了一種催人奮進的激勵效應。

2、正反激勵法：

正面激勵就是用先進人物的模范事跡來影響感化學生，促其進步。班主任要教育學生以董存瑞、雷鋒、張海迪、孔繁森等英雄模范人物為榜樣，立志成才，報效祖國，同時也要引導他們學習身邊的榜樣，嚴于律己，努力向上，自覺地向先進典型靠攏。

反面激勵就是以反面的人和事為例，引導學生總結教訓，找出錯誤的原因，分析事情的后果，提高他們明辨是非的能力，增強他們改正錯誤的決心，激勵他們向好的方面轉變，把消極因素轉化為積極因素。這對犯了錯誤的學生尤其起作用。

3、揚長激勵法：

揚長激勵法就是創(chuàng)造條件、采取措施發(fā)展學生個性特長，使之在各種活動中不斷增強榮譽感，提高信心，奮發(fā)向上。班主任應根據學生興趣愛好的不同，在學校、班級以及社會組織的各種活動中，多給學生提供參與和鍛煉的機會，并積極創(chuàng)造條件，努力開展豐富多彩的興趣活動小組，如“雷鋒小組”、“青年志愿者”、“書畫小組”、“文學社”、“小記者”、“合唱隊”，各種球隊及各類競賽活動，使之在活動中“人盡其才”、“才盡其用”，成為全面發(fā)展、特長顯著的跨世紀新人。

4、競賽激勵法：

在班集體中開展不同形式的競賽活動，不僅可以增強學生集體榮譽感，提高學生的能力，而且能夠加強學生不甘落后的進取精神。如小組競賽、男女生之間的競賽、個人與個人之間的競賽、班級與班級之間的競賽等，通過“比、學、趕、超”，班集體會形成良好的學習風氣。

此外，還有褒揚法和幫帶法等。褒揚即贊揚表彰。對于學生來說，老師的表揚能增強學生的信心，振奮學生的精神。每當學生表現好或有進步的時候，班主任要不失時機地給予肯定和表揚，哪怕是一次頷首、一個微笑，都會使學生萌發(fā)和產生要繼續(xù)努力、決心更上一層樓的思想，并轉化為一種自覺的、積極向上的行動。幫帶法是指在集體中開展“一幫

一、手拉手”活動，通過“傳、幫、帶”的方法轉變后進生，使他們不斷改掉壞習慣。

第三篇：關于激發(fā)學生學習興趣的有效策略論文

關于激發(fā)學生學習興趣的有效策略論文

關于激發(fā)學生學習興趣的有效策略論文

內容摘要：

培養(yǎng)學生自主學習能力是新課程改革的目標之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學階段學生最突出的心理特點是興趣第一，我們作為管理者，只要引領廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時，努力尋求激發(fā)學生學習興趣的有效策略，學生自主學習自然會落到實處。

關鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學習又處于核心地位。因為沒有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉變學習方式,關鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說過：“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學生的學習興趣，是教育教學改革的一個重要課題，是減輕學業(yè)負擔，提高教學質量，全面實施素質教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學習”群體課題的研究，以課題推進課程改革，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生終生學習奠定堅實的基礎。在課題引領的進程中，我們立足在語數課堂，以激發(fā)學生學習興趣為突破口，以培養(yǎng)學生自主學習能力為落腳點，積極探索激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，以期達到強化教師以學習者為中心的教育理念，激發(fā)全體學生自主學習的積極性、主動性，讓每個學生獲得充分發(fā)展，從而提高學生自主學習能力。

我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進行梳理和認真分析，總結并提煉出以下十種激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過自主質疑，激發(fā)學生學習興趣。

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教學中，教師要重視創(chuàng)設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創(chuàng)設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

語文新課的導入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學生的興趣和好奇心。因此，在新課導入時，有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以撥動學生好奇的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。

在語文教學中，老師們總結以下設疑導學的方法：⑴根據課題質疑導學。⑵根據課文首尾質疑導學。⑶抓住重點句質疑導學。⑷提出有爭議的問題進行導學。⑸根據課外延伸質疑導學等。

數學教學中，⑴出示相關物體設疑導學。一位教師在教學“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進教室，并故意放在顯眼之處。學生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學生對學習“三角形的穩(wěn)定性”產生了濃厚的興趣。學完后，教師再讓學生顯顯身手，用今天所學的知識把破凳子修理好，讓學生感受到學有所用的成功感。⑵聯系生活實際，設疑導學。如一位老師在教授比例的應用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學生當設計師，為老師設計房間。⑶競猜引入激趣。如在教學《不規(guī)則物體的體積》時，**老師在大長方體中放入一個小正方體，小正方體中裝入一個要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當學生看到土豆時先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學生產生好奇，進而激活學生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導學。如教學“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學生從年歷上連續(xù)說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學生聽，學生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學到了新知識。

策略二：通過多媒體的恰當運用，激發(fā)學生學習興趣。

現代化教學手段作為一種輔助手段，已經走進課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學實踐表明，在課堂教學中，教師注重學生主體性的發(fā)揮，恰當使用現代化教學手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數學知識迎刃而解;優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學生情感;豐富的影像資料縮短教材內容與學生之間的距離;短時間內大量的有關信息加大了課堂容量，與課內知識形成互補。

學生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學習熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學習效率。語文、數學學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當的利用多媒體教學，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀，我們的語數課堂會更加充滿活力。

策略三：通過學生自主評價，激發(fā)學生學習興趣。

新課標倡導評價的手段和形式多元化，應以過程評價為主，即把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發(fā)展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學效果。

1、尊重學生，讓學生自主評價課上發(fā)言。

教師引導學生積極參與評價，給學生提供了發(fā)現自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學生提供學會贊美別人、增進友誼的機會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進行美讀評價、自主板書評價、引進資料評價、小組合作展示評價、作文進行自我和互相進行星級評價等。

數學課上，老師們注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，充分尊重學生讓生生自主評價。如**老師在教學數學五年級下冊，“求18和30這兩個數的最大公約數”時，讓學生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質因數的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學生小組間互評，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評價，老師發(fā)現用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強調用哪種方法，更讓學生樂于接受，教學實效性更強。

2、尊重學生，讓學生自主評價作業(yè)。

以往在學生作業(yè)本上只有教師的批語，學生很少有發(fā)表意見的機會。再次訂正后，學生的錯誤率依然較高。所以，教師在練習課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學生都參與到對自己和他人練習的評價中去，鼓勵學生自主發(fā)現問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現這樣做收到了事半功倍的效果。

如數學六年級下冊中，《圓柱的側面積和體積》的教學，這一內容本身不是難點，但學生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運用，總是出現混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學仍然出錯，于是，**老師在課堂練習中，有意識讓學生先自查，然后在小組內互查，看誰是一個合格的小老師，學生頓時興趣大增，都非常仔細地檢查起來，一會兒就有學生找到了“求側面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側面積公式”的錯誤，并圈出來，給同學的作業(yè)做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問：“做關于圓柱的練習時應注意些什么？”學生很快能領悟到這些平時自己都會出現的小問題。在整個過程中，學生參與評價，傾聽別人的發(fā)言，進行補充評價，讓學生鞏固了舊知，梳理了知識點，發(fā)現了其中的規(guī)律。從此以后學生再做相關題時，錯誤率大大降低了。

從中看出，在數學教學中通過評價學生自主評價作業(yè)，可以充分調動學生學習的積極性，學生自覺對所學知識進行梳理、鞏固和知識建構。

3、尊重學生，讓學生通過自主評價，認識自我，完善自我。

評價不僅是對學生知識情況的評價，包括學生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學生的自主評價，可以促進學生認識自我、完善自我。

在評價中，首先讓學生學會傾聽，只有聽了別人的發(fā)言，才能對其所說的內容進行評價，表達自己的觀點，即使學生再差，教師都應給他評價別人的機會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學生自信心的過程。

其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點學生予以接受，而對于有疑問的地方，可進行反駁。這讓學生進一步認識到自己的優(yōu)勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學生間的評價、及教師與學生的評價等多種自主評價形式，提高學生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學生參與評價的過程，營造了民主的教學氛圍，而學生在這種民主的氛圍中，進行相互競爭與合作，有利于促進學生人格的健康發(fā)展。

總之，學生自主評價在課堂教學中能充分體現學生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進學生的認知、情感、個性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課堂教學更加民主、富有活力。

策略四：通過建立語文成長袋，激發(fā)學生學習興趣。

新課程開始，我們給每個學生建立了“語文學習成長檔案”，目的是激發(fā)學生學習語文的興趣。我校根據研究年級段語文知識目標的不同要求，同時從培養(yǎng)學生樂學語文、會學語文、善學語文出發(fā)，精心設計袋內內容，做到內容專題化、設計美觀化、數量星級化、評價小組化。教學干部設計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內容定為：背古詩我能行、我的成長日記、看優(yōu)秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。

學校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設計了一份家長對成長檔案袋的調查問卷。從家長的反饋看出，100%的家長對學校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認可，他們認為此舉大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過猜想，激發(fā)學生學習興趣。

數學猜想是數學中的一種思想與方法，是根據已知的事實和數學知識，對未知量及其關系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學生主動參與數學知識探索的過程?！安孪搿炞C”是激發(fā)學生主動探求知識的有效方式

**老師執(zhí)教的小學數學第十二冊的內容“比例的基本性質”一課充分說明了這一點。從數學知識的角度看，學生已知道了“比”、“比的性質”“比例”的概念。從思維特點的角度看，六年級學生已經具備了猜想、歸納、類比、推理的教學活動經驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學活動，具有一定的基礎。于是，謝老師設計了這節(jié)課的基本教學框架：提出猜想——驗證——形成共識——知識運用。

在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時，老師先引導學生復習比例概念，然后讓學生舉個例子，（板書比例式）告訴學生組成比例的四個數叫做比例的項。接著讓學生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎？中間的兩個項叫什么嗎？你能猜一猜比例的內項和外項有什么關系嗎？

學生根據老師的提示，很容易猜出“外項”、“內項”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜“比例的內項和外項有什么關系”時，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內項積等于外項積”。

前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導追問后一個猜想，進入“驗證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規(guī)律是否每個比例式都具有呢？有沒有問題存在呢？小組合作驗證。

學會知識不是目的，更重要的是會運用知識解決問題。這節(jié)課的突出特點是引導學生根據材料展開聯想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過教師鼓勵性評價，激發(fā)學生學習興趣。

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，有關研究表明，學業(yè)成績好，經常受到教師表揚的小學生，其學習興趣就高，學習信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進了小學生的學業(yè)成績，可見小學生的學習興趣與他們的學業(yè)成績和學習信心成正相關。

因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，以此激發(fā)學生的學習興趣會收到事半功倍的教學效果。為此，教學干部可以通過閱讀書籍，結合校內外的優(yōu)質課，吸納優(yōu)秀教師的經典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學資源。老師們結合課堂具體實情，靈活運用，做到：評價具體、有針對性、感染力強、激發(fā)情感，收到很好的教學效果。

策略七：通過互動活動，激發(fā)學生學習興趣。

“數學教學是數學活動的教學”。在數學教學中，教師要努力創(chuàng)設良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動他們的主動性和自覺性。

1、借助游戲創(chuàng)設情境

把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松、愉快的游戲活動中領略學習數學知識的樂趣。如教學“動物樂園”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園。“樂園的主人是誰呢？”學生好奇心一下子被調動起來時，教師說明：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧！”隨后播放音樂，在音樂聲中給學生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學生學會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號來表示。這樣，學生在游戲中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗到數學學習的樂趣。

2、借助比賽創(chuàng)設情境

小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產生強大的動力。因此，在教學中，教師可以積極組織學生進行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”??使學生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學習興趣。

3、創(chuàng)設“成功”情境，增進學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”學生在數學學習中取得不斷的成功，會帶來內心無比的快樂和自豪感，從而產生對數學的親切感，有助于激起進一步學習數學的動力。例如：教學“6的加減法”時，賈丹老師設計了這樣的練習：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風帽子被吹跑了。接著告訴學生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放?！跋氩幌肟吹交▋壕`放的美麗瞬間？”這一問激起了學生無限地熱情，他們紛紛舉起小手。果然，每一朵花在同學們一次次的正確回答中綻放了。教師為學生創(chuàng)設成功情境，學生不但學會了所學知識，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學中注意有效情境的創(chuàng)設，就能激發(fā)學生學習的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中，提高了自學能力。

策略八：通過展示專題作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

作業(yè)是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。隨著素質教育的不斷深化，教育界對作業(yè)以“全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”為目的；以“廣泛調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，進行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據語文教材的特點和不同內容，設計一些激發(fā)學生學習興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語文作業(yè)。

1.讀課外書

通過讀課外書豐富學生的語言積累，事先讓學生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。

2.編課本劇

對故事情節(jié)較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學生在課后自行編排、自行制作道具，在課內一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專題，引導學生通過圖片、書籍、上網等查閱資料完成任務。如：⑴談談你對北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。⑵你對中國申奧有什么看法？假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請以“海嘯”為題，寫一份專題報告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。⑸請以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報告??也許有人會認為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進他們對社會的了解。同時，培養(yǎng)學生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據這種需要，讓學生選取自己最得意作品，自己設計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設計、打印、美工、裝訂等。讓學生在“出書”過程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權，不僅激發(fā)了學生對學習的興趣與熱情，更挖掘了學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。這項作業(yè)，深受學生喜愛。

綜上所述，在實施素質教育的今天，“寓學于樂”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應該不斷地推廣應用并延伸發(fā)展。

策略九：通過想象，激發(fā)學生學習興趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》指出：“語文教學要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學階段正式學生演練思維體操的黃金年齡，為學生插上想象的翅膀，揚起思維的風帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學生，才能給學生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創(chuàng)設想象情景，激發(fā)學生學習興趣。

例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解文章內容，體會人物情感后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達對老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網絡或創(chuàng)作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學生創(chuàng)作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問：“請問您能取得今天的成就是因為什么呢？”另一個作為文中的“我”深情地說：“每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達我的感激之情，但我還是要說一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！’” 策略十：通過讓學生暢談個體感受，激發(fā)學生學習興趣。

新《語文課程表準》指出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；要注意為學生設計體驗性活動。” 葉圣陶先生也曾說：“學語文要靠學生自己讀書、自己領悟?！闭^：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文課上，老師們充分尊重學生對文本的個體感受，激發(fā)學生學習興趣。

劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解老教授的用心良苦后，同學們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設計了一個環(huán)節(jié)：“請你用一兩句話談談對愛的理解。”片刻沉思后，同學們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的?！庇械暮⒆诱f“愛如清茶，不細細品味是品不出來的。”有的說“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通?！??對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學們產生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達到了高潮。學生的發(fā)言，使人如沐春風一般，教學相長在這里得到了最好的驗證。

語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動

學生的心弦，激發(fā)學生情感共鳴，使整個語文教學情感盎然。學生有了如此深刻的情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

二、十種策略的有效性通過幾年來對該課題的研究，在“學習——實踐——交流——總結”的研究過程中，老師們深深感受到學生們在成長著，在和諧的學習氛圍中得到發(fā)展，學習的興趣在日漸提高著。

（一）從對學生調查結果看，學生對語數兩科學習興趣顯著提高。為檢測學生對語文數學的學習興趣現狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學生進行數學、語文兩科課程學習興趣和能力進行了問卷調查。共下發(fā)93份收回93份，對問卷進行了統計，并進行了分析：1.學生對數學學習興趣和能力調查結果統計與分析：在被調查的學生中，對數學有濃厚學習興趣或有興趣的學生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學生對數學不感興趣；在課堂上能發(fā)現問題并主動提出問題的學生占32.26%，偶爾提出問題的學生占64.52%；對于書本內容和老師的講解產生過懷疑的學生占3.23%，偶爾產生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問題，努力思考的學生占55.91%，有時思考有時放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會主動預習復習的占32.26%，看看數學報一類的占38.71%；對于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復習的學生為69.89%，看一書下的為25.81%；認為自己肯定能學好數學的占61.30%，估計行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統計結果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學生對數學的學習興趣比較高漲，課堂上大部分學生問題意識比較強；遇到有一定難度的題，近8成的學生能獨立思考鉆研解決；7成的學生養(yǎng)成良好的預習復習習慣，還有3-4成學生有閱讀與數學相關的報刊興趣；學生對學好數學不但有興趣，而且非常有自信心。2.學生對語文學習興趣和能力調查結果統計與分析：統計結果：⑴學科興趣：在被調查的學生中，對語文有濃厚的學習興趣或有興趣的學生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學生對語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關的資料有濃厚興趣或有興趣的學生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會時放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學生為78.49%，聽從組長安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內容，有54.84%的學生是積極發(fā)言，受到老師表揚，34.41%的學生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質疑興趣：對待課堂上能或偶爾發(fā)現問題、主動提出問題的學生占96.78%，對于書本內容或老師的講解經常產生懷疑的占2.15%，偶爾產生過懷疑的為44.09%，從來沒有懷疑過的為53.76%；⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務的占18.28%，沒興趣寫不完或不寫的為2.15%；作業(yè)完成后，主動預習、復習的54.84%，只是看一下占39.78%，不預習的為5.38%；你最喜歡的語文作業(yè)中45.16%的學生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經常課外閱讀的學生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復習興趣：每次考試前，先整理后練習的為74.2%，23.66%的學生看一下，只有2.15%的學生認為無所謂。⑼學好語文的自信心：有60.22%的學生認為自己肯定能學好語文，36.56%的學生估計行，肯定不行和估計不行的學生為3.23%。結果分析：從以上結果可以看出，通過此項課題的研究，學生們整體來說對語文的學習很感興趣，8成學生愿意主動搜集資料，學生們課上愿意主動與人交流，學生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學生對質疑興趣非常濃，而且少數學生敢于懷疑權威。學生對老師留的作業(yè)近8成學生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學生想象能力和動手能力的作業(yè)，學生更加喜聞樂見！有5成多學生喜歡并經常進行課外閱讀?？荚嚽敖?成學生愿意對知識進行整理并做相關練習。9.5成的學生對自己學好語文比較有信心。3.我們對五1班學生語數兩科學習興趣情況進行了研究前后的對比，結果如下：略從表中我們可以看出，通過此項課題的研究，該班學生對語文數學兩科的學習興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學生對語數兩科學習興趣顯著提高。語數老師普遍認為學生學習興趣有了明顯增強，學習主動性也有所提高。具體表現為：課前自覺預習、主動收集資料的學生多了；課堂學習的氣氛濃了，學生們敢于質疑、善于質疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學習內容、自主選擇學習方式、自主選擇學習伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報、自主構建知識結構的積極性高漲了。學生們在豐富多樣的學習交往形式中學會傾聽、學會表達、學會交流、學會合作與分享，也學會了做人，不斷獲得成功的體驗，從而提高學習效率；課后，學生們不僅能夠按時完成家庭作業(yè)，而且質量有所提高。

（三）從家長的反饋中，可以看出學生對語數兩科學習興趣顯著提高。學校每月一次家長代表會，每學期一次全校家長開放日。從家長的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現，還是孩子在家學習情況，家長對學校語數兩科教學非常滿意，認為老師們在課堂上采取多種教學策略，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學、會學、善學。我們常聽家長說：把孩子送到這所學校學習，我們放心！總之，老師們在課程改革過程中，通過激發(fā)學生學習興趣與動機培養(yǎng)學生自主學習能力策略的研究，取得了可喜的效果。學生們的學習興趣得到有效激發(fā)，自主學習能力得到比較充分發(fā)展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應遵循以下幾方面原則：（1）學科特點原則；（2）教材內容原則；（3）學生實際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎上合理運用，才能取得激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力的實效。此項課題在十五已經結題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學管理干部，我將和各校教學干部一起帶領全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開拓進取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進每一位學生全面而有個性地發(fā)展，促進每一位教師自主而有專長地發(fā)展，推動我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻：1.《學生情商與非智力因素培養(yǎng)訓練使用全書》人民中國出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學設計，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數學課程標準》4.《語文課程標準》

第四篇：激發(fā)上進心,轉化后進生(劉炳發(fā))

激發(fā)上進心，轉化后進生

廣東省蕉嶺縣長潭鎮(zhèn)上村小學 劉炳發(fā)（小學語文高級教師）

在每一個班級中，后進生或多或少存在著一定比例。因此，做好后進生的轉化工作顯得尤其重要。從教多年來，我一直把這一項工作擺在重要的位置。面對這些后進生，我從不歧視他們，相反，總給他們更多的關心和愛護，幫助其樹立學習自信心，努力發(fā)現其各自的“閃光點”，不斷激發(fā)其上進心。哪怕是一點一滴的進步，我都從不吝嗇地給予充分的肯定與鼓勵。在實踐中，使我深刻地體會到：轉化后進生多么需要有更多的愛心、耐心和恒心呀！對此，下面淺談我在轉化后進生工作中一些做法：

一、用愛心去感染學生，激發(fā)其上進心 “沒有愛，就沒有教育。”愛心是激發(fā)后進生上進心的最有效的方法之一。堅持“成長比成功更重要”的教育理念。筆者認為轉化后進生必須從了解、關心和尊重學生開始。教師只有熱愛學生，才能成為他們的良師益友、知心人，這是做好后進生教育工作的前提條件。事實證明，只有營造師生之間的互相尊重、互相關心、真誠合作和友愛共處的良好氛圍，才能開啟后進生的心扉。使之樂于接受你的教導，而且長久地保存在內心深處?！坝H其師，信其道”正是這個道理。如：我們班的張小龍同學，是一個單親家庭問題學生，在家只有爺爺管理，爸爸為了生計只身外出打工。他平時無心向學，作業(yè)馬虎潦草，二年級時的學習成績，語文數學均較差，經?？紓€不及格，甚至考個位數，或者干脆不做只字不寫，得個“光榮”的“白卷英雄”。除此之外，還不時向其爺爺?；ㄕ序_取零用錢買一些便宜過期變質的零食吃。小小年紀的他，卻在班里自稱是“江湖老大”，專門欺負弱小的同學。說臟話、講臭話、打人罵人，可以說是家常便飯，老師叫他談話，應付你方法是“承認錯誤，堅決不改”，這不成了頑童了嗎？真令人頭痛！得知這種情況后，我決定從“愛”字作為自己工作的切入口。首先，采取“三個優(yōu)先”：回答問題優(yōu)先；批改作業(yè)優(yōu)先；課后輔導優(yōu)先。使他的成績比以前有較大的進步，讓他嘗到成功的甜頭，從中感到老師時時處處都在關注自己，為自己解決了最需要解決的問題，心中的幸福感和優(yōu)越感油然而生。其次，經常找他談談心、拉拉家常，從中了解到他最喜歡吃的東西、最要好的同學、最喜歡玩的玩具，如此等等。記得一次數學單元測試他居然得了92分，當時我很高興地獎給他一個“米奇”公仔。從此以后，我的話起作用了。學習自覺多了，上課留心多了，作業(yè)認真多了，書寫工整多了，成績也提高了??

二、用耐心去感化學生，激發(fā)其上進心

后進生，通常指思想和學習兩大類的后進生。有些是思想上出問題，有些是學習上學不來，更有一些是兩者兼有。當然，最后一種是最難“啃”的。筆者的做法是雙管齊下，思想和學習一齊抓。對于這一類學生，一定要有耐心，自始至終，堅持正面教育，要循循善誘，多從非智力因素中尋找成功的突破口，如：您與同學相處得好，不錯！您肯幫助別人，真棒！近期，你書寫進步多了！如此等等。課堂上，我力求做到有目的性、針對性、典型性和啟發(fā)性。練習時，多輔導后進生，讓其盡可能達到一課一得之學習效果。課后，亦不厭其煩地輔導他們。學生只有聽懂、學會，才能消除畏懼心理，樹立自信心，不再把學習看作是苦差事，煥發(fā)學習的自覺性和積極性。

三、用恒心去督促學生，激發(fā)其上進心

一般來說，每位后進生經過老師多次的談心交流后，大都能表示一定會好好學習。事實上，他們或許能認真地上好一兩節(jié)課，能認真地上好一兩次作業(yè)，但卻很難堅持住。這就需要老師更多的恒心去督促檢查，落到實處。當然，后進生的“舊病”會復發(fā)是正常的，后進生的反復是正?，F象，不要因為看到他后退了就灰心，就氣餒，應認識到這是情理中事，倒回來，再想方設法跟上來就是了。進退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反復復的過程之中把后進生引導到上進之路。為讓學生鞏固成績，發(fā)揚成績，筆者經常性采用“一幫一”結對子幫教活動，讓各方面優(yōu)秀的學生與后進生交朋友，指定優(yōu)秀生幫助、扶持、督促后進生。平時進行各種競賽活動，讓優(yōu)秀生與后進生相互合作，所得成績兩者均記上一份，這樣后進生嘗到了成功的喜悅，優(yōu)秀生也得到一次又一次的磨練，變得更成熟。通過這種活動有效地培養(yǎng)了學生關心集體，助人為樂，刻苦鉆研，團隊合作，積極進取等優(yōu)秀品質。從而為后進生主動接受教育創(chuàng)造有利的條件。

故，筆者認為對于后進生的轉化工作，只要遵照科學方法，師愛為先，關心學生，尊重學生，堅持不懈地鼓勵他們，幫助他們，為他們的進步創(chuàng)造良好的條件和氛圍，就一定能激發(fā)他們的強烈追求上進的愿望和熱情。

第五篇：激發(fā)孩子的求知欲和上進心(家長會發(fā)言稿)

激發(fā)孩子的求知欲和上進心

熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。一時的學習好壞并不能說明他的未來走向。作為他們這個階段最主要的教育者:教師和父母，要善于從他們身上了解他們的興趣和性格特點，觀察和發(fā)現他們時隱時現的閃光點，作為教育他們的突破口和推動其上進的動因。事實證明，并不是所有學習成績差的學生都是一無長處、更不是智商低下、不可教育的“低能兒童”；相反，很多人都說過，“淘氣、調皮的孩子都比較聰明”。中國的人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在平時的教育工作中，我對學生都能多加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，對所有的學生都能做到一視同仁。

人類有著天生的對未知事物的求知欲望，這也是所謂的學習欲望，生活一再證明：求知欲和上進心強的孩子，往往都是聽話、主動，積極的好孩子。所以，父母想自己的孩子學習上生活上更加優(yōu)秀，可以從激發(fā)孩子的求知欲和上進心入手。

求知欲和上進心，就是對知識的學習具有一種內在的渴望，按照我們的話說，就是“愛學”，孩子只有“愛學”，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內在的持續(xù)的追求愿望，才可能“學好”，并持續(xù)地保持好成績，作為父母親和教師，需要特別重視如何誘發(fā)孩子的求知欲望。

就本班學生的情況來說，愛學，學得好的只是少部分學生，而處于被動學習狀態(tài)的確是大部分學生。學習同樣的知識，愛學的學生就能過掌握得比較通透，而被動學習的學生卻掌握的模棱兩可，所以當考試的題型有些變化的時候成績就會起伏比較大。這個情況不應該是一個正常的情況，孩子的天性應該是求知欲非常強烈的，所以學習應該處于一個比較主動的狀態(tài)而不是一個被動狀態(tài)。求知欲是人內在的動機和愿望，所以，一定不能阻塞了孩子內心深處向外延伸的線路，內在線路阻塞，就不可能與外在的影響對接，那樣你怎樣打罵，怎樣苦口婆心，怎樣恨鐵不成鋼，也是無濟于事的，孩子就會把你的話當作耳邊風。

父母如何激發(fā)孩子的求知欲和上進心呢？教育專家指出要做好如下幾點：

1、妥善解決孩子每一次提問

提問是孩子的求知欲在幼兒期的主要表現。父母千萬不能消極對待，比如說：“到旁邊玩去，沒看到媽媽正在忙嗎？”更不能無禮反駁，比如說：“你怎么這么蠢呢？”否則，必然會傷害孩子的求知欲，時間一長，孩子將逐漸對知識失去興趣。孩子提出的問題，有的很淺，有的較深，有的特顯無知，有的很富有想象力。

對待這些問題，父母都應該盡快正面回答，如果有時間，還應把它與孩子已掌握的知識或喜愛的事物聯系起來。如果出現無法回答或不好回答的問題，父母應坦誠地告訴孩子，并盡快向在關專業(yè)人員咨詢，或通過上網等手段查詢，獲取答案及回答的方法，再及時反饋給孩子。妥善解決孩子的每一次提問，是對孩子求知欲的最直接的保護。

2、要讓孩子體會知識的作用

孩子的求知欲往往表現出隨意性，今天對這個特別喜愛，明天對那個非常熱衷，再過兩天可能對什么都不感興趣。為了讓孩子的求知欲具有持續(xù)性，父母首先要掌握孩子學過哪些知識，然后在與孩子的日常交流中，設法用到這些知識，讓孩子體會到所學知識的作用。父母應時常留心發(fā)生在孩子身邊的各種事情，盡量用孩子學過的知識向他解釋。當孩子經常體會到所學知識的作用后，這些經歷往往又能激發(fā)他的求知欲。

3、要讓學和玩結合起來

學習是辛苦的，玩是快樂的，而孩子是無法意識到苦與樂的辯證關系的。因此，在幼兒的學習過程中，父母不能像對待中學生那樣，要求得過于嚴格、過于嚴肅，以免使孩子對學習產生懼怕。一方面，父母可以在教孩子的過程中，適當地運用一些近似于游戲的方法。另一方面，父母也可以在孩子玩的時候，適當地引導他玩一些知識性的內容。比如，在假期時間比較長的時候，當孩子們在無意義地亂跑、亂玩的時侯，如果有條件的話可以讓他們來個參加些體育啊，唱歌跳舞彈琴等一下興趣班，孩子往往同樣玩得很快樂。這么一來，學和玩便有機地結合起來，孩子就可以在快樂中不斷地學到知識。

4、讓書籍包圍孩子的生活

經科學家研究表明，如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，讓孩子的身邊充斥著不同種類的印刷品，報紙、雜志、書籍、辭典??是讓孩子愛上讀書的一個好方法。所以，不要把你家的書籍束之高閣，而是放在孩子隨手可以拿到的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)靠背甚至汽車后排座位上。從孩子很小開始，你就可以給他一些舊報紙、舊雜志，任憑他把它們撕得七零八落。慢慢地，在家里確立一個看書或者講故事的時間，讓閱讀成為一種習慣，并且讓孩子從中感受到樂趣。事實證明，一般書香世家的子弟成才的比例是比較高的。

5、從孩子的愛好入手引導

如果孩子迷戀恐龍，你可以經常帶他去自然博物館，或者到圖書館里給他借一些史前動物的畫冊，當然適當的時候也可以買一些模型玩具，隨時在家里上演侏羅紀大戰(zhàn)。不要對孩子迷戀一些冷僻的知識而失望或擔憂，恰恰是這種獨一無二的愛好更能夠維持得長久。所以，嘗試從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕獲孩子的興趣點吧。最簡單的做法就是讓他盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時間去探索和發(fā)現。也就是說有條件的話要多帶孩子出去玩，多接觸一些陌生人，陌生的事物，開闊一下眼界，在帶孩子外出的時候觀察孩子的性格和興趣特點。往往在一群孩子中，從小就經常見過些世面的孩子會比其他孩子更加優(yōu)秀，更加突出，更加有自信。