第一篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展快樂英語教1

淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展快樂英語教學(xué)

摘 要：作為英語教師，應(yīng)該在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂快樂起來，使教與學(xué)形成雙向交流的行為，這樣的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)； 快樂教學(xué)

教育是一項艱巨的工作，教師這一職業(yè)更是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為小學(xué)教師，我們所教育的學(xué)生就像是一張張白紙，等待著我們描繪出一副副美麗的圖畫，更像是一棵棵小樹苗，需要我們來澆灌，才能長成一棵棵參天大樹，才能在以后的生活中抵御風(fēng)雨。作為啟蒙教師，我們的教學(xué)能影響學(xué)生的一生，家長把孩子交到我們的手里，是對我們無比的信任，作為教師，我們要讓家長放心，更應(yīng)無愧于自己的這一神圣職業(yè)。那么，讓學(xué)生在自己的教書生涯中學(xué)到知識是交給家長和自己的最滿意的答卷。

現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因都或多或少的都有些厭學(xué)作為。教師要想讓學(xué)生學(xué)到知識，首先要讓學(xué)生喜歡自己的課堂，他們能認(rèn)真在課堂中聽講，才能學(xué)到知識 要想讓學(xué)生喜歡自己的課堂，作為教師就必須使課堂具有吸引力，因此我們應(yīng)該在課堂中開展愉快教學(xué)，這是邁向成功教學(xué)的第一步，然而，小學(xué)英語教學(xué)對于小學(xué)生、小學(xué)教師都是一門全新的課程。部分學(xué)生還沒有完全掌握好拼音，卻要投入到英語的學(xué)習(xí)中，他們感到很茫然;另一方面，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師多數(shù)是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來,剛接觸到英語，他們也很茫然，不知道如何

進(jìn)行英語教學(xué) 國家教育部要求我們在課堂中開展素質(zhì)教育，課改讓我們在教學(xué)中開展愉快教學(xué) 這些要求對于我們來說是非常嚴(yán)峻的,最初接觸到英語，我也很茫然 但是在教育局舉辦的各種外教培訓(xùn)和教師技能競賽中我收獲了很多，現(xiàn)將我的收獲與每一位在英語教學(xué)中感到茫然的教師分享。

英語是一門很特殊的語言,它流通于全世界，是世界通用語言。而英語的發(fā)源地，英國、美國等國家都是特別開放的國家，他們的英語課堂教學(xué)十分的活潑，學(xué)生可以在課堂中大膽地說大膽地做，教師不會責(zé)備他們不遵守課堂紀(jì)律，相反還會夸獎他們的舉動，這是中國教學(xué)與外國教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別，針對我國的教育國情，我覺得我們應(yīng)該借鑒西方的教育方式，但是不能盲從，要將中西方的教學(xué)優(yōu)點結(jié)合起來。在英語課堂教學(xué)中，我會設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓他們不僅能學(xué)到知識，還能在課堂中做游戲，輕輕松松地結(jié)束一堂課 例如：人教版四年級英語課本第一單元 Let s do ’中有這樣的句子:Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.我是這樣設(shè)計的:我先作示范,一邊說英語,一邊將短語變成動作做出來 讓學(xué)生在不知道短語意思的情況下，可以根據(jù)我的動作理解其意思，然后讓學(xué)生跟著我邊說邊做，反復(fù)幾次，學(xué)生可以通過這樣的練習(xí)輕松地理解句子，最后再讓學(xué)生分小組，一人說口令，其他人做動作，做錯的就把該句子說一遍，通過這樣的 TPR活動，學(xué)生能夠更加熟練地掌握句子，還可以讓學(xué)生說，老師來做，老師可以故意錯一次，并讓學(xué)生來教你，讓學(xué)生也當(dāng)一回教師，他們學(xué)習(xí)起來會更加有興趣。

在第五單元的 Let s learn.中，出現(xiàn)了許多的食物單詞：如

ice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,umburger.這些單詞量多，個別單詞比較長，如果生教硬套，學(xué)生會學(xué)得很吃力。我是這樣設(shè)計的：課前安排學(xué)生分別帶一種食物，教師也準(zhǔn)備好各種食物的圖片，上課時將這些食物圖片按先食品，后飲料的順序展示給每一位學(xué)生，出示一張圖片時，教師可以做出十分高興的樣子一邊說，Wow!rice.一邊假裝吃起來這樣，不僅讓學(xué)生知道了米飯怎樣讀，同時更讓學(xué)生覺得你很有幽默感，很親切，教師在教授了多張食品圖時，可以拿出真的飲料，一邊喝，一邊說單詞 這樣的舉動，不僅可以讓說了很多話的你滋潤一下嗓子，更加讓學(xué)生感受到課堂的活躍與輕松在學(xué)生理解了這些單詞的意思后，教師可以讓學(xué)生拿出自己的食物，一邊說出它的名稱，一邊吃，以此展示這種食物的口感?；蛟S有教師會認(rèn)為，這樣的做法，是一種變相教學(xué)生上課可以吃東西的行為，但是我覺得只要教師掌握好課堂的收與放，讓學(xué)生知道該聽課時應(yīng)該認(rèn)真聽，做游戲時可以大膽的做，可以吃東西時也能盡情地吃一堂課，學(xué)生不僅能很好地掌握好該節(jié)課的內(nèi)容，而且充分表現(xiàn)了英語教學(xué)與其它學(xué)科的不同，使原本茫然的學(xué)科，變得簡單、生動、有趣，更加深了學(xué)生對老師的喜歡我覺得要想讓學(xué)生學(xué)好你所教的學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡你，通常小學(xué)中的學(xué)生學(xué)一門學(xué)科，都是因為喜歡該學(xué)科的教師，每到這位教師上課，他就會十分高興，從而十分認(rèn)真地聽課，我覺得英語教學(xué)對于小學(xué)生來說原本就十分陌生，更不能讓他們覺得枯燥，所以在教學(xué)中開展各種各樣的活動很有必要。即使有些活動很夸張，但我覺得它更是對教學(xué)的一種推動英語教學(xué)和其他學(xué)科有很大的不同，其他學(xué)科有很好的語言環(huán)境。然而，我們很多學(xué)校都不能給學(xué)生提供很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生只能在課堂中

學(xué)習(xí)英語，感受英語 離開課堂，他們的生活與英語就幾乎完全脫離，同時，絕大多數(shù)學(xué)生回家從不看英語，讀英語。所以，作為英語教師的我們，應(yīng)該在課堂中充分。調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂快樂起來，讓課堂的快樂感染學(xué)生，使之離開課堂后能自覺學(xué)習(xí)英語，使教與學(xué)形成雙向交流的行為，這樣我們的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中1

淺談小學(xué)英語教學(xué)中“聽”的訓(xùn)練方式

作者：佚名 時間：2011-10-07 瀏覽：454 【摘要】聽力是一種積極的思維過程。本文從聽力在全部英語教學(xué)中的重要地位入手，分析小學(xué)英語教學(xué)中訓(xùn)練“聽”的技巧方面的現(xiàn)狀，并摸索出科學(xué)有效的訓(xùn)練策略，為使小學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡略日常交換的能力打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；聽力訓(xùn)練

教導(dǎo)部提出，小學(xué)英語教學(xué)的重點是造就學(xué)生用語言進(jìn)行交換的能力，應(yīng)做到聽、說、讀、寫、玩、演、視全面綜合訓(xùn)練，重點是聽、說。而在全部英語學(xué)習(xí)的過程中，“聽”作為信息的輸入，又是說的基礎(chǔ)，是讀、寫、唱、對話的前提。學(xué)生具有良好的聽力懂得能力，才干更快更多地獲得正確的信息，才干通過“聽”擁有更廣闊的英語學(xué)習(xí)道路。由此可見“聽”在全部英語學(xué)習(xí)過程中的重要地位，它是首當(dāng)其沖的，在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義?！奥牎笔谦@得信息的重要手段，是懂得和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是英語后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。

近年來，隨著小學(xué)英語課程改革的推動，各地的小學(xué)英語課堂教學(xué)在新課程理念的領(lǐng)導(dǎo)下浮現(xiàn)出一派如火如荼的景象，英語課越來越受小學(xué)生們歡迎了。然而通過廣泛的材料查閱和在小學(xué)的實際教學(xué)、聽課過程中，我創(chuàng)造，聽力訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中仍然是一個單薄環(huán)節(jié)，學(xué)生的“聽”的技巧廣泛較弱，從而不同程度地影響了他們的說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，給小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展埋下了隱患。

一、小學(xué)英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的全部過程，經(jīng)過實際的聽課、調(diào)查，并聯(lián)合自身的英語教學(xué)，我對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了必定的懂得。就目前來說，聽力訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中還沒有受到應(yīng)有的器重，學(xué)生的“聽”的技巧沒有得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。通過火析和總結(jié)，我創(chuàng)造制約小學(xué)生聽力發(fā)展的因素，重要有以下四個方面：

（一）語音教學(xué)存在缺失

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。語音教學(xué)是全部英語教學(xué)發(fā)展的起點，在語音階段不打下扎實的基礎(chǔ)，單詞的讀音就有問題。單詞不會讀或讀不準(zhǔn)，直接影響到單詞的記憶和積累，同時學(xué)生的聽力懂得能力也會受到相應(yīng)的阻礙。因為學(xué)生在聽的過程中，即使信息中的單詞已經(jīng)學(xué)過，也會因為單詞不會讀或與自己的發(fā)音有差別而對單詞感到陌生，從而造成懂得上的艱苦。

經(jīng)過調(diào)查研究，我創(chuàng)造當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中在語音方面廣泛存在缺失，重要是教師們對語音教學(xué)器重不夠，具體表現(xiàn)為：

1．對發(fā)音的到位與否把關(guān)不嚴(yán)，如濁輔音發(fā)成清輔音（如nose讀成[n?us]）、單元音發(fā)成雙元音（如wit讀成[weit]）等。

2．對連讀和不完整爆破等朗讀技巧缺乏訓(xùn)練和領(lǐng)導(dǎo)，如小學(xué)英語四年級上冊Unit 5中的重點句是這樣的：What would you like for dinner? 這里的would you需要連讀，而我在小學(xué)聽課過程中創(chuàng)造，很多小學(xué)生在讀該句的時候，都是把would you離開來讀的，而教師也沒有及時創(chuàng)造或給予相干的訓(xùn)練和領(lǐng)導(dǎo)。

3．對字母音和拼讀規(guī)矩的滲透不夠。

上述這些問題不利于學(xué)生在讀單詞時進(jìn)行音、形聯(lián)合，影響其聽力懂得能力的發(fā)展。

（二）聽覺刺激手段單一性和缺乏實效性 傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為吸收信息的“聽”方面，情勢單一。絕大部分同學(xué)停留在聽老師講課和聽課文錄音這個層面，這固然重要，但是課堂教學(xué)的時間與獲得良好的聽力懂得能力所需的時間相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生僅靠課堂上有限的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

再者，以聽課文錄音為重要的聽覺刺激手段缺乏實效性。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法是讓學(xué)生聽課文錄音，然后教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問題讓學(xué)生答復(fù)。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)方法只局限于對課文進(jìn)行細(xì)節(jié)性和事實性的聽力懂得訓(xùn)練。學(xué)生一旦對課文內(nèi)容有了大概的懂得，不聽錄音一般也能答復(fù)教師所提出的問題；從教學(xué)的動機與效果相統(tǒng)一的角度來看，這種教學(xué)方法對于進(jìn)步學(xué)生聽力懂得能力來說還不是一種有效的方法。

（三）聽力訓(xùn)練材料少，時間安排不合理

目前，合適小學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的既有意義，又有趣味性的語料還很少見。由于小學(xué)生的英語語言知識和詞匯量十分有限，直接照搬英語原文作為聽力語料往往是不可能的，這也就給小學(xué)英語聽力教學(xué)帶來了必定的難度。此外，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練在時間安排上也有不合理之處，學(xué)生很少有專門的聽力訓(xùn)練時間，而且時間短，一般不超過10分鐘，時間長度不夠，刺激就不充分，學(xué)生的聽力懂得能力就很難得到訓(xùn)練和進(jìn)步。

（四）聽力訓(xùn)練枯燥乏味，學(xué)生主動性不高

目前，小學(xué)英語教學(xué)過程中采用的最多的聽力訓(xùn)練方法就是教師讓學(xué)生先聽錄音，然后答復(fù)問題，這種訓(xùn)練方法是比較枯燥乏味的。小學(xué)生年紀(jì)小、好奇心強、注意力容易轉(zhuǎn)換，這樣的方法顯然不合適小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且容易造成大腦疲勞，很難引起小學(xué)生的興趣和注意。小學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識不是很深入，在學(xué)習(xí)上沒有強烈的需要，難免會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極的情緒，學(xué)習(xí)的主動性不是很高。如果再輔以這樣單

一、枯燥的訓(xùn)練方法，那么聽力訓(xùn)練的效果就不言而喻了。

聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而在實際的小學(xué)英語教學(xué)中又疏忽了這一點，影響了全部小學(xué)英語教學(xué)，怎么辦呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)器重起來，然后開展多種情勢的訓(xùn)練，以達(dá)到小學(xué)英語聽力教學(xué)的最優(yōu)化，切實進(jìn)步學(xué)生的聽力懂得能力。

二、科學(xué)有效的聽力訓(xùn)練策略

（一）加強語音教學(xué)，增進(jìn)聽力懂得能力的進(jìn)步

教師在英語學(xué)習(xí)的入門階段要加強語音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有很多單詞的讀音是很類似的，如tail[teil ]和tell[tel ]，但是它們的意義完整不同，前者是一個名詞，指“尾巴”，而后者是一個動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒有接洽，因此需要教師在進(jìn)行語音教學(xué)時嚴(yán)格把關(guān)。英語中還有一些單詞的讀音是完整雷同的，如meet和meat，兩個單詞都讀作[mi:t ]，但是意義也截然不同，這就請求學(xué)生堅固地控制這兩個單詞的意義，根據(jù)具體的語境來加以區(qū)分，分辨聽力材料中涉及到的畢竟是哪一個單詞，才干獲得正確的信息。

“模仿是英語學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語音材料的技巧。”①教師在語音教學(xué)過程中，要造就學(xué)生積極模仿的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語境中要有不同的語調(diào)，加強對連讀和不完整爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練和領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在語音階段打下扎實的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中能夠聽清每一個單詞，從而進(jìn)步聽力懂得能力。

第三篇：在小學(xué)英語教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)中，有人主張先教授詞匯和語法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點詞匯和語法現(xiàn)象。你認(rèn)為以上兩種做法中哪一種的教學(xué)效果可能更好一些。

以上的不同的觀點是通過專家的講座在專題中需要我們國培教師研究討論的問題。程曉堂專家指出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在有相對真實，完整的語境中接觸、體驗、理解語言。在小學(xué)階段故事教學(xué)深受師生的歡迎，故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，語言豐富，它對孩子的魅力是無窮的，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。

我認(rèn)為以上兩種教學(xué)方法對于小學(xué)生來說，都有它自身的教育意義。但我還是側(cè)重于先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點詞匯和語法的教學(xué)方法。在小學(xué)進(jìn)行故事教學(xué)要考慮教學(xué)的目的及側(cè)重點。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話交際，閱讀等能力。又因為小學(xué)的學(xué)生年齡小，詞匯量相對來說是少的，理解、分析、想象能力大都處于思維的初級階段。限于小學(xué)英語故事教學(xué)的目的及小學(xué)生的年齡特點，我認(rèn)為在小學(xué)級段應(yīng)先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點詞匯和語法的教學(xué)方法。先給學(xué)生一個故事的整體概念，我們的故事教學(xué)中所采用的不會是單純的英語故事，而是會有圖片來幫助學(xué)生理解，因此我覺得應(yīng)該先讓學(xué)生初步了解故事的人物，梗概。激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且每個故事都有一個相對完整的語境。記得以前在一次美籍教師對英語教師培訓(xùn)中，外教曾經(jīng)提到過，讓我們把詞典扔掉，他不主張我們遇到新詞時就查閱詞典，而是利用上下文和語境來理解單詞的含義。那么對于小學(xué)生來說，我想這也是可以的，雖然他們掌握的單詞不多，但是理解能力并不差，而且在圖片的幫助下，可以很快知道單詞的含義，這遠(yuǎn)比教師單純告訴他們單詞的意思要強得多。

因此，我們可以先讓學(xué)生對故事有了了解之后，再進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)。另外，我還認(rèn)為詞匯和語法的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的對故事內(nèi)容和相關(guān)知識又有了新的認(rèn)識，新的理解，乃是學(xué)生思維一大飛躍。此時為了學(xué)生提高對內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生再聽一遍、再讀一遍或老師再給學(xué)生讀一遍，不但加深了印象還提高了學(xué)生聽說和閱讀能力。

我認(rèn)為此時的故事教學(xué)不再是一堂簡單的故事課而是一堂升華到能通覽全文，提高閱讀能力的教學(xué)課。為孩子的閱讀能力的提高創(chuàng)造了條件。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，景洪嘎灑小學(xué)李忠平

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，我認(rèn)為除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生更好地掌握教材的重難點，使學(xué)生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英語歌曲我覺得可以采取以下方法：

1、用歌曲輔助語音教學(xué)方法。如“ABC Song”，不僅教會學(xué)生26個字母的正確讀音，還能教會字母的順序。

2、輔助詞匯教學(xué)的方法。如教學(xué)簡單的數(shù)字時候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教會學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會從1數(shù)到10，“Days of Week”歌曲可以學(xué)到一個星期各幾天的名稱。

3、用英語歌曲輔助句型、語法教學(xué)。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既練習(xí)了句型，也使學(xué)生知道進(jìn)行時態(tài)的一點規(guī)律；在教學(xué)形容詞的比較級時候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教學(xué)的一般步驟，我認(rèn)同下列步驟：

1、先聽，熟悉歌詞與旋律。

2、讀準(zhǔn)歌詞，了解大意。

3、先學(xué)唱譜，再加進(jìn)歌詞。

英語歌曲教學(xué)要遵循的原則：

1、實用性原則。（優(yōu)化教學(xué)，歌曲必須為教學(xué)服務(wù)）

2、思想性原則。（除了傳授英語知識外，應(yīng)該加強學(xué)會做人的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情操）

3、趣味性原則

第五篇：英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘 要：歌曲將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。在課堂上如能夠巧妙地運用英語歌曲，將會對我們的英語教學(xué)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：英語；歌曲；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)；

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000122-01

歌曲導(dǎo)入

悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發(fā)學(xué)生的想象力。如： 如人教版英語三年級上冊 Unit2 Colour這一單元時，教師可以組織學(xué)生唱英語歌曲colour song由這首歌曲導(dǎo)入新課。再如四年級學(xué)習(xí)時間表達(dá)法What time is it ？ It’s …教師可組織學(xué)生唱Ten Little candles，由數(shù)字導(dǎo)入時間表達(dá)法的學(xué)習(xí)。利用歌曲引入新課，能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

唱跳相結(jié)合

英語歌曲它有著豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律。小學(xué)生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。而英語是一門需要花心思認(rèn)真學(xué)的語言，對于學(xué)生來講有一定的困難。如果老師能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，就會給學(xué)生們帶來一個活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教三年級上冊第三單元身體部位時，結(jié)合歌曲《Head and shoulders，knees and toes》老師帶領(lǐng)學(xué)生們配上動作，變指邊唱，很快就跟著錄音學(xué)會了單詞，情緒也一直都很高昂。每唱一遍歌曲相當(dāng)于就把那些知識操練一遍，這比起死記硬背單詞要好得多。

歌曲讓學(xué)生喜歡學(xué)、喜歡用、喜歡說。另外還創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。歌曲讓學(xué)生們的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了，這就是英文歌曲在教學(xué)中的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)

[2]小學(xué)英語輔導(dǎo)報（教師版）