第一篇：如何架設(shè)家園溝通的橋梁郭清鈺

如何架設(shè)家園溝通的橋梁

廣元市利州區(qū)南鷹幼兒園郭清鈺

“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。”這是我最喜歡的一句箴言，每一次讀來(lái)都會(huì)讓我?guī)捉鼰┰甑男淖兊玫?、從容。十多年了，一直?jiān)持在幼教這條路上，幾分艱辛、幾分收獲；幾絲憂慮，幾絲歡樂(lè)；幾多夢(mèng)幻，幾多幸福！歸其所有，能讓我因?yàn)檫@種堅(jiān)持而擁有成就感的一個(gè)關(guān)鍵因素就是：從始至今，家園和諧共育的氛圍總是一路相隨，讓我許許多多的工作如魚(yú)得水，事半功倍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育，和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人才這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱?，家園共育、家園溝通做工作也就提升到了一個(gè)極為重要的位置。如何架設(shè)家園溝通的橋梁，已經(jīng)成為了一種融科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的學(xué)問(wèn)。

讓細(xì)節(jié)也精彩。細(xì)節(jié)決定成敗絕非無(wú)的放矢之言。有這樣一個(gè)民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一個(gè)蹄鐵；壞了一個(gè)蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)國(guó)家。細(xì)節(jié)的力量在某一時(shí)刻是難以用數(shù)字來(lái)估量的。而且，也不是所有的精彩都有非凡熱烈的契機(jī)，更多的時(shí)候，我們需要的是一種過(guò)程的美，是把那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都做到精致的一個(gè)習(xí)慣。

比如每天晨檢接待的時(shí)候，我習(xí)慣微微前傾身子，左手摸摸孩子的頭，右手拉拉孩子的小手，微笑著說(shuō)聲：“XX早上好！”有時(shí)候也對(duì)打扮漂亮整潔的孩子說(shuō)些贊美的話，然后目光從孩子身上逐漸移到家長(zhǎng)的臉上，接著再聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)可有什么特別的交代。就這些每天不斷重復(fù)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，前前后后花費(fèi)時(shí)間不到一分鐘?？赡阒绬?？就是這些顯得瑣碎的小小細(xì)節(jié)，卻凝聚了我的不少心思。首先，微笑面對(duì)孩子，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師即使不喜歡，至少也會(huì)在意他的孩子已經(jīng)入園了；微笑面對(duì)家長(zhǎng)，只會(huì)讓家長(zhǎng)反饋給你更多的笑容，而笑容恰恰是帶給一個(gè)人好心情的最直接、最有效的辦法。其次，老師摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，除了可以感知孩子是否體溫正常，小手是否洗干凈，指甲是否很長(zhǎng)以外，最主要的是：那一刻，沒(méi)有課堂上的威嚴(yán)，也沒(méi)有作業(yè)時(shí)的小心翼翼，更沒(méi)有排隊(duì)走直線的壓力，有的只是老師和孩子之間的親切和融洽。再次，贊美漂亮整潔的孩子，不僅讓孩子，更讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師其實(shí)挺關(guān)注孩子的，因?yàn)槟隳馨l(fā)現(xiàn)孩子每一天的細(xì)微變化。而且，當(dāng)你的眼神和孩子、家長(zhǎng)相對(duì)而視的時(shí)候，如果你是一個(gè)有心人的話，那么你也應(yīng)該也可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解到他們是否有什么異常情況。如果有，當(dāng)然得立即尋找原因并解決問(wèn)題。

當(dāng)然，這僅僅是幼兒一日生活中的一個(gè)點(diǎn)，也許很多老師做的工作還不止于此。可是，你是否從這些細(xì)節(jié)中感悟到了什么？你若能以此心態(tài)做好工作中的每一個(gè)點(diǎn)，讓細(xì)節(jié)也變得精彩。那么，由點(diǎn)成線、由線及面，家園和諧也就是水到渠成，自然而然的事了。

坦誠(chéng)相待，心如蓮一般高潔。無(wú)論是十年前質(zhì)樸更濃的家長(zhǎng)，還是今天綜合素質(zhì)不斷上升的家長(zhǎng)，我一直堅(jiān)持用坦誠(chéng)來(lái)和他們交流溝通，我從來(lái)不在他們面前避諱自己的缺點(diǎn)，更不會(huì)刻意去掩飾自己的不足。也許你不信，正是這種坦誠(chéng)讓我擁有了不少像朋友一樣的家長(zhǎng)。

我知道，有很多幼兒園的一些老師，她們希望給家長(zhǎng)展示最好的一面，因此就選擇了總是說(shuō)孩子的聰明，或者是家長(zhǎng)的好，總是說(shuō)自己對(duì)孩子是如何加倍的呵護(hù)，或者是說(shuō)自己有好多好多的特長(zhǎng)，甚至還有老師不讓孩子回家告訴家長(zhǎng)老

師偶爾出現(xiàn)的小過(guò)失。結(jié)果是：家長(zhǎng)對(duì)你寄予了無(wú)限的期望，但你卻因?yàn)闊o(wú)法真正滿足每一個(gè)家長(zhǎng)接踵而至的無(wú)數(shù)要求，你把自己的口碑就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的從家長(zhǎng)無(wú)聲的失望中慢慢抹去。由此逐漸減少的家長(zhǎng)支持率也讓你在工作中覺(jué)得越來(lái)越力不從心了。

其實(shí)，我想說(shuō)的是：實(shí)事求是，坦坦蕩蕩，心寬路自寬。這里，我有一個(gè)小故事和大家分享。去年開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，我們班的高君翎小朋友，跟著她的爸爸媽媽在操場(chǎng)上走了不下四個(gè)來(lái)回，問(wèn)了許多老師孩子在哪里報(bào)名？（大家都知道，學(xué)前班的孩子差不多都是換了新的老師來(lái)接班）沒(méi)想到他們?cè)谖颐媲盎瘟撕脦兹?，就是不?lái)報(bào)名，而且，我主動(dòng)招呼，他們?nèi)匀徊淮罾砦?。后?lái)他們竟然還去找了園長(zhǎng)，大概是要求換班吧？因?yàn)槲腋揪筒徽J(rèn)識(shí)他們，所以沒(méi)多想，隨便他們愛(ài)來(lái)不來(lái)，少一個(gè)還可以少操一份心。我不知道園長(zhǎng)對(duì)他們說(shuō)了什么，他們終究還是在我這兒把名報(bào)了。后來(lái)在新生家長(zhǎng)會(huì)上，我除了講清楚了班上的工作安排以及一些管理上的要求以外，同時(shí)還非常明確的說(shuō)出了自己的一些特點(diǎn)：性格急躁、不在意裝扮自己的外在形象。其實(shí)不僅是家長(zhǎng)，還有一些老師都曾議論過(guò)這個(gè)話題，但是，每個(gè)人都有自己的一些客觀條件或者是生活背景，對(duì)于這些閑言碎語(yǔ)，我并不急于解釋，反而開(kāi)玩笑說(shuō)：“土就是我的特色?！笔堑?，你也許已經(jīng)猜到了，我就是要用我的坦誠(chéng)加上我的實(shí)力來(lái)征服每一位家長(zhǎng)，我希望家長(zhǎng)覺(jué)得能遇上一個(gè)有內(nèi)涵的老師也是他的一種幸福。一直以來(lái)我從未因?yàn)殚_(kāi)學(xué)報(bào)名那段小插曲而對(duì)高君翎和她的爸爸媽媽們旁眼冷對(duì)。直到上學(xué)期期末，我偶爾想起才問(wèn)高君翎小朋友，當(dāng)初為什么不在郭老師這兒報(bào)名呢？小姑娘的回答真實(shí)又直接：“我爸爸媽媽都說(shuō)你不漂亮，想換一個(gè)班。”我笑了，真是童言無(wú)邪！“那你爸爸媽媽現(xiàn)在還想轉(zhuǎn)班嗎？”“不，我爸爸說(shuō)幸好沒(méi)轉(zhuǎn)班，郭老師很能干，是一個(gè)好老師。”我們的談話又轉(zhuǎn)入其他的話題、、、、、、家長(zhǎng)最高興的事莫過(guò)于看到孩子實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)足跡，因此，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，你也不妨直言相告，切忌說(shuō)話模棱兩可，什么“還不錯(cuò)！”“表現(xiàn)很好！”“有點(diǎn)兒調(diào)皮！”“有進(jìn)步！”這些語(yǔ)言都會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)你是在敷衍他你并沒(méi)有真正地關(guān)注他的孩子。孩子如果表現(xiàn)好就要說(shuō)出他具體什么地方表現(xiàn)好了，孩子調(diào)皮的話，你也應(yīng)該說(shuō)明他在哪一方面或者是在哪一件事情上調(diào)皮了，孩子有進(jìn)步是讓家長(zhǎng)最開(kāi)心的事，你就更應(yīng)該告訴家長(zhǎng)孩子是舉手發(fā)言積極了，還是排隊(duì)紀(jì)律好了，或者是吃飯不怎么挑食了、、、、、、諸如此類，孩子在園學(xué)習(xí)、生活的那么多細(xì)節(jié)，都足以讓你在家長(zhǎng)面前有充分的真材實(shí)料，長(zhǎng)此以往，你的付出家長(zhǎng)自會(huì)看在眼里，記在心上。同時(shí)，你也可以捕捉優(yōu)秀家長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，將他們用文字的形式展示在“家長(zhǎng)園地”里，以此來(lái)激發(fā)更多的家長(zhǎng)來(lái)支持我們的工作。

理解信任不是單純的幾個(gè)文字符號(hào)，它是人與人之間心靈碰撞而產(chǎn)生的火花。和家長(zhǎng)溝通時(shí)，你做到理解他們、信任他們了嗎？

不要經(jīng)常在家長(zhǎng)面前給孩子算“總賬”。每個(gè)班都會(huì)有一些讓你覺(jué)得特別頭疼的淘氣孩子，即使你使勁渾身解數(shù)也未見(jiàn)成效的時(shí)候，你仍然應(yīng)該堅(jiān)持就事說(shuō)事，千萬(wàn)不要數(shù)落什么“這孩子每天都惹事?！薄懊看味疾唤蛔鳂I(yè)”“隨時(shí)隨地都有說(shuō)不完的廢話”等等，好像把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，除了徒增家長(zhǎng)的尷尬之外，也讓家長(zhǎng)對(duì)老師慢慢失去了信心，我想這也完全背離了老師和家長(zhǎng)交流的初衷。與其這樣，你還不如多花些心思，注意一下自己語(yǔ)言交流的藝術(shù)性?！斑@幾天可能忙壞了吧？不然，你一定會(huì)讓你兒子的家庭作業(yè)本再干凈些！”這樣說(shuō)，我想沒(méi)有哪一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)拒絕你的建議，他一定會(huì)努力找更多時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子。天下父母心，任何一個(gè)家長(zhǎng)都期待孩子健康、快樂(lè)、優(yōu)秀。就像他們需要信任我們一樣，我們也需要信任他們。他們和我們所有人一樣，有希望、有自尊。如果我們每天都倍受打擊，每天的付出都得不到大家的認(rèn)可，那我們的心里又該飽受一種什么樣的折磨？

有效利用家長(zhǎng)資源不等于依賴家長(zhǎng)。有時(shí)候，由于某種需要或者是其他客觀條件的限制，我們將一些手工作業(yè)直接布置給家長(zhǎng)和孩子共同完成，收集上來(lái)的作品不得而知：自然是參差不齊。甚至有的家庭根本就沒(méi)完成要求，他們的理由可能是“忘了”。這時(shí)候，我想，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)仔細(xì)琢磨一下，是真的忘了？還是沒(méi)有這個(gè)能力來(lái)完成？是不屑與做？還是根本就反對(duì)這類型的安排？所以，你不要急于去批評(píng)家長(zhǎng)的不是，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在推卸責(zé)任，他們可以協(xié)作，但是他們沒(méi)有義務(wù)必須完成你布置的作業(yè)。所以，你只有了解了家長(zhǎng)的真正心理情況，才能有針對(duì)性的進(jìn)行家園交流。我們可以明確地告訴他們：我們開(kāi)展這樣的活動(dòng)，是為了更好地促進(jìn)家園共育，但是我們決不依賴家長(zhǎng)，如果有特殊情況的話，我們會(huì)竭盡全力做個(gè)別輔導(dǎo)。

做孩子或家長(zhǎng)隱私的保護(hù)者。俗話說(shuō)：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各不相同。在幼兒園里，我們不難遇到一些特殊家庭，還有一些有特殊問(wèn)題的孩子。無(wú)論是在孩子面前，還是同事間，都不能習(xí)慣把這些問(wèn)題作為聊天的主題。尤其是一些家庭離異的孩子，作為老師，除了要更加關(guān)心他們以外，最好不要直接向孩子詢問(wèn)爸爸媽媽離婚的情況。因?yàn)橛袝r(shí)候你不經(jīng)意的一些言語(yǔ)也會(huì)變成一把鋒利的刀子，帶給別人無(wú)限的傷害。

我們班有個(gè)女孩頭上長(zhǎng)了一塊疤，而且長(zhǎng)疤的地方都沒(méi)有頭發(fā)，每次梳頭的時(shí)候，我都特別的用心，既要把頭發(fā)梳得漂亮，還不能把那塊疤留出來(lái)。聰明的家長(zhǎng)很快就明白了老師的良苦用心，他們的心里裝滿了對(duì)老師的感激，對(duì)于其他的工作更是盡力的配合。

堅(jiān)持原則，恪守自己的職業(yè)道德。古往今來(lái)，但凡能有一些成就的人，總是能在關(guān)鍵的時(shí)刻堅(jiān)持自己心中的原則和信念。做老師也不例外，老師有老師的原則，老師也有老師的處事方法。

不縱容家長(zhǎng)來(lái)為孩子的壞習(xí)慣開(kāi)脫。時(shí)常有些家長(zhǎng)比較溺愛(ài)孩子，如果孩子忘了老師的布置的任務(wù)，又怕老師批評(píng)，就讓爸爸媽媽來(lái)做說(shuō)客，希望老師能原諒她。每到這時(shí)候，我是絕對(duì)不會(huì)讓步的，我會(huì)比較嚴(yán)厲的連著家長(zhǎng)一起批評(píng)，孩子做的不好應(yīng)該讓孩子自己來(lái)向老師說(shuō)明情況，家長(zhǎng)能選擇的只有進(jìn)行正確引導(dǎo)。我們大人都覺(jué)得壞習(xí)慣可以通融的話，那么，要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)異于紙上談兵，永遠(yuǎn)不可能取得實(shí)質(zhì)上的教育意義。這也就是為什么自始至終，很多家長(zhǎng)說(shuō)我嚴(yán)厲的原因。

對(duì)于孩子之間的小矛盾，家長(zhǎng)只能教育自己的孩子。幼兒園里，尤其是小班，最常見(jiàn)的就是孩子之間的抓傷、咬傷、摔傷等安全事故。有些家長(zhǎng)直接找老師要說(shuō)法，也有一些家長(zhǎng)不針對(duì)老師，卻把矛頭指向另一個(gè)孩子或者是另一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，因而處理這些問(wèn)題令很多老師都感到棘手。我的原則是，遇到這類問(wèn)題，我們老師首先要自己冷靜，千萬(wàn)不可自亂陣腳、流露出一種束手無(wú)策的窘態(tài)。只要屬于意外傷害，我們的教育意識(shí)在先，先處理好突發(fā)的狀況，再請(qǐng)家長(zhǎng)靜下來(lái)一同分析事情的原因，探討解決問(wèn)題的最好途徑。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，有什么事情應(yīng)擔(dān)負(fù)首要的責(zé)任，我們首先要教育自己的孩子如何避免和同伴間的沖突，決不允許哪一位家長(zhǎng)攔著別人的孩子進(jìn)行恐嚇威脅之類的語(yǔ)言，更要杜絕家長(zhǎng)之間為了孩子肆意爭(zhēng)吵、大打出手的現(xiàn)象。

責(zé)任勝于能力！責(zé)任造就魅力！責(zé)任越大，提升能力的空間才能越大，責(zé)

任是能力中的核心力量。這是中國(guó)著名實(shí)戰(zhàn)管理專家楊宗華博士的一句經(jīng)典語(yǔ)錄。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也曾在就職演講中呼吁：“這是個(gè)要負(fù)責(zé)任的新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不是要逃避責(zé)任，而是要擁抱責(zé)任！”

教師原本就是兒童家庭教育的指導(dǎo)者，我們有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家園互動(dòng)的工作。不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，在常人眼里，都有一些所謂的比較容易找茬的家長(zhǎng)。據(jù)我了解，百分之八十的老師因?yàn)榕虏荒芷较⑹聭B(tài)，就自我開(kāi)脫：“我懶得理他?！薄澳菢拥娜耍铱炊疾幌肟此谎??！薄拔野盐以撟龅亩甲隽?，他愛(ài)咋咋地?！笨傊瑢?duì)于這樣的家長(zhǎng)就是置之不理。還有百分之十的老師，選擇先禮后兵，溝通不成也絕不退讓，和家長(zhǎng)僵持不下，最糟糕的狀況就是老師自己和家長(zhǎng)大吵一番，結(jié)果也不得而知。僅有百分之十的老師選擇有策略的主動(dòng)出擊，先從多角度去了解家長(zhǎng)真正的需求是什么，是希望老師給予他孩子更多的關(guān)注？還是曾經(jīng)因?yàn)槟臣碌年幱笆沟盟麑?duì)老師的信任大打折扣？、、、、、、一旦找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，事情就變得容易多了，如果想事情處理得更加完美一些，還可以去網(wǎng)上查找相關(guān)的案例，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自己的實(shí)際情況，有的放矢，一定會(huì)讓你的問(wèn)題得到圓滿的解決，與此提升的還有你的人格魅力。

我們班的王浚華是一個(gè)很多老師都熟悉的“淘氣包”，他曾經(jīng)在幾個(gè)幼兒園輾轉(zhuǎn)，后來(lái)到了我們的幼兒園，仍然是本性難改，特別調(diào)皮，明明就是他欺負(fù)了別人，還回家撒謊說(shuō)同伴打了他。這本不足為奇，但是他的媽媽卻是出了名的“叼專”。記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我剛接手這個(gè)班不久。一天下午，同桌的橡皮擦不小心碰到了王浚華的眼睛，事實(shí)上也沒(méi)傷到什么，我對(duì)班上的常規(guī)再次做了一些強(qiáng)調(diào)，就囑咐王俊華不要用手去揉眼睛，而且事后我一直在不斷的觀察，看他的眼睛并沒(méi)有發(fā)生什么變化。令人意外的是：下午放學(xué)時(shí)，孩子用手使勁的揉眼睛，我怎么制止都不行，直到她的媽媽來(lái)接他時(shí)，他的眼睛已經(jīng)被揉得通紅，他媽媽也只相信兒子說(shuō)是別人用鉛筆戳了他，氣得我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，但是我還是陪著他們?nèi)メt(yī)院檢查了一番，直到醫(yī)生說(shuō)并無(wú)大礙，他的媽媽才算息事寧人。原本我想這事就算過(guò)去了，誰(shuí)料到第二天，幼兒園里到處傳開(kāi)了這事，而且早被說(shuō)的是面目全非，有老師問(wèn)我：“聽(tīng)說(shuō)你們班的王俊華被人戳傷了眼睛，還把臉也抓得稀爛？”我忍無(wú)可忍，這件事不徹底解決，我這整個(gè)班都永無(wú)寧日了。我決定主動(dòng)出擊，我去咨詢王俊華原來(lái)的老師了解到：媽媽三十多歲了才有他，不僅僅是他媽媽，他們整個(gè)大家族對(duì)王俊華都是疼愛(ài)有加，唯恐呵護(hù)不周，不忍他經(jīng)受半點(diǎn)波折。第三天，我調(diào)整好自己的情緒，把王浚華的媽媽留下來(lái)，整整的交談了兩個(gè)小時(shí)，終于讓她明白：要相信事實(shí)，相信老師，接受挫折也是孩子成長(zhǎng)的必要內(nèi)容之一。那種經(jīng)不起考證的語(yǔ)言智能加速以謠傳謠，以訛傳訛，于人于己都是得不償失?，F(xiàn)在，王浚華的媽媽有事就直接找我交談，對(duì)于兒子說(shuō)的話，她會(huì)首先在老師這里來(lái)求證一下，再比較客觀的教育自己的兒子。

“懂得感恩的人播種責(zé)任，收獲幸福?！必?zé)任本身就是一種最高的獎(jiǎng)賞。是的，想必大家都很羨慕我們班的家長(zhǎng)，交費(fèi)積極，參加活動(dòng)支持率高，許許多多舉不勝舉。家長(zhǎng)感恩我對(duì)他們的付出，我卻感恩家長(zhǎng)的支持、理解。我們?cè)诟卸鞯姆諊锕餐餐シN、一起收獲！

最簡(jiǎn)單的最智慧。“細(xì)節(jié)、坦誠(chéng)、理解、原則、責(zé)任?！蔽鍌€(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)卻囊括了家園交流的無(wú)數(shù)智慧，不要覺(jué)得虛無(wú)縹緲，也無(wú)需在意有多艱難，容易走的都是下坡路，雖然舒舒服服卻永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略一覽眾山小的壯觀。幼教的路任重道遠(yuǎn)，僅此拙筆與諸位同仁共勉，希望老師們都能架設(shè)一道各自最美的家園溝通的橋梁！

第二篇：開(kāi)好主題班會(huì),架設(shè)溝通橋梁

開(kāi)好主題班會(huì)，架設(shè)溝通橋梁

讀《紅蕾》班會(huì)經(jīng)驗(yàn)談

蘇超

萊西經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心中學(xué)

一首好歌，能催人奮進(jìn)；一句名言，能凈化人的心靈；同樣，一次好的主題班會(huì)，能讓學(xué)生受益終生。什么是主題班會(huì)呢？主題班會(huì)是按照教育目的，任務(wù)的要求，在班主任教師的精心指導(dǎo)下，圍繞特定的主題有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的一種教育活動(dòng)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的綜合教育形式，也是中小學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。

一、主題班會(huì)的意義和作用

1、提高覺(jué)悟?qū)W會(huì)做人

主題班會(huì)課可以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志，指導(dǎo)學(xué)生的具體行動(dòng)，使學(xué)生提高思想覺(jué)悟，學(xué)會(huì)怎樣做人。

2、獲取信息提高能力

主題班會(huì)比其他課堂教學(xué)活動(dòng)具有更大的靈活性和時(shí)代性，學(xué)生在主題班會(huì)中可以學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，而且主題班會(huì)要求學(xué)生收集資料，自己動(dòng)腦、動(dòng)手去琢磨、去思考，鍛煉了學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此，主題班會(huì)無(wú)論是準(zhǔn)備過(guò)程還是實(shí)施過(guò)程都是鍛煉提高學(xué)生的過(guò)程，尤其是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用更大。

3、發(fā)揮特長(zhǎng)發(fā)展個(gè)性

一般來(lái)說(shuō)，主題班會(huì)往往要利用學(xué)生的特長(zhǎng)，有特長(zhǎng)的學(xué)生也都會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示自己的能力，所以班主任要充分了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)愛(ài)好，并予以安排角色，為同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件。

4、增強(qiáng)凝聚力，優(yōu)化班集體

班集體的奮斗目標(biāo)是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，主題班會(huì)課是其中一條重要的實(shí)施途徑，每一次主題班會(huì)課的成功召開(kāi)，都會(huì)使班級(jí)向它的總體目標(biāo)跨進(jìn)一步，所以，也可以說(shuō)主題班會(huì)是班集體發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)它能使班風(fēng)、班級(jí)和班級(jí)的人際關(guān)系得到強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

現(xiàn)階段有的個(gè)別老師不注重主題班會(huì)，甚至把主題班會(huì)課讓學(xué)生上自習(xí)或者是沒(méi)備課就上主題班會(huì)?，F(xiàn)舉幾個(gè)例子：

無(wú)準(zhǔn)備班會(huì)：班主任一上臺(tái)就東拉西扯，興致高的時(shí)候45分鐘收不住，沒(méi)興趣半節(jié)課就改為自習(xí)了。訓(xùn)斥式班會(huì)：老師帶著一肚子火，一上來(lái)就是一通職責(zé)訓(xùn)斥，態(tài)度激昂，言辭尖刻，學(xué)生象沉默的火山。

包辦式班會(huì)：教師是總設(shè)計(jì)總代理，一切自己操辦，學(xué)生是任他擺布的木偶。這樣流于形式或盲無(wú)目的的傳統(tǒng)式班會(huì)，很少給學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就像收音機(jī)天線，只能被動(dòng)接收，談不上有所創(chuàng)造，更激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

那么怎樣才能開(kāi)好主題班會(huì)呢？

二、主題班會(huì)應(yīng)遵循的原則

1、教育性原則

主題班會(huì)的目的就是教育學(xué)生。

首先，在教育內(nèi)容上，要符合國(guó)家的教育方針，使學(xué)生德、智、體、美、勞等幾方面都得到發(fā)展。既學(xué)到了知識(shí)，又提高了覺(jué)悟；既開(kāi)闊了視野，又陶冶了情操；既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次，在教育環(huán)節(jié)上，主題班會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出教育性。譬如準(zhǔn)備過(guò)程，無(wú)論是收集材料，整理材料還是編排演練，都是學(xué)生自己教育自己的過(guò)程。實(shí)施過(guò)程更是如此。它是學(xué)生之間的相互教育，是更完整、更集中、更系統(tǒng)的教育。班會(huì)結(jié)束后，更要鞏固取得的成果，使學(xué)生在總結(jié)中受到教育，使教育得

到繼續(xù)和升華。當(dāng)然，在班會(huì)活動(dòng)中，有些環(huán)節(jié)的教育效果是比較明顯的，有些環(huán)節(jié)的教育效果則是潛在的、隱形的教育。

第三，體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)化上。一個(gè)主題班會(huì)教育性的高低，主要取決是否把教育內(nèi)容真正讓學(xué)生接受，內(nèi)化到學(xué)生心里。如果教師費(fèi)了半天勁兒，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下沒(méi)有共鳴，那么這節(jié)班會(huì)課則是失敗的。一節(jié)好的班會(huì)課應(yīng)該是全體學(xué)生全過(guò)程的受教育的過(guò)程。

2、針對(duì)性原則

組織主題班會(huì)必須具有針對(duì)性，絕不能因活動(dòng)而活動(dòng)。每次確定什么主題，解決什么問(wèn)題，采取什么形式等都要有針對(duì)性，否則收效不大，容易走過(guò)場(chǎng)，也就失去了教育意義。

首先，主題班會(huì)要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生身心發(fā)展不同，認(rèn)知水平也不一樣，因此主題班會(huì)必須針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生選取不同的內(nèi)容和形式，同一內(nèi)容的主題在不同的年級(jí)召開(kāi)，所選取的內(nèi)容和形式也要有所區(qū)別。如低年級(jí)形式可以活潑些，知識(shí)點(diǎn)可以少一些。高年級(jí)則可以知識(shí)點(diǎn)多一些，思想性強(qiáng)一些。例如：低年級(jí)要從文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手進(jìn)行教育，高年級(jí)則要進(jìn)行社會(huì)公德教育等。

其次，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和班級(jí)存在的問(wèn)題。組織班會(huì)必須認(rèn)真分析班級(jí)狀況，抓住學(xué)生中存在的主要問(wèn)題或是想而不清、思而不解的問(wèn)題，提出帶有啟迪性的主題，及其學(xué)生參與的積極性，從而提高他們的認(rèn)識(shí)，改變他們的行為，也就是做到從要我做到我要做的轉(zhuǎn)變。

第三，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使班會(huì)賦予時(shí)代性。班主任要及時(shí)了解和掌握社會(huì)上的一些積極、消極的影響，針對(duì)社會(huì)上的一些熱門話題，學(xué)生中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)有針對(duì)性的主題班會(huì)，這樣的班會(huì)更具有時(shí)代的氣息，同時(shí)也更有吸引力和感召力。如：甲型H1N1、冬季交通安全、環(huán)境污染、生活浪費(fèi)問(wèn)題等。

3、趣味性原則

班會(huì)設(shè)計(jì)的趣味橫生，就有極大的吸引力，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)的參加班會(huì)活動(dòng)，怎樣才能具有趣味性呢？ 首先，班會(huì)的內(nèi)容和形式要具有多樣性。學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，最討厭的就是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生都有求新、求奇、求異、求變、求動(dòng)的特點(diǎn)，只要班會(huì)有趣，學(xué)生往往會(huì)在班會(huì)前產(chǎn)生期待的心里，容易引發(fā)他們積極參與的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)也會(huì)積極投入，盡自己最大努力完成工作，活動(dòng)后還會(huì)反復(fù)回味，留下很深的印象，起到自動(dòng)鞏固和強(qiáng)化的教育效果。如果反反復(fù)復(fù)總是一個(gè)調(diào)子，學(xué)生很快就會(huì)厭煩。

其次，班會(huì)要講究“奇”和“新”。班會(huì)從內(nèi)容到形式的設(shè)計(jì)要盡量“出其不意”，以收到出奇制勝的效果。學(xué)生喜歡第一次，如果年年重復(fù)同樣的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)乏味，班會(huì)也就失去了吸引力，所以班會(huì)切忌程式化，成人化，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，也就是說(shuō)班會(huì)要經(jīng)常創(chuàng)新。

4、主體性原則

班會(huì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是活動(dòng)的主人，整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生為主體，學(xué)生既是受教育者，又是教育者，每一節(jié)班會(huì)都應(yīng)是受教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)然，教師有指導(dǎo)作用，但卻不能包辦代替。

首先，對(duì)學(xué)生要充分放手、充分信任?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立性比較強(qiáng)，渴望得到別人的尊重與信任，他們?cè)敢庠诎鄷?huì)中大顯身手，老師應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，放手不是放任，自主不是自流。班會(huì)中應(yīng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，一個(gè)好的班主任教師應(yīng)該善于把自己的教育意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的活動(dòng)方針，把教師的教育內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。特別是在主題確定，方案實(shí)施上，教師要真正起到指導(dǎo)作用。

第三，班會(huì)要盡量擴(kuò)大參與面。學(xué)生在班會(huì)中的參與面往往與教育效果成正比，參與面越大，受教育的學(xué)生越多。學(xué)生在班會(huì)中當(dāng)演員和當(dāng)觀眾所受的教育是不同的，因此，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有的人都有事做，讓所有的人都當(dāng)演員，要徹底改變“教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生干部靠邊站，一般同學(xué)沒(méi)事干”的現(xiàn)象。要讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，親自參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能。

5、整體性原則

人的認(rèn)識(shí)總是遵循“由淺入深，由低到高”的規(guī)律來(lái)發(fā)展的，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也要依照遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際循序漸進(jìn)，逐步加深，要有統(tǒng)一的連貫的計(jì)劃，通過(guò)圍繞階段目標(biāo)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)總的教育目標(biāo)，也就是說(shuō)整體性原則要求主題要有連續(xù)性。

6、實(shí)效性原則

主題班會(huì)要使學(xué)生入情入境，入心入腦，就必須本著“小、近、實(shí)”的原則，真正解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正使學(xué)生從中受到教育，有所受益、有所進(jìn)步，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的自己的行為，收到實(shí)效。

三、主題班會(huì)的內(nèi)容與形式應(yīng)該多樣化

開(kāi)好主題班會(huì)，除了原則之外，還必須注意形式的多樣和生動(dòng)?？梢允潜景鄬W(xué)生的思想情況的階段小結(jié)；也可以是表演節(jié)目舉行紀(jì)念的慶?；顒?dòng)；也可以組織道德、紀(jì)律、民主法治等問(wèn)題的學(xué)習(xí)討論和辯論，也可以組織學(xué)生談?wù)勛约旱倪h(yuǎn)大理想與追求。只有多樣化才能適應(yīng)青少年學(xué)生的特色，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，滿足他們的求知欲，增長(zhǎng)他們的才干，抒發(fā)他們的感情，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們受到教育。主題班會(huì)的形式應(yīng)由教育內(nèi)容來(lái)決定，采用何種教育形式，要以達(dá)到最佳教育效果來(lái)決定，常見(jiàn)的班會(huì)形式有以下幾種：

1、演講競(jìng)賽式主題班會(huì)

演講，組織學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行演講，用以表達(dá)思想感情，其特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為主，形式靈活，便于組織，收效明顯。同時(shí)能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力和組織材料能力等。競(jìng)賽，就是根據(jù)學(xué)校、家庭、社會(huì)的情況結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，組織專題競(jìng)賽。它的特點(diǎn)是融入哲理性，知識(shí)性或判斷社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的是非性，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得知識(shí)，受到教育，但這種班會(huì)如果準(zhǔn)備不周，容易偏離主題。另外準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不易過(guò)多召開(kāi)。

2、報(bào)告式主題班會(huì)

圍繞某個(gè)主題，請(qǐng)人做專題報(bào)告，也可以讓學(xué)生作報(bào)告。報(bào)告主要結(jié)合當(dāng)前形式等教育內(nèi)容，對(duì)某一階段學(xué)生的思想脈搏而舉辦的，有些是為學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題而舉辦的，只有這樣才能引起他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。

4、娛樂(lè)式主題班會(huì)

這種班會(huì)主要是以?shī)蕵?lè)形式出現(xiàn)在學(xué)生群體中，使教育寓于娛樂(lè)之中?，F(xiàn)在的學(xué)生求知欲強(qiáng)、熱情高，針對(duì)這一特點(diǎn)可以將一些思想貫穿于其中。例如：開(kāi)展讀一本好書(shū)，學(xué)習(xí)一位英雄的活動(dòng)，讓學(xué)生編各種各樣的文藝節(jié)目自己表演，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)。舉辦娛樂(lè)式班會(huì)，要注意不能僅僅為了玩，要玩得要有價(jià)值，有意義。

5、學(xué)習(xí)式主題班會(huì)

這種班會(huì)以學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力為主，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好手段。內(nèi)容是學(xué)習(xí)方法和交流，也可以是專項(xiàng)學(xué)習(xí)某一方面的指示等。

6、紀(jì)念式主題班會(huì)

一年之中，富于教育意義的節(jié)日、紀(jì)念日比較多，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的良好契機(jī)。適當(dāng)結(jié)合班級(jí)具體情況、根據(jù)學(xué)生心理需要，使學(xué)生有新的了解，樂(lè)于參加，教育成果才能明顯。

7、匯報(bào)式主題班會(huì)

這種班會(huì)要求學(xué)生在雙休日、節(jié)假日到社會(huì)中去調(diào)查，采訪，然后在班級(jí)開(kāi)一次主題班會(huì)回報(bào)各自的調(diào)查結(jié)果。這種班會(huì)，班主任要周密布置，給學(xué)生擬好調(diào)查提綱，不然，學(xué)生可能走馬觀花，看不到實(shí)質(zhì)，流于形式。

8、展覽式主題班會(huì)

這種班會(huì)要與學(xué)生課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的科技制作、小發(fā)明、手抄報(bào)等方面收獲不少，班級(jí)不定期把他們的成果展覽出來(lái)，班主任要積極予以指導(dǎo)和布置，同時(shí)要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)介紹。

9、綜合式式主題班會(huì)

這種班會(huì)通常融知識(shí)性、教育性、趣味性為一體。也就是我們平時(shí)所看到的觀摩課，這種班會(huì)形式新穎活潑、內(nèi)容豐富多彩，參與面廣，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，綜合性班會(huì)教育作用突出，學(xué)生樂(lè)于接受，是主題班會(huì)中最常用、最受歡迎的一種類型。還有，學(xué)習(xí)體會(huì)交流；制定規(guī)章制度；好消息發(fā)布等。

四、主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程

1、準(zhǔn)備過(guò)程：（也就是確立主題做好準(zhǔn)備工作）

首先，主題班會(huì)必須有一個(gè)鮮明的主題，主題是班會(huì)的靈魂，是班會(huì)的中心。班會(huì)主題的確立與設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)班會(huì)來(lái)說(shuō)具有方向性的指導(dǎo)作用，它將引導(dǎo)班會(huì)向預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的目的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班會(huì)的主題主要是集中解決一個(gè)問(wèn)題，宣傳一個(gè)觀點(diǎn)，歌頌一種精神，也就是說(shuō)所有的節(jié)目都視為為突出主題而服務(wù)，（不是文藝會(huì)演），而且班會(huì)的主體與目的往往是合二為一的，一個(gè)好的主題往往會(huì)在班會(huì)的名稱上就能體現(xiàn)出來(lái)，而且在題目上就能看出意圖和創(chuàng)造性來(lái)，因此，班會(huì)的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現(xiàn)大而空，老而舊，高而難的現(xiàn)象，所以主題要小一點(diǎn)，新一點(diǎn)，近一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)。

其次，圍繞主題認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，也是組織好主題班會(huì)的關(guān)鍵。首先教師要做好學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)和各項(xiàng)組織工作，使這次主題班會(huì)成為全班同學(xué)思想行動(dòng)的中心。同時(shí)班主任教師還要做好各項(xiàng)檢查工作，對(duì)班會(huì)過(guò)程中易發(fā)生的突發(fā)事件要有思想準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，比如，采用插話等方式把偏離航向的發(fā)言引上正確的方向。

第三，主題班會(huì)課前要布置好會(huì)場(chǎng)，會(huì)場(chǎng)布置得如何直接關(guān)系到班會(huì)的氣氛。班會(huì)的環(huán)境是班會(huì)的教育場(chǎng)所，是班會(huì)的載體，因此主題班會(huì)應(yīng)講究環(huán)境的布置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)為主題班會(huì)服務(wù)的特定環(huán)境，使學(xué)生一走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，就會(huì)受到氣氛的感染，情景的熏陶，領(lǐng)悟出班會(huì)的主題，引起比較深入的思考。所以班會(huì)會(huì)場(chǎng)的布置原則要突出主題。

另外，班會(huì)的版面設(shè)計(jì)一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之起到突出主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2、實(shí)施過(guò)程：

主題班會(huì)的組織實(shí)施時(shí)，班主任教師對(duì)班會(huì)要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)與深化，但整個(gè)實(shí)施過(guò)程要力求四戒：一戒追求數(shù)量走形式，不從實(shí)際出發(fā)；二戒把班會(huì)活動(dòng)成人化，兒童化和簡(jiǎn)單化，不從年齡特點(diǎn)出發(fā)；三戒呆板的空洞表演；四戒一個(gè)模式、千篇一律?？傊?，只要準(zhǔn)備的充分，實(shí)施過(guò)程就會(huì)順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期目的。

總之，班會(huì)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重視并開(kāi)好班會(huì)是管理好班級(jí)的一條重要途徑。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任必須從開(kāi)好每一次的主題班會(huì)抓起。

第三篇：禮貌架設(shè)師生溝通的橋梁

禮貌架設(shè)師生溝通的橋梁

禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

從小的方面來(lái)看，禮貌可以反映一個(gè)人的素質(zhì)。向外擴(kuò)展一點(diǎn)，禮貌可以反映一個(gè)家庭、一所學(xué)校的教育水平。再向外擴(kuò)展一點(diǎn)，禮貌可以反映一個(gè)城市的人文狀況。再向外擴(kuò)展一點(diǎn)，禮貌可以代表一個(gè)國(guó)家的國(guó)體。

我們每一個(gè)人，一舉手一投足，不僅僅代表著我們自己，還可以像火把一樣，將光和熱輻射到周圍的世界去，用我們的素質(zhì)和魅力去影響身邊的人，別小看我們個(gè)人的力量。

作為最基本的禮貌，打招呼應(yīng)該和吃飯、刷牙一樣成為生活的一部分，被納入孩子的教育中去。作為老師，在日常的工作和生活中，應(yīng)該成為孩子們的表率，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教化當(dāng)中，一切顯得那么的自然和諧。

懂禮貌是與人友好相處的前提，孩子從小懂禮貌更容易被人接納。要想孩子形成良好的禮貌行為，并不是一朝一夕的事情。孩子意志力弱，行為不穩(wěn)定，目的性、堅(jiān)持性和自制能力較差，教師應(yīng)充分挖掘各種教育資源，將禮貌教育貫穿于孩子日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育。

我覺(jué)得作為班主任，與學(xué)生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使師生之間能夠有良好的互動(dòng)。與學(xué)生談話首先要注意態(tài)度和藹，語(yǔ)氣親切。

有一次放學(xué)之后，我照例去巡視一下課室的情況，發(fā)現(xiàn)垃圾桶里面的垃圾還沒(méi)有倒掉，而課室里只有成同學(xué)一個(gè)人。我想要求他把垃圾倒掉，剛要開(kāi)口，發(fā)現(xiàn)他是負(fù)責(zé)前一天的衛(wèi)生工作，怎么才能夠叫他完成這項(xiàng)工作，而又不至于令他覺(jué)得麻煩和埋怨呢？我并沒(méi)有立即開(kāi)口，只是在課室門上敲了一下，問(wèn)：“你怎么還沒(méi)有回家??？”

成說(shuō)：“我剛好登記完作業(yè)，現(xiàn)在正在收拾書(shū)包，立刻就走了?！?/p>

于是我就在課室里面走了一圈，走到垃圾桶旁邊，故意說(shuō)了一聲：“喲，怎么今天的垃圾還沒(méi)有倒掉？成梓淇，你能不能幫老師把垃圾倒掉呢？”

他這樣一聽(tīng)，自然不好推遲，一口就答應(yīng)了。在他拿起垃圾桶的時(shí)候，我又補(bǔ)充了一句：“倒完垃圾以后記得把手洗干凈再走，老師的桌子底下有洗潔精?！?/p>

聽(tīng)到這樣的話，成梓淇同學(xué)向我笑了笑，提著垃圾桶一溜煙地去了。

后來(lái)想想，如果當(dāng)時(shí)我用命令的語(yǔ)氣，而不是征詢的語(yǔ)氣，可能事情就不會(huì)那么輕松明快地解決了。這跟教育專家所倡導(dǎo)的蹲下身子跟學(xué)生對(duì)話的作用是相同的。

師生相處的過(guò)程中，禮貌是平等的橋梁，能夠拉近彼此的距離。

第四篇：延伸檢察職能 架設(shè)溝通橋梁

延伸檢察職能 架設(shè)溝通橋梁

2011年6月29日，門源縣檢察院在本院舉行聘請(qǐng)檢察聯(lián)絡(luò)員頒證儀式并召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，縣委副書(shū)記任正德出席會(huì)議并做了重要講話，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12名檢察聯(lián)絡(luò)員及本院全體干警參加了會(huì)議。

會(huì)上，副檢察長(zhǎng)馬衛(wèi)東宣讀了《門源縣人民檢察院檢察聯(lián) 絡(luò)員工作細(xì)則》（試行），“聯(lián)絡(luò)員工作細(xì)則”規(guī)定了檢察聯(lián)絡(luò)員的工作職責(zé)、權(quán)利義務(wù)、工作程序、履職保障等內(nèi)容。檢察長(zhǎng)孫金林做了題為“延伸檢察職能，架設(shè)溝通橋梁”的講話，他充分闡述了檢察機(jī)關(guān)創(chuàng)設(shè)檢察聯(lián)絡(luò)員制度的背景、目的、作用和重要意義。具體講解了檢察機(jī)關(guān)的職能、職權(quán)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)部門的工作職責(zé)。孫金林檢察長(zhǎng)指出：設(shè)立檢察聯(lián)絡(luò)員制度是進(jìn)一步深化檢務(wù)公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)高檢院“兩下移、三貼近”的工作要求和擴(kuò)大人民群眾對(duì)檢察工作的知情權(quán)、參與權(quán)的一項(xiàng)非常有意義的工作；推行檢察聯(lián)絡(luò)員工作制度，聘請(qǐng)檢察聯(lián)絡(luò)員，是檢察機(jī)關(guān)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入推進(jìn)“社會(huì)矛盾化解、社會(huì)管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法”三項(xiàng)重點(diǎn)工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)檢察職能向基層延伸的積極有效的創(chuàng)新舉措，能使檢察機(jī)關(guān)更準(zhǔn)確地掌握和了解社情民意，為基層群眾提供法律服務(wù)，發(fā)揮檢察職能，化解社會(huì)矛盾，從而進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)法辦案的針對(duì)性和及時(shí)性，增強(qiáng)檢察工作的透明度和親和力，將為檢察工作的創(chuàng)新和發(fā)展開(kāi)辟出一片新的空間。希望各位檢察聯(lián)絡(luò)

員同志認(rèn)真履行職責(zé)，廣泛聯(lián)絡(luò)，深入監(jiān)督，大膽建議，切實(shí)反映群眾呼聲，積極協(xié)助檢察機(jī)關(guān)開(kāi)展宣傳活動(dòng)。在做好本職工作的同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮政策法律宣傳員、社情民意情報(bào)員、矛盾糾紛調(diào)解員、公正執(zhí)法監(jiān)督員的積極作用，架起檢察機(jī)關(guān)與人民群眾零距離聯(lián)系與溝通的橋梁。為實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的公平正義、社會(huì)穩(wěn)定作出積極的貢獻(xiàn)。

縣委副書(shū)記任正德在大會(huì)上作了重要講話，他充分肯定了門源縣檢察院推行檢察聯(lián)絡(luò)員工作制度的舉措。他指出：聘請(qǐng)檢察聯(lián)絡(luò)員是一種新的思考和新的探索，是針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀所采取的新做法。今年來(lái)，由于縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放的深入推進(jìn)，征地補(bǔ)償拆遷、惠農(nóng)政策的落實(shí)等涉及群眾利益的資金量急增，給監(jiān)管和從源頭上遏制腐敗增加了難度。實(shí)行檢察聯(lián)絡(luò)員工作制度將構(gòu)建起上下互動(dòng)、觸覺(jué)靈敏、反映快速、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的民生檢察服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于擴(kuò)大和延伸檢察監(jiān)督職能，密切聯(lián)系基層，服務(wù)基層，方便群眾，創(chuàng)新社會(huì)管理模式，解決辦案與申訴之間信息不通、渠道不暢問(wèn)題，依法規(guī)范信訪活動(dòng)，減少民事行政涉檢上訪事件的發(fā)生，及時(shí)化解社會(huì)矛盾，切實(shí)解決涉農(nóng)侵權(quán)等不利于構(gòu)建和諧社會(huì)問(wèn)題將起到積極作用，有利于及時(shí)妥善地解決、處理事關(guān)人民群眾切身利益的民生問(wèn)題，有利于將矛盾化解在基層，密切黨同人民群眾的聯(lián)系，切實(shí)維護(hù)人民群眾的合法權(quán)益，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的政治環(huán)境和公平正義的法治環(huán)境。任書(shū)記就如何做好檢察聯(lián)絡(luò)員工作作出重要指示：檢察聯(lián)絡(luò)員工作是一項(xiàng)

嶄新的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，各聯(lián)絡(luò)員要結(jié)合實(shí)際，從維護(hù)全縣社會(huì)穩(wěn)定的大局出發(fā)，全面正確認(rèn)真履行職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，珍惜榮譽(yù)，把握機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)政策法規(guī)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，充分利用第一線和人民群眾打交道的優(yōu)勢(shì)，了解社情民意，傾聽(tīng)群眾呼聲，準(zhǔn)確把握人民群眾訴求，拓展案源，善于創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，確保在檢察聯(lián)絡(luò)員的位置上有位且有為，在化解矛盾糾紛，促進(jìn)社會(huì)和諧，預(yù)防職務(wù)犯罪，推進(jìn)反腐倡廉方面發(fā)揮重要作用。并希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)盡可能地為檢察聯(lián)絡(luò)員開(kāi)展活動(dòng)提供工作上的支持。檢察機(jī)關(guān)要注意此項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，善于把工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難總結(jié)好、梳理好，妥善處理涉檢信訪案件，主動(dòng)接受社會(huì)各界監(jiān)督，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)檢察工作，促進(jìn)公正廉潔執(zhí)法，使這項(xiàng)工作開(kāi)好頭、起好步，讓檢察聯(lián)絡(luò)員真正成為檢察機(jī)關(guān)聯(lián)系農(nóng)牧區(qū)群眾的橋梁和紐帶，凝聚各方力量，形成檢察工作整體合力，在實(shí)踐中不斷把檢察聯(lián)絡(luò)員工作推向深入。

任正德副書(shū)記、孫金林檢察長(zhǎng)向12名檢察聯(lián)絡(luò)員頒發(fā)了檢察聯(lián)絡(luò)員聘任書(shū)。兩名檢察聯(lián)絡(luò)員代表做了大會(huì)發(fā)言。表示今后將大力支持檢察工作，認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮檢察機(jī)關(guān)聯(lián)系群眾的橋梁和作用，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

檢察聯(lián)絡(luò)員制度的建立和推行，是該院又一創(chuàng)新舉措。

通訊員 ：閆海光 宋維虎

二〇一一年七月一日

第五篇：架設(shè)橋梁做好溝通共同培養(yǎng)

架設(shè)橋梁做好溝通共同培養(yǎng)

---------淺談家校溝通培養(yǎng)學(xué)生

山東省寧陽(yáng)縣磁窯王府完小 秦慧合“百年大計(jì)，教育為本”培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生成為國(guó)家棟梁，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)力合作。我校一直以來(lái)都非常重視家庭教育的作用，采取多種形式，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間交流。

俗話說(shuō)得好 “父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育的成敗甚至于影響到孩子的一生。在接觸家長(zhǎng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)的參差不齊,在教育孩子的過(guò)程中存在著不少偏差和問(wèn)題, 我們教師如何與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成學(xué)校與家庭教育的合力呢，在我從教二十多年的工作中沉淀出一些做法與大家分享。

一、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的基本方法

教師與家長(zhǎng)溝通的方法有多種：像最常見(jiàn)的有家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話，也可以通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面的溝通，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，由各科老師與之交流等等。通過(guò)這些方法，能夠讓家長(zhǎng)很好地了解到學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而在家庭教育中也能有的放矢的進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)教育子女的方式也多種多樣。例如關(guān)愛(ài)型、嚴(yán)格型、朋友型、嚴(yán)厲型、打罵型、放縱型和溺愛(ài)型等等。其中關(guān)愛(ài)型、嚴(yán)格型和朋友型，屬于比較明智可行的教育方法。民主，平等的和諧家庭氣氛，孩子與家長(zhǎng)很好的溝通，都會(huì)促進(jìn)孩子的良好成長(zhǎng)。而其他幾種家庭教育或多或少存在一些教育上的問(wèn)題和誤區(qū)。所以，對(duì)嚴(yán)厲型、打罵型、放縱型和溺愛(ài)型的家庭，教師與家長(zhǎng)互相溝通、交流的次數(shù)要較多。

二、家訪的技巧。

家訪是教師與家長(zhǎng)溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育合力的最有效的方法。教師對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計(jì)劃。訪問(wèn)前，應(yīng)考慮好與學(xué)生家長(zhǎng)交談的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生近況進(jìn)行綜合分析，必要時(shí)還可以向各科任教師了解具體情況。只有家訪前情況了解得充

分，才能在與家長(zhǎng)交談時(shí)把問(wèn)題講得確切有據(jù)，才能有說(shuō)服力。

訪問(wèn)過(guò)程中，我們教師態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切，要注意家訪的交談方式。一般說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)實(shí)事求是地介紹學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。既要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，也要指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。切忌“上門告狀”，滔滔不絕大談學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，告學(xué)生的狀，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過(guò)。這樣易激起學(xué)生家長(zhǎng)的怒氣和反感，不利于獲得家長(zhǎng)的配合，甚至導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子極為不滿，孩子又覺(jué)得老師很可怕，很可惡。

①對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

②對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。

③對(duì)于放任不管型的家庭，教師在家訪時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

除了家訪的內(nèi)容和方式要注意外，還要選擇好家訪的時(shí)間。家訪一般應(yīng)選擇家長(zhǎng)休息在家的時(shí)候，如節(jié)假日，家長(zhǎng)的雙休日或晚間，但晚上家訪，時(shí)間不易太久，以免影響第二天家長(zhǎng)的工作或?qū)W生的學(xué)習(xí)。如果方便的話，事先應(yīng)預(yù)約一下。另外，家訪時(shí)，若無(wú)特殊需要，一般應(yīng)避開(kāi)學(xué)生本人，盡可能選擇學(xué)生不在家時(shí)去家訪。

三、與家長(zhǎng)的書(shū)面聯(lián)系的技巧

家庭訪問(wèn)，一般耗費(fèi)時(shí)間較多，適用于離校較近的學(xué)生家庭。由于教師工作很忙，空余時(shí)間有限，加上目前學(xué)校班型較大，不便于對(duì)所有的學(xué)生都采用家訪的形式。對(duì)于離校較遠(yuǎn)或家長(zhǎng)工作很忙的家庭，可采取書(shū)信的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的要求及個(gè)人的想法告訴家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家庭中的情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育工作。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，因有些問(wèn)題面談反而效果不佳，也可以采用這種方式。由于書(shū)面聯(lián)系有充分的思考余地，有些不便當(dāng)面表達(dá)的情感，可 以在紙上充分流露，往往一封滿懷深情、誠(chéng)摯感人的書(shū)信便可對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。

采用書(shū)面聯(lián)系這種方式，教師應(yīng)該注意所談的內(nèi)容要具體、單一，不可太復(fù)雜或籠統(tǒng)?？舍槍?duì)學(xué)生情況書(shū)寫簡(jiǎn)明扼要的意見(jiàn)、建議和要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)附注意見(jiàn)。可能引起家長(zhǎng)反感的內(nèi)容，可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)火的內(nèi)容，可能對(duì)孩子教育產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，比較復(fù)雜的內(nèi)容，不要寫進(jìn)“書(shū)面”中去。

四、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問(wèn)題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。教師一定要有發(fā)言，教師的發(fā)言，要充分體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，以引發(fā)家長(zhǎng)的共鳴。這樣才能取得預(yù)期的效果。一般在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末舉行，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加。

開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)可介紹班級(jí)工作計(jì)劃，提出對(duì)學(xué)生的要求和希望；期中的家長(zhǎng)會(huì)，主要報(bào)告開(kāi)學(xué)以來(lái)的教育教學(xué)情況，學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題和下一段工作安排等；期末的家長(zhǎng)會(huì)，主要報(bào)告工作總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生過(guò)好假期等。如有重要情況需要家長(zhǎng)知道，也可臨時(shí)安排家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同，家長(zhǎng)會(huì)可以采取不同的形式：

⑴教師報(bào)告會(huì)。主要由教師介紹情況，家長(zhǎng)了解有關(guān)信息，不進(jìn)行討論。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)向家長(zhǎng)報(bào)告班里的教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見(jiàn)和要求，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的教育工作。也可以請(qǐng)各科任教師或?qū)＜易鲇嘘P(guān)教育問(wèn)題的報(bào)告

⑵經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì)，教師小結(jié)。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

⑶學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)或?qū)W習(xí)成績(jī)匯報(bào)會(huì)。學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步，以使家長(zhǎng)了解學(xué)生，使學(xué)生彼此促進(jìn)。這類家長(zhǎng)會(huì)的形式，可以適當(dāng)靈活一些，豐富多樣，不必千篇一律，不必恪守一種模式。如舉行學(xué)生成果展覽、文娛表演，由學(xué)生代表向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、思想、生活情況等，使家長(zhǎng)們看到子女在各方面的成長(zhǎng)，從而更好地配合學(xué)校的工作。

⑷家長(zhǎng)—老師懇談會(huì)。這種家長(zhǎng)會(huì)與上述三種家長(zhǎng)會(huì)的不同之處是，不是邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加，而是只邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的專門問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。

五、利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)學(xué)校是近年在我國(guó)產(chǎn)生的新事物。它的目的與任務(wù)是幫助家長(zhǎng)掌握和了解教育理論，提高教育水平，保持學(xué)校教育與家庭教育的和諧一致。

我國(guó)的家長(zhǎng)基本沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，教師可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)舉辦各種教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，協(xié)調(diào)和促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，達(dá)到全面培養(yǎng)人才的目的。

在家長(zhǎng)學(xué)校，教師可以做心理學(xué)、教育學(xué)方面的專題講座，使家長(zhǎng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長(zhǎng)了解教師責(zé)任感，佩服教師的業(yè)務(wù)水平，因而更主動(dòng)、更有效地配合教師的工作。“溝通無(wú)限”，方法不拘一格。但無(wú)論采用何種方法、技巧，教師都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。