第一篇：富蘊(yùn)縣有效利用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站 提高學(xué)用活動(dòng)的實(shí)效性專(zhuān)題

富蘊(yùn)縣有效利用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站 提高學(xué)用活動(dòng)的實(shí)效性

富蘊(yùn)縣高度重視遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，不斷深化措施，加大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的管理維護(hù)力度，確保遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站學(xué)得實(shí)用、用得靈活。

注重培訓(xùn)，確保實(shí)用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。富蘊(yùn)縣注重將遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。讓鄉(xiāng)村級(jí)遠(yuǎn)程站點(diǎn)技術(shù)操作管理人提高對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，掌握上網(wǎng)搜集下載信息的相關(guān)要求和發(fā)布方法，著力提高實(shí)用輔助教學(xué)網(wǎng)站的本領(lǐng)。富蘊(yùn)縣黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心收集一些新疆教育信息網(wǎng)、新疆電信信息田園、新疆興農(nóng)網(wǎng)、公交汽車(chē)線路查詢(xún)、阿勒泰農(nóng)牧網(wǎng)等生活和生產(chǎn)有關(guān)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，幫助黨員干部群眾容易查找信息和發(fā)布信息。

注重實(shí)效，確保用得靈活。富蘊(yùn)縣遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持“圍繞中心，服務(wù)大局”的原則，把遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與黨建網(wǎng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)工作需要和黨員干部、群眾反饋的需求情況，合理規(guī)劃，科學(xué)制定欄目，發(fā)布相關(guān)信息，使黨員干部群眾拓寬視野、獲取信息、掌握實(shí)用技術(shù)，讓黨員干部、居民群眾學(xué)有側(cè)重、學(xué)有所用、學(xué)有所獲，有力推動(dòng)了學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化和各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

通訊員：朱樂(lè)德白

聯(lián)系電話：0906-8728518

第二篇：利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文教學(xué) 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例分析

西鄉(xiāng)三中

陳定平

資源環(huán)境：

1、教學(xué)環(huán)境：二模

2、教學(xué)輔助資源：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)課件（遠(yuǎn)程教育資源下載加工）案例題旨：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇寫(xiě)景抒情的文章，在描寫(xiě)濟(jì)南冬天的美景的字里行間都滲透著作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情。為了使讀者受到感染，引起共鳴，作者運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)描繪景物，特別是比喻和擬人的運(yùn)用。文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生深入感受景物之美、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要問(wèn)題有：

1、教師如何利用遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；

2、遠(yuǎn)程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用、運(yùn)用途徑、方法；

3、教學(xué)條件下的散文應(yīng)該讓學(xué)生從何處入手學(xué)習(xí)？學(xué)到些什么： 案例背景：

遠(yuǎn)程教育資源在幾年的教改實(shí)踐中已漸漸被廣大教師所了解和接受，但是，要運(yùn)用于實(shí)踐才是關(guān)鍵。由于遠(yuǎn)教資源給教學(xué)提供了更大的開(kāi)放度，教學(xué)沒(méi)有了固定化的模式，這讓很多教師大傷腦筋，甚至有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師都在努力承擔(dān)起課程開(kāi)發(fā)者的角色，重視對(duì)客觀存在的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，但是對(duì)課堂上非預(yù)期的生成性課程資源還不夠關(guān)注或缺少應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，只是按部就班地按照下載的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽視了與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，忽視了學(xué)生豐富、獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。為此，我們要充分利用遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建生動(dòng)的情境和鮮活的課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多姿多彩。學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)前一課朱自清的寫(xiě)景散文《春》，學(xué)到可以從多角度，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等去描寫(xiě)景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生此前已學(xué)了不少的寫(xiě)景散文，尤其是在小學(xué)階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，現(xiàn)在能否換用另一種課堂學(xué)習(xí)形式讓他們更喜歡，也更好地掌握課文內(nèi)容呢？為此，在本節(jié)課中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，如何通過(guò)教學(xué)圖片、音效等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去感知寫(xiě)景特點(diǎn)和品味文章的語(yǔ)言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：本著新課程提倡“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)提供廣泛的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程，借助客觀條件并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文的意境、寫(xiě)作手段、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行感知和品味，提出自己對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言的理解和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

2、理解文本內(nèi)容、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

能力目標(biāo)：

1、分析品味文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

2、理解作者采用對(duì)比、比喻、擬人寫(xiě)法的作用。

3、培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。資源加工：

1、下載資源（遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，其它教育資源網(wǎng)）

2、整合資源，制作教學(xué)課件，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，構(gòu)建課堂教學(xué)的過(guò)程、步驟、方式、方法。

教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)。以課件貫穿始終，集畫(huà)面、圖片、音樂(lè)、朗讀視聽(tīng)等手段為一體，充分感受“濟(jì)南冬天”的優(yōu)美意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的具體分析來(lái)解讀作品。案例實(shí)錄：

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們是否曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：美，到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉﹍

開(kāi)始課件播放 北國(guó)冬天的雪景畫(huà)面，音樂(lè)，朗讀 片段一：感受內(nèi)容之美

師：聽(tīng)了這篇文章的配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡濟(jì)南的冬天的什么？ 生1：我喜歡濟(jì)南冬天里溫晴的天氣，美麗如畫(huà)的雪景。生2：我喜歡濟(jì)南的冬天那澄清的水和那秀氣的山。

生3：濟(jì)南的冬天如一幅美麗的水墨畫(huà)，清雅可愛(ài)的山也讓我喜歡。生4：下點(diǎn)小雪的濟(jì)南，那么溫柔，那么秀美讓我陶醉。??

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，濟(jì)南的冬天如此秀美，如此溫晴，水是如此澄清，簡(jiǎn)直是一幅美麗的小水墨畫(huà)，讓我們大家都喜歡，讓我們大家都為此陶醉??

濟(jì)南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。濟(jì)南之美，美在那些小山，它像一個(gè)小女孩，又害羞，又秀氣。濟(jì)南之美，美在濟(jì)南的天，它清亮空靈，像一塊藍(lán)水晶。片段二：感受修辭之美

師：請(qǐng)觀看多媒體畫(huà)面并認(rèn)真閱讀第三自然段。“誰(shuí)能說(shuō)一下這段文字都給我們描繪了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

師：“作者在寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭手法呢？” “能舉例具體分析嗎？” 生：“作者把小雪覆蓋下的矮松比喻成日本的看護(hù)婦，非常形象、生動(dòng)。” 生：“作者用擬人的手法寫(xiě)出山與天相接處，好像山給天鑲了一道銀邊，想象著就美極了?！?/p>

生：“作者把雪與草相間比喻成一件花衣很漂亮，而且同時(shí)又用了擬人的手法把這件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀氣了。”

生：“作者還用擬人的手法，寫(xiě)出薄雪在微黃的陽(yáng)光下微微露出點(diǎn)兒粉色，好像是害了羞，完全賦予山以人的個(gè)性，好像在人們面前的不再是雪，而是一個(gè)微微紅著臉的害了羞的小姑娘，真是美極了?！?/p>

生：“最后一句，用擬人的手法寫(xiě)出了小山的秀氣，生動(dòng)極了。師：看來(lái)同學(xué)們找到了老舍先生的修辭之美??

這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，同學(xué)們借助多媒體課件，沿著老師預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程深入感知了課文意境之美，寫(xiě)作中的修辭之美，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

案例后記 《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，我覺(jué)得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是借助多媒體教學(xué)課件拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊、寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，在組織教學(xué)的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作，討論探究,并做到讀寫(xiě)結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)也較貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)景的技巧后運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然這節(jié)課也有不足：本人覺(jué)得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對(duì)文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書(shū)，邊聽(tīng)錄音，邊看圖片，對(duì)此如果做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或?qū)W生自由朗讀），培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；最后再把書(shū)合起來(lái)，看圖聽(tīng)讀。而本人在教學(xué)時(shí)只采用看圖聽(tīng)讀的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時(shí)間太少，二是這個(gè)環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理?？傊趯?xiě)景的文章中，朗讀和對(duì)語(yǔ)言的感知與品味是非常重要的。案例分析

本案例著重體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。教師的引導(dǎo)主要是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則貫穿課堂始終。無(wú)論是對(duì)文本的理解、感悟，還是對(duì)文章信息的篩選，語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體借助媒體資源，借助文本自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的，教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者，既不將知識(shí)和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”。在這個(gè)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)閱讀面廣、語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生在課堂上思維活躍，發(fā)言積極，其它學(xué)生也會(huì)被感染、被帶動(dòng)，課堂上往往生成意想不到的教學(xué)效果。

本案例旨在與廣大語(yǔ)文教師共同探討怎樣利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文教學(xué)。遠(yuǎn)程教育資源極為豐富，聲音、圖片、文字、課件等要有盡有，為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的素材，如何利用，本課做了一些嘗試，還有許多不成熟的地方需進(jìn)一步研究。

第三篇：合理利用信息技術(shù) 有效輔助音樂(lè)教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù)

有效輔助音樂(lè)教學(xué)

襄城區(qū)歐廟小學(xué)

黃小云

近幾年，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，這對(duì)各學(xué)科的教學(xué)得到了很大的促進(jìn)作用。各地區(qū)各學(xué)校加大了教育硬件建設(shè)的投入，很多學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板等。多媒體具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)了小學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。有助于學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、發(fā)展相關(guān)能力等。

多媒體豐富的資源和強(qiáng)大的視聽(tīng)功能對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輔助尤其突出，這對(duì)于我們小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)都是深有感觸的。但是有些老師一味的依賴(lài)多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學(xué)生的直觀感受，我認(rèn)為這一點(diǎn)值得探討。那么如何合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效輔助音樂(lè)教學(xué)呢？

一、制作多媒體課件有利于組織教學(xué)，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境

組織教學(xué)是教師搞好課堂教學(xué)的最基本的能力。組織教學(xué)除了進(jìn)行師生問(wèn)好等一般的禮儀外，音樂(lè)課還可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、有啟發(fā)性或與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)和相關(guān)視頻，讓同學(xué)們邊欣賞畫(huà)面、邊欣賞音樂(lè)，展開(kāi)積極的想象，自然而然的進(jìn)入到音樂(lè)的世界中。

二、運(yùn)用多媒體軟件，能使新課教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、形象和直觀化。

（一）、導(dǎo)入新歌

一首歌能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新歌是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊的導(dǎo)入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學(xué)生的注意和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致可能學(xué)生從這一刻開(kāi)始便對(duì)這首歌失去或無(wú)法生產(chǎn)濃厚的興趣。但如果運(yùn)用電多媒體技術(shù)進(jìn)行新歌導(dǎo)入，其導(dǎo)入手法將變得更新穎、生動(dòng)、活潑、形象和更具感染力。比如我在導(dǎo)入《蒙古小夜曲》這首歌時(shí)，先將歌曲的背景插圖、相關(guān)圖片編入電腦軟件。還可以把設(shè)計(jì)好的不同節(jié)奏的旋律編入電腦，讓學(xué)生能夠通過(guò)聆聽(tīng)、感受不同節(jié)奏的音樂(lè)，再結(jié)合相關(guān)圖片的欣賞，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入我們?cè)撎谜n的主題。讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂(lè)感受，從而產(chǎn)生學(xué)唱的濃厚興趣和急切的心情。

（二）、范唱

好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。常規(guī)的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂(lè)器的演奏，而令范唱表現(xiàn)的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂(lè)系統(tǒng)，課前制好歌曲MIDI音樂(lè)，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂(lè)時(shí)，便可調(diào)出軟件中的伴奏音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學(xué)生以美的音樂(lè)享受。

（三）、歌曲旋律教學(xué) 歌曲旋律的教學(xué)包括了視唱、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)等內(nèi)容。大家都知道，視唱、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)等在教學(xué)中是較枯燥無(wú)味的，如果再不想辦法將枯燥的教學(xué)激活，教學(xué)效果將難盡人意，教學(xué)效率也難以提高。利用電腦多媒體進(jìn)行視唱、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，可以在很大程度上改變這種枯燥無(wú)味的教學(xué)狀況，使呆板、抽象的教學(xué)變的生動(dòng)、活潑、形象。在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，教師可啟用事先編入軟件中的MIDI音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下，教師即可領(lǐng)著學(xué)生視唱，又可指揮、輔導(dǎo)和糾正學(xué)生。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)改變伴奏音樂(lè)音調(diào)的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學(xué)生學(xué)唱的興趣；在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以啟用電腦音樂(lè)系統(tǒng)中的打擊樂(lè)器，挑出學(xué)生自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行演示和伴奏，以激發(fā)學(xué)生自己參與練習(xí)的熱情和積極性；在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電腦多媒體可以把抽象的理論知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的、感性教學(xué)。

（四）識(shí)譜和節(jié)奏教學(xué)

一般在音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)上，老師要書(shū)寫(xiě)大量的發(fā)聲練習(xí)，重難點(diǎn)節(jié)奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而利用打譜軟件和繪圖功能編寫(xiě)與本課相關(guān)的節(jié)奏型和旋律音型制成課件，在課堂上使學(xué)生形象、直觀地進(jìn)行練習(xí)。有利于突破一些音樂(lè)知識(shí)和技能方面的難點(diǎn)。

（五）、歌曲處理

歌曲處理是為了歌曲內(nèi)容、主題思想和感情得到進(jìn)一步表達(dá)與升華而進(jìn)行的技術(shù)與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進(jìn)行歌曲處理呢？a、伴奏音樂(lè)方面：運(yùn)用電腦音樂(lè)系統(tǒng)中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，并可以漸快、漸慢的處理；運(yùn)用音源機(jī)功能，可以隨時(shí)調(diào)換伴奏音樂(lè)的音色；運(yùn)用升降調(diào)控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂(lè)的力度，并可作漸強(qiáng)漸弱的處理。B、感情方面：運(yùn)用投影機(jī)或錄像機(jī)的功能，可以播放一些與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片或錄像資料，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解、啟發(fā)學(xué)生的情感和進(jìn)行必要的思想教育。C、指揮方面：?jiǎn)⒂檬孪染幦胲浖陌樽嘁魳?lè)，教師便可以直接地指揮學(xué)生進(jìn)行有感情地演唱，使歌曲的表達(dá)更清楚、更準(zhǔn)確、更感人和更完美。

（六）、拓展

運(yùn)用多媒體在酷狗和酷我音樂(lè)盒等能搜出很多與本課相關(guān)的音樂(lè)和知識(shí)，能拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞面，還能體現(xiàn)音樂(lè)與各科課程相整和的新理念。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的，但我們也不能一味地依賴(lài)于多媒體而忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的直觀受。所有傳統(tǒng)的教師彈唱還是應(yīng)該有的。學(xué)生在欣賞了完美的原唱后，再由老師自彈自唱，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的信心。有的老師在一節(jié)音樂(lè)課尤其是歌唱課中琴都不彈，自己也不唱一句，完全由音頻來(lái)代替，我認(rèn)為是不可取的。

第四篇：利用多媒體課件,提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

利用多媒體課件, 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

張家口市橋東區(qū)逸夫怡安小學(xué)

安曉玲 利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

內(nèi)容提要：

多媒體課件以其豐富的形、聲、色、圖、文及動(dòng)畫(huà)技巧的運(yùn)用，直觀準(zhǔn)確地傳遞信息，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練；從而促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

利用多媒體課件，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。主題詞：

多媒體課件以其豐富的形、聲、色、圖、文及動(dòng)畫(huà)技巧的運(yùn)用，直觀準(zhǔn)確地傳遞信息，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練；從而促使學(xué)生更好地掌握文化知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

需要大量直觀、感性、豐富的表象來(lái)理解。

教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”

去年我校為每個(gè)教室安裝了班班通電教設(shè)備，還給每位任課教師都配了筆記本電腦。這樣，教師就能熟練運(yùn)用多種信息技術(shù)，獲取、制作并應(yīng)用教學(xué)多媒體課件。

一、利用多媒體課件，更吸引學(xué)生的興趣和積極性

“良好的開(kāi)端是教學(xué)成功的一半”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》時(shí)，我利用多媒體課件再現(xiàn)了距離現(xiàn)今幾千萬(wàn)年前的恐龍世界，出示各種各樣的恐龍圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受恐龍的種類(lèi)很多。又出示了一些學(xué)生比較陌生的恐龍化石圖片，引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生真實(shí)地看見(jiàn)翼龍、霸王龍、劍龍、冠龍等。極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣和情感，從而形象生動(dòng)地感受到地球是恐龍的世界。各種各樣的恐龍是大地的主人。

二、利用多媒體課件，讓寫(xiě)作教學(xué)更為有效

每年春天，我們的語(yǔ)文課本上都會(huì)設(shè)計(jì)了如“我愛(ài)大自然”這樣的單元文化主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇春天的詩(shī)歌、散文、故事等，然后，綜合學(xué)習(xí)里設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于春天的小筆頭?？墒?，我們北方的春天來(lái)的比較晚，學(xué)生們根本看不到春天那生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新的景象。為此，我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)春天》的課件，先給學(xué)生呈現(xiàn)出春天的好詞、好句、詩(shī)句，然后，分別出示春天的藍(lán)天、小草、垂柳、桃花、小鳥(niǎo)、小燕子、油菜花、河水等圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)幾句完整的話，接著，出示填空：“春天（）！小燕子（），它們（）叫著，好像在說(shuō)：“（）”柳樹(shù)（），風(fēng)兒一吹，柳枝（），（）的桃花開(kāi)了，有（）的，有（）的，還有（）的，它們好像在（）。春天真是一幅美麗的畫(huà)！”讓學(xué)生把這段話補(bǔ)充完整，最后，讓孩子加入自己的想象：“春天是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，遍地春光，春天是個(gè)想像的季節(jié)，在這樣生機(jī)勃勃的春天里你會(huì)想些什么？想做些什么？”，在這樣利用多媒體課件一步一步引導(dǎo)下，每位學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用好詞好句，寫(xiě)出一篇聲情并茂的文章來(lái)。

三、利用多媒體課件，擴(kuò)展學(xué)生的視野

對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該了解中國(guó)漢字文化內(nèi)涵和漢字特有的豐富的表意性，從而體會(huì)到漢字的無(wú)窮魅力。而我們的語(yǔ)文課本上又沒(méi)有多少這方面的內(nèi)容，所以，我充分利用多媒體課件，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文視野。如：教學(xué)《小露珠》時(shí)，“露”是生字，又是一個(gè)多音字，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了：“露”字的本義和引申義。

1、露：lù

(篆文)

①夜間氣溫下降后，戶外空氣中靠近地面的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠：（露珠）（甘露）

②用藥料、果汁等精工提取的液態(tài)制品：（枇杷露）(沐浴露）③顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)：（露骨）（暴露）（揭露）（不露聲色）

2、露： lòu（泄露）（露面）(露馬腳）

并且提問(wèn)學(xué)生：從電腦出示的資料中你知道了什么？讓學(xué)生感受到“露”有兩種讀音，讀lù時(shí)有三種意思，一般用在書(shū)面語(yǔ)中，讀lòu時(shí)一般用在口頭語(yǔ)言上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)感受到祖國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，增加學(xué)好漢字的信心。

總之，利用多媒體課件的語(yǔ)文教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)中“一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板”的單一教學(xué)模式，是一種有效的直觀教學(xué)手段，課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

湖北省恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校王健

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。中職文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)了師生之間的交流，使語(yǔ)文課堂更加鮮活、靈動(dòng)。但在實(shí)踐中，必須明確現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵和目標(biāo)，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技巧更好地服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)中職語(yǔ)文提高教學(xué)實(shí)效

本世紀(jì)初，陳至立提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！笔嗄陙?lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，只要有計(jì)算機(jī)有網(wǎng)絡(luò)，教師都在自覺(jué)不自覺(jué)的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)：備課，上課，撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、論文，從事課題研究，甚至寫(xiě)一篇發(fā)言稿??老師們走進(jìn)辦公室的第一件事就是按下電腦開(kāi)機(jī)鍵，在網(wǎng)絡(luò)上去查找自己需要的若干資料。

我從事的是中職語(yǔ)文教學(xué)，由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，中職語(yǔ)文教學(xué)的要求與普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別，它肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。因此我所要研究的問(wèn)題是，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，即提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合過(guò)程中，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

就讀中職的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，加上中職生沒(méi)有升學(xué)壓力，很多抱著“混兩年再找個(gè)地方打工”的態(tài)度呆在學(xué)校里。因而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力以適應(yīng)求職就業(yè)的要求顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了“源頭活水”，使語(yǔ)文課堂更加鮮活、靈動(dòng)，有效地改善了中職語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

中職語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍才能吸引住學(xué)生。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少，中職學(xué)生更不愿意接受灌輸式的教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)給教師提供了大量的備課資料：全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等等。這些由文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，經(jīng)過(guò)教師的篩選與組合，可以不受時(shí)空限制地有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，制作成課件生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一幅優(yōu)美的圖片，一段深情的吟誦，一番精彩的表演等，都可以讓學(xué)生置身于某種特定的情境之中而流連忘返。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，大大豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與外延，使其變得生動(dòng)形象、立體多樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如在閱讀教學(xué)中，與文本相關(guān)的作家介紹、文體常識(shí)、時(shí)代背景等內(nèi)容大都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集后制成多圖文并茂、音畫(huà)結(jié)合的媒體課件展示給學(xué)生，比站在講臺(tái)上費(fèi)盡口舌講座的效果強(qiáng)上百倍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高其感知、理解和分析概括能力。同時(shí)，信息技術(shù)改變了以往紙介質(zhì)閱讀的模式，使“看到書(shū)本就頭痛”的中職生參與到一種全新的閱讀方式中，這種閱讀可以配上音、插入畫(huà)，還可以改變字體的大小、顏色，可以隨意的復(fù)制粘貼喜歡的文句??比起以前一成不變的“白紙黑字”，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，燃起他們的閱讀欲望。

口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫(xiě)作是中職學(xué)生從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力中兩個(gè)最主要的組成部分。這兩方面的內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，教學(xué)效果尤為明顯。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量口語(yǔ)表達(dá)范例，如相聲、小品、演講、辯論、朗誦、講故事、求職面試、脫口秀表演等。這些將聲音、形體、動(dòng)作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀，生動(dòng)活潑，豐富多彩，能隨意控制播放，為學(xué)生提供了最直觀的模仿對(duì)象，供學(xué)生研究、切磋，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我還利用手中的DV錄制下來(lái)，反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息資料庫(kù)中，應(yīng)用文寫(xiě)作的指導(dǎo)資料和范文更是不計(jì)其數(shù)。由于應(yīng)用文文種多而雜，格式上清規(guī)戒律多，既難寫(xiě)又枯燥乏味，單憑教師課堂上的理論講授和學(xué)生“照貓畫(huà)虎”的寫(xiě)一兩篇，然后再由老師費(fèi)時(shí)一周圈點(diǎn)批改，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。我在應(yīng)用文教學(xué)中實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)固定的模式，感覺(jué)效果非常好。以求職自薦信寫(xiě)作為例：先用媒體播放（或講述）一個(gè)求職應(yīng)聘的故事，引出寫(xiě)好自薦信的重要性；然后講解并投影展示自薦信的格式、要求、語(yǔ)言特點(diǎn)

等；再展示一兩篇自薦信范文，之后讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇自薦信，以上內(nèi)容在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成（寫(xiě)作未完成的延伸到課外）。課后，我選擇三到五篇有代表性的學(xué)生習(xí)作輸入到電腦（掃描或拍照），在第二課時(shí)的時(shí)間，投影到屏幕上讓全體學(xué)生觀看、評(píng)論，并和學(xué)生一起找問(wèn)題、提修改意見(jiàn)，再讓學(xué)生修改自己的作文（或相互修改）。這種現(xiàn)代信息技術(shù)與應(yīng)用文寫(xiě)作整合的方案，大大提高了中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作興趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

住房制度改革以后，很多教師沒(méi)有住在學(xué)校內(nèi)，特別是科任教師，與學(xué)生交流的時(shí)間僅僅局限在課堂上的45分鐘之內(nèi)，師生之間缺少課后的溝通與反饋?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，很好地解決了這一問(wèn)題，它就像一座無(wú)形的橋，拓展了教育的時(shí)空界限，將教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)從書(shū)本延伸到生活，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互連互通。這種互連互通，包含了兩方面內(nèi)容：一是教與學(xué)的互連互通，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行問(wèn)題探討、作業(yè)審閱、交流心得等；二是師生情感的互連互通，師生之間可以將彼此想說(shuō)但當(dāng)面不便表達(dá)的思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，增進(jìn)師生之間的理解和互信，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，需要有很好的硬件條件作支撐，不然學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。我校現(xiàn)代信息技術(shù)硬件設(shè)施比較優(yōu)越，建有國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，由中央財(cái)政直接采購(gòu)的價(jià)值300萬(wàn)元的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為信息技術(shù)與課程整合提供了極大的資源支持；加上職校學(xué)生大都有手機(jī)，也可以在課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

我與學(xué)生進(jìn)行交流的方式主要有四種，按使用頻率大小排序，分別是QQ空間、校園網(wǎng)、網(wǎng)易郵箱和博客、手機(jī)短信。剛開(kāi)始，學(xué)生并不愿與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，為達(dá)到交流目的，我主動(dòng)把自己的QQ號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼全部告知學(xué)生，并收集了學(xué)生的這些信息；之后，我把我拍攝的學(xué)校各種活動(dòng)圖片、視頻資料上傳到空間或博客中，還把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識(shí)之類(lèi)的內(nèi)容傳上去，自己撰寫(xiě)的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志發(fā)布出來(lái)，逐漸吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在我發(fā)布的內(nèi)容后面寫(xiě)留言、寫(xiě)感受，學(xué)習(xí)上、生活中遇到什么問(wèn)題也向我提問(wèn)，我都一一作了回復(fù)。在QQ空間里，我可以看到學(xué)生寫(xiě)的日志，若有寫(xiě)得好的，大加贊揚(yáng)，征得他們同意后，打印出來(lái)拿到課堂是去交流；若思想上、語(yǔ)言表達(dá)上有一些毛病或問(wèn)題的，我會(huì)悉心予以指正。當(dāng)然有時(shí)會(huì)有不客氣的批評(píng)，比如一次我看到一篇日志，寫(xiě)道：“職中的門(mén)是雄偉的，走進(jìn)去是糟糕的；學(xué)習(xí)是無(wú)奈的，睡覺(jué)是最爽的；刻苦的是窮得交不起補(bǔ)考

費(fèi)的，女朋友是可以一禮拜換幾個(gè)的；原來(lái)在學(xué)校賺錢(qián)是需要和校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系的??”我便在他的日志后面回復(fù)道：“沒(méi)有理想作支撐，沒(méi)有情趣作裝飾，沒(méi)有進(jìn)取作動(dòng)力，人活著有什么意義？富而知禮，貧而善樂(lè)，勇而有義，常懷進(jìn)取之心，常有感恩這德，才不枉人世一輪回。希望你有勇氣和老師直接談?wù)撨@些問(wèn)題！”

三、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語(yǔ)文課程整合的思考

當(dāng)前把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中職語(yǔ)文教學(xué)之中，很多方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但是，這不等于說(shuō)這種整合是完美無(wú)缺的，我們?cè)趯?shí)踐中，也遇到了各種各樣的問(wèn)題：

一是網(wǎng)絡(luò)資源龐雜，魚(yú)目混珠，信息挑選量增大。教師不僅要備知識(shí)、備學(xué)生，還得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)、多媒體課件制作技巧等內(nèi)容。很多老師花在電腦是的時(shí)間甚至比書(shū)本上的時(shí)間多得多，出現(xiàn)了主次顛倒的局面。再者，因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師之間也不像過(guò)去那樣經(jīng)常在一起討論教學(xué)內(nèi)容，有什么問(wèn)題就去上網(wǎng)查找、下載，所以有的學(xué)校還出現(xiàn)了一個(gè)可笑的規(guī)定：教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)和教案不準(zhǔn)打印，非得是手寫(xiě)的，這樣檢查的時(shí)候可以確認(rèn)是他“自己”的。

二是弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師本應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)行者，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性要靠教師來(lái)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和造就，其主導(dǎo)地位是不能被代替的。而大量現(xiàn)代運(yùn)用信息技術(shù)，使這種作用明顯被弱化了，教師成了計(jì)算機(jī)操作者，只是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生如看電影般混過(guò)一堂課！大量的信息使學(xué)生思維處于疲憊狀態(tài)，教學(xué)方式成為一種新形式的“注入式教學(xué)”。這樣的整合，不僅沒(méi)有把課上好，就連基本的教學(xué)任務(wù)都很難完成。

三是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和人格力量要足夠。中職生年齡大多在16歲到18歲之間，已基本具備成人的性格和思想，他們雖然不喜歡書(shū)本知識(shí)，但懂得的課外知識(shí)并不少，在利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師沒(méi)有“水平”，寫(xiě)不出好作品，拍不到好照片，或者對(duì)學(xué)生的提問(wèn)回答不能讓他滿意，他遇到煩惱事兒說(shuō)不好勸慰的話，他都會(huì)終止與教師的交流！多才多藝、不斷進(jìn)取、有人格魅力的教師才是學(xué)生心中永恒的榜樣！

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，既是教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，又是中職教育改革的迫切需要。信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識(shí)、摸索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題、增進(jìn)師生情感交流的工具；其目標(biāo)是革新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。只有明確這一點(diǎn)，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技巧更好地服務(wù)于教

學(xué)。

我們相信，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的前進(jìn)，當(dāng)人們運(yùn)用信息技術(shù)如同使用筷子一樣自然時(shí)，“信息技術(shù)與課程整合”這個(gè)概念將不復(fù)存在，教師們利用電腦、網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)像現(xiàn)在用黑板、用粉筆一樣，成為教學(xué)中最普通的工具。

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