第一篇：AGIL 模式下的導(dǎo)師隊伍建設(shè)

AGIL模式下的導(dǎo)師隊伍建設(shè)

申麗娟1 樊國康1 游金輝1,2

（1、川北醫(yī)學(xué)院研究生處，四川南充，637000；

2、川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川南充，637000）

[摘要] 導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)影響學(xué)科建設(shè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從適應(yīng)、目標達成、整合和潛在模式維持系統(tǒng)模式（AGIL模式）角度，提出導(dǎo)師隊伍建設(shè)要適應(yīng)學(xué)生、學(xué)科和時代需求；通過培訓(xùn)、提升、凝聚團隊精神實現(xiàn)導(dǎo)師隊伍建設(shè)之目標達成；應(yīng)用遴選、考評、獎懲制度來整合；采用先進的管理理念和濃郁的文化氛圍來達到導(dǎo)師隊伍建設(shè)之潛在模式維持。

[關(guān)鍵詞]AGIL模式；導(dǎo)師隊伍；研究生教育；學(xué)科建設(shè)

導(dǎo)師是學(xué)科發(fā)展的主體，也是學(xué)科建設(shè)的主要力量。導(dǎo)師隊伍作為學(xué)術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人，其數(shù)量、質(zhì)量和素質(zhì)決定著學(xué)科發(fā)展的水平。而且，正如加拿大斯蒂芬?利考克教授指出，牛津大學(xué)之所以成功，“這個秘訣的關(guān)鍵就在于導(dǎo)師的作用。學(xué)生所知道的一切都是從導(dǎo)師那里——或者不如說同導(dǎo)師一起學(xué)到的，對這一點大家都沒有異議?！盵1] 導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中肩負著課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)位論文和進行學(xué)術(shù)研究等職責(zé)，在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、塑造研究生的研究習(xí)慣、學(xué)術(shù)風(fēng)格等方面都具有無可替代的作用。

因此，導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)直接影響學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前導(dǎo)師隊伍建設(shè)過程中還存在一些問題，從AGIL模式視角探討導(dǎo)師隊伍建設(shè)將為導(dǎo)師隊伍建設(shè)注入新活力。

一、導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題

1.師生比較大

在研究生招生未擴招的1998年，中國在校研究生為19.89萬人，導(dǎo)師為7.46萬人，導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生數(shù)為2.67人，然而在研究生擴招后的2004年，我國導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生數(shù)上升為5.71人[2]。2008年的一次調(diào)查表明全國高校32.4%的正高級職稱導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生數(shù)量在10人以上[3]?？梢?，導(dǎo)師隊伍雖每年穩(wěn)步發(fā)展，但與迅速增長的研究生招生數(shù)

作者簡介：申麗娟，女，碩士，講師，研究方向：高等教育研究。

通訊作者：游金輝，youjh@126.com

量相比，導(dǎo)師人數(shù)并未與之成同比例增長。隨著導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生人數(shù)逐年增加，師生比結(jié)構(gòu)性矛盾日益暴露出來。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不力

由于師資力量的限制，特別是醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師一般都有繁重的臨床、教學(xué)和科研任務(wù)，使導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的時間與精力受限；還有部分導(dǎo)師責(zé)任心不強，對研究生的日常學(xué)習(xí)、生活和科研工作基本上不管，對學(xué)生學(xué)位論文的選題和撰寫缺乏有效指導(dǎo)。

3.導(dǎo)師隊伍缺乏培養(yǎng)與考評

導(dǎo)師的職責(zé)在于培養(yǎng)合格的研究生，學(xué)校的職責(zé)則在于培養(yǎng)一批高水平的導(dǎo)師隊伍。培養(yǎng)人的導(dǎo)師也要加強培養(yǎng)。目前很多高校的導(dǎo)師隊伍建設(shè)只有遴選，沒有培養(yǎng)。很多導(dǎo)師缺乏教育和管理學(xué)生的能力和技巧；對培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)政策和制度不了解。同時，對導(dǎo)師也沒有一個完整的考評機制，導(dǎo)致出現(xiàn)“教好教壞一個樣”的局面。

二、AGIL模式的內(nèi)涵

美國哈佛大學(xué)社會學(xué)教授帕森斯的社會系統(tǒng)功能理論指出，任何社會系統(tǒng)必須滿足4種基本功能[4]，即適應(yīng)（Adaptation）、目標達成（Goal attainment）、整合（Integration）、潛在模式維持(Latent patter-maintenance)。這四個功能的英文單詞的首字母組合而成AGIL，讀作“agile”。具體的講，適應(yīng)是指系統(tǒng)要與環(huán)境發(fā)生一定聯(lián)系，系統(tǒng)為了能夠存在下去，必須有從環(huán)境中獲取資源的能力。目標達成是指任何系統(tǒng)都有目標導(dǎo)向，系統(tǒng)必須確定自己的目標并調(diào)動系統(tǒng)資源和引導(dǎo)成員去實現(xiàn)目標。整合是指使系統(tǒng)作為一個整體發(fā)揮功能，能夠使系統(tǒng)各部分協(xié)調(diào)為一個起作用的整體。潛在模式維持是指能夠維持系統(tǒng)價值觀的基本模式并使之在系統(tǒng)內(nèi)保持制度化[5]。導(dǎo)師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要保證其本身的存在以及持續(xù)有效的發(fā)展，必須滿足適應(yīng)、目標達成、整合與潛在模式維持的系統(tǒng)功能。

三、AGIL模式下導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1.導(dǎo)師隊伍建設(shè)之適應(yīng)

系統(tǒng)必須對環(huán)境的現(xiàn)實要求有一種順應(yīng)。導(dǎo)師隊伍建設(shè)系統(tǒng)必須適應(yīng)自身賴以存在的環(huán)境需求。

(1)適應(yīng)時代需求

研究生培養(yǎng)目標要求研究生學(xué)會知識、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新和學(xué)會做人[6]。這就對導(dǎo)師提出了高要求，要求導(dǎo)師必須既當好研究者，又當好教育者。遴選導(dǎo)師時要關(guān)注導(dǎo)師的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)能力和管理育人能力等內(nèi)在特征。同時，導(dǎo)師隊伍作為研究生教育的核心因素，應(yīng)具有強大的生命力，能夠同研究生教育一起適應(yīng)經(jīng)濟和社會文化的發(fā)展變化，并不斷調(diào)整

自身，以便能以更好的形式服務(wù)社會的發(fā)展。

(2)適應(yīng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展

在制定導(dǎo)師遴選計劃的過程中要充分考慮學(xué)科整體發(fā)展的需要，考慮本學(xué)科的未來發(fā)展前景及本學(xué)科已有的導(dǎo)師梯隊建設(shè)情況等各方面因素。從實際情況出發(fā)，按需設(shè)置導(dǎo)師崗位；要使導(dǎo)師隊伍建設(shè)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，通過導(dǎo)師隊伍建設(shè)支持學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)，通過學(xué)科優(yōu)勢帶動導(dǎo)師隊伍的整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展[7]。

(3)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

在高校規(guī)模和在研究生招生人數(shù)迅速擴大之后，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不降低，必須相應(yīng)增加導(dǎo)師隊伍的數(shù)量。適應(yīng)學(xué)生數(shù)量發(fā)展的同時，要適應(yīng)學(xué)生個性特質(zhì)的發(fā)展；特別是對醫(yī)學(xué)研究生來說，要求臨床實驗和臨床技能的培養(yǎng)，更具有個別化指導(dǎo)特征；有些研究生是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，有些是已經(jīng)有幾年工作經(jīng)驗的在職人員，每個學(xué)生已有的知識儲備和動手操作能力不同，導(dǎo)師應(yīng)有不同的指導(dǎo)方案。

2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)之目標達成導(dǎo)師隊伍建設(shè)的目標是建成高素質(zhì)的導(dǎo)師團隊，任何目標的實現(xiàn)都是關(guān)涉到人格系統(tǒng)的。導(dǎo)師隊伍建設(shè)過程中，可通過培訓(xùn)提高導(dǎo)師崗位的職責(zé)能力；通過提升自我強化導(dǎo)師的角色意識；通過凝聚團隊精神來提升導(dǎo)師整體實力。

(1)培訓(xùn)

導(dǎo)師隊伍建設(shè)不是一件一勞永逸的事情，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中要高度重視培訓(xùn)工作，深刻認識導(dǎo)師培訓(xùn)的作用，強化培訓(xùn)意識。首先，可通過大會報告、政策解讀、經(jīng)驗交流等形式，幫助導(dǎo)師盡快熟悉國家、學(xué)校關(guān)于研究生教育的政策、方針和規(guī)章制度，樹立導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感，提升導(dǎo)師教書育人的能力。其次，培訓(xùn)要突出針對性。根據(jù)導(dǎo)師的現(xiàn)狀與要求之間的差距，有針對性地進行培訓(xùn)，調(diào)動導(dǎo)師參與的積極性，將終身教育體系引入導(dǎo)師隊伍建設(shè)當中，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)導(dǎo)師敬業(yè)奉獻和育人的精神，使導(dǎo)師職業(yè)專業(yè)化和導(dǎo)師教育專業(yè)化。

(2)自我提升

通過培訓(xùn)可提高導(dǎo)師各方面的能力，而導(dǎo)師自身也必須主動提升自我，正如馬克斯?韋伯所說，“工作和熱情，只有兩者的結(jié)合，才能誘發(fā)想法的產(chǎn)生?！?[8] 導(dǎo)師自身要認同自己的工作價值，對自己的職業(yè)有一種自豪感和使命感；確定目標，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的氛圍。教育不僅僅要使人學(xué)會“做事”，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會“做人”。導(dǎo)師要不斷提升自己的行為和情操，一個好的導(dǎo)師應(yīng)該是不斷進取、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個學(xué)術(shù)成功和人格

成功的人，為此要持續(xù)充實和提升自己的素養(yǎng)。

(3)凝聚團隊精神

經(jīng)濟與社會的發(fā)展提出越來越多各種跨學(xué)科課題，這在客觀上要求必須用多學(xué)科的綜合研究方法尋求解決理論和實際問題的各種可能途徑。單一導(dǎo)師知識的局限性直接影響到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立，由相近學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生，采取導(dǎo)師負責(zé)、集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式進行研究生培養(yǎng)，已成為一種發(fā)展趨勢。導(dǎo)師組作為一個團隊，如果內(nèi)部協(xié)調(diào)妥當，分工負責(zé)，大家齊心協(xié)力，就會產(chǎn)生培養(yǎng)合力，對研究生培養(yǎng)起到重大作用；如果導(dǎo)師組內(nèi)部協(xié)調(diào)不好，職責(zé)不明確，則會產(chǎn)生相互推諉或者獨包獨攬等情況，對學(xué)生的培養(yǎng)極為不利。

3.導(dǎo)師隊伍建設(shè)之整合在帕森斯看來，整合的因素主要是規(guī)范，它們管理著大部分有助于實現(xiàn)模式化的價值承諾的過程。導(dǎo)師隊伍建設(shè)系統(tǒng)也要通過一系列制度來整合。

(1)遴選制度化

導(dǎo)師遴選制度化，要堅持標準，嚴格要求，做到公正合理、保證質(zhì)量；堅持師德、學(xué)識和能力并重，保證讓有真才實學(xué)的人才進入導(dǎo)師隊伍中來。選聘標準應(yīng)具體量化，但切忌整齊劃一，針對不同學(xué)科具體特點制定不同標準。國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于改革博士生指導(dǎo)教師審核辦法的通知》中也明確指出，各培養(yǎng)單位要區(qū)別不同學(xué)科的情況，制定本單位的具體標準，其中可以量化的應(yīng)盡量予以量化。為保持導(dǎo)師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理化和人才隊伍的合理流動，遴選導(dǎo)師時應(yīng)堅持開放性特征，做到公開選聘辦法、公開選聘程序、公開選聘標準，各個選聘環(huán)節(jié)力求公平、公正。

(2)考評制度化

建立聘后考評機制，可強化導(dǎo)師的競爭意識，促使導(dǎo)師積極進取?？荚u內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，包括考評導(dǎo)師的道德水平、教學(xué)水平、科研水平和學(xué)術(shù)水平等；可通過導(dǎo)師年報、學(xué)術(shù)交流與論文抽查等多種方式來考評導(dǎo)師在崗位上的工作業(yè)績。同時，考評的過程也是一個傾聽導(dǎo)師聲音，與導(dǎo)師進行充分溝通和交流的過程。通過考評了解導(dǎo)師隊伍整體情況和各學(xué)科、各學(xué)院的學(xué)科建設(shè)狀況。通過考評形成穩(wěn)定持久的競爭機制，充分調(diào)動和發(fā)揮導(dǎo)師的積極性，增強導(dǎo)師自我約束、自我發(fā)展的能力。

(3)獎懲制度化

獎懲是對考評結(jié)果的處理。完善的獎懲機制可有效地激發(fā)競爭意識，營造一種公平、公正、奮發(fā)向上的工作氛圍，使導(dǎo)師隊伍穩(wěn)定、精干、高效。對于優(yōu)秀導(dǎo)師，不僅給予物質(zhì)和

精神上的獎勵，進行“正強化”，如公開表揚、評優(yōu)等；對于不合格的導(dǎo)師要及時進行“負強化”，如通報、暫停招生等懲罰。

4.導(dǎo)師隊伍建設(shè)之潛在模式維持

潛在模式維持是與文化系統(tǒng)相聯(lián)系的。在導(dǎo)師隊伍建設(shè)過程中，如何使各項制度有效落實，使人才資源合理配置，這都需要領(lǐng)導(dǎo)者科學(xué)的管理理念和營造一個良好的文化氛圍。

(1)管理理念

在導(dǎo)師管理中應(yīng)以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，以人本管理為主導(dǎo)。導(dǎo)師管理要落實崗位責(zé)任制，增強導(dǎo)師的自我約束力；同時強化人本意識，通過情感交流、滿足不同成員的心理需求，激發(fā)每位導(dǎo)師的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造性，形成融洽的工作氛圍，從而提高管理效率。導(dǎo)師管理也要加強人的可激勵性和能動性，最大限度地激發(fā)人的活力，建立一種把人的因素同系統(tǒng)目標聯(lián)系在一起的共同發(fā)展機制，做到人適其所、人盡其才。

(2)文化氛圍

學(xué)校應(yīng)為導(dǎo)師的發(fā)展營造一個自由的學(xué)術(shù)氛圍，成立各種學(xué)術(shù)組織，邀請國內(nèi)外與校內(nèi)外專家、學(xué)者舉行定期或不定期的學(xué)術(shù)講座，加強學(xué)術(shù)交流，為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)發(fā)展營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。同時，開拓導(dǎo)師隊伍內(nèi)部有效的溝通渠道，統(tǒng)一成員的思想和行動，以保證系統(tǒng)目標的實現(xiàn)。

總之，導(dǎo)師隊伍建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，要得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須滿足適應(yīng)、目標達成、整合和潛在模式維持四個基本功能。這四個基本功能子系統(tǒng)間是相互聯(lián)系、相互制約的?！白酉到y(tǒng)間實現(xiàn)能量和信息的交換，每個子系統(tǒng)是由來自鄰近系統(tǒng)的輸入形成的?！盵9]在導(dǎo)師隊伍建設(shè)系統(tǒng)中，從環(huán)境中獲取適應(yīng)學(xué)生、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和時代需求的主體才有可能有目標的存在。通過導(dǎo)師培訓(xùn)、自我提升、團隊精神凝聚使導(dǎo)師隊伍建設(shè)優(yōu)化。同樣，通過遴選制度、考評制度和獎懲制度整合來推動目標達成；再加上科學(xué)規(guī)范的管理理念和濃郁的文化氛圍這些潛在模式維持才能使各項制度得以實施。

[參考文獻]

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京：華夏出版社，2000：69.The Building of Tutor Team in the AGIL Mode

SHEN Li-juanFAN Guo-kangYOU Jin-hui1、Graduate department of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637000, China2、Affiliated hospital of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637000, China

Abstract: The overall quality of tutor team makes a great impact on disciplinary construction

and the improving of students’ quality.It can been talking about the building of tutor team from the view of adaptation, goal attainment, integration and latent patter-maintenance system mode(AGIL model).So in the course of building tutor team, it’s important to adapt the requirements of students, subject and the times;and try to achieve the goal by training, promotion, refining of team spirit.it is also necessary to integrate the system by institution of selection, evaluation, reward and punishment.Therefore, we should adopt the advanced management concepts and a rich cultural atmosphere to achieve its latent patter-maintenance.Key words: AGIL model;tutor team;graduate education;disciplinary construction

第二篇：班導(dǎo)師工作課程化模式下學(xué)生黨員教育探索

班導(dǎo)師工作課程化模式下學(xué)生黨員教育探索

摘 要：高校班導(dǎo)師在學(xué)生黨員教育中具有重要地位，班導(dǎo)師在學(xué)生黨員教育工作的課程化建設(shè)是對高校大學(xué)生黨員教育和繼續(xù)培養(yǎng)的有益探索，研究班導(dǎo)師針對學(xué)生黨員教育工作的課程化模式下的有效措施，對班導(dǎo)師工作專業(yè)化建設(shè)和學(xué)生黨員教育的系統(tǒng)化提升都具有重要價值。

關(guān)鍵詞：班導(dǎo)師；工作課程化；學(xué)生黨員

一、班導(dǎo)師工作在學(xué)生黨員教育中實現(xiàn)課程化的必要性

班導(dǎo)師是高校思想政治工作隊伍中的重要組成部分，在班級中是起到良好的教育者作用。在大學(xué)教育階段，當學(xué)生思想教育呈現(xiàn)問題時，班導(dǎo)師的及時有效、耐心引導(dǎo)是包括學(xué)生黨員在內(nèi)的受眾群體中最直接、最具時效性的。班導(dǎo)師課程化就是用教學(xué)的理念來認識班導(dǎo)師的工作性質(zhì)，用課程的形式規(guī)劃班導(dǎo)師的工作內(nèi)容，用教學(xué)的標準規(guī)范班導(dǎo)師的工作行為，用最后評優(yōu)的方式來評價班導(dǎo)師的工作效果，促進班導(dǎo)師履行教師角色，充分發(fā)揮教育功能，實現(xiàn)了高校班導(dǎo)師履行了教師職責(zé)的義務(wù)。其主要內(nèi)涵就是，將班導(dǎo)師的思想政治教育，道德品質(zhì)，未來的就業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。以課程的形式向?qū)W生表達出來，更具有信任度。

學(xué)生黨員教育的系統(tǒng)化和規(guī)范化是實現(xiàn)和提升大學(xué)生黨員軟實力的重要決定性因素，而班導(dǎo)師的工作在班級學(xué)生思想教育過程中的作用是毋庸置疑的重要角色，促進班導(dǎo)師在學(xué)生黨員思想教育和培養(yǎng)工作的課程化建設(shè)，必將會給學(xué)生黨員教育培養(yǎng)注入嶄新的教育舉措，加速學(xué)生黨性培養(yǎng)的專業(yè)化進程，促進基層黨建工作成效性，是加強黨的自身建設(shè)的需要，更是提高班導(dǎo)師工作職業(yè)化的需要。

二、班導(dǎo)師工作課程化與學(xué)生黨建的關(guān)聯(lián)性

1.班導(dǎo)師是學(xué)生黨員黨性教育的直接引導(dǎo)者

教育是保障黨員發(fā)展，促進學(xué)生黨員不斷成熟的必經(jīng)之路，學(xué)生黨員的健康成長需要更系統(tǒng)的全方位后續(xù)培養(yǎng)教育，才能實現(xiàn)其思想上的不斷進步。班導(dǎo)師作為學(xué)生黨員的引路人、鞭策師、規(guī)劃師等這些多重身份，向?qū)W生黨員講述和教導(dǎo)思想道德品質(zhì)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，黨性文化知識，大學(xué)人際關(guān)系，未來的職業(yè)生涯，個人就業(yè)方向等?？梢哉f，班導(dǎo)師在高校黨組織發(fā)展學(xué)生黨員的整個過程中對培養(yǎng)本班級學(xué)生的黨性意識和入黨觀念都起到方向性的引導(dǎo)。

大學(xué)生班導(dǎo)師并不僅不是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理者，更應(yīng)該承擔(dān)起思想政治教育的義務(wù)和職責(zé)，能夠和善于關(guān)心學(xué)生的思想狀況、政治立場，對學(xué)生的思想政治品德負責(zé)。思想和素質(zhì)教育對大學(xué)生黨員來分析，更需要專門系統(tǒng)性的加強和推進，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是教育學(xué)生形成良好思想品質(zhì)、政治素養(yǎng)的要求。大學(xué)生黨員的思想素質(zhì)和身心素質(zhì)、身體健康等因素都間接的影響他們的學(xué)習(xí)，因此單憑智力因素是遠遠不夠的。將高校班導(dǎo)師的工作歸屬到課程化建設(shè)中，可以使高校班導(dǎo)師更便捷的將黨的路線、方針、政策，特別是在黨的教育指導(dǎo)方針具體貫徹落實到課程的實現(xiàn)環(huán)節(jié)當中，從而有效的擔(dān)當起對學(xué)生的思想政治教育工作，努力完成社會主義新常態(tài)下對大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)任務(wù)。

2.學(xué)生黨員是班導(dǎo)師開展班級工作的橋梁和紐帶

大學(xué)生黨員是班級學(xué)生當中的排頭兵，由于其先進的思想覺悟，能夠使其成為高校班級建設(shè)管理的重要力量，在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍建設(shè)、良好班風(fēng)的形成等諸多方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用，班導(dǎo)師的很多班級事務(wù)性工作往往要依托于班級的學(xué)生黨員，因此大學(xué)生黨員作用的發(fā)揮程度，決定了其在班導(dǎo)師和班級學(xué)生之間的橋梁作用程度。

學(xué)生黨員能夠依托班導(dǎo)師提供的施展平臺，憑借自身的政治素養(yǎng)來主導(dǎo)班級建設(shè)的發(fā)展，及時的協(xié)助班導(dǎo)師開展各項班級工作。學(xué)生黨員開展班級工作具有強大的精神特質(zhì)，其具備的領(lǐng)導(dǎo)力和政治影響力，使其能夠讓班級同學(xué)信服和配合，這對班導(dǎo)師工作而言是非常得力的，同時班導(dǎo)師還可以從學(xué)生黨員中獲取班級其他成員的各種思想狀況信息，有利于班導(dǎo)師及時的了解和處理班級事務(wù)。

三、班導(dǎo)師工作課程化模式下學(xué)生黨員教育路徑

1.建立學(xué)生黨員教育課程化模塊

從黨員教育活動課程的教學(xué)背景著手，認真分析每次課程的實施環(huán)境和具體準備，編制可行性教學(xué)大綱；明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，對每次課程的教學(xué)重點進行認真梳理，提出課程關(guān)鍵點，將課程的重點環(huán)節(jié)通過有效形式傳遞給班級的每名黨員當中，使學(xué)生黨員能夠有的放矢的準備好每次班導(dǎo)師的上課預(yù)習(xí)活動，在班導(dǎo)師的具體課堂上進行重點學(xué)習(xí)和提高；班導(dǎo)師要針對自己的教學(xué)過程進行有效的導(dǎo)入，采取必要的教學(xué)手段和教學(xué)工具，備課過程中要積極查閱相關(guān)參考資料，認真對待每一堂課程。必要時基層黨組織應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)體系，對班導(dǎo)師的輔導(dǎo)教育進行督查和指導(dǎo)，定期召開教學(xué)工作總結(jié)會議，進行及時的修正，以期提高學(xué)生黨員教育教學(xué)的實際效果。

2.實現(xiàn)黨員教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)

學(xué)生黨員教育通過課程建設(shè)目標實現(xiàn)，參考課程培養(yǎng)體系框架和專業(yè)課程建設(shè)標準，針對黨員教育培養(yǎng)大綱，培養(yǎng)方案計劃等內(nèi)容進行標準規(guī)劃，建立相應(yīng)的教育課程大綱和課程培養(yǎng)計劃。課程內(nèi)容圍繞學(xué)生黨員應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些黨建書籍，接受哪些黨建類課程，圍繞“三會一課”參加什么形式的業(yè)余黨校學(xué)習(xí)活動等等。針對新常態(tài)下的黨員教育特點，更新傳統(tǒng)的教育模式和方法，及時了解和熟悉當代大學(xué)生的人格特點及成長發(fā)展規(guī)律，積極運作大學(xué)生黨建工作的新平臺搭建框架，通過開展黨建創(chuàng)新知識競賽活動、時事政治網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，熱點問題追蹤研討，黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書等；充分挖掘新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)資源，發(fā)揮微信、QQ群、微頁、微課堂等新媒介的課程化管理工具，廣泛的調(diào)動大學(xué)生黨員的理論知識學(xué)習(xí)主動性。調(diào)動學(xué)生黨員自身的學(xué)習(xí)能動性和主體意識。

3.挖掘新常態(tài)下的學(xué)生黨員專業(yè)質(zhì)量調(diào)研

班導(dǎo)師在學(xué)生黨員教育課程化模式下，其具體教學(xué)質(zhì)量是黨員教育的生命線，牢固樹立質(zhì)量意識。強化教學(xué)效果考核，組織好質(zhì)量檢測、黨員素質(zhì)測試，測試之后要搞好質(zhì)量分析，全體班導(dǎo)師注意鉆研黨課教材，探討教法，研究測試題型，合理運用學(xué)習(xí)資料，改進教育輔導(dǎo)方法，明確改進黨員教育教學(xué)的方向和方法，從而大面積提高黨員教育課程的教學(xué)質(zhì)量。增強全體班導(dǎo)師的質(zhì)量意識，形成全面的質(zhì)量觀，關(guān)注每個學(xué)生黨員，挖掘?qū)W困生黨員的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生黨員自身獲得更多的關(guān)愛尊重，在班導(dǎo)師的課程下能夠感受到快樂與成功，健康成長就不會是學(xué)生黨員過多擔(dān)憂的問題了。

4.建立學(xué)生黨員活動課程導(dǎo)向模塊

在學(xué)生黨員中開展“四重”活動月，即“重想入黨動機、重講黨員責(zé)任、重學(xué)黨員先進、重塑黨員形象”。通過舉辦“創(chuàng)先爭優(yōu)系列活動之重溫入黨誓詞” 儀式，拉開黨員主題教育序幕，重想入黨動機；通過板報、博客、網(wǎng)絡(luò)等形式，對學(xué)生黨員進行誠信教育、素質(zhì)教育，重講黨員責(zé)任；通過組織黨員、積極分子學(xué)習(xí)黨章、黨的教育讀本和模范黨員的先進事跡，重學(xué)黨員先進；通過黨支部討論會交流行動體會，使黨員意識增強，處處起模范作用，重塑黨員形象。制定切實可行的實施方案，把重心放到提高公共課教學(xué)質(zhì)量和服?昭?生上，讓“創(chuàng)新爭優(yōu)”帶動育人工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳永華.工作課程化模式下高校輔導(dǎo)員工作實效性提升研究[J].湘潮（下半月），2014（10）：47-49.[2]徐睿.新時期高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的思考[J].課程教育研究，2012：197-198.

第三篇：淺論加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)的必要性及措施論文

論文摘要：研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，研究生導(dǎo)師作為指導(dǎo)研究生的第一責(zé)任人，其素質(zhì)、能力的高低對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。當前普遍存在著導(dǎo)師自身素質(zhì)有待提高、導(dǎo)師數(shù)量相對不足、研究生導(dǎo)師類型結(jié)構(gòu)與研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)、研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德典范與督導(dǎo)意識急需加強等問題，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師未能很好地履行其職責(zé)，致使研究生質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢。通過樹立現(xiàn)代教育觀念、建立嚴格的導(dǎo)師遴選制度、實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理機制、強化導(dǎo)師的崗位責(zé)任制、將終身教育理念引入導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。

論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師隊伍；質(zhì)量；隊伍建設(shè)

目前我國的研究生教育已經(jīng)由擴大規(guī)模進入到提高質(zhì)量的新時期，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前研究生教育的根本任務(wù)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對研究生起著潛移默化的影響?？梢哉f，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接取決于指導(dǎo)導(dǎo)師的水平。研究生導(dǎo)師的隊伍建設(shè)一直備受各研究生培養(yǎng)單位的高度重視，近幾年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生的導(dǎo)師數(shù)量也得到了快速發(fā)展。但相對于研究生規(guī)模的擴張速度，研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)并未獲得同步發(fā)展。因此，加快研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，加強導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的責(zé)任感，充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)作用，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何保持研究生導(dǎo)師隊伍的活力進而推動研究生教育事業(yè)的發(fā)展，成為高校亟待解決的問題。

一、目前我國研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題及成因

1.研究生導(dǎo)師素質(zhì)有待提高

導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，對研究生的成長成才負全面責(zé)任。導(dǎo)師應(yīng)是研究生科學(xué)研究的指路人，思想上的良師益友，學(xué)術(shù)道德上的模范。但目前我國研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及前沿知識與研究生培養(yǎng)的要求尚有差距。有些導(dǎo)師責(zé)任心不強、缺乏人格魅力及創(chuàng)新思維、知識結(jié)構(gòu)老化，難以勝任創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)。

2.研究生導(dǎo)師數(shù)量不能滿足研究生規(guī)模擴大的需要

近年來隨著研究生規(guī)模的擴大，研究生導(dǎo)師的數(shù)量顯著增長，但在校研究生的增長幅度遠大于研究生導(dǎo)師。由于研究生數(shù)量的快速增加，加大了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。使得導(dǎo)師對每位研究生的指導(dǎo)精力不夠，出現(xiàn)了對學(xué)生“放羊”，“導(dǎo)師不導(dǎo)”等現(xiàn)象。另一方面，對研究生的學(xué)術(shù)行為也疏于監(jiān)管，這也是出現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)不端行為的重要原因。

3.導(dǎo)師與研究生的類型結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)

長期以來，我國研究生教育的主要目標是培養(yǎng)教學(xué)科研人才，在此背景下建設(shè)起來的研究生導(dǎo)師隊伍也是一支學(xué)術(shù)型為主的導(dǎo)師隊伍。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)分化越來越細，社會對高級專門人才的需求也越來越強烈。為了滿足經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，國家推動了研究生教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，即從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。從2009年開始，國家開始從應(yīng)屆本科生中直招全日制專業(yè)學(xué)位研究生，并逐年擴大招生比例。由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，很多培養(yǎng)單位還沒有專門的全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。目前基本由學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師擔(dān)任全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。由于絕大多數(shù)的導(dǎo)師就職經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗比較少，實踐水平偏低，對于引進或研發(fā)的新技術(shù)、新設(shè)備了解不夠，對于科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用不是很熟悉，很難把理論和經(jīng)驗充分結(jié)合。他們傾向于套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，這顯然不符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標準。調(diào)整現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍的類型、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍的的教育觀念，是當前導(dǎo)師隊伍建設(shè)的當務(wù)之急。

4.導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)道德缺失、督導(dǎo)研究生的意識薄弱

近年來，研究生的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。研究生學(xué)術(shù)道德的好壞與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德帶頭作用不無關(guān)系。有些研究生導(dǎo)師急功近利，為追求個人的功名利祿，不惜在學(xué)術(shù)研究活動中弄虛作假，甚至剽竊他人的研究成果，其自身學(xué)術(shù)道德水平不足以為研究生正身立范。部分研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)工作中受到重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕思想政治教育觀念的影響，逐漸形成了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一手較硬、思想政治教育一手較軟的做法。對研究生的要求，往往只側(cè)重學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，而對研究生的思想政治教育缺乏相應(yīng)的關(guān)心。

二、加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的措施與建議

1.樹立現(xiàn)代教育觀念

（1）增強導(dǎo)師育人意識，加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，加強學(xué)術(shù)失范的監(jiān)督與管理。嚴謹篤學(xué)，教書育人是國家賦予導(dǎo)師的神圣使命。學(xué)品如人品，品正才能學(xué)有所成。研究生導(dǎo)師既要做“學(xué)師”，又要做“人師”。陶行知言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。導(dǎo)師的道德品質(zhì)、思維方式、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平時刻對研究生產(chǎn)生著影響。作為導(dǎo)師，必須“端品厲學(xué)”，加強導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，以德育人，起到對研究生的模范帶頭作用。

（2）創(chuàng)新教育理念的培養(yǎng)。研究生教育之所以實施導(dǎo)師負責(zé)制，是因為許多東西必須由導(dǎo)師言傳身教、潛移默化地傳授給學(xué)生，從書本上無法直接獲得。因此，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新思想，樹立現(xiàn)代教育意識，用創(chuàng)新的頭腦武裝自己，不僅要對學(xué)生授之以魚，灌輸知識，更要授之以漁，培養(yǎng)研究生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師的主要責(zé)任就是用自身豐富的科學(xué)知識與良好的學(xué)習(xí)方法向研究生展示科學(xué)研究的魅力，擴大他們的視野，勾起他們的好奇心，激發(fā)他們的探索精神。

2.建立嚴格的導(dǎo)師遴選制度，實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理機制

（1）在導(dǎo)師遴選中，既要注意審核導(dǎo)師的學(xué)科知識水平、科研能力及研究成果，又要注意審核導(dǎo)師的道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度，既要堅持學(xué)術(shù)標準，又要重視教書育人，同時還必須具備與研究生協(xié)調(diào)和溝通的能力。

（2）實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理機制，其核心思想是對導(dǎo)師的資格確定按照需求和能力的原則動態(tài)調(diào)整。導(dǎo)師不是一種身份，而是一種崗位，是一個“培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識、轉(zhuǎn)化成果、交流學(xué)術(shù)”的崗位。從師德素質(zhì)、科研經(jīng)費與成果、研究生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)等方面進行嚴格的上崗與動態(tài)考核。對在培養(yǎng)研究生工作中做出顯著成績的導(dǎo)師實行獎勵，并在分配研究生招生指標上給予傾斜，充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性。對于競爭過程中因能力和資質(zhì)不滿足導(dǎo)師任職資格，或自我要求不嚴，思想作風(fēng)不正，只教不育或違背師德的導(dǎo)師，取消其導(dǎo)師資格，若想恢復(fù)導(dǎo)師資格需重新申請并參加資格評審。通過考核，打破導(dǎo)師終身制，形成“能者上，平者讓，庸者下”的導(dǎo)師隊伍動態(tài)管理機制。優(yōu)化了導(dǎo)師隊伍，調(diào)動了導(dǎo)師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3.嚴格研究生培養(yǎng)程序，強化導(dǎo)師的崗位責(zé)任制

在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中要實行崗位責(zé)任制，建立以責(zé)任制為核心的規(guī)章和制度，明確責(zé)權(quán)利關(guān)系，讓導(dǎo)師從招生到學(xué)位授予，在整個培養(yǎng)過程中，始終起著引導(dǎo)、指導(dǎo)與總體調(diào)控的作用，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實驗研究提供全方位的支持與幫助。通過為每位研究生制定切實可行的培養(yǎng)計劃，把關(guān)研究生培養(yǎng)的每一個具體環(huán)節(jié)，對學(xué)生畢業(yè)論文的選題、開題、課題設(shè)計、實驗記錄、論文寫作等方面進行悉心指導(dǎo)，于此同時，把導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)道德潛移默化的傳授給學(xué)生。只有這樣，才可以避免研究生培養(yǎng)中的“放任自流”，才能保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.強化導(dǎo)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，將終身教育體系引入研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)當中

對導(dǎo)師開展崗前培訓(xùn)，使其盡快熟悉研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)目標和任務(wù)；研究生導(dǎo)師自身的科研能力是保證研究生培養(yǎng)水平的前提。因此，必須把終身教育的理念引入到研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，定期對導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力進行培訓(xùn)，讓他們有條件接觸到新的理論知識與科研方法，使他們的學(xué)科知識、教學(xué)水平與科研能力不斷得到充實和增強；努力實現(xiàn)多樣化的導(dǎo)師培訓(xùn)形式，比如參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、校外進修、考察、出國訪問、留學(xué)等，確保導(dǎo)師永遠有機會接觸到學(xué)術(shù)前沿，保證導(dǎo)師自身素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

理想的導(dǎo)師=高尚的道德修養(yǎng)+嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在將研究生教育的工作重心轉(zhuǎn)移到提高研究生創(chuàng)新能力上時，首先必須要抓好研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，把其作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的核心內(nèi)容，必須采取切實措施，加大實施力度，力爭全面提高導(dǎo)師隊伍的整體水平。

第四篇：導(dǎo)師下市場工作流程

嘉美企業(yè)

專業(yè)可以創(chuàng)造一切奇跡

＊美容導(dǎo)師下市場工作流程

1、出發(fā)之前打電話給加盟店作溝通，以下幾個問題要從對方處了解：

1）基本庫存量是多少？ 2）對方有多少個顧客？

3）對方店面有多少品牌？我司品牌所處的重要程度？

4）公司品牌在近三個月的銷售情況如何？（從2個方面了解：在公司的財務(wù)部要對方3個月的匯款數(shù)字；詢問對方的回款情況）

5）對方已經(jīng)接受過公司培訓(xùn)的技術(shù)人員工作情況如何？（在對方主管處了解：能否獨立培訓(xùn)？獨立有幾個顧客？）6）店內(nèi)是否有紋繡合作項目？

2、到加盟店后工作步驟：

1）查公司產(chǎn)品庫存量，具體到每個單品的數(shù)量（庫存是要求對方進貨的一個理由），要求對方進何品種？數(shù)量多少？（除新簽約市場）

2）對方目前在操作上存在的問題是什么？（產(chǎn)品反饋情況——記錄，書面文字向經(jīng)理反映。技術(shù)方面——對對方美導(dǎo)每一個人進行細節(jié)了解并記錄，這樣可以有針對性的進行培訓(xùn)和解決。業(yè)務(wù)方面——業(yè)務(wù)人員在談判時，是否全部掌握了談判話術(shù)？現(xiàn)場考核）*而后設(shè)定培訓(xùn)計劃提交給店面經(jīng)理，并就本次培訓(xùn)進行協(xié)商。

*（常規(guī)培訓(xùn)可按培訓(xùn)前、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)后設(shè)定）3）工作重點是對店面美容師的培訓(xùn)；（即培訓(xùn)的實操話術(shù)）*這是重點 4）了解詢問現(xiàn)有店面顧客的具體情況（做記錄），找出重點客戶，協(xié)助美容師計劃及拓展工作。

行動力+執(zhí)行力=成功 嘉美企業(yè)

專業(yè)可以創(chuàng)造一切奇跡

5）親自打電話至重點顧客（清晰的報出自己的姓名和負責(zé)的區(qū)域、職責(zé)），了解公司品牖、技術(shù)在該店的推廣效果如何？美容師掌握方面有什么問題？（告訴對方培訓(xùn)的目的就是為解決這些問題）如果對方有傳真，則把培訓(xùn)的詳細課程傳真給對方；如果對方?jīng)]有傳真，則在電話里詳細給對方逐一講清楚。

3、店面集中培訓(xùn)工作細節(jié)：

1）與店面人員共同準備培訓(xùn)需要物品（無論如何要把培訓(xùn)所需要的輔助工具準備齊全，這些關(guān)系到培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。就算對方不重視，我們都要強烈要求，我們重視?。?/p>

2）正規(guī)列出培訓(xùn)具體內(nèi)容，詳細到每一堂課內(nèi)的小標題，帖出課程表（最好打印出來）定出培訓(xùn)具體時間，如果需要等重要的客戶，則最多1天的調(diào)整，否則別的美容院有意見。掌握培訓(xùn)時間（美容院的員工不能經(jīng)受太長時間的培訓(xùn)，否則老板有意見，培訓(xùn)的壓力就重了，掌握好度）

4、學(xué)會保護自己：（做聰明的老黃牛）

幫助店面工作就是幫助自己工作。雙方良好的溝通是第一位的，溝通解決不好、關(guān)系處理不好，就算自己工作做到位了，有可能對方還是不認可。所以，給自己定好位，拿行動力和工作熱情說話。切記：“黃金連鎖效應(yīng)”——有些事情是間接完成的，有可能不是自己親手做的。所以一定要和代理商的重點、有工作效率的人員保持良好的關(guān)系?。ū热纾号c有關(guān)人員經(jīng)常保持聯(lián)系，即使自己回到公司了，也和他們保持電話或者信息的往來）我們剛到一個市場，對方很可能由于不了解，在接待、配合、交流等問題上發(fā)生不周到的地方。切記：對方是我們的客

行動力+執(zhí)行力=成功 嘉美企業(yè)

專業(yè)可以創(chuàng)造一切奇跡

戶！我們是下去工作的！對方不理解或不周到，不要緊！我們拿自己的行動打動對方！一個人做不了時，明確要求對方某某人員的配合，而且拿出自己的工作計劃。記著：提著方案見老板！我們的態(tài)度、工作熱情、有套路的方法是會打動代理商的，最終是會受到尊重。爭取做到是“大國公民”，而不是還沒做事情就處處高姿態(tài)。我們的工作目的是——教會加盟店的人員，由加盟店員工幫我們開發(fā)新客戶。所以，無論如何要讓加盟店的重點人員一定要學(xué)會、學(xué)透！這樣不僅能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)水準，更重要的節(jié)省了自己和公司的時間和費用。（有方法、輕松的去工作）

5、導(dǎo)師也需了解3種會議基本流程：招商演示會；店長會；終端促銷會。

如果加盟店需要開招商演示會，可配合做如下工作：

1）會前準備！基本定于何時？邀請函制作了沒有？文案具體化沒有？（招商演示會的邀請函上邊一定要寫清楚開會的內(nèi)容：經(jīng)營由誰來講？銷售由誰來講？技術(shù)由誰來講？店務(wù)由誰來講？等等）橫幅、展示牌制作了沒有？（橫幅為開會主題。展示牌為：技術(shù)圖片、銷售方法、店務(wù)管理、產(chǎn)品廣告畫等）具體的接待、演講、談判的人員落實到個人沒有？哪些人員需要下市場進行邀約、多長時間進行、初步統(tǒng)計會有多少家參加？電話邀約由誰來做？（電話邀約的話術(shù)要準備好）技術(shù)展示幾個人來做？模特有沒有？技術(shù)演示的用品準備如何？

2）會中準備！對重點目標顧客緊跟不放。談判講究配合！自己不能全面的介紹時，一定要別人的配合！

3）會后跟蹤！有意向的目標顧客不努力跟蹤時，一切努力都是白費！會前誰跟蹤，會后就是誰繼續(xù)，將顧客跟蹤分配好，千萬不要發(fā)生重疊。不僅要電話跟蹤（注

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意：電話跟蹤的頻率高時，話術(shù)一定要進行練習(xí)），必要的時候店老板上門拜訪，或者技術(shù)人員帶產(chǎn)品下店演示、講解。

4）會后總結(jié)！本次會議的投入與產(chǎn)出的效益計算，對效果進行評估，什么地方做的好？什么地方做的不足？

6、美導(dǎo)與公司信息連接：

下市場后立即在第一時間將自己在什么地方，用手機發(fā)短信息匯報給部門領(lǐng)導(dǎo)人：1）在哪個市場，在哪家美容院？

2）對方現(xiàn)在庫存數(shù)量

3）店面有幾個品牌？店面所處位置？店面裝修情況？店面面積？ 4）有多少客源？老板配合程度？老板重視程度？

7、美導(dǎo)工作規(guī)范：

下市場后每2天以書面形式將自己的“工作呈報”傳真回公司（否則扣除2的工資）內(nèi)容：

1）加盟店目前目前營運狀況？老板配合度？ 2）診斷哪些問題！制定何種解決辦法？效果？ 3）每日工作及行程安排？落實了哪些事情？ 4）市場反饋信息如何？哪些方面需要配合？ 5）是否有對公司創(chuàng)意性的意見？（采納有獎）

6）每月28號將自己本月“工作總結(jié)”上交美容總監(jiān)，沒有交“工作總結(jié)”不發(fā)工資，直到上交“工作總結(jié)”時發(fā)放。

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8． 美導(dǎo)報銷流程

出差前前些出差申請----到當?shù)氐昝嬗米鶛C報平安----開展工作

-----每隔2天電話或短信回報具體工作-----回公司（或去另一市場）用當?shù)刈鶛C申請部門領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)允許后方可------回公司后填寫駐店表-----填寫車票-----前臺審核-----部門經(jīng)理簽字-----總經(jīng)理簽字------財務(wù)簽字-----領(lǐng)取現(xiàn)金。

9． 美導(dǎo)被店家投訴 投訴分類：

1．工作熱情不夠 散漫 2 培訓(xùn)不認真 不透徹 不仔細

工作時間內(nèi)上網(wǎng) 4 經(jīng)常性工作時間內(nèi)那手機發(fā)短信和長時間打電話 5 利用對方店里電話長時間通話（打或接）6 私自用店面里的產(chǎn)品 7 和美容師說店經(jīng)理的不好 8 說公司不好9 下班后長時間出門不歸 10 專業(yè)度不夠 裝大牌的

關(guān)于投訴處理意見： 2 3 4 當月第一次被店老板投訴視情況公司可口頭警告。當月第二次遭投訴公司處100元罰款警告。當月第三次遭投訴公司處200元罰款警告。

當月超出三次遭投訴公司勸自動離職并扣除當月工資。

10．美導(dǎo)被店家表揚：（以書面形式為準）1.當月被表揚一次公司獎勵50元現(xiàn)金。勤勞的蜜蜂有糖吃

2．當月被表揚二次公司獎勵100元現(xiàn)金。

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3．當月被表揚三次公司獎200元現(xiàn)金。

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第五篇：校企協(xié)同模式下的“雙師型”隊伍建設(shè)（本站推薦）

校企協(xié)同模式下的“雙師型”隊伍建設(shè)

（郭凡 西安建筑科技大學(xué)710005）

摘要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才進入了新的階段，對教師隊伍提出了更高的要求。一直以來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育存在著社會認可度低、師資缺乏、生源不足、資金匱乏、就業(yè)難，相比國外高職教育我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出發(fā)展緩慢、質(zhì)量偏低的態(tài)勢，一定程度上制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展。本文就校企合作雙師型教師隊伍建設(shè)存在的問題分析得出，只有加強我國職業(yè)技術(shù)教育所占比重，完善我國職業(yè)技術(shù)教育體系，發(fā)揮政府引領(lǐng)作用加大支持力度，轉(zhuǎn)變教師觀念，制定相應(yīng)配套制度，建立共享資源庫、搭建校企合作平臺，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的能適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展需要D的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系；校企合作；雙師型；

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，各企業(yè)對勞動力的要求也逐漸增加當前，我國經(jīng)濟已進入飛速發(fā)展的階段，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)既“會”又“懂”、知行合一的技術(shù)應(yīng)用型人才迫在眉睫。對勞動力的要求也更為迫切。據(jù)教育部近期公布的《全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告》顯示，2014年全國高職院校在校生1006.6萬人，規(guī)模首次突破千萬人大關(guān)，高職教育已占整個高等教育規(guī)模的40%;全國中職招生628.85萬人，占高中階段招生數(shù)的44.12%，與普通高中招生規(guī)模基本持平[1]。但目前高職院校內(nèi)依然存在著專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，實踐基地、實訓(xùn)場所不能滿足教學(xué)需要，專業(yè)教師數(shù)量不足等問題，導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生沒有就業(yè)競爭力。同時，大部分教師懂教學(xué)規(guī)律卻不懂生產(chǎn)技術(shù)，對生產(chǎn)服務(wù)一線的經(jīng)營管理、勞動組織和生產(chǎn)工藝不了解，專業(yè)技能和實踐技能明顯不足，教學(xué)方式重理論輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)技能遠不能滿足企業(yè)的需求，造成高職教育發(fā)展的窘境。為此，更新管理者的辦學(xué)理念需要，增強教師較強的教育教學(xué)能力、實踐經(jīng)驗，科研能力、能傳授專業(yè)理論知識、把復(fù)雜的技能解說轉(zhuǎn)化為實際動手演示，指導(dǎo)學(xué)生動手操作和訓(xùn)練。因而，制定切實可行的方案，校企攜手共建平臺，突出職業(yè)性、專業(yè)性和實用性，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生能逐漸完成從“學(xué)校到工作”的過渡，實 現(xiàn)崗位“零距離”就業(yè)，教育中必須，共建“雙師型”教師隊伍，提高辦學(xué)水平和核心競爭力和“對接經(jīng)濟、服務(wù)社會”的能力，達到師生比20:1的要求，促進高職教育的飛速發(fā)展[2]。

一、高等職業(yè)技術(shù)教育在我國的重要性

1、職業(yè)教育事關(guān)民生

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對勞動力的需求不斷增加，對勞動力的要求也逐漸增加。無學(xué)歷或低學(xué)歷的勞動者已經(jīng)呈現(xiàn)出與市場不相適應(yīng)的尷尬局面，大量企業(yè)引入科技設(shè)備以后，需要大量的各級各類中、初 級應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者和技能型人才。黨中央、國務(wù)院已明確：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。讓每個人都有機會通過教育改變自身命運，為人人搭建職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”[3]。職業(yè)教育問題關(guān)系中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和長遠競爭力提升，關(guān)系億萬勞動力就業(yè)，既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟問題，各級政府要切實擔(dān)負起推動職業(yè)教育改革發(fā)展的重要職責(zé)，努力打造具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[4]。

據(jù)了解，陜西新華電腦學(xué)校憑借其實戰(zhàn)化課程培訓(xùn)和完善的就業(yè)保障體系，學(xué)員就業(yè)率已高達95%，無疑在“畢業(yè)即失業(yè)”的大環(huán)境下實現(xiàn)了IT領(lǐng)域的就業(yè)逆襲。同樣，華廈學(xué)院與廈門建發(fā)國旅、廈門旅游集團國旅、廈航國旅等企業(yè)采取“聯(lián)合訂單、聯(lián)合培養(yǎng)、分散實習(xí)、分散就業(yè)”的培養(yǎng)模式共育旅游人才。就業(yè)率穩(wěn)居95%以上[5]，高等職業(yè)技術(shù)教育下的校企及合作的疑為我國的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，正以蒸蒸日上的一派繁榮景象發(fā)展。

可見，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是契合產(chǎn)業(yè)升級的必然要求，也應(yīng)是社會、政府、企業(yè)和師生們的需求。應(yīng)用型人才、技術(shù)技能人才、服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)，改善民生的必然需要。把職業(yè)教育擺在突出的戰(zhàn)略位置，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主攻方向，搭建人人成才的“立交橋”為廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，培養(yǎng)多樣化技能型應(yīng)用人才，助推中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，為技術(shù)技能人才成長創(chuàng)造更好的社會氛圍。

2、“雙師型”教師充當戰(zhàn)略性角色 師資隊伍是學(xué)校辦學(xué)的主要條件，是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂“雙師型”教師，國外一些國家的定義為教師有職業(yè)學(xué)院和企業(yè)兩個教學(xué)場地，同時承擔(dān)專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)院以傳授理論知識為主體，也傳授一些基本技能；企業(yè)以傳授實踐技能為主體，也補充傳授新的企業(yè)理念和有關(guān)的理論知識，因此專職教師必須獲得博士學(xué)位且至少有5年以上的企業(yè)專業(yè)實踐經(jīng)歷。而我國普遍認為，有“雙證書(職稱證書+技能等級證書)”、“雙職稱(講師+工程師)”的教師即為“雙師”教師之說，也有“雙能力(雙師經(jīng)歷)”的教師即為“雙師”教師之說。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》也明確指出，“雙師型”教師并非是講師與工程師的簡單疊加或具有“雙師經(jīng)歷”、“雙證書”的教師，而是由工程技術(shù)人員、技師和教師綜合構(gòu)建的“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍。總體看來，皆是高職院校的專業(yè)教師既要有傳授知識、教書育人的能力，又要具備工程師或技師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實踐能力[6]。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前大多數(shù)高職院校專任教師具有中級以上職稱的“雙師型”教師不足50％，遠低于實際需求，高職高專院校的“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)要達到專業(yè)教師總數(shù)的70％以上，高職教師要有獲得實踐培訓(xùn)的機會。就需要加強經(jīng)費投入，師資培養(yǎng)，使高職教育很難超前甚至緊跟時代的步伐。借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗，依托“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合、建立“校企合作”交流平臺，是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)的最佳突破口。讓教師直接從生產(chǎn)第一線獲取企業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新材料和新方法，獲取相關(guān)培訓(xùn)證書。同時，由合作企業(yè)負責(zé)推薦專業(yè)骨干與高技能人才承擔(dān)高職院校實踐教學(xué)任務(wù)，保證實踐教師隊伍的高素質(zhì)、高水平以及相對穩(wěn)定性[7]。從而更好更快地建立一支適應(yīng)高職教育教學(xué)目標需要的“雙師型”師資隊伍。

二、當前高職院校校企合作中存在問題

1、隨著各高校擴招這種特殊的現(xiàn)象,“雙師型”教師隊伍建設(shè)總體水平還存在較大差距,以我們專業(yè)為利,最近三年新近20名研究生充實教師隊伍,他們都是從學(xué)校到學(xué)校,有著較高的理論水平,實踐經(jīng)驗不足甚至沒有,不利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)上總體上表現(xiàn)老教師偏少,青年教師數(shù)量偏多;在職稱上、中低職稱多,高級職稱少。在教學(xué)上,理論與實踐教師比例不合理,由于高校擴招,師生比偏高,老師少,教學(xué)任務(wù)重,理論課教師比例大,實驗指導(dǎo)和專業(yè)課教師比例偏低,大多教師都是從學(xué)校到學(xué)校,企業(yè)實踐經(jīng)驗比較小,很難充分開展實踐教學(xué),多數(shù)是流于形式,對學(xué)生的技能提高不明顯[8]。

2、由于各高校都面臨擴招帶來的資金短缺等一些問題,教學(xué)儀器設(shè)備落后不能很好地滿足教學(xué)所需,教學(xué)結(jié)構(gòu)上重理論輕實踐的傾向依然存在,不利于師資隊伍的發(fā)展。在教學(xué)上,理論和實踐相比理論教學(xué)的師資力量較強。實踐教學(xué)的師資力量則相對較弱。由此導(dǎo)致很多學(xué)校難以開展實踐教學(xué),即使開展了,也是流于形式,很難對學(xué)生的能力有實質(zhì)性的提高。

3、在企業(yè)授聘的兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。表現(xiàn)在企業(yè)工作的需要很難保證教學(xué)的連續(xù)性,且對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且由于企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)經(jīng)驗比較少,教學(xué)表達方式不能適應(yīng)上課,很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4、認識上存在一定的偏差,價值觀念上重數(shù)量、輕質(zhì)量,重形式、輕實質(zhì),不利于“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設(shè)。在職稱評定上表現(xiàn)尤為突出,職稱評定上重論文、輕教學(xué),重研究、輕應(yīng)用,不利于教師專業(yè)技能的提升。在現(xiàn)行高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的的辦法下?！半p師型”教師們只能在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時,將大量精力放在完成論文、著作等硬指標上這是導(dǎo)致我國“雙師型”教師“能講不能做”的重要原因之一。

5、“雙證”說,認為凡是持有“雙證”(教師資格證和職業(yè)技能證)的教師就是“雙師型”教師;但在職業(yè)資格證書制度還不健全和完善的今天,資格證書與實際能力是否相符值得商榷,如果承認這一點,就會出現(xiàn)為得到證書而拿證,出現(xiàn)買證甚至造假現(xiàn)象,這大大地降低了雙師型隊伍建設(shè)工作的嚴肅性,違背了國家提倡雙師型隊伍建設(shè)的初衷,影響了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的導(dǎo)向。

三、依托校企合作交流平臺，建設(shè)“雙師型”師資隊伍

1、合理引導(dǎo)重視職教

大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，引導(dǎo)政府、社會、群眾，也包括教育部門自身轉(zhuǎn)變觀念。建立配套職學(xué)位教制度，授予具有職業(yè)教育特色的學(xué)位證書。今年兩會中全國人大代表，湖北省人大常委會副主任周洪宇建議“建立高等職業(yè)“工士”學(xué)位制度，授予優(yōu)秀高職畢業(yè)生“工士”學(xué)位，而“工士”能較好表現(xiàn)我國高職教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標和特色。”同時，要相應(yīng)的完善職業(yè)教育法、學(xué)位條例，由主管部門制定高等職業(yè)教育“工士”學(xué)位授予標準，并在國家示范性高職院校試點[9]。對高職生來說是一個晉升空間的上升，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好文化知識和專業(yè)技能的積極性與主動性，利于提高高職畢業(yè)生的社會認可度，營造全社會尊重技術(shù)技能人才的良好氛圍。

2、鼓勵有能力的企業(yè)參與辦學(xué)

當?shù)卣畬σ恍┡c高職院校合作的企業(yè)給予稅收減免的政策或者是相應(yīng)的補貼，做好校企合作的政府角色，普及“招生即招工，入校即入廠”的聯(lián)合培養(yǎng)理念，建立一種現(xiàn)代模式的學(xué)徒制更好的培養(yǎng)所需人才，提升職業(yè)教育的地位、設(shè)立標準化，制度化的行業(yè)協(xié)會，增加省級示范性高職院校。[10]第四、引導(dǎo)一批普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，重點舉辦本科職業(yè)教育。建設(shè)中國特色的高等教育結(jié)構(gòu)，解決普通高校尤其是地方高校學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)模式滯后、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力低下、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的問題。做好頂層設(shè)計，加快建立高校分類設(shè)置、分類撥款、分類評估制度。省級政府要在改革試點中加強統(tǒng)籌，堅持試點先行、示范引領(lǐng)，全面提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供政策支持。多培養(yǎng)本科層次的技能型人才，企業(yè)、政府和學(xué)校攜手發(fā)展職業(yè)教育。

3、增強企業(yè)主體地位

企業(yè)利用假期教育資源的空閑，開展企業(yè)應(yīng)用人才短期培訓(xùn)活動。學(xué)?？奢斔拖鄳?yīng)人才進行下廠學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)企業(yè)單位所需的技能型實踐技能，也可對即將進入學(xué)校進行專業(yè)技能的教師進行專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，待培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考核可獲得國家承認的相關(guān)資格證書，從而建立健全“知識＋技能”的人才模式，與理論知識扎實、教學(xué)能力強“雙師型”的培養(yǎng)。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)教師與業(yè)技術(shù)骨干互派，學(xué)校教學(xué)崗位與業(yè)實踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份“互換”合成立科研基地、實驗基地、實訓(xùn)基地等。通過共建基地，高職教師可以學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)管理規(guī)程，把行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入課堂[11]。同時，選專業(yè)課教師到企業(yè)共同開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使教師積累教學(xué)技能和經(jīng)驗，通過掛職、輪崗、競賽、社會服務(wù)、內(nèi)訓(xùn)和教學(xué)實訓(xùn)等形式提高教師的實踐能力。

4、建立“雙師型”教師培養(yǎng)機制

切實加強學(xué)院的“雙師型”師資隊伍建設(shè),，鼓勵專業(yè)理論課教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，參與產(chǎn)品研發(fā)與項目攻關(guān)；選聘企業(yè)中實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師，與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)實訓(xùn)實踐指導(dǎo)教師；引進既有豐富的實踐經(jīng)驗、又有較扎實的理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實專業(yè)教師隊伍。舉辦國家級、省級、市級、知名企業(yè)和示范性高職院校進行在職培訓(xùn)，或者外派學(xué)習(xí)，把相關(guān)的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展與時俱進，做到高職院校與社會發(fā)展同頻共振。同時，加大對互聯(lián)網(wǎng)的投入鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，例如微課的設(shè)計，利用手機這種一對一的情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)板書，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的欲望，運用多媒體的手段進行豐富的圖像展示，對于一些空間思維、實驗操作，物理模型進行動畫制作，聲色具備更加利于學(xué)生掌握理解。聯(lián)動開展高職院校活動，學(xué)校鼓勵師生參加教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級各類技能競賽，鼓勵創(chuàng)新與發(fā)明，做到教學(xué)與生產(chǎn)的緊密連接，做到“七分實踐，三分理論”的教育模式，加強優(yōu)勢互補，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍，搭建展示技能、提升自我的平臺，實現(xiàn)互惠共贏。

四、結(jié)語

職業(yè)技術(shù)教育在我國的地位日益凸顯，國家以及地方都在為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展搭橋鋪路，這是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。本文通過校企合作現(xiàn)狀入手,分析“雙師型”教師存在的一些問題,以及通過政府、校校、校企合作如何解決這一問題提出一些解決措施.從而進一步提高教師隊伍素質(zhì),能更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用型人才。面對未來經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好，勞動力市場也迫切需要高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，這種合作方式利于企業(yè)的發(fā)展壯大，不僅節(jié)約成本，同時培養(yǎng)的人才專業(yè)對口，容易上崗，為企業(yè)創(chuàng)造價值帶來利潤達到“雙贏”。從而建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神和較強競爭力、具有可持續(xù)發(fā)展能力和后勁的高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍,符合職業(yè)教育特色的“雙師型”教師隊伍是當前職業(yè)院校進行教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵和重點，“校企”攜手共建“雙師型”教師隊伍的機制是對新時代經(jīng)濟要求下的突破與創(chuàng)新。這種合作模式為我國的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展帶來了巨大的潛力，也希望職業(yè)技術(shù)教育可以像德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”成為我國經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”。

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