第一篇：課程改革基本情況匯報

課程改革基本情況匯報

一、構建“學習小組捆綁式評價”管理體系

（一)、概念闡釋

所謂“學習小組捆綁式評價”管理體系，是為了強化學生的自主管理，強調(diào)以學生為主體、以學習小組為基本單位的評價體系。

它具體評價的內(nèi)容包括：學業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、生活養(yǎng)成、特長發(fā)展

(二)、操作流程與方法

1、學業(yè)成績：“周周清”、“單元測試”、“期末考試”后，均以小組為單位計算均分評價學生，對于優(yōu)秀學習小組公開表彰，頒發(fā)獎狀。

2、課堂表現(xiàn)：在全校推行了《小組合作課堂教學評價表》，提出“要什么、評什么；評什么、有什么”的12字訣，搭建一個量化激勵的平臺，實現(xiàn)“堂堂登記、日日匯總、周周表彰、月月獎勵”，要求用廣告色畫好表格，由小組專人、班級專人負責更換堂堂登記，在正前方黑板左側，評價內(nèi)容當堂教師自定，每次獎勵在1-5分之間。旨在盤活課堂，促進個性解放，提高效益。

3、生活養(yǎng)成：班級內(nèi)的一切活動以小組為單位開展，值日值周、個人衛(wèi)生、言行舉止、生活紀律等均量化小組捆綁式評價，每月進行一次總結表彰。

4、特長發(fā)展：為培養(yǎng)合格加特長學生，要求每位學生都必須選擇一項特長，根據(jù)發(fā)展情況與成果進行評價，小組成員的平均成績?yōu)楸窘M成績。

注：每月匯總，年終大獎，頒發(fā)“成功小組”錦旗

二、推行“雙線分層導學案”備課模式

（一)、概念闡釋

所謂“雙線分層導學案”備課模式，是為了突出學生主體地位，強調(diào)以學習為主線、以學習小組為載體的備課模式。

其中“雙線”是指“教師”與“學生”兩條線平行備課、“集智”與“個性”兩線結合備課。教師備課時，使用“教師平臺”與“學生平臺”兩部分。

“分層”一是指在集智研討時，根據(jù)教師自身素質(zhì)，確定主備不同教學內(nèi)容的“教師分層”。二是指設計教學內(nèi)容與教學方法時針對不同層次學生的“學生分層”練習設計、學習活動設計。

(二)、備課流程與方法

1、周一教研時同年級同學科教師對下下周教學內(nèi)容進行研討，確定學習目標。然后分工執(zhí)筆主備不同教學內(nèi)容，下周用一周時間查閱資料、研討精備。

2、主備流程：體現(xiàn)“以學定教”、“學為主線”.（1）、學生平臺：周一教研擬定目標-------同年級同學科教師合作分工擬定“自學導航”習題------同年級同學科教師合作分工擬定“鞏固訓練”習題-------同年級同學科教師合作分工擬定分層“反饋測試”。

課堂教學的基本環(huán)節(jié)是：“導?展?練?測”小組合作課堂教學模式

自學導航（圍繞教材）——展示交流（師生互動）——鞏固訓練（連線中考）———反饋測試（了解學情）

（2）、教師平臺：設計導語、創(chuàng)設情境-------設計自學方法、提供學習幫助------設計小組交流方法------設計展示交流方式方法------設計難點重點突破方法、歸納知識點-------設計鞏固交流部分師生互動方法------設計反饋測試方式方法

3、周一集智研討由備課組長組織同年級同學科教師對主備導學案進行研討修訂完善。

4、復印分發(fā)至各教師，進行個性化修訂補充完善，對學生施教。

第二篇：課程改革匯報材料

課程改革匯報材料

2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學習實踐，轉眼間已經(jīng)第四個年頭。在教育局和教委的正確領導下，課程改革現(xiàn)已步入正規(guī)，正向成熟邁進?，F(xiàn)就我校課程改革做如下匯報：

一、我校的做法

本學期初，我校根據(jù)上學期改革程度制定了本期的計劃，也確立了本期的目標。本學期我們要全面實現(xiàn)“一師一風格”。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學案的弊??；未能徹底改變學生的學習方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風格。對這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時過不久，機遇來了。我們?nèi)珕T有幸去皇甫學校學習一天。回來之后，教師反響很大，改變也很大。經(jīng)過一番思考，我發(fā)現(xiàn)我校在前面提出的“六字法”即細、實、活、督、研、學，模式中，學校管理方面的因素太多。經(jīng)過反復調(diào)研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個前提。這個前提就是預習，預習是“先學后教，當堂訓練”能順利進行的先決條件。如果沒有預習做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個重點：①學生必須掌握本課重點。以一般語文課文第一課時為例，學生就必須掌握本課的生字、詞語、理解課文內(nèi)容、會劃分課文段落。②必須突破難點。4即四個改變。①改變照抄學案。學案就是我們教師手中的教案與作業(yè)

設計。我覺著，教案的設計應與自己的模式配套，否則教案就成了一個擺設，只是一種任務罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學習之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風格，也忽略了所帶學生的情況。③改變“滿堂問”的陋習。最先的“填鴨式”教學也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學中應嚴格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學生學習方式。教師要盡一切努力培養(yǎng)學生我要學、我想學、我會學的學習方式。這就要求教師通過平時的教導和有效的課堂模式來逐步實現(xiàn)。124模式操作性強，對改革中存在問題抓的準，能有效提高我校的新課程改革進程。

二、課改成功的經(jīng)驗

1、典型帶動，全面提高

教師在學習和實踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經(jīng)驗。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、可以與別人產(chǎn)生共鳴、可以有效的激發(fā)其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽評課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學到的方法都展現(xiàn)了出來。但是，個別教師在學生對新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學后教，當堂訓練”的這個先決條件不可逾越。否則，教學中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結合，逐步提高

教指課堂教學，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創(chuàng)出名字響亮、操作性強的模式。教師在課堂教學中必然存在一定的問題，我們通過聽評課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學水平。

三、我校在課程改革突現(xiàn)的典型

1、張旭東語文教學三加一展模式

在教學中發(fā)現(xiàn)，教師就課本教課本。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學。要想提高學生的語文能力，必須長期堅持修辭、閱讀、積累的教學。以“先學后教，當堂訓練”為前提，加入以上三點的教學，可以有效提高學生的語文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關修辭的句子，進行講解。不但可以提高學生的寫作水平，而且可以切實提高學生的語文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學生語文綜合能力的一個標志。閱讀不但可以訓練學生的字詞關和修辭，而且可以訓練學生的文章理解水平。無論是學生基礎發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學都是首當其沖的。

③加入積累。

教學中，可以每天讓學生積累名言名句、名詞佳句、諺語、歇后語等。久而久之，學生的語文綜合能力就會芝麻開花---節(jié)

節(jié)高。

一展：即展示，教師將學生自己在課前自學的知識通過習題形式展示出來，達到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學生積極性很高。

2、馬偉強語文教學二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導入。

②試讀課文，初步感知內(nèi)容。

③出示教學目標，明白任務。

④出示自學指導。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關鍵，細讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達標測試，檢查效果。

3、胡君數(shù)學教學2+2模式

一是：基礎+技能

以自學為前提，出題解答，總結討論，掌握基礎知識和做題技巧。此段為20分鐘，通過學生自學和教師講解，讓學生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過習題訓練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過拔高練習，拓展學生知識面。教學中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報材料

學校：馬峽鎮(zhèn)大嶺小學

匯報人：張旭東

第三篇：課程改革匯報

課改實驗學校匯報材料

尊敬的各位專家，各位領導大家好：

首先，我代表學校全體師生員工對各位專家、領導蒞臨指導表示熱烈的歡迎！

我校創(chuàng)建于1980年，經(jīng)過三十年的改革和建設，已經(jīng)發(fā)展成為以中等職業(yè)教育為主體，融成人高等教育和各類培訓于一體的現(xiàn)代化學校。2000年創(chuàng)建成江蘇省重點職業(yè)高級中學，2003年創(chuàng)建成江蘇省合格職教中心，2006年創(chuàng)建成國家級重點中等職業(yè)學校，2008年被轉評為江蘇省三星級中等職業(yè)學校，2008年5月實施“三校聯(lián)動”職教中心易地新建，2009年6月學校一期工程完工，整體遷入新校園，2010年3月二期工程開工，2010年5月27日到29日我校順利接受了省教育評估院組織的四星級中等職業(yè)學校現(xiàn)場考察評估。目前，校園占地204畝，建筑面積5.1萬平方米，固定資產(chǎn)總值達1.5億元。全日制在校生3553人,專任教師190人，本科達標率100%。開設了以第二產(chǎn)業(yè)為主的8大類專業(yè)，其中機電技術應用、電子技術應用、計算機技術應用為省級新一輪示范專業(yè)。建有數(shù)控、服裝省級緊缺型人才培訓基地。學校要做大、做強、做優(yōu)，就需要加強師資隊伍建設,不斷提升服務社會的水平和能力；加強校企合作,不斷提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性；加強各類專業(yè)課程改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

下面我就我校電子與信息技術專業(yè)課程改革的基本情況向各位專家、領導匯報，敬請指導：

一、推進課程改革的基本思路

近十年來，我國電子與信息技術產(chǎn)品制造業(yè)以三倍于GDP增長的速度高速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)及與IT應用相關的行業(yè)吸納的勞動力占我國城鎮(zhèn)就業(yè)勞動力的6.7％。電子與信息技術專業(yè)技術人員總量明顯不足，遠不能滿足該產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。電子與信息技術產(chǎn)業(yè)是高郵市的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著電子信息技術的迅猛發(fā)展，該行業(yè)對中職電子與信息技術專業(yè)人才的要求在質(zhì)和量上都出現(xiàn)了新的變化，主要表現(xiàn)在人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位職業(yè)能力的新要求存在一定的差距。建立社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進專業(yè)課程改革是必 經(jīng)之路。

（一）以文件精神為指導，宏觀把控專業(yè)課程改革

認真學習《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《江蘇省政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》等文件精神，樹立科學前瞻的職業(yè)教育人才觀、求真務實的課程改革質(zhì)量觀。組織廣大教職工深入學習課程改革理念和課程開發(fā)理論。邀請專家進校開辦講座，帶領教師外出觀摩學習，組織各類培訓，拓寬教師視野，更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升課改能力，積累課改經(jīng)驗。

（二）以科學發(fā)展為方略，穩(wěn)步推進專業(yè)課程改革

首先，強化組織建設。建立了學校和專業(yè)部兩級專業(yè)課程改革領導組織，形成了上下求索、共同推進、互相協(xié)助的專業(yè)課程改革機制。

其次，重構課程體系。整合專業(yè)課程，建構以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

再次，提高教師素質(zhì)。通過主題式和問題式等培訓形式，提高教師的課程素養(yǎng)和課程開發(fā)能力；加強產(chǎn)教結合，提高教師的專業(yè)技術水平和實踐能力；建立以校本研究與校本課程開發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動的實效性，提升教師的創(chuàng)新能力。

（三）以制度建設為保障，努力促進專業(yè)課程改革

一是實行專業(yè)負責人責任制。專業(yè)負責人全面負責本專業(yè)的教師隊伍建設、課程建設、教材建設、教學改革、實習實訓建設等項目。

二是實行課改團隊協(xié)作制。課程開發(fā)指導委員會、課程改革領導小組和課程開發(fā)團隊攜手合作，整體規(guī)劃與分步實施結合。

（四）以課程評價為抓手，保證專業(yè)課程改革的健康發(fā)展 專業(yè)課程改革評價實質(zhì)是一個檢查評估的過程，以“三以一化”為主要標志的職業(yè)教育專業(yè)課程改革是一場革命性的改革。我校樹立了正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能，全面反映學習者的學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學習者多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信；重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學生不同智能類型和水平；采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制 作、提交案例分析報告、成果演示、作品評價、學習方法記錄、自評、他評等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。

（五）以長遠規(guī)劃為指南，保證專業(yè)課程改革的長效發(fā)展 一是做到：課程改革與職業(yè)技能相結合。修訂校本教材中與技能實訓緊密結合的操作類內(nèi)容；積極組織師生參加各級各類技能大賽、創(chuàng)新大賽，保證師生在各項大賽中取得佳績。

二是做到：課程改革與師資隊伍建設相結合。結合課程改革的需要，引進一批教師（有行業(yè)崗位一線實踐經(jīng)驗的），送出一批教師（到企業(yè)頂崗或出國培訓），打造一支上得了講臺、下得了車間（崗位）的各方面都過得硬的師資隊伍。

三是做到：課程改革和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合。學校結合高郵地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，按照“理論先導、點上實驗、面上推廣”的工作方針，確立了以機電技術應用專業(yè)（數(shù)控方向）和電子與信息技術專業(yè)建設為先導，其它專業(yè)課程改革逐步推進的方案。

二、專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容、重點任務

學校堅持“人本為先,樂業(yè)為天”的辦學理念，改革現(xiàn)行職業(yè)教育課程模式、結構和內(nèi)容，構建符合本地經(jīng)濟發(fā)展的、符合學生實際的“三以一化”專業(yè)課程體系，以達到培養(yǎng)更多適應需要的高素質(zhì)的技能型人才的目標。

（一）主要內(nèi)容

1.按照專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，重構課程體系，加強項目課程的開發(fā)，形成以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

2.推進教學內(nèi)容和教學方法的改革。在加強必要的理論知識基礎上，優(yōu)化和更新教學內(nèi)容，注重素質(zhì)和能力訓練，結合就業(yè)市場的需求，提高實驗實訓的針對性。積極借鑒杜郎口等先進教學模式的精髓開展日常教學，使教學更多地貼近學生實際，更好地為學生職業(yè)能力的養(yǎng)成服務。

3.提高教師教學能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)實踐能力等，不斷提高“雙師型”教師的比例，建立一支數(shù)量充足、結構合理、專兼結合、素 質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

4.組織開發(fā)編寫與課程改革相配套的，體現(xiàn)學校特色和專業(yè)特色，反映新知識、新技術、新工藝和新方法要求的專業(yè)校本教材、教案、講義。

5.建立專業(yè)指導委員會，強化校企合作，與用人單位緊密聯(lián)系，了解企業(yè)對學生素質(zhì)的綜合要求，聽取行業(yè)、用人單位對專業(yè)教學的意見和建議，保證課程改革的針對性和實效性。

6.推行學歷證書、職業(yè)資格證書“雙證融通”的評價方式，使人才的培養(yǎng)更加貼近企業(yè)和社會的實際需要。

7.強化實驗實訓基地建設。加大實踐教學設備的投入，按照足夠、配套、先進的原則更新和充實實習實訓設備，為課程改革的順利進行提供物質(zhì)保障。

（二）重點任務 1.公共基礎課改革

按照“有用、夠用、實用”原則，使學生“想學、會學、樂學”，優(yōu)選教學內(nèi)容，突出公共基礎課的基礎性、服務性、應用性與發(fā)展性的功能。

2.專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課改革

重構課程體系：加強與行業(yè)企業(yè)合作,打破以“學科為中心”的課程模式，進行課程開發(fā)與研究，構建“三以一化”的新型課程體系，建立本專業(yè)的培訓方案。

重組課程內(nèi)容：針對實際工作任務需要，以職業(yè)實踐活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標重新構建和設計課程內(nèi)容。

改變實施方式：實施以行動導向為主要特征的理實一體化教學模式，整個課程以專業(yè)實踐活動為核心，以完成工作任務的行動順序為線索，將理論與實踐進行整合。

改造教學情境：打破傳統(tǒng)教學環(huán)境，形成與企業(yè)緊密合作的“教學工廠”，推進課堂即車間的教學環(huán)境，實現(xiàn)學習環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境、課堂教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

改革評價方法：建立項目教學的學生評價體系，注重對課程學習水平與行為變化的評價，包括學生在專業(yè)知識與技能、過程與方法、職業(yè)態(tài)度與情感價值觀等方面發(fā)展狀況的評價。

三、專業(yè)課程改革保障體制

（一）組織保障

成立了課程開發(fā)指導委員會、課程改革領導小組和課程開發(fā)團隊，并確保這些組織能正常有效地開展活動。

（二）經(jīng)費保障

學校在“十一五”期間設立專業(yè)課程改革專項經(jīng)費，主要用于職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)工作分析、實驗實訓設備購置、課程分析、課程開發(fā)、課程計劃制定、教材開發(fā)、雙師型教師培訓等。

（三）制度保障

制定《十一五發(fā)展規(guī)劃》，將電子與信息技術專業(yè)課程改革納入整體規(guī)劃之中；制定《課程改革方案》，統(tǒng)領本專業(yè)課程改革工作；制定本專業(yè)《實施性教學計劃》，推進各項具體工作；建立課程改革實施情況的交流、檢查、評估制度，根據(jù)本專業(yè)課程改革的實施進度、實施情況、實施效果分為立項、中期評估、總結三個階段進行檢查評估。

（四）硬件保障

學校已經(jīng)建成電子與信息技術示范專業(yè)。建有1.2萬平方米的實訓大樓；電子與信息技術專業(yè)擁有多個實驗實訓室，為師生的正常教學、實訓、教研需要提供了有力保證。

四、電子與信息技術專業(yè)課程改革的做法

（一）分析專業(yè)現(xiàn)狀，明確總體設想

傳統(tǒng)的課程體系多數(shù)是沿襲普通教育的學科教學模式，課程的設置和內(nèi)容的選擇較為重視知識的傳授，課程內(nèi)容相對比較陳舊，教學形式單一，多以教師灌輸為主，學生缺乏主動性，學科之間缺乏溝通，加上學生的基礎素質(zhì)普遍下滑，在眾多因素的作用下，專業(yè)教學陷入了學生厭學，教師厭教的惡性循環(huán)。按照《課程改革行動計劃》的要求，從本著實際出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展的原則，創(chuàng)建與課程改革相適應的教學環(huán)境，優(yōu)化教學手段，教學中采用“區(qū)別化”教學思路，實施了文化、德育模塊循序漸進，專業(yè)模塊推行理論實踐一體化的教學模式。

（二）重視實踐操作，加大實驗實訓設備投入

項目課程實習實驗實訓設備充足，滿足學生實習實訓需求：建有1.2萬平方米的實訓大樓；本專業(yè)擁有電工、電子、計算機、PLC、電子測量、電力拖動與控制、光機電等相關實驗室；設備選型與配套做到先進性、仿真性、實用性和經(jīng)濟性相結合。

充分利用專業(yè)設備，強化學生實踐操作能力的培養(yǎng)。學校規(guī)定專業(yè)實踐課課時不低于總課時的60%，確保實驗自開率和開出率為100%。通過制訂操作技能目標、布置課余實踐作業(yè)、開展操作技能競賽、技能訓練培優(yōu)班等措施，使學生在課余時間主動、積極地走進實訓中心，大大提高了設備使用率，全校呈現(xiàn)出爭練技能的良好氛圍，有效地提高了學生實踐操作能力。近幾年來參加省市各項技能大賽和創(chuàng)新大賽，有多名師生獲獎。其中金大青老師獲揚州市技能大賽維修電工專業(yè)一等獎，左金開老師獲揚州市技能大賽電子裝配專業(yè)二等獎。李杰同學“帶電指示器開關”、郭新同學“節(jié)水型連通器在省創(chuàng)新大賽中獲三等獎。

（三）專業(yè)課程形式實行模塊化組合，課程計劃富有彈性 根據(jù)電子專業(yè)的課程體系，我們將專業(yè)課程分為電子裝配、電工（電力拖動、光機電等）、PLC控制、專業(yè)拓展（電線電纜、電光源等）四大模塊。在教學過程中結合學生的就業(yè)取向、企業(yè)需求我們進行選擇性組合。

（四）專業(yè)課程內(nèi)容體現(xiàn) “四新”要求，以實用、夠用為度 傳統(tǒng)專業(yè)課教材存在內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，內(nèi)容相對比較陳舊，驗證性實驗多，聯(lián)系實際的設計性實驗少，不能適應企業(yè)快速發(fā)展的新技術、新工藝的要求。我們便以“實用、夠用”為度，整合教學內(nèi)容，通過增刪、調(diào)整和更新教學內(nèi)容，確保課堂教學達到“學得好、用得上、有后勁”的效果。

（五）采用“任務驅動”、“行知合一”模式，實施“學中做”、“做中學”的“循環(huán)”機制

我校在專業(yè)課教學的過程中，要求教師集體備課，實行理實一體化教學。學生的學習不再是按傳統(tǒng)的章節(jié)進行,而是教師以任務引領教學活動，為學生提供了更多的在“做”中“學”的學習機會。在“任務驅動”模式教學中，我們實施“循環(huán)”機制——先“做”后“學”，“學”后再“做”。先感性認識后理性認識、先動手實踐后研究規(guī)律、先定性了解后定量計算，這更符合學生的認知規(guī)律。

（六）優(yōu)化師資隊伍，加大“雙師型”培養(yǎng)力度

一是實行專業(yè)部管理體制。部領導由本專業(yè)“雙師型”學科負責人擔任，全面負責專業(yè)建設工作，擬定專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)培養(yǎng)目標、學生質(zhì)量標準和教學計劃。學校電子專業(yè)名師工作室服務于本專業(yè)課程改革工作，為本專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)服務、技術開發(fā)提供智力支持。

二是完善教師培養(yǎng)培訓體系。加大培訓力度：本專業(yè)有多名教師參加了出國培訓（李庭秀老師赴加拿大、金大青老師、左金開老師赴新加坡參加專業(yè)培訓），國家級骨干教師培訓（黃勇老師、李蓬老師、金玉明老師等）、省級骨干教師培訓、“四新”培訓，豐富了教學理念，提高了專業(yè)技能。

積極頂崗鍛煉：要求專業(yè)教師利用暑假進企業(yè)頂崗鍛煉；參與開發(fā)研究：鼓勵教師到企業(yè)第一線參與生產(chǎn)過程，進行電子與信息技術專業(yè)課題的開發(fā)和研究，從事企業(yè)生產(chǎn)管理工作，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

近3年來，教師開發(fā)以項目教學法理念為引領的《電工與電子技術》、《電工基礎》等多種教材和校本講義，市級以上獲獎或發(fā)表論文20多篇。

五、專業(yè)課程改革中的幾點思考

專業(yè)課程改革推行以來，通過全體教師的努力，給我校教育教學注入了新的活力，為學校各類專業(yè)發(fā)展帶來了可喜的變化。雖然專業(yè)課程改革工作取得了一定的成績，但在實踐中依然面臨一些問題。

（一）對學生的評價難以操作。專業(yè)課程改革工作是一項復雜的工作，對學生的評價既要看終結性的考核成績，又要看平時學生學習過程的表現(xiàn)，更要看學生被企業(yè)認可程度?，F(xiàn)有評價體系的科學性、合理性還有待進一步的驗證和探索。

（二）傳統(tǒng)課堂教學模式的慣性仍然存在。專業(yè)課程改革致力構建開放的、高效率的教學模式。在專業(yè)課程改革實施過程中，少部分教師 仍然延用傳統(tǒng)的教學方法和教學思路，建設一支精干的，符合課改需要的的師資隊伍非一日之功。

（三）實驗實訓條件滯后于專業(yè)發(fā)展的需求。專業(yè)課程改革強化了實驗實訓教學，尤其是探究教學模式的實施，大大增加了學生實驗實訓的數(shù)量，目前學校現(xiàn)有的實驗實訓條件與不斷發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)的要求存在差距。

面對困難，我們搶抓機遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷探索：

（一）繼續(xù)扎實開展校本培訓和校本教研，整體推進專業(yè)課程改革。要遵循專業(yè)課程改革思想，要創(chuàng)新培訓和教研形式，要在提高實效上下功夫，增強“造血”功能，促進教師專業(yè)業(yè)務能力的發(fā)展。

（二）進一步改革教學模式，優(yōu)化教育教學結構。學校選配綜合素質(zhì)較高的教師擔任專業(yè)課程改革教學先頭兵，繼續(xù)加強專業(yè)課程改革的探索和實踐。

（三）完善專業(yè)課程改革評價機制。實施評價的過程中，在全面性和發(fā)展性方面，還缺乏可借鑒、可操作的成熟經(jīng)驗。這還需要我們在今后的教學中不斷探索，不斷實踐，不斷完善。

（四）切實改善辦學條件。要提高學?，F(xiàn)有教學資源、教學設備的利用效率，深化校企合作，資金預算分配上加大對專業(yè)課程改革工作的支持力度。

專業(yè)課程改革之路任重道遠，腳下的路還很漫長。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把職業(yè)學校的課程改革引向深入！

謝謝大家！二〇一〇年六月四日

第四篇：基礎教育課程改革匯報材料

基礎教育課程改革樣板校建設匯報

尊敬的各位領導：

本，在教育局的正確領導下，在區(qū)教研室的具體指導下，我校基礎教育課程改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化：學校特色逐漸彰顯，教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質(zhì)全面發(fā)展，贏得了社會的充分肯定和廣泛贊譽。下面就我校的基礎教育課程改革建設情況向各位領導和專家匯報：

1.建立健全組織機構

成立由校長、教導主任、教研組長、骨干教師為核心的課程改革領導小組，由教導處組織、協(xié)調(diào)全校的課改工作，制定課改的整體規(guī)劃。

2.全力推進集體備課

為了做到資源共享，集思廣益,充分發(fā)揮集體智慧，節(jié)省時間，減輕壓力，提高教學效果和學生的學習興趣，實行集體備課。教導處安排好主備課教師輪流表，每次集體備課由主備人主持，其他教師為輔備教師，積極參與討論。

3.以全科合格率為抓手

我校注重學生的均衡發(fā)展，倡導“一個也不能少”的原則。采取“填空式”教學，針對學生的薄弱科目，因材施教。

4.注重德育過程，增強育人效果

學生德育工作一直放在學校工作的首位，我校以“勤奮學習，快

樂生活，健康成長”為中心，并根據(jù)各年級學生的特點制定了各年級

學生的德育工作重點。

5.開展豐富多彩的少年宮活動

結合學校實際，立足學生健康成長和全面發(fā)展，少年宮設置成立

了德育類、球類、棋牌類、書畫類、剪紙制作類、舞蹈類等十八個活

動興趣小組，并有組織、有秩序地開展活動。

6.課改中的困惑與反思

新課程的評價與現(xiàn)行的應試教育的兩重性越來越明顯，使教師面

臨的壓力也越來越大。造成教師身心疲憊，給教師自身和學校工作帶

來影響。

通過這次檢查，我們將緊抓機遇，凝心聚力，揚長補短，力爭上

進，打造農(nóng)村中學的品牌。

第五篇：2017.課程改革匯報材料

遼陽市教師進修學院小教部課改調(diào)査 普化小學學科實踐活動匯報材料

一、學科實踐活動的實施

1.制定學科實踐活動計劃。開學初，學校要求每一位任課教師要通覽教材，梳理本學期本學科實踐活動。學校印制學科實踐活動計劃表下發(fā)給教師填寫，要求各學科明確10%課時的實踐課節(jié)數(shù)，同時確定開展實踐活動課的時間、主題內(nèi)容、實踐活動的形式。學校要求任課教師積極開展展示活動，學生活動的作品、影音資料上交學校。

2.確定跨學科主題實踐活動方案。關于跨學科實踐活動，本學期我校確立了“走進國慶”主題，開展學科綜合實踐活動，現(xiàn)在各年級各學科教師已經(jīng)制定了具體的實施方案，在國慶節(jié)到來前夕，有的班級已經(jīng)行動，學生制定了國慶出行的計劃，學生收集了祖國大好河山的圖片并自制了剪報，有的班級開展了國慶知識我知道匯報會，有的班級收集并誦讀了有關國慶的各種詩歌，有的班級匯報有關國慶的各種數(shù)據(jù)，紛繁多樣。

二、學科實踐活動中的疑惑

1.學科實踐活動開展的形式，怎樣做是最科學的，最有效的。2.學科實踐活動開展效果的檢測，如何操作？

3.關于學科實踐活動課課時問題，課中學生要進行體驗、嘗試、大量交流時間很緊，課前、課后對學生的安排也很重要，教師的工作量是彈性的。

三、學科實踐活動中的問題

1.對教師專業(yè)化程度要求很高，需要教師具有設計規(guī)劃的能力、創(chuàng)新想象的能力、掌控組織的能力、語言表達的能力。

2.對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，需要教師具有敬業(yè)奉獻的精神，用整合的理念，拓展教學空間，創(chuàng)新自己的教學行為，樹立為學生全面發(fā)展服務的理念。

3.學科實踐活動課的開展，學生作為主體全員參與，有時會有物質(zhì)條件的限制。

4.對跨學科實踐活動如何開展，還需要專家進行指導和引領。5.有關安全問題的考慮，實踐活動課的開展，需要學生走出校園，走向社會，走近大自然，教師有時不敢安排學生去開展調(diào)查研究活動，排出現(xiàn)安全問題，追究責任。

四、學科實踐活動今后打算

1.仔細研讀新課改文件精神，通過撰寫業(yè)務學習筆記，領悟新課改理念，促進教師自主實踐創(chuàng)造。

2.邀請各級專家、領導到校，傾聽專家專題講座，指導和引領實踐活動的開展。

3.在校內(nèi)開展學科展示活動，每個學科推選一節(jié)實踐課進行展示，讓教師充分體驗、操作、觀摩、分享，確保取得實實在在成效。

4.跨學科實踐活動開展要突出主題。

5.跨學科實踐活動與研學旅行結合起來，走出校園，走向社會，全學科開展活動。

總之，站在新學期新課改的嶄新起跑線上，我們的工作還只是起步，我們要擔負起課程改革基地校的責任，從實際出發(fā)，以創(chuàng)實效為目標，努力把工作向前推進。希望各位領導給予指導！