第一篇：緊扣“文化”主題彰顯“個(gè)性”特色

緊扣“文化”主題彰顯“個(gè)性”特色

—碧石渡鎮(zhèn)黃咀小學(xué)校園文化建設(shè)亮點(diǎn)紛呈

為了進(jìn)一步推進(jìn)“校園文化建設(shè)工程”，促進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階，碧石渡鎮(zhèn)黃咀小學(xué)緊緊圍繞“文化”主題，彰顯“個(gè)性”特色，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

碧石渡鎮(zhèn)黃咀小學(xué)精心打造學(xué)校樓體文化，力爭(zhēng)讓每個(gè)墻壁都說話，每個(gè)角落都育人。如對(duì)墻體標(biāo)語進(jìn)行了重新設(shè)置，在校園圍墻上和標(biāo)示牌上，經(jīng)過精心策劃、制作，先后創(chuàng)辦了“校園簡介”、“安全常識(shí)”“公約歌”等展板。樓柱子以及走廊兩側(cè)墻壁上主題鮮明、生動(dòng)活潑的標(biāo)語，樓道墻壁上的警示語等。都使樓體具有了潛在的教育功能，使樓體各部分“動(dòng)”了起來“活”了起來。

各班級(jí)教室外的墻壁上開辟出了“班級(jí)風(fēng)采”、“榜上有名”、“學(xué)生個(gè)性展示區(qū)”展板，尤其是“學(xué)生個(gè)性展示區(qū)”的設(shè)置，給學(xué)生提供了展示的空間，其內(nèi)容十分豐富，主要有書法、繪畫、工藝制作等，并定期更新，形成長效機(jī)制。

第二篇：緊扣單元主題 彰顯整體意識(shí)

緊扣單元主題 彰顯整體意識(shí)

單元整體教學(xué)是教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入解讀和剖析后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元而進(jìn)行的教學(xué)。單元整體教學(xué)有利于三維目標(biāo)的融合，有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，同時(shí)也有利于教師自身智能結(jié)構(gòu)的完善和專業(yè)發(fā)展的持續(xù)。下面，筆者以人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾尉o扣單元主題，彰顯整體意識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)――走近文本，打開一扇窗戶

1.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，不妨借助單元導(dǎo)語，讓學(xué)生整體感知本組教材的重點(diǎn)，對(duì)文中的人物形象有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.采用問題驅(qū)動(dòng)，理清文章脈絡(luò)。（1）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。借助課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：①課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？②給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？（2）讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。①讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，指導(dǎo)學(xué)生分別畫出描寫“將”“相”人物言行的句子。②學(xué)生交流讀懂了什么，然后深入剖析人物性格品質(zhì)。③學(xué)生思考還有什么地方?jīng)]讀懂？（3）半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后，又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。（4）自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，給學(xué)生布置寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)同學(xué)們想一想并寫出來，然后交流。

二、課堂學(xué)習(xí)――走進(jìn)文本，激活一江春水

以矛盾沖突為切入點(diǎn)，根據(jù)廉頗的話，抓住重點(diǎn)語句理解？先讓學(xué)生說一說：讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的第一印象是什么。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵語句，感悟藺相如“勇敢“機(jī)智”“愛國”，并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)：

1.品藺相如的“勇敢”。當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時(shí)，就理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”一個(gè)“撞”字，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢！

2.品藺相如的“機(jī)智”。（1）抓住“看”體會(huì)藺相如善于察言觀色，準(zhǔn)確揣摩對(duì)方心理，采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來；（2）緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；（3）引導(dǎo)學(xué)生了解藺相如采用“明修棧道”――要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“暗度陳倉”――故意拖延時(shí)間送璧回國，從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)藺相如的機(jī)智。

3.品藺相如的“愛國”。教學(xué)第9自然段時(shí)，采用問題驅(qū)動(dòng)方式：“藺相如明知秦王不會(huì)授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？”讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的愛國。

4.品將相和好如初。藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。引導(dǎo)學(xué)生品讀廉頗的話，一方面抓住藺相如的話來體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體；另一方面抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，彰顯廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

三、課后延伸――走出文本，撐起一片藍(lán)天

1.內(nèi)容整合，由點(diǎn)到面?！秾⑾嗪汀愤x編的目的是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生；《草船借箭》選編的目的是通過了解不同的故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂趣；《景陽岡》選編的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受名著的魅力；《猴王出世》選編的目的是要讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好。（2）同中求異。如果把本單元課文與第七單元課文“作家筆下的人”相比較，就不難體會(huì)它們之間的異曲同工之妙。同樣是名著節(jié)選，同樣是人物描寫，只是側(cè)重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)不同，本組教材重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)文中的人物形象有明確的認(rèn)識(shí)，而第七組教材則是對(duì)寫作表達(dá)方法的一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.讀寫結(jié)合，由學(xué)到用。（1）本單元的口語交際完全可以和第三單元的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，將敘事性文章改成劇本進(jìn)行表演，既是對(duì)課文更深入的理解，又是文體語言間的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用。采用這一教學(xué)形式的意圖有二：一是緊扣本單元主題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，彰顯中國名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于怎樣演的表象就是他對(duì)文本、對(duì)人物理解的表象，表演的過程離不開口頭語言表達(dá)。（2）本次習(xí)作的目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、綜合、理解和概括的能力。縮寫的好壞，主要取決于學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準(zhǔn)確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，學(xué)生必須先把文章多讀幾遍，真正讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；然后根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否準(zhǔn)確、完整，語句是否通順、連貫。

3.閱讀名著，由此及彼。與原著對(duì)照，原汁原味地閱讀，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)梯子，使學(xué)生能初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)文言文進(jìn)行鋪墊。在本單元的學(xué)習(xí)中，要處理好名著閱讀與課文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行閱讀。教師要提出具體、易行、準(zhǔn)確的讀書要求，進(jìn)行必要的檢查。舉行班級(jí)讀書會(huì)就是一個(gè)較好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的有效途徑。如，課后設(shè)懸念：“既然‘將’‘相’同心協(xié)力保趙國，為何趙國最終還是被強(qiáng)秦所滅？”這屬于知識(shí)的拓展，題目雖然難度比較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力。

這樣，以篇章帶名著，學(xué)生學(xué)到的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，從而達(dá)到由此及彼、以少馭多的目的，最終實(shí)現(xiàn)“中國古典名著之旅”的目標(biāo)。更重要的是，能引領(lǐng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

第三篇：打造班級(jí)文化 彰顯班級(jí)特色

打造班級(jí)文化 彰顯班級(jí)特色

——贊皇中學(xué)高二年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)紀(jì)實(shí)

學(xué)校是學(xué)生放飛夢(mèng)想、自由翱翔的蔚藍(lán)天空。作為學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)環(huán)境更是學(xué)生成長和發(fā)展的重要土壤。為更好地發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人的功能，體現(xiàn)班級(jí)的文化特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和健康的審美情趣，開學(xué)以來，高二年級(jí)開展了轟轟烈烈的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。經(jīng)過兩周的努力，班級(jí)文化建設(shè)初見成效，各班舊貌換新顏，可謂是百花齊放，異彩紛呈！

亮點(diǎn)一：主題文化鮮明

新學(xué)期伊始，王續(xù)棠書記、王增書副校長根據(jù)我校實(shí)際情況，決定在高二年級(jí)開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，并組織班主任進(jìn)行專題研究，要求各班在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)要有主題意識(shí)，要有班級(jí)特色。在此基礎(chǔ)上，各班根據(jù)本班的特點(diǎn)，制定了主題鮮明、彰顯個(gè)性的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。之后，各班緊緊圍繞自己的主題打造班級(jí)文化。“勵(lì)志欄”、“學(xué)習(xí)園地”、“綠色環(huán)保”、“快樂閱讀”、“班級(jí)公約”、“書海之星”、“教師寄語”??一個(gè)個(gè)新穎、詩意的主題就如一面面鮮艷的旗幟，讓班級(jí)文化有了鮮活的靈魂。亮點(diǎn)二：文化內(nèi)涵豐富

為了凸顯班級(jí)文化的主題，各班充分發(fā)揮集體的智慧和力量，班主任、任課老師、學(xué)生各盡其能，對(duì)本班的文化陣地——教室進(jìn)行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”，有的班級(jí)甚至連教室天花板都充分利用。各具班級(jí)特色的班級(jí)展板盡顯班級(jí)風(fēng)貌：班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語、班級(jí)公約、班級(jí)合照??它們就是班級(jí)個(gè)性化的標(biāo)簽，是班級(jí)富有魅力的名片。教室后面的板報(bào)，設(shè)計(jì)新穎、版面整潔、線條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺?！皩W(xué)習(xí)園地”里記錄著學(xué)生的成長足跡，記錄著學(xué)生在誠信、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生方面的進(jìn)取之路。“圖書角”則是廣闊智慧的一個(gè)集中地，讓學(xué)生在課余時(shí)間能充實(shí)自己，極大地開拓視野。

亮點(diǎn)三：樹立管理文化

班級(jí)文化的建設(shè)，只營造溫馨的環(huán)境文化是不夠的，還要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的制度文化、建設(shè)人文的精神文化，達(dá)成和諧的成長氛圍，使班集體建設(shè)取得事半功倍的效果，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長。在此次班級(jí)文化建設(shè)過程中，各位班主任老師努力使班級(jí)的常規(guī)管理向精細(xì)化發(fā)展。走進(jìn)任何一間教室，都有賞心悅目之感：課桌椅擺放整齊劃一，令人過目不忘；教室窗明幾凈，班級(jí)的衛(wèi)生角掃帚擺放亦是端正有序。這些班級(jí)事務(wù)的小細(xì)節(jié)，也是一種美的傳遞，一種文化的熏陶。

此次班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的開展，發(fā)揮了班主任的創(chuàng)新理念，展示了學(xué)生的才華，豐富了家校合作育人的內(nèi)涵，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，營造了濃厚的文化氛圍，為校園的文化建設(shè)增添了亮麗的一筆！

班級(jí)文化建設(shè)寓知識(shí)性、教育性、趣味性于一體，每一面墻壁都會(huì)說話，成為學(xué)生“無聲的老師”，啟迪著孩子們的智慧，溫暖著孩子們的心靈。

根據(jù)工作安排，我校于本學(xué)期第四周在全校開展了班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，這次班級(jí)文化建設(shè)各班主任都非常重視，學(xué)生積極參與，群策群力。每一間教室都滲透著溫馨，不僅做到了形式上的美觀而且濃厚的文化氛圍，教室里的每一個(gè)角落都洋溢著濃烈的讀書求學(xué)氛圍，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了班主任的獨(dú)具匠心和孩子們的聰明才智。這次活動(dòng)不僅促進(jìn)了班級(jí)管理，形成了富有特色的班級(jí)文化，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求，而且營造了更加和諧融洽、溫馨溫暖、優(yōu)美濃郁的校園文化。

時(shí)代中學(xué)“構(gòu)建走廊文化，建設(shè)特色班級(jí)”紀(jì)實(shí)報(bào)道

為進(jìn)一步改善學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使師生在潛移默化中感悟?qū)W校深厚的文化底蘊(yùn)和朝氣蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，新學(xué)期伊始，學(xué)校啟動(dòng)了教學(xué)樓走廊文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)工作，在吳校長的親自指導(dǎo)下，在對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行反復(fù)論證、完善的基礎(chǔ)上，通過全體師生的共同努力，此項(xiàng)工作已于近日順利結(jié)束。

二樓大廳新增了寬屏液晶電視，教學(xué)樓環(huán)形走廊上懸掛上班級(jí)特色展板，三、四、五樓的廳廊立柱分別掛著“十大感動(dòng)中國人物”、“三綱五常 ”以及名人名言，36個(gè)教學(xué)班的后墻，也重新進(jìn)行了布置，內(nèi)容涵蓋了德、智、體、美、衛(wèi)生、安全等各個(gè)方面知識(shí)，融教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體，有的班通過每個(gè)人的座右銘，相互勵(lì)志；有的班級(jí)用優(yōu)秀作文展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的雙語學(xué)習(xí)素養(yǎng)；有的班通過美文、美圖賞析，提升文化藝術(shù)素養(yǎng)；有的班通過表揚(yáng)先進(jìn)，為廣大同學(xué)樹立楷模??

時(shí)代中學(xué)從建校開始，無論是硬件設(shè)施的完善，還是校園文化建設(shè)的推陳出新，一直遵循著高品位的原則，從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從學(xué)生宿舍到食堂，每處設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著布局合理，格調(diào)高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實(shí)用的理念。

精彩紛呈的走廊和班級(jí)文化不僅豐富了校園生活，也為培養(yǎng)學(xué)生的思想境界和審美能力起著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也從細(xì)節(jié)上激勵(lì)著每一個(gè)為理想奮斗的時(shí)代學(xué)子，珍惜時(shí)光，珍愛生命，用勤奮和刻苦書寫美好的未來。

為了給高三年級(jí)的同學(xué)復(fù)習(xí)備考營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“惜時(shí)、競(jìng)爭(zhēng)、吃苦”的意識(shí)，由年級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各班同學(xué)在班主任老師的組織下，利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，形成了別具特色的年級(jí)文化特色。

近日，在年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、副校長翟義生的組織帶領(lǐng)下，召開了高三年級(jí)全體班主任班級(jí)的文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。與會(huì)人員對(duì)全年級(jí)各班的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了參觀，大家一致認(rèn)為，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室內(nèi)的各項(xiàng)布置搭配合理以外，全班同學(xué)所體現(xiàn)出來的積極向上的班級(jí)文化氛圍給老師們留下了深刻的印象。在參觀完各個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)后，翟校長作了重要講話。翟校長指出，積極向上的文化氛圍對(duì)高三學(xué)子的復(fù)習(xí)備考有重要的影響，同時(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手參與班級(jí)文化建設(shè)的過程中，動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了我?！坝猛暾慕逃囵B(yǎng)完整的人”的教育目標(biāo)。教室是高考復(fù)習(xí)備考的主戰(zhàn)場(chǎng)，這一基本屬性決定了教室既要有如家般的溫馨氛圍，也要能夠?yàn)橥瑢W(xué)們高考的拼搏加油鼓勁。翟校長強(qiáng)調(diào)，班級(jí)文化建設(shè)絕不僅僅等同于簡單的教室布置。雖然班級(jí)文化建設(shè)也需要有班級(jí)的各種外在的表現(xiàn)，但是班級(jí)所體現(xiàn)出來的精神面貌和文化氛圍才是班級(jí)文化建設(shè)的核心。

第四篇：誦讀經(jīng)典文化 彰顯育人特色

誦讀經(jīng)典文化

彰顯育人特色

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！今天我交流的主題是《誦讀經(jīng)典文化

彰顯育人特色》。

首先簡介我?；厩闆r：我校創(chuàng)辦于#年，是肥東縣的一所村級(jí)小學(xué)。學(xué)校占地#畝，現(xiàn)有校舍#平方米#個(gè)教學(xué)班，在校生#余人，專任教師#人。學(xué)校教學(xué)設(shè)施完善，布局合理，環(huán)境優(yōu)美。近年來，在上級(jí)政府和教育主管部門的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我校抓住機(jī)遇，整合資源，審時(shí)度勢(shì)，制定了學(xué)校近期發(fā)展目標(biāo)和#年中長期發(fā)展規(guī)劃。恪守“以德治校、質(zhì)量立校、文化興校、特色活?！钡淖谥迹瑘?jiān)持“活動(dòng)育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、讀書育人”的辦學(xué)思想，初步形成了“文化興校，育人為本”的辦學(xué)特色。

為提高學(xué)校辦學(xué)品位，推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展，積極引導(dǎo)學(xué)校走個(gè)性化、特色化的內(nèi)涵式發(fā)展之路，我校結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，從#年開始就實(shí)施了經(jīng)典誦讀校本課程，這項(xiàng)活動(dòng)以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，滋潤著孩子們的心靈，豐富了學(xué)校文化底蘊(yùn)，鍛造了學(xué)生優(yōu)雅人格，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師修身養(yǎng)性，逐步形成我校的特色品牌，取得了良好的效果。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎倚Ｔ趯?shí)施經(jīng)典誦讀校本課程中的具體做法：

一、健全制度，完善機(jī)制，確保誦讀規(guī)范實(shí)施。

為規(guī)范經(jīng)典誦讀校本課程實(shí)施，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)組，校長直接抓，分管校長具體抓，建立了校長室—教導(dǎo)處—教研組為一體的組織網(wǎng)絡(luò)，各年級(jí)語文老師為具體實(shí)施者，形成組織機(jī)構(gòu)細(xì)化，職責(zé)明確，務(wù)實(shí)高效的管理機(jī)制。每學(xué)年初學(xué)校制定實(shí)施方案，每學(xué)期教師擬定教學(xué)計(jì)劃，明確任務(wù)，責(zé)任到人。學(xué)校先后制定了《馬橋小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)實(shí)施意見》、《馬橋小學(xué)校本研修制度》、《馬橋小學(xué)經(jīng)典誦讀匯報(bào)會(huì)實(shí)施方案》、《馬橋小學(xué)經(jīng)典誦讀匯報(bào)會(huì)評(píng)估細(xì)則》等制度，并落實(shí)到位，確?；顒?dòng)制度化，規(guī)范化。在實(shí)施過程中，我們注重過程管理，要求教師重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)兒童讀經(jīng)誦典，注重創(chuàng)新活動(dòng)模式，確保誦讀規(guī)范實(shí)施。

二、開發(fā)課程，系統(tǒng)安排，探索誦讀有效途徑。

為有效實(shí)施經(jīng)典誦讀校本課程，我校利用暑假時(shí)間組織部分語文骨干教師，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選定了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《笠翁對(duì)韻》、《論語》和語文課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩詞》，精心編寫了我校1-6年級(jí)《經(jīng)典誦讀校本教材》。合理安排各個(gè)年級(jí)的誦讀內(nèi)容和要求，力求做到低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣和習(xí)慣，高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀方法和能力，同時(shí)規(guī)定誦讀時(shí)間和形式，具體為“每日兩誦”，即利用每天上下午課前預(yù)備5分鐘時(shí)間各班在領(lǐng)誦員的帶領(lǐng)下組織學(xué)生集體誦讀；其次，學(xué)校每周安排兩節(jié)30分鐘的活動(dòng)課，由語文老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展個(gè)別背、集體背、接龍背、表演背等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)以及考察學(xué)生誦讀達(dá)標(biāo)情況；再次，學(xué)校每周五上午廣播操后時(shí)間安排一個(gè)班級(jí)集體展示誦讀，時(shí)間在2分鐘內(nèi)，內(nèi)容由語文老師根據(jù)本周學(xué)習(xí)情況選定。

三、加強(qiáng)宣傳，改善環(huán)境，營造濃郁的誦讀氛圍。

我校從校園環(huán)境入手，著力打造濃郁的傳統(tǒng)經(jīng)典文化氛圍，充分利用校園廣播站、宣傳欄，走廊，墻壁開設(shè)文化藝術(shù)長廊，向師生宣傳實(shí)施經(jīng)典誦讀活動(dòng)的意義，增強(qiáng)傳承經(jīng)典文化的使命感，提高傳承經(jīng)典文化的自覺性，營造個(gè)性鮮明的校園文化，使人一走進(jìn)校園就能感受到濃郁的文化氣息。同時(shí)我校注重打造班級(jí)文化，要求各班在班級(jí)布置中選擇固定展板，開設(shè)“與經(jīng)典同行”、“思鄉(xiāng)曲”、“碩果累累”等欄目，讓學(xué)生自制詩詞卡片，撰寫誦讀體會(huì)，以此來展示學(xué)生誦讀成果，充實(shí)學(xué)生校園生活。

四、開展活動(dòng)，寓教于樂，提供廣闊的誦讀空間。

自開展經(jīng)典誦讀以來，我校始終將經(jīng)典文化融入到豐富多彩的活動(dòng)中，通過活動(dòng)來提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，展示學(xué)生誦讀經(jīng)典的成果，豐富學(xué)校經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵。我校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)主要是常規(guī)活動(dòng)和特色活動(dòng)相結(jié)合，常規(guī)活動(dòng)有“誦讀之星”評(píng)比，“我與古詩”手抄報(bào)評(píng)比，“我與古詩”征文評(píng)比，自制詩詞卡片評(píng)比等，其中“誦讀之星”由各班每月評(píng)選一次，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)“誦讀之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。手抄報(bào)評(píng)比每學(xué)期一次，學(xué)校將優(yōu)秀的手抄報(bào)在校園櫥窗中展示。征文與詩詞卡片評(píng)比由各班自行組織，并要求在班級(jí)專欄中展示優(yōu)秀作品。特色活動(dòng)主要開展了“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”師生簽名活動(dòng)，以提高師生的參與熱情，還開展了“經(jīng)典誦讀匯報(bào)演出”活動(dòng)，學(xué)生們通過歌、舞、詩等各種形式展示自己對(duì)古詩文的理解和演繹。校園豐富活動(dòng)的開展，讓我們懂得誦讀中華經(jīng)典古詩文的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程，更是我校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的具體體現(xiàn)。

自我校實(shí)施經(jīng)典誦讀以來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，也取得了一些成績。我校先后被評(píng)為“安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)?！薄?市綠色學(xué)校”“#市平安校園”“#縣特色學(xué)?！薄?縣甲級(jí)管理學(xué)校”。同時(shí)，學(xué)校師生也獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，其中，有1名教師獲得合肥市“優(yōu)秀教師”，2名教師獲得#縣“優(yōu)秀教師”，5人被評(píng)為#縣“教學(xué)能手”，有2名學(xué)生獲得#縣“故事大王”稱號(hào)，在參加的#市廣玉蘭杯經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，#年我校的《小兒賽詩》獲得三等獎(jiǎng)，第三屆我校的《滿江紅》獲得三等獎(jiǎng)，同時(shí)被選中參加了今年4月在合肥市大劇院舉行的中華經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)。

總之，實(shí)施經(jīng)典誦讀，養(yǎng)成的是習(xí)慣，傳承的是文化，彰顯的是特色。我校將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善措施，全面提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

謝謝大家！

第五篇：文化彰顯個(gè)性文化展現(xiàn)風(fēng)采

文化彰顯個(gè)性文化展現(xiàn)風(fēng)采

“文化”廣義是指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。文化影響著人們的思維方式和行為結(jié)果，因此從整體上來劃分可以分為六個(gè)部分：世界文化、民族文化、行業(yè)文化、區(qū)域文化、職業(yè)文化、企業(yè)文化，本篇所指的文化即企業(yè)文化。企業(yè)文化指的是一個(gè)企業(yè)中所有員工共有的一套觀念、信念、價(jià)值和行為準(zhǔn)則，以及由此導(dǎo)致的行為模式。企業(yè)文化是以人為本的管理哲學(xué)，是把精神文明建設(shè)同企業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的要求結(jié)合起來的一個(gè)重要形式，是借助文化力量的管理方式。我們以前總是把企業(yè)當(dāng)作是冰冷冷的只會(huì)賺錢的機(jī)器，而現(xiàn)在我們把企業(yè)賦予人性化，把它視作一個(gè)生命體來研究，企業(yè)文化就是企業(yè)生命的遺傳基因。企業(yè)從它誕生的第一天開始也就擁有了自己的企業(yè)文化，不同的企業(yè)文化彰顯出企業(yè)不同的個(gè)性，展現(xiàn)出企業(yè)各異的風(fēng)采。

一、企業(yè)文化彰顯企業(yè)的個(gè)性

企業(yè)文化作為一種文化，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）獨(dú)特性。企業(yè)文化產(chǎn)生于不同企業(yè)，每個(gè)企業(yè)有他獨(dú)特的文化氛圍，企業(yè)精神，經(jīng)營理念，有自己企業(yè)里形成的價(jià)值觀，因此他所形成的企業(yè)文化也是各不相同的，有其特點(diǎn)。如我們中鐵隧道集團(tuán)是建筑企業(yè)，企業(yè)的使命是：攻堅(jiān)克險(xiǎn)、創(chuàng)造明天，我們的發(fā)展史就是一部攻堅(jiān)克險(xiǎn)的奮斗史。我們承擔(dān)的大多是規(guī)模最大、難度最大，要求最高、技術(shù)最復(fù)雜、工期最短的工程項(xiàng)目。所以我們的企業(yè)使命是我們企業(yè)所獨(dú)有的，同樣的使命我們就不可能把它適用于餐飲業(yè)。

（二）難交易性。企業(yè)文化是為該企業(yè)內(nèi)部成員所認(rèn)同的并用來教育新成員的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職

業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）甲企業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)文化，是能被甲企業(yè)成員認(rèn)同的一套價(jià)值體系，能極大的促進(jìn)甲企業(yè)的發(fā)展，但他出自甲企業(yè)，不一定能被乙企業(yè)成員認(rèn)同，也不一定能適合乙企業(yè)，對(duì)乙企業(yè)未必能起到促進(jìn)作用。

（三）難模仿性。技術(shù)創(chuàng)新可以模仿，但企業(yè)文化是不能模仿的。例如在美國被評(píng)100家最值得員工工作之一的玫琳凱公司，在它的企業(yè)文化的黃金法則里有一條“不求回報(bào)地幫助他人”，這一點(diǎn)是把玫琳凱公司的產(chǎn)品和銷售方式完美結(jié)合在一起的，能促進(jìn)玫琳凱公司的發(fā)展。而把這一點(diǎn)用于我們公司的經(jīng)營生產(chǎn)工作中就顯而易見的不會(huì)起到什么作用，也就是說玫琳凱公司的文化我們公司是沒辦法去模仿的。

企業(yè)文化由于它所具有的獨(dú)特性、難交易性、難模仿性使每一個(gè)企業(yè)都彰顯出其與眾不同的個(gè)性。當(dāng)你走進(jìn)一家企業(yè)時(shí)，你會(huì)被它的企業(yè)文化所包圍，明顯地感覺到企業(yè)所表現(xiàn)出來的與其它企業(yè)所不同的感覺，但當(dāng)你真正的想要將它的與其它企業(yè)不同之處用語言表達(dá)出來時(shí)，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)很難具體地說出來，這就是企業(yè)文化賦予企業(yè)的與眾不同的個(gè)性。

二、企業(yè)文化反映企業(yè)的能力

我們搞企業(yè)文化建設(shè)的目的就是要落到實(shí)處，真正把企業(yè)文化與生產(chǎn)經(jīng)營管理貼緊，讓企業(yè)文化為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供支撐和動(dòng)力，讓企業(yè)獲得實(shí)效。好的企業(yè)文化會(huì)通過若干通道轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，轉(zhuǎn)化成企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（一）好的企業(yè)文化一定是激勵(lì)人的,調(diào)動(dòng)人的積極性,產(chǎn)生精神變物質(zhì)的巨大能量。企業(yè)文化可以增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，起到規(guī)范、同化、融合的作用。企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)之一就是要增強(qiáng)企業(yè)的向心力與凝聚希望建設(shè)一種積極向上的企業(yè)文化氛圍，使全體員工產(chǎn)生對(duì)企業(yè)有歸屬感、自豪感和對(duì)工作有使命感、責(zé)任

感；同時(shí)對(duì)企業(yè)目標(biāo)、準(zhǔn)則與觀念有一致的認(rèn)同感，對(duì)企業(yè)忠誠盡責(zé)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)全力以赴，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。我們公司的員工對(duì)公司有了歸屬感、自豪感才會(huì)把中隧三處當(dāng)成自己的家，才會(huì)為公司的發(fā)展出謀劃策、盡心盡力地去把這個(gè)家建設(shè)好。

（二）好的企業(yè)文化一定是促使企業(yè)按規(guī)律辦事，減少違背規(guī)律的成本。在這方面最典型的就是安然事例，安然公司形成的每天只能盈利不能虧損的企業(yè)文化，造成了做假賬，虛報(bào)利潤，最終在市場(chǎng)上失去信任，一夜之間就垮臺(tái)了。究其原因就是困為安然公司沒有好的文化造成的。我們也只能在回憶中追憶安然公司的昔日風(fēng)采了。

（三）好的企業(yè)文化一定會(huì)使企業(yè)在社會(huì)上有品牌效應(yīng)，有好的形象，因而提高企業(yè)的商譽(yù)，增值企業(yè)的無形資產(chǎn)。企業(yè)文化體現(xiàn)企業(yè)的形象和精神。樹立良好的企業(yè)形象，需要企業(yè)文化的支撐。現(xiàn)代企業(yè)，從領(lǐng)導(dǎo)水平到員工素質(zhì)，從產(chǎn)品質(zhì)量到管理設(shè)施，從環(huán)境建設(shè)到產(chǎn)品開發(fā)，無不滲透文化的因素，無不體現(xiàn)企業(yè)形象。企業(yè)的良好形象（即“商譽(yù)”）本身就是一筆無形的財(cái)富和資產(chǎn)，以展示“名牌效應(yīng)”贏得社會(huì)與公眾支持，符合現(xiàn)代公共關(guān)系和市場(chǎng)營銷理論。

（四）好的企業(yè)文化一定是為企業(yè)的改革、創(chuàng)新開辟更寬廣的道路，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化是企業(yè)的一種內(nèi)涵，對(duì)企業(yè)的重大決策、公司的長遠(yuǎn)目標(biāo)、策略以至規(guī)章制度的執(zhí)行都有不可低估的影響。

三、企業(yè)文化展現(xiàn)企業(yè)的風(fēng)采

文化是優(yōu)秀的，企業(yè)才會(huì)是優(yōu)秀的，長久的。企業(yè)文化使企業(yè)展現(xiàn)出其風(fēng)采，而企業(yè)形象主要通過企業(yè)文化以下幾個(gè)方面的形式表現(xiàn)出來。

（一）精神文化層面。精神文化包括企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)目標(biāo)、共同價(jià)值觀、職業(yè)道德以及精神風(fēng)貌等，是企業(yè)文化的核心和靈魂，也是形成制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的基礎(chǔ)和原則。

（二）制度文化層面。制度文化主要是皀對(duì)企業(yè)員工行為和企業(yè)組織行為產(chǎn)行規(guī)范性、約束性影響的內(nèi)容，包括企業(yè)的工作制度責(zé)任制度以及其他制度等。制度文化集中體現(xiàn)了精神文化、行為文化和物質(zhì)文化對(duì)員工行為和組織行為和要求。行為規(guī)章制度是由企業(yè)正式規(guī)定或非正式形成的、用于規(guī)范員工行為和組織行為的各種制度、程序、方法、標(biāo)準(zhǔn)等。行為規(guī)范和規(guī)章制度不僅反映了企業(yè)的管理方式，而且也是企業(yè)文化的體現(xiàn)。

（三）行為文化層面。企業(yè)的各種行為，包括經(jīng)營行為和非經(jīng)營行為，都體現(xiàn)了企業(yè)的意志、文化品位和價(jià)值取向。公司制定的BI手冊(cè)就是對(duì)這方面的一個(gè)規(guī)范

（四）物質(zhì)文化層面。物質(zhì)文化主要包括廠容廠貌、產(chǎn)品外觀及包裝、企業(yè)技術(shù)工藝設(shè)備特性等。它是企業(yè)文化的表層部分，是形成精神文化、制度文化和行為文化的條件，往往能折射出企業(yè)的經(jīng)營理念、管理哲學(xué)、工作作風(fēng)、審美意識(shí)等文化特色。通常反映在廠區(qū)廠貌的文明環(huán)境上的表層企業(yè)文化中的企業(yè)形象，是企業(yè)的“門面”。如我們的工地布臵安排等，讓人一看就知道是中隧集團(tuán)承建的項(xiàng)目。

綜上所述，企業(yè)文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭，惟有文化生生不息。企業(yè)文化是一種無形的生產(chǎn)力，一種潛在的生產(chǎn)力，無形的資產(chǎn)和財(cái)富。一個(gè)企業(yè)建設(shè)自己的企業(yè)文化至關(guān)重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)企業(yè)要長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化會(huì)極大的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，所以只要做到企業(yè)和企業(yè)文化的互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步運(yùn)行，建設(shè)出一套優(yōu)秀的企業(yè)文化來，一定會(huì)對(duì)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的、不可估量的作用，文化彰顯企業(yè)個(gè)性，展現(xiàn)企業(yè)風(fēng)采。