第一篇：淺談小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

淺談小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

雙科一、二班符玉麗

中學(xué)生活為小學(xué)畢業(yè)生展開了一幅全新的畫卷。新的環(huán)境，新的老師和同學(xué)，新的教學(xué)方式都使孩子們?cè)谛睦砩?，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上感到不適應(yīng)。怎樣畫好每根線條，用好每塊色彩是剛跨入初中大門的每個(gè)孩子感到迷茫的。英語(yǔ)這門學(xué)科也無(wú)一例外地存在著過渡和銜接的問題。我們海南的孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒園和小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)已自成體系，教學(xué)方法日臻成熟。關(guān)注小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題不僅十分必要，而且十分迫切。在暑期英語(yǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)中，我擔(dān)任了小學(xué)升初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，從切身的實(shí)踐中我更是認(rèn)為我們不能忽視小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題。我認(rèn)為：

一、在心理上適時(shí)引導(dǎo)。

小學(xué)升初中是孩子求學(xué)生涯中第一次重大的變化，這時(shí)“學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心切，有一切從頭來好好干的良好愿望”，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)較差的孩子都卯足了勁，盼望在新的學(xué)習(xí)階段來一個(gè)質(zhì)的改變?！敖處熞皇r(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子構(gòu)畫美好藍(lán)圖，樹立全新形象。”教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿向往和興趣，有追求成功的良好愿望。

二、建立良好的師生關(guān)系：

在小學(xué)階段，孩子們與老師接觸較多，關(guān)系親密，對(duì)老師有一種依賴心理。不少同學(xué)上中學(xué)以后，抱怨與老師交流溝通的機(jī)會(huì)少了，與老師有疏離感。作為任課教師，要真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，既要教書又要育人，形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子把對(duì)老師的親近和信任感遷移到學(xué)習(xí)中去。這就是通常所說的“親其師，信其道。”

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與小學(xué)比較，中學(xué)所開科目驟然增多，大多數(shù)剛跨入中學(xué)大門的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有一種不勝重負(fù)的感覺。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤顯重要。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是“聽、讀、說、寫”并舉，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞這四個(gè)目標(biāo)我特別注意在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第二篇：如何做好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

怎樣做好小初英語(yǔ)銜接？

太行路學(xué)校

王艷

上周三早上，我們有幸和中學(xué)教師在一起，就英語(yǔ)怎樣做好小初銜接這個(gè)話題進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。在交流之后，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我就怎么做好小初銜接談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

第一，要提高教師自身素質(zhì)。由于小學(xué)英語(yǔ)處于開設(shè)初期，師資力量匱乏，許多學(xué)校都存在非英語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位。主要表現(xiàn)在未受過專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、基本語(yǔ)法知識(shí)不正確，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤性知識(shí)。所以難免受到中學(xué)英語(yǔ)教師的抱怨。近幾年來，通過在全省范圍內(nèi)做小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，欣喜地看到小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍越來越專業(yè)化，教師起點(diǎn)高了，他們的工作重心就直接落腳在教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)探討上。鑒于目前我市許多孩子在入學(xué)前接觸過英語(yǔ)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求越來越高，對(duì)教師的要求也越來越高。所以小學(xué)英語(yǔ)教師絕不能放松對(duì)自己的要求，要從自身的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)基本知識(shí)和相關(guān)的教育教學(xué)理論，全面提高自身素質(zhì)。

第二，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。多年來部分人把小學(xué)英語(yǔ)作為副課對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的種種看法。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注僅限于是否會(huì)讀單詞、句子，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系尚未完全建立。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，明確提出小學(xué)生畢業(yè)，英語(yǔ)要完成二級(jí)目標(biāo)。許多小學(xué)英語(yǔ)教師雖然學(xué)過多次新課標(biāo)，但領(lǐng)悟到的真諦卻是鳳毛麟角，他們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只要聽聽說說培養(yǎng)興趣即可，沒有中、高考那樣的壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)多少算多少，沒學(xué)會(huì)的進(jìn)入初中以后，中學(xué)教師會(huì)重新教。

笫三，要領(lǐng)悟課標(biāo)真諦。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的源泉”，所以說興趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少責(zé)備，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師要想辦法提高課堂效率，備課就要充分分析學(xué)生的具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；重要內(nèi)容反復(fù)操練。針對(duì)不同層次的學(xué)生，無(wú)論是課堂設(shè)計(jì)，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽、讀、說、寫習(xí)慣。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂要求低、節(jié)奏慢，有時(shí)間精雕細(xì)鑿。在課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)和“玩”差不多，學(xué)生自然興趣盎然。隨著詞匯量的積累、年級(jí)的升高，在小學(xué)五六年級(jí)的時(shí)候，不管教材中是否出現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)，教師都應(yīng)教給學(xué)生通過語(yǔ)音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法。特別是培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)隨堂記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

第四，要建立良好的師生關(guān)系。有句教育名言?！爸挥袪I(yíng)造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的下一代。”教師只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除畏懼心理，才有可能愿意與教師進(jìn)行交流和探討，才能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況。師生的情感交流不應(yīng)脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任、耐心和鼓勵(lì)；課余盡可能抽時(shí)間和學(xué)生平等地交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的困難，以便能夠幫助他們及時(shí)解決問題。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，更要耐心有佳，采用分層輔導(dǎo)方式讓每個(gè)學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。所以教師既要成為學(xué)生的良師，又要努力變成學(xué)生的摯友，才能吸引學(xué)生進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)。

第五，要搭建中小學(xué)溝通的橋梁。一直以來，中學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)怪小學(xué)英語(yǔ)教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師又埋怨中學(xué)英語(yǔ)教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)熟悉初中階段的英語(yǔ)教材，了解中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況。特別是初一教材，對(duì)初一全年教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。小學(xué)英語(yǔ)教師還需要經(jīng)常到中學(xué)去聽課，了解中學(xué)的教學(xué)方式與方法以及具體教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)要求，與中學(xué)教師進(jìn)行交流時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)反饋小學(xué)的教學(xué)情況，讓中學(xué)英語(yǔ)教師了解小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)形式和內(nèi)容，共同探索中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接的方法，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利銜接。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是英語(yǔ)教和學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它不僅是知識(shí)的銜接，還包括濃厚的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問題是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是中小學(xué)英語(yǔ)教育急待完善的教學(xué)觀念。因此，建議各位小學(xué)英語(yǔ)教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，努力探索和反思，力爭(zhēng)在自己的教學(xué)崗位上有效地探討并解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的辦法，幫助學(xué)生從小學(xué)向初中的順利過渡，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。總之，解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題關(guān)鍵在教師，同時(shí)還必須引起社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的重視和關(guān)注，齊心協(xié)力，共同解決。

第三篇：再談小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題

再談小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題

八十中學(xué)附屬小學(xué)緒永紅

一、問題的背景

小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。所以，如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸過渡是防止兩極分化、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我校是九年一貫制學(xué)校，探討中小學(xué)銜接問題對(duì)我們有更現(xiàn)實(shí)、更直接的意義，我校組織了多次中小學(xué)銜接問題的研討，交流中發(fā)現(xiàn)剛上初中的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下問題：

一、發(fā)現(xiàn)問題

1．學(xué)生英語(yǔ)水平的良莠不齊

具體表現(xiàn)：

1）、語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)

2）、書寫不規(guī)范、不準(zhǔn)確

3）、聽力不過關(guān)

4）、詞匯量少

2．學(xué)生興趣差別大——不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣不高。

3．自信心差別大

4．學(xué)習(xí)方法不同——沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．學(xué)習(xí)態(tài)度差別大

二、尋求原因

1、教學(xué)內(nèi)容的差異

學(xué)生到了初一后，教學(xué)節(jié)奏迅速加快，內(nèi)容迅速加深，單詞量驟然狂增，要求也迅速提高。

2、教學(xué)方法的差異

在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，比較注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、注重學(xué)生課堂的參與程度，對(duì)學(xué)生更注重聽說能力的培養(yǎng)。小學(xué)生通過感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

3、心理特點(diǎn)的差異

與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開口。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。

三、具體措施

1.教學(xué)任務(wù)銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須始終圍繞《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而分層推進(jìn)展開。

我們?cè)诮虒W(xué)中，有梯度地循序漸進(jìn)地作著與初中教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，尤其在保證持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)。換言之，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)視角正在從以前“聽說＞讀寫 ”的教學(xué)中適度適量地進(jìn)行以聽說為主訓(xùn)練的同時(shí)兼顧讀寫訓(xùn)練，這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽說運(yùn)用為主，逐步向聽說讀寫并重發(fā)展的過渡期做一些教學(xué)準(zhǔn)備。

就詞匯教學(xué)而言小學(xué)生應(yīng)該掌握最常見的200個(gè)左右的單詞短語(yǔ)，學(xué)習(xí)認(rèn)讀的單詞短語(yǔ)近700個(gè)。學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常見簡(jiǎn)單的目標(biāo)語(yǔ)句和一些的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問題。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的興趣、自信心、策略和習(xí)慣。每一位教師的教學(xué)都要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使這項(xiàng)工作體現(xiàn)在每堂課甚至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中?！芭d趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，樂于完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的興趣來自于該任課教師的個(gè)人魅力、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言以及在學(xué)習(xí)過程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。

濃厚的興趣加上有效的方法則如虎添翼，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快且高效。初步的成功感的價(jià)值不止是成功本身，而在于幫助學(xué)生產(chǎn)生了自信，而自信，則是成功的開端。至于策略，我們都知道，點(diǎn)金術(shù)比金子更重要。一旦好的學(xué)習(xí)方法（如不同單詞的不同記憶方法，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法等）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，形成好的習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。所以，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)過程的始終。就小學(xué)生中學(xué)習(xí)“潛力股”現(xiàn)存書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等問題都會(huì)影響其自身持續(xù)縱深的發(fā)展。到中學(xué)之后，大容量的課堂教學(xué)和繁重的課業(yè)壓力往往致使教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致有些學(xué)生興趣遞減。為此，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等習(xí)慣。

1）課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是提高聽課效率，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的第一步。預(yù)習(xí)一般是在接受新知識(shí)的頭一天進(jìn)行，包括預(yù)讀新課課文，回答有關(guān)問題，熟悉生單詞，找出難點(diǎn)并做上記號(hào)，聽錄音、模仿跟讀等。教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“預(yù)習(xí)三步曲”即“瀏覽——標(biāo)注——聽讀”。預(yù)習(xí)的方法很重要，否則學(xué)生就會(huì)覺得無(wú)從下手。我們的做法是這樣的：a.總體瀏覽課文 b.讀課文，在過程中劃出生詞，通過查閱書后46頁(yè)和50頁(yè)的單詞表把查到的音標(biāo)寫在單詞的上面，漢語(yǔ)寫在單詞的下面，書上查不到的通過電子詞典和英漢詞典來標(biāo)注生詞。接著試讀單詞兩遍，再把單詞所在的句子試讀兩遍。c、聽錄音帶模仿讀。操縱錄音機(jī)暫停鍵，分句跟讀一遍，最后自己讀兩遍

預(yù)習(xí)對(duì)抗賽 普通同學(xué)只要標(biāo)注出必會(huì)的底線單詞即可，更深入的預(yù)習(xí)是由選出的男、女小先生來承擔(dān)的。在新授課之前，這兩名學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要比其他同學(xué)更深入一些，除了基本的單詞的意思、課文的朗讀之外，還有本課的詞組、重點(diǎn)的語(yǔ)音知識(shí)、主

要的語(yǔ)法等拓展性的知識(shí)提前自學(xué)。上課時(shí)講給大家聽，進(jìn)行男女生之間的對(duì)抗賽，每月結(jié)算成績(jī)，給獲勝的團(tuán)隊(duì)發(fā)小獎(jiǎng)品，這激發(fā)了全體同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在開始的時(shí)候每天要檢查督促落實(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)教育，并要重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)一段時(shí)間，直到這些學(xué)生基本能自覺的完成任務(wù)為止。持續(xù)一到二個(gè)月，慢慢的大多數(shù)同學(xué)們就基本上形成了良好的自覺的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

2）每節(jié)課前兩分鐘，學(xué)生做的Duty report能得到了同學(xué)們的欣賞的掌聲。每節(jié)課學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流做值日?qǐng)?bào)告。值日生報(bào)告的內(nèi)容分為兩部分，一是當(dāng)天的日期、天氣情況，二是學(xué)生把通過課外閱讀找到的小故事背給大家聽，然后提出相關(guān)的問題，請(qǐng)同學(xué)回答，下課之后把學(xué)生準(zhǔn)備的資料收集起來張貼在黑板的一角，供給學(xué)生再細(xì)細(xì)品味，每個(gè)學(xué)生都能從中收獲成功的感受。

課本知識(shí)主要是通過教師在課堂上傳授給學(xué)生的。因此，學(xué)生聽課的效率成了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動(dòng)，如回答問題、對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等。

勤記筆記 十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄，四五六年級(jí)學(xué)生課堂上做完筆記之后，兩人交換，按數(shù)量和準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)課堂筆記的質(zhì)量。

根據(jù)規(guī)則見詞讀音 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本。沒有詞匯，什么也不能表達(dá)。隨著詞匯量的增加，閱讀理解水平才有可能隨之提高。教師對(duì)各個(gè)年級(jí)同學(xué)適當(dāng)介紹拼讀規(guī)則，六年級(jí)對(duì)小學(xué)階段學(xué)過的單詞按照讀音規(guī)則進(jìn)行分類，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的單詞，不必急于知道意思，先按照拼讀規(guī)則讀出來，做到“見詞讀音、聽音寫詞”；在能讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞進(jìn)行中英文對(duì)照，這個(gè)過程同學(xué)們可能會(huì)感覺枯燥，不妨結(jié)合小對(duì)話或句子來學(xué)習(xí)；同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文中的句子、短文背單詞，一個(gè)單詞有很多意思，要經(jīng)常翻詞典了解它所有的意義。

學(xué)習(xí)新單詞 coconut一詞時(shí)，給學(xué)生擴(kuò)展了walnut, hazelnut, peanut等常見的堅(jiān)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的部分和這些單詞的構(gòu)成方法，幫助學(xué)生記憶新單詞和初步了解相似的詞。擴(kuò)展詞匯時(shí)我通常對(duì)同類詞進(jìn)行歸納，如幫助學(xué)生梳理出名詞中的文具類、衣帽類、交通工具等單詞，幫助學(xué)生總結(jié)一詞多義，舊詞新意，同音異義的詞，能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力理解水平和閱讀理解水平

新單詞的學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音，能從聽和說上辨別一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。重視字母、音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就要求學(xué)生在單詞上記音標(biāo)，單詞下記漢語(yǔ)意思，課堂教學(xué)中把字母——音標(biāo)——單詞同時(shí)教，利用各種卡片，使學(xué)生從字母的讀音中識(shí)讀

音標(biāo)，又借助音標(biāo)去接受字母和單詞，讓每個(gè)學(xué)生懂得簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則和字母組合的發(fā)音，幫助學(xué)生總結(jié)ee, ea, er, ar, ay, air, ear, ch, sh, th, ow等字母組合的發(fā)音，使學(xué)生看見會(huì)讀，聽到會(huì)寫。

熟練背誦脫口而出 背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)連課文都背不熟的學(xué)生，英語(yǔ)水平肯定不高。我們學(xué)校三至六年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持每天背點(diǎn)英語(yǔ)文章，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是句子，也可以是對(duì)話、短文，五六年級(jí)的學(xué)生每天學(xué)到的課文要背誦，經(jīng)常復(fù)習(xí)，增強(qiáng)熟練程度，以達(dá)到脫口而出的地步。

看圖造句在Module 3 Unit 2的教學(xué)課件中出示了黃山、五指山和泰山的圖片及它們所在的省份和本課重要內(nèi)容This is a picture of…引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，造句是英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。用圖片創(chuàng)設(shè)情景是很有效的，接下來，用課件出示了姚明、菲爾普斯、貝克漢姆等學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)人物圖片和語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)a picture of,…from…同學(xué)們眼前一亮，紛紛舉手主動(dòng)嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，在說的過程中為接下來的小練筆奠定了初步的基礎(chǔ)。

先聽說后練筆

在Module 3 Unit 2的鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了 “Talk about your favourite thing.”的活動(dòng)，我先給同學(xué)們作了個(gè)示范，出示一枚硬幣向同學(xué)們介紹說“This is my favourite coin.It’s a picture of a mouse.Mouse is my birth sign.It’s from 1984.I love it very much.” 讓學(xué)生模仿在組內(nèi)交流，選出的代表在班級(jí)里交流匯報(bào)。

接著給學(xué)生們布置真實(shí)的任務(wù)——給好朋友寫一封信介紹自己最喜愛的物品。為了讓學(xué)生們具有明確的寫信動(dòng)機(jī)，對(duì)寫信有強(qiáng)烈的愿望，真正做到有感而發(fā)，而不是僅為練習(xí)格式而寫信，安排的寫信內(nèi)容完全結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在真實(shí)的情景中學(xué)生對(duì)寫信的格式、語(yǔ)言風(fēng)格、正式與非正式程度便有了十分深刻的印象。

3）課后復(fù)習(xí)語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是反復(fù)練習(xí)在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。

零打細(xì)敲保證時(shí)間 與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較耗時(shí)的具有學(xué)科特點(diǎn)的課程。語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)過測(cè)算提出，要基本掌握一門外語(yǔ)大致需要4000小時(shí)。如果每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不少于1-1.5小時(shí)，而且將時(shí)間化整為零，在一天的不同時(shí)間里能形式多樣地接觸英語(yǔ)（如聽、說、讀、寫、譯、背、誦等），效果會(huì)出奇地的好。

作業(yè)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)，養(yǎng)成根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)自覺補(bǔ)充課外作業(yè)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)與總結(jié)。學(xué)過的知識(shí)要溫故而知新。復(fù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)、整理筆記，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過歸納分析和對(duì)比將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

應(yīng)試。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞最終是通過測(cè)試成績(jī)反映出來。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正應(yīng)試態(tài)度，樹立正確的考試觀，不能為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。同時(shí)也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測(cè)試中發(fā)揮出正常水平，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

第四篇：2016-2017學(xué)年初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接

初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的主要策略

初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是緊密相連的兩個(gè)部分。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以，如何使初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)自然地銜接小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是防止初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)過早兩極分化，保持起始階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從觀念入手，順應(yīng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，做好以下幾個(gè)銜接問題。

（一）、教師之間的銜接

定期組織初中起始階段的英語(yǔ)教師和小學(xué)教師互相聽課，了解雙方教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問題，共同探究，為搞好英語(yǔ)銜接出謀劃策。2005年5月23日筆者在鎮(zhèn)英語(yǔ)教研大組組長(zhǎng)的支持下，我們組織全鎮(zhèn)初中起始階段的英語(yǔ)教師和小學(xué)教師開展了一次聽課研討交流活動(dòng)。首先聽了六年級(jí)兩節(jié)課。然后教師們展開熱烈的討論，充分肯定了兩位教師的課，她們自身基本功好，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂，寓游戲、活動(dòng)于英語(yǔ)課堂中，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生參與面廣，但在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，讀寫不夠。

通過這次活動(dòng)，初中起始階段的英語(yǔ)教師和小學(xué)教師都認(rèn)為多了一個(gè)反思機(jī)會(huì)。中學(xué)教師的反思：在初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動(dòng)、熱愛英語(yǔ)。小學(xué)教師的反思：適當(dāng)增加筆頭練習(xí)，適當(dāng)歸納出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，否則到初中很難跟上。筆者通過一年的實(shí)踐研究，每月和六、七年級(jí)的英語(yǔ)教師探討在教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)策略, 學(xué)習(xí)策略, 師生情感，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式等方面如何做好銜接工作。

（二）、教學(xué)內(nèi)容的銜接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

初中起始階段的英語(yǔ)教師只有切實(shí)把握《GO FOR IT》與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能處理好中初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。為此，我們要通過調(diào)研，熟悉中小學(xué)教材，找出《GO FOR IT》與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處。從而為初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初中起始階段的英語(yǔ)教師不再?gòu)淖帜?、音?biāo)開始教學(xué)，讓新生從第一節(jié)英語(yǔ)課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感。

（三）、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

剛剛跨入中學(xué)的七年級(jí)新生面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活集體和任課教師，必然會(huì)有不同程度的不適應(yīng)。更主要的他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然保留在小學(xué)的老一套上，不會(huì)獨(dú)立地、主動(dòng)地預(yù)習(xí)，依賴性強(qiáng)。針對(duì)這種情況，初中起始階段的英語(yǔ)教師就要把規(guī)范七年級(jí)新生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)。初中起始階段的英語(yǔ)教師在規(guī)范學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要做到以下六化：

1、模仿準(zhǔn)確化

這是初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的一步。起始階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠模仿，模仿的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。因此，教師在課堂中要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)想方設(shè)法吸引他們的注意力，切實(shí)把握語(yǔ)音教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師需及時(shí)提醒學(xué)生觀察教師示范發(fā)音時(shí)的口形變化，仔細(xì)辨別讀音等等；充分利用各種有聲教學(xué)媒體的范讀，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，進(jìn)行發(fā)音要領(lǐng)的分析介紹，如開、閉音節(jié)、升降調(diào)、連讀、重讀、不完全爆破音和停頓等，使學(xué)生能及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地模仿到地道的讀音。

2、開口頻繁化

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都離不開多講、多練和常用。因此，如何讓學(xué)生大膽開口、多講、常用應(yīng)當(dāng)引起每位英語(yǔ)教師的高度重視。教師要為全體學(xué)生提供盡可能多的說話機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N情景中跟教師學(xué)說、跟錄音演唱、與教師、同學(xué)互講；還應(yīng)做到大聲、清楚、流暢。教師要適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還應(yīng)該特別關(guān)愛性格內(nèi)向、膽小怕羞的學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一名學(xué)生主動(dòng)參與到開口說英語(yǔ)（單詞、詞組、句子、語(yǔ)片）、講英語(yǔ)（日常生活對(duì)話）、唱英語(yǔ)（歌曲）、演英語(yǔ)（短劇、小品）、誦英語(yǔ)（童謠、小詩(shī)）等各項(xiàng)開口練習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中來，培養(yǎng)一批又一批能說會(huì)道、愛唱善演的小學(xué)生。

3、交際廣泛化

古人云:“學(xué)以致用”。語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。英語(yǔ)教學(xué)并不是為了考試而學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。初中起始階段的英語(yǔ)教師要盡可能多地設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)交際活動(dòng)，例如英語(yǔ)對(duì)話表演、英美文化介紹、英語(yǔ)歌曲欣賞、校園英語(yǔ)角，就身邊發(fā)生的是用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話和表演，評(píng)選英語(yǔ)智多星、英語(yǔ)口語(yǔ)之星、英語(yǔ)對(duì)話表演最佳演員等活動(dòng)，盡可能為初中起始階段的學(xué)生營(yíng)造濃郁的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，廣泛、自由的交流機(jī)會(huì)。從中獲得信息、享受快樂、體驗(yàn)成功，使他們養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的好習(xí)慣。

4、復(fù)習(xí)趣味化

農(nóng)村初中的學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。因此，初中起始階段的英語(yǔ)教師更要注重語(yǔ)言知識(shí)和技能的鞏固和強(qiáng)化，多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種困難、戰(zhàn)勝遺忘，并指導(dǎo)他們時(shí)常進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、記憶和操練。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化。使學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)鞏固的過程中消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)鞏固的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估并重的原則，及時(shí)、公正、客觀地對(duì)美一個(gè)學(xué)生的課外作業(yè)并做出評(píng)價(jià)。初中起始階段的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)困生

應(yīng)該予以更深入、細(xì)致的輔導(dǎo)和幫助，尤其是要進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

5、書寫規(guī)范化

良好的書寫習(xí)慣是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。各小學(xué)的學(xué)生因他們的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)書寫的要求不同而導(dǎo)致學(xué)生的書寫參差不齊。有些學(xué)生在書寫時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無(wú)間隔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫或錯(cuò)寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達(dá)意、句不達(dá)意的錯(cuò)誤現(xiàn)象。初中起始階段的英語(yǔ)教師要讓學(xué)生及早嚴(yán)格按照英語(yǔ)的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。初中起始階段的英語(yǔ)教師還需在課堂中花費(fèi)一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，讓學(xué)生多練習(xí)，要努力在班級(jí)內(nèi)形成一種比賽誰(shuí)寫得快寫得正確的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。建議在全校開展一次英語(yǔ)書寫大賽。

6、積累經(jīng)常化

就目前的新形勢(shì)、新環(huán)境而言，學(xué)校英語(yǔ)課時(shí)的設(shè)置仍滿足不了飛速發(fā)展的國(guó)際大環(huán)境對(duì)我們英語(yǔ)水平的要求。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，注意多方面地積累和汲取英語(yǔ)知識(shí)。例如教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語(yǔ)報(bào)刊讀物如《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)畫刊》等，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)W到一點(diǎn)程度相當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家文化、習(xí)俗、禮儀、歷史，以拓寬視野、培養(yǎng)跨文化意識(shí)；還可以讓學(xué)生找一找生活中的英語(yǔ)，如：Made in China 表示中國(guó)制造、Bank of China 表示中國(guó)銀行、E-mail 表示電子郵件、Hotel 表示賓館、Taxi 表示出租汽車。使學(xué)生意識(shí)到從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)很快樂，也很有效。

教師循環(huán)反復(fù)中，讓學(xué)生多次接觸詞匯的基礎(chǔ)上掌握、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。此外，初中起始階段的英語(yǔ)教師應(yīng)保留小學(xué)部分好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣等。并且應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；早上朗讀的習(xí)慣；課前找問題，課內(nèi)提問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

（四）、教學(xué)方法的銜接

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是口語(yǔ)教學(xué)為主，一般采用“聽說為主，激發(fā)學(xué)生興趣”的策略，初中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，初中要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力。小學(xué)英語(yǔ)教材教法從理論上吸取了直接法、聽說法、交際法、全部動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法等。這就給初中英語(yǔ)教師提出了《GO FOR IT》教學(xué)方法上的銜接問題。初中英語(yǔ)教師一方面應(yīng)盡量在交流的過程中學(xué)會(huì)保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，另一方面要調(diào)整方法，以適應(yīng)《GO FOR IT》的教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的改變，在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向七年級(jí)起始階段靠攏，尤其要深入研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法。

為此，初中起始階段的英語(yǔ)教師應(yīng)利用七年級(jí)新生入學(xué)階段，進(jìn)行一段時(shí)期的銜接教育，如：音標(biāo)教學(xué)、聽力訓(xùn)練等，方法也以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，初中起始階段的英語(yǔ)教師應(yīng)多讓學(xué)生的主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，盡力采用游戲、競(jìng)賽、興趣小組、小作文等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，使他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步發(fā)展和提高。在教學(xué)過程中盡量多一些圖畫、聲音，少一些文字；多一些游戲、表演，少一些講解；多一些關(guān)愛、鼓勵(lì)，少一些責(zé)備；多一些自由發(fā)揮，少一些規(guī)范，將更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久熱情和動(dòng)力，更有效的幫助學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，順利渡過這個(gè)特殊的時(shí)期。

（五）、師生情感的銜接

1、初中起始階段的英語(yǔ)教師要做好師生情感上的交流 古人云：“親其師”，才能“信其道”。小學(xué)生與英語(yǔ)教師的情感很深，這種情感有助于學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)全新的校園環(huán)境、生活環(huán)境、任課教師等都感到陌生。許多七年級(jí)的學(xué)生對(duì)初中起始階段的英語(yǔ)教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括教師的教學(xué)方法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、板書、言談舉止等。初中起始階段，師生情感要跟上，師生的情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。初中起始階段的英語(yǔ)教師要根據(jù)少年時(shí)期的身心發(fā)展需要適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。幫助新生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，這有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。初中起始階段的英語(yǔ)教師要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師還要多了解學(xué)生的興趣愛好，抓學(xué)習(xí)興趣的鞏固，做好師生情感上的交流，盡可能把從小學(xué)帶來的興趣得到保持和發(fā)展。為此，初中起始階段的教師要認(rèn)真分析研究每個(gè)學(xué)生，分析他們的心理特點(diǎn)，樹立每一個(gè)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、初中起始階段的英語(yǔ)教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課

“良好的開端是成功的一半”。初中起始階段的英語(yǔ)教師上要好一堂導(dǎo)言課，作自我介紹，包括教師的愛好、特長(zhǎng)、教學(xué)要求與方法等。其目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生盡量多地了解老師，盡早排除初中起始階段的英語(yǔ)教師與七年級(jí)新生情感溝通道路上的各種障礙；教師更要幫助學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如課堂上要盡量多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)；耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)七年級(jí)新生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)

熱情；對(duì)待每一個(gè)新生都要一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生每一堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；英語(yǔ)教師應(yīng)善于將機(jī)械性語(yǔ)言項(xiàng)目置于有意義的情景中去交流，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向有意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。

（六）、評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接。

在過去，一提到教學(xué)評(píng)價(jià)，大家往往就會(huì)聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，教師們過分注重學(xué)生成績(jī)的結(jié)果，沒有從多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，足見以往的學(xué)生評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，且評(píng)價(jià)方法單一。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣大，且教材難度低，故和中學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所不同，中學(xué)生面臨中考的壓力，自尊心強(qiáng)，自信心較小學(xué)生弱，我們的評(píng)價(jià)必須要保護(hù)他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要；關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。這樣有利于學(xué)生的個(gè)性化，多元化的發(fā)展，能有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

初中起始階段的英語(yǔ)教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽力測(cè)試等。通過測(cè)試，教師可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

1、通過一年來的實(shí)踐研究我們已經(jīng)初步建立了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的模式。我們改變了以往僅僅依靠初中教師彼此聽課來尋找提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的老一套。面對(duì)《GO FOR IT》 , 我們已逐步成立本地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)共同體，從而在組織上建立了中小學(xué)教師互為溝通的體系，并針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接問題采取一系列活動(dòng)，為達(dá)到初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接取得了第一手材料。從某一方面講，這既提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的協(xié)作能力，也初步得到了共同應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的一個(gè)解決方案。同時(shí)，也促進(jìn)了教師們的合作溝通與共同成長(zhǎng)，為初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接建立了組織上的平臺(tái)。

2、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的找出并解決對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有前瞻性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強(qiáng)。從而全面夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，又可避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的差異的探討，提高了教師教學(xué)的針對(duì)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有效地提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。我校是一所九年一貫制學(xué)校，對(duì)做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作有很好的優(yōu)勢(shì)，以下就如何做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的順利銜接工作談些看法。

一、要重視中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異研究

1.教學(xué)環(huán)境的差異。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生。例如，大部分七年級(jí)學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。

2.學(xué)生心理的差別。處在兒童階段的小學(xué)生，他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強(qiáng)。他們大方、不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對(duì)兒童學(xué)英語(yǔ)是十分有利的。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重，漸漸地不喜歡大膽開口表現(xiàn)自己，甚至還可能出現(xiàn)焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大障礙。它導(dǎo)致緊張和害怕，從而使語(yǔ)言輸出和存儲(chǔ)效果降低，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法的差異。小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對(duì)話為主，因而小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物、游戲、比賽、模仿對(duì)話等多種形式，同時(shí)教學(xué)過程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動(dòng)來完成整個(gè)教學(xué)過程。而進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)言的初級(jí)積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景進(jìn)行活動(dòng)，更要注意的是要在情景活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的理解和正確地應(yīng)用。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。

4.教學(xué)內(nèi)容和要求的不同。小學(xué)課堂容量少，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)多，側(cè)重聽、說、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)，思維難度不大，經(jīng)過機(jī)械操練得以鞏固。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求聽說領(lǐng)先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩個(gè)至三個(gè)單元安排了一個(gè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

二、要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。

只有找到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中和初中英語(yǔ)教學(xué)部適應(yīng)的地方，才能更好地做好教學(xué)銜接工作，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下問題：

1.側(cè)重活動(dòng)形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的過手

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容少，要求低，一堂課內(nèi)只有很少的語(yǔ)言材料。因此，教師可以有大量的時(shí)間和精力來組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，使活動(dòng)形式豐富，課堂氣氛活躍，學(xué)生上課輕松愉快。但是由于教學(xué)要求低，老師一般不要求學(xué)生筆頭掌握，學(xué)生很多知識(shí)實(shí)際上沒有過手，不會(huì)寫、不會(huì)記、不懂意思。這種教學(xué)過程會(huì)造成學(xué)生不會(huì)聽課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考，只需要跟著教師簡(jiǎn)單的重復(fù)。

2.注重口頭表達(dá)，忽視筆頭訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重口語(yǔ)的表達(dá)，但是并不是完全不要筆頭訓(xùn)練。部分教師片

面追求口語(yǔ)訓(xùn)練，不要求筆頭訓(xùn)練，即使進(jìn)行訓(xùn)練也只是走過場(chǎng)，沒有相應(yīng)的檢查與評(píng)定。導(dǎo)致學(xué)生不重視書寫和背記單詞。從而使學(xué)生沒有養(yǎng)成背記單詞的習(xí)慣和記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)起記憶單詞的能力，錯(cuò)過了養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)背記單詞能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)壓力小，內(nèi)容少，知識(shí)簡(jiǎn)單，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和訓(xùn)練培養(yǎng)背記單詞的能力。

3.注重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的課堂上的活動(dòng)參與，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上往往下了很多工夫。學(xué)生上課氣氛活躍，能積極參與教學(xué)活動(dòng)。但是教師一般不涉及要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、背記課文、單詞、課后聽錄音等。

4.過分迎合兒童好動(dòng)心理特點(diǎn)，忽視對(duì)兒童求知欲的滿足

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期是12歲以前。這個(gè)時(shí)期沒有很好的利用，記住一定數(shù)量的詞匯、語(yǔ)句、課文，或者沒有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將對(duì)兒童今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不可估量的損失。

學(xué)習(xí)其實(shí)是件需要全身心投入的事情，需要下苦功夫。正所謂一分耕耘一分收獲。在我們現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教育中，注重現(xiàn)階段學(xué)生的一部分心理特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)愉快教育，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是玩耍，從而使學(xué)生到了初中后很難扭轉(zhuǎn)在小學(xué)已經(jīng)形成的觀念，只喜歡熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，不愿意動(dòng)腦筋思考問題，靜下心來刻苦讀書。另一方面，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生更深層次需求的滿足，學(xué)生在多次熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)活動(dòng)后會(huì)逐漸感覺到乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在經(jīng)過努力完成任務(wù)后，會(huì)獲得更高層次的成就感。背記單詞，默寫、聽寫單詞，背誦課文等較高要求既可以給學(xué)生這種挑戰(zhàn)，又能夠訓(xùn)練其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本能力。學(xué)生記住單詞，體驗(yàn)成功后反過來又會(huì)刺激他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5.注重瞬時(shí)效果，忽視課后知識(shí)鞏固和信息反饋

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于沒有質(zhì)量的壓力，教師往往把精力放在課堂形式上，教學(xué)效果檢查注重當(dāng)堂瞬時(shí)結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生課后進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固要求，沒有書面作業(yè)，沒有復(fù)習(xí)要求，缺少及時(shí)的信息反饋。

6.小學(xué)英語(yǔ)還存在著領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)重視不夠、許多教師都是兼職、課時(shí)系數(shù)低、課時(shí)嚴(yán)重不足等問題。

三、如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作。教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式, 設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容, 和諧師生關(guān)系, 切實(shí)抓好課堂教學(xué), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）.教學(xué)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入初中就從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段, 內(nèi)容逐漸復(fù)雜, 難度也隨之增大, 教學(xué)要求從聽說為主, 逐步向聽說領(lǐng)先, 讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。而在小學(xué)階段, 英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力, 因此小學(xué)高段的老師要通過聽和說直觀感受積累, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí), 開始在讀、寫方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練：

(1)聽力方面，教師可以通過增加泛聽總量, 加快語(yǔ)速等來訓(xùn)練學(xué)生, 讓學(xué)生由根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及配圖或手勢(shì)等來聽懂指令過渡到能初步聽懂課文及相關(guān)內(nèi)容, 能憑空設(shè)想對(duì)話的場(chǎng)景, 克服聽力中的生詞障礙。

(2)說的方面，小學(xué)低段教師在教學(xué)中特別注重童謠、歌曲, 是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和相應(yīng)的語(yǔ)感, 然而高段教師要將注意力轉(zhuǎn)移到能讓學(xué)生口答或復(fù)述課文、看圖問答和說話上來, 使學(xué)生能在日常生活中自由會(huì)話, 這樣才能更適應(yīng)初中的話題專題教學(xué)。

(3)讀的問題，小學(xué)英語(yǔ)高段老師要教會(huì)學(xué)生具有初步的自然拼讀能力, 擴(kuò)展

閱讀量, 加深閱讀的難度和深度, 訓(xùn)練學(xué)生能獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的題材熟悉的文章, 閱讀速度為接近50~70 個(gè)詞/分鐘。

(4)寫的方面，從小學(xué)三年級(jí)開始字母教學(xué)就涉及到了寫的問題, 然而和聽寫相比, 很多小學(xué)英語(yǔ)老師卻忽略了寫的問題。在小學(xué)高段, 老師更應(yīng)該規(guī)范書寫, 要求學(xué)生能仿寫簡(jiǎn)單的句式, 且規(guī)定相應(yīng)的書寫速度,約10~12 個(gè)詞/分鐘。

(5)語(yǔ)法方面。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)段的語(yǔ)法范疇基本覆蓋了初

一、初二英語(yǔ)各冊(cè)上的內(nèi)容, 語(yǔ)法的呈現(xiàn)是通過語(yǔ)言交際產(chǎn)生的。所以小學(xué)高段老師可以要求學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行口、筆頭等多種形式的表達(dá)與交流,從而理解語(yǔ)言形式的意義和功能, 適應(yīng)初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

（二）.教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主, 讀和寫的訓(xùn)練量都很小, 語(yǔ)法知識(shí)只能點(diǎn)到為止。所以小學(xué)高段的教師應(yīng)該在內(nèi)容上有所擴(kuò)展, 在深度上有所延伸,加大課堂容量。如在教學(xué)時(shí)適當(dāng)加入構(gòu)詞法, 幫助學(xué)生了解掌握詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用的重要性。以話題為單位, 橫向縱向輻射到社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活的方方面面。

（三）.教學(xué)方法。在高段教學(xué)中, 教師可多運(yùn)用情境教學(xué)法來代替低段的直觀教學(xué)法, 能給學(xué)生動(dòng)態(tài)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行操練, 并適當(dāng)輔以多媒體等有效教學(xué)工具, 提高學(xué)生的興趣, 加深對(duì)知識(shí)的吸收, 并能熟練運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到言語(yǔ)的目的。教師也可以經(jīng)常以舊引新, 以新溫舊, 組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí), 包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際口語(yǔ)等, 于是, 學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及成功的意識(shí)感也相應(yīng)增加, 從而不易形成畏難情緒。

（四）.學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)高段英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng), 這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

(1)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，勤于思考，多觀察、模仿和根據(jù)自己的理解做筆記的習(xí)慣。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)法上存在的問題及時(shí)檢查、督促、糾正, 提出具體的目標(biāo)要求, 如經(jīng)常舉行課堂微型聽說比賽, 變換方法進(jìn)行背誦檢查等。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中觀察、比較、分析、歸納, 從中“悟”出英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法等規(guī)律性知識(shí)來, 并找出適合自己的記憶法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生課外養(yǎng)成一些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣: 做到“三習(xí)”———即預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí);做到“三背”———即背單詞、背規(guī)則、背課文；做到“三聽”———即聽寫、聽讀、聽練。

(3)作業(yè)。要求學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種, 對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，除了寫在作業(yè)本或者書上的練習(xí)外，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)也十分重要。

(4)復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容, 如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、熟讀和背誦重要詞句等。

（五）.分層輔導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)教學(xué)是為初中教學(xué)打下良好的基礎(chǔ), 因而教師在小學(xué)高段教學(xué)中, 面對(duì)日益擴(kuò)大的兩極分化, 應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的輔優(yōu)和補(bǔ)差, 也可以讓學(xué)生分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行幫扶和競(jìng)爭(zhēng), 提高全體學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和知識(shí)水平。根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律, 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接, 變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（六）、注重中小學(xué)老師素質(zhì)培養(yǎng)的銜接

中小學(xué)英語(yǔ)銜接的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低, 很大程度上取決于英語(yǔ)教師的水平。我認(rèn)為應(yīng)經(jīng)常組織初中教師觀摩小學(xué)各年級(jí)的英語(yǔ)課程；組織小學(xué)教師聽初中課程；尤其是初一的課程，通過互相觀摩示范，以增進(jìn)彼此對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)

狀的了解，為課堂教學(xué)節(jié)奏的銜接作鋪墊。將優(yōu)秀教案、論文、說課稿等裝訂成冊(cè), 互相交流學(xué)習(xí)。