第一篇：大學(xué)門檻變低,就業(yè)門檻抬高（范文模版）

大學(xué)門檻變低，就業(yè)門檻抬高

今年部分省份啟動了大中專技校畢業(yè)生失業(yè)登記工作，如濟南市就有1140名畢業(yè)生到勞動保障部門進行失業(yè)登記，其中784人是本科畢業(yè)生，比例接近70%?！爱厴I(yè)即失業(yè)”，這種離中國大學(xué)生曾經(jīng)非常遙遠(yuǎn)的現(xiàn)象，隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的急速推進，如今已經(jīng)真實地出現(xiàn)了。上海市勞動和社會保障局就業(yè)處的周莉敏認(rèn)為，高校招生規(guī)模的急劇膨脹，打亂了既有的金字塔形的人才需求結(jié)構(gòu)。由此帶來的后果是，在社會還無法提供足夠的合適崗位的條件下，大量大學(xué)畢業(yè)生的涌入，勢必造成人才暫時的相對的過剩。

“找工作難，找份好工作更難?！蔽鞅睅煼洞髮W(xué)正在找工作的畢業(yè)生小黃說，“進大學(xué)的門檻是降低了，什么時候就業(yè)的門檻也降低就好了。” 市場要“包

子”，高校給“蛋糕”

眼下的就業(yè)市場有兩種現(xiàn)象引人關(guān)注，一是大學(xué)生“就業(yè)難”與“技工荒”并存；二是大學(xué)生找工作難與用人單位招人難并存。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映了大

學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

上海師范大學(xué)教師趙振清認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難，從一定意義上講，是高校專

業(yè)設(shè)置與市場需求出現(xiàn)錯位的結(jié)果。

上海貝爾阿爾卡特股份有限公司人力資源部招聘主管范星說：“企業(yè)銷售產(chǎn)品，都會去調(diào)查客戶需要什么。現(xiàn)在，學(xué)校的人也來我們企業(yè)，但來的都是搞就業(yè)的教師，搞教務(wù)的人不和我們交往。”這位年輕的人力資源專家比喻說：“學(xué)

校只生產(chǎn)蛋糕，企業(yè)除了蛋糕，還需要包子啊?！?/p>

淡化精英意識，接受社會選擇

高等教育自身的發(fā)展使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)必然從“精英化”走向“大眾化”，更多受過高等教育的人進入普通勞動者行列，但在轉(zhuǎn)軌過程中，部分學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及社會對人才的評價還沒有實現(xiàn)真正的“大眾化”轉(zhuǎn)型。目前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但有相當(dāng)多的高校畢業(yè)生不能正確認(rèn)識自我、合理定位、就業(yè)觀念陳舊，在就業(yè)上傾向于大城市、大企業(yè)和高工資、高待遇，就業(yè)期望值太高，出現(xiàn)了無

業(yè)可就和有業(yè)不就并存的局面。

蘭州交通大學(xué)招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人指出，在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)軌的過程中，更需要政府發(fā)揮宏觀管理作用，彌補市場失靈，建立起高等教育主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的調(diào)整機制，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專

業(yè)的發(fā)展規(guī)模。

第二篇：《門檻》教案

門

檻

教學(xué)目的：

1、知識與技能：了解有關(guān)散文詩的知識。熟讀并能達到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

2、過程與方法：體味散文詩中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。賞析情理交融的藝術(shù)特點，逐步提高散文的鑒賞能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)《門檻》一文，在面對人生選擇的時候，要從容、鎮(zhèn)定、要對理想執(zhí)著追求，對信念堅定不移。

教學(xué)重點：

結(jié)合時代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。

教學(xué)難點：

理解“門檻”的象征意義。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法，改編獨幕劇演出體驗法，討論與點撥法相結(jié)合。

教學(xué)手段： 多媒體技術(shù) 教學(xué)時間： 一課時。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

在人生的道路上我們面對無數(shù)道門檻，前進或后退，堅持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過一道道人生的門檻，對理想執(zhí)著的追求，對信念的堅定不移，屠格涅夫的散文詩《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來品味這篇散文詩的象征意義和深沉而悲壯的感情。

二、檢測預(yù)習(xí)

1、了解有關(guān)散文詩的知識。明確本文的寫作背景。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會學(xué)生美讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過語言、動作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

三、研讀課文

1、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。

教師講述本文綜合運用的兩種象征：

2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點是群體象征，且被固定在一個布局中，象征與被象征不必靠想象來聯(lián)系，基本上是一對一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。

3、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義：

（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業(yè)?！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治?！案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命，進步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻?！耙粋€慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗?！岸砹_斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。

四、改寫話劇

學(xué)生表演改寫的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評論演員的表演，進一步的體味“門檻”的象征 意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐?、為著科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤?、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨、犧牲，更為痛苦的是：

1、這些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人。

2、你還準(zhǔn)備去犯罪。

3、將來你會不再相信你現(xiàn)在這個信仰，你會認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。

學(xué)生表演以下幾個片斷，主要是理解課文的以上幾個難點。（如中國舊民主主義革命時期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾??）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進行評論，評論時扣住對課文幾個難點的理解。

五、歸納主旨

學(xué)生概括《門檻》的主旨：本文通過描寫“一個俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進“高高的門檻”的夢幻情景，表現(xiàn)了她的堅強意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對革命家的無比崇敬。

六、課文總結(jié)

同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過去，義無返顧！敢于用你那還不太堅實的肩膀，去承受社會的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。

七、布置作業(yè)

將這次教學(xué)活動寫一篇感想。

第三篇：門檻閱讀答案

篇一：門檻閱讀答案

小時候，我喜歡坐在我家的門檻上。我家的門檻真高，比我的小登子還要高。那時候，我要踩在小凳子上才能跨上門檻。娘在門邊削紅苕、撿豬菜；我坐在門檻上看天，看黃泥巴圍墻外的行人和那棵很大、很孤獨的苦楝樹。坐門檻怪臟的，娘說。娘要我坐凳子。娘真高，輕輕一腳就能在門檻上跨進跨出。我不坐凳子，我要坐門檻，（a）門檻高，看得遠(yuǎn)。后來就不坐門檻了，也不坐小凳子了。后來我回家，發(fā)現(xiàn)門檻其實很矮，輕輕一腳就跨過去了，就像娘那樣。圍墻依舊是黃泥巴的，苦楝樹依舊很大，很孤獨。只是，娘卻矮多了。娘坐在門檻上，像童年的我。娘說，（b）門檻高，看得遠(yuǎn)。

1、畫“____”的句子是比喻句嗎？為什么？ ________________________________________________________________________________________

2、作者說“我家的門檻很高”，后來又發(fā)現(xiàn)“門檻其實很矮”，這樣寫矛盾嗎？為什么？ ________________________________________________________________________________________

3、a、b兩句一樣，含義相同嗎？試說明。________________________________________________________________________________________

4、文章的題目為“門檻”，但文中并非描寫門檻。那么，你認(rèn)為作者以門檻為載體表達了對什么問題的思考與感悟？從中你讀到了作者怎樣的思想感情？ ________________________________________________________________________________________ 1．不是，比喻句是不能兩個同類事物相比較的。2．不矛盾。小時候因為個子矮小，感覺門檻高；后來長大了，感覺門檻低了。3．不一樣。我渴望長大，希望知道更多的未知世界；娘盼望兒子歸來。（言之有理即可）4．成長與母愛，表現(xiàn)了母親深沉的愛這一主題。（以上主觀題，意思對即可）

門檻 小時候.我喜歡坐在我家的門檻上.我家的門檻真高.比我的小登子還要高.那時候.我要踩在小凳子上才能跨上門檻.娘在門邊削紅苕.撿豬菜,我坐在門檻上看天.看黃泥巴圍墻外的行人和那棵很大.很孤獨的苦楝樹.坐門檻怪臟的.娘說.娘要我坐凳子.娘真高.輕輕一腳就能在門檻上跨進跨出.我不坐凳子.我要坐門檻.(a)門檻高.看得遠(yuǎn).后來就不坐門檻了.也不坐小凳子了.后來我回家.發(fā)現(xiàn)門檻其實很矮.輕輕一腳就跨過去了.就像娘那樣.圍墻依舊是黃泥巴的.苦楝樹依舊很大.很孤獨.只是.娘卻矮多了.娘坐在門檻上.像童年的我.娘說.(b)門檻高.看得遠(yuǎn).1.畫“ 的句子是比喻句嗎?為什么? 2.作者說“我家的門檻很高.后來又發(fā)現(xiàn)“門檻其實很矮.這樣寫矛盾嗎?為什么? 3.a.b兩句一樣.含義相同嗎?試說明.4.文章的題目為“門檻.但文中并非描寫門檻.那么.你認(rèn)為作者以門檻為載體表達了對什么問題的思考與感悟?從中你讀到了作者怎樣的思想感情?

閱讀.回答問題.門檻 小時候.我喜歡坐在我家的門檻上.我家的門檻真高.比我的小登子還要高.那時候.我要踩在小凳子上才能跨上門檻.娘在門邊削紅苕.撿豬菜,我坐在門檻上看天.看黃泥巴圍墻外的行人和那棵很大.很孤獨的苦楝樹.坐門檻怪臟的.娘說.娘要我坐凳子.娘真高.輕輕一腳就能在門檻上跨進跨出.我不坐凳子.我要坐門檻.(a)門檻高.看得遠(yuǎn).后來就不坐門檻了.也不坐小凳子了.后來我回家.發(fā)現(xiàn)門檻其實很矮.輕輕一腳就跨過去了.就像娘那樣.圍墻依舊是 黃泥巴的.苦楝樹依舊很大.很孤獨.只是.娘卻矮多了.娘坐在門檻上.像我的童年.娘說.(b)門檻高.看得遠(yuǎn).1．畫線的句子是比喻句嗎?為什么? 2．作者說“我家的門檻很高.后來又發(fā)現(xiàn)“門檻其實很矮.這樣寫矛盾嗎?為什么? 3．a(chǎn).b兩句一樣.含義相同嗎?試說明.4．文章的題目為“門檻.但文中并非描寫門檻.那么.你認(rèn)為作者以門檻為載體表達了 對什么問題的思考與感悟?從中你讀到了作者怎樣的思想感情? 來源：2013-2014學(xué)年江蘇省興化市心校七年級上學(xué)期期末考語文試卷（解析版）題型：現(xiàn)代文閱讀 閱讀徐學(xué)平的一文.完成第下面各題.①兒時的記憶中.每當(dāng)邁進了臘月的門檻.母親便開始扳著手指數(shù)起日子來.念叨著:“快到臘八了.又該給你們熬臘八粥喝了--②我小的時候.鄉(xiāng)村還是比較貧困的.粥可謂是莊戶人家的主食了.那年頭.稠粥是不敢奢望的.生活不寬裕的家庭.因為舍不得多放米.有時稀得能照出人影兒.只有富裕點的人家.那粥才濃些.是真正的大米粥.人們就夸張地說成“豎勺子不倒 了.這粥.最好喝的當(dāng)然還得數(shù)臘八粥.但除了過臘八節(jié).尋常的日子里更是難得吃上一頓的.③據(jù)老輩人說.朱元璋小時候家里很窮.為了度日.便給一家財主放牛.有一天放牛歸來時牽牛走過一座獨木橋.牛一滑跌下了橋.將腿摔斷了.老財主氣急敗壞.便把朱元璋關(guān)進一間房子里不給飯吃.朱元璋餓得夠嗆.忽然發(fā)現(xiàn)屋里有一鼠洞.扒開一看.原來是老鼠的一個糧倉.里面有米.有豆.還有紅棗.他把這些東西合在一起煮了一鍋粥.吃起來香甜可口.后來朱元璋當(dāng)了皇帝.過上了好日子.為了銘記當(dāng)年被財主關(guān)進房子忍饑挨餓的痛苦經(jīng)歷.便叫御廚熬了一鍋各種糧豆混在一起的粥.吃的這一天正好是臘月初八.因此就叫“臘八粥.④傳說故事在小孩子心中總是神奇的.因此.在清晰地記下了這個美好故事的同時.也記住了那年那月臘八粥的誘人甜香.⑤每到臘月初八.母親就會早早起床熬臘八粥.臘八粥的食材是很豐富的.除了可以選用豌豆.黃豆.紅豆.綠豆.高粱等糧食作物之外.還可加入青菜.茨菇.荸薺.紅棗.白果等蔬菜和干果.聽母親說.據(jù)“臘八 一詞中的“八 字.一般在配料時都是以湊齊八樣為宜.搭配可隨各人喜好而定.⑥熬臘八粥是很費時的.但母親卻總是很有耐心.她先將豆油在鍋里燒熱.再放進蔥花和鹽爆鍋.然后逐步加入水和配料.待鍋燒開后才會放點菜葉進去攪勻.其中.花生米是母親用菜刀在面板上挨個切成碎塊的.喝著母親的臘八粥.每當(dāng)嚼到里面的花生米時.感覺那味道真是格外的香.⑦當(dāng)濃濃的香味在屋子里彌漫開來.母親便開始喊我們起床.臘月正是呵氣成霧.滴水成冰的季節(jié).每當(dāng)從被窩里鉆出來.渾身早已凍得發(fā)抖.母親把那香味撲鼻.色澤鮮艷的臘八粥盛到碗里時.我們激動的心情便再也按捺不住.會敞開腮幫子大嚼大吃.因為粥燙得厲害.“吸吸溜溜 的聲音響成一片.每當(dāng)嚼到里面細(xì)碎的花生米時.感覺那味道真是格外的香.一家人你一碗我一碗.一邊品嘗著香稠的美味.一邊稱贊著母親的廚藝.母親端著碗坐在一邊也不管我們.只用那充滿了愛的目光凝視著我們.待到額頭上.鼻尖上沁出細(xì)密的汗珠時.那心窩里就別提有多溫暖了!⑧冬去春來.物換星移.近三十年的時光一晃而過.如今.臘八粥也不再是孩子們垂涎的美食了.雖然現(xiàn)在城市粥店里臘八粥的用料已與以前大相徑庭.什么桂圓.蓮子.枸杞.蜜餞等既營養(yǎng)又保健.十分講究.但我吃來卻總感到吃不出當(dāng)年的味道了.1.第③段插敘有關(guān)臘八粥的傳說故事有哪些作用? 2.賞析下邊的語句.(1)每當(dāng)邁進了臘月的門檻.母親便開始扳著手指數(shù)起日子來.念叨著:“快到臘八了.又該給你們熬臘八粥喝了--(2)她先將豆油在鍋里燒熱.再放進蔥花和鹽爆鍋.然后逐步加入水和配料.待鍋燒開后才會放點菜葉進去攪勻.3.與小時候的臘八粥相比.現(xiàn)在城市粥店里的臘八粥用料又多又好.可作者“總感到吃不出當(dāng)年的味道了.這是什么原因呢?請簡要分析.4.閱讀下面的鏈接文字并結(jié)合選文回答問題.[鏈接]小米.玉米糝兒.紅豆.紅薯.紅棗.栗子熬成的臘八粥.占全了色.味.香.盛在碗里令人賞心悅目.舍不得吃.可是吃起來卻又沒有個夠.不愿放下筷子.(劉紹棠)選文劃線句子和鏈接材料都寫到了吃臘八粥的情景.兩者有什么相同點和不同點?

語段訓(xùn)練.母親坐在門檻上干活.我就被安置在青石板上.母親說我那時好乖.我乖得坐坐就知道趴下來.用手指抓青石板.劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲.我就癡癡地笑.我流著一大串涎水.張嘴在青石板上啃.結(jié)果啃了一嘴泥沫子.再大些.我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階下跳.先是跳一級臺階.蹦.蹦.蹦!后來.我就跳二級臺階.蹦.蹦!再后來.我跳三級臺階.蹦!又覺得從上往下跳沒意思.便調(diào)了頭.從下往上跳.啪.啪.啪!后來.又跳二級.啪.啪!再后來.又跳三級.啪!我想一步跳到門檻上.但摔了一大跤.父親拍拍我后腦勺說.這樣是會吃苦頭的!父親的個子高.他覺得坐在臺階上很舒服.父親把屁股坐在最高的一級上.兩只腳板就擱在最低的一級.他的腳板寬大.裂著許多干溝.溝里嵌著沙子和泥土.父親的這雙腳是洗不干凈的.他一般都去凼里洗.拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來.大概到了過年.父親才在家里洗一次腳.那天.母親就特別高興.親自為他端了一大木盆水.盆水冒著熱氣.父親就坐在臺階上很耐心地洗.因為沙子多的緣故.父親要了個板刷刷拉刷拉地刷.后來父親的腳終于洗好了.終于洗出了腳的本色.卻也是黃幾幾的.是泥土的顏色.我為他倒水.倒出的是一盆泥漿.木盆底上還積了一層沙.父親說洗了一次干凈的腳.覺得這腳輕飄飄的沒著落.踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的.我們家的臺階低!父親又像是對我.又像是自言自語地感嘆.這句話他不知說了多少遍.在我們家鄉(xiāng).住家門口總有臺階.高低不盡相同.從二三級到十幾級的都有.家鄉(xiāng)地勢低.屋基做高些.不大容易進水.另外還有一說.臺階高.屋主人的地位就相應(yīng)高.鄉(xiāng)鄰們一起常常戲稱:你們家的臺階高!言外之意.就是你們家有地位啊.父親老實厚道低眉順眼累了一輩子.沒人說過他有地位.父親也從沒覺得自己有地位.但他日夜盼著.準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋.1.選文第1段中寫母親回憶“我 小時候跳臺階的事.其中有一句耐人尋味的話.請找出來.并說說其中蘊涵了怎樣的哲理.2.選文第2段中有幾句話關(guān)于父親兩只腳板的特寫.請在原文中畫出來.并說出對塑造人物形象的作用.3.結(jié)合全文.說說父親為了蓋一棟有高臺階的新房.花了大半輩子的時間.做了哪些準(zhǔn)備?你認(rèn)為父親是一個怎樣的人? 來源：山東省濟南市天橋區(qū)2012-2013學(xué)年九年級中考一模語文試卷（解析版）題型：現(xiàn)代文閱讀

篇二：門檻閱讀答案 ．“一座大樓”象征壯麗而崇高的革 命事業(yè).“門檻”像征革 命征途上的各種艱難險阻.“一位姑娘”象征一往無前、勇于獻身的革 命戰(zhàn)士.47 ．《門檻》是散文詩.散文詩是誕生于散文和詩歌交界處的一種邊緣性文學(xué)體裁.分行排列,似散文；重在抒情,有意境,似詩歌.篇三：門檻閱讀答案

巨人中考網(wǎng)：小編整理了關(guān)于《門檻》閱讀答案以供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，也祝同學(xué)們的閱讀理解的技巧更好，祝大家學(xué)習(xí)進步!你家納米了嗎? 什么事幾乎都能先知先覺、趕在潮頭浪尖之上的新新一族近一時期常掛在嘴邊的這句話，讓絕大部分人感到莫名其妙，不知道 納米 是何方 神圣。北京國際周上，納米 與智能、寬帶等字眼并肩排列，再加上剛出世時各媒體好一陣 納米，人們對 納米 只是聞其名卻不知其實。簡單地說，納米 是一種極微小的長度單位，一納米等于十億分之一米，也等于千分之一微米，大約是三四個原子的寬度。納米科技是90年代初迅速發(fā)展起來的新興科技，其最終目標(biāo)是人類按照自己的意志直接操縱單個原子、分子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品。納米科技以空前的分辨率為我們揭示了一個可見的原子、分子世界。這表明，人類正越來越向微觀世界深入，人們認(rèn)識、改造微觀世界的水平提高到了前所未有的高度。有資料顯示，2010年，納米技術(shù)將成為僅次于芯片制造的第二大產(chǎn)業(yè)。

當(dāng)更多的商家對 納米 給予越來越多的關(guān)注，并將納米作為一張強檔綠色牌打給消費者時，人們也應(yīng)該清醒地看到 納米 的不成熟之處：一是納米產(chǎn)品目前可以說是魚龍混雜，趁許多人還不大了解有關(guān)知識，有些產(chǎn)品就硬往 納米 上套;而國內(nèi)外現(xiàn)在也缺乏真正權(quán)威的認(rèn)證機構(gòu)，無法進行有法律效力的認(rèn)證。此外，并不是所有的家用電器或其他產(chǎn)品都適合采用納米技術(shù)。最后，要提醒消費者注意的是，由于成本的加大，凡沾上 納米 的東西都會比同類產(chǎn)品價格高一些。例如納米空調(diào)比同品質(zhì)普通空調(diào)貴10%到15%，消費者對此要有心理準(zhǔn)備。

閱讀題：

1.人類研究納米科技的目的是什么?(用原文回答)2.請根據(jù)上下文解釋下面兩句話的含義。

① 不知道 納米 是何方 神圣。②(納米材料)剛出世時各媒體好一陣 熱炒涼拌。3.指出 一納米等于十億分之一米，也等于千分之一微米 一句的說明方法，并談?wù)勈褂眠@種說明方法的作用。

4.納米 有哪些不成熟之處? 5.怎樣理解類似納米的新興科技在發(fā)展中的 不成熟 ? 參考答案：

1.(1)這段景物描寫，既是實寫，又是虛寫，寧靜 之處后來不寧靜了，有暗示作品沖突的作用。

(2)從時空上有所寄寓。

(3)本段雖為一般交待，但從幾方面為故事情節(jié)的展開蓄勢。

2.寓意是：用 門檻 寓指阻礙社會發(fā)展，不合時代節(jié)拍的傳統(tǒng)的舊思想。手法是雙關(guān)。門檻鋸掉意味著：社會的發(fā)展，時代的進步，這是必然的規(guī)律。

3.爺：守舊;父：妥協(xié)，循規(guī)蹈矩;小張：思想先進，敢作敢為。4.ce。

這篇由巨人中考網(wǎng)整理的《門檻》閱讀答案，供大家練習(xí)，希望同學(xué)們的閱讀理解能力能有所提高。

篇四：門檻閱讀答案 篇五：門檻閱讀答案

門檻—屠格涅夫我看見一所巨大的建筑。正面的一道窄門大敞著。門里面陰森昏暗。高高的門檻前面站著一個女郎 一個俄羅斯的女郎。這望不穿的昏暗發(fā)散著寒氣，而隨著寒氣從建筑的深處還傳出一個緩慢的、重濁的聲音?！昂牵阆肟邕M這門檻來做什么？你知道里面有什么東西在等著你？”“我知道，”女郎這樣回答?！昂洹囸I、憎恨、嘲笑、輕視、污辱、監(jiān)獄、疾病，甚至于死亡？”“我知道”?！昂腿耸柽h(yuǎn)，完全孤獨？”“我知道。我準(zhǔn)備好了。我愿意忍受一切的痛苦，一切的打擊?！薄安粌H是你的敵人，而且你的親戚，你的朋友都給你這些痛苦，這些打擊?！?“是 便是他們給我這些，我也要忍受。”“好。你準(zhǔn)備著犧牲嗎？”“是?！薄斑@是無名的犧牲！你會毀掉，甚至沒有人 沒有人知道，也沒有人尊崇的紀(jì)念你?！薄拔也灰烁屑ぃ也灰藨z憫。我也不要聲名?！薄澳氵€準(zhǔn)備去犯罪？”女郎埋下她的頭?！拔乙矞?zhǔn)備去犯罪?！崩锩娴穆曇魰簳r停止了。過后又說出這樣的話語：“你知道將來你會否認(rèn)你現(xiàn)在有的這信仰，你會以為你是白白浪費了你的青年的生命？”“這一層我也知道，我只求你放我進去?！薄斑M來吧?！迸煽邕M了門檻，一副厚的簾子立刻放了下來?！吧倒希　庇腥嗽诤竺孢@樣嘲罵?！耙粋€圣人，”不知從什么地方來了這個回答。

第四篇：《門檻》說課稿

《門檻》是一首散文詩，它結(jié)構(gòu)精彩，意蘊深遠(yuǎn)，對于我們的人生具有指導(dǎo)意義，很容易打動我們的心靈，引發(fā)我們的共鳴。《門檻》說課稿，希望對您有所幫助！

一、教材分析

1、單元教學(xué)要求

我所說的篇目是《門檻》，它是高中二年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊第五單元的最后一篇。這個單元所選的課文是中國當(dāng)代散文和外國散文，《記憶》和《門檻》是兩首散文詩。單元教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理，指出文章的精髓，讓學(xué)生一課有一得。在鑒賞閱讀中，教師教學(xué)不能僅僅局限于某一點，而要根據(jù)不同的情況，充分發(fā)揮學(xué)生這一鑒定主體的能動性，從多個角度進行鑒賞，用教師的“導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深開掘，又以學(xué)生的“思”引發(fā)教師的教學(xué)靈感，師生共同研讀，盡可能充分解讀出文章的情和理。

2、文章特點

《門檻》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作為屠格涅夫散文詩中的代表作，它在藝術(shù)上集中體現(xiàn)了作者所寫散文詩的特點：簡單而深刻，樸素而富有哲理，情、景、理、事配合默契，既含蓄，又明晰，既連貫，又跳躍，使人讀后回味無窮。

這篇文章的象征手法、語言描寫、心理描寫以及環(huán)境刻畫都運用得很好，尤其是象征手法的運用，使《門檻》的主題隱蔽而不含混，含蓄而不晦澀，對指導(dǎo)學(xué)生寫作很有幫助。文中所寫的俄羅斯姑娘，是一個決心跨越“門檻”的女革命家，雖然她不像許多文學(xué)作品中的姑娘一樣美麗動人，含情脈脈，但卻沉靜、果敢、堅決、執(zhí)著無畏，全身散發(fā)著動人的光彩與氣質(zhì)。她面對陰森的黑暗，高高的門檻的義無反顧的精神對學(xué)生有極大的感染力，能幫助學(xué)生確立正確的價值取向，培養(yǎng)他們從容、鎮(zhèn)定、自信的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及教材鮮明的文體特征和教材第四、五單元培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，來確定此節(jié)課的目標(biāo)。應(yīng)該說，第四、五單元是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供的一組范文?！督虒W(xué)大綱》這樣闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求：能夠整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清文章思路，概括要點，理解作者的思想觀點和感情，能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達的效果。鑒賞文學(xué)作品能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

基于單元教學(xué)要求，教材特點和《大綱》要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解《門檻》一文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

能力目標(biāo)：鑒賞其象征的手法，品味雋永而富有哲理的語言。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)，面對人生抉擇的時候，要從容，鎮(zhèn)定對理想要執(zhí)著追求，堅定不移。

三、教學(xué)重點

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)散文詩的語言特征和這篇文章的寫作特點，確立如下教學(xué)重點：理解文章中意象的象征意義，品讀文章耐人尋味的語言。

四、教學(xué)難點

這篇文章采用的是問答的手法，要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào)，對話的語氣、語速、語調(diào)，讀出感情，讀出意蘊來，而這恰恰是學(xué)生最感頭疼的問題，所以我把難點確立為：有感情地。準(zhǔn)確地誦讀。

五、教法、學(xué)法

《門檻》是第五單元的最后一篇文章，在這篇文章之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過另一篇中國現(xiàn)代作家韓少華的散文詩《記憶》，已經(jīng)初步了解了散文詩的鑒賞方法，所以，學(xué)習(xí)《門檻》，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以誦讀、評品、討論、心得交流為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞的能力和發(fā)散思維、語言表達能力。這堂課有兩個關(guān)鍵：

一是誦讀、評價、品味?！堕T檻》只四百來字，短小精悍，全文采用問答的手法，很適合誦讀，但讀好卻難。我設(shè)想讓學(xué)生分角色朗讀，讀出特色，讀出個性，讀出感情，然后請學(xué)生評價誦讀的感情基調(diào)把握得是否準(zhǔn)確，問答者的語氣、語速、語調(diào)處理得是否恰當(dāng)，從評價中來明確人物品質(zhì)，鮮明人物形象，揣摩人物心理，并進一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的'黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義，以及環(huán)境渲染對刻畫人物、凸現(xiàn)主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風(fēng)格冷峻、凝重，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然，意味雋永，感情濃厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它屬于外國散文，又與我們所處的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味可能會有困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不易快，讀時要認(rèn)真揣摩人物的感情、品質(zhì)、個性，以及文章深厚的意蘊。主要的鑒賞過程以誦讀來貫穿，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

二是學(xué)生作心得交流。以“門檻”為話題，說說“門檻”在現(xiàn)實社會中的意義以及學(xué)習(xí)這篇文章之后的心得體會。要求學(xué)生暢所欲言，用自己最深的體味、最精彩的語言來闡釋“門檻”，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。

為什么要這樣來組織整個的課堂教學(xué)呢？首先，這是新教材的要求，新教材要求全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確運用語言文字的能力，重視積累感悟和培養(yǎng)語感。那么，語文課上要盡最大的努力讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓，并從中受到正面的教益，碰撞出靈感火花，而且要讓他們不羞于表達自己的觀點，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。其次，葉圣陶先生說過：講是為了不講，教是為了不教。學(xué)生總是要離開老師的，不可能永遠(yuǎn)牽著他、抱著他走，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用好教材這個例子，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力，傳授他們自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中最好隱去傳授者的身份，讓學(xué)生完全喪失對教師的依賴性而變成共同學(xué)習(xí)的合作者，雙促雙發(fā)，讓思維的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)。再次，我們所面對的是高二學(xué)生，他們已經(jīng)有了較強的語文基礎(chǔ)，有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累，他們對散文并不陌生，高一時就已經(jīng)學(xué)過《荷塘月色》這類難度較高的散文，只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們完全能自己解讀出這篇文章蘊含的哲理。

六、教學(xué)過程及設(shè)想

（一）導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣，憤然沖出乾清宮，他忘了乾清宮有一個高高的門檻，所以意外地摔了一跤，康熙爬起來后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻；上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的魯迅《祝?！分幸灿羞@么一個場景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過兩個男人的罪孽，到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬人踏。同學(xué)們，這一砍一捐人物的命運就有了天壤之別，人生中有多少高低不一的門檻啊，面對這些門檻，我們該怎么做呢？今天，就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

[設(shè)想]我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效，所以一堂課的導(dǎo)語也十分重要。好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考，使課堂快速進入預(yù)定軌道。好的導(dǎo)語有下列特征：首先要充滿磁力，那就是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力和興奮點被教師牽引；其次，是有親合力，貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生的距離，使之感到親切；最后要有張力，導(dǎo)語設(shè)計的目的不在于導(dǎo)語本身，而在于把課堂引入預(yù)定軌道。所以這堂課我選擇了學(xué)生熟知的影片片斷和學(xué)習(xí)過的課文場景作導(dǎo)語，讓學(xué)生覺得熟悉，親切又耐人思索。

（二）提示相關(guān)材料，學(xué)生作好誦讀的準(zhǔn)備。投影顯示：作家和作品背景材料。

[設(shè)想]學(xué)生對外國作品的寫作背景一般不太了解，教師提供作家和作品背景介紹能幫助學(xué)生初步感知課文，把握課文的感情基調(diào)，減少不必要的誤解。

（三）分角色朗讀課文。要求：讀出個性，讀出感情，讀出意蘊。

（四）品評鑒賞。請學(xué)生評價誦讀，并在評價中深入鑒賞文章的語言，進一步明確以下幾點：

1、文中敘述的人該怎么讀？為什么？

讓學(xué)生通過弄明白這個問題來明白文章為我們呈現(xiàn)的是一個怎樣的環(huán)境，環(huán)境中所出現(xiàn)的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義，它們對表現(xiàn)女主人公形象有什么作用。

2、文中問者的問語該怎么讀？為什么？

通過這個問題讓學(xué)生明白問話者對姑娘所持的感悟，以及姑娘所選道路的艱苦。

3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀？如何評價她這個人？

學(xué)生回答這個問題的時候要提示學(xué)生注意姑娘答語的特點，理解文中三個省略號的言外之意，體味對姑娘的神態(tài)描寫，正確理解姑娘的象征意義，歸納出她高尚的品質(zhì)。

4、請學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過的詩句來表達自己對姑娘的敬仰之情。

5、正確理解對姑娘的兩種不同評價。

[設(shè)想]這個鑒賞過程不必遵循1、2、3、4、5的順序，要完全放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鑒賞點，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來鑒賞課文，邊讀邊賞，學(xué)生有鑒賞不到的，教師予以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。《學(xué)生生存》一書指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。具體說，就是變單向灌輸為雙向交流，通過教師的定向、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、暗示，不斷啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）播放朗讀錄音，進一步明確課文的讀法。

（六）引申拓展，心得交流。教師重申“門檻”的象征意義，以 加深學(xué)生對文章意蘊的理解，要求學(xué)生以“門檻”為話題，說說現(xiàn)實社會中有些什么門檻，如何看待門檻。

[設(shè)想]語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會分析歸納更在于準(zhǔn)確、熟練，甚至巧妙地運用。所以，在教學(xué)中必須把思維訓(xùn)練與表達訓(xùn)練結(jié)合起來，從而促進語言與思維同步發(fā)展，既提高學(xué)生語言能力，形成良好的思維品質(zhì)，又發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成運用語文的習(xí)慣。第六個環(huán)節(jié)正可以讓學(xué)生閃現(xiàn)自己思維的光華，展示自己語言的風(fēng)采，而且使《門檻》一課更具有現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格大有裨益。

（七）總結(jié)全文，用充滿激情的話語激勵學(xué)生。

[設(shè)想]讓課堂在意味盎然的思考中開始，在充滿希望的激勵中結(jié)束。

《門檻》是一首散文詩，它結(jié)構(gòu)精彩，意蘊深遠(yuǎn)，對于我們的人生具有指導(dǎo)意義，很容易打動我們的心靈，引發(fā)我們的共鳴，是一篇不可多得的好文章，教師教學(xué)時要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、動情、導(dǎo)思，真正讓學(xué)生得到熏陶，學(xué)到知識。

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第五篇：《門檻》教學(xué)設(shè)計

新昌縣教師進修學(xué)校教科所趙洪琴 教學(xué)設(shè)想：

一、以學(xué)生的求知需求為出發(fā)點，師生互動探討俄羅斯姑娘、門檻等形象的隱含的意義。

二、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式讓學(xué)生體悟人物的心理活動、思想情感的變化，加深對人物的理解。

三、為加深對課文深沉而悲壯的情感基調(diào)的理解，適當(dāng)拓展，引進抗“非典”的白衣戰(zhàn)士的一些感人事跡，并初步嘗試寫作散文詩。

誦讀評議為手段達到品味、賞讀散文詩的目的。

一、導(dǎo)入

仰望19世紀(jì)的俄羅斯文學(xué)的星空，群星燦爛：果戈里，普希金，契訶夫，陀斯妥也夫斯基，托爾斯泰，屠格涅夫??，在第一單元里，我們已經(jīng)接領(lǐng)受了俄羅斯文學(xué)之父、大海的兒子——普希金的風(fēng)采，今天我們一起來領(lǐng)受另一位俄羅斯文學(xué)大師屠格涅夫的風(fēng)采——品味賞讀屠格涅夫的晚年代表作——散文詩《門檻》。

這首散文詩寫在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫遠(yuǎn)離祖國，身患重病，生活艱難，因而十分消極悲觀。這一時期的82篇散文詩，大都是低沉的、憂郁的，然而，《門檻》卻猶如他晚年沉悶作品中的一股清泉，在這股清泉里，我們隱約又看到了那熱情追求自由和民主的青年屠格涅夫。

大家想不想了解一下這位俄羅斯的文學(xué)大師？哪位同學(xué)能給我們介紹一下？看大屏幕。

二、整體感知階段

先認(rèn)真地自讀課文一遍，可以默讀，可以朗讀，讀完后老師想請你說說你最想請大家討論的問題。以下是我所上的班級所提出的問題和學(xué)生的討論結(jié)果。

“門檻”象征了什么？——允許有不同的答案，能自圓其說即行，如：象征革命與不革命的界線，革命道路上的障礙、苦難，死亡的邊緣等。這位俄羅斯姑娘象征了誰？

那個從大樓深處傳來的聲音象征了什么？——應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案，一般的學(xué)生都認(rèn)為這代表了對革命者的考驗；但有一個學(xué)生說，這是這位姑娘踏進門檻前靈魂的自我拷問，對這樣的獨到見解應(yīng)該鼓勵。

三、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式來把握人物的對話、神態(tài)描寫，從而進一步探索人物的復(fù)雜的心理變化，品得散文詩的真味。

1、今年是屠格涅夫逝世120周年，為紀(jì)念屠格涅夫逝世120周年，我們把他的這首含蓄優(yōu)美的散文詩改編成詩劇搬上舞臺。做這項工作，首先就得把它進行改編。應(yīng)該進行怎樣的設(shè)計和加工呢？下面，咱們一起來討論這個問題。

重點討論：舞臺背景的布置人物對話的處理（語態(tài)、動作）舉例：

舞臺背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盞小小的不是很亮的燈??（敘述者）我看見一座大樓。（低沉，緩慢，滯重，后面較長的停頓）??

（大樓深處傳來的聲音）“啊，你要跨進這道門檻來嗎？你知道里面有什么在等著你？”（慢吞吞、不響亮，帶點寒氣）

老師的處理并不一定很恰當(dāng)，我只是提供一個樣式。下面請同學(xué)們一邊默讀，一邊琢磨，幫老師完成沒有完成的部分。每個同學(xué)先自己做誦讀注本，然后可以跟同桌討論、交換看法。