第一篇：三步巧解材料作文

三步巧解材料作文

河北滄州市南大港中學(xué)左曉明

回顧三十幾年高考作文命題的發(fā)展歷程，高考作文大致經(jīng)歷了四個(gè)基本階段：最初命題作文一統(tǒng)江湖，接著材料作文獨(dú)步天下，然后話題作文風(fēng)靡一時(shí)，現(xiàn)在命題作文、材料作文、話題作文三足鼎立。在這三大類型作文中，材料作文最令人頭疼，也最具挑戰(zhàn)性。為什么令人頭疼呢？容易偏題走題，常常人云亦云，往往淺嘗輒止。為什么容易偏題走題呢？因?yàn)閷忣}不準(zhǔn)；之所以人云亦云，主要是立意不新；淺嘗輒止的毛病，是挖掘不深。那么，面對(duì)材料，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊葘忣}準(zhǔn)、又立意新、還挖掘深呢？我們通過對(duì)小馬過河的故事的探究可以配制出解讀材料作文的三把鑰匙。

一、整體把握，化繁為簡(jiǎn)

如果我們根據(jù)自己對(duì)小馬故事的理解，自定立意，擬定觀點(diǎn)，大家最可能會(huì)擬定以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

（一）、要敢于嘗試，（二）、要從自身實(shí)際出發(fā)，（三）、要善于開動(dòng)腦筋。如果仔細(xì)分析以上幾個(gè)觀點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，大家都在小馬身上做文章。為什么大家在小馬身上做文章呢？這個(gè)故事不止小馬一個(gè)角色啊，為什么不在老牛、小松鼠身上做文章呢？因?yàn)樾●R是主角，這就叫把握問題的主要矛盾。

如果我們把目光聚焦老牛、小松鼠，那就有可能會(huì)喧賓奪主。大家面對(duì)材料，往往容易犯只見樹木、不見深林的錯(cuò)誤，最終偏題走題。因此，我們必須從整體上把握材料，只有從整體上把握材料，分清主次，才能做到審題準(zhǔn)確。那么，如何從整體上把握材料呢？無論材料多么復(fù)雜，我們?cè)囍煤?jiǎn)短的一句話概括即可。那么，我們要概括什么呢？第一，對(duì)象是誰，這樣做的目的就是理清主次。第二，他（她、它）做了什么，梳理主體事件。第三，結(jié)果如何。如果一句話概括小馬過河的故事，我們可以概括為：歷經(jīng)波折，小馬最終過了河。正因?yàn)槲覀冋w把握材料，選定了小馬這個(gè)中心人物，所以我們才得出與小馬相關(guān)的三個(gè)觀點(diǎn)。

二、循果溯因，角度優(yōu)選

那么，小馬最終過河還有沒有其它因素呢？除了自身的努力之外，還和誰有關(guān)呢？小馬的媽媽，老媽。如果碰到一個(gè)糊涂的媽媽，她舍得讓自己的孩子背著糧食過河嗎？如果這個(gè)媽媽看到孩子遇到困難、受到委屈就心疼起來，干脆包辦代替，小馬最終還能過河嗎？這個(gè)老馬不簡(jiǎn)單，她懂得如何培養(yǎng)自己的孩子。如果從老馬的角度，擬定一個(gè)觀點(diǎn)，我們可以得出另一個(gè)觀點(diǎn)：教子有方。因?yàn)樗攀肿尯⒆尤プ隽λ芗暗氖?，不溺愛，不嬌慣；當(dāng)孩子沒有完成任務(wù)時(shí)，不諷刺，不責(zé)怪，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的話題。

在以上四個(gè)觀點(diǎn)中，哪一個(gè)觀點(diǎn)更新穎些呢？很顯然，教子有方。那么面對(duì)材料，我們應(yīng)該如何選取入題的角度，進(jìn)而選取一個(gè)新穎的角度呢？ 一方面，我們要分清主次，理清對(duì)象，更重要的是，我們要循著結(jié)果，探究原因，只要我們圍繞中心，循著結(jié)果，問一個(gè)為什么，一切都迎刃而解。為什么小馬最終過了河？因?yàn)樗矣趪L試，從自身實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樗朴陂_動(dòng)腦筋，因?yàn)樗幸粋€(gè)懂教育的好媽媽，現(xiàn)在，我們配制出了解密材料作文的第二把鑰匙，循著我們先前對(duì)材料總結(jié)出來的一句話，問一個(gè)為什么，有幾條原因，就有幾個(gè)入題的角度，而容易被人忽略的那條原因，就是那個(gè)相對(duì)新穎的角度。

三、由此及彼，替代轉(zhuǎn)換

大家面對(duì)材料還容易犯的一個(gè)毛病是就事論事，好不容易抓住一個(gè)小馬，就僅僅抓住不放，就小馬論小馬，翻來覆去都是小馬。要想打開思路，就必須由小馬引發(fā)開去，由故事中的小馬聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的小馬?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的小馬還少嗎，比爾蓋茨就是一匹小馬，正是由于他敢于嘗試，在大學(xué)二年級(jí)毅然退學(xué)，投身于網(wǎng)絡(luò)研究，才有了當(dāng)今的微軟帝國(guó)；毛澤東也是一匹小馬，他頂住重重壓力，從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，摸索出了一條從農(nóng)村包圍城市的中國(guó)革命之路，建立了新中國(guó)......這樣的小馬太多太多，他可能是你，也可能是我，這個(gè)世界有誰沒有失敗過，嘗試過。在我們面對(duì)材料時(shí)，我們要讀懂材料，還要走出材料，由具體的事件生發(fā)開去，由此及彼，替代轉(zhuǎn)換，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生，歸納出抽象的人生哲理。

以上三把鑰匙，實(shí)際上正是我們解讀材料作文的三個(gè)步驟，當(dāng)我們面對(duì)材料，首先從整體上把握材料，讀懂材料，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握材料的中心，如果只是頂住片言只語大做文章，必然只見樹木，而忽略了整片森林，偏離了正確的軌道。在一句話概括了整個(gè)材料之后，我們緊追不舍，追根溯源，問一個(gè)為什么，有幾條原因，便有幾個(gè)入題的角度，如果求穩(wěn)，就選擇一個(gè)一般人們能想到的原因；如果求新，就選擇一條人們?nèi)菀缀雎缘脑颉５谌轿覀円獜倪@具體的原因跳出來，歸納出一個(gè)抽象的觀點(diǎn)，那正是我們即將寫作的文章的立意。我們?cè)龠x取一個(gè)材料來具體的演示這三個(gè)步驟：閱讀下面一段文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

大樹上住了天鵝一家，有幾根細(xì)藤正沿著大樹向上生長(zhǎng)。老天鵝發(fā)現(xiàn)后，要孩子們趕快砍掉藤蔓，被孩子們拒絕了。幾年過后，藤蔓長(zhǎng)粗了，也長(zhǎng)高了，一個(gè)獵人便順著藤蔓爬到了大樹上，并在天鵝落腳處放上了套子，結(jié)果天鵝一家都成了獵人的俘虜。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不

要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

根據(jù)以上我們配置的三把鑰匙，我們可以完成以下三個(gè)步驟：第一步：整體把握化繁為簡(jiǎn)（用一句話概括材料內(nèi)容）

本材料可概括為：小天鵝未聽從老天鵝建議砍掉藤蔓，使天鵝一家成為俘虜。

第二步：循果溯因，角度優(yōu)選

為什么天鵝一家成為俘虜？

1、未聽從老天鵝合理的建議。

2、未及時(shí)砍掉藤蔓。

第三步：由表及里，替代轉(zhuǎn)換

1、一些人不善于聽取別人的建議，最終釀成苦果。

2、一些人不及時(shí)消除隱患，最終鑄成了大錯(cuò)。

當(dāng)然世界上沒有一把萬能的鑰匙，面對(duì)具體的材料，我們還要具體分析。不過，帶著三把鑰匙上路，我們的心里便會(huì)多一分踏實(shí)，多一分坦然，如果你覺得以上的三個(gè)步驟太繁瑣，那么，請(qǐng)記住以下的這首打油詩：

材料作文并不難，整體把握是關(guān)鍵，循果溯因角度選，由表及里眼界寬。

第二篇：構(gòu)造函數(shù)巧解不等式

構(gòu)造函數(shù)巧解不等式

湖南 黃愛民

函數(shù)與方程，不等式等聯(lián)系比較緊密，如果從方程，不等式等問題中所提供的信息得知其本質(zhì)與函數(shù)有關(guān)，該題就可考慮運(yùn)用構(gòu)造函數(shù)的方法求解。構(gòu)造函數(shù)，直接把握問題中的整體性運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)來解題，是一種制造性的思維活動(dòng)。因此要求同學(xué)們多分析數(shù)學(xué)題中的條件和結(jié)論的結(jié)構(gòu)特征及內(nèi)在聯(lián)系，能合理準(zhǔn)確地構(gòu)建相關(guān)函數(shù)模型。

一、構(gòu)造函數(shù)解不等式

例

1、解不等式 810??x3?5x?0 3(x?1)x?

1分析；本題直接將左邊通分采用解高次不等式的思維來做運(yùn)算較煩。但注意到8102323x?5x , 啟示我們構(gòu)造函數(shù)且題中出現(xiàn)??()?5()3x?1x?1x?1(x?1)

f(x)=x3+5x去投石問路。解：將原不等式化為(232)?5()?x3?5x，令f(x)=x3+5x，則不等式變?yōu)閤?1x?1

22f()?f(x)，∵f(x)=x3+5x在R上為增函數(shù)∴原不等式等價(jià)于?x，解x?1x?1之得：－1＜x＜2或x＜－2。

例

2、解不等式

1?x

2?2?0 x?11?x21?tan2??cos2?于是可構(gòu)造三分析：由x?R及的特征聯(lián)想到萬能公式1?x21?tan2?

角函數(shù)，令x=tanα(??

2????

2)求解。

1?tan2?解：令x=tanα(????)?0，從 222tan??1??

1??3而2sin2??sin??1?0???sin??1∴????∴tanα＞?,∴x＞262

3?3。3

二、構(gòu)造函數(shù)求解含參不等式問題。

例3已知不等式11112??????????loga(a?1)?對(duì)大于1的一切自然數(shù)nn?1n?22n12

3恒成立，試確定參數(shù)a的取值范圍。解：設(shè)f(n)?

∵f(n+1)-f(n)111?????????，n?1n?22n1111????0,∴f(n)是關(guān)于n 的增函2n?12n?2n?1(2n?1)(2n?2)

712∴f(n)?loga(a?1)?對(duì)大于1的一切自然數(shù)n恒12123

7121成立,必須有?loga(a?1)?∴l(xiāng)oga(a?1)??1，而a＞1，∴a-1＜12123a數(shù)。又n≥2∴f(n)≥f(2)=

∴1＜a＜1?1?5∴a的取值范圍為（1，）。2

2三、構(gòu)造函數(shù)證明不等式。

例

4、已知 |a|＜1,|b|＜1,|c|＜1，求證：ab+bc+ca＞-

1證：把a(bǔ)看成自變量x，作一次函數(shù)f(x)=bx+bc+cx+1=(b+c)x+bc+1, ∵|a|＜1,|b|＜1,|c|＜1∴－1＜x＜1

又∵f(-1)=-b-c+bc+1=(1-b)(1-c)>1

f(1)=b+c+bc+1=(1+b)(1+c)>0，又一次函數(shù)具有嚴(yán)格的單調(diào)性?！鄁(x)=(b+c)x+bc+1在x∈（-1，1）的圖象位于x的上方，∴(b+c)x+bc+1>0,從而：(b+c)a+bc+1>0,即證：ab+bc+ca＞-1 例

5、已知???????，求證：x2?y2?z2?2xycos??2yzcos??2zxcos? 證明：考慮函數(shù)f(x)=x2?y2?z2?(2xycos??2yzcos??2zxcos?)=2

x2?2x(ycos??zcos?)?y2?z2?2yzcos?,其中??4(ycos??zcos?)2?4(y2?z2?2yzcos?)??4(ysin??zsin?)2?0 又x2的系數(shù)大于0，∴f(x)的值恒大于或等于0，∴x2?y2?z2?2xycos??2yzcos??2zxcos?。

第三篇：巧解排隊(duì)、數(shù)數(shù)問題

巧解排隊(duì)、數(shù)數(shù)問題

一、認(rèn)真審題，填一填。

1．這隊(duì)一共有()人。

2．一些同學(xué)排成一隊(duì)。

(1)小飛和小紅之間有()人。

(2)這一隊(duì)一共有()人。

3．19個(gè)小朋友站成一排，從左數(shù)，小明排第3，從右數(shù)，小麗也排第3，小明和小麗之間有()個(gè)小朋友。

4．15名同學(xué)排隊(duì)買票，排在樂樂后面的有5名同學(xué)，排在樂樂前面的有()名同學(xué)。

5．王老師這周一共休息了()天。

6．媽媽的生日是()月()日，星期()。

二、我會(huì)畫圖解決下面有趣的問題。

1．歡歡和明明之間有多少人？(10分)

2．小華今天看了多少頁？(10分)

三、用你喜歡的方法解決。

1．今天有雪，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)要推遲4天舉行，推遲后的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在幾月幾日星期幾舉行？(10分)

2．一年級(jí)(2)班舉行體操比賽，小英從左數(shù)排在第6，從右數(shù)排在第5，這一行有多少人？(10分)

答案

一、1．13

【點(diǎn)撥】列式為3＋1＋9＝13(人)。

2．(1)4

【點(diǎn)撥】列式為15－10－1＝4(人)。

(2)19

【點(diǎn)撥】列式為15＋4＝19(人)。

3．13

【點(diǎn)撥】列式為19－3－3＝13(個(gè))。

4．9

【點(diǎn)撥】列式為15－5－1＝9(名)。

5．3

【點(diǎn)撥】王老師休息了星期五、星期六和星期日共3天。

6．10　15　六

二、1．

歡歡和明明之間有11人。

2．小華今天看了8頁。

三、1．推遲后的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在11月15日星期三舉行。

【點(diǎn)撥】

2．6＋5－1＝10(人)

【點(diǎn)撥】

從左數(shù)小英數(shù)了一次，從右數(shù)小英也數(shù)了一次，小英數(shù)了兩次，多數(shù)了一次，要減1。

第四篇：四步巧解政治材料分析題

四步巧解政治材料分析題

政治學(xué)科的材料分析題一直是令學(xué)生十分頭痛的問題。讀不懂材料、審題不準(zhǔn)確、抓不住問題要考查的知識(shí)點(diǎn)、不能用規(guī)范的語言和格式把答案組織好，于是信馬由韁下“攔河網(wǎng)”，能網(wǎng)到大魚是運(yùn)氣，能網(wǎng)到幾只小蝦也算沒白答。沒有科學(xué)的思維方法、沒有平時(shí)的訓(xùn)練有素，只能導(dǎo)致在考試中的盲目性，當(dāng)然不可能取得優(yōu)異成績(jī)。解答材料分析題的思路，即是“一看、二抓、三拿、四合”四步法，讓學(xué)生覺得材料分析題也是有規(guī)律可循的，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和感悟，可以讓學(xué)生在做材料分析題時(shí)胸有成竹、得心應(yīng)手。

一看。學(xué)生拿到題后習(xí)慣上就是立即閱讀材料，至于閱讀材料要達(dá)到什么目的并不十分明確。如果材料的層次比較多，文字量比較大，再加上遇到圖表的話，更是心頭如亂麻，理不出頭緒。我們要求學(xué)生在做題時(shí)，第一步是看問題。通過看問題，明確答題的學(xué)科角度，是政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)還是哲學(xué)常識(shí)；明確題目考查的知識(shí)點(diǎn)的范圍，是在哪些章節(jié)甚至框題；明確答題的內(nèi)容，是反映了什么現(xiàn)象，還是說明了什么問題；是答材料中體現(xiàn)了什么道理，還是答問題之間的聯(lián)系等等，只有明確了所問，才知道應(yīng)答，帶著問題去閱讀材料，做到有的放矢。

二抓。帶著問題閱讀材料的過程中，弄清事實(shí)材料共有幾層意思，讀懂每層的大意。最重要的是把材料中體現(xiàn)的相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)要找出來。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于答好題起著決定作用。從另一個(gè)角度看，能否找出材料所考查的知識(shí)點(diǎn)，也表明了學(xué)生理解問題的深度和熟悉教材的程度。抓什么呢？就是要抓住材料中的關(guān)鍵句和中心詞，抓住它們也就是提取到了材料中的有效信息。哪些是關(guān)鍵句和中心詞呢？?jī)蓚€(gè)最簡(jiǎn)單的辦法，一看“是不是它”，二看“象不象它”?！八奔粗附滩闹兴鶎W(xué)的有關(guān)原理或者原理所涉及到的名詞術(shù)語?！笆遣皇撬笔侵覆牧现杏袥]有涉及到教材中學(xué)到的原理及相關(guān)名詞術(shù)語。如果是它，就找出了材料要考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果不是，就看“象不象它”，材料表述的語言是不是在表達(dá)與教材所學(xué)原理相近的意思，如果是，也就確定了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)所在的范圍，下面的工作就是“拿”了，把需要的知識(shí)點(diǎn)全面、準(zhǔn)確無誤地整理出來。

三拿。把材料所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全面準(zhǔn)確地“拿”過來，就需要學(xué)生對(duì)書本知識(shí)相當(dāng)熟悉。對(duì)教材理論體系的建立、知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握，平常就應(yīng)爛熟于心。通過抓關(guān)鍵句和中心詞，只是大概確定了答題的方向和范圍，至于到底要答哪些知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合材料和問題本身，通過自己的綜合思考才能完全確定。拿知識(shí)點(diǎn)的過程，就是深刻理解題意的過程，也是揭示知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的過程，也是全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)掌握的能力。在拿的過程中，第一要準(zhǔn)確，就是根據(jù)材料和題目的問題確定到底應(yīng)該答什么知識(shí)點(diǎn)；第二還要看知識(shí)點(diǎn)是否全面，如果不是，還有待進(jìn)一步分析，切不可草草完事，丟掉應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。

四合。只有把分析問題和材料時(shí)找出的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合材料并通過一定的格式用比較規(guī)范的語言表達(dá)出來，才算是圓滿完成答題了，這個(gè)過程也是把材料與觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行分析與綜合的過程。有的學(xué)生在答題時(shí)，觀點(diǎn)和材料是分割的，油是油，水是水，這是不對(duì)的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合呢？其實(shí)在學(xué)生分析材料找關(guān)鍵句和中心詞時(shí)，其所在材料就是分析時(shí)要結(jié)合的材料。觀點(diǎn)從哪里提取出來的，就把那個(gè)地方的材料概括出來。結(jié)合分析的過程要做到：

1、分段落，有要點(diǎn)，每分析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)獨(dú)立成段；

2、觀點(diǎn)要統(tǒng)帥材料，既要有觀點(diǎn)，又要有材料，兩者要對(duì)應(yīng)、結(jié)合；

3、材料概括要簡(jiǎn)潔，不是有的學(xué)生理解的那樣，聯(lián)系材料就是要抄材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；

4、原理在前，材料在后，便于閱卷老師批改。有原理、有材料、分要點(diǎn)、語言簡(jiǎn)潔，如果再加上書寫整潔清爽，這樣的答題質(zhì)量一定會(huì)給閱卷老師留下深刻印象

第五篇：巧解“比例尺”教學(xué)難點(diǎn)（推薦）

巧解“比例尺”教學(xué)難點(diǎn)

河南省濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

王銀霞 郵編：457002

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地理知識(shí)豐富，涉及的范圍也很廣，很多同學(xué)樂學(xué)地理，但是又害怕記憶地理知識(shí)。這就要求地理教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)知識(shí)的不同特點(diǎn)，采取不同的方法，教給學(xué)生采用多種記憶方法來識(shí)記大量的地理知識(shí)。如比喻記憶法、字頭記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等。現(xiàn)在就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己是如何讓學(xué)生利用諧音記憶法，去突破“比例尺”這部分中的教學(xué)難點(diǎn)的。對(duì)初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理這門課感覺比較難，特別是剛升入初中后，學(xué)習(xí)“比例尺”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于在圖幅相同的情況下，比例尺的大小與表示地圖的范圍大小、內(nèi)容詳略之間的關(guān)系的判斷，掌握起來特別困難，雖然課本中給了一些相應(yīng)的活動(dòng)題進(jìn)行了練習(xí)，但許多學(xué)生仍然感到難以記憶，尤其是對(duì)比例尺的大小、范圍的大小，學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶，經(jīng)?；煜?。為了突破這一難點(diǎn)，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把這部分內(nèi)容用10個(gè)字進(jìn)行了總結(jié)，并巧用諧音法，編了個(gè)小故事，輕松化解了比例尺的大小與表示地圖的范圍大小、內(nèi)容詳略之間的關(guān)系的判斷這個(gè)難點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一方法使學(xué)生比較容易突破這一知識(shí)難點(diǎn)，又起到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐說一說我是如何化解這一難點(diǎn)的。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我把課本上的知識(shí)講完后，問學(xué)生：“誰能很快的說出在圖幅相同的情況下，比例尺的大小與表示地圖的范圍大小、內(nèi)容詳略之間的關(guān)系呢？”學(xué)生趕快看課本，然后有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，但回答的并不理想，不過也總算回答上來了。這時(shí)，我把目光對(duì)準(zhǔn)全班同學(xué)，說：“現(xiàn)在，老師就教給咱們一個(gè)簡(jiǎn)單的快速記憶的方法，想不想學(xué)？”這樣把全班同學(xué)的興趣都給提起來了。我轉(zhuǎn)身在黑板上分兩行寫出“大簡(jiǎn)、小詳”四個(gè)字，同學(xué)們都帶著疑惑的目光看著我，感到不理解，我笑著說：“下面我來解釋，同學(xué)們仔細(xì)看一下我們剛才做的練習(xí)題，就不難發(fā)現(xiàn)，在圖幅相同的情況下，如果表示的范圍大，內(nèi)容肯定簡(jiǎn)單；如果表示的范圍小，內(nèi)容肯定詳細(xì)?，F(xiàn)在我們把此內(nèi)容概括起來，簡(jiǎn)單的記就是：大簡(jiǎn)、小詳?！蓖瑢W(xué)們聽完后，都點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著我又在“大簡(jiǎn)”兩個(gè)字后空了一格，寫下了“吃小”兩字，同樣在“小詳”后空了一格，寫下了“吃大”兩字，面對(duì)同學(xué)們又一次疑惑的目光，我接著解釋：“我們把“大簡(jiǎn)”、“小詳”看成是一個(gè)家庭中的兄弟倆，大的叫“大簡(jiǎn)”，小的叫“小詳”，現(xiàn)在，他們的爺爺要給他倆分蘋果。一般情況下，長(zhǎng)輩都偏向年齡小的孩子，所以讓“大簡(jiǎn)”吃小蘋果，“小詳”吃大一點(diǎn)的蘋果。停頓了一下，我又接著解釋，因?yàn)椤氨壤摺敝械摹俺摺弊趾汀俺浴弊种C音，所以在黑板上空格處，我又分別寫下了兩個(gè)“尺”字。即“大簡(jiǎn)（尺）吃小，小詳（尺）吃大”。面對(duì)這十個(gè)字，這時(shí)有些同學(xué)臉上露出了會(huì)意的笑容，但有些同學(xué)還是感到不太理解，所以我又及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：在圖幅相同的情況下，地圖表示的范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單，所用的比例尺就小，地圖表示的范圍小，內(nèi)容詳細(xì)，所用的比例尺就大。這就是“大簡(jiǎn)（尺）吃小，小詳（尺）吃大”表示的含義。

為更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的掌握情況，我又結(jié)合這部分內(nèi)容，讓學(xué)生做了一些練習(xí)題，并教給學(xué)生如何用這句話解題以及如何靈活運(yùn)用這句話來解一些難度更大的題。

通過這樣一個(gè)諧音記憶法，不僅使學(xué)生比較容易地理解了在圖幅相同的情況下，地圖表示的范圍大小、內(nèi)容的詳略與比例尺的大小三者之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生分清了范圍的大小和比例尺的大小，輕松化解了“比例尺”這部分教學(xué)中的難點(diǎn)，也教給了學(xué)生一個(gè)地理知識(shí)的記憶方法。

記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反應(yīng)，而記憶方法則是加快事物反應(yīng)的必要手段。良好的記憶方法不但能使記憶變得敏捷，而且準(zhǔn)確性增高，保持長(zhǎng)久，運(yùn)用時(shí)能迅速提取。只要我們做地理教師的能做個(gè)有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，就一定能利用很多的記憶方法，化解更多的教學(xué)難點(diǎn)。