第一篇：小數(shù)點(diǎn)向左右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思

教學(xué)反思：

“小數(shù)點(diǎn)向左右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。我在教學(xué)時(shí)，回憶了例1的《西游記》的故事，請學(xué)生從上往下觀察和從下往上觀察回憶小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律,然后新授規(guī)律的應(yīng)用。小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生多說規(guī)律,力求每一位學(xué)生掌握到位.課后自我反思，感覺做的比較好的地方是:

1、實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的有效性

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，復(fù)習(xí)舊知，為新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括提供了參照。根據(jù)小數(shù)點(diǎn)向右移動后小數(shù)大小的變化和小數(shù)點(diǎn)向左移動后小數(shù)的變化情況，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)規(guī)律，力求每個(gè)學(xué)生掌握舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，并達(dá)到溫故而知新的效果。

2、主動探索，自主總結(jié)規(guī)律

小數(shù)點(diǎn)向左右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律學(xué)生都能很好應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用解決問題，放手讓學(xué)生列式并計(jì)算，說算理，引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律。在教學(xué)中大膽放手，力求實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體的課堂。

3、及時(shí)評價(jià)，及時(shí)拓展

學(xué)生內(nèi)心是渴望老師關(guān)注與夸獎的。在教學(xué)過程中我力求關(guān)注每一位同學(xué)，在回答問題時(shí)更偏向于知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)的同學(xué)，若果回答正確及時(shí)表揚(yáng)，不能準(zhǔn)確回答，耐心引導(dǎo)直到問題解決。教學(xué)時(shí)抓住隨機(jī)出現(xiàn)的問題，及時(shí)拓展解決。

本節(jié)課也有許多不足之處，1、減少無效語言，提高語言的準(zhǔn)確與精煉，體現(xiàn)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、節(jié)奏把握不到位，練習(xí)題沒有時(shí)間展示。課前預(yù)設(shè)要到位，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，合理把握一節(jié)課的節(jié)奏。

3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變。多元化一些。

4、教師自身能力繼續(xù)加強(qiáng)，我擁有更多知識，才能給學(xué)生更多；我以身為范，才能讓學(xué)生更好。

第二篇：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊44頁 例題2第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生探索出把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大和縮小，小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小 數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們平時(shí)喜歡看新聞嗎？老師給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引起新聞故事，播放新聞故事。師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

看來，小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動怎樣會引起小數(shù)擴(kuò)大和縮小呢？

今天我們就一起研究這個(gè)問題。（板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動）

（二）探究新知，合作交流。1．共同探究，解決問題。

出示例2（1）把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

你能找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，列出算式來嗎？可以先不寫得數(shù)。學(xué)生交流列的算式，教師及時(shí)板書。0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000=

三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

（一）探究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

質(zhì)疑：觀察黑板上的三個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 友情提示：（1）讓學(xué)生先獨(dú)立觀察思考。

（2）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。（教師深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)算式一個(gè)算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。）

（3）全班交流：（全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

（4）適時(shí)梳理，總結(jié)規(guī)律

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律： 一個(gè)小數(shù)乘以10，相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動一位，一個(gè)小數(shù)乘以100，相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動兩位，一個(gè)小數(shù)乘以1000，相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動三位，總結(jié)提升，教師板書：一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??（5）在下面的表格填上合適的數(shù)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??，應(yīng)該把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時(shí)補(bǔ)“0”占位。

（二）探究小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 談話：一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??，它的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位??，一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 怎么辦？ 出示例2（2）：把3.2分別縮小到它的110、1100、1 1000，各是多少？（1）提示

①小組合作，自主探究 ②列出式子，先猜一下結(jié)果，4.8 0.735 12.6 0.4 擴(kuò)大原數(shù)的10倍 擴(kuò)大原數(shù)的100倍 擴(kuò)大原數(shù)的1000倍

③想一想：一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、1100、11000，它的小數(shù)點(diǎn)

怎樣移動？用一句話將你的發(fā)現(xiàn)概括出來。?在小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。

（2）匯報(bào)交流。3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 通

過研究我們發(fā)現(xiàn)：

①一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??，小數(shù)點(diǎn)向左移動 一位、兩位、三位??

②一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位，它會縮小到它的110、1100、11000 質(zhì)疑：具體說一說你們是怎樣想的？ 質(zhì)疑：一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000，它的小數(shù)點(diǎn)怎樣 移動？

小結(jié)：通過探究、驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、??，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位?? 質(zhì)疑：要想把一個(gè)數(shù)縮小110 該怎么辦？縮小1100 呢？縮小1 1000 呢？(3)練習(xí)

把下面的數(shù)分別縮小到原來的 110、1100、1 1000 93.5 500 9999 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？ 問：93.5縮小到它的1 1000，小數(shù)點(diǎn)向左移動幾位？數(shù)位不夠時(shí) 怎么辦？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 ??，應(yīng)該把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時(shí)補(bǔ)“0”占位。質(zhì)疑提升：

小數(shù)乘以或除以10、100、1000??可以像整數(shù)一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)楦鶕?jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

再次質(zhì)疑：小數(shù)乘（除以）10、100、1000??和整數(shù)乘（除以）10、100、1000??有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 學(xué)生思考后自由發(fā)言。

概括總結(jié)：其實(shí)在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點(diǎn)。比如：4可以看做是4.000，小數(shù)點(diǎn)向后移動一位就是40.00，向右移動兩位就是400.0,400可以看做是400.0，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位就是40.00了。

四、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們在探索并歸納了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把一個(gè)小數(shù)進(jìn)行擴(kuò)大和縮小的規(guī)律，即： ① 一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位?? ②一個(gè)小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??小數(shù)點(diǎn)分別向左移

動一位、兩位、三位??

另外，我們還知道了在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??

3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032 一個(gè)小數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000 ??小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位??

第三篇：《小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思

早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來。

今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松。

從備學(xué)中，可以看出，孩子們對于小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能解釋猜想的由來，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過程，最后通過提升，能用簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，并加以應(yīng)用。

課堂實(shí)錄不敲打了，記下課堂上一個(gè)遺憾之處：課的開始，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這里，我的目標(biāo)比較淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然可貴，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是不是可以注重猜想背后的東西呢？即讓學(xué)生說說，你為什么這么猜想？——學(xué)生是有這個(gè)意識的，我聽到大繆說：因?yàn)槌ê统朔ㄊ腔槟孢\(yùn)算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘10、100、1000……小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……，那么小數(shù)除以10、100、1000……小數(shù)點(diǎn)就向左移動一位、兩位、三位……

浚銘是根據(jù)方向相反來猜想的，既然小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……，那么向左移動，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍……

如果當(dāng)時(shí)，我能有意識問問學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。

第四篇：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

2006.9.27

教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第P62--63 頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。

2、掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力和合作探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：

移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題。教具準(zhǔn)備：

小黑板一塊；學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計(jì)了：給學(xué)生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，大小就不同，研究與學(xué)習(xí)。本課旨在通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，教師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、前面我們學(xué)過比較小數(shù)，下面老師給同學(xué)們一組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學(xué)生交流。（2）教師糾正，并引導(dǎo)：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，13.56

135.6

寫法基礎(chǔ)上，課一開始，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向

1.356

從而展開對小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的

a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。

C小數(shù)點(diǎn)在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化。（4）師進(jìn)行總結(jié)。

2、出示小黑板，讓學(xué)生看題，提問題：（師根據(jù)學(xué)生提的問題，找生列算式，并板書。）

（1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？

3、拿出計(jì)算器，同桌合作，計(jì)算結(jié)果。

4、仔細(xì)觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）學(xué)生交流。

（2）教師引導(dǎo)。（找同點(diǎn)和相同點(diǎn)）（3）學(xué)生交流、討論：除以小數(shù)點(diǎn)就向左移動2；除以（4）教師小結(jié)。（讓學(xué)生用語言表達(dá)，課本（5）練習(xí)：38.78÷10A學(xué)生交流結(jié)果。

B找學(xué)生用規(guī)范語言來表達(dá)算式。（6）練習(xí)：把35.80少？

A找學(xué)生上黑板做。

460.5÷460.5÷460.5÷10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動1000÷ 4.605 0.4605（同上）

63頁的方框。38.78÷1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10=46.0100=

1000= 100，小數(shù)點(diǎn)就向左移動），38.78100，分別縮小它的1/10，結(jié)果是多B集體糾正。（強(qiáng)調(diào)：末尾的零可以去掉）C讓學(xué)生同桌互相用規(guī)范語言表達(dá)算式的說法。

5、練習(xí)：把0.08分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結(jié)果是多少？如果縮小到它的1/10000，結(jié)果又是多少？（1）強(qiáng)調(diào)：數(shù)位不夠，要添0補(bǔ)位。

（2）讓學(xué)生用語言表達(dá)算式。

6、小結(jié)：一個(gè)數(shù)縮小到它的點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備還是比較充分的，的熱情和積習(xí)性也都非常不錯(cuò)，上的練習(xí)時(shí)間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生一定的時(shí)間來找，但學(xué)生一直沒找到突破點(diǎn)。由于自己的著急，我沒給學(xué)生時(shí)間再找，而是我把的想法加給了學(xué)生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這里，教師的不大膽放手，給學(xué)生親身獲取知識設(shè)置了障礙。

第二，我對教材的挖掘深度還差一點(diǎn)。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的規(guī)律，我也該挖掘的更深一點(diǎn)：例如，還有一個(gè)常見的1/10000，而我在教學(xué)中，沒挖掘出來。（重點(diǎn)在1/10000）

1/10，1/100，1/1000，1/10000……小數(shù)…… 課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂由于只講了一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務(wù)圓滿完成，讓學(xué)生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實(shí)，當(dāng)然，第三，在做練習(xí)時(shí)，沒有很嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。尤其是，有的同學(xué)在糾正練習(xí)時(shí)，語言表達(dá)不規(guī)范，而我也沒點(diǎn)到。用規(guī)范 語言表達(dá)算式，是我在在講課中，讓學(xué)生重點(diǎn)注意的問題，但在練習(xí)時(shí)，我卻忽視了這個(gè)問題。從這里也能看出一點(diǎn)問題。

課中有優(yōu)點(diǎn)，更有缺點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。

第五篇：《小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思專題

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。

2、在探索規(guī)律過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

3、結(jié)合探索規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些社會常識和自然常識，拓寬學(xué)生的知識視野。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探索，并歸納出小數(shù)向右移動引起小數(shù)大小的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用規(guī)律正確計(jì)算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000，特別是其中小數(shù)點(diǎn)移動時(shí)須補(bǔ)“0”。

課程實(shí)施：

一、情景引入

1、談話：最近老師作了幾項(xiàng)物品單價(jià)的調(diào)查

小黑板出示

品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺電風(fēng)扇

單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元

2、你能將這些小數(shù)從小到大排列起來嗎？

一學(xué)生完成后，指名回答，教師板書0.25<2.50<25.00<250.003、引導(dǎo)比較

這四個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

板書：數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同

4、揭示課題：

小數(shù)點(diǎn)位置移動了，就會引起小數(shù)大小的變化。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)向右移動引起小數(shù)大小的變化。

二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、出示例

2（1）用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

2、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書

5.04×10=50.45.04×100=504

5.04×1000=5040

問：5.04乘以10、100、1000后，小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況怎樣？

引導(dǎo)比較：5.04×10以后小數(shù)點(diǎn)位……

問：5.04是一個(gè)兩位小數(shù)，將5.04×1000小數(shù)點(diǎn)位置向右移動三位，這里值得我們注意的問題是什么？（移動小數(shù)時(shí)數(shù)位不夠用“0”補(bǔ)足）

3、請學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數(shù)分別乘以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況

指名回答，教師板書

4、引導(dǎo)小結(jié)，并適當(dāng)評價(jià)。

把一個(gè)小數(shù)乘以10、100、1000……后，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

小黑板出示規(guī)律

5、追問：如果把一個(gè)小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位……，就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別乘上多少？

三、應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問題

1、教學(xué)例

3（1）出示例3，并說說你能從表格中知道些什么？

（2）問：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？

你能把0.351千克改寫成克作單位的數(shù)嗎？

（給你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后，請?jiān)谛〗M里交流）教師巡視

（3）組織交流指名回答適當(dāng)評價(jià)

2、完成試一試

（1）讀題

（2）填空

（3）交流

3、完成練一練

指名口答：

問：36乘10、100、1000時(shí)你是怎樣想的？

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成練習(xí)十二第4、5題

指名口答，并選擇其中3小題“1000×2.1=，0.24升=（）毫升，0.65噸=（）千克”請說說你是怎樣想的？

2、完成練習(xí)十二第6題

（1）問：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕？為什么在月球上輕很多呢？

（2）引導(dǎo)審題，相機(jī)板書

先理解題意，再問：地球上重10千克物體在月球有多重，認(rèn)為什么怎樣算？為什么？

板書：地球月球

1千克0.16千克

10千克？千克

100千克？千克

1000千克？千克

（3）學(xué)生獨(dú)立完成后兩個(gè)問題

3、完成練習(xí)十二第7題

（1）引導(dǎo)審題，板書引領(lǐng)

先理解題意，相機(jī)板書，再問：1000

平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？

1平方米0.1千克0.073千克

1000平方米？千克？千克

（3）學(xué)生口算結(jié)果，并說說小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？

4、拓展延伸

10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計(jì)算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？

五、全課總結(jié)

六、作業(yè)布置

教后反思：

一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問題的途中，采取多維互動，合作交流，讓不同程度的學(xué)生在合作交流中得到啟迪。實(shí)現(xiàn)了對知識的自我構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、多維互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展，既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。學(xué)生之間本來存在著個(gè)體差異，這種差異其實(shí)也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，再通過學(xué)生自己舉例觀察點(diǎn)位置的變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生比較、合作、交流。在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，請他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程，教師在讓獨(dú)立思考的同時(shí)，通過小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

三、激勵(lì)評價(jià)是推動有效學(xué)習(xí)的動力。

評價(jià)的主要目的是通過對學(xué)生探究精神的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵(lì)評價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生之間相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)，這種評價(jià)既是一種數(shù)學(xué)化的過程，也是推動有效學(xué)習(xí)的動力。