第一篇：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思（本站推薦）

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思 《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律這》節(jié)課總體來說沒有很好的完成任務(wù)，課堂的最后還有一個要拓展的內(nèi)容沒有和學(xué)生一起交流。首先我先將自己在這節(jié)課當(dāng)中不足之處記錄下來，這樣便于以后教學(xué)中避免出現(xiàn)這種不利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的因素，同時也是對我自己更高的要求。我是希望自己能夠更上一層樓的。當(dāng)然我也因為這節(jié)課提高了對教育的認(rèn)識并且有了另一種認(rèn)識，對我以后的教育教學(xué)工作增添了不同凡響的力量吧。

首先說不足之處，在評課的時候大家給我提出的建議對我來說真的很寶貴，（一）、課前小研究的設(shè)置沒有考慮好，在紙上設(shè)置的行間距很小，學(xué)生在討論的時候不方便也會看不清楚等一些不利因素。

（二）、評價不夠到位，在課前發(fā)的那張紙也沒有起到很好的作用。在以后的教學(xué)中如果沒有作用的方法可以去掉，既然發(fā)了就應(yīng)該起到相應(yīng)的作用，要嘛就做到最好要嘛就直接不去觸碰。

（三）、在知識點方面，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生并沒有理解除以10就是縮小到它原數(shù)的十分之一除以100就是縮小到它原數(shù)的一百分之一除以1000就是縮小到它原數(shù)的一千分之一，在這里有一位老師也說過，這節(jié)課的重點就是小數(shù)點向左移動和向右移動，關(guān)鍵的是學(xué)生要用眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，至于是不是縮小十倍和縮小到它原數(shù)的十分之一都不是主要的。有時候知識的簡單化也很重要，只要教會學(xué)生基本的能力就可以。學(xué)是主要的，培養(yǎng)能力也是

必不可少的。

（四）、板書方面比較亂，并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，我自己認(rèn)為我的板書還是不交可以的。例如小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

左

.點右

一位十分之一

10倍一位 兩位一百分之一

40.95

100倍兩位 三位一千分之一

1000倍三位

（五）．學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候沒有讓孩子及時的改正這是一個教學(xué)的漏洞，作為一名教師首先要讓孩子學(xué)會知識，其次是讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)和做題的習(xí)慣，出現(xiàn)了錯誤就應(yīng)該馬上改正一點也不能含糊的。

（六）、這節(jié)課學(xué)生的思維并沒有得到擴展，對于移動小數(shù)點位數(shù)不夠怎么辦學(xué)生可能還沒有理解，在這里學(xué)生理解起來比較難，需要通過大量的例子來讓學(xué)生熟悉小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎么辦的方法。

（七）、覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題。如何把生活性、探索性、時效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。

第二篇：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊44頁 例題2第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生探索出把一個數(shù)擴大和縮小，小數(shù)點向左、向右移動引起小 數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：熟練運用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們平時喜歡看新聞嗎？老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小數(shù)點引起新聞故事，播放新聞故事。師：聽了這個故事，你有什么感受？

看來，小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動怎樣會引起小數(shù)擴大和縮小呢？

今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點移動）

（二）探究新知，合作交流。1．共同探究，解決問題。

出示例2（1）把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

你能找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，列出算式來嗎？可以先不寫得數(shù)。學(xué)生交流列的算式，教師及時板書。0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000=

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

（一）探究小數(shù)點位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

質(zhì)疑：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 友情提示：（1）讓學(xué)生先獨立觀察思考。

（2）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。（教師深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。）

（3）全班交流：（全班交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

（4）適時梳理，總結(jié)規(guī)律

教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點向右移動的規(guī)律： 一個小數(shù)乘以10，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點就向右移動一位，一個小數(shù)乘以100，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點就向右移動兩位，一個小數(shù)乘以1000，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴大到原數(shù)的1000倍，小數(shù)點就向右移動三位，總結(jié)提升，教師板書：一個小數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍??小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位??（5）在下面的表格填上合適的數(shù)

學(xué)生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍??，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時補“0”占位。

（二）探究小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 談話：一個小數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍??，它的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位??，一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 怎么辦？ 出示例2（2）：把3.2分別縮小到它的110、1100、1 1000，各是多少？（1）提示

①小組合作，自主探究 ②列出式子，先猜一下結(jié)果，4.8 0.735 12.6 0.4 擴大原數(shù)的10倍 擴大原數(shù)的100倍 擴大原數(shù)的1000倍

③想一想：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000，它的小數(shù)點

怎樣移動？用一句話將你的發(fā)現(xiàn)概括出來。?在小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。

（2）匯報交流。3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 通

過研究我們發(fā)現(xiàn)：

①一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??，小數(shù)點向左移動 一位、兩位、三位??

②一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位，它會縮小到它的110、1100、11000 質(zhì)疑：具體說一說你們是怎樣想的？ 質(zhì)疑：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000，它的小數(shù)點怎樣 移動？

小結(jié)：通過探究、驗證，我們發(fā)現(xiàn)：一個小數(shù)縮小到它的110、??，小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位?? 質(zhì)疑：要想把一個數(shù)縮小110 該怎么辦？縮小1100 呢？縮小1 1000 呢？(3)練習(xí)

把下面的數(shù)分別縮小到原來的 110、1100、1 1000 93.5 500 9999 學(xué)生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？ 問：93.5縮小到它的1 1000，小數(shù)點向左移動幾位？數(shù)位不夠時 怎么辦？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 ??，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時補“0”占位。質(zhì)疑提升：

小數(shù)乘以或除以10、100、1000??可以像整數(shù)一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不能，因為根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

再次質(zhì)疑：小數(shù)乘（除以）10、100、1000??和整數(shù)乘（除以）10、100、1000??有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 學(xué)生思考后自由發(fā)言。

概括總結(jié)：其實在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點。比如：4可以看做是4.000，小數(shù)點向后移動一位就是40.00，向右移動兩位就是400.0,400可以看做是400.0，小數(shù)點向左移動一位就是40.00了。

四、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們在探索并歸納了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把一個小數(shù)進行擴大和縮小的規(guī)律，即： ① 一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位?? ②一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??小數(shù)點分別向左移

動一位、兩位、三位??

另外，我們還知道了在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點。板書設(shè)計：

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位??

3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032 一個小數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000 ??小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位??

第三篇：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

2006.9.27

教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第P62--63 頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。

2、掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力和合作探究的意識。教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)難點：

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題。教具準(zhǔn)備：

小黑板一塊；學(xué)生準(zhǔn)備計算器。教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計了：給學(xué)生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點和不同點，大小就不同，研究與學(xué)習(xí)。本課旨在通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，教師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、前面我們學(xué)過比較小數(shù)，下面老師給同學(xué)們一組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學(xué)生交流。（2）教師糾正，并引導(dǎo)：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，13.56

135.6

寫法基礎(chǔ)上，課一開始，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向

1.356

從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的

a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。

C小數(shù)點在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化。（4）師進行總結(jié)。

2、出示小黑板，讓學(xué)生看題，提問題：（師根據(jù)學(xué)生提的問題，找生列算式，并板書。）

（1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？

3、拿出計算器，同桌合作，計算結(jié)果。

4、仔細觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）學(xué)生交流。

（2）教師引導(dǎo)。（找同點和相同點）（3）學(xué)生交流、討論：除以小數(shù)點就向左移動2；除以（4）教師小結(jié)。（讓學(xué)生用語言表達，課本（5）練習(xí)：38.78÷10A學(xué)生交流結(jié)果。

B找學(xué)生用規(guī)范語言來表達算式。（6）練習(xí)：把35.80少？

A找學(xué)生上黑板做。

460.5÷460.5÷460.5÷10，小數(shù)點就向左移動1000÷ 4.605 0.4605（同上）

63頁的方框。38.78÷1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10=46.0100=

1000= 100，小數(shù)點就向左移動），38.78100，分別縮小它的1/10，結(jié)果是多B集體糾正。（強調(diào)：末尾的零可以去掉）C讓學(xué)生同桌互相用規(guī)范語言表達算式的說法。

5、練習(xí)：把0.08分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結(jié)果是多少？如果縮小到它的1/10000，結(jié)果又是多少？（1）強調(diào)：數(shù)位不夠，要添0補位。

（2）讓學(xué)生用語言表達算式。

6、小結(jié)：一個數(shù)縮小到它的點分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備還是比較充分的，的熱情和積習(xí)性也都非常不錯，上的練習(xí)時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點和不同點”這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生一定的時間來找，但學(xué)生一直沒找到突破點。由于自己的著急，我沒給學(xué)生時間再找，而是我把的想法加給了學(xué)生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這里，教師的不大膽放手，給學(xué)生親身獲取知識設(shè)置了障礙。

第二，我對教材的挖掘深度還差一點。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的規(guī)律，我也該挖掘的更深一點：例如，還有一個常見的1/10000，而我在教學(xué)中，沒挖掘出來。（重點在1/10000）

1/10，1/100，1/1000，1/10000……小數(shù)…… 課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂由于只講了一個知識點，學(xué)生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務(wù)圓滿完成，讓學(xué)生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實，當(dāng)然，第三，在做練習(xí)時，沒有很嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的語言表達。尤其是，有的同學(xué)在糾正練習(xí)時，語言表達不規(guī)范，而我也沒點到。用規(guī)范 語言表達算式，是我在在講課中，讓學(xué)生重點注意的問題，但在練習(xí)時，我卻忽視了這個問題。從這里也能看出一點問題。

課中有優(yōu)點，更有缺點。在今后的教學(xué)中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。

第四篇：小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律4.11

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d1448460

100c9rk.html 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第43頁例1。

學(xué)情分析：本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)的比較大小的基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)與探究的能力，他們往往對新鮮事物有很濃厚的興趣，處在抽象思維的形成階段，對成功的體驗印象尤為深刻，喜歡自己發(fā)現(xiàn)探究新的知識與技能。

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、合作交流總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：

運用規(guī)律解決問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、通過觀察、合作交流總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力，提高學(xué)生的語言表達和思維能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、變化的觀點認(rèn)識事物。

教學(xué)重點：理解掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

教學(xué)關(guān)鍵：理解小數(shù)點向左移使原數(shù)縮小，向右移使原數(shù)擴大的規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，出示課題。

同學(xué)們，在數(shù)學(xué)王國里有很多的數(shù)，其中有一對兄弟長得特別像，（出示287.6與28.76）誰能準(zhǔn)確地讀出來。那誰是哥哥？誰是弟弟？說一說你是怎么分的！287.6仗著自己大，經(jīng)常欺負28.76，他們身邊的“小數(shù)點”看不慣了。大家仔細觀察（操作），變成了多少？讀出來。(動畫演示)。大家再看，變成多少？（2.876）它再也神氣不起來了。

從這個故事里，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：小數(shù)點的本領(lǐng)非常大，只要它移動一下位置，就能使小數(shù)的大小發(fā)生變化）(你還想到了什么？剛才287.6的小數(shù)點往左移動原數(shù)變成2.876；小數(shù)點往左邊移動，原來的小數(shù)縮小了；如果把小數(shù)點向

右移動，小數(shù)的大小會擴大……)那么，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）

（設(shè)計意圖：在教學(xué)新課前，針對小學(xué)生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（默讀）我們努力做到……

1、認(rèn)真探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；

2、會根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律正確解答有關(guān)問題。認(rèn)真傾聽，踴躍舉手，積極發(fā)言。

三、新課鋪墊，合作探究。

（一）看圖講故事，自主探究

師：大家是不是都看過《西游記》？孫悟空有一件神奇的寶貝，它是、、、，誰來說一說這件寶貝神奇在哪兒？（指名回答）

師：一天，唐僧師徒四人來到一座山頭，看，妖怪來了（出示課件）誰來給大家講講后面發(fā)生的事情。

（一天，孫悟空跟著師傅唐僧來到一座山頭。孫悟空前去探路，不妙，遇到了個妖怪，妖怪叫道：“猴頭，交出唐僧。”孫悟空大聲叫道：“休想，看我的金箍棒?！庇谑?，從耳朵一掏，掏出一根0.009米長的金箍棒，說：“變”。金箍棒變成了0.09米，還是不夠長，接著又用力一吹，金箍棒變成了0.9米，妖怪正是覺得奇怪納悶的時候，只聽孫悟空大喊一聲，看棒，妖怪立刻倒下。原來頃刻間金箍棒變成了9米長，打在妖怪的身上。）

師：在他講故事的過程中，你們發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生說出0.009m，0.09m,0.9m,9m四個不同的數(shù)，師在黑板上記錄。師：觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?（數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯！

師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎?（9mm）0.009m是9mm，（板書）那0.09m又是多少毫米呢？0.9m，9m？（板書。）

（二）動手實踐，合作探究，總結(jié)規(guī)律

1、探索小數(shù)點右移規(guī)律。

師：首先，請大家從上往下仔細觀察，以毫米為單位的這些整數(shù)是怎樣變化的？那說明左邊的小數(shù)會怎樣變化？

我們定義1式，2式、3式、4式，同1式比較，2、3、4式這些整數(shù)是怎么變化的？（分別擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍，那么左邊的小數(shù)也分別......）這幾個小數(shù)中都有數(shù)字9，從上往下觀察，怎么會有10倍，100倍，1000倍這樣的大小變化？是誰的變化引起的？

接下來，同桌合作，聽要求：學(xué)生讀合作要求（1）從上往下觀察，第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較，小數(shù)點是怎樣移動的？（2）小數(shù)大小是怎樣變化的？（3）...要求兩人逐條討論，然后完成你手里的題單。（一人匯報，一人板書）

1小組合作：

黑板板書 0.009米= 9 毫米

↓ 0.09米= 90 毫米 ↑

0.9米= 900 毫米 9米= 9000毫米

（1）從上往下觀察，第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較，小數(shù)點是怎樣移動的？

（2）小數(shù)大小是怎樣變化的？

（3）結(jié)合右邊毫米為單位的整數(shù)變化，你能用算式表示出小數(shù)的變化規(guī)律嗎？

我們一起來看，課件演示。

仔細觀察，小數(shù)點是怎么移動的？移動幾位？變成了（0.09），小數(shù)擴大到原數(shù)的（）倍，可以用算式（）來表示。再看，怎么移動？......這個規(guī)律，對于任何一個數(shù)都適用，你們會填這些空嗎？打開課本43頁，試著來填這些空。（匯報，齊讀）

師：這就是小數(shù)點向右移動小數(shù)大小的變化規(guī)律，說一說，在這個規(guī)律里面，你發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)點右移擴大，移一位擴大10倍，移兩位，擴大100倍，移三位擴大1000倍。

“??”表示什么意思？向右移動4位，擴大到原數(shù)的10000倍....2、探索小數(shù)點左移規(guī)律。

師：孫悟空打完妖怪后，難道它繼續(xù)搬著9m長的金箍棒去西天取經(jīng)？（生：先把金箍棒變小）孫悟空要把金箍棒收回耳中，金箍棒要從9m變成0.009米。（1）舉一反三，獨立完成。

師：這時我們可以從下往上觀察。

師：請同學(xué)們獨立完成題單（教師巡視）

匯報。

我們再一起來看，課件演示。

仔細觀察，小數(shù)點是怎么移動的？移動幾位？變成了（0.9），小數(shù)縮小到原數(shù)的（），可以用算式（）來表示。再看，怎么移動？......同樣，這個規(guī)律，對于任何一個數(shù)都適用，請拿出課本來迅速的把小數(shù)點向左移的規(guī)律填完整。（匯報，齊讀）在這個規(guī)律里面，你發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)點左移縮小，移一位縮小為原數(shù)的十分之一，移兩位，縮小為原數(shù)的百分之一......牛刀小試：同 37.2比較，下面的數(shù)各各有什么變化？（學(xué)生電子白板操作）

372 3.72 0.372 3720

（設(shè)計意圖：恰當(dāng)設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲望，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生獨立思考，再小組合作交流，最后進行全班匯報，這種做法充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)的“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，有效地訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題與合作探索的能力）

質(zhì)疑 師：你還有什么不明白的？在這兩段話中分別出現(xiàn)了兩個省略號，你知道是什么意思嗎？

四、應(yīng)用規(guī)律，鞏固練習(xí)。

五、總結(jié)。今天這節(jié)課你有什么收獲？ 小組合作：

從上往下觀察, 0.009m0.009m

的小數(shù)點向（）移動（）位，得到

的小數(shù)點向（）移動（）位，得到

0.09m，結(jié)果擴大（）倍； 0.9m，結(jié)果擴大（）倍；

0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到9m，結(jié)果擴大（）倍；

算式表示：0.009×（）= 0.09 0.009×（）= 0.9 0.009×（）= 9 小組合作：

從上往下觀察, 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.09m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.9m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到9m，結(jié)果擴大（）倍；

算式表示：0.009×（）= 0.09 0.009×（）= 0.9 0.009×（）= 9 小組合作：

從上往下觀察, 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.09m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.9m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到9m，結(jié)果擴大（）倍；

算式表示：0.009×（）= 0.09 0.009×（）= 0.9 0.009×（）= 9

第五篇：《小數(shù)點位置移動引起大小的變化的規(guī)律》的教學(xué)反思

《小數(shù)點位置移動引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計，用心揣摩，這節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律，難點是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點突破。

一、努力之處

1.故事激趣，引人入勝

新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。通過學(xué)生熟悉的金箍棒會變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進行了一個整體的感受新知的過程。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點是怎樣移動的，然后提出問題：小數(shù)點移動了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運用自己不同的方法驗證：有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗證得出了小數(shù)點移動的規(guī)律等，小組成員匯報交流，相互補充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進行了有條理的板書：

小數(shù)點向右移,右移是擴大。

（1）移動一位,小數(shù)就擴大原數(shù)的10倍；

（2）移動兩位,小數(shù)就擴大原數(shù)的100倍；

（3）移動三位,小數(shù)就擴大原數(shù)的1000倍。

小數(shù)點向左移,左移是擴小。

（1）移動一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；

（2）移動兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；

（3）移動三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；

雖然這個板書用時較長，但是我仍然進行了完整的板書，我想只有這樣，才會加深對規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，進而深化規(guī)律的認(rèn)識。

3.動畫演示，直觀形象

我精心制作了動畫演示小數(shù)點的移動過程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個真正動的的小數(shù)點活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

二、努力之處

1.書寫訓(xùn)練有些弱化。

我關(guān)注讓學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生聽得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽與寫的度，把握好時間分配，讓他們在課堂上真正聽進去，說透徹，寫正確。

2.重視對學(xué)生激勵性的評價。

本節(jié)課我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對學(xué)生激勵性的評價，多些鼓勵的話語，那整節(jié)課就生動豐富多了。

每一次的教學(xué)就是一個不斷反思和進步的過程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。