第一篇：大學(xué)生應(yīng)更注重工作能力的培養(yǎng)

大學(xué)生應(yīng)更注重工作能力的培養(yǎng)

一、從中國(guó)教育制度方面：大學(xué)不是初中高中，只要學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)就萬(wàn)事大

吉。上了大學(xué)就相當(dāng)于一只腳踏入了社會(huì)。如果還是一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī)，不對(duì)工作能力的培養(yǎng)有所側(cè)重，必將導(dǎo)致四年畢業(yè)以后在工作上有極大的弊端。從我們開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就一直接受著中國(guó)的應(yīng)試教育。這不僅制造出了大批的考試機(jī)器，還使許多人對(duì)大學(xué)生活有了錯(cuò)誤的認(rèn)知，例如對(duì)方辯友所闡述的觀點(diǎn)。

二、從當(dāng)代社會(huì)所需人才類型說(shuō)起：社會(huì)需要的是擁有各方面綜合能力的人

才，而不是只裝載著知識(shí)的乖學(xué)生。一個(gè)從大學(xué)就開(kāi)始實(shí)習(xí)，參加各方面工作的人，必定能為畢業(yè)后的工作起到很好的鋪墊，不僅能積累廣泛的人脈，也能很好的提高自己，例如磨練心性，提高情商，即與人交往，控制自身情緒的能力。然而一個(gè)在大學(xué)只知道注重學(xué)習(xí)成績(jī)的人，一定是每天埋在書(shū)海題海之中，大大減少了與人接觸的機(jī)會(huì)。這不僅會(huì)養(yǎng)成內(nèi)向，孤僻，害怕與人交往的性格，還會(huì)造就狹隘的眼界。這對(duì)將來(lái)走上社會(huì)是極為不利的。（實(shí)習(xí)的同時(shí)說(shuō)不定能順便就把婚姻等人生大事給解決了，省下大把時(shí)間來(lái)奮斗，何樂(lè)而不為呢。

三、口才是很重要的技能，而大學(xué)就注重了工作能力的培養(yǎng)，一定也能練就

不錯(cuò)的口才。而注重學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不能達(dá)到這樣的效果

四、從目的，實(shí)質(zhì)等方面出發(fā)：為什么人一出生就要上學(xué)，為什么中國(guó)的教

育等級(jí)是分為幼稚園，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)。前面四者都是為了我們能有一個(gè)好的涵養(yǎng)素質(zhì)，豐富的知識(shí)。而大學(xué)呢，為什么學(xué)習(xí)任務(wù)不像之前那樣越來(lái)越重，越來(lái)越緊，反而是輕松愉快，自由主張的呢。就是作為你將來(lái)踏入社會(huì)，加入工作的一個(gè)跳板，能夠讓你有時(shí)間從緊張的，以學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)的氛圍中跳脫出來(lái)。大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是單一的，死板的。大學(xué)的生活是快樂(lè)的，自由的。這給了我們更多的時(shí)候去規(guī)劃未來(lái)，為將來(lái)踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)固然重要，可若忽視了工作能力的培養(yǎng)，那便是大錯(cuò)特錯(cuò)。

五、引經(jīng)據(jù)典：從李開(kāi)復(fù)等名人的主張出發(fā)，闡述當(dāng)前的一些牛人都認(rèn)為大

學(xué)生應(yīng)更注重工作能力的培養(yǎng)。

六、我想請(qǐng)對(duì)方辯友弄清我們今天的辯題再發(fā)言，你說(shuō)學(xué)習(xí)好我們的專業(yè)知

識(shí)，是我們將來(lái)吃飯的本錢(qián)。這沒(méi)錯(cuò)，但你說(shuō)我們忽視了學(xué)習(xí)，只懂得工作卻是完全誤解我們的觀點(diǎn)。只注重和更注重是完全兩個(gè)不同的概念。更注重并不意味著傾注全部精力，拋下其余的一切。工作與學(xué)習(xí)在大學(xué)生活里并不沖突。這只是首要與次要的關(guān)系。我想對(duì)方辯友不會(huì)不明白吧。

七、對(duì)方如果說(shuō)工作能力可以等畢業(yè)后開(kāi)始工作了再逐漸培養(yǎng)，大學(xué)全心全

意的投入學(xué)習(xí)，成為一個(gè)擁有頂尖專業(yè)知識(shí)的人才，就不愁沒(méi)有公司要，不愁得不到公司的重視和培養(yǎng)。到時(shí)候一定能夠順風(fēng)順?biāo)?/p>

八、（這時(shí)口才論就起到作用了）就算你有頂尖的知識(shí)，你沒(méi)有好的口才，沒(méi)有和你一起面試的對(duì)手那么會(huì)表達(dá)自己的話也是枉然。有實(shí)力的同時(shí)，更重要的是要讓別人知道你有實(shí)力。自古以來(lái)多少滿腔抱負(fù)，極具才華的精英被埋沒(méi)，就是因?yàn)樗麄儾欢绾伪磉_(dá)自己，推薦自己。在如今的社會(huì)更是如此，大多數(shù)公司企業(yè)優(yōu)先考慮都是工作能力強(qiáng)，具有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。如果連第一道關(guān)卡都過(guò)不去，你如何去施展自己的才能啊對(duì)方辯友？

第二篇：大學(xué)生就業(yè)應(yīng)更注重個(gè)人理想還是社會(huì)需求

謝謝主席，大家好！

看待一個(gè)辯題的前提是明晰辯題中的概念。在這個(gè)辯題中個(gè)人理想是指?jìng)€(gè)人基于現(xiàn)實(shí)情況理性地對(duì)未來(lái)設(shè)定的奮斗目標(biāo)，而社會(huì)需求則是指在一定的時(shí)期和一定的實(shí)體范圍內(nèi)的社會(huì)需求或需要。作為一個(gè)大學(xué)生我們面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，個(gè)人理想和社會(huì)需求都是我們應(yīng)該考慮的因素，然而在基于何者可以實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，用盡其能的標(biāo)準(zhǔn)下，我方認(rèn)為大學(xué)生在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)更需要注重個(gè)人理想。

第一、從理論層面上而言，個(gè)人理想的導(dǎo)向作用，可以為初入社會(huì)，思想還未成熟的大學(xué)生指明奮斗的方向；個(gè)人理想的調(diào)節(jié)作用，可以隨時(shí)糾正偏離奮斗方向的大學(xué)生，使之無(wú)論是在順境或者是在逆境，都會(huì)奮發(fā)進(jìn)??；個(gè)人理想的激勵(lì)作用，可以激勵(lì)大學(xué)生不斷提升自己，把美好的未來(lái)和宏偉的憧憬變成現(xiàn)實(shí)。我們只有更注重個(gè)人理想，才能充分發(fā)揮個(gè)人理想的三個(gè)作用，大學(xué)生們才可以在各個(gè)領(lǐng)域充分挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化，做到人盡其才。而這些都是更注重社會(huì)需求所無(wú)法替代的。

第二、從事實(shí)層面而言，在個(gè)人理想的三層作用下，比爾蓋茲創(chuàng)造了微軟帝國(guó)，俞敏洪實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值和自我提升?？v觀當(dāng)今大學(xué)生盲目投簡(jiǎn)歷現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮，大學(xué)生為了一個(gè)工作而找工作，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，也無(wú)法達(dá)到職業(yè)本身的要求。而作為雇傭大學(xué)生的企業(yè)，需要的則是可以在自身崗位熱情奮斗，主動(dòng)付出的員工，而不是為了索取一個(gè)飯碗而就業(yè)的大學(xué)生。投入眾多教育資源培養(yǎng)了大學(xué)生的國(guó)家，需要的則是可以引領(lǐng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才，而不是為了滿足基本生活庸碌的小職員。一系列的事實(shí)告訴我們，大學(xué)生只有以個(gè)人理想作為就業(yè)的第一因素，才能同時(shí)滿足個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的要求，做到人盡其才，才盡其用，用盡其能，而這是更注重社會(huì)需求所無(wú)法做到的。

第三、從價(jià)值層面而言，近年來(lái)各大高校為了迎合社會(huì)需求不斷擴(kuò)大大學(xué)生生源，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，質(zhì)量卻年年下降。當(dāng)我們庸庸碌碌地過(guò)完四年大學(xué)生涯之后，我們不禁問(wèn)自己，我是誰(shuí)？我來(lái)自何方？我又將去向哪里？可是又有幾個(gè)大學(xué)畢業(yè)生回答的了呢？當(dāng)代大學(xué)生有了托福雅思GRE，有了四六級(jí)證書(shū)，有了計(jì)算機(jī)二級(jí)，唯獨(dú)缺的是個(gè)人理想。假如我們能在走進(jìn)大學(xué)的那一天起，就樹(shù)立個(gè)人理想，明確人生目標(biāo)，大學(xué)四年當(dāng)中腳踏實(shí)地地踐行自身理想，逐步拉近理想與現(xiàn)實(shí)的距離。四年之后畢業(yè)時(shí)，又怎么會(huì)盲從，又何愁就業(yè)無(wú)門(mén)呢？

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)更需要注重個(gè)人理想。

第三篇：企業(yè)內(nèi)部溝通應(yīng)更注重非正式溝通渠道

企業(yè)內(nèi)部溝通應(yīng)更注重非正式溝通渠道

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理和日常事務(wù)中，由于人與人之間、部門(mén)與部門(mén)之間缺乏溝通和交流，常常會(huì)遇到一些磨擦、矛盾、沖突與誤解。這不但影響到公司的氣氛，也會(huì)嚴(yán)重影響員工的士氣和組織團(tuán)隊(duì)的效率，使企業(yè)難以形成凝聚力，人為內(nèi)耗成本增大，嚴(yán)重的情況甚至?xí)?dǎo)致企業(yè)死亡。

清華大學(xué)的專家為您解答：企業(yè)內(nèi)部溝通效率低下，一般是由于縱向管理層級(jí)過(guò)多和橫向部門(mén)隔閡嚴(yán)重、以及溝通方法不當(dāng)產(chǎn)生，提高溝通效率可從以下幾點(diǎn)考慮：

1、減少管理層級(jí)，將管理結(jié)構(gòu)調(diào)整為扁平型，既管理層級(jí)少減少，管理幅度增加;

2、消除本位主義，公司的一把手要時(shí)常組織部門(mén)的一把手開(kāi)會(huì)，討論公司的發(fā)展以及部門(mén)的發(fā)展;

3、公司業(yè)務(wù)流程、資源分配、利益分配上要注重分散和公平，以公司整體利益為最大的出發(fā)點(diǎn);

4、除了開(kāi)會(huì)等正式溝通，不放多利用非正式溝通如聚餐來(lái)增加人員之間的互動(dòng)和信任;

5、采用新即時(shí)溝通方法，如傳真、電子郵件、微信、公司內(nèi)部系統(tǒng)等。

然而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，絕大部分領(lǐng)導(dǎo)者都明顯地感覺(jué)到，要實(shí)現(xiàn)這樣的上下、部門(mén)之間的無(wú)縫溝通，實(shí)在是有些困難。大型的員工會(huì)議往往耗時(shí)耗力，而且進(jìn)度緩慢;有些員工性格內(nèi)向，面對(duì)面的直接交談讓他們感到不自在，或者還有些員工覺(jué)得這樣的對(duì)話實(shí)在太麻煩，就干脆少說(shuō)多做，殊不知這樣往往容易造成溝通的單方面中斷，給企業(yè)的整個(gè)溝通氛圍造成阻滯。在這樣的前提下，尋求一種讓員工感到自然、方便、省時(shí)省力的溝通方法就顯得尤為難能可貴。

“活動(dòng)流”將是新一代主流的企業(yè)溝通方式，它是一種很好地平衡了方便性、及時(shí)性、有效性與可追溯性的溝通方式。在QQ系統(tǒng)中采用活動(dòng)流方式進(jìn)行溝通，發(fā)表活動(dòng)流來(lái)記錄企業(yè)各方面的“人、事情、時(shí)間”，取代郵件和IM等其他方式作為企業(yè)內(nèi)部溝通工具。QQ企業(yè)內(nèi)部通訊軟件可以很好地解決此類問(wèn)題，不但可以集成企業(yè)原有辦公系統(tǒng)，如ERP、CRM、OA等，系統(tǒng)中的所有消息都會(huì)在第一時(shí)間推送到對(duì)話窗口進(jìn)行實(shí)時(shí)提醒，讓辦公更智能、更方便、更快捷。另外，QQ企業(yè)即時(shí)通訊軟件保留了即時(shí)通訊軟件的所有商務(wù)功能，不但可以支持語(yǔ)音對(duì)話，而且還能進(jìn)行視頻會(huì)議，對(duì)于那些集團(tuán)企業(yè)而言非常方便。辦公時(shí)，只需要開(kāi)啟這樣一個(gè)小小的即時(shí)通訊軟件，就可以同時(shí)打開(kāi)多個(gè)辦公系統(tǒng)，方便與不同的同事、客戶、供應(yīng)商進(jìn)行交流。就算在局域網(wǎng)內(nèi)部，也可以進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的溝通，完全不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問(wèn)題。

第四篇：就業(yè)指導(dǎo)論文大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)健康職業(yè)心理

職業(yè)心理學(xué)告訴我們：每一種職業(yè)對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求都是不一樣的。就業(yè)人員是否具有與他職業(yè)相符的心理素質(zhì)，直接影響到他的工作態(tài)度、工作成效及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。同人一樣，職業(yè)也有擬人化的心理和性格，不同的職業(yè)具有不同的性格特質(zhì)。在職業(yè)心理中，性格影響著一個(gè)人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性，一定性格的人適于從事一定性格特質(zhì)的職業(yè)；同時(shí)，不同的職業(yè)對(duì)人也有不同的性格要求。在求職的路上，清晰自己所選擇的職業(yè)性格對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

職業(yè)心理是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理傾向或個(gè)性心理特征，而健康職業(yè)心理是在職場(chǎng)環(huán)境熏陶下個(gè)體對(duì)工作的不同看法，態(tài)度和意見(jiàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的修養(yǎng)逐步內(nèi)化的一種心理結(jié)果，是職業(yè)心理的最佳狀態(tài)。大學(xué)生健康職業(yè)心理有以下特征：

1.智力正常 2.情緒穩(wěn)定 3.意志健全 4.人格統(tǒng)一

5.人際關(guān)系和諧 6.能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境

7.心理、行為符合年齡特點(diǎn)

充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)心理有助于大學(xué)生培養(yǎng)良好就業(yè)心理、調(diào)整就業(yè)觀念、積極面對(duì)就業(yè)。一方面，諸多不良就業(yè)心理的形成，多是由于個(gè)人定位、職業(yè)定位方面的問(wèn)題而引起的，而這些正是職業(yè)發(fā)展方面的基礎(chǔ)技能。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助完成個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的分析、完成社會(huì)對(duì)應(yīng)職業(yè)的調(diào)查和個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的定位，以此為基礎(chǔ)的就業(yè)觀念的形成就有了更加科學(xué)的依據(jù)，就能夠以良好的心理狀態(tài)對(duì)待就業(yè)。另一方面，擁有健康的就業(yè)心理，更是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、獲得良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃階段，良好的心理狀態(tài)是完成設(shè)計(jì)、實(shí)施訓(xùn)練的保障，影響到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施是否具有主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性、科學(xué)性。另外，個(gè)人職業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，畢業(yè)就業(yè)不過(guò)是剛剛邁出的第一步。因此，從大學(xué)生活開(kāi)始之時(shí)就要注意健康心理的養(yǎng)成，在職業(yè)目標(biāo)的選擇時(shí)注意預(yù)防和調(diào)試不良就業(yè)心理，培養(yǎng)和發(fā)展健康的就業(yè)心理，這樣的職業(yè)人生才會(huì)更加輝煌。

健康職業(yè)心理是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)和成功就業(yè)的保障。健康的職業(yè)心理狀態(tài)下，大學(xué)生能夠客觀地分析個(gè)人現(xiàn)實(shí)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，形成合理的就業(yè)觀和職業(yè)觀，才能夠經(jīng)受困難和挫折，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終勇往直前、積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)、獲得就業(yè)崗位；相反，不良的就業(yè)心理狀態(tài)下，大學(xué)生或盲目就業(yè)、或猶豫不定、或這山望著那山高、或消極等待機(jī)遇出現(xiàn)。不良的就業(yè)心理成為求職擇業(yè)的內(nèi)在屏障，阻礙了大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)問(wèn)題、清醒對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)機(jī)會(huì)、后悔莫及。青年大學(xué)生要立足社會(huì)需求、立足職業(yè)發(fā)展，充分利用大學(xué)期間的理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)活動(dòng)等等，主動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人健康的心理素質(zhì)，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。

大學(xué)生是否具有一份良好的職業(yè)心態(tài),是其能否順利就業(yè)的關(guān)鍵所在。面臨畢業(yè)的大學(xué)生們由于受到“就業(yè)”這一事件的刺激，個(gè)體在心理和行為上有所波動(dòng)是正常的。針對(duì)這些不良心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)試方法,否則將對(duì)大學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。最常見(jiàn)的不健康心理危害：有焦慮癥、體化癥、解離癥、性心理異常、情感癥、精神分裂癥以及人格異常癥。

大學(xué)生是否具有健康的心理素質(zhì)，不僅對(duì)他們的求職就業(yè)有直接影響，而且對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展都有著不容忽視的影響作用。就拿前一段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的富士康跳樓事件來(lái)說(shuō)，跳樓者有大部分是在讀的大學(xué)實(shí)習(xí)生。深圳當(dāng)代社會(huì)觀察研究所所長(zhǎng)劉開(kāi)明認(rèn)為，這些年輕人邁入社會(huì)踏出第一步之后，就迎面遇上了一堵墻，“而我們所有的機(jī)制都是排斥他們的；我們所有的聲音都是告訴他們，你們是打工的，你們不屬于這里；所有信息對(duì)他們都是不利的。所有東西融合在一起，就加劇了他們的這種困境。這種矛盾沒(méi)辦法解決、克服的時(shí)候，那么脆弱一點(diǎn)的人，就會(huì)選擇自殺的形式來(lái)克服這種困難?！贝髮W(xué)生剛走向社會(huì)，就好像從美麗的童話世界一下子回到了現(xiàn)實(shí)，從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成職業(yè)者?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，它不會(huì)適應(yīng)人類的發(fā)展，只有人去慢慢的適應(yīng)社會(huì)。所以大學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該樹(shù)立起這種職業(yè)意識(shí)，以便于在剛走出社會(huì)后不會(huì)手足無(wú)措，甚至走上不歸路。

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，環(huán)境瞬息萬(wàn)變。人們的心理適應(yīng)能力受到異乎尋常的挑戰(zhàn)，致使個(gè)人內(nèi)心情緒郁結(jié)，人際溝通不暢時(shí)有發(fā)生。如果這些問(wèn)題得不到各方面的足夠重視，缺乏相應(yīng)的心理健康衛(wèi)生知識(shí)和技能措施，那么，極易造成嚴(yán)重心理失衡，甚至日久成疾，其后果不僅對(duì)個(gè)人生活以及事業(yè)和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重?fù)p害，也會(huì)給家庭帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，并將加重社會(huì)正常運(yùn)行成本和不和諧程度。所以培養(yǎng)健康的職業(yè)心理變得尤為重要，要做到：

1．接受客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)期望值，養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)

2．充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的職業(yè)品德

3．認(rèn)識(shí)與接受職業(yè)自我，主動(dòng)捕捉機(jī)遇 4．坦然面對(duì)就業(yè)挫折，提高心理承受力 5．調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善 6．開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生需要進(jìn)行自我評(píng)估，結(jié)合專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，借助于職業(yè)興趣與性格測(cè)驗(yàn)，判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向，確定自己的職業(yè)選擇、未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后制定出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行，并且不斷作出評(píng)估與反饋。在校期間應(yīng)當(dāng)樹(shù)立好正確的職業(yè)觀，并進(jìn)行不間斷的完善和補(bǔ)充，使自己與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與專業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展能夠同頻共振，爭(zhēng)取獲得完美的職業(yè)生涯，開(kāi)創(chuàng)幸福人生！

第五篇：智障兒童應(yīng)注重早期培養(yǎng)

智障兒童應(yīng)注重早期培養(yǎng) 仙桃特校 歐陽(yáng)華

目前，在智障兒童家庭教育中，存在兩種極端的教育態(tài)度：放棄不管與過(guò)分保護(hù)。放棄不管顯而易見(jiàn)是錯(cuò)誤的，而過(guò)分保護(hù)的態(tài)度目前在社會(huì)上還會(huì)得到一些人的贊同。如有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子怪可憐了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因?yàn)橐麄儗W(xué)習(xí)什么而難為他們。這種態(tài)度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護(hù)，但實(shí)際上這樣做忽略了及時(shí)培養(yǎng)智力低下兒童的獨(dú)立性。家長(zhǎng)包辦代替、處處遷就，使孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍。一味遷就孩子，讓他們一遇到困難就退縮，使本來(lái)就低的學(xué)習(xí)效率更低，最終導(dǎo)致什么也學(xué)不會(huì)，而且更加增強(qiáng)了他們對(duì)家庭、社會(huì)和他人的依耐性。

智障兒童家庭應(yīng)該怎樣做好智障兒童的早期培養(yǎng)？。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

弱智兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力差，是一種普遍現(xiàn)象。有的是口齒不清，有的是詞匯貧乏，甚至有的孩子連基本日常用語(yǔ)說(shuō)起來(lái)都感到困難，這就要求父母在訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言上下功夫。孩子從“咿呀”學(xué)語(yǔ)到能叫“爸爸、媽媽”開(kāi)始，就應(yīng)該特別注意教孩子學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單詞匯。最好結(jié)合具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)教。例如，看電視時(shí)應(yīng)指著電視去教孩子練習(xí)“電視”的發(fā)音。父母要有意識(shí)地通過(guò)日常生活中經(jīng)常接觸的事物去教孩子說(shuō)話。如讓孩子指出身體各部位的名稱，并結(jié)合玩具、圖片或看圖識(shí)物等進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。父母要經(jīng)常和孩子交談，并創(chuàng)造條件讓孩子和正常的小伙伴玩耍、交流，這樣孩子的語(yǔ)言就能較快的發(fā)展。

二、自我服務(wù)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)

自我服務(wù)勞動(dòng)是孩子照料自己的生活、保持個(gè)人衛(wèi)生的勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)在家中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子如廁、穿衣、吃飯等自我服務(wù)的勞動(dòng)習(xí)慣。

1、大小便的訓(xùn)練

由于智障兒童大腦意識(shí)反應(yīng)程度比正常孩子差，常常會(huì)大小便失禁。所以家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行觀察，逐步掌握孩子大小便的規(guī)律，繼而采取定時(shí)提醒的方法，并要求他們自己說(shuō)“我要大（?。┍??！睅椭麄兟⒄_的大小便的反射活動(dòng)，知道大小便要喊人，并且要到廁所里去大小便。其次，家長(zhǎng)手把手的幫他們，通過(guò)邊教邊練的形式，讓孩子反復(fù)的練習(xí)已達(dá)到大小便自理的目的。

2、穿脫衣物的訓(xùn)練

智障兒童因?yàn)榘l(fā)育遲緩，不能與他們的年齡相適應(yīng)，穿脫衣物對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是很困難的。家長(zhǎng)在訓(xùn)練他們穿脫衣物時(shí)應(yīng)先教脫、再教穿，脫衣服比較容易，教幾遍基本可以學(xué)會(huì)。而穿衣服難度相對(duì)大一些。開(kāi)始時(shí)先引導(dǎo)他們用動(dòng)作來(lái)配合，家長(zhǎng)幫助孩子完成大部分較難的動(dòng)作，如套頭、提褲子等，只留最簡(jiǎn)單的讓孩子來(lái)完成，只要求他們伸進(jìn)胳膊、腿，當(dāng)這些動(dòng)作熟練后在逐步增加穿衣動(dòng)作，直到最后孩子能完成整個(gè)動(dòng)作。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可提高手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3、個(gè)人衛(wèi)生的訓(xùn)練 由于智障兒童不懂得如何保持個(gè)人衛(wèi)生，早晨起來(lái)干干凈凈，不一會(huì)兒就臟兮兮的。所以家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)提醒，刻刻關(guān)照，以幫助他們養(yǎng)成飯前便后洗手，手臟時(shí)洗手等習(xí)慣。在訓(xùn)練他們較復(fù)雜的生活技能時(shí)，最好把一些動(dòng)作分解，比如刷牙，可分解為幾個(gè)步驟。用杯子盛水——拿好牙刷——打開(kāi)牙膏——擠出牙膏——刷牙，每天反復(fù)一個(gè)步驟一個(gè)步驟地訓(xùn)練，直到掌握刷牙的技能。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，不僅可以使孩子養(yǎng)成較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些個(gè)人衛(wèi)生技能，同時(shí)還提高了他們對(duì)周?chē)鐣?huì)的適應(yīng)能力。

4、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的訓(xùn)練

應(yīng)訓(xùn)練智障兒童做一些力所能及的家務(wù)事，例如在飯前擺放碗筷擦桌椅、掃地、倒垃圾等。比如可以訓(xùn)練他們洗自己的小襪子，手帕等，家長(zhǎng)先放好水，讓孩子自己放洗衣粉告訴洗衣粉的多少，然后動(dòng)手搓洗，最后在家長(zhǎng)的協(xié)助下?lián)Q水清洗，晾曬。再比如要他們拿筷子或打掃時(shí)先多次親自做給他們看，然后再?gòu)呐灾笇?dǎo)他們做。父母的態(tài)度應(yīng)是“讓我們一起做做看”，而不是命令式的“你要做這、做那”。父母熱心幫助將使孩子比較容易地完成一件事情。

三，安全意識(shí)的培養(yǎng)

由于智障兒童認(rèn)知水平低，思維緩慢，記憶力差，經(jīng)受不住食物的誘惑，更不懂得如何來(lái)保護(hù)自己，這就需要家長(zhǎng)不斷地提醒他們什么事情可做，什么事情不可做；什么地方可去，什么地方不可去等。告訴他們?cè)谀吧沫h(huán)境下，不能隨便走開(kāi)或離開(kāi)自己認(rèn)識(shí)的人，不能跟陌生人走等。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)一些最基本的自我保護(hù)方法，具備粗淺的安全意識(shí)。

四、家長(zhǎng)應(yīng)給予真誠(chéng)的贊美

贊美與獎(jiǎng)賞是一種有效的力量。對(duì)孩子微小的進(jìn)步，父母必須及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“你真棒！”“你做的很好！”等。對(duì)于訓(xùn)練有困難的兒童，父母不應(yīng)該歧視，不能有埋怨情緒。因?yàn)楹⒆痈释玫礁改赣H人的重視、關(guān)心，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的作用。

總之，家長(zhǎng)要正視智障兒童存在的問(wèn)題，熟悉他們的身心需要，在早期及時(shí)地給予針對(duì)性的教育和幫助。也許現(xiàn)實(shí)中的每一步都是艱難而痛苦的，但是只要樹(shù)立一定要把孩子教育好的決心，給予持續(xù)不斷的教育，孩子今后就有可能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活軌道。