第一篇：葛慧：高職師范專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建

高職師范專業(yè)多層次職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建研究

葛慧

鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校中文系，湖北十堰44200

內(nèi)容摘要：師范生職業(yè)技能競(jìng)賽是師范生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和實(shí)踐平臺(tái)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)和師范生專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)下，師范生職業(yè)技能競(jìng)賽全面開(kāi)花。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，研究構(gòu)建了師范專業(yè)五層次職業(yè)技能競(jìng)賽體系，分析了各層次競(jìng)賽的目的和特點(diǎn)，有助于全面提高師范生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職師范專業(yè)多層次師范生職業(yè)技能競(jìng)賽體系

一、高職師范專業(yè)多層次職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建背景

1、職業(yè)技能培養(yǎng)受到重視

1991年以來(lái)，國(guó)家教委（教育部）先后印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》（教師[1991]8號(hào)）、《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》（1992年試行稿）、《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（1994年試行）、《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練的意見(jiàn)》（教師[1995]4號(hào)）、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》（教師[2011]6號(hào)，下稱《意見(jiàn)》）等關(guān)于教師教育的文件，明確教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，《意見(jiàn)》指出：“要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師的目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)師范生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@些文件在多次強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)技能培養(yǎng)重要性的同時(shí)，對(duì)師范生職業(yè)技能競(jìng)賽的認(rèn)知逐漸清晰，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)【2002】16號(hào)）指示要“定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出要“開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽”，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“開(kāi)展豐富多彩師范生素質(zhì)培養(yǎng)和競(jìng)賽活動(dòng)，重視塑造未來(lái)教師人格魅力?！边@說(shuō)明，作為職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效載體的師范生職業(yè)技能競(jìng)賽得到國(guó)家的高度認(rèn)可和大力倡導(dǎo)。

2、職業(yè)技能競(jìng)賽如火如荼

師范生職業(yè)競(jìng)賽的宗旨就是制定和宣傳師范生職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，搭建師范生職業(yè)技能訓(xùn)練和展示平臺(tái)，促進(jìn)師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)競(jìng)賽參與者之間的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)師范院校和師范生的參賽熱情。就公開(kāi)的報(bào)道看，師范生職業(yè)技能大賽較早開(kāi)始校級(jí)比賽的是漳州師范學(xué)院，于1996年開(kāi)賽，此后各師范院校校級(jí)比賽陸續(xù)展開(kāi)；較早開(kāi)始省級(jí)比賽的是浙江和江西，分別于2007年和2008年開(kāi)賽，此后省級(jí)比賽陸續(xù)開(kāi)展；全國(guó)性的比賽，目前有兩個(gè)系列：一個(gè)是由全國(guó)地方（重點(diǎn)）師范院校教務(wù)處長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主辦的“師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽”（2013年首屆），一個(gè)是各專業(yè)教學(xué)委員會(huì)主辦的各專業(yè)師范生職業(yè)技能大賽，如全國(guó)高等師范院校外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組與國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教學(xué)研究中心主辦的全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽（2006年開(kāi)賽），中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)微格教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“華文杯”全國(guó)師范院校師范生英語(yǔ)教學(xué)技能大賽（2011年開(kāi)賽），教育部全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)主辦的全國(guó)小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)師范生技能大賽（2012年開(kāi)賽），全國(guó)歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)高等師范院校歷史教育專業(yè)本科生教學(xué)技能競(jìng)賽（2013年開(kāi)賽）等等?？偟膩?lái)看，師范生職業(yè)技能競(jìng)賽，由點(diǎn)到面，范圍由小到大，層次由低到高，已成燎原之勢(shì)。

3、教師專業(yè)化素養(yǎng)成為追求

20世紀(jì)60年代以來(lái)，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)風(fēng)潮迭起，教師專業(yè)化引發(fā)了許多國(guó)家教師教育

【作者簡(jiǎn)介】葛慧（1978—），女，湖北竹溪人，鄖陽(yáng)師專中文系副教授，從事中文教育教學(xué)研究。

【教研項(xiàng)目】湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“高職師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：1010357。的觀念變革和教師教育策略的轉(zhuǎn)變，甚至教師專業(yè)化本身也已經(jīng)成為世界各國(guó)教師教育共同的追求。教師的專業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)受教育過(guò)程的專門(mén)性、教育教學(xué)觀念的先進(jìn)性、教育實(shí)踐能力的有效性以及較強(qiáng)的專業(yè)責(zé)任感。具體包括：“（1）受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專門(mén)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)；（2）具有專門(mén)的兒童發(fā)展與教育理論和實(shí)踐知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面，樹(shù)立起正確的教育觀念；（3）具備教育實(shí)踐能力，包括教育活動(dòng)組織能力，教育性反應(yīng)意識(shí)，教育監(jiān)控能力，對(duì)兒童的行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境，特別是和諧的師生關(guān)系、支持性同伴關(guān)系和家園關(guān)系等；（4）具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神?！雹僖陨纤狞c(diǎn)不是孤立存在的，也不是僅靠課堂講授就能實(shí)現(xiàn)的，必要充分發(fā)揮師范生的主觀能動(dòng)性，積極參與教育實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)教師職業(yè)的理解、對(duì)教師角色的體驗(yàn)，不斷樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，深化自己的專業(yè)責(zé)任感，具備專業(yè)服務(wù)精神，“從而達(dá)到個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展，形成獨(dú)具特色的個(gè)人教育魅力?！雹趲煼渡殬I(yè)技能競(jìng)賽無(wú)疑是師范生專業(yè)化發(fā)展的助推器和孵化器，在參賽過(guò)程中不斷感受職業(yè)氛圍，不斷得到教師的指點(diǎn)，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展就相對(duì)較快。

二、高職師范專業(yè)多層次職業(yè)技能競(jìng)賽體系的具體內(nèi)容

“師范生教育教學(xué)大賽既能充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，為學(xué)生明確

③教師的基本技能標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)前期實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量?！倍煌瑢哟蔚谋荣惣蓉S富了

師范生職業(yè)技能競(jìng)賽的形態(tài)，也構(gòu)建了多層次競(jìng)賽體系，具體內(nèi)容為：班級(jí)、系級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽（分別簡(jiǎn)稱為班賽、系賽、校賽、省賽、國(guó)賽）。

1、班賽：搭建師范生全員參賽的平臺(tái)

班賽以班級(jí)為單位舉行，少則三四十人，多則五六十人，以班委會(huì)和團(tuán)支部為依托，輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)組織。

競(jìng)賽目的，一是讓所有同學(xué)都能參與，獲得競(jìng)賽的體驗(yàn)，得到全方位的鍛煉；二是進(jìn)一步明確師范生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；三是在競(jìng)賽中讓師范生學(xué)會(huì)組織競(jìng)賽；四是在競(jìng)賽中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

競(jìng)賽內(nèi)容以單項(xiàng)比賽為主，將5分鐘抽題演講、10分鐘微型授課、5分鐘說(shuō)課、三筆字書(shū)寫(xiě)（粉筆、鋼筆、毛筆）、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教具制作、教師風(fēng)采、講故事等納入競(jìng)賽范圍。

班級(jí)的決賽選手控制在15人以下為宜，之前可采用小組賽方式，每組取前三名，劃分小組時(shí)注意均衡，盡可能做到好中差搭配，保證將較好的師范生選拔出來(lái)參加班賽，每班再選前三名或前兩名參加系賽。

班賽的最大優(yōu)點(diǎn)：一是時(shí)間選擇的自由度較大，全班沒(méi)課的情況下均可舉行；二是同班同學(xué)相處日久，彼此熟悉，不會(huì)因含羞或者膽怯而不參賽，動(dòng)員的難度不大；三是可以激發(fā)全班同學(xué)參與，每個(gè)人都上臺(tái)參賽，參與度能夠達(dá)到最大，能夠讓全體師范生都獲得競(jìng)賽的體驗(yàn)，都能在觀賽的過(guò)程中找到自己的缺陷或不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)師范生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、動(dòng)手能力的發(fā)展；四是可以為師范生樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)師范生的專業(yè)化發(fā)展。

班賽要引導(dǎo)師范生做好這樣一些事情：根據(jù)比賽要求，做好競(jìng)賽策劃書(shū)，交給班主任或者輔導(dǎo)員進(jìn)行審核修改；做好班級(jí)同學(xué)的動(dòng)員工作；做好賽程組織工作，安排好主持人、記分員等；請(qǐng)專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)委；比賽結(jié)束，要請(qǐng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有參賽者明確優(yōu)劣，幫助師范生準(zhǔn)確認(rèn)知自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2、系賽：樹(shù)立師范生職業(yè)技能榜樣的途徑

系賽由教學(xué)系或者二級(jí)學(xué)院組織，其競(jìng)賽內(nèi)容和程序可參考省賽章程。

系賽責(zé)任人由分管副書(shū)記擔(dān)任，由系學(xué)生組織（學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委、資助委員會(huì)或是自律委員會(huì)）負(fù)責(zé)承辦落實(shí)。

競(jìng)賽的目的：一是為校賽選拔選手；二是進(jìn)一步營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，鼓勵(lì)師范生踴躍參賽、觀賽；三是給全系師范生樹(shù)立標(biāo)桿，讓學(xué)生對(duì)照表現(xiàn)找差距；四是為優(yōu)秀師范生的脫穎而出搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。

競(jìng)賽的組織程序：先由承辦組織根據(jù)前一年的省賽方案寫(xiě)出策劃方案，交由負(fù)責(zé)教師進(jìn)行審核修改；發(fā)動(dòng)各班級(jí)將班賽選手的綜合成績(jī)前三名報(bào)到系里；根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行分組，如果人數(shù)較多，就進(jìn)行一次預(yù)賽，每組取三到四名參加決賽；確定日期舉行決賽，決賽取一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，其他為優(yōu)秀獎(jiǎng)，當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。

系賽要做好現(xiàn)場(chǎng)布置：設(shè)置賽標(biāo)，上面書(shū)寫(xiě)“XX系第X屆師范生職業(yè)技能大賽”字樣；參賽現(xiàn)場(chǎng)要做出凝練競(jìng)賽主題的ppt，設(shè)置滾動(dòng)播放；評(píng)委桌上放置印有評(píng)委姓名的臺(tái)簽。

賽前要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，鼓勵(lì)本系所有師范生積極參賽、觀賽，在參賽、觀賽的過(guò)程中體驗(yàn)比賽、感悟比賽，明確努力方向，使大賽起到內(nèi)部交流的作用；安排好點(diǎn)評(píng)老師，以培養(yǎng)學(xué)生正確地觀課議課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；安排專人負(fù)責(zé)攝影攝像、宣傳材料撰寫(xiě)，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，拍攝的視頻也可以作為教學(xué)法課程的教學(xué)資源。賽后要進(jìn)行宣傳報(bào)道、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將報(bào)道發(fā)至教學(xué)系網(wǎng)站和學(xué)校網(wǎng)站，增強(qiáng)獲獎(jiǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感；鍛煉師范生的寫(xiě)作能力；塑造良好的教學(xué)系形象，不斷提升專業(yè)影響力。

3、校賽：選拔職業(yè)技能優(yōu)秀師范生的渠道

校賽由教務(wù)處代表學(xué)校組織，校賽是各系師范生交流和展示的平臺(tái)。校賽的組織及組織質(zhì)量的高低反映了學(xué)校層面對(duì)于師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視程度。目前持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的校賽由漳州師范學(xué)院保持，已進(jìn)行到第十七屆。

校賽主要目的：一是選拔參加省賽的參賽選手；二是搭建個(gè)不同專業(yè)之間職業(yè)技能訓(xùn)練的交流平臺(tái)；三是為優(yōu)秀選手的脫穎而出創(chuàng)造條件。

校賽同樣先要出臺(tái)競(jìng)賽方案，競(jìng)賽方案依據(jù)前一年的省賽方案，主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，以校發(fā)文件出臺(tái)，明確競(jìng)賽目的、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽程序、競(jìng)賽要求等等，便于各教學(xué)系提前做好準(zhǔn)備。要給教學(xué)系留足系賽班賽的時(shí)間，不可操之過(guò)急，否則系賽班賽就落不到實(shí)處，師范生職業(yè)技能競(jìng)賽就不能達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練和以賽促管的目的。

為全面發(fā)揮校賽的育人功能，要注重氛圍的營(yíng)造，競(jìng)賽前要通過(guò)海報(bào)、通知等方式將競(jìng)賽時(shí)間、地點(diǎn)告知全校師生，鼓勵(lì)大家前往觀賽；競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的布置要簡(jiǎn)雅大方，賽標(biāo)醒目，競(jìng)賽主題明確而集中；可在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)擺放清新宜人的花卉植物。

校賽的賽事活動(dòng)要保障賽事的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格按通知要求進(jìn)行，不能隨意更改，特別是對(duì)賽事時(shí)間長(zhǎng)短的更改，容易導(dǎo)致比賽不公平。校賽的評(píng)委最好不在本單位聘任，而是聘請(qǐng)外單位教師或小學(xué)、幼兒園的優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任，也可考慮由當(dāng)?shù)亟炭圃旱南嚓P(guān)專家擔(dān)任，以強(qiáng)化校校聯(lián)系、校行聯(lián)系，激發(fā)各系參賽的積極性。

4、省賽：促進(jìn)師范生職業(yè)技能提高的方式

省賽是各高校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)甚至整個(gè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的大展示。省賽由各省教育廳主辦，省內(nèi)各師范院校輪流承辦。

各高校都比較重視省賽，因?yàn)槭≠愂歉鞲邘熢盒Ｂ赌樀臋C(jī)會(huì)，省賽是各級(jí)各類師范生職業(yè)技能競(jìng)賽的風(fēng)向標(biāo)，省級(jí)以下各級(jí)賽事都是根據(jù)省賽的方案進(jìn)行的。省賽實(shí)際上就是各類比賽的標(biāo)桿，所以省賽必須準(zhǔn)確定位。省賽的目的主要有三個(gè)：一是各師范專業(yè)舉辦單位教學(xué)質(zhì)量的展示與交流；二是促進(jìn)整個(gè)師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高；三是強(qiáng)化有關(guān)單位對(duì)整個(gè)師范生職業(yè)技能大賽競(jìng)賽活動(dòng)的研究，確保師范生職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)師范生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用。

省賽大都采取結(jié)構(gòu)化競(jìng)賽，即競(jìng)賽內(nèi)容由幾部分內(nèi)容組成，重點(diǎn)測(cè)查師范生的教學(xué)基本能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、漢字書(shū)寫(xiě)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、說(shuō)課能力、課件制作能力。

省賽結(jié)束要進(jìn)行總結(jié)反思，一是重視對(duì)獲獎(jiǎng)成績(jī)的宣傳報(bào)道，擴(kuò)大專業(yè)影響力，塑造學(xué)校形象；二是做好獲獎(jiǎng)選手的展演和心得交流工作，擴(kuò)大訓(xùn)練成果的輻射力；三是組織專人進(jìn)行本屆省賽賽情的分析，對(duì)未來(lái)省賽的發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，將參加省賽的收獲轉(zhuǎn)化為師范專業(yè)引領(lǐng)方向。

5、國(guó)賽：引領(lǐng)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的舞臺(tái)

國(guó)賽由教育部牽頭組織，或由教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)性的行業(yè)協(xié)會(huì)組織。近年來(lái)，高職各專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展得如火如荼，國(guó)家級(jí)師范生職業(yè)技能競(jìng)賽也競(jìng)相開(kāi)展。

由于校賽、系賽看省賽，省賽看國(guó)賽的慣性思維，加上國(guó)賽的巨大影響力，使得國(guó)賽的地位空前重要，可以說(shuō)國(guó)賽是國(guó)內(nèi)師范生職業(yè)技能競(jìng)賽的最高水準(zhǔn)。

舉辦國(guó)賽，是為了全面落實(shí)教育部《中小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)機(jī)制，在更大范圍內(nèi)為師范生提供職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能訓(xùn)練和展示平臺(tái)，為各師范院校提供職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能訓(xùn)練交流的平臺(tái)，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)師范生的專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師教育的發(fā)展方向。

對(duì)于國(guó)賽，各師范院校除了選拔選手，強(qiáng)化訓(xùn)練，積極參賽，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)之外，還要充分利用參賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀摩，明確自身的優(yōu)勢(shì)和差距，主動(dòng)交流師范生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，順便考察舉辦院校教師教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積極謀劃師范生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

競(jìng)賽層次越高，獲獎(jiǎng)后對(duì)學(xué)校的影響就越大，因?yàn)樗苯臃从沉艘粋€(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且摸得著、看得見(jiàn)，無(wú)形中對(duì)學(xué)校就是最好的宣傳，可直接提高學(xué)校的美譽(yù)度。因此賽后要及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道；做好獲獎(jiǎng)?wù)叩氖痉逗瞳@獎(jiǎng)心得的交流工作，最大限度地發(fā)揮輻射作用；組織力量深入研究參賽的得失成敗，促進(jìn)自身的教育教學(xué)改革和課程改革。

以上五級(jí)競(jìng)賽影響范圍依次擴(kuò)大，就師范生的受益面來(lái)講，重點(diǎn)是要抓好校賽、系賽、班賽，特別是班賽的組織，一定要加強(qiáng)研究，將有關(guān)競(jìng)賽環(huán)節(jié)落實(shí)到位，爭(zhēng)取讓每一個(gè)師范生都有參與嘗試的愿望，都有積極參與的興趣，都能夠有機(jī)會(huì)積極參與，親身體驗(yàn)和感知師范生職業(yè)能力的魅力。對(duì)于省賽和國(guó)賽來(lái)說(shuō)，選拔出選手之后要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，狠抓訓(xùn)練，要努力在訓(xùn)練中將先進(jìn)的教育教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施上，使師范生職業(yè)技能大賽的意義不僅僅局限于師范生職業(yè)能力的提高上，更重要的是師范生實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提高。競(jìng)賽的目的在于提高水平，不是為競(jìng)賽而競(jìng)賽，因此必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思存在的不足。每一次省賽和國(guó)賽結(jié)束之后，要安排獲獎(jiǎng)選手與本系師范生或本校師范生的交流活動(dòng)，進(jìn)行獲獎(jiǎng)成果展示，讓更多的師范生直接感受到師范生職業(yè)技能競(jìng)賽的魅力，直接學(xué)習(xí)和吸收師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的成果，不斷提高自己的觀察能力、反思能力、消化吸收能力和綜合素質(zhì)，確保師范生職業(yè)技能競(jìng)賽的效益最大化。只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思不足，專業(yè)技能競(jìng)賽必將在提升師范生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。

各級(jí)比賽，高師院校都應(yīng)給予充分的關(guān)注和高度的重視，最好都能明確專人專班負(fù)責(zé)，并且大力實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，在師范生職業(yè)技能競(jìng)賽做出突出成績(jī)的單位和個(gè)人應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)，不僅頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，也給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先上予以傾斜，鼓勵(lì)相關(guān)教師投入時(shí)間、精力進(jìn)行研究，盡力擴(kuò)大競(jìng)賽成果的影響力輻射力，擴(kuò)大師范生的受益面。① 陳 琴，龐麗娟，許曉暉.論教師專業(yè)化[J].高等師范教育研究，2012，（11）

② 葛慧.高職師范專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的改革問(wèn)題研究[J].鄖陽(yáng)師范高等科專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（3）③ 張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].教育探索，2008

（2）

第二篇：構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽體系的研究

高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽體系的研究

蘭海燕

王曉雪

摘要:高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的重要載體,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力有著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽管理體系中存在的一些問(wèn)題,提出如何構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能體系。關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽；體系；職業(yè)能力；機(jī)制

近幾年來(lái)，高等職業(yè)院校招生不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量成為高等職業(yè)院校的工作重點(diǎn)。教育部倡導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽,正是以促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高教學(xué)質(zhì)量為目的。高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何開(kāi)展技能競(jìng)賽，并形成規(guī)范、系統(tǒng)化的競(jìng)賽體系及保障機(jī)制，值得大家探索和研究。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展技能競(jìng)賽的意義和作用

（一）有助于推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一般是由行業(yè)企業(yè)專業(yè)、專業(yè)帶頭人和骨干教師根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)要求制定的，考查各位參賽選手的各種職業(yè)能力。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠?yàn)闀?huì)計(jì)課程改革指明方向。

（二）有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確、自主學(xué)習(xí)能力較差，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有必要的。通過(guò)組織職業(yè)技能競(jìng)賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)楦?jìng)賽的開(kāi)展可使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的心理活動(dòng)最大限度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競(jìng)賽必然會(huì)有一個(gè)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)、取得好的競(jìng)賽成績(jī)時(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可時(shí)，又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣不斷循環(huán)，從而可達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

（三）有助于提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

技能競(jìng)賽的成績(jī)不僅反映出個(gè)別參賽選手的職業(yè)能力，更能反映出會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平。競(jìng)賽成績(jī)要從平時(shí)抓起，這與老師的教學(xué)理念、自身的職業(yè)能力、教學(xué)方法密切相關(guān)。要取得優(yōu)良的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，需要不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在日常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

近些年，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都在積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，但仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）技能競(jìng)賽項(xiàng)目單一，不能全面反映會(huì)計(jì)職業(yè)能力

目前，很多學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)積極組織技能比賽。但是，技能比賽項(xiàng)目單一，不能反映會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力。如會(huì)計(jì)基本知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)基本技能比賽（包括漢字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、票幣計(jì)算、傳票算、珠算、小鍵盤(pán)錄入、憑證裝訂），這些比賽只是反映了會(huì)計(jì)專業(yè)部分職業(yè)能力。

（二）技能競(jìng)賽機(jī)制不健全

許多院校組織技能競(jìng)賽，由于技能競(jìng)賽不屬于正常教學(xué)活動(dòng)，不是每位教師必須完成的工作任務(wù)，可是教師加班組織比賽、指導(dǎo)學(xué)生比賽內(nèi)容??這些工作都是免費(fèi)的，教師積極性不高。其次，一些院校由于某的原因?qū)е略诟?jìng)賽方面經(jīng)費(fèi)投入不足,使得人力、物力、財(cái)力使用很緊張,無(wú)法保障競(jìng)賽正常開(kāi)展。

（三）沒(méi)有形成一個(gè)良好的競(jìng)賽氛圍

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽既可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),又能提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高和培養(yǎng)應(yīng)用型人才有極大促進(jìn)作用。因此，組織技能比賽應(yīng)該讓大部分同學(xué)參加?？墒?，許多院校的技能競(jìng)賽都是班里少數(shù)幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生的專利，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，沒(méi)能形成一個(gè)良好的技能競(jìng)賽氛圍，失去了技能競(jìng)賽本身的意義。

三、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、階段遞進(jìn)、直通崗位”競(jìng)賽體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備的職業(yè)能力包括：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力包括具備依據(jù)相關(guān)法規(guī)和工作規(guī)范辦理資金和往來(lái)款項(xiàng)業(yè)務(wù)能力、具備依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能力、具備運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理能力、具備依據(jù)稅法進(jìn)行涉稅業(yè)務(wù)辦理能力、基本具備日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作管理能力等；方法能力主要指具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力等；社會(huì)能力主要指具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力、具備交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對(duì)接，構(gòu)建了“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競(jìng)賽體系。該體系包括的技能競(jìng)賽有：

1、會(huì)計(jì)基本知識(shí)大賽：包括會(huì)計(jì)基本知識(shí)初級(jí)大賽、中級(jí)、高級(jí)大賽。為學(xué)生順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)打下良好的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)高級(jí)大賽在第四學(xué)期舉行，為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)；

2、會(huì)計(jì)基本技能大賽：包括漢字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、票幣計(jì)算、傳票算、珠算、小鍵盤(pán)錄入、憑證裝訂等，主要考查學(xué)生動(dòng)手操作能力；

3、會(huì)計(jì)信息化技能大賽：考查學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能力，在第四學(xué)期舉行；

4、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和計(jì)算分析能力。

實(shí)施分階段遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式，第一學(xué)期為會(huì)計(jì)基本技能大賽——第二學(xué)期為會(huì)計(jì)基本知識(shí)初級(jí)大賽——第三學(xué)期會(huì)計(jì)基本知識(shí)中級(jí)大賽——第四學(xué)期會(huì)計(jì)信息化技能大賽——第五學(xué)期為會(huì)計(jì)基本知識(shí)高級(jí)大賽——第六學(xué)期ERP模擬經(jīng)營(yíng)大賽。

這一競(jìng)賽體系涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的全部知識(shí)，同時(shí)考慮到學(xué)生工作崗位、課程體系與會(huì)計(jì)資格證的需要，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)始每一學(xué)期針對(duì)不同的職業(yè)能力都有不同的技能競(jìng)賽，構(gòu)成了遞進(jìn)式的競(jìng)賽體系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，同時(shí)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這樣，一方面可使競(jìng)賽資源得到有效利用，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性和競(jìng)賽的實(shí)效性。

四、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽體系的保障機(jī)制

學(xué)院組織學(xué)科競(jìng)賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要達(dá)到這個(gè)目的，要建立和完善相應(yīng)的保障機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽各項(xiàng)有的實(shí)現(xiàn)。

（一）組建高職會(huì)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)

只有組建合理的管理機(jī)構(gòu)，才能發(fā)揮技能競(jìng)賽應(yīng)有的作用。高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)由學(xué)院會(huì)計(jì)系全體教師、學(xué)生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。鑒于學(xué)科競(jìng)賽的重要性，學(xué)院應(yīng)成立會(huì)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)應(yīng)由學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，副組長(zhǎng)由會(huì)計(jì)系主任、教務(wù)處處長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員為會(huì)計(jì)系全體教師、教務(wù)處成員。具體工作由會(huì)計(jì)系組織，教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工作。

（二）建立健全競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制對(duì)象包括參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師和工作人員。競(jìng)賽中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)院是主管，只有建立健全良好的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，保證技能競(jìng)賽正常有序的進(jìn)行，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽應(yīng)有的作用。對(duì)參獲獎(jiǎng)的學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，如在同等條件下優(yōu)先錄用獲獎(jiǎng)畢業(yè)生等；對(duì)于指導(dǎo)教師采取計(jì)算工作量、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師、職稱評(píng)聘享受優(yōu)先政策等激勵(lì)機(jī)制，這樣才能激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，才能使技能競(jìng)賽走上良好的軌道。

（三）建立技能競(jìng)賽資金管理制度

技能競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)是該項(xiàng)工作順利開(kāi)展的重要保證保障,合理分配和使用經(jīng)費(fèi),做到用足用好經(jīng)費(fèi),也是競(jìng)賽工作亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。為了規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)管理，與財(cái)務(wù)處共同制訂切實(shí)可行的學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)使用細(xì)則和報(bào)賬制度，嚴(yán)禁資金的流失與浪費(fèi)。如報(bào)賬要

提供合法有效的發(fā)票及購(gòu)貨明細(xì)，經(jīng)學(xué)科競(jìng)賽組長(zhǎng)審核后方可報(bào)銷。

第三篇：構(gòu)建專業(yè)合作社體系

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一、農(nóng)民專業(yè)合作組織：農(nóng)戶發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系的產(chǎn)物

改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的創(chuàng)新發(fā)端于農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的興起。農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品的商品生產(chǎn)，完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系的產(chǎn)物。

1981年，中共中央《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》中提出要發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的輔助作用，要大力發(fā)展社會(huì)主義的商品生產(chǎn)和商品交換。中央的農(nóng)業(yè)政策也由長(zhǎng)期的“以糧為綱”，轉(zhuǎn)向在“決不放松糧食生產(chǎn)、積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)”的新農(nóng)業(yè)政策，中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展從此進(jìn)入全面結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時(shí)代。廣大農(nóng)戶對(duì)于新技術(shù)、新品種的強(qiáng)烈需求和渴望也隨之空前高漲。而當(dāng)時(shí)圍繞為糧食生產(chǎn)服務(wù)而建立的公共農(nóng)技推廣部門(mén)不能滿足廣大農(nóng)戶對(duì)經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)的多元化技術(shù)需求。

于是，在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中那些對(duì)技術(shù)變革有冒險(xiǎn)精神，并善于將技術(shù)變革與市場(chǎng)需求有機(jī)地聯(lián)系在一起的農(nóng)戶捷足先登，依托當(dāng)?shù)氐目茀f(xié)組織，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的科研推廣部門(mén)、大專院校、以及有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，率先引進(jìn)新品種、新技術(shù)，并逐步發(fā)展成為農(nóng)業(yè)專業(yè)戶、科技能人。這些技術(shù)領(lǐng)先者和最先采納者的成功對(duì)周圍農(nóng)戶產(chǎn)生了示范作用，這些農(nóng)戶在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，自動(dòng)地緊隨其后，模仿其技術(shù)行為，形成了典型的“農(nóng)業(yè)踏板”式的技術(shù)推廣路徑。而技術(shù)領(lǐng)先者也希望通過(guò)這些農(nóng)戶的行為趨同性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)使用的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，降低個(gè)人新技術(shù)的引進(jìn)成本。雙方的利益兼容，誕生出了民間各種類型的農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)。

這些民間自發(fā)產(chǎn)生的農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)共同的特點(diǎn)是：①協(xié)會(huì)領(lǐng)辦人通常是率先取得成功的技術(shù)能手、專業(yè)大戶，協(xié)會(huì)的會(huì)員主體是與領(lǐng)辦人從事相同農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的、具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)規(guī)模的專業(yè)戶和兼業(yè)戶，成員具有同一性。②協(xié)會(huì)以技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，即開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是協(xié)會(huì)的組織宗旨。③協(xié)會(huì)的運(yùn)行機(jī)制遵循會(huì)員自愿入會(huì)、人人平等、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益的基本原則。

中央及時(shí)洞察到了農(nóng)民的組織創(chuàng)新，1983年中共中央1號(hào)文件《當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的若干問(wèn)題》指出，農(nóng)村中有著大量的能工巧匠、生產(chǎn)能手、知識(shí)青年和復(fù)員退伍軍人，要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，支持他們建立技術(shù)服務(wù)組織。同時(shí)還及時(shí)地提出，合作經(jīng)濟(jì)要向各項(xiàng)生產(chǎn)的產(chǎn)前產(chǎn)后的社會(huì)化服務(wù)領(lǐng)域伸展，諸如供銷、加工、貯藏、技術(shù)、信息、信貸等各方面的服務(wù)等。在中央政策的支持下，農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)健康發(fā)展。它不僅彌補(bǔ)了農(nóng)業(yè)公共服務(wù)的不足，為農(nóng)戶從事經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)和畜牧生產(chǎn)等提供了有利的技術(shù)支撐，并且成為21世紀(jì)后蓬勃發(fā)展起來(lái)的農(nóng)民專業(yè)合作社的母體。

二、以農(nóng)民專業(yè)合作組織為載體，開(kāi)展農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)具有獨(dú)特的組織優(yōu)勢(shì)

政府農(nóng)技推廣體系始終是我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的基礎(chǔ)力量。農(nóng)業(yè)部門(mén)的多功能性，農(nóng)業(yè)技術(shù)的公共物品性和外部性，以及農(nóng)產(chǎn)品的社會(huì)屬性等特點(diǎn)決定了公共部門(mén)在農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系中具有無(wú)法取代的基礎(chǔ)性地位。但是建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的農(nóng)技推廣體系，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下面臨著諸多挑戰(zhàn)。一是農(nóng)業(yè)推廣組織體系的設(shè)置是按照行政區(qū)劃，從供給方的意愿出發(fā)，而不是按照作物區(qū)劃或生產(chǎn)布局，從滿足需求方的意愿出發(fā)。因此，存在著無(wú)法有效配置資源、供求錯(cuò)位等潛在問(wèn)題。二是農(nóng)業(yè)推廣體系的設(shè)置目標(biāo)是滿足小農(nóng)大眾對(duì)大宗農(nóng)產(chǎn)品一般性技術(shù)服務(wù)的需求，而現(xiàn)實(shí)中的小農(nóng)是一個(gè)異質(zhì)性很強(qiáng)的綜合體，其技術(shù)需求呈現(xiàn)分層次、多樣化的結(jié)構(gòu)特征，單靠政府的農(nóng)業(yè)公共服務(wù)無(wú)法滿足。第三，在農(nóng)業(yè)行政管理體制改革中，政府將農(nóng)技推廣體系推向市場(chǎng)化，在相當(dāng)多的地方?jīng)]有了經(jīng)費(fèi)保障，導(dǎo)致農(nóng)技體系“線斷、網(wǎng)破、人散”的狀況多年來(lái)始終沒(méi)有根本性的好轉(zhuǎn)。為維持生存，農(nóng)技推廣部門(mén)依靠經(jīng)營(yíng)促推廣成為一種普遍的做法。而推廣公益性、為農(nóng)民服務(wù)的目標(biāo)與以經(jīng)營(yíng)促推廣的手段存在的內(nèi)在利益沖突，導(dǎo)致公共農(nóng)技推廣體系的“公共”品牌縮水，公眾信任度下降。在一些農(nóng)民眼中，他們已經(jīng)蛻變?yōu)樗饺斯?yīng)商的代理人、或就是私人供應(yīng)商。筆者在調(diào)查中了解到，基層農(nóng)技推廣人員的體會(huì)是，“經(jīng)營(yíng)促推廣”的做法是“促了推廣、坑了推廣部門(mén)”，并且也沒(méi)有改善農(nóng)技推廣人員的整體收入水平。2006年10月中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)受中國(guó)科協(xié)委托，對(duì)203個(gè)縣全國(guó)2萬(wàn)余名“全國(guó)縣域科技工作者狀況調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)技推廣人員的工資收入低于所在縣域同期城鎮(zhèn)職工的平均工資水平，并且普遍存在工作條件差、工作設(shè)施落后等問(wèn)題。導(dǎo)致農(nóng)技推廣隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高，直接影響到為農(nóng)服務(wù)的效果。

經(jīng)過(guò)十余年的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，私人部門(mén)已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)中的一支重要力量。由于占據(jù)技術(shù)、資本和人才等方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，私人企業(yè)在品種改良、新肥料使用、以及新機(jī)械推廣等方面發(fā)揮了重要作用。但是私人部門(mén)是一種典型的以供應(yīng)方意愿為出發(fā)點(diǎn)的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)推廣模式，其趨利本性使得他們?cè)谙蜣r(nóng)民提供服務(wù)時(shí)存在著難以克服的制度缺陷。由于農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出水平的影響因素復(fù)雜，并非僅由投入品所決定，與土壤、氣候條件、管理水平等多種因素有關(guān)，存在著許多不確定的因素，因而私人企業(yè)存在利用買賣雙方的信息不對(duì)稱，提供虛假信息、夸大自有產(chǎn)品效果的負(fù)激勵(lì)；如筆者在東北某糧食大縣調(diào)查時(shí)農(nóng)民反映，全市銷售的玉米品種多達(dá)200多個(gè)，每家企業(yè)都說(shuō)自己的品種好，農(nóng)民自己根本沒(méi)有能力辨識(shí)。并且私人部門(mén)提供的服務(wù)項(xiàng)目有很大的局限性，主要是圍繞更好地推銷自己的產(chǎn)品而展開(kāi)，服務(wù)對(duì)象主要瞄準(zhǔn)購(gòu)買自己產(chǎn)品或服務(wù)的農(nóng)戶，服務(wù)群體具有特定性、狹窄性。由于服務(wù)對(duì)象農(nóng)戶在區(qū)域范圍上比較分散，私人部門(mén)的服務(wù)成本也相對(duì)偏高。

而從農(nóng)民專業(yè)合作組織多年的實(shí)踐看，以其為載體開(kāi)展農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)具有農(nóng)業(yè)公共服務(wù)部門(mén)和私人部門(mén)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，可以有效地彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)公共服務(wù)部門(mén)、私人部門(mén)的不足，形成政府、企業(yè)和農(nóng)民組織三者互相補(bǔ)充的完整的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。

首先，農(nóng)民專業(yè)合作組織的成員構(gòu)成具有同質(zhì)性強(qiáng)、地域集中的特點(diǎn)。加入農(nóng)民專業(yè)合作組織的農(nóng)戶是從事相同農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同類農(nóng)戶，并且成員所在的區(qū)域相對(duì)集中，通常以同一村莊或相鄰村莊為半徑。農(nóng)民專業(yè)合作組織的成員特性使得成員對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的需求一致性程度較高，同時(shí)也有利于農(nóng)民專業(yè)合作組織以較低的組織運(yùn)作成本開(kāi)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

其次，農(nóng)民專業(yè)合作組織的目標(biāo)是為成員服務(wù)，以成員為導(dǎo)向，成員集所有者、推廣者、使用者于一身，有利于提高農(nóng)業(yè)推廣的服務(wù)效果。成員是農(nóng)民專業(yè)合作組織的所有者，同時(shí)也是農(nóng)業(yè)技術(shù)及服務(wù)的推廣者、使用者，合作組織成員的三位一體性，是其他任何農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織所不具有的特殊屬性。農(nóng)民專業(yè)合作組織的技術(shù)帶頭人不僅是技術(shù)服務(wù)的推廣者，也是新技術(shù)、新品種的率先使用者。在開(kāi)展某項(xiàng)先進(jìn)適用技術(shù)或新品種的培訓(xùn)、推廣中，他們率先采納新技術(shù)、運(yùn)用新知識(shí)、使用新設(shè)施。按照農(nóng)業(yè)推廣理論，如果推廣者與使用者的經(jīng)濟(jì)利益是完全一致的，那么技術(shù)推廣將產(chǎn)生非常顯著的效果。

再次，農(nóng)民專業(yè)合作組織實(shí)行入社(會(huì))自愿、退社(會(huì))自由的基本原則，加入組織是成員的自我選擇，合作組織的正常運(yùn)作依賴于成員聯(lián)合一致的集體行動(dòng)。這種組織制度和組織文化非常有利于新品種、新技術(shù)的順利推廣。農(nóng)民專業(yè)合作組織在開(kāi)展農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)中，成員的主體地位保證了成員是技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣的主動(dòng)選擇者，而不是作為簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受者；保證了農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的內(nèi)容反映需求者、用戶，即廣大農(nóng)戶成員的要求，而不是技術(shù)提供者、傳播者供給方的意愿，從而提高了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和服務(wù)的有效性，以及供給方和需求方雙方較好的吻合性。

三、在建設(shè)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系中，農(nóng)民專業(yè)合作組織前景廣闊

20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展從增加產(chǎn)量為主進(jìn)入優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)、增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、增加農(nóng)民收入的新時(shí)期?！笆晃濉币?guī)劃明確要“推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)”。農(nóng)業(yè)的多功能性更加突出出來(lái)，面對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)超小規(guī)模的農(nóng)戶主體，農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系創(chuàng)新與完善的任務(wù)也更加艱巨。2006年的第二次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查資料顯示，我國(guó)單純從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)戶達(dá)到了1.67億戶，占鄉(xiāng)村農(nóng)戶總量的75%以上，比1996年第一次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查的農(nóng)戶規(guī)模提高了4000萬(wàn)戶，占鄉(xiāng)村農(nóng)戶的比例提高了15個(gè)百分點(diǎn)以上；與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)兼業(yè)戶的數(shù)量和比例大幅下降，僅有950余萬(wàn)戶，占鄉(xiāng)村農(nóng)戶的比例不足5%(表1)，它表明從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)戶的分散化程度進(jìn)一步提高。2006年的農(nóng)業(yè)普查資料還顯示，全國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的人均耕地面積只有0.25公頃，其中東部地區(qū)僅0.15公頃。并且我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中初中以下文化程度的比例達(dá)到了95%以上，其中小學(xué)比例占到了41%，未上學(xué)的比例占到近10%。如果考慮到目前中國(guó)30歲以下90%的青年農(nóng)村勞動(dòng)力離開(kāi)了鄉(xiāng)村，農(nóng)村婦女已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的主力軍，占到了實(shí)際從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力總量的60%以上，那么可以粗略地估計(jì)，實(shí)際從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力的文化程度大多數(shù)是在小學(xué)程度以下。而全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍只有209萬(wàn)人，并且具有高級(jí)職稱的僅占5%，初級(jí)技術(shù)人員的比例超過(guò)了70%以上，顯然如果主要依靠政府的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和推廣隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，難以滿足廣大農(nóng)戶的需要。

為此，黨的十七屆三中全會(huì)提出要建立新型農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。構(gòu)建以公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為依托、合作經(jīng)濟(jì)組織為基礎(chǔ)、龍頭企業(yè)為骨干、其他社會(huì)力量為補(bǔ)充，公益性服務(wù)和經(jīng)營(yíng)性服務(wù)相結(jié)合、專項(xiàng)服務(wù)和綜合服務(wù)相協(xié)調(diào)的新型農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。并提出支持供銷合作社、農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)服務(wù)公司、專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、龍頭企業(yè)等多種形式的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。黨的十七屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》進(jìn)一步指出要支持農(nóng)民專業(yè)合作社和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展，加快健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)組織化程度。

從這些年的實(shí)踐看，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)民專業(yè)合作組織正在發(fā)揮著不可替代的重要作用。一是它有利于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)投入品的現(xiàn)代化進(jìn)程。最突出的是引進(jìn)推廣新品種、廣泛普及優(yōu)良品種。目前，農(nóng)民專業(yè)合作組織已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新品種、新技術(shù)使用的先鋒隊(duì)。很多合作組織有效發(fā)揮其組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與大專院校、科研單位直接建立長(zhǎng)期聯(lián)系，成為農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)科技示范的重要試驗(yàn)地和前沿陣地。二是有利于加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化。它是與投入品的現(xiàn)代化和規(guī)模化生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起的。新品種、優(yōu)良品種要求相配套的生產(chǎn)管理技術(shù)，從而促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化，以合作組織為載體，有助于推進(jìn)農(nóng)戶建立生產(chǎn)記錄制度和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量可追溯管理體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、安全化生產(chǎn)。三是有利于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的專業(yè)化、品牌化、規(guī)?；?。農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展到一定階段后，逐步從成員的技術(shù)聯(lián)合走向銷售聯(lián)合，開(kāi)展共同銷售農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)，在終端客戶的“倒逼”下，向著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的專業(yè)化、品牌化和規(guī)?；l(fā)展。據(jù)農(nóng)業(yè)部的初步統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)約20800多家的農(nóng)民專業(yè)合作社取得無(wú)公害、綠色、有機(jī)等“三品”認(rèn)證，他們當(dāng)中不乏有一批是從農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。而廣大農(nóng)戶通過(guò)采用新品種、新技術(shù)、新方法，使用標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方式，提高了農(nóng)產(chǎn)品的內(nèi)在品質(zhì)，提高了農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，最終增加了收入。并且，農(nóng)戶通過(guò)直接參與合作組織的各類活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了才干，個(gè)人素質(zhì)也有了不同程度的提高，人力資本的價(jià)值得以提升。

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)化程度的日益提高，對(duì)于農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的依賴性也將隨之增強(qiáng)。農(nóng)民專業(yè)合作組織將以其服務(wù)成員為宗旨的組織目標(biāo)，農(nóng)戶同一性強(qiáng)的組織基礎(chǔ)，以及集所有者、推廣者和使用者于一身的成員制度等獨(dú)特組織優(yōu)勢(shì)，將成為完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系的一支重要力量。有效利用農(nóng)民專業(yè)合作組織這一平臺(tái)，將有助于在農(nóng)村地區(qū)形成星羅密布的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種的試驗(yàn)、示范、推廣以及生產(chǎn)的前沿陣地網(wǎng)絡(luò)。

但需要指出的是，目前我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作組織處在初級(jí)發(fā)展階段，覆蓋鄉(xiāng)村的范圍小，50%以上的村莊還沒(méi)有合作組織，農(nóng)戶入社(會(huì))的比例低，僅占農(nóng)戶總量的10%左右，并且領(lǐng)辦人控制合作組織運(yùn)作的現(xiàn)象突出，這種現(xiàn)狀對(duì)有效發(fā)揮農(nóng)民專業(yè)合作組織在農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系中的獨(dú)特作用將形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從今后發(fā)展看，政府一方面要繼續(xù)扶持、促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作組織加快發(fā)展，擴(kuò)大其在鄉(xiāng)村、農(nóng)戶的覆蓋面；另一方面要不斷規(guī)范合作組織運(yùn)行機(jī)制、引導(dǎo)合作組織實(shí)現(xiàn)全體成員在重大事務(wù)方面的集體決策，從制度上保障農(nóng)民專業(yè)組織開(kāi)展的服務(wù)活動(dòng)充分反映、滿足廣大成員共同的意愿和需求，推進(jìn)公共部門(mén)、私人部門(mén)和農(nóng)民自我服務(wù)部門(mén)三者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的新型農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)。

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第四篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

與實(shí)踐

學(xué)生：

指導(dǎo)教師：

【摘 要】 為了使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)“高技能應(yīng)用型”人才的需要，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，必需強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。因此構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是高職農(nóng)林畜牧院校教學(xué)的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畜牧獸醫(yī)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實(shí)踐

高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)生產(chǎn)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才”。這類人才必須具備較強(qiáng)的解決“生產(chǎn)第一線”具體問(wèn)題的能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的崗位操作能力。要培養(yǎng)出這種“高技能應(yīng)用型人才”，就必需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職高專的辦學(xué)特色所在，實(shí)踐教學(xué)的水平直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此高職院校在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。下面是就我校高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行概述。

一、構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

（一）是高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職高專與其它類型學(xué)校本質(zhì)的區(qū)別主要在于培養(yǎng)出“高技能型人才”，因此高職院校在培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)上，對(duì)培養(yǎng)的人才規(guī)格要找準(zhǔn)的定位，與其它教育相比，要突出自已的優(yōu)勢(shì)。要培養(yǎng)出“高技能型人才”，就必需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。因此構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是高職農(nóng)林畜牧院校教學(xué)的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

（二）是行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生人才規(guī)格的需要

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，我國(guó)畜牧業(yè)也保持著良好發(fā)展的勢(shì)頭。在我區(qū)，原來(lái)許多小型的雞場(chǎng)、豬場(chǎng)、牛場(chǎng)，現(xiàn)也發(fā)展成了具有幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的種雞場(chǎng)、千頭種豬場(chǎng)與千頭奶牛場(chǎng)。在這些大規(guī)模的養(yǎng)殖企業(yè)中，有著大量的就業(yè)缺口。但現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求，已不象以前小規(guī)模的家庭式養(yǎng)殖，簡(jiǎn)單局限于“會(huì)做”就行，現(xiàn)大型養(yǎng)殖場(chǎng)更多需要的是具有熟練的操作技能、能參與及有效組織、管理一線生產(chǎn)的高技能型人才。因此，加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)成了我們農(nóng)業(yè)職業(yè)教師的歷史使命。構(gòu)建畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)體系，按行業(yè)崗位能力去強(qiáng)化實(shí)踐技能操作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才規(guī)格的需要。

二、構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）明確實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為原則。根據(jù)我區(qū)畜牧業(yè)主要以豬、禽、牛三大塊為主的特點(diǎn)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容應(yīng)包括課堂實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)牛生產(chǎn)實(shí)習(xí)、養(yǎng)豬生產(chǎn)實(shí)習(xí)、養(yǎng)禽生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、參觀調(diào)查、（豬、雞、牛）方向技術(shù)強(qiáng)化班、試驗(yàn)研究等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)各內(nèi)容的實(shí)施順序、時(shí)間應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相銜接，合理有序地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）確立實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“重頭戲”，實(shí)踐性教學(xué)要改變過(guò)分依附于理論教學(xué)的狀況。在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)所占的比例要超過(guò)40%，甚至在達(dá)到50%左右。并且實(shí)踐教學(xué)考核的成績(jī)要按一定的比例計(jì)入課程考核成績(jī)的總評(píng)中，或單列作一門(mén)課程，作為學(xué)生能否畢業(yè)的必需條件，以確保實(shí)踐教學(xué)不只是流于形式。

（三）明確實(shí)踐教學(xué)體系中各技能考核的方法與標(biāo)準(zhǔn)

完善的實(shí)踐教學(xué)體系必需要明確各個(gè)技能考核的方法與標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)的考核有章可循，避免主觀隨意性。并且要把行業(yè)資格的考核方法引入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。

三、構(gòu)建高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路與方案

（一）根據(jù)行業(yè)崗位的需要制定教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱

教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，而實(shí)訓(xùn)大綱則是開(kāi)展技能訓(xùn)練的依據(jù)。1.教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱制定的原則

在制定教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱過(guò)程中，我們廣泛深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，理論以“必須”、“夠用”為原則，著重根據(jù)畜牧獸醫(yī)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，以崗位能力應(yīng)用為主線，以技能為單元?；A(chǔ)課強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，專業(yè)課突出實(shí)用性，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行融合，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念進(jìn)行課程設(shè)置，設(shè)置好課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，力求做到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

2.教學(xué)計(jì)劃的制定

教學(xué)計(jì)劃的制定，就是要解決畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)哪些專業(yè)課，每門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容有哪些，應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)達(dá)到什么效果，學(xué)時(shí)數(shù)是多少，對(duì)必需的專業(yè)技能，要達(dá)到什么效果，怎樣進(jìn)行考核等等。在教學(xué)計(jì)劃的的制訂中，要構(gòu)建有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

3.實(shí)訓(xùn)大綱的制定

（1）明確并定格出技能訓(xùn)練項(xiàng)目技能訓(xùn)練的項(xiàng)目就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主要技能的名稱。畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能操作的項(xiàng)目主要運(yùn)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)理念進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)，并把行業(yè)資格考核的項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)大綱中，并定型出適合于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練單。

我們首先通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，然后請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行研討，分析畜牧獸醫(yī)行業(yè)中學(xué)生畢業(yè)后可能從事哪些典型的工作崗位，然后再分析每個(gè)崗位典型的工作任務(wù)有哪些，完成典型的工作任務(wù)應(yīng)具備哪些技能，再通過(guò)共同研討制定出了畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生必需掌握的主要技能。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)重點(diǎn)分析了養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)豬三個(gè)行業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的典型技能。

下面以畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的奶牛養(yǎng)殖工種為例進(jìn)行技能訓(xùn)練項(xiàng)目的分析。

奶牛養(yǎng)殖生產(chǎn)中典型工作崗位的分析。通過(guò)系部專業(yè)教師與企業(yè)專家的共同分析，總結(jié)出奶牛養(yǎng)殖生產(chǎn)有六個(gè)典型的工作崗位，包括飼養(yǎng)技術(shù)員、擠奶技術(shù)員、飼料加工技術(shù)員、修蹄技術(shù)員、繁殖技術(shù)員、獸醫(yī)技術(shù)員。

每個(gè)工作崗位典型的工作任務(wù)與完成每個(gè)典型工作任務(wù)需要的技能的分析。通過(guò)分析奶牛場(chǎng)的典型的工作崗位群后，再逐一對(duì)每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)與完成這個(gè)工作任務(wù)應(yīng)具備的典型能力進(jìn)行分析。通過(guò)分析歸納、總結(jié)出犢牛的飼養(yǎng)、育成牛的飼料管理等21個(gè)典型的工作任務(wù)，歸納總結(jié)出犢牛的飼喂技術(shù)、人工乳的稀釋技術(shù)等90多個(gè)典型的操作技能項(xiàng)目。

（2）制定技能項(xiàng)目訓(xùn)練的方法與時(shí)間

技能訓(xùn)練的方法主要是通過(guò)將校內(nèi)的課堂實(shí)訓(xùn)與學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。生產(chǎn)實(shí)踐的方式有到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排是按課堂訓(xùn)練—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)的順序進(jìn)行。課堂訓(xùn)練主要是在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，單項(xiàng)的技能操作由任課教師及時(shí)組織開(kāi)展的課堂訓(xùn)練方式。實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合技能往往在學(xué)習(xí)完配套的理論知識(shí)后，一般會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月至1.5個(gè)月左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能及時(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)會(huì)安排專門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并且對(duì)每個(gè)模塊學(xué)生應(yīng)掌握的各項(xiàng)技能進(jìn)行考核，考核合格了才算是完成了此次實(shí)習(xí)作任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)是在畢業(yè)前進(jìn)行，此時(shí)往往是根據(jù)學(xué)生的意愿選擇實(shí)習(xí)崗位，時(shí)間一般為6~7個(gè)月，實(shí)習(xí)過(guò)程中也必需通過(guò)企業(yè)的考核，考核合格了才能畢業(yè)。

不管是課堂訓(xùn)練還是企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，訓(xùn)練的項(xiàng)目都要圍繞畜牧獸醫(yī)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化各崗位的技能項(xiàng)目進(jìn)行誤訓(xùn)練，操作的方法要與生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行零距離對(duì)接，避免學(xué)生在校學(xué)的是一套，到生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用的又是另一套，造成“學(xué)”與“做”的脫節(jié)。

（3）制定技能考核的辦法

技能操作的考核分為校內(nèi)課堂考核與校外企業(yè)的考核兩種形式。校內(nèi)課堂上的技能考核，一般是學(xué)完一個(gè)模塊后由任課教師對(duì)該模塊的各項(xiàng)技能進(jìn)行一一考核，也可以由任課老師指定考核項(xiàng)目的數(shù)量，將該模塊中所有要求學(xué)生必需掌握的技能項(xiàng)目全部列出，然后由學(xué)生本人抽簽，抽中哪幾個(gè)項(xiàng)目則考哪幾個(gè)項(xiàng)目。這樣可以節(jié)省時(shí)間，也可使得學(xué)生必需要全部熟悉該模塊的所有操作項(xiàng)目。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的技能考核主要在企業(yè)完成，實(shí)習(xí)前由系部統(tǒng)一印發(fā)技能考核項(xiàng)目單給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)完一個(gè)工作崗位后由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并打分。

評(píng)分方法是以考核時(shí)的規(guī)范程度、結(jié)果的正確性、熟練程度及要求進(jìn)行評(píng)分。每一崗位考核滿分100分，60分以下為不及格。企業(yè)考核時(shí)由三個(gè)考核員同時(shí)對(duì)一位考生進(jìn)行考核，取三位考核員評(píng)定的成績(jī)平均值作為最終成績(jī)，學(xué)生在項(xiàng)目考核過(guò)程中必須考核合格方可進(jìn)入下一個(gè)崗位的實(shí)習(xí)。

（二）建設(shè)一支技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍

這里所指的“雙師型”教師，不單是有“雙師”的資格證書(shū)，更重要的是在生產(chǎn)實(shí)踐、專

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高技能型人才。俗話說(shuō)“名師出高徒”，要培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求更高，尤其是專業(yè)課教師不單要有足夠的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)通過(guò)“專、兼、聘”結(jié)合，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法來(lái)解決。所謂“走出去”，就是學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，頂崗鍛煉等。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是通過(guò)吸收行業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校任教，或聘用兼職教師、引進(jìn)客座教授等方式，打造一支技術(shù)過(guò)硬的教學(xué)教師隊(duì)伍。

（三）建立配套完善的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

俗話說(shuō)“:巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必需要依托于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)演練平臺(tái)。為此，學(xué)院積極打造優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，我們配套有各專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、儀器與設(shè)備設(shè)施等，如我們有動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、病理藥理、解剖、獸醫(yī)等方面先進(jìn)的化驗(yàn)、檢測(cè)儀器設(shè)備，同時(shí)還有牛生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)的飼養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)演練基地，完全可以滿足學(xué)生校內(nèi)課堂的實(shí)訓(xùn)操作演練。我校畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)室還獲得了區(qū)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地的稱號(hào)。其次是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，我們與區(qū)內(nèi)外多家大型的養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)奶簽訂了生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要是安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地為畜牧獸醫(yī)實(shí)踐技能體系提供了有效的保障，為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)高技能人才提供了良好的平臺(tái)。

（四）成立畜牧獸醫(yī)專業(yè)方向強(qiáng)化班

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某個(gè)崗位感興趣，今后才會(huì)在此行業(yè)有所堅(jiān)持與發(fā)展。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)從入學(xué)第四或第五學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生本人的興趣、愛(ài)好與今后發(fā)展的意向進(jìn)行分化，經(jīng)學(xué)生本人選擇，加入系部成立的“養(yǎng)豬或養(yǎng)雞、養(yǎng)牛方向強(qiáng)班”。方向班的主要作用是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育，鞏固學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)。主要做法是校內(nèi)專業(yè)教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，并聘請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專家來(lái)校上課，通過(guò)“專題報(bào)告”“、參觀調(diào)查”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中注意問(wèn)題

在建立了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系后，只有把實(shí)踐教學(xué)體系真正貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出畜牧獸醫(yī)專業(yè)高技能應(yīng)用型的人才。為此，必需注意以下二個(gè)問(wèn)題：一是考核必需要嚴(yán)格執(zhí)行，不準(zhǔn)走過(guò)場(chǎng)、流于形式。二是教學(xué)過(guò)程中必需認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，在保證實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。離開(kāi)了理論知識(shí)的技撐，實(shí)踐教學(xué)就會(huì)顯行很空洞的，沒(méi)有一定的理論知識(shí)，學(xué)生的后勁就會(huì)不足，今后的發(fā)展就沒(méi)有空間。

我校多年來(lái)一直堅(jiān)持貫切培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，在辦學(xué)的過(guò)程中，加大了實(shí)踐教學(xué)的份量，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)在1：1以上，通過(guò)采取“工學(xué)結(jié)合”、“校企合

作”等教學(xué)模式，為我區(qū)乃至區(qū)外培養(yǎng)出了一批又一批畜牧獸醫(yī)高技能型人才，這些學(xué)生就業(yè)的崗位遍及區(qū)內(nèi)外許多大型養(yǎng)殖場(chǎng)。如奶牛養(yǎng)殖方面，區(qū)內(nèi)有名的幾個(gè)大型奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)中，場(chǎng)里的技術(shù)骨干80%以上都是我校畢業(yè)生，他們?cè)谄髽I(yè)中擔(dān)任技術(shù)骨干、技術(shù)主管、甚至副廠長(zhǎng)、廠長(zhǎng)、總經(jīng)理助理、總經(jīng)理等重要崗位的工作，他們基礎(chǔ)理論扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，踏實(shí)肯干，能吃苦耐勞，深受企業(yè)好評(píng)。目前我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生處于供不應(yīng)求的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]王詩(shī)文.高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,11(6).[2]彭漢慶.對(duì)影晌高職實(shí)踐性教學(xué)若干間題的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3):8-10.

第五篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建.doc

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高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建

作者：白德淳 羅大偉

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第14期

［摘要］文章針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建方法，旨在探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］高職 軟件技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

［作者簡(jiǎn)介］白德淳（1955-），男，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件研究所，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ膛c軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。（吉林吉林132021）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）21-0167-02

自我國(guó)高職啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”以來(lái)，盡管在高職培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革方面已經(jīng)取得了積極的成果，但從目前軟件技術(shù)人才就業(yè)情況看，高職培養(yǎng)效果仍與市場(chǎng)需求存有較大差距。本文旨在通過(guò)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法，探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本目標(biāo)與原則

作為專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系是面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基于課程體系獨(dú)立進(jìn)行的一系列技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)可概括為：在實(shí)踐內(nèi)容上最大限度地涵蓋必備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)方法，能夠使學(xué)生沿著客觀認(rèn)知規(guī)律和近似職崗的實(shí)踐環(huán)境，將課程體系內(nèi)涵有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。其構(gòu)建原則有以下幾點(diǎn)：

其一，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)負(fù)責(zé)的獨(dú)立教學(xué)體系。高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)、熟練技術(shù)，形成并積累職業(yè)能力。因此，這一過(guò)程是面向培養(yǎng)目標(biāo)最終確認(rèn)教育成果的過(guò)程。其二，必須結(jié)合專業(yè)特征來(lái)確定能力培養(yǎng)的內(nèi)容與形式。軟件技術(shù)專業(yè)面對(duì)一個(gè)極具個(gè)性的職業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展快，團(tuán)隊(duì)作業(yè)，明確分工，任何成員均獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)最終成果的一部分。因此，必須重視適應(yīng)這種實(shí)踐環(huán)境的內(nèi)容體系建設(shè)。同時(shí)，還需考慮素質(zhì)教育的特殊性和復(fù)雜的課程背景以及社會(huì)活動(dòng)因素。其三，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)生是一個(gè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不均衡的群體，加之本專業(yè)許多課程帶有廣泛的課外或社會(huì)活動(dòng)背景，隨著個(gè)人喜好不同，表現(xiàn)出群體發(fā)展的不均衡或技術(shù)上的多取向。所以，必須明確，高職教育并不提倡按照一個(gè)技術(shù)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)一個(gè)群體，而是希望每一個(gè)學(xué)生都能掌握適合自己的職業(yè)技能。因此，構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系必須考慮有利于全方位、多層

次培養(yǎng)。其四，必須將核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)抵近職崗前沿。使實(shí)踐內(nèi)容和形式接近實(shí)際崗位的職業(yè)活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。必須強(qiáng)調(diào)核心技術(shù)課程向職崗需求的延伸，以求專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)活動(dòng)間的平滑過(guò)渡以及對(duì)職崗的零距離適應(yīng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)行為能力都是至關(guān)重要的。因此，必須重視職業(yè)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源的建設(shè)。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本方法

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域與能力標(biāo)準(zhǔn)，課程體系則為內(nèi)容體系提供了基礎(chǔ)框架。

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是指需要以實(shí)踐方式完成的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程為主線，以職業(yè)技術(shù)與素質(zhì)內(nèi)容為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進(jìn)與構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力等。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系包括教學(xué)內(nèi)容與形式兩個(gè)方面。構(gòu)建內(nèi)容體系的基本依據(jù)是形成能力目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)線路。

第一，構(gòu)建內(nèi)容體系的基本原則。（1）在高職教育模式下，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用職業(yè)技術(shù)，形成工作能力，表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容背景、能力的客觀構(gòu)成，遵循形成職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，整合課程內(nèi)涵，從職業(yè)工作單元角度組織和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單元。（2）高職教育是面向能力培養(yǎng)的短學(xué)歷教育，需要實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)能從方法性的單元問(wèn)題快節(jié)奏地轉(zhuǎn)向任務(wù)性的職業(yè)活動(dòng)。要求學(xué)生能以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，及時(shí)地整合、溶解相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)以及素質(zhì)教育成果，以求個(gè)性化的能力積累。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題不再屬于特定課程。因此，必須考慮實(shí)踐內(nèi)容、形式和進(jìn)程間的協(xié)調(diào)性以及先期教育成果的綜合運(yùn)用，確保實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行效率。（3）課程是構(gòu)成目標(biāo)能力體系的基礎(chǔ)資源模塊，控制著專業(yè)教學(xué)的基本進(jìn)程。由于能力實(shí)訓(xùn)是面向職業(yè)活動(dòng)的任務(wù)型綜合技術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)特定意義上的技術(shù)完整，這難免會(huì)需要某些特定小規(guī)模技術(shù)單元的支持，而這些技術(shù)模塊又不易納入課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建內(nèi)容體系必須考慮實(shí)際任務(wù)需求，切勿忽視無(wú)課程背景的特定技術(shù)單元，要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練特點(diǎn)，確保能力訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)用性。（4）本著有利于學(xué)生自主發(fā)展的原則，針對(duì)實(shí)際崗位需求，全方位、多層次地組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。尤其注重以能力培養(yǎng)為主題、帶有崗位實(shí)踐特征的內(nèi)容建設(shè)。

第二，實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目代表具有特定內(nèi)容和既定目標(biāo)的基本實(shí)踐單元，也是學(xué)生在特定教學(xué)形式下的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)踐項(xiàng)目總體構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的資源體系。項(xiàng)目的課程目標(biāo)與其內(nèi)涵必須符合專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程。依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目可進(jìn)行以下分類（如表1所示）。

實(shí)踐項(xiàng)目包括以下三方面內(nèi)容：（1）教學(xué)大綱。明確課程目標(biāo)、技術(shù)支撐點(diǎn)、行動(dòng)領(lǐng)域和進(jìn)程要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等。（2）題目。明確實(shí)踐活動(dòng)“根據(jù)什么”“做什么”，用什么形式描述訓(xùn)練結(jié)果。（3）實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)和其他輔助資料。說(shuō)明如何進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，據(jù)此還能“做什么”。

第三，教學(xué)形式。鑒于學(xué)歷教育特點(diǎn)，教學(xué)形式仍可參照傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，見(jiàn)表2。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)是基于課程體系具體實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行系統(tǒng)，它必須在一系列管理文件的規(guī)范下才能有效實(shí)施。具體包括：操作規(guī)則、基本環(huán)境、基本進(jìn)程、考核方式和教師的職責(zé)等。

評(píng)價(jià)體系是面向培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制，它有兩個(gè)面向：面向?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)，制定成績(jī)考核方法、管理考核信息、分析考核結(jié)果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量；面向?qū)嵺`教學(xué)體系，依培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，分析、評(píng)價(jià)當(dāng)前目標(biāo)體系、內(nèi)容體系以及教學(xué)條件（教師、設(shè)備資源）的可行性，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、案例

1.專業(yè)背景。目標(biāo)：軟件技術(shù)、軟件測(cè)試、Java、VB.NET開(kāi)發(fā)技術(shù)方向。

學(xué)制：兩年或三年。

2.實(shí)踐內(nèi)容體系?；诒?/p>

1、表2構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系，其中，主要實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成如圖所示。

3.實(shí)施說(shuō)明。（1）進(jìn)程中的三個(gè)過(guò)程目標(biāo)。一是掌握典型數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、配置和一般設(shè)計(jì)技術(shù)；能夠基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)，運(yùn)用Swing和JDBC編制簡(jiǎn)單C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；掌握一般網(wǎng)頁(yè)的編制與發(fā)布環(huán)境管理技術(shù)。二是基本掌握應(yīng)用SQL語(yǔ)句訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、T-SQL編寫(xiě)存儲(chǔ)過(guò)程技術(shù)；運(yùn)用JSP開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)；運(yùn)用VS.NET編制一般性數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的技術(shù)；能夠自主管理開(kāi)發(fā)環(huán)境。三是基本掌握應(yīng)用ASP.NET編制Web環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；能夠創(chuàng)建和應(yīng)用XML Web Service，初步掌握多層分布式體系結(jié)構(gòu)，具有一定的工程參與能力?；蛘?，基于J2EE概念，運(yùn)用jBuilder2005，Weblogic，Struts，開(kāi)發(fā)一般性JSF體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序。（2）獨(dú)立技術(shù)實(shí)踐單元。本方案設(shè)置XML、水晶報(bào)表兩個(gè)實(shí)踐單元，以下僅以XML為例。一是課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐XML基本概念，編寫(xiě)、顯示XML文檔，XLS轉(zhuǎn)換方法，文檔對(duì)象模型。掌握一般應(yīng)用技術(shù)和意義。二是課程形式：綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)（24學(xué)時(shí)，其中以多媒體課堂講授10學(xué)時(shí)）。

本文是作者針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行的有益探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)循環(huán)的實(shí)踐驗(yàn)證，均取得了較為理想的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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