第一篇：四位一體高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文

［摘要］高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到高職文秘專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和特色，必須涵蓋整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，分步推進(jìn)、各個(gè)擊破，各有側(cè)重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和具體的實(shí)施步驟。

［關(guān)鍵詞］高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

［作者簡(jiǎn)介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?、課程設(shè)置。（湖南長(zhǎng)沙410013）

［課題項(xiàng)目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2008年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題“高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：WJ08008）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2011）17-0169-02

高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視和加強(qiáng)文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構(gòu)建高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能充分體現(xiàn)高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識(shí)技能素質(zhì)，其意義十分重大。

一、“四位一體”的文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的背景

目前高職學(xué)院各專業(yè)都非常重視實(shí)踐教學(xué)，高職院校文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)起步，但由于專業(yè)的特殊性，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)起步晚，因此存在一系列的問(wèn)題亟待解決。

1.沒(méi)有形成穩(wěn)定的教學(xué)體系，實(shí)施比較隨意。目前各高職學(xué)院文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有所體現(xiàn)，且占有差不多一半的課時(shí)比重，形成了一定的實(shí)踐教學(xué)序列。但整個(gè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)序列特色不濃、不同模塊之間的聯(lián)系不密切、整個(gè)序列設(shè)計(jì)的科學(xué)性還有待提高，各層次實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中沒(méi)有圍繞整體目標(biāo)而形成合力，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上具有很大的隨意性。

2.實(shí)效測(cè)評(píng)難以量化、評(píng)價(jià)不規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)的考核手段不完善，考核評(píng)價(jià)部分失真。高職文秘實(shí)踐教學(xué)的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評(píng)定。如學(xué)生的角色意識(shí)、參謀素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力等方面不是通過(guò)一兩次實(shí)訓(xùn)就能獲得和量化考核測(cè)評(píng)的。某些實(shí)訓(xùn)板塊效果的測(cè)評(píng)和考核比較隨意主觀，不能反映學(xué)生的實(shí)際情況。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地建立比較困難，且校外實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施和監(jiān)控。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前很多企業(yè)的人力資源儲(chǔ)存培養(yǎng)意識(shí)很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財(cái)力培訓(xùn)在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問(wèn)題，甚至把安排高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致高職院校在建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地方面存在實(shí)際困難。與此同時(shí)，較為分散的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地也不便于教師對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行緊密的跟蹤和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的效果難以保障。

4.一流的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師難以選任和培養(yǎng)?，F(xiàn)在許多高職院校的部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準(zhǔn)確地加以傳授。加之，授課任務(wù)繁重，缺少掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，以及文秘專業(yè)技能提升周期長(zhǎng)的特性，這些都給文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施形成了阻力。

二、“四位一體”文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“四位一體”是指文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四種層次、一個(gè)目標(biāo)?！八姆N層次”是指文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)認(rèn)知層次、課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)層次、校內(nèi)掛職綜合智能訓(xùn)練層次、畢業(yè)前校外綜合實(shí)習(xí)層次?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是指培養(yǎng)復(fù)合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個(gè)整體目標(biāo)又可以分解為知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務(wù)處理知識(shí)、會(huì)務(wù)管理知識(shí)、文書處理知識(shí)等；能力目標(biāo)包括秘書常規(guī)事務(wù)辦理要領(lǐng)，會(huì)議策劃、籌備能力，組織服務(wù)、管理能力，秘書辦公設(shè)備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標(biāo)包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、優(yōu)化職業(yè)性格等。

圍繞上述分解后的目標(biāo)，我們把文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次：以實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)為主而設(shè)置的職業(yè)認(rèn)知和理論課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)層次；以實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)為主而設(shè)置的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)而設(shè)置的校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)層次；以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力情感共同整合生成為目標(biāo)的畢業(yè)前校外實(shí)習(xí)層次（見(jiàn)170頁(yè)圖）。

三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整體效益的各種舉措

1.要充分體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合的教學(xué)思想。所謂“四個(gè)結(jié)合”，是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)認(rèn)知目標(biāo)；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結(jié)合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接；專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質(zhì)的升華。

2.必須建立有機(jī)相連、任務(wù)明確的實(shí)訓(xùn)層次和實(shí)訓(xùn)模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實(shí)踐教學(xué)必須各有明確目標(biāo)定位，又相互銜接，各自為后一個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊，最后共同實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備秘書綜合素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)。

職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)層次可設(shè)置職業(yè)任務(wù)認(rèn)知模塊、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認(rèn)知模塊等實(shí)踐教學(xué)模塊。這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的主要目標(biāo)是讓專業(yè)新生感知秘書工作內(nèi)涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認(rèn)知上做好從事秘書工作、適應(yīng)秘書角色的準(zhǔn)備，這幾個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。

課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)層次可分為秘書實(shí)務(wù)“三辦”實(shí)訓(xùn)模塊、辦公自動(dòng)化設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊、秘書寫作技能實(shí)訓(xùn)模塊、文書與檔案管理能力實(shí)訓(xùn)模塊、秘書禮儀與溝通技能實(shí)訓(xùn)模塊、語(yǔ)言（包括外語(yǔ)）表達(dá)與談判能力實(shí)訓(xùn)模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)模塊等。以上實(shí)踐教學(xué)模塊的目標(biāo)是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過(guò)在學(xué)校相關(guān)實(shí)訓(xùn)室中的反復(fù)操練而實(shí)現(xiàn)。

校內(nèi)掛職綜合智能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)層次可以分為模擬商務(wù)秘書事務(wù)所虛擬任職訓(xùn)練模塊和學(xué)校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個(gè)模塊。目的是整合前兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次所獲得的認(rèn)知、情感心理態(tài)度和專項(xiàng)技能，形成秘書崗位綜合智能。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)商務(wù)秘書事務(wù)所虛擬任職鍛煉和校內(nèi)辦公室掛職鍛煉實(shí)施。

畢業(yè)前校外綜合實(shí)習(xí)層次可以分為真實(shí)崗位認(rèn)知對(duì)接模塊、全面勝任崗位訓(xùn)練模塊。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是完成學(xué)生由模擬秘書角色向真實(shí)秘書角色的轉(zhuǎn)變，查漏補(bǔ)缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。

3.打造一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。打造“教學(xué)能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系整體效益的關(guān)鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專任教師到企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，跟蹤新方法新技術(shù)，青年教師到第一線實(shí)踐鍛煉提供有力的保障。通過(guò)外聘、內(nèi)部輪訓(xùn)等形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)。

4.構(gòu)建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓(xùn)練的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。首先，建立完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立健全辦公自動(dòng)化設(shè)備操作室、文檔實(shí)訓(xùn)操作室、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)室、談判溝通室、模擬會(huì)議室和辦公室、商務(wù)秘書事務(wù)所、速錄技能實(shí)訓(xùn)室等各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

其次，對(duì)接相關(guān)職業(yè)技能鑒定，強(qiáng)化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，要兼顧相關(guān)資格證書的考試內(nèi)容和要求，在文秘專業(yè)實(shí)踐體系中，可以把秘書基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用同國(guó)家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用、公關(guān)和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓(xùn)練，要求文秘專業(yè)學(xué)生在文憑的基礎(chǔ)上,持有至少四種技能證書，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、外語(yǔ)等級(jí)證書、秘書資格證書、普通話證書、公關(guān)資格證書（初級(jí)）、漢語(yǔ)速錄員證書等。

最后，完善鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)校外綜合實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果。第一，以校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，建立起一整套校內(nèi)外專兼職教師對(duì)話與協(xié)商機(jī)制，攜手參與文秘專業(yè)學(xué)生的全程培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)一線專家上講臺(tái)，擔(dān)任專業(yè)發(fā)展顧問(wèn)和兼職教師等活動(dòng)，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；為學(xué)生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術(shù)服務(wù)（或培訓(xùn)）和掛職鍛煉的平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面形成學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，其成績(jī)占頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的70%。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的日常管理、實(shí)習(xí)總結(jié)、技能鍛煉效果給予考核，其成績(jī)占頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的30%。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)合格，由校企雙方共同頒發(fā)認(rèn)定的工作經(jīng)歷證書。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃亞妮.國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示［J］.高教探索，2005（4）.［2］馮鐘.關(guān)于高職實(shí)踐性教學(xué)改革的思考［J］.職業(yè)教育研究，2006（1）.［3］鄭曉輝.試論高職院校的實(shí)踐教學(xué)保障體系［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2005（2）.［4］禹明華.基于職業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的文秘專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教師教育研究，2008（3）.

第二篇：構(gòu)建“四位一體”大政工體系

構(gòu)建“四位一體”大政工體系

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”

大政工體系的現(xiàn)實(shí)意義

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系，是適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)不斷發(fā)展變化的需要。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們的思想觀念發(fā)生了極為深刻的變化。這一切則又不可避免地波及企業(yè)的員工，導(dǎo)致員工在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上產(chǎn)生諸如片面追求物質(zhì)利益、奉獻(xiàn)精神淡化等問(wèn)題。因此，積極探索思想政治工作新思路、新辦法，不斷提高企業(yè)思想政治工作的質(zhì)量和效率，是我們不懈追求與思考的永恒主題。

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系，是大慶油田有限責(zé)任公司傳承大慶油田優(yōu)良傳統(tǒng)、永續(xù)大慶輝煌的需要。大慶精神是我們寶貴的精神財(cái)富，是我們必須倍加珍視的政治優(yōu)勢(shì)。面對(duì)原油穩(wěn)產(chǎn)的繁重任務(wù)，必須堅(jiān)持用大慶精神育人鑄魂，努力使大慶精神成為廣大干部群眾的核心價(jià)值觀。要把傳承大慶精神貫穿企業(yè)思想政治工作的始終，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，錘煉過(guò)硬作風(fēng)，堅(jiān)持用大慶精神抓基層打基礎(chǔ)，全面提升基層工作科學(xué)化、規(guī)范化水平，筑牢企業(yè)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石。

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系，是構(gòu)建科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展采油廠的需要。對(duì)建立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展采油廠的高度認(rèn)同，是企業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，也是企業(yè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”

大政工體系的基本內(nèi)涵

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系，就是要在實(shí)行一崗雙責(zé)的基礎(chǔ)上，把思想政治工作與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)同步，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，縱向上由黨委、黨支部延伸到黨小組長(zhǎng)、工會(huì)小組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)，橫向上黨政工團(tuán)齊抓共管，形成“四位一體”大政工體系。

黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系的基本內(nèi)容：黨政主要領(lǐng)導(dǎo)交叉任職，共同對(duì)企業(yè)的兩個(gè)文明建設(shè)負(fù)責(zé)，黨委、行政、工會(huì)、團(tuán)委各負(fù)其責(zé)，“黨建思想政治考核體系”和“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)績(jī)效考核體系”融合組成一套完整的考核體系，由過(guò)去的職能相互分割變?yōu)槁氊?zé)共同承擔(dān)，兩個(gè)文明一起抓，既要管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，更要抓思想工作，逐步形成黨政工團(tuán)齊抓共管的全方位、多層次，全員、全過(guò)程的思想政治工作新格局。

黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：在“四位一體”大政工體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)中，黨、政、工、團(tuán)各司其職、各有側(cè)重，互相聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。一是由黨、政、工、團(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)，組成思想政治工作的決策層；二是以黨群部門、基層黨組織為核心，組成思想政治工作管理層；三是以班組長(zhǎng)和黨員骨干為主，構(gòu)成思想政治工作的執(zhí)行層；三個(gè)層次互為補(bǔ)充、互相溝通，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政共同負(fù)責(zé)、黨政工團(tuán)齊抓共管的思想政治工作格局與體制。

黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系的基本特征：“四位一體”大政工體系的基本特征是實(shí)行“一崗兩責(zé)”，雙向參與、雙向考核，各負(fù)其責(zé)、共同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任體制。確保各級(jí)各類人員思想工作到位，責(zé)任到崗，形成上下一體化的責(zé)任體系。

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”

大政工體系的實(shí)踐要求

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”大政工體系，既是對(duì)以往思想政治工作的一次有意義的總結(jié)與提升，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的構(gòu)建工程，需要各系統(tǒng)、各部門的積極參與，?哿ν?心合作。

堅(jiān)持和發(fā)揮黨委的核心作用。發(fā)揮核心作用，就是要保證黨的路線、方針、政策和國(guó)家的法律法規(guī)在企業(yè)的貫徹落實(shí)；積極參與企業(yè)重大問(wèn)題的決策，對(duì)關(guān)系企業(yè)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重大問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議，支持依法行使行政職權(quán)；堅(jiān)持全心全意依靠工人階級(jí)辦企業(yè)的方針，積極通過(guò)各種有效途徑和方法調(diào)動(dòng)職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，動(dòng)員和引導(dǎo)廣大職工在推進(jìn)企業(yè)改革和發(fā)展中發(fā)揮主力軍作用；不斷改進(jìn)在新形勢(shì)下思想政治工作的方式，深入基層，關(guān)心職工，以職代會(huì)和廠務(wù)公開(kāi)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮工會(huì)民主管理、民主監(jiān)督的職能，通過(guò)組織多種活動(dòng)激發(fā)全體職工的團(tuán)隊(duì)精神和愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，形成健康向上、團(tuán)結(jié)拼搏、文明和諧的良好氛圍。

注重和發(fā)揮行政的職能作用。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作中直接涉及員工切身利益，同樣需要做過(guò)細(xì)的思想政治工作。企業(yè)的行政部門要主動(dòng)承擔(dān)思想政治工作的職能，發(fā)揮生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作直接接觸員工群眾的優(yōu)勢(shì)，客觀、公正地處理好職工群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是確保職工隊(duì)伍穩(wěn)定的關(guān)鍵所在。

健全和發(fā)揮工會(huì)的紐帶作用。工會(huì)是聯(lián)系黨群、干群的橋梁和紐帶。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)維護(hù)職工權(quán)益，促進(jìn)勞資勞動(dòng)關(guān)系和諧。要不斷完善企業(yè)職工民主管理制度，落實(shí)職工的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和選舉權(quán)。要密切聯(lián)系職工群眾，主動(dòng)傾聽(tīng)職工的意愿和訴求，積極做好困難職工幫扶工作。

要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮團(tuán)委的助手作用。共青團(tuán)作為黨的助手，是企業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展的生力軍。要努力擴(kuò)大青工思想政治教育工作的覆蓋面，鞏固黨在青工中的群眾基礎(chǔ)。鼓勵(lì)青工努力提高自身素質(zhì)，在穩(wěn)產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

構(gòu)建黨政工團(tuán)“四位一體”

大政工體系的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)思想政治工作提出了新的要求；新思路、新方法給思想政治工作帶來(lái)了新的契機(jī)；新探索、新實(shí)踐為思想政治工作提供了新的啟示：

思想政治工作必須堅(jiān)持以人為本，切實(shí)體現(xiàn)和維護(hù)員工群眾的根本利益才有內(nèi)動(dòng)力；思想政治工作必須立足企業(yè)發(fā)展，切實(shí)將改革和發(fā)展成果惠及員工群眾才有生命力；思想政治工作必須堅(jiān)持實(shí)事求是，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)注重發(fā)揮員工群眾才智才有活力；思想政治工作必須立足于時(shí)代需要，切實(shí)在傳承中持續(xù)創(chuàng)新開(kāi)拓進(jìn)取才能永葆戰(zhàn)斗力。

思想政治工作作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要企業(yè)各個(gè)系統(tǒng)通力合作，而且需要我們立足時(shí)代需要，在繼承中發(fā)揚(yáng)、在傳承中創(chuàng)新。通過(guò)深化企業(yè)黨政聯(lián)席會(huì)議辦公制度，創(chuàng)新思想政治工作方式方法，建立思想政治工作聯(lián)合工作委員會(huì)，相關(guān)的機(jī)關(guān)部室領(lǐng)導(dǎo)為工作成員，構(gòu)建思想政治工作“四位一體”大政工體系，永葆思想政治工作優(yōu)勢(shì)。

總之，注重發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“四位一體”大政工體系，是企業(yè)深化改革、科學(xué)和諧發(fā)展的需要，也是油田可持續(xù)發(fā)展、永續(xù)輝煌的需要。

（責(zé)任編輯：羅志榮）

第三篇：旅游管理專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系改革

旅游管理專業(yè)四位一體實(shí)踐教學(xué)體系改革

當(dāng)前高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)課程建設(shè)的核心應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該圍繞實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行當(dāng)前職教課程改革，才能滿足培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的需要。

但是，目前旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離國(guó)家對(duì)高職教育的要求還有一段距離，實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)定的要求。已定的實(shí)踐計(jì)劃無(wú)法開(kāi)展、實(shí)踐的內(nèi)容過(guò)于單

一、實(shí)踐的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、實(shí)踐對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)等問(wèn)題比較突出。這里的原因是多方面的。

包頭市處于內(nèi)蒙古中西部地區(qū)，旅游淡旺季明顯，旅游景區(qū)與各大旅行社對(duì)人才的需求也有明顯的季節(jié)性特征。不僅如此，旅游景區(qū)與各大旅行社對(duì)人才的需求更偏重于實(shí)用技能型，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能夠迅速進(jìn)入角色，承擔(dān)旅游產(chǎn)品營(yíng)銷、導(dǎo)游講解、團(tuán)隊(duì)安排等工作。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐技能是我校旅游管理專業(yè)是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)知名度的重要指標(biāo)和體現(xiàn)。構(gòu)建旅游實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。要改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，而且要重新制定各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方式方法，還要嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理、保證質(zhì)量、真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

一、旅游管理專業(yè)四位一體實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

四位一體實(shí)踐教學(xué)體系，是在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)適應(yīng)包頭市地區(qū)旅游行業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)企業(yè)需求和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為中心，打破原有2+1或者2.5+0.5的傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)模式，采用彈性教學(xué)、彈性實(shí)訓(xùn)的方式，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)的開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。形成校園講解實(shí)訓(xùn)一城市講解實(shí)訓(xùn)一景區(qū)講解實(shí)訓(xùn)一旅行社綜合實(shí)訓(xùn)全方位學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步推進(jìn)，立體發(fā)展，綜合培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，滿足企業(yè)的人才需求。

二、旅游管理專業(yè)四位一體實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

1.培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與整體框架的銜接，四位一體，階梯式實(shí)訓(xùn)課程體系的建立，學(xué)習(xí)情境由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)旅游市場(chǎng)，接觸顧客，面對(duì)旅游銷售管理工作。教學(xué)情境不斷豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)上彌補(bǔ)了在校期間無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)景接觸，面對(duì)真實(shí)案例與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處理的條件，學(xué)習(xí)難度逐步增加，體現(xiàn)完整工作過(guò)程（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)），校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重，在校學(xué)習(xí)了旅游市場(chǎng)目標(biāo)戰(zhàn)略、導(dǎo)游基本素質(zhì)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)；在旅游企業(yè)學(xué)習(xí)了實(shí)景訓(xùn)練、全程帶團(tuán)、景區(qū)講解、旅游產(chǎn)品營(yíng)銷等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2.學(xué)生在旅游企業(yè)全面的適應(yīng)能力。通過(guò)四位一體的教學(xué)模式改革，學(xué)生從張不開(kāi)嘴，邁不開(kāi)腿到現(xiàn)在的不僅能夠熟練的與游客進(jìn)行線路介紹、旅游產(chǎn)品營(yíng)銷，而且在當(dāng)?shù)厥炀毥哟⒖团c團(tuán)隊(duì)，不少學(xué)生已經(jīng)能夠接待組團(tuán)外發(fā)全陪，甚至是出境旅游領(lǐng)隊(duì)。學(xué)生從在校期間學(xué)習(xí)并具備的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力到在旅游公司學(xué)習(xí)合作、溝通、表達(dá)能力和決策能力，專業(yè)能力與適應(yīng)能力全面提升。

3.客觀的綜合技能評(píng)價(jià)體系的建立。學(xué)生綜合技能評(píng)價(jià)體系的建立，通過(guò)學(xué)校與旅游局、旅游協(xié)會(huì)、旅游景區(qū)、旅行社的廣泛合作與交流，學(xué)校與旅游行業(yè)共同構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

靈活、創(chuàng)新教學(xué)考核的模式，采用復(fù)合性評(píng)價(jià)方式，全方位的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多種評(píng)價(jià)手段、多種評(píng)價(jià)方式、多種表現(xiàn)形態(tài)。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面包含了知識(shí)掌握、能力發(fā)展、素質(zhì)提高和過(guò)程表現(xiàn)；評(píng)價(jià)手段豐富，除了傳統(tǒng)的試卷考試外，還增加了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)考核、企業(yè)觀測(cè)、項(xiàng)目考核等方式，評(píng)價(jià)形態(tài)也有以前的分?jǐn)?shù)決定一切改為分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)和記錄共同評(píng)價(jià)，并且當(dāng)眾反饋，利于改進(jìn)提高。

三、四位一體實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施成效

1.解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與包頭旅游企業(yè)需求的對(duì)接問(wèn)題。旅游管理專業(yè)于2013年開(kāi)始實(shí)施旺出淡歸模式的人才培養(yǎng)方案。依托旅游管理專業(yè)于2013年8月建立了校園講解站，為校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生等群體提供校園講解服務(wù)；通過(guò)旺出淡歸模式，解決旅游企業(yè)對(duì)人才季節(jié)性需求的問(wèn)題，旺季旅游企業(yè)接待量大，人才需求高，學(xué)生旺季能夠出的去，用的上；進(jìn)入淡季旅游企業(yè)對(duì)人才需求量減少，學(xué)生能夠返回學(xué)校，繼續(xù)理論學(xué)習(xí)。

2.解決學(xué)生缺乏職業(yè)技能實(shí)踐的問(wèn)題。將三年實(shí)踐教學(xué)四位一體，即第一學(xué)期校園講解實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生講解基本功；第二學(xué)期城市講解實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)包頭，初步接觸包頭及周邊地區(qū)游客；第三學(xué)期集中精力考取導(dǎo)游證；第四學(xué)期景區(qū)講解實(shí)訓(xùn)，通過(guò)景區(qū)定點(diǎn)講解，提升講解水平，接觸全國(guó)各地游客，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生應(yīng)變能力；第五學(xué)期專業(yè)技能提升，學(xué)生返回學(xué)校進(jìn)行技能提升訓(xùn)練；第六學(xué)期旅行社綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入旅行社，逐步掌握帶團(tuán)流程，進(jìn)行獨(dú)立帶團(tuán)操作。整體實(shí)訓(xùn)過(guò)程為全方位學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步推進(jìn)，立體發(fā)展，綜合培養(yǎng)。

3.解決學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性。擁有一批專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有四位老師擁有導(dǎo)游證，從事過(guò)導(dǎo)游講解工作，擁有豐富的講解經(jīng)驗(yàn)。我校旅游管理專業(yè)現(xiàn)為包頭市旅游人才培訓(xùn)基地，已與包頭中旅、包頭民族國(guó)際旅行社、包頭春秋國(guó)旅等八家包頭市知名旅行社建立校企合作關(guān)系，為學(xué)生綜合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供保障；通過(guò)學(xué)校與旅游局、旅游協(xié)會(huì)、旅游景區(qū)、旅行社的深度校企合作，學(xué)校與旅游行業(yè)共同構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系，客觀、真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的狀態(tài)。

旅游管理專業(yè)旺出淡歸、四位一體教學(xué)體系模式有效的解決了校企接軌的問(wèn)題，通過(guò)四位一體實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，學(xué)生在校期間就能進(jìn)入到旅游景區(qū)、旅行社中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，階段性提升學(xué)生綜合技能。同時(shí)，滿足了旅游企業(yè)用人需求，解決了學(xué)生在校期間沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的的問(wèn)題。

第四篇：高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與體系建構(gòu)

高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與體系建構(gòu)

摘要：高職文秘專業(yè)教育起步較晚，至今尚未形成一套成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)中困難重重。高職院校應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量保障、設(shè)施設(shè)備等八個(gè)方面探索文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)，探索走出高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境的路子。

關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著現(xiàn)代文秘職業(yè)從過(guò)去注重文書寫作向綜合輔助管理轉(zhuǎn)型，文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如何突破重理論教學(xué)的文科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生秘書職業(yè)操作技能，成為高職文秘人才培養(yǎng)的一大難題。

高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境

在實(shí)踐教學(xué)中難以提高文秘專業(yè)學(xué)生的智能水平文秘專業(yè)屬于人文社會(huì)學(xué)科中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，相對(duì)于理工科實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體設(shè)備和設(shè)施的設(shè)計(jì)、制造、操作與維護(hù)，人文社會(huì)學(xué)科則注重理論聯(lián)系實(shí)際，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，需要了解、認(rèn)知與把握社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查研究實(shí)際問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的方法。需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)面向社會(huì)、面向人開(kāi)展服務(wù)，文秘專業(yè)是針對(duì)學(xué)生智能而非技能的訓(xùn)練。這些能力難以在實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境中得到鍛煉提高，也無(wú)法依賴環(huán)境單一的校內(nèi)實(shí)習(xí)獲得。因此，如何培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的綜合輔助管理能力是亟待解決的難題。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程難以量化評(píng)判在文秘專業(yè)技能訓(xùn)練中，辦公自動(dòng)化操作、檔案整理實(shí)操可以根據(jù)實(shí)操步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演熟悉的秘書工作，達(dá)到對(duì)理想秘書模型的認(rèn)同和體驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法親眼目睹“理想秘書”的日常行為與處理事務(wù)的方式，無(wú)法感受“理想秘書”的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，因而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)榜樣可依，無(wú)法進(jìn)入“準(zhǔn)秘書”的工作狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)只能流于形式，實(shí)訓(xùn)的結(jié)果自然差強(qiáng)人意。

校外實(shí)訓(xùn)基地難以擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)是文秘實(shí)踐教學(xué)中完成學(xué)生對(duì)秘書職業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所多為政府部門或公司。一般而言，一家公司或某政府部門，最多只能安排3～5名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)安排一個(gè)年級(jí)的校外實(shí)習(xí)至少需要30家實(shí)習(xí)單位，一方面教師難以管理，另一方面要拓展如此多的長(zhǎng)年愿意承擔(dān)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，對(duì)文秘專業(yè)的教師甚至對(duì)學(xué)校本身而言都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，如何拓展文秘專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，安排好學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，需要開(kāi)拓思路，尋求新的解決方案。

高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

文秘專業(yè)教育要培養(yǎng)“會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人”的“五會(huì)”人才，文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)扎實(shí)地將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)培養(yǎng)階段和課程安排細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟，從而構(gòu)建一個(gè)完整的文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)

量保障、設(shè)施設(shè)備等八個(gè)方面的要素。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)能力，要緊緊圍繞秘書職業(yè)的核心能力，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并有效地組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，使其達(dá)到秘書職業(yè)國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，滿足就業(yè)市場(chǎng)的用人需求。

實(shí)訓(xùn)方式本著重實(shí)踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，根據(jù)理論課程的授課進(jìn)度，循序漸進(jìn)地安排課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等六種實(shí)訓(xùn)。

1.課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)多是單項(xiàng)訓(xùn)練，一般可在單科教學(xué)的課堂上即講即練。

2.實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。指在實(shí)訓(xùn)室中配合授課進(jìn)度，進(jìn)行秘書工作項(xiàng)目的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室中的硬件設(shè)備應(yīng)模擬成仿真的辦公室，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在仿真的工作環(huán)境中模擬秘書的工作任務(wù)進(jìn)行演練.通過(guò)角色扮演體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)，掌握秘書工作的技能。比如在講解了接待來(lái)訪的禮儀、接待計(jì)劃的制定和如何接聽(tīng)撥打電話后，教師設(shè)置接待的項(xiàng)目情境，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書接待的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各種接待情況的技巧，強(qiáng)化來(lái)訪接待技能。應(yīng)利用實(shí)訓(xùn)室中的數(shù)碼攝像機(jī)錄制下學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演練結(jié)束后，向?qū)W生回放實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)接待訓(xùn)練中的正確與錯(cuò)誤之處，最終達(dá)到學(xué)生能夠禮貌得體地完成電話接待、有預(yù)約的接待、無(wú)預(yù)約的接待、個(gè)人接待、團(tuán)體接待的目的。

3.校內(nèi)見(jiàn)習(xí)。選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的科研處、人事處、宣傳處、各系部辦公室等部門，在第三學(xué)期或第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書的工作環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書工作技能。

4.校外見(jiàn)習(xí)。是指在與秘書專業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合性實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身體會(huì)到社會(huì)對(duì)秘書的職業(yè)要求，鍛煉所學(xué)的秘書專業(yè)技能，檢驗(yàn)專業(yè)技能的掌握情況，為后期學(xué)習(xí)與將來(lái)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)院的文秘專業(yè)與每年舉行兩屆中國(guó)出口商品交易會(huì)（“廣交會(huì)”）的單位保持了合作關(guān)系，每當(dāng)“廣交會(huì)”來(lái)臨之際，就安排學(xué)生到“廣交會(huì)”實(shí)習(xí)，綜合鍛煉學(xué)生會(huì)展服務(wù)、會(huì)議管理、接待來(lái)訪、商務(wù)英語(yǔ)等多方面技能。

5.競(jìng)賽活動(dòng)。將競(jìng)賽作為一種實(shí)踐資源，由學(xué)生自行策劃、組織、舉辦與秘書職業(yè)技能相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，如文字輸入大賽、公關(guān)禮儀大賽、演講大賽、校慶活動(dòng)策劃比賽等，可以使學(xué)生的秘書職業(yè)能力得到生動(dòng)有效的鍛煉，同時(shí)也可以豐富校園的文化活動(dòng)。

6.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合在一起，安排在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)習(xí)，如果在實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)教材目前，在高職文秘專業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，關(guān)于文秘職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材非常少，幾乎是一片空白。因此，編撰一系列適合高職文秘人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書迫在眉睫。文秘實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和秘書職業(yè)能力的要求，根據(jù)課程內(nèi)容、授課進(jìn)度、課時(shí)數(shù)量，緊密結(jié)合核心課程的理論教學(xué)大綱，貼近學(xué)生實(shí)際的思維和動(dòng)手能力，以項(xiàng)目的形式設(shè)計(jì)編撰核心課程實(shí)踐性教學(xué)大綱與核心課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，形成一整套切合高職文秘專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)教材，如《秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《信息與檔案實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《現(xiàn)代辦公室設(shè)備使用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)以項(xiàng)目的形式來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)授課進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)掌握的程度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分別設(shè)計(jì)出單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目與綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。如《秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》可設(shè)計(jì)出辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、來(lái)訪接待、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議設(shè)備操作等單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，也可設(shè)計(jì)出諸如校慶會(huì)務(wù)管理、秘書招聘與應(yīng)聘等綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)方法和手段實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段主要用于課堂實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。主要的實(shí)踐教學(xué)方法有課堂練習(xí)、案例分析、情境模擬等。課堂練習(xí)是最為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法，一般是在講授了一定的理論知識(shí)后，以判斷題、選擇題、改錯(cuò)題、填空題等形式出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的回答和個(gè)別學(xué)生的示范性演練判斷學(xué)生對(duì)理論的掌握程度和將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的靈活反應(yīng)程度。案例分析是指結(jié)合課堂教學(xué)的需要，緊扣知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件或影像，將秘書工作事例引入到教學(xué)中，通過(guò)對(duì)某一特定秘書工作情境的客觀描述或介紹，激發(fā)學(xué)生參與到情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和判斷分析能力展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秘書職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的體會(huì)。如在講授保密工作知識(shí)時(shí)，筆者引入了廣州一著名的商業(yè)秘密被盜用的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討保密工作對(duì)秘書職業(yè)的重要性。情境模擬是在講解了基本工作原理和操作流程的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的導(dǎo)演下，學(xué)生分小組輪流實(shí)操，輔助小組的學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來(lái)賓等，實(shí)操小組的學(xué)生則扮演秘書，假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，實(shí)際動(dòng)手操作完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。通過(guò)情境模擬，可以使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過(guò)程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書職業(yè)行為的理解 師資隊(duì)伍文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師有著特殊的要求，教師要有豐富的秘書職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要能夠開(kāi)發(fā)秘書實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要具備指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)能力與督導(dǎo)能力。這些要求與高職院校的教師“雙師素質(zhì)”要求相一致，因此可以采取聘請(qǐng)校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的秘書從業(yè)者組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的方式指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，也可選派教師深入企業(yè)一線，親身體驗(yàn)當(dāng)今秘書職業(yè)的變化和新要求，回校后將企業(yè)工作的新經(jīng)驗(yàn)引入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

學(xué)生學(xué)生是實(shí)施文秘實(shí)踐教學(xué)的主體。在實(shí)踐教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，充分尊重、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐步培養(yǎng)具有個(gè)人特征的秘書職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師與學(xué)生要充分溝通，征詢學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的意見(jiàn)，及時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)信息，糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不正確的行為，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。由于學(xué)生需要分小組同時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，擔(dān)任該門課程實(shí)訓(xùn)的教師很難全面檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，因此，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求預(yù)先設(shè)計(jì)出“實(shí)訓(xùn)自我評(píng)價(jià)表”，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，如實(shí)填寫實(shí)訓(xùn)自我評(píng)價(jià)表，考察自己哪些技巧掌握了，哪些動(dòng)作沒(méi)有做到位。校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)訓(xùn)還應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，全面總結(jié)自己在實(shí)訓(xùn)中的得失。

教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是衡量高職專業(yè)教育水平與教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建構(gòu)一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系應(yīng)包括三部分內(nèi)容：實(shí)踐教學(xué)的制度保障、實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保障、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果保障。

1.實(shí)踐教學(xué)的制度保障。應(yīng)由系部嚴(yán)格審查文秘專業(yè)的課程實(shí)踐性教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，論證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理性和實(shí)操性；由學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心制定并實(shí)施實(shí)訓(xùn)室設(shè)備操作規(guī)范、項(xiàng)目實(shí)操規(guī)范、實(shí)訓(xùn)室使用制度，同時(shí)審核實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

2.實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保障。加強(qiáng)硬件環(huán)境的建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，應(yīng)保障文秘實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所設(shè)置、專門管理人員的投入，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，大力開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果保障。首先要轉(zhuǎn)變文秘專業(yè)教師的觀念，重視實(shí)踐教學(xué)的作用，重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)；其次要在重視教師理論授課考評(píng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，激勵(lì)教師重視提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；再次要進(jìn)一步完善文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后要將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到期末總成績(jī)的評(píng)分體系內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視度、參與度和興趣。

設(shè)施設(shè)備實(shí)現(xiàn)文秘專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，必須有一定的硬件設(shè)施設(shè)備的支撐，改變只有

理工科教學(xué)才需要實(shí)驗(yàn)室的舊觀念，建立適合文秘人才培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如實(shí)現(xiàn)秘書情境模擬實(shí)訓(xùn)功能的秘書綜合實(shí)訓(xùn)室、實(shí)現(xiàn)秘書辦公自動(dòng)化操作能力培訓(xùn)的辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的語(yǔ)音室、實(shí)現(xiàn)檔案與信息處理能力訓(xùn)練的檔案室和計(jì)算機(jī)室等。

參考文獻(xiàn)：

[1]許徐.秘書專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運(yùn)用[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，23（1）.[2]田名義.淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系[J].職教探索與研究，2005，（4）.作者簡(jiǎn)介：

張萍（1976—），女，廣東揭陽(yáng)人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)槲拿?/p>

第五篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對(duì)專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成具有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開(kāi)發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教

學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過(guò)與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見(jiàn)習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)，解決系統(tǒng)的問(wèn)題。如利用校內(nèi)外

電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺(tái)、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生

產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個(gè)模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動(dòng)畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請(qǐng)參加國(guó)家勞動(dòng)技能鑒定中心或國(guó)

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之

水，無(wú)本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠

政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方

面提出明確的要求，并通過(guò)聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方

式，使每一個(gè)專業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會(huì)經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會(huì)需求量

大的專業(yè)，突出新開(kāi)的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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出版社,2001.（2）巴士光.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人

才 ［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）吳萬(wàn)敏.校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

與探索 ［Z］.全國(guó)五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等

獎(jiǎng)，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對(duì)策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對(duì)策有:.教師方面的對(duì)策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請(qǐng)涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來(lái)自 業(yè)管理部門和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會(huì) ,每年定期召開(kāi)專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識(shí)、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺(tái)。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展情況 , 得用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn) ,以便及時(shí)、有針對(duì)性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。