第一篇：淺談工科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略中扮演的角色

年季學(xué)期研究生課程考核

（讀書(shū)報(bào)告、研究報(bào)告）

淺談工科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略中扮演的角色 摘要：自主創(chuàng)新已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是國(guó)家現(xiàn)在所倡導(dǎo)的科技發(fā)展路線。本文在以工科實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家自主創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)方法論并聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況，分析了工科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略中成為自主創(chuàng)新的根源、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力等方面的作用。關(guān)鍵字：工科實(shí)驗(yàn)室；方法論；國(guó)家自主創(chuàng)新；角色

一、引言

自主創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，這已是國(guó)內(nèi)外達(dá)成的共識(shí)。為此，國(guó)家先后提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、知識(shí)創(chuàng)新工程等重大舉措，尤其是胡錦濤同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把推動(dòng)科技自主創(chuàng)新擺在全部科技工作的突出位置，堅(jiān)持把提高科技自主創(chuàng)新能力作為推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，加快建設(shè)有中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系。這些重大舉措及指示精神為充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)的骨干和引領(lǐng)作用、大學(xué)的基礎(chǔ)和生力軍作用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于加強(qiáng)政府、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等單位之間的合作, 進(jìn)一步形成創(chuàng)新集成能力, 全力打造有中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系。本文結(jié)合將科學(xué)方法論在明確什么是工科實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的前提下，分析定位工科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家自主創(chuàng)新體系中的角色。

二、結(jié)合自我實(shí)際介紹工科實(shí)驗(yàn)室與國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略 科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)的一般研究方法的理論，探索方法的一般結(jié)構(gòu)，闡述它們的發(fā)展趨勢(shì)和方向，以及科學(xué)研究中各種方法的相互關(guān)系問(wèn)題。

作為一名工科大學(xué)的研究生，工科實(shí)驗(yàn)室與我有著密不可分的聯(lián)系，從大三以來(lái)就進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)生活，并且參與到了具體科研項(xiàng)目的工作。我的主要研究?jī)?nèi)容就是深空通信相關(guān)理論知識(shí)的研究。深空通信具體指的是通信距離大于地月平均距離的通信。然而深空通信在我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際國(guó)力情況以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，是短時(shí)間內(nèi)不能轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐的。不過(guò)在深空通信理論最終轉(zhuǎn)化為

實(shí)踐的漫長(zhǎng)過(guò)程中，我們可以采用循序漸進(jìn)的步驟達(dá)到最后的目標(biāo)。具體比如，在探測(cè)火星任務(wù)尚不成熟的情況下，我們可以先對(duì)月球進(jìn)行探測(cè)，等到探月技術(shù)成熟之后再對(duì)火星任務(wù)進(jìn)行探測(cè)。

所謂工科實(shí)驗(yàn)室，我覺(jué)得應(yīng)該從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行解釋：一個(gè)方面是“工科”，另一個(gè)方面就是“實(shí)驗(yàn)室”?！肮た啤笔菓?yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。代表性的學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、儀器儀表類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。主要是要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員?！皩?shí)驗(yàn)室”即進(jìn)行試驗(yàn)的場(chǎng)所，是科技的產(chǎn)出地。現(xiàn)如今很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是老師與研究生日常工作研究的場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)的搖籃，是科學(xué)研究的基地。所以，工科實(shí)驗(yàn)室就是科學(xué)的搖籃，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。

所謂自主創(chuàng)新，就是我國(guó)在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡中創(chuàng)新主體依靠自身實(shí)力，妥善處理技術(shù)引進(jìn)與消化吸收的關(guān)系，原始性創(chuàng)新與集成創(chuàng)新的關(guān)系，搶占技術(shù)制高點(diǎn)，能夠在事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和安全的熱點(diǎn)與難點(diǎn)重大科研項(xiàng)目、關(guān)鍵設(shè)備、核心技術(shù)、前沿科研等方面取得突破性與原創(chuàng)性的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果。自主創(chuàng)新包括三個(gè)方面：一是要加強(qiáng)原始性創(chuàng)新，努力獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明；二是要加強(qiáng)集成創(chuàng)新，通過(guò)各種相關(guān)技術(shù)成果的融合匯聚，形成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)；三是要在廣泛吸收全球科學(xué)成果、積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分進(jìn)行消化吸收和再創(chuàng)新。

三、工科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略中扮演的角色國(guó)家自主創(chuàng)新的根源

首先，工科實(shí)驗(yàn)室為國(guó)家自主創(chuàng)新提供信息支持。為國(guó)家自主創(chuàng)新捕捉科技發(fā)展的前沿信息與技術(shù)，通過(guò)自身圖書(shū)館與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為區(qū)域及國(guó)家自主創(chuàng)新提供自然科學(xué)信息。

其次，工科實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)創(chuàng)新體系的主體，通過(guò)理論研究與應(yīng)用研究以及實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展模式，在促進(jìn)學(xué)科交叉、攻克重大科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)科學(xué)設(shè)備等方面不斷取得新進(jìn)展，產(chǎn)生了大量的新理論、新方法、新技術(shù), 為國(guó)家自主創(chuàng)新提供理論與技術(shù)支持, 是國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。

第三，工科實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家自主創(chuàng)新的原創(chuàng)性成果的提供者，作為高等院校中的主要研究者，工科實(shí)驗(yàn)室已成為與國(guó)家研究機(jī)構(gòu)并駕齊驅(qū)的重大科技成果的提供者。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是國(guó)家大學(xué)人才培養(yǎng)的主要任務(wù), 又是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型大學(xué)教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)三大功能的重要方面，同時(shí)也是發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的前提條件，在構(gòu)筑國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略中工科實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得尤為重要，因?yàn)楣た茖?shí)驗(yàn)室能夠在國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的以下方面發(fā)揮作用：

首先，工科實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為國(guó)家自主創(chuàng)新體系提供專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬?。這些人才既拓展知識(shí)面，打好寬廣而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)及其理論素養(yǎng)；既鼓勵(lì)在本專業(yè)求精求尖，又大力鼓勵(lì)學(xué)科交叉，尋求新的突破點(diǎn)；既強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力與創(chuàng)新精神，又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作精神；既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，更注重在科研及其實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新才干。這正是國(guó)家自主創(chuàng)新所迫切需要的創(chuàng)新型人才。

其次，工科實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)造型人才提供成長(zhǎng)的氛圍、環(huán)境與機(jī)制，將繼續(xù)在國(guó)家自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮作用。創(chuàng)造性來(lái)自于個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮，工科實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供了一種有利于激發(fā)人的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能的自由、濃厚的科學(xué)氛圍與寬松自在的研究環(huán)境。

最后，工科實(shí)驗(yàn)室通過(guò)探索創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)國(guó)家自主創(chuàng)新。單純的教學(xué)型人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足國(guó)家自主創(chuàng)新體系的要求，工科實(shí)驗(yàn)室一方面繼承“寓教于研”的傳統(tǒng)，在教學(xué)中把科技發(fā)展的前沿問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生, 促使其思考, 激發(fā)其探索的興趣;一方面探索“以研促教”的新模式, 使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)與增長(zhǎng)才干；而且更重要的是工科實(shí)驗(yàn)室“以實(shí)踐促教學(xué)”、“以實(shí)踐促科研”的人才培養(yǎng)模式, 真正形成“教學(xué)-科研-實(shí)踐”之間的良性互動(dòng), 使國(guó)家自主創(chuàng)新得到更有力的支持。提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力

工科實(shí)驗(yàn)室通過(guò)圍繞人才培養(yǎng)與科研兩大中心，充分利用合作創(chuàng)新、技術(shù)與成果轉(zhuǎn)化以及高新技術(shù)催生四種科研模式，提升工科實(shí)驗(yàn)室自主創(chuàng)新能力，促使大學(xué)更好地發(fā)揮國(guó)家自主創(chuàng)新主體的作用。工科實(shí)驗(yàn)室一方面源源不斷地為國(guó)家各個(gè)行業(yè)部門(mén)提供各層次創(chuàng)新型人才，把創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新文化移植入國(guó)家各個(gè)行業(yè)部門(mén)，構(gòu)筑自身的創(chuàng)新文化；一方面幫助行業(yè)制定創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)施計(jì)劃，使創(chuàng)新成為各個(gè)從業(yè)人員日常工作的重要組成部分, 形成人人爭(zhēng)爭(zhēng)創(chuàng)新的良好競(jìng)爭(zhēng)局面。

工科實(shí)驗(yàn)室以其擁有的人才、技術(shù)、信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等綜合優(yōu)勢(shì)并結(jié)合其他社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)科發(fā)展前沿及產(chǎn)業(yè)化熱點(diǎn)，提供大量的集成創(chuàng)新技術(shù)，主動(dòng)介

入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，培育一批批知識(shí)和具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才，使產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。在事關(guān)國(guó)家安全、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大核心技術(shù)等方面開(kāi)發(fā)出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、實(shí)用價(jià)值的重要專利及專有技術(shù)等原創(chuàng)性科研成果及集成創(chuàng)新性科研成果，在自主創(chuàng)新方面扮演重要角色。

四、結(jié)束語(yǔ)

發(fā)揮工科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家自主創(chuàng)新中的作用是國(guó)家完善自身創(chuàng)新體系、提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)科技進(jìn)步、構(gòu)建和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)，是創(chuàng)新思想走向社會(huì)主流思想的重要標(biāo)志，更是工科實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)其國(guó)家自主創(chuàng)新重任的必然要求。工科實(shí)驗(yàn)室憑借其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家自主創(chuàng)新中的日益成為國(guó)家自主創(chuàng)新的根源，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力的促進(jìn)者和提供者，為國(guó)家自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)與綜合國(guó)力的提高發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

第二篇：多媒體在教學(xué)中扮演的角色

多媒體在教學(xué)中扮演的角色

白玉學(xué)校張細(xì)梅

如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學(xué)則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！币虼苏Z(yǔ)文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)：

一、多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)

多媒體是一個(gè)外來(lái)詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。它主要有以下幾個(gè)特性：

集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲(chǔ)信息實(shí)體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲(chǔ)存信息的實(shí)體的集合。

控制性：多媒體系統(tǒng)不是多種設(shè)備的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為控制中心來(lái)加工處理來(lái)自各種周邊設(shè)備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是整個(gè)多媒體系統(tǒng)的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標(biāo)等美觀形象的界面作為人機(jī)交互的界面，利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等方式進(jìn)行人機(jī)之間頻繁的通信活動(dòng)及人機(jī)對(duì)話，使人們能夠控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機(jī)對(duì)話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以往的計(jì)算機(jī)只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒(méi)有聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒(méi)有強(qiáng)大的數(shù)字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有著極大優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳統(tǒng)中，教師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來(lái)完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是快樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。

例如：在教《荷塘月色》時(shí)，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語(yǔ)言描述情景，畫(huà)面再現(xiàn)情景，音樂(lè)渲染情景，喚起了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進(jìn)作品開(kāi)拓了無(wú)限的想象空間。又如：《背影》教學(xué)時(shí)，在朗讀時(shí)配有音樂(lè)、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂(lè)舒緩、低沉，整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛(ài)，這對(duì)理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)。

（二）、增強(qiáng)課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡(jiǎn)介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩(shī)，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時(shí)放在屏幕上，學(xué)生通過(guò)直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。最后教師讓學(xué)生模仿詩(shī)中的句子“鄉(xiāng)愁是------”寫(xiě)一句話，選較好的習(xí)作通過(guò)幻燈放映出來(lái)供大家共享，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時(shí)間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識(shí)前后相連，加強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個(gè)體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在課后個(gè)別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生只要擁有一臺(tái)多媒體電腦，通過(guò)上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動(dòng)接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時(shí)間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語(yǔ)文能力科學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)語(yǔ)文能力的構(gòu)成分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四類，并根據(jù)不同的文體進(jìn)行題型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級(jí)，由淺入深，逐層遞進(jìn)。在訓(xùn)練完畢后，系統(tǒng)再給學(xué)生判卷評(píng)分。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行課后必要的訓(xùn)練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當(dāng)然教師在平時(shí)就要注意將課文中散見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)、文化常識(shí)以及練習(xí)題通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件積累起來(lái)，當(dāng)教學(xué)所需時(shí)再將它們調(diào)用出來(lái)。

（三）、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊(cè)教材，每一個(gè)單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒(méi)有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn)是一個(gè)主要因素。如《景泰藍(lán)的制作》一文，由于絕大多師生沒(méi)見(jiàn)過(guò)景泰藍(lán)工藝品，在常規(guī)教學(xué)中老師只能空講，學(xué)生則很難 理解這一重點(diǎn)內(nèi)容。如果利用電腦軟件——三維動(dòng)畫(huà)片（條件好的學(xué)?？勺灾疲?，景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難所在，它是由時(shí)間和空間的限制、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過(guò)對(duì)各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動(dòng)畫(huà)，在時(shí)空中，自由展現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)圖像；也可以通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、大與小、繁與簡(jiǎn)、虛與實(shí)、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學(xué)難點(diǎn)的解決。比如古詩(shī)《春江花月夜》的教學(xué)，體會(huì)其意境是個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué)：首先以行書(shū)書(shū)法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國(guó)民樂(lè)，進(jìn)行吟誦，以渲染出詩(shī)歌特有的意境。在學(xué)生大致讀懂詩(shī)題的基礎(chǔ)上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂(lè)范讀，同時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容按序在背景上出現(xiàn)相關(guān)圖像，并最終完成詩(shī)歌意境圖。最后，讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，體會(huì)欣賞詩(shī)歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對(duì)魯侍萍的懷念究竟是真是假？學(xué)生往往各執(zhí)一辭，爭(zhēng)議不休。如果讓學(xué)生觀看周樸園認(rèn)出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個(gè)問(wèn)題就迎“戲”而解了。

三、不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響

（一）、牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性

運(yùn)用多媒體主要就是教師對(duì)課件的制作。在這個(gè)制作過(guò)程中，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果，甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。我看過(guò)一個(gè)課件《我國(guó)古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過(guò)程中“廳”的圖片沒(méi)有找到，但又不想放棄整個(gè)課件的制作，只好找來(lái)現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來(lái)充數(shù)，這就影響了整個(gè)效果，甚至對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學(xué)的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)實(shí)效。

（二）、過(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)有重難點(diǎn)的板書(shū)，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實(shí)的境地。

（三）、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。尤其是語(yǔ)文這門(mén)靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對(duì)學(xué)生提出比較個(gè)性化的問(wèn)題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是教師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書(shū)、問(wèn)題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒(méi)一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

高中語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)在于語(yǔ)言的感悟和思想啟迪的訓(xùn)練，而且特別注意學(xué)生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而文學(xué)藝術(shù)卻是一種視覺(jué)和想像的藝術(shù)，二者應(yīng)該說(shuō)是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，反過(guò)來(lái)會(huì)束縛教師和學(xué)生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)是極其不利的。一名合格的高中語(yǔ)文教師，會(huì)熟練使用多媒體技術(shù)固然是一個(gè)方面，但更重要的方面還應(yīng)該是教師的基本功，要有淵博的知識(shí)，對(duì)所講授的內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來(lái)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有美的享受。

總之，在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一個(gè)方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語(yǔ)文教育和教學(xué)工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，為教育的改革做出自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第三篇：教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者

學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的作用，自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在增減，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自學(xué)習(xí)慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)客觀世界的適應(yīng)過(guò)程，就是習(xí)慣的形成過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須通過(guò)常規(guī)的訓(xùn)練。在學(xué)生主體性素質(zhì)教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個(gè)角色？首先語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對(duì)“讀”的訓(xùn)練的要求可定位于：

學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，抓“提示”看“注釋”，勾畫(huà)批注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，完成課后練習(xí)。

這個(gè)要求作為一種常規(guī)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，就使學(xué)生形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

但習(xí)慣有好有壞要使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人言：“授之以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！苯處煴仨氈笇?dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來(lái)的規(guī)律性的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己探索知識(shí)，求取真理的方式。這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的過(guò)程，最終達(dá)到自學(xué)自動(dòng)系統(tǒng)的形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)的作用，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有核心意義。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學(xué)手段，通過(guò)外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程中，只有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，善于激趣、導(dǎo)學(xué)，教師才能牢牢把握住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生主體地位真正樹(shù)立起來(lái)。怎樣激趣、導(dǎo)學(xué)呢？可以以下二方面入手。

1、以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生求知欲望

贊可夫說(shuō)，動(dòng)員學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣積極性，會(huì)使他們感到克服學(xué)習(xí)上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進(jìn)教讀，吸引學(xué)生

贊可夫認(rèn)為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)論。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競(jìng)爭(zhēng)梳理知識(shí)點(diǎn)，不僅效率高，而且課上的生動(dòng)，學(xué)生興趣高，獲得了生動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教育疑。”有疑則有問(wèn)，有疑則有學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學(xué)效果事半功倍的前提。例如：特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)《愚公移山》一文時(shí)，在解決“孀妻”一詞的含義時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生死記釋義，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，看出一個(gè)問(wèn)題：“遺男參加山的勞動(dòng)，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設(shè)此懸念，學(xué)生在一種追求的心理下讀課文，最終對(duì)“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見(jiàn)，教師獨(dú)具匠心的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，可以說(shuō)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體最佳結(jié)合就體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。

三、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

“未來(lái)的文盲將不在是不識(shí)字的人，而且不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！甭斆鞯慕處煈?yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，而不應(yīng)只看重學(xué)生學(xué)到的即定知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)解決教“學(xué)”的問(wèn)題，并努力做好以下幾點(diǎn)：

1、教給學(xué)生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設(shè)、或聯(lián)系，這些都來(lái)自于思維，并在思維的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。許多特級(jí)教師之所以獲得成功，最主要就是注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教給了學(xué)生思維的方法。

2、教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。對(duì)于同一類型的知識(shí)，教師不必事無(wú)巨細(xì)，一一傳授，完全經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一個(gè)公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活的時(shí)代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學(xué)常識(shí)時(shí)，學(xué)生都能夠用這樣的方法來(lái)自學(xué)了。

3、給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)。從某種意義上講，我們的語(yǔ)文教訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)。只有給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”的現(xiàn)象使得學(xué)生在解釋時(shí)往往有所疏漏，于是我就引導(dǎo)學(xué)生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時(shí)，學(xué)生就可以輕松解決了。

四、教師應(yīng)該是學(xué)生人生的引路者。韓愈說(shuō)過(guò)：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說(shuō)明了教育不僅要傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。我在開(kāi)學(xué)第一課對(duì)學(xué)生說(shuō)的話就是要求他們有好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是順利開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)人只有愛(ài)父母愛(ài)老師愛(ài)同學(xué)愛(ài)集體才能更好的學(xué)習(xí)，才能真正稱得上一個(gè)好學(xué)生。班主任應(yīng)該在日常活動(dòng)中多向?qū)W生灌輸這方面的意識(shí)，不放過(guò)每一件小事帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)。常常有同學(xué)會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學(xué)愛(ài)說(shuō)話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學(xué)的言語(yǔ)。我便會(huì)利用晨會(huì)或者班會(huì)教育他們：靜坐常思己過(guò)，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)。為此我還召開(kāi)了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們說(shuō)出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，也促使表現(xiàn)不好的同學(xué)改正不足，不斷進(jìn)步。我也常教育學(xué)生要關(guān)心理解他人，用一顆寬容的心去面對(duì)身邊的事物。設(shè)身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴(yán)厲。我還注意教育學(xué)生有良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的得失，人生的成敗?？傊?，我認(rèn)為教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。一個(gè)班級(jí)有了良好的精神風(fēng)貌后便要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是德智體美勞全

面發(fā)展?！爸恰迸旁诹说诙弧Ｋ越處熃巧牡诙€(gè)重要方面便是指引學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，正確對(duì)待優(yōu)生，中游生和后進(jìn)生。爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。我告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，一個(gè)人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)基礎(chǔ)上的。我要求每個(gè)同學(xué)都明確自己的目標(biāo)，而且最重要的是定好自己的小目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。我還在班級(jí)設(shè)立了對(duì)手賽，一幫一等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)該是把課堂引向社會(huì)的開(kāi)放者。教師還要開(kāi)拓學(xué)生的視野，把學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書(shū)的人，要重視社會(huì)實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，班級(jí)的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動(dòng)中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成?？傊?，在班級(jí)活動(dòng)中班主任要全面推行素質(zhì)教育，使我們的教育對(duì)象由過(guò)去

第四篇：家長(zhǎng)在家庭教育中扮演的角色心得

我們應(yīng)該重視家庭教育

-------------家長(zhǎng)在家庭教育中扮演的角色心得

我是XXXX學(xué)校XXXX班學(xué)生的家長(zhǎng)，參加了學(xué)校組織的“家長(zhǎng)在家庭教育中扮演的角色”的家庭教育大課堂，通過(guò)XX老師精彩、生動(dòng)和傾情的演講，使我真正的體會(huì)到了一個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任、家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中影響的重要作用，同時(shí)更加深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

我們家庭是一個(gè)比較平凡的家庭，同時(shí)我們夫妻二人也是通過(guò)從農(nóng)村考學(xué)來(lái)到XXX市的，接受的都是傳統(tǒng)的家庭教育。所以在接受咱們學(xué)校XX老師的家庭教育課程以前，自認(rèn)為自己對(duì)孩子的教育問(wèn)題還是相對(duì)于原來(lái)自己接受的家庭教育更為重視、更為先進(jìn)、較為科學(xué)。甚至還為自己的某種教育模式感到沾沾自喜。在聽(tīng)了這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的舉例、一句句語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸戒，體驗(yàn)了一幕幕生動(dòng)逼真的場(chǎng)景后，暮然發(fā)現(xiàn)自己在曾經(jīng)給朋友和家人津津樂(lè)道的家庭教育技巧和操作方面的優(yōu)勢(shì)竟然是如此的幼稚和無(wú)知。

家庭教育不僅僅是用語(yǔ)言和要求如何教育孩子做什么樣的人、如何做事、擁有什么樣的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，尊崇什么樣的道德觀和是非觀，明白是與非、榮與恥、錯(cuò)與對(duì)、善與惡、美與丑。更重要的要用切實(shí)的行為和對(duì)于自身的約束來(lái)影響和引導(dǎo)孩子進(jìn)行這種種觀念和意識(shí)形態(tài)的鞏固，通過(guò)不同的家庭角色轉(zhuǎn)換和家庭角色的配合來(lái)影響孩子的觀念意識(shí)形態(tài)的形成，通過(guò)日常行為的潛移默化來(lái)鞏固孩子好的習(xí)慣和正確的行為做法?？梢院敛恢t虛的說(shuō)我們家的孩子從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，知道體恤父母的辛苦、懂得照顧人和熱心幫助他人甚至能夠懂得愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。但聽(tīng)了XX老師的培訓(xùn)后，我們才認(rèn)識(shí)到，這僅僅是孩子從我們的要求和不厭其煩一種固有模式的“封建”式教育的說(shuō)教中做到的，這些都是孩子從小接受的“物理性”的灌輸和強(qiáng)加式的“打壓”教育所短期形成的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子接觸的事物越來(lái)越多，對(duì)社會(huì)的接觸面越來(lái)越廣的以后，如果沒(méi)有科學(xué)的家庭教育方法，現(xiàn)在真的是難以想象將來(lái)孩子的思想會(huì)是什么樣子。等到孩子的獨(dú)立性要求越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，是否還會(huì)接受強(qiáng)加的要求，會(huì)否接受大人們的意愿呢？

我是一個(gè)父親，在XX老師的課堂上提到：父親帶給孩子價(jià)值觀系統(tǒng)，責(zé)任感、自信、性別認(rèn)同。父親要懂得培養(yǎng)女兒的自信，通過(guò)欣賞和贊許培養(yǎng)女兒的自信?，F(xiàn)在回想一下，我剛好做的相反，雖然大部分時(shí)間都還是對(duì)孩子比較認(rèn)可和鼓勵(lì)，但是真正的從欣賞的角度去達(dá)到贊許的目的的時(shí)候還是很少，甚至可以說(shuō)沒(méi)有這種意識(shí)。孩子問(wèn)：“爸爸你看我寫(xiě)的字如何？”回答往往是：“還行，不過(guò)還得認(rèn)真練習(xí)”。殊不知任何事情做好都得需要一個(gè)過(guò)程，不可能一撮而就，自己平時(shí)要求過(guò)于理想化和“嚴(yán)格”，達(dá)不到要求就是達(dá)不到要求，沒(méi)有給孩子提升信心，進(jìn)一步提升技能的機(jī)會(huì)。像這種形式的詢問(wèn)，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)想一下，應(yīng)該是孩子認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步了，但是進(jìn)步的還不夠理想，究竟自己像這種反反復(fù)復(fù)的練習(xí)到底起到作用了沒(méi)有？想在最信任的父親跟前求證，如果能肯定的話，這樣努力下去肯定會(huì)有收獲的。但如果沒(méi)有得到肯定，那么這種反反復(fù)復(fù)的練習(xí)估計(jì)就不行了，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生消極的心理。

也經(jīng)常時(shí)不時(shí)的聽(tīng)到孩子突然從房子出來(lái)問(wèn)一句：“爸爸，看我的衣服漂亮嗎？”“嗯，漂亮”，但是我卻沒(méi)有抬頭正看一眼，只是在眼神上和孩子有交集。能明顯的感覺(jué)到孩子面部感情沒(méi)有變化，但是內(nèi)心卻是沒(méi)有預(yù)想的開(kāi)心甚至是失落。在這個(gè)家庭教育的課堂上想到這件事情，才感覺(jué)到這么漫不經(jīng)心的一句話和反應(yīng)，其實(shí)對(duì)孩子的負(fù)面意向非常大。女孩子都有漂亮的追求和愛(ài)好，追求漂亮實(shí)際上也是在想以一種陽(yáng)光亮鮮的心情面對(duì)生活和學(xué)習(xí)?？墒俏覀儏s打擊了她們的這種美好的追求和向往。諸如此類的事件很多，這都是在家庭教育扮演角色中的定位不準(zhǔn)和無(wú)知造成的。

孩子的狂躁、孩子的膽小、孩子的不自信、孩子的中庸，這些難道都是我們的教育方式造成的，又難道不是我們的家庭教育方式造成的？捫心自問(wèn)，除了慚愧就是以后徹頭徹尾的改變行動(dòng)了！想著這些，在課堂上真的有點(diǎn)熱淚盈眶了，內(nèi)心開(kāi)始不平靜起來(lái)。為孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭教育中扮演好各自的角色，給孩子身心一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正面的關(guān)懷和強(qiáng)化，傳遞正能量，以積極的心態(tài)鼓勵(lì)和陪伴孩子的成長(zhǎng)。深刻認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的自然性、社會(huì)性、持續(xù)性、深刻性。我們不僅要讓孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)，更重要的是孩子整體的素質(zhì)培養(yǎng)，不光有有好的習(xí)慣，還要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境、健康的學(xué)習(xí)心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志。使孩子們成為自身卓越，能為愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的有用之人。每一個(gè)人都希望自己能夠善良、正直、堅(jiān)強(qiáng)、陽(yáng)光、高效。但是能有幾個(gè)能做得到，反思中國(guó)的家庭教育特別是家庭的教育觀念和理論指導(dǎo)，真的是少之又少。今天能夠有幸聽(tīng)到這么一堂讓人心靈震動(dòng)這么強(qiáng)的課，還得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排組織，感謝XX老師精心的準(zhǔn)備和精彩的講解。

第五篇：班主任在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色

班主任在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色

衡陽(yáng)班主任11班學(xué)員：黃艷 班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對(duì)的是一群有感情、有思想、有個(gè)性又有不同興趣愛(ài)好的人；班級(jí)是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級(jí)的產(chǎn)品——人才。班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個(gè)學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，或許能對(duì)一個(gè)本不太理想的班級(jí)起到“扭轉(zhuǎn)乾坤” 的作用?？梢赃@么說(shuō)，我們可以從每個(gè)人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮班主任的權(quán)力因素和非權(quán)力因素在班級(jí)中的作用呢？我覺(jué)得關(guān)健在于班主任要扮演好如下幾個(gè)角色：

一、“偶像”角色

俗話說(shuō)的好:“榜樣的力量是無(wú)窮的?！碑?dāng)班主任的形象真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈時(shí),那種力量將勝過(guò)一切華麗的言辭和空泛的說(shuō)教。

學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽(tīng)課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,能夠運(yùn)用靈活多邊的教學(xué)方法傳授知識(shí),激起學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同好感和敬佩之情。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書(shū)”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。現(xiàn)在的小學(xué)生特別是高年級(jí)的學(xué)生,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過(guò)其觀察、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無(wú)受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過(guò)其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格魅力、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛(ài)好等多方面的才能。

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對(duì)學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展;班主任如果一味地對(duì)學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;班主任如果動(dòng)用警察的方式來(lái)維持班級(jí)的秩序,采取簡(jiǎn)單粗暴、訓(xùn)斥懲罰的方法,又只能使學(xué)生厭學(xué)、厭師,甚至于發(fā)展到與班主任搞對(duì)立的尷尬局面。

小學(xué)是孩子們進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)階段，班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心。對(duì)于迷失了方向或自我的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。

三、朋友角色

班主任要利用課余時(shí)間多組織由自己親自參加的各項(xiàng)活動(dòng)，利用機(jī)會(huì)拉進(jìn)學(xué)生與班主任的距離。讓學(xué)生感受到班主任是他們的朋友，讓他們不自覺(jué)地進(jìn)入與班主任有福同享有難同當(dāng)?shù)木辰?，讓他們敢于在班主任面前說(shuō)出他們的心里話，把幸福和困難與班主任共同分享，以便班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生以朋友的心態(tài)接受教育。

四、協(xié)調(diào)員角色

一個(gè)班級(jí)要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，班主任要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，經(jīng)常教育學(xué)生要有集體主義精神，要有大局意識(shí)，要站在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)自己在班上的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班榮我榮，班恥我恥，進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，讓他們釋放自我，認(rèn)知他人，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，讓活動(dòng)把同學(xué)之間凝聚在一起，去提高學(xué)生的精氣神，提升班級(jí)戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的大家庭中共同生活，快樂(lè)成長(zhǎng)

五、心理輔導(dǎo)員角色

在基礎(chǔ)教育深化改革及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來(lái)越被大家所重視，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和歸宿?？梢?jiàn)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之沿著健康、陽(yáng)光的道路成長(zhǎng)，是我們教育工作者尤其是班主任的責(zé)任。

1、優(yōu)化班集體的文化心理環(huán)境。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場(chǎng)所。良好的班集體文化心理環(huán)境的建立，是影響學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重要因素。維果斯基指出：“任何一種高級(jí)心理機(jī)能在兒童的發(fā)展中都是兩次登臺(tái)的，第一次是作為集體的活動(dòng)，即作為心理間的機(jī)能而登臺(tái)的；第二次才是作為個(gè)人的活動(dòng)……”在一定意義上，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。班主任著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等、和諧的人際關(guān)系是非常重要的。

2、重視個(gè)體心理輔導(dǎo)。無(wú)論是日常教學(xué)還是班集體影響，都不能代替班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，首先要給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，使其在這樣的氛圍中自由地表達(dá)內(nèi)心想法。其次，班主任要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。以誠(chéng)相待，因勢(shì)利導(dǎo)。最后，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中要做好記錄，盡量詳盡。

3、培養(yǎng)自我教育的意識(shí)。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動(dòng)采取行動(dòng)自覺(jué)地培養(yǎng)自身心理品質(zhì)的過(guò)程。班主任要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)自己的能力，逐步養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自信、自制等良好的心理品質(zhì)。

以上是我對(duì)班主任在班級(jí)工作中應(yīng)扮演好幾個(gè)角色談了點(diǎn)自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，那么班主任工作就一定會(huì)很順利而又出色。