第一篇：新教師困惑及對(duì)策

新教師困惑及對(duì)策

每年幼兒園都會(huì)來(lái)一批新教師為了使每一位新教師成長(zhǎng)更快幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。如師徒結(jié)對(duì)、老教師的工作經(jīng)驗(yàn)交流、新教師困惑解答等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展新老教師相互交流工作體會(huì)探討教學(xué)疑難發(fā)揮同事間的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作用而且還給每個(gè)新教師一個(gè)緩解工作焦慮、解決教育難題的好契機(jī)這樣能讓每個(gè)新教師盡快地體驗(yàn)工作著的快樂(lè)從而大大提高新教師的工作能力和教學(xué)水平。

【困惑一】我是一名新教師雖然有理論知識(shí)但沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年齡小在各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)我提出的要求總是不明白很隨心所欲怎樣做到讓小班的一日生活常規(guī)井然有序

【對(duì)策一】1.以“媽媽”的形象引起幼兒的親近感。小班的幼兒對(duì)自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感所以教師也可以抓住這個(gè)特征用媽媽的口吻與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。如談話時(shí)“我們每個(gè)小朋友家里都有自己的媽媽老師媽媽是小朋友幼兒園里的媽媽我也會(huì)向你們的媽媽一樣愛(ài)護(hù)你們關(guān)心你們老師媽媽肚子里有很多好聽(tīng)的故事有好多好玩的游戲還有好多好多的新本領(lǐng)你們想跟老師媽新教師困惑及對(duì)策江蘇省張家港市梁豐幼兒園范曉莉在散步時(shí)說(shuō)“今天老師媽媽帶你們?nèi)ド⒉侥銈兌际抢蠋煁寢尩暮脤殞毮銈兛梢粋€(gè)跟好一個(gè)千萬(wàn)不能走丟。寶寶們?cè)谏⒉降穆吠局锌梢牬笱劬Φ葧?huì)把你看到的來(lái)告訴老師媽媽?！边@樣幼兒就能很好地記住教師的要求也便于幼兒把依戀情感轉(zhuǎn)移到教師身上產(chǎn)生親近的感覺(jué)能為建立規(guī)則意識(shí)打下基礎(chǔ)。2.以“動(dòng)物”的形象引起幼兒的追隨感。動(dòng)物卡通是每個(gè)幼兒都很喜歡的形象讓幼兒跟著動(dòng)物的形象來(lái)學(xué)學(xué)、做做從而形成一定的規(guī)則。如每天幼兒早晨來(lái)園時(shí)像大白鵝一樣向老師和小朋友點(diǎn)頭問(wèn)好我們教幼兒在活動(dòng)室走路時(shí)要學(xué)小花貓輕輕的上課時(shí)要學(xué)長(zhǎng)頸鹿脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的吃飯時(shí)要學(xué)大老虎一樣大口大口吃……讓動(dòng)物的形象吸引幼兒的興趣產(chǎn)生追隨的感覺(jué)規(guī)則就在無(wú)意間逐漸形成。3.以“生活化”的游戲引起幼兒的愉悅感。生活化的游戲在成人和幼兒的身邊無(wú)處不在無(wú)處不有。把生活化的游戲融入小班的幼兒相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的幼兒在戶外集合時(shí)幼兒總是我行我素而且慢吞吞的還不聽(tīng)教師的口令。教師利用交通紅綠燈的游戲讓幼兒看著教師手里的紅綠燈來(lái)駕駛自己的小汽車排隊(duì)集合這樣可讓幼兒通過(guò)游戲的形式來(lái)形成規(guī)則意識(shí)。教育是無(wú)痕的規(guī)則的建立也應(yīng)該是無(wú)痕的只有這樣才能讓幼兒輕松接受樂(lè)于執(zhí)行也才能讓規(guī)則散發(fā)永遠(yuǎn)的魅力。

【困惑二】我們小班有個(gè)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)特別好動(dòng)在椅子上坐不住總喜歡和其他幼兒打打鬧鬧請(qǐng)問(wèn)有什么好的方法讓他在上課時(shí)的注意力變得專注點(diǎn)

【對(duì)策二】1.用“真心”的愛(ài)來(lái)激起幼兒。不管是在教育活動(dòng)中還是在游戲中懂事聽(tīng)話的幼兒總是會(huì)得到教師的關(guān)愛(ài)而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂的幼兒往往得到的是批評(píng)教育。細(xì)想起來(lái)其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒更需要得到教師的關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)該有意識(shí)地去接近那些調(diào)皮的幼兒多關(guān)注他們摸一下他們的頭給他們一個(gè)會(huì)意的微笑鼓勵(lì)他們與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)互相謙讓。2.用“精彩”的活動(dòng)激發(fā)幼兒。調(diào)皮的幼兒都很好動(dòng)他們的思維活躍喜歡接受一些新鮮事物的刺激所以教師要及時(shí)根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整一些精彩的教學(xué)活動(dòng)。如小班很多的手指兒歌游戲如《開(kāi)火車》、《騎大馬》再加上教師夸大的教學(xué)體態(tài)肯定會(huì)吸引調(diào)皮幼兒的興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。3.用座位的形式來(lái)拉進(jìn)幼兒與教師的交流空間。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后這似乎是一種習(xí)慣。如果讓調(diào)皮的幼兒也前排就坐來(lái)更多地享受教師的私人空間使他們相互搭配、相互影響、相互制約、相互提高最終以達(dá)到教育教學(xué)

第二篇：淺談新教師的困惑之旅 - 副本

淺談新教師的困惑之旅

摘要：一個(gè)新教師，剛剛步入的教學(xué)生涯，其中必然有許多的困惑，如何與學(xué)生相處？如何與家長(zhǎng)交流？又如何應(yīng)付突如其來(lái)的教學(xué)檢查，這些都得認(rèn)真對(duì)待，在一次次的經(jīng)歷中逐漸成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：困惑

教育

前言：

作為一個(gè)新教師，在踏上教學(xué)生涯的第一天起我們就存在著無(wú)數(shù)的困惑——我要怎樣與學(xué)生相處？怎樣與同事相處？怎樣做好教學(xué)工作？怎樣做好班主任事務(wù)？一大堆的問(wèn)題鋪天卷地而來(lái)，少則筋疲力盡，多則痛不欲生。我們這些新教師步履蹣跚地行走在教學(xué)生涯路上，一步三回頭，步步為營(yíng)，在碰撞中成長(zhǎng)，在困惑中明理。

一、面對(duì)學(xué)生，為什么會(huì)發(fā)怒——因?yàn)椤昂ε隆?我們都想做一個(gè)成功的老師，但這個(gè)成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？在我們新教師看來(lái)，管得住學(xué)生或許就是很大的成功了。所以，很多教師為了維持課堂秩序，常常會(huì)采取一些強(qiáng)硬的方式，用命令的口吻強(qiáng)迫學(xué)生完成一些任務(wù)，當(dāng)學(xué)生反問(wèn)為什么得這么做的時(shí)候，老師會(huì)以教師莫名的威嚴(yán)感來(lái)回答，學(xué)生就是必須服從老師?？纯船F(xiàn)今教師面對(duì)的許多棘手情境，想想這種做法似乎還是可以接受的。但是，我們就坦誠(chéng)一點(diǎn)吧，這么做可能有效果，但絕不是好的教學(xué)。為什么老師會(huì)以這種威嚴(yán)感來(lái)使學(xué)生屈服呢？真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們“害怕”：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。但學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。除了老師和學(xué)生，所有教育界人士也活在這個(gè)害怕的陰影之下，這就是教室管理的問(wèn)題。不從根源上解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)當(dāng)憑借不時(shí)的發(fā)怒，老師自身受盡生氣之苦，學(xué)生久之對(duì)老師也產(chǎn)生畏懼甚至厭惡之心。沒(méi)有人會(huì)喜歡鬧哄哄的，什么事也做不成，沒(méi)有所謂的成績(jī)，孩子們的讀、寫、算數(shù)也都不會(huì)進(jìn)步的班級(jí)，所以想從根源上解決這個(gè)問(wèn)題就得培養(yǎng)良好的班風(fēng)，以信任取代恐懼；老師可以嚴(yán)格，但不能不公平；做學(xué)生們的榜樣；做孩子們可靠的肩膀。要盡最大努力把“害怕”從你的課堂中趕走！

二、面對(duì)家長(zhǎng)，為什么會(huì)冷笑——因?yàn)闊o(wú)奈 中國(guó)家長(zhǎng)，望子成龍，望女成鳳的思想相當(dāng)嚴(yán)重，總在幻想著自己的兒女有所成就，何時(shí)可以光宗耀祖?？伤麄儾恢?，愿望都是美好的，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的荊棘路他們卻沒(méi)有耐心踏過(guò)去。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭。二者要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)教育孩子。如果父母野蠻，家庭分散的，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。而農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)都不會(huì)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)家里的寶貝只會(huì)一味的疼愛(ài)，溺寵，直到孩子大了，管不住了，他們才著急地尋求方法。很多次學(xué)生家長(zhǎng)打電話讓我?guī)兔μ嵝褜W(xué)生不要邊吃飯邊看電視，或者是讓我告誡學(xué)生在家不要一直玩電腦，末了還付了一句“他最聽(tīng)老師的話了?！泵棵柯?tīng)到這種言論，我都會(huì)無(wú)奈的淺笑，把自己該負(fù)的責(zé)任推卸遷移到別人身上，是否這位家長(zhǎng)就心安理得了呢？這種情況在農(nóng)村比比皆是，何時(shí)家長(zhǎng)能放下掙錢的腳步，多花點(diǎn)心思在孩子身上，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和睦的家庭氛圍，這才是對(duì)孩子最好的疼愛(ài)。所以，“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕⒁矐?yīng)該是勢(shì)在必行的。

三、面對(duì)檢查，為什么會(huì)緊張——因?yàn)槠v 教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水?！边@就要求老師具有一定的教育素養(yǎng)。首先，要對(duì)自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，其次，要懂得研究?jī)和姆椒?，要懂得兒童的心理，特別是到了學(xué)校之后，才真正地研究心理學(xué)。再者，教師要具備扎實(shí)的教學(xué)技能及明確的教育觀點(diǎn)，所以教師工作具有復(fù)雜性，創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師這個(gè)職業(yè)本身就對(duì)從業(yè)人員有很高的要求，為了達(dá)到這個(gè)要求，教師必須讀書、讀書、再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入的思考。但是，把讀書變成教師的精神需要，畢竟還是有一些非常具體的、容易捉摸的、易于檢查的條件和前提的，供教師自由支配的時(shí)間就是最大的條件。而現(xiàn)在我們的時(shí)間，被各種的計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)、活動(dòng)充斥著，特別是每學(xué)期期中期末的大檢查，將檢查結(jié)果與職稱等級(jí)工資等因素掛鉤，那么必然會(huì)出現(xiàn)一些作秀的姿態(tài)。每天忙的不可開(kāi)交，卻不知道在瞎忙什么，大有從“忙”到“盲”的趨勢(shì)，這正是老師最忌諱的。教師的空閑時(shí)間越少，那么他對(duì)學(xué)生將要無(wú)物可教的那天就來(lái)的越快。

結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)新教師，能確定的是無(wú)論年輕的我們充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期里，總還能夠找到時(shí)間來(lái)逐漸地、一步步地積累我們的精神財(cái)富，在教育這條道路上我們將看到各種人的最意想不到的命運(yùn)，也能塑造自己的最意想不到的未來(lái)！

第三篇：新教師的困惑與反思

新教師的困惑與反思

新世紀(jì)的新教師，載著豐富的知識(shí)，邁著輕快的步子，步入自己向往的教師殿堂，開(kāi)始了神圣的塑造靈魂的任務(wù)。腦子里思考著，我要讓我的學(xué)生成為最棒的，我要讓我教的班更上一層樓。

帶著豪言壯語(yǔ)，載著美好夢(mèng)想，我踏上講臺(tái)?？墒?，當(dāng)走入課堂，看見(jiàn)學(xué)生東倒西歪，隨便講話，自己玩自己的，自己說(shuō)自己的，根本不把老師放在眼里，一股莫名的怒火就會(huì)油然而生。于是，開(kāi)始埋怨學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生；開(kāi)始規(guī)范學(xué)生，整頓紀(jì)律。每天兇巴巴的，面無(wú)表情的面對(duì)學(xué)生，學(xué)生變乖了，心里黯然自喜。哼！想跟我斗，沒(méi)門！紀(jì)律好了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)質(zhì)量提高了。老師積極教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)。本以為自己的教學(xué)成果還不錯(cuò)，可考試成績(jī)一出現(xiàn)，頓時(shí)，讓我大跌眼鏡，怒氣沖天，不是學(xué)得好好的嗎？怎么考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)？低分的還是低，怎么沒(méi)進(jìn)步？是自己高估了學(xué)生的水平？還是高估了自己的教學(xué)能力？哎——一言難盡，本想讓這班在我的教育下“咸魚翻身”，可卻是越翻越遭。

事后自己想想，也許自己太急功近利，太希望看到自己的教學(xué)成果了，要知道一個(gè)孩子的進(jìn)步不是一朝一夕的事，這需要老師、家長(zhǎng)及孩子本身，三方付出許許多多的努力，才有可能看到孩子的微小進(jìn)步。另外，自己還處于教學(xué)的初級(jí)階段，就是重視結(jié)果，忽略了過(guò)程：有些孩子表面上他懂了，理解了，實(shí)際上他根本沒(méi)有學(xué)會(huì)方法；有些孩子雖然得到的結(jié)果不理想，但他學(xué)的過(guò)程很好，他也掌握了知識(shí)。其次，自己在教學(xué)時(shí)，特別是有老師聽(tīng)課時(shí)，比較注重自己個(gè)人的表現(xiàn)，如：教學(xué)環(huán)節(jié)的編排、教學(xué)突發(fā)事件的處理、教學(xué)的技能技巧等等，這樣就忽略了孩子的發(fā)展，課上孩子才是主角，教師只是一個(gè)組織者，而我卻時(shí)常喧兵奪主。再次，總希望在課上讓孩子學(xué)的更多，學(xué)的更深，所以，有時(shí)自己會(huì)提高要求。可是，要知道各種教學(xué)只是適合班里的個(gè)別學(xué)生，而絕大部分的學(xué)生只能“霧里曇花”，看來(lái)我沒(méi)有從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，盲目提高要求，結(jié)果卻得不償失。經(jīng)過(guò)自己及時(shí)地反思，我決定從以下幾方面努力：

1、主動(dòng)向老教師請(qǐng)教

老教師長(zhǎng)期和學(xué)生打交道，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為新教師應(yīng)該主動(dòng)找?guī)孜唤?jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)熟練的老教師，當(dāng)作長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的榜樣，交流的對(duì)象，傾訴的朋友。把自己的苦惱向他們?cè)V說(shuō)，以尋求老教師們的幫助，學(xué)習(xí)老教師在處理相同的問(wèn)題時(shí)，是怎樣做的，采取的方法怎樣，依照的步驟怎樣，要注意些什么。要經(jīng)常細(xì)致的觀察他們工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷的和自己的方法來(lái)比較，找出不同的地方，深入思考其中的差別。教育教學(xué)中，及時(shí)修改自己失誤的做法。

2、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材

（1）內(nèi)容安排不要太多。內(nèi)容太多會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，分散學(xué)生思維，學(xué)生就不易抓住重點(diǎn)，不便突破難點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)好像懂了，其實(shí)就沒(méi)有弄懂，形成那種似是而非的情形。因此，一節(jié)課就安排一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，這樣就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也會(huì)全力以赴的研究這一問(wèn)題，效果就會(huì)得到提高。

（2）確定好教學(xué)的目標(biāo)。認(rèn)真思考教材要讓學(xué)生掌握些什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，要讓學(xué)生形成哪些方面的能力。研究學(xué)生懂了什么，還有什么沒(méi)有弄懂，學(xué)生還想知道什么，學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么，學(xué)生還想知道什么。這些東西除了翻閱教師用書以外，還要研究教材的前后聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)準(zhǔn)備。（3）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)方法上的選取，應(yīng)該以學(xué)生為對(duì)象，千萬(wàn)不要以老師自己為主，弄清楚哪些問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來(lái)解決，哪些問(wèn)題需要老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，哪些問(wèn)題還需要拓展與延伸。不要眉毛胡子一把抓。

（4）注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生的舊知，只需要引導(dǎo)學(xué)生回憶，不要花太多的時(shí)間去再次“學(xué)習(xí)”。把重點(diǎn)放在新舊知識(shí)的遷移上。這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感，讓學(xué)生感覺(jué)到新知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，新內(nèi)容只是在某一點(diǎn)上是新的。

（5）細(xì)致思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)考慮它的“剖析過(guò)程”，它新在何處，對(duì)學(xué)生而言，難在何處。對(duì)于這個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)研究怎樣突破，采取什么樣的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。千萬(wàn)不要以為自己會(huì)做，就以為學(xué)生學(xué)起來(lái)就很簡(jiǎn)單，要從學(xué)生的角度出發(fā)，仔細(xì)思考學(xué)生在哪里會(huì)發(fā)生歧義，學(xué)生在活動(dòng)中哪些時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。

教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)，“新教師要上好課，得把課上得有深度，適度的拓展學(xué)生的視野，深入研究教材和學(xué)生，切實(shí)把握住教材，分析學(xué)生的方方面面。在備課中，注意理清思路，精妙設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)課堂”。看來(lái)自己要學(xué)習(xí)的太多太多，從點(diǎn)滴開(kāi)始，從每一堂課開(kāi)始，從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，嚴(yán)格要求自己。

3、與學(xué)生作朋友

教育是“愛(ài)的教育”，要想走進(jìn)孩子的心靈，唯有“真愛(ài)”，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，努力和孩子做朋友，以心換心，理解學(xué)生的苦惱，也讓學(xué)生體會(huì)你的辛酸。

另外，老師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)心。面對(duì)學(xué)生的成功，像朋友一樣祝賀他，為朋友的成功而高興、自豪。讓師愛(ài)永恒，讓師愛(ài)柔柔的灑向每一個(gè)孩子。

盼望著自己的成長(zhǎng)，也盼望著孩子的進(jìn)步！努力吧！

第四篇：新教師的困惑與收獲

新教師的困惑與收獲

----XXX 初入XXX學(xué)校時(shí)，還記得X校長(zhǎng)進(jìn)行新教師培訓(xùn)中，問(wèn)過(guò)我們的第一個(gè)問(wèn)題就是：“為什么選擇陶XXX學(xué)校？”很清楚的記得當(dāng)時(shí)我的回答是“

1、希望大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)能夠派上用場(chǎng)。

2、XXX的飛速發(fā)展吸引著我。

3、希望有一個(gè)發(fā)展自己、提升專業(yè)技能知識(shí)的廣闊平臺(tái)??”

以前在初中時(shí)，總是覺(jué)得所教學(xué)科不能與專業(yè)對(duì)口是一大遺憾，總覺(jué)得生活太過(guò)于安逸，缺少一些挑戰(zhàn)。來(lái)到XXX，最大的收獲就是總是有做不完的事情，學(xué)不完的新知識(shí)，做不完的學(xué)生工作，備不完的課??

記得去年剛來(lái)學(xué)校時(shí)，就有幸擔(dān)任了班主任一職，接了兩門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其中的“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是全然陌生的一門學(xué)科，當(dāng)時(shí)看到教材的我便傻在那里，瞬間才明白，原來(lái)大學(xué)的我學(xué)的東西是那么的少，少的讓我覺(jué)得那幾年似乎什么都沒(méi)學(xué)一樣。這就注定了我接下來(lái)的日子，每天除了要處理好班級(jí)事務(wù)外，還得不停的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)??對(duì)于全然陌生的理論知識(shí)和一無(wú)所知的實(shí)踐操作，我通過(guò)向X老師、X老師、X老師、X老師，X老師，甚至是當(dāng)時(shí)管理機(jī)房的“小孩子”X老師來(lái)了解熟悉知識(shí)點(diǎn)。所以第一個(gè)收獲便是收獲了很多個(gè)很好的“師父”。

第二個(gè)收獲便是，感受到這里濃厚的人情味。雖然平日工作很累，但是同事間的關(guān)系很是融洽，學(xué)?；蚴强剖乙矔?huì)組織一些活動(dòng)來(lái)豐富生活。在日常生活中，當(dāng)遇到困難時(shí)，辦公室的前輩總是會(huì)手把手的教我怎么做，這讓我少走了好多彎路。同樣，這里的學(xué)生，不管是在樓梯間還是在學(xué)校外，見(jiàn)到老師，總是熱情地道上一句 “老師好！”

第三個(gè)收獲當(dāng)然是自己的專業(yè)水平得到了很大的提高。通過(guò)平日眾多師父的提點(diǎn)，和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)得到了很大的擴(kuò)充，在授課技巧方面也得到改善。

要提到來(lái)XXX學(xué)校的困惑，其實(shí)也還是有蠻多的。比如說(shuō)，我所在的XX部，平日教學(xué)的最終目的就是向更高級(jí)的學(xué)府輸送人才，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是以什么為中心？究竟是考試的分?jǐn)?shù)，還是學(xué)生的實(shí)踐能力，還是綜合素質(zhì)？

再比如，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，心中一片茫然。參加工作的前6年，在初中一直教授的學(xué)科是英語(yǔ)，并且評(píng)上了初中英語(yǔ)的一級(jí)教師。來(lái)這突然轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)應(yīng)用，那計(jì)算機(jī)又包括很多方面，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，我究竟要發(fā)展成哪一種類型的教師呢？

還有，對(duì)于我們的編制的去向也是一個(gè)困惑。

來(lái)XXX的收獲是滿滿的，困惑也是多多的，但這并不代表停滯不前，雖然曾經(jīng)為了某個(gè)調(diào)皮學(xué)生哭過(guò)；為了說(shuō)服某個(gè)家長(zhǎng)的教育觀念打上一個(gè)多小時(shí)的電話；為了某堂課備課到凌晨；為了班級(jí)的榮譽(yù)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上喊破過(guò)喉嚨；為了工作，把孩子丟在了一邊??我是痛并快樂(lè)著，一路前進(jìn)一路歌，我將一直用我的耐心、專心、責(zé)任心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取做一名合格的中職教師。

第五篇：新教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的若干困惑與對(duì)策

新教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的若干困惑與對(duì)策

新教師是幼兒園的新生力量，是幼兒教師隊(duì)伍的后備軍，新教師的專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越受到各個(gè)層面的關(guān)注。剛剛步入幼教崗位的新教師難免會(huì)遇到許多困惑與難題，通過(guò)多方的渠道，像請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，翻閱相關(guān)資料，及時(shí)反思更進(jìn)歸納來(lái)解決問(wèn)題。本人在執(zhí)教小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，歸納了一些典型困惑并試圖闡述相應(yīng)的對(duì)策。

一、關(guān)于備課的困惑

俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。在課前準(zhǔn)備好活動(dòng)需要的各個(gè)材料是非常重要的，特別是幼兒美術(shù)教學(xué)，它必須在教師的支持和引導(dǎo)下通過(guò)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)材料的操作，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)和體現(xiàn)它的價(jià)值所在。但是作為新教師往往會(huì)碰到以下困惑：

（一）是否每次活動(dòng)都需要準(zhǔn)備范例？

每次在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，新教師包括老教師都會(huì)考慮是不是需要準(zhǔn)備一張范例，但需要反思的是是不是每次活動(dòng)之前都需要準(zhǔn)備好范例給幼兒作“參考”呢？有些時(shí)候我們新教師總是把范例作為帶活動(dòng)的“定心丸”覺(jué)得有了范例就萬(wàn)無(wú)一失樣。通過(guò)討教一些老教師結(jié)合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的理論知識(shí)，我認(rèn)為，并不是每次活動(dòng)都需要準(zhǔn)備范例。反過(guò)來(lái)，也不是說(shuō)不準(zhǔn)備范例就是沒(méi)認(rèn)真準(zhǔn)備。必須在認(rèn)真研究了教案及活動(dòng)材料及孩子們的學(xué)習(xí)能力之后再?zèng)Q定是否需要準(zhǔn)備完整的范例，或者把活動(dòng)的重難點(diǎn)提出來(lái)進(jìn)行范例，或者圖片實(shí)物及其他幼兒的作品來(lái)作范例起到示范的效果，再或者在幼兒繪畫的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行示范等等。

比如在小班美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》中，之前我先布置了讓孩子自己去觀察太陽(yáng)的任務(wù)，并且進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我提供了一個(gè)自己認(rèn)為比較完美的“太陽(yáng)”范例。但在孩子們觀察太陽(yáng)后，提出了好多新奇的想法。

有的幼兒說(shuō)：“老師，老師，我想畫一個(gè)黑色的太陽(yáng)。” “為什么呢？”

“因?yàn)?，我覺(jué)得太陽(yáng)太刺眼了，我想用烏云把它遮起來(lái)?！?/p>

“老師，老師，我想畫一個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲野职终f(shuō)地球上的綠色植物都是太陽(yáng)公公的功勞?！?/p>

“老師，我看到的太陽(yáng)公公就是白顏色的，不用涂紅色的。”

“老師，我可不可以只畫半個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)榘砦一丶业臅r(shí)候，我看到的太陽(yáng)公公都只有半個(gè)的?！?/p>

這是我出示范例讓幼兒畫他們眼中的太陽(yáng)時(shí)，孩子們各抒己見(jiàn)，提出了好多我想都想不出來(lái)的“太陽(yáng)”。我深切地感受到這個(gè)范例不能代表孩子們心中“太陽(yáng)”的形象。這里涉及到一個(gè)正確看待幼兒繪畫中對(duì)范例或他人的模仿問(wèn)題，在繪畫或者美術(shù)教育活動(dòng)中，模仿也是其中的一種方法。加登納認(rèn)為：我們一方面把模仿看作是審美發(fā)展的關(guān)鍵；另一方面又認(rèn)為它潛在限制著幼兒的創(chuàng)造力?？灼鹩⒔淌谔岢觯骸耙獬@一悖謬需要持有一種發(fā)展的觀點(diǎn)，在開(kāi)始時(shí)應(yīng)允許幼兒盡量自由而完全地去探索特質(zhì)、媒介；然后再通過(guò)仔細(xì)的指導(dǎo)與難題設(shè)立，使幼兒有把握特質(zhì)、為創(chuàng)造出滿意效果而建立足夠技巧的機(jī)會(huì)；最后，在他們有了自己的能力和目標(biāo)之后，再讓他去接觸媒介中優(yōu)秀適應(yīng)的元素，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些進(jìn)行研究和模仿，這樣幼兒便了解同樣媒介中，別人是如何達(dá)到效果的?！蔽屹澩捉淌诘挠^點(diǎn)，在學(xué)習(xí)相對(duì)比較難的技能性問(wèn)題如造型、色彩搭配、空間處理等方面的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)借鑒別人的表現(xiàn)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。比如上述的案例中，必須提醒孩子們處理好太陽(yáng)的空間位置，孩子們也必須要掌握了畫封閉圓的技能后，才能完美地表現(xiàn)自己眼中的“太陽(yáng)”。所以，案例中的范例可以采用過(guò)程性的示范，主要讓幼兒學(xué)習(xí)畫封閉圓的技能，而且也不能操之過(guò)急，畢竟小班幼兒的小肌肉發(fā)展沒(méi)有中大班那樣完善，而且也存在著個(gè)別差異。在上述案例《太陽(yáng)》中，在完成作品的時(shí)候教師需要向幼兒了解他畫的太陽(yáng)是今天看到的，還是你想象中的，還是腦海中留下的記憶形象。兒童畫很多的時(shí)候，需要通過(guò)幼兒的講述與表達(dá)才能理解畫中的內(nèi)容，教師或者家長(zhǎng)不能一概以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量畫的品質(zhì)。評(píng)價(jià)小班幼兒的畫更是要遵循肯定和表?yè)P(yáng)為主的原則，而且只有了解了孩子的表達(dá)方式和他自己的意圖時(shí)，你才有評(píng)價(jià)權(quán)。小班幼兒自我評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的，往往日常生活中家長(zhǎng)甚至少數(shù)教師總是以“畫得像不像”、“和老師的范畫像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫能力，這跟我們教師長(zhǎng)期通過(guò)使用范例來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有一定的關(guān)系。我認(rèn)為，教師使用范例必須慎重，長(zhǎng)期使用范例教學(xué)會(huì)使幼兒形成這樣的標(biāo)準(zhǔn)“跟老師畫得一樣的才是最好的”，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，我們應(yīng)該尊重孩子的想象和創(chuàng)作權(quán)，相信這樣也才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的最終目的。

（二）如何正確把握幼兒的“學(xué)情”？

備課不僅僅是美術(shù)活動(dòng)所需材料的準(zhǔn)備，我認(rèn)為更重要的便是對(duì)“備幼兒”，也就是正確把握幼兒的“學(xué)情”。比如在一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備開(kāi)展之前，教師應(yīng)先估算多少幼兒能完全達(dá)到目標(biāo)突破難點(diǎn)，又有多少幼兒能基本掌握重點(diǎn)，又有多少幼兒完成是有較大困難的。一般認(rèn)為這三種程度的幼兒人數(shù)在數(shù)軸上呈倒U即是適宜的難度。當(dāng)然，最理想的狀態(tài)便是讓不同程度的幼兒都能在原先的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

需要提出的是，要做到這一點(diǎn)，特別是新教師，那不是一天兩天的功夫能達(dá)到的，曾經(jīng)我也在園本教研的時(shí)候提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題。多數(shù)教師認(rèn)為，這只能靠新教師自己實(shí)踐才能獲得的估計(jì)能力。紙上談兵容易，理論和實(shí)踐之間，只有不斷地反思不斷地更進(jìn)再實(shí)踐，才能把彼此之間的距離縮到最短。

在不斷地實(shí)踐反思中，新教師總會(huì)遇到各種各樣的困難，但旁人的意見(jiàn)與建議也不能統(tǒng)統(tǒng)都吸收認(rèn)同，要學(xué)會(huì)靈活變通。如小班下學(xué)期的手指點(diǎn)畫活動(dòng)《孔雀》中，在分析了自己班上的幼兒之后，我想大膽嘗試讓所有孩子們自己動(dòng)手同時(shí)點(diǎn)畫，有經(jīng)驗(yàn)的老教師建議我還是繼續(xù)采用小組輪流的形式進(jìn)行，這樣比較能夠掌控一些。正所謂“初生牛犢不怕虎”我仍然執(zhí)意作一嘗試。

在我大膽嘗試讓每組幼兒同時(shí)都進(jìn)行之后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒(méi)有出現(xiàn)一開(kāi)始預(yù)期的多種狀況，如：倒翻顏料盤，不按要求在孔雀輪廓上亂涂亂畫，或者不想畫顧自己玩其他的等等。相反，每個(gè)孩子都是興致勃勃，秩序井然地進(jìn)行，而且效率也提高了，畫面的色彩搭配，和點(diǎn)畫圓點(diǎn)的空間位置，絕大部分幼兒都是按照老師的要求來(lái)完成，讓我非常欣慰。

事后我反思了此次成功嘗試的幾個(gè)因素：一方面孩子們已經(jīng)畫了一個(gè)多學(xué)期，已經(jīng)形成了一定得美術(shù)繪畫常規(guī)；另一方面在每項(xiàng)指令發(fā)出之前我都強(qiáng)調(diào)了操作要求；此外材料的準(zhǔn)備也要充分，如顏料量要適當(dāng)以免倒翻，色彩要豐富，濃度要適合點(diǎn)畫等等。作為新教師更要做一個(gè)有心人，可以把每次的成功和失敗都記錄下來(lái)，認(rèn)真分析，簡(jiǎn)單的做法（也是要求）就是把每個(gè)活動(dòng)的反思都通過(guò)理性而又犀利的眼光審視之后再如實(shí)寫下來(lái)，還可以主動(dòng)向聽(tīng)課者征求意見(jiàn)與建議，結(jié)合自己的實(shí)踐在今后的教學(xué)活動(dòng)中就可以運(yùn)用和驗(yàn)證這些策略與建議的有效性，并及時(shí)修改與更進(jìn)。這樣長(zhǎng)期積累就會(huì)形成一個(gè)自己可以參照的“學(xué)情”，也是一個(gè)新教師成長(zhǎng)最重要的途徑之一。

（三）是否每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)按備課的程序進(jìn)行，如何估計(jì)可能發(fā)生的狀況？ 作為新教師，總是犯“本本主義”的錯(cuò)誤，這也難免，很多新教師認(rèn)為，能按照教案，按部就班地把活動(dòng)完成就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是需要提出的是，正如上文所述，在遇到具體的“學(xué)情”與教案有較大差距，或者教師在執(zhí)行的時(shí)候遇到難以逾越的障礙時(shí)，我們需要適當(dāng)修改教案。在幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)基本上以集體活動(dòng)為主，如果明顯能估計(jì)活動(dòng)進(jìn)行將不能避免地失敗時(shí)，我認(rèn)為，應(yīng)該修改教案和活動(dòng)的程序或者更換類似容易掌控的活動(dòng)內(nèi)容。比如，在小班下學(xué)期《一起玩》的主題中有一個(gè)《彩色的水袋》的活動(dòng)，在對(duì)教案進(jìn)行深入分析的過(guò)程中，我深知活動(dòng)若進(jìn)行，將不可避免有許多我不能掌控的突發(fā)事件產(chǎn)生。最后，我將孩子們一起同時(shí)制作水袋的環(huán)節(jié)，改為小組輪流進(jìn)行。這樣，我認(rèn)為自己更能把握活動(dòng)秩序一些。

關(guān)于對(duì)突發(fā)狀況的估計(jì)，除了需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累外，我覺(jué)得在備課時(shí)，應(yīng)盡量考慮周全各種狀況并提前準(zhǔn)備或者預(yù)防。包括在容易出亂的環(huán)節(jié)事先提要求和示范正確的操作方法，材料的準(zhǔn)備也應(yīng)遵循孩子的年齡特點(diǎn)盡量充分及保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、在活動(dòng)中如何讀懂幼兒指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作

（一）活動(dòng)中如何讀懂幼兒進(jìn)行指導(dǎo)？

有時(shí)候的美術(shù)活動(dòng)時(shí)會(huì)有那么一兩個(gè)孩子，要么坐在桌前一點(diǎn)不畫，要么不按照老師的要求顧自己亂涂亂畫。開(kāi)始時(shí)，我也拿他們沒(méi)轍，不過(guò)我始終持有這樣的觀點(diǎn)，孩子是沒(méi)錯(cuò)的，跟孩子生氣之前應(yīng)先問(wèn)問(wèn)自己是不是有什么地方做得不妥，還是自己不夠了解孩子。

首先，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，這種情況是很正常的。小班幼兒在剛接觸繪畫的時(shí)候，正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫過(guò)渡的階段。涂鴉也是他表達(dá)自己的一種途徑，還可以通過(guò)孩子的涂鴉了解孩子的心情或者表達(dá)的意圖甚至投射出這個(gè)孩子的性格傾向性。而且幼兒在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，往往沒(méi)有明確的目標(biāo)性，而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫主題，加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制，所以有時(shí)候在旁人看來(lái)是在亂涂亂畫。

其次，遇到這樣的情況不應(yīng)馬上批評(píng)，教師除了蹲下來(lái)認(rèn)真了解孩子的意圖，了解孩子他想表達(dá)的是什么。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因，能力相對(duì)較弱的幼兒容易放棄完成整個(gè)作品，有時(shí)候，特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。但不能輕易地歸結(jié)為調(diào)皮貪玩的原因，如是不是遇到了困難未能及時(shí)得到老師的幫助而不能解決，是不是活動(dòng)材料缺乏，還是因?yàn)榇舜位顒?dòng)的目標(biāo)對(duì)他而言太高；或者是因?yàn)檫@名幼兒“眼高手低”自尊心強(qiáng)，覺(jué)得自己畫得不能像老師那樣好，就干脆放棄了，再或者是因?yàn)樗约旱那榫w不好導(dǎo)致這樣的狀況，又或者他什么都想畫但又不知道怎么辦等等。

教師應(yīng)針對(duì)具體不同的情況及時(shí)采取措施，如教師個(gè)別指導(dǎo)或適當(dāng)降低難度，讓幼兒能夠得到有信心完成作品；或者及時(shí)疏導(dǎo)幼兒情緒，實(shí)在不行等幼兒情緒好轉(zhuǎn)再請(qǐng)他完成。無(wú)論在什么樣的活動(dòng)中，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人，新綱要提出教師是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要做到這些必須先讀懂幼兒，再根據(jù)幼兒的各種情況來(lái)“對(duì)癥下藥”，新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地反思與實(shí)踐相信能做得更好。

（二）如何及時(shí)幫助解決幼兒創(chuàng)作時(shí)遇到的困難？

教師對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)困難的覺(jué)察能力，來(lái)自于教師對(duì)幼兒的長(zhǎng)期觀察。幼兒創(chuàng)作中遇到困難常常是不知道畫什么，不知道怎么畫，“畫跑題”等，這是因?yàn)閷W(xué)前階段的幼兒具有目的性不強(qiáng)、構(gòu)思能力不完善并且容易受他人影響等特點(diǎn)造成的。教師應(yīng)首先選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的、幼兒感興趣的題材作為創(chuàng)作題材。其次，創(chuàng)作開(kāi)始前，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)提問(wèn)或者談話，幫助幼兒明確創(chuàng)作的主題、與創(chuàng)作相聯(lián)系的繪畫內(nèi)容以及可以如何表現(xiàn)等，使幼兒在創(chuàng)作之初能有清晰地任務(wù)意識(shí)，建構(gòu)明確的繪畫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再次，繪畫的材料準(zhǔn)備也會(huì)影響創(chuàng)作的進(jìn)程，在之前的案例已有所提及，這里不再重復(fù)。最后，教師應(yīng)多觀察，但不要隨意和幼兒談話，以免打亂幼兒的思緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒停筆不動(dòng)或左顧右盼時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地了解幼兒創(chuàng)作的意圖、心態(tài)，多給幼兒肯定正面的回應(yīng)，找出幼兒成功的地方，加以鼓勵(lì)與肯定，并通過(guò)提問(wèn)或者引導(dǎo)及建議等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如“剛才想畫什么的？”“哪里不會(huì)畫？”“看看其他小朋友是怎么畫的？他們畫了什么？”等等通過(guò)語(yǔ)言的提示、問(wèn)題的啟發(fā)，幫助幼兒找到創(chuàng)作的方向。

三、活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)如何進(jìn)行才更科學(xué)有效

（一）要等到所有幼兒都畫完后才能進(jìn)行集體美術(shù)作品評(píng)價(jià)嗎？該如何評(píng)價(jià)？ 美術(shù)教育集體活動(dòng)作品評(píng)價(jià)，一般都放在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可有時(shí)候往往會(huì)這樣：活動(dòng)已經(jīng)差不多快結(jié)束了，教師想進(jìn)行評(píng)價(jià)但是還有一些幼兒未完成作品。這個(gè)時(shí)候教師該怎么辦？結(jié)合自己的實(shí)踐反思，也借鑒了一些資料，我認(rèn)為：首先要觀察這些孩子作品完成的進(jìn)度，及未完成的原因。畢竟是集體教育活動(dòng)，若大部分幼兒未完成，教師就只能待下次活動(dòng)大部分幼兒完成時(shí)再進(jìn)行講評(píng)。也可以講完成的作品一一展示在墻上，利用平時(shí)活動(dòng)間歇的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

美術(shù)教育的集體活動(dòng)，不能把大量時(shí)間放在講評(píng)上面，也不可能把每位幼兒的作品都進(jìn)行講評(píng)，視具體情況挑典型的幾個(gè)作品進(jìn)行講評(píng)，而且需要指出哪些地方完成地比較出色，好在哪里；哪些地方有些不足，該如何改進(jìn)；哪些地方是較先前進(jìn)步明顯的一一指出。值得重視的是，教師要多進(jìn)行正面的積極地評(píng)價(jià)，避免反面的消極的評(píng)價(jià)，即使是向幼兒提出修改的意見(jiàn)，也要注意自己的語(yǔ)氣和使用的語(yǔ)言。同時(shí)，評(píng)價(jià)完畢后教師也應(yīng)根據(jù)作品完成的狀況，反思更進(jìn)。

（二）教師評(píng)價(jià)個(gè)別幼兒作品時(shí)，其他幼兒不關(guān)注怎么辦？

在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒自顧自，不聽(tīng)老師對(duì)其他幼兒作品的講評(píng)。首先要分析其他人不關(guān)注的原因，是否有其他因素的干擾。如材料是否還是幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)幼兒是否集中、安靜下來(lái)。再次，根據(jù)先前分析的原因排除干擾，吸引幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到講評(píng)的作品上來(lái)，又或者是活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，幼兒已經(jīng)坐不住了，就選擇另外時(shí)間再進(jìn)行講評(píng)。最后，如果不是以上原因，還可以采取以下的措施：①暫停評(píng)價(jià)，提醒其他幼兒關(guān)注；②改變?cè)u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)幼兒參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒互評(píng)；③加強(qiáng)班級(jí)日常教育常規(guī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。評(píng)價(jià)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)到為止，不要過(guò)度針對(duì)某個(gè)問(wèn)題反復(fù)評(píng)價(jià)和強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的是為了讓幼兒體驗(yàn)到自己在美術(shù)活動(dòng)中的成功和進(jìn)步，從而做到發(fā)起幼兒下次創(chuàng)作的愿望和信心，也是為了讓教師更加了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，從而反思、完善自己的教育行為。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就是創(chuàng)造美的活動(dòng)，是孩子通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)造美的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中孩子得到了審美愉悅，培養(yǎng)了審美情趣，提升了自身素養(yǎng)。從教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，到教學(xué)環(huán)境和氛圍到最后的評(píng)價(jià)都讓幼兒感受到和諧與美，這樣我們的孩子才會(huì)愛(ài)上繪畫，喜歡上美術(shù)活動(dòng)。教師在這中間扮演著不可替代的重要角色，新教師不僅要盡快進(jìn)入這個(gè)角色，而且還要?jiǎng)偃芜@個(gè)角色，不斷地實(shí)踐反思。