第一篇：淺談?dòng)變豪L畫的指導(dǎo)（本站推薦）

淺談?dòng)變豪L畫的指導(dǎo)

黃巖區(qū)中心幼兒園章冰冰

[摘要]如何讓幼兒自由繪畫，自主表現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？ 本文以較多實(shí)例從范畫的提供、如何因材施教和作品的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了比較詳細(xì)地闡述，具有一定實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]繪畫范畫指導(dǎo)評(píng)價(jià)

繪畫是美術(shù)活動(dòng)的主要形式，也是幼兒表達(dá)認(rèn)知世界與內(nèi)心情感的主要形式之

一。由于孩子期手腕的大小肌肉發(fā)育速度不一樣，大小肌肉群不能很好地協(xié)調(diào)活動(dòng)，握筆作畫時(shí)時(shí)?！吧聿挥杉骸?，也經(jīng)常不能很好地完成老師布置的作業(yè)。這樣常常使幼兒產(chǎn)生焦慮感。進(jìn)而使幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生一定的心理壓力，使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入了消極、被動(dòng)、乏味的情緒中，阻礙了他們思維和想象力的發(fā)展，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想。

如何讓幼兒在不受約束的情況下自由繪畫，自主表現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？若干年的美術(shù)教育活動(dòng)中，我在以下三方面有所體會(huì)：

一、靈活提供范畫

幼兒的特殊思維方式?jīng)Q定了范畫臨摹作為有效的學(xué)畫方法是不可取的，幼兒不能從中悟出美術(shù)的基本技法。因此，在選擇范畫時(shí)需講究范畫的多樣性和靈活性，使范畫起到幫助幼兒開闊思路，加深直覺體驗(yàn)，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作用。

1、多幅范畫同時(shí)出現(xiàn)

在同一內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)多幅不同風(fēng)格及類型的范畫供幼兒參考。選擇的內(nèi)容要易于引發(fā)幼兒討論、比較，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。如大班故事繪畫《獅王進(jìn)行曲》，教師提供的范畫可以是A、在大森林里，獅王出現(xiàn)的畫面；B、小動(dòng)物圍著獅王跳舞的畫面；C、獅王要抓狐貍的畫面。教師提供的范畫有多個(gè)動(dòng)物的，也有單個(gè)動(dòng)物的； 讓處在各種水平的幼兒都能找到合適自己水平的范畫，也讓幼兒知道，同一故事我們可以從不同的角度作畫，可以畫各種的畫面，孩子作畫的興趣自然會(huì)提高了。

2、即興示范

A、教師的即興示范

幼兒畫畫離不開提問，在開放式提問和討論中，可以生成各種各樣可預(yù)見和不可預(yù)見的動(dòng)態(tài)，這就要求教師具有機(jī)智靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，恰到好處地進(jìn)行示范。有些示范是可供參考的，有些示范是增強(qiáng)直覺體驗(yàn)的，有些示范只是增添氣氛。如，故事《七色花》，教師請(qǐng)幼兒討論：假如你有七色花，你會(huì)做什么，請(qǐng)你把它畫出來。當(dāng)有些幼兒說我要請(qǐng)七色花幫忙，把我的破娃娃變成新的，教師就可以即興示范，該怎樣表現(xiàn)娃娃的“舊”。

B、幼兒的即興示范

互動(dòng)是教師與孩子之間相互交流、溝通、理解的過程，互動(dòng)中教師能更可能的知道孩子作畫存在的困難，可以及時(shí)的為孩子提供幫助。

如，畫“我的媽媽”，可以請(qǐng)幼兒示范，教師可以和全班幼兒一起檢查畫媽媽的基本步驟，幫助大家回憶畫人物的步驟。

3、幼兒自找印刷范本

教給幼兒自主學(xué)畫的方法和途徑比教師千辛萬苦畫一大堆范畫引發(fā)創(chuàng)作有效得多。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我對(duì)孩子們說：“今天老師請(qǐng)你們畫自己想畫的，你們可以畫你們喜歡看的圖書里的東西”。孩子們很快從閱讀區(qū)找來喜歡的讀物，開心的照著畫。選擇權(quán)利交給孩子，讓他們自主地選擇需要地樣本，自由地發(fā)揮“藝術(shù)”本能，自覺地克服困難作畫。孩子得到寬松自由的同時(shí)，教師也得到解放。

總之，在繪畫教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)孩子想畫敢畫得積極性的范畫才是恰到好處的范畫。

二、對(duì)幼兒因材施教

在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同狀態(tài)及繪畫水平的幼兒提供不同的指導(dǎo)策略：

1、用激勵(lì)的語言來鼓勵(lì)消極的幼兒大膽作畫，激發(fā)其繪畫的興趣

出現(xiàn)幼兒不愿畫或不會(huì)畫，或不知如何表現(xiàn)時(shí)，首先教師要想了解其成因，其次要想方設(shè)法用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)孩子動(dòng)手作畫，并用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略或分解難度幫助幼兒掌握繪畫的必要技能，或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒大膽作畫。

如美術(shù)活動(dòng)《大象》，幼兒開始作畫了，天天面對(duì)畫紙遲遲不落筆，還不時(shí)東張西望，這時(shí)我走過去“天天，可以開始畫了”，“老師，我不會(huì)”，“誰說你不會(huì)，老師相信你一定會(huì)畫得很好的。我們先來看看大象的身體像什么……”于是我便和他一起回憶大象的外形、習(xí)性，畫大象的步驟，同時(shí)先用手指在紙上“畫”，當(dāng)她“畫”好后，我立刻說：“我看到了，這是只高高的胖胖的大象，你再用筆把它畫在紙上，讓小朋友也來看看，好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，天天開始用筆作畫了，盡管大象的身體歪了，四條腿有粗有細(xì)……我故做驚奇的說：“呀，你看你多能干，畫的大象這么漂亮，這么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水澆花”，“那你把她想做的事也畫上吧”。天天又埋頭接著畫了。

“老師，我畫好了”，一看蕾蕾畫的大象非常小，我隨機(jī)說“哦，這是只剛出生不久的小象吧”，蕾蕾點(diǎn)點(diǎn)頭，“小象離不開媽媽的，請(qǐng)你把大象媽媽請(qǐng)來照顧小象好嗎？”我邊說邊用手勢(shì)告之某某可以在這畫只大象?！昂玫?，大象要媽媽來了”，蕾蕾立即回到座位又畫開了。

2、啟發(fā)思維局限的幼兒跳出思維定勢(shì)的框框，深化主題

幼兒作畫時(shí)出現(xiàn)思維定勢(shì)，教師要用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒拓展思路，幫助其深化主題。

如，美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，寧寧的畫面上只有好朋友，于是我和他一起欣賞他的作品，然后再問他：你的好朋友是誰啊？他最喜歡做什么啊呢？孩子一邊回答，一邊便把它畫在自己的圖畫紙上了。又如畫《房子》時(shí)，有些幼兒每次畫的房子都是方方正正的，然后加上長(zhǎng)長(zhǎng)的小門，方方的小窗戶?？匆娝麄冞@樣，我就悄悄地走到他的邊上，和他邊上的小朋友說說：呀，你的小房子是什么形狀?。窟@個(gè)小窗戶的形狀好漂亮，這個(gè)小門又是什么形狀??？聽我說著，邊上的小朋友們自然會(huì)轉(zhuǎn)頭過來看看、說說：我的房子是怎么樣的，小門小窗是什么形狀的。大伙一討論，每個(gè)人的思維也都有了擴(kuò)展，畫紙上也就出現(xiàn)了各種各樣的房子了。

3、喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫，使幼兒擺脫表現(xiàn)單一狀態(tài)，畫出豐富多樣的世界

幼兒繪畫作品中畫面表現(xiàn)單一現(xiàn)象較常見，因此教師不僅要豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)

驗(yàn)，同時(shí)還要適時(shí)喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫。

美術(shù)活動(dòng)《元宵節(jié)》，跳跳在紙上畫了滿滿的小朋友，就是沒畫花燈，看見他這樣的認(rèn)真，我上前和他一起看作品，并且很開心的和他討論：小朋友這么開心，是什么節(jié)日呢？跳跳很認(rèn)真的回答：元宵節(jié)啊。我又問：元宵節(jié)小朋友都干什么呢？看花燈啊。跳跳邊回答邊看著自己的圖畫，似乎明白我的提示……等我轉(zhuǎn)一圈再回來時(shí)，他的畫面上多了很多的元宵節(jié)花燈了。

4、解讀幼兒的作品，在質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中讓幼兒進(jìn)一步把握表現(xiàn)的技巧

在幼兒作畫中教師要善于傾聽孩子們對(duì)某事物的不同看法，從中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)事物的情感，隨著這份情感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作，有時(shí)會(huì)得到意想不到的教育契機(jī)。在教師的教學(xué)和指導(dǎo)中，理解幼兒自己的“理論”是重要的，也就是說，教師不能以成人的“對(duì)”與“錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)去知道幼兒的作品，因?yàn)橛變河衅渥约旱睦斫夂捅磉_(dá)方式。因此，教師要努力嘗試著“讀懂”幼兒的作品，在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的作品提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣既尊重幼兒自己的看法和表現(xiàn)，又把符合美學(xué)特征的繪畫技巧“教”給幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

5、建立時(shí)間觀念，指導(dǎo)幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作畫，改變幼兒不良習(xí)慣

美術(shù)活動(dòng)中，常常是老師想收?qǐng)隽耍變簠s還在慢吞吞的繼續(xù)作畫，活動(dòng)時(shí)間一味拉長(zhǎng)，一拖再拖的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。如果經(jīng)?？v容幼兒，讓幼兒沒有一定的時(shí)間限制，幼兒就不會(huì)專注地繪畫，有的孩子甚至一邊畫畫一邊聊天吵鬧。對(duì)此，我每次在畫畫前都請(qǐng)幼兒先看看時(shí)鐘，如告訴幼兒：現(xiàn)在長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著數(shù)字2，等分針到了數(shù)字8是一定要結(jié)束的。在幼兒作畫時(shí)，我經(jīng)常提醒幼兒看時(shí)鐘，快到數(shù)字8了就要趕緊收掉，幾次后，孩子就知道了，在繪畫時(shí)應(yīng)該認(rèn)真專注。孩子還知道時(shí)間是過的很快的，由此更學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，真是一舉兩得。

三、多形式評(píng)價(jià)幼兒作品

在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師要讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對(duì)自己的畫產(chǎn)生信心。評(píng)價(jià)時(shí)可以是教師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，也可以是幼兒進(jìn)行互評(píng)。

1、教師的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多一些贊許，少一些指責(zé)，讓幼兒在我們親切的言語中逐漸自信。如： 畫“菊花”，我們發(fā)現(xiàn)由于幼兒受空間感受能力地限制，大多數(shù)孩子的花都是正面的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)就要針對(duì)幼兒作品，重點(diǎn)將畫出不同姿態(tài)的菊花和只畫出正面菊花進(jìn)行比較，再讓幼兒進(jìn)一步觀察幾種實(shí)物盆花。不用多說，幼兒就會(huì)知道該怎樣畫，畫出來的菊花也會(huì)更生動(dòng)，富于變化。

2、幼兒的評(píng)價(jià)

幼兒評(píng)價(jià)可以采用不同形式，比如給每位幼兒2朵紅花，請(qǐng)他找出最漂亮的2張圖畫。并說說喜歡的理由。幼兒馬上就萌發(fā)了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，自覺、認(rèn)真地和同伴比較。鼓勵(lì)孩子積極參與自評(píng)和互評(píng)，使幼兒在成為被評(píng)價(jià)者同時(shí)也是評(píng)價(jià)者，激發(fā)孩子參與評(píng)價(jià)的興趣，享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，促使幼兒主動(dòng)觀察，提高感受美的能力。

參考文獻(xiàn)

1.李寧蓉.如何評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品.浙江教育報(bào)刊總社，2006，47－48.2.侯燕.在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力.內(nèi)蒙古教育 , 1996,(08).3.林雪玉.幼兒園的繪畫教學(xué)改革[J].教育評(píng)論 , 1996,(05).

第二篇：指導(dǎo)幼兒繪畫的幾點(diǎn)體會(huì)

繪畫是幼兒的視覺語言,幼兒早期的繪畫有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力。因此,繪畫已成為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。那么,我們應(yīng)怎樣去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)呢?下面我談?wù)勛约涸诿佬g(shù)教育實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提供多種形式的刺激,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、生活化的情景,使幼兒感到好奇和親切,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的情感,學(xué)會(huì)用美好的心情去欣賞生活中美好的東西,去表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。如在教幼兒畫泡泡時(shí),我請(qǐng)他們一起吹泡泡,并一起觀察泡泡的形狀、顏色等,讓孩子們展開豐富的聯(lián)想:“泡泡還會(huì)飛到哪里呢?”“家里、窗戶上”“飛到天上了?！彼麄凁堄信d趣地在自己的紙上畫滿了泡泡,還涂上了各種漂亮的顏色,在想像中,他們的情感得到了極大的滿足。

在教幼兒畫蝸牛時(shí),我特意從朋友那里拿來兩只蝸牛讓孩子觀察。孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛有兩個(gè)長(zhǎng)觸角,還有兩個(gè)短的觸角,背上的殼是一圈一圈的。于是引起了一場(chǎng)觀察熱,他們對(duì)周圍的事情越來越感興趣,而繪畫中的動(dòng)物也越來越豐富。他們熱衷于用自己的畫筆去描述自己的所見所聞,在無拘無束的環(huán)境中,他們的繪畫才能得到了充分發(fā)揮,沒有被迫的模仿,一切都是那樣自然,水到渠成。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪畫內(nèi)容。

教師在選擇繪畫內(nèi)容時(shí),一定要選擇幼兒熟悉并且感興趣的事物,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間和機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,例如我們中班的孩子在畫人物時(shí),我讓他們從媽媽開始畫,媽媽是孩子最親的人,媽媽給孩子留的印象是最深的。孩子們?yōu)榱税褘寢尞嫷闷烈恍?他們仔細(xì)觀察了媽媽的樣子,為媽媽選擇了他們認(rèn)為最美麗的服飾。通過這樣真實(shí)的體驗(yàn),孩子們不僅掌握了人物的畫法,還為自己積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

孩子們最愛看的是動(dòng)畫片,而各種動(dòng)畫人物也是孩子們的最愛。于是我就給孩子充分的自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),讓他們大膽表現(xiàn),于是各種動(dòng)畫人物在孩子們的筆下栩栩如生。孩子們也熟練地掌握了人物的畫法技巧,雖然水平各異,但沒有絲毫的模仿痕跡,作品各不相同。我為孩子們提供了空間,讓他們有充分的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)、展示,使其真正成為活動(dòng)的主人,從而發(fā)散他們的創(chuàng)造思維,促使他們的創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)啟發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

每個(gè)幼兒的能力各有差別,他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。同時(shí)教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)孩子雖然都渴望成功,但在繪畫時(shí),只要發(fā)現(xiàn)自己有一筆畫錯(cuò),就換地方畫,要不就是坐著發(fā)呆或是趕緊把紙翻過來畫,不敢讓別人看。對(duì)這些缺乏自信心的幼兒,鼓勵(lì)和贊賞會(huì)使他們充滿信心,大膽想象繪畫、創(chuàng)作。

我們班的郭研伶小朋友非常聰明,性格開朗,但在繪畫時(shí)常常不按要求,總以自己所想去做。她畫得花和小鳥都非常好,常常被我掛出去展覽。因此在她的每幅畫中都有花和小鳥。我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拓寬思路,向她提出一些啟發(fā)性的問題。如:“小鳥一個(gè)人在天上好孤獨(dú),誰會(huì)去找它玩呢?”啟發(fā)她畫出蜻蜒、蝴蝶等小動(dòng)物,慢慢地她的思路開闊了許多,添畫能力有了一定的提高。

四、正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。

自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,可以促進(jìn)和提高幼兒參與的積極性。

我在評(píng)價(jià)時(shí)先讓幼兒互相介紹自己的作品,對(duì)每一幅作品都有具體評(píng)價(jià),如:“你的畫讓我聞到了花香、你的顏色用的真漂亮、你今天畫得真快?！笨傊?富于彈性的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性,更保護(hù)了他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

總之,教育不僅僅要訓(xùn)練孩子的技能,更應(yīng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感覺上。正如教育家石原慎太郎說得:“藝術(shù)最本質(zhì)的價(jià)值是它的表現(xiàn),表現(xiàn)沒有一定的規(guī)則,唯有表現(xiàn)才是真正的自由?！?/p>

第三篇：怎樣指導(dǎo)幼兒的繪畫

編導(dǎo)語：一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫，并通過繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么，如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢？

繪畫是一種感受、思考與幻想相結(jié)合的活動(dòng)，著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性?！庇變和ㄟ^繪畫活動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。有位教育家說：“兒童的繪畫，是認(rèn)識(shí)反映感情的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！币虼?，幼兒的繪畫無論是對(duì)其智力的發(fā)展，還是個(gè)性、情感的健全，都有著不可估量的意義。

幼兒從很小便開始了畫畫活動(dòng)，早期的畫畫經(jīng)歷了涂鴨期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫，畫不成形，也沒有什么預(yù)想的目的，隨著幼兒的腦、眼、手的日益協(xié)調(diào)，腦和眼對(duì)手的控制目益加強(qiáng)后，幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫，并通過繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么，如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢？

1、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣

幼兒階段繪畫的興趣比繪畫本身更重要，因?yàn)榕d趣是幼兒繪畫的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，許多孩子從小就愛拿著筆亂畫，這種表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)出孩子對(duì)繪畫萌發(fā)了最初的興趣，這時(shí)我們應(yīng)對(duì)孩子的興趣予以支持和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)幼兒的濃厚興趣。２、讓幼兒自由地畫

我們要給孩子自由畫畫的機(jī)會(huì)，幼兒是把繪畫當(dāng)作一種游戲來對(duì)待，在這種繪畫的游戲中，幼兒才能感到無拘無束，沒有精神壓力，這樣，才能培養(yǎng)其對(duì)繪畫的濃厚興趣，也才能把自己內(nèi)心的感受和幻想盡情發(fā)揮。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，不要讓孩子模仿成人的范畫，要培養(yǎng)幼兒自主作畫的能力，兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他的思想表現(xiàn)，反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的關(guān)系，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。春天到了，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可芮芮小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，他可能有自己的想法吧，他解釋說是太陽光照射下的樹葉是金黃色的，原來他想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天，果然他交出了一份于眾不同的畫卷。３、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場(chǎng)來看待兒童畫

兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn)，也不懂得物體的深度，如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，認(rèn)為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性，教師應(yīng)將幼兒的畫與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)系起來，多持肯定和贊成的態(tài)度，多加表揚(yáng)，以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的積極性。

教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫時(shí)，不能一味注重結(jié)果，而應(yīng)注重繪畫過程，幼兒的繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，關(guān)鍵在于幼兒的繪畫過程，教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上，而因把重點(diǎn)放在他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，怎樣反映他的周圍環(huán)境上；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創(chuàng)造精神。

４、培養(yǎng)幼兒的想象力

豐富的想象力是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，幼兒繪畫有其獨(dú)特性，他們往往不按事物的本來面貌畫畫，而是把自己的想法和情感寄托在所畫物體上，盡情發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，達(dá)到成人所不具有的獨(dú)特境界。著名的畫家畢加索說過：“要我摹仿大畫家的畫難不倒我，我卻窮盡于生動(dòng)去盡量試畫孩子的畫?！蔽覈?guó)6歲幼兒胡曉舟所畫的“蕩秋千”獲得1979年世界兒童畫一等獎(jiǎng)，她畫的是一個(gè)小女孩在月亮上蕩秒千的情景，而這種“上天攬?jiān)隆钡臉?gòu)思正是她獨(dú)特想象力的表現(xiàn)。

因此，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)幼兒的想象力。

第四篇：小班幼兒繪畫初期指導(dǎo)

小班幼兒繪畫初期指導(dǎo)

繪畫對(duì)幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式，小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個(gè)時(shí)期的幼兒開始產(chǎn)生想畫點(diǎn)什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來。在繪畫作業(yè)時(shí)，總有些幼兒亂涂亂畫，有的還說“我畫不來”，表現(xiàn)出對(duì)繪畫缺乏興趣，甚至有一些幼兒因?yàn)楫嫷牟幌瘢_(dá)不到預(yù)期繪畫效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對(duì)繪畫的膽怯心理，樹立幼兒對(duì)繪畫的自信心，我從培養(yǎng)興趣入手，促進(jìn)幼兒技能發(fā)展。

首先激發(fā)幼兒繪畫興趣，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

興趣是美術(shù)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，小班幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒繪畫技能的提高速度。對(duì)于剛接觸繪畫的幼兒來說，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會(huì)增加幼兒緊張情緒，因此不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，而應(yīng)開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。那么如何培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣呢？

一是畫自己喜歡的。對(duì)于小班初期的幼兒，不要急于教他們畫些什么，這樣容易使幼兒失去畫畫的興趣和熱情，而應(yīng)誘發(fā)，愛護(hù)，培養(yǎng)，提高幼兒的這種興趣。同時(shí)要為幼兒提供各種繪畫材料，還應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃的自由涂畫，從中感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二是隨時(shí)表揚(yáng)幼兒“不錯(cuò)，畫的真有趣”。這種話來肯定幼兒的創(chuàng)作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受和尊重的。在這樣的鼓勵(lì)下，幼兒會(huì)體驗(yàn)到成功感，并對(duì)繪畫充滿信心。

三是和幼兒一起來“游戲 ”。對(duì)他們來說，繪畫是表現(xiàn)，宣泄自己情緒感的一種游戲。這個(gè)年齡的幼兒，他們的小肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，注意及興趣也很容易轉(zhuǎn)移，若試圖灌輸繪畫知識(shí)和技能，不僅會(huì)使幼兒失去繪畫興趣且易使幼兒畫出同一模式的概念畫來。

小二班

2008年8月

第五篇：《托班幼兒繪畫行為指導(dǎo)》

放飛想象

快樂涂鴉

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托班幼兒繪畫行為指導(dǎo)

【內(nèi)容摘要】：

托班幼兒的繪畫行為以涂鴉形式呈現(xiàn)，他們對(duì)繪畫有著天然的興趣，有著獨(dú)特的觀察角度，有著天真的想象空間。教師要根據(jù)托班幼兒的年齡特征，對(duì)幼兒的繪畫行為進(jìn)行恰到好處的肯定與引導(dǎo)，本文從對(duì)幼兒涂鴉行為的關(guān)注開始闡述，進(jìn)而羅列了教學(xué)中的部分做法，談及幼兒繪畫行為過程中，幼兒自己說畫和教師指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)幼兒繪畫行為的強(qiáng)化作用。期望每一位幼兒教師都能關(guān)注幼兒的涂鴉行為，肯定幼兒的涂鴉行為，讓幼兒在涂鴉行為中好好成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：托班幼兒

繪畫行為

說畫

指導(dǎo)

美術(shù)活動(dòng)是幼兒通過操作美術(shù)材料表達(dá)自我認(rèn)知與情緒情感的一種活動(dòng)，它具有很強(qiáng)的可操作性，是幼兒喜歡的活動(dòng)之一。對(duì)于托班幼兒來講，他們有著獨(dú)特的觀察角度，他們有著天真的想象空間，但是他們的筆觸非常稚嫩。如何穩(wěn)固托班幼兒的繪畫行為，并讓幼兒的繪畫行為逐步完善，是幼兒教師需要認(rèn)真考慮的問題。

一、關(guān)注涂鴉，接納幼兒繪畫行為

幼兒對(duì)繪畫有著天然的興趣，幾乎所有小班孩子都喜歡涂鴉，他們盡情地通過涂鴉表達(dá)自己的喜好與愿望，在這個(gè)時(shí)候他們眼里只有畫，只有自己的快樂。當(dāng)他們完成一幅涂鴉作品細(xì)致勃勃地拿給你看的時(shí)候，你該怎么做？如果這個(gè)時(shí)候大人覺得幼兒是在亂涂亂畫、糟蹋紙張、弄臟環(huán)境，因而加以訓(xùn)斥和制止，孩子的繪畫行為就可能被抑制在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注的目光——幼兒喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到他人的肯定，這個(gè)時(shí)候教師真切關(guān)注的目光對(duì)于他們是很重要的，能大大地鼓舞他們的繪畫熱情，激發(fā)積極性和自信心。在注視觀賞中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子畫面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的畫，用熱情的目光對(duì)幼兒的涂鴉行為給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

認(rèn)真的傾聽——對(duì)于正處在敏感期的孩子來說，繪畫是他們的內(nèi)在需求，但托班幼兒的繪畫技能差，表現(xiàn)手法也非常隨意，在成人眼中似乎也沒有什么觀賞性。這時(shí)，我們給予孩子成長(zhǎng)最大的幫助就是傾聽他們的心靈之語，傾聽他們從涂鴉作品中所要的表達(dá)的意思，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定，使幼兒肯定自己的創(chuàng)作意圖，獲得心靈感悟。

熱情的贊賞——對(duì)于幼兒的涂鴉作品，教師要表示認(rèn)可，并予以熱情的贊揚(yáng)。這時(shí)，寬松的氛

圍、關(guān)切的目光、饒有興致的觀賞和贊揚(yáng)，使幼兒很容易地從成人那里獲得正面的反饋而增強(qiáng)繪畫的動(dòng)機(jī)，促成繪畫行為的形成。當(dāng)然，教師還應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)孩子觀察周圍生活、大自然以及藝術(shù)作品中的美，讓孩子在生活中感受藝術(shù)之美，在情感熏陶中提升審美情趣，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造美。

二、說說畫畫，增強(qiáng)繪畫行為樂趣

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時(shí)而自言自語，時(shí)而互相對(duì)話，表述欲望非常強(qiáng)烈。因此，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。據(jù)此，我把美術(shù)活動(dòng)與訓(xùn)練幼兒說話有機(jī)地揉合到一起，收到了比較好的效果。

1、畫前說

托班幼兒的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細(xì)節(jié)。讓幼兒開放地說、充分地說，有利于幫助他們細(xì)心觀察、加深感受；也有利于幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的喜愛，提高他們繪畫的興趣。比如涂色活動(dòng)“桔子”時(shí)，先讓幼兒說一說吃過桔子沒有？味道如何？你吃的桔子是什么顏色的呀？幼兒有的說：“我吃的桔子是黃黃的。”也有的說是“綠綠的”??幼兒越說越興奮，自然地激發(fā)了幼兒繪畫的興趣。

再如：在“秋天”主題活動(dòng)中給葉子涂色時(shí)，小朋友都用紅、黃、綠色來畫葉子，但也有個(gè)別小朋友把樹葉畫成黑色的、灰色的??他們說“這些葉子枯了”，想涂畫凋謝的葉子。試問這種想法雖然與教材中有差池，但又有何不可呢，這種獨(dú)特的思維方式值得肯定。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對(duì)美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2、畫時(shí)說

幼兒的自我約束能力差，坐不住，喜歡伴隨著自言自語，這時(shí)讓幼兒放心的邊畫邊小聲說，那就能激發(fā)他們繪畫的興趣，使他們能夠大膽的表現(xiàn)自己的感受。例如：用簡(jiǎn)單詞匯邊畫邊說，讓幼兒從娃娃臉上去觀察娃娃的心情是這樣的，邊說“哭吧、哭吧”邊畫眼淚，幼兒在不知不覺中畫出了長(zhǎng)長(zhǎng)短短的豎線；在涂色時(shí)，讓幼兒邊說“來來回回”或“上下上下”朝一個(gè)方向涂色；練習(xí)畫直線可以說“開火車”讓幼兒在“嗚??”聲中提起畫筆畫起來。孩子們邊念邊畫，很快在不知不覺中一副漂亮的圖畫就畫好了。

再如：用小兒歌輔助邊念邊畫，教幼兒用泥塑蘋果時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕壓個(gè)坑，中間再插一根柄”；在教幼兒畫小貓時(shí)，我邊畫邊念：“有間小房子（頭），開著兩扇窗子（耳），掛有一個(gè)簾子（額），住著

兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤?，每人一雙筷子（胡子），房下有個(gè)土墩子（身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）?！边@樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說話。

3、畫后說

“畫后說畫”有助于我們了解幼兒涂鴉作品的意圖，而且通過幼兒與老師的對(duì)話更好地了解幼兒想法。如在涂色好桔子后，老師明明要求涂黃色，幼兒卻要涂紅色，還說：“我吃過這樣的桔子！”還有一次在粘貼動(dòng)物的過程中，有幾個(gè)幼兒就是把動(dòng)物倒著粘，一問才知道，幼兒送小動(dòng)物回家后，想讓它睡覺了，可見幼兒的每一個(gè)繪畫行為背后都有自己的理由。

教師可以引導(dǎo)幼兒把自己的畫用故事的形式講出來，一般是先讓幼兒自言自語說，然后分成小組交流，最后挑幾幅特殊的作品讓幼兒自己上臺(tái)拿著說畫的內(nèi)容。在幼兒說自己的畫的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，通過說，進(jìn)一步完善了畫的內(nèi)容，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。說別人的畫是指觀看別人的作品，根據(jù)幼兒自己的理解，用故事的形式進(jìn)行“說畫”，不同的幼兒來說同一幅作品，會(huì)有多種的理解，多種的觀點(diǎn)。說畫的過程，既是幼兒對(duì)自己的作品加深理解，又是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)作角度。

三、開放渠道，指導(dǎo)幼兒繪畫行為

1、材料多樣化

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的，有趣的材料可以讓孩子形成游戲化的繪畫行為，這是因?yàn)閷?duì)幼兒來說，嘗試、使用這些材料本身就是一種好奇心所致的探索行為。在我們生活中有許多可以用來作畫的東西各種各樣的工具，教師可以為幼兒準(zhǔn)備大量的輔助工具，如：海綿、蔬菜頭、小汽車、抹布等。

例如：在教孩子們用蔬菜頭印畫美麗的花朵時(shí)，幼兒圍坐在我的身旁，看著、聽著、模仿著老師講述和示范，了解蔬菜頭印花的技巧。開始印畫了，孩子們搬著小椅來到了自己喜歡的顏料旁坐了下來，個(gè)個(gè)都像小畫家一樣埋頭苦干，非常認(rèn)真，小臉上掛滿了喜悅的笑容。完后，他們互相欣賞著作品，還忍不住地說著：“這是玫瑰花，好漂亮啊！”作為教師的我也非常有成就感，一次美術(shù)活動(dòng)就這樣在輕松的氣氛中進(jìn)行著，孩子們意猶未盡，在自己的畫前留戀忘返。

在這個(gè)活動(dòng)中我深刻體會(huì)到，豐富的材料對(duì)托班的孩子有多大的吸引力，它們刺

激著幼兒的參與熱情，刺激著幼兒的創(chuàng)作靈感，因而體驗(yàn)到繪畫行為的樂趣，這正是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

2、題材興趣化

幼兒由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往關(guān)注日常社會(huì)中接觸的熟悉事物，也對(duì)這些物體有繪畫或制作的興趣，因此教師要盡可能地挖掘幼兒感興趣的題材，激化繪畫行為的形成。

如：幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就為幼兒設(shè)計(jì)了“給小兔喂草”“小猴摘桃子”等添畫內(nèi)容；還可以根據(jù)他們熟悉的人、玩具、或食物為題材，設(shè)計(jì)“畫氣球”“貼車輪”“畫糖葫蘆”“手掌印畫”“紙團(tuán)壓印”“車輪滾畫”??使幼兒在感興趣的材料中學(xué)習(xí)。

再如：孩子們很喜歡玩橡皮泥，在不斷地嘗試、學(xué)習(xí)了揉圓球、搓長(zhǎng)條、壓扁、捏邊后，又把它放在區(qū)角游戲中，在游戲中孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象，探索、創(chuàng)作自己想要的作品，不僅豐富了游戲的內(nèi)容，對(duì)玩泥更有了興趣。

3、主題生活化

新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物。”幼兒美術(shù)創(chuàng)作與每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，孩子接觸的環(huán)境越廣泛，他所獲得的經(jīng)驗(yàn)也越豐富，他所得到的知識(shí)也就越多、能力當(dāng)然也越高。所以，在對(duì)幼兒繪畫行為指導(dǎo)方面，要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

要找出生活中的主題，可以通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界，它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。孩子們有他們的世界，有他們自己的感知方式，教師可以利用幼兒的散步、觀察等一日生活，善于觀察孩子、引導(dǎo)孩子觀察，加深孩子已有的日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，從中挖掘出孩子們喜愛的內(nèi)容作為美術(shù)活動(dòng)的教材，從而讓美術(shù)走進(jìn)他們特有的、色彩斑斕的生活世界。比如：春天來了，我們可以帶領(lǐng)孩子學(xué)小蝴蝶、小蜜蜂飛舞，從中感受到各種姿態(tài)花的形狀與色彩美，而后扮演這些角色來引導(dǎo)孩子們?cè)凇罢一?、種花、插花”的活動(dòng)中掌握印畫技巧，感受到作品的美感。

總而言之，幼兒涂鴉是件快樂有趣的事情，教師要肯定幼兒的繪畫行為，并引導(dǎo)幼兒繪畫行為結(jié)果逐步完美。孩子猶如一株幼苗，如果每一位老師們都依據(jù)自然法則精心培育，孩子們一定會(huì)創(chuàng)作出富有童真童趣的涂鴉作品。在這些作品中，你會(huì)看見幼兒世界的五彩斑斕，你會(huì)看見幼兒內(nèi)心的純真自然。所以，讓孩子放飛想象的翅膀，進(jìn)行快樂的涂鴉繪畫，是一件多么有意義的事情！

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），北京師范大學(xué)出版社

2、王莉婭主編，《幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)叢書》北京師范大學(xué)出版社

3、《幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》李蔚宜著

4、《幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育》張福芝著

5、學(xué)前教育《幼兒園托班教養(yǎng)工作指導(dǎo)手冊(cè)》增刊2002年

6、《在繪畫中教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》候燕著、內(nèi)蒙古教育1996、08