第一篇：2013年繼教年審?fù)ㄖ?/a>

第二篇：2011年繼教通知

2011年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)通知

一、培訓(xùn)背景

根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（中華人民共和國財(cái)政部令第26號(hào)）、《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財(cái)會(huì)[2006]19號(hào)）《全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書信息化調(diào)轉(zhuǎn)暫行辦法》（財(cái)會(huì)[2011]11號(hào)）以及《北京市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法》（京財(cái)會(huì)[2010]2665號(hào)）文件相關(guān)規(guī)定和要求，為做好我市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作質(zhì)量，確保會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作健康有序開展，現(xiàn)將我市2011年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

二、具體培訓(xùn)內(nèi)容如下：

新企業(yè)所得稅與新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 差異 協(xié)調(diào)，納稅籌劃 第一部分 新《企業(yè)所得稅法》與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異分析 第二部分 企業(yè)所得稅納稅籌劃

三、培訓(xùn)對(duì)象：

凡持有北京市財(cái)政局頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員均須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。

四、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)：

東城社區(qū)學(xué)院

五、培訓(xùn)費(fèi)用

100元/人（含教材費(fèi)）

六、報(bào)名地點(diǎn)：

東城區(qū)東黃城根南街34-1（沙灘路口往南100米路東，六十五中學(xué)對(duì)面，北京校產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)中心）

注：

1、根據(jù)《全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書信息化調(diào)轉(zhuǎn)暫行辦法》（財(cái)會(huì)[2011]11號(hào)）規(guī)定，自

2011年6月1日起，持證人員在辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)時(shí)，未按規(guī)定完成以前繼續(xù)教育 的，需在調(diào)出地補(bǔ)齊后，方可辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。持證人員在辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格調(diào) 轉(zhuǎn)時(shí)，未完成當(dāng)年繼續(xù)教育的，調(diào)出地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注

明，持證人員調(diào)轉(zhuǎn)后，須參加調(diào)入地當(dāng)年繼續(xù)教育。

2、會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況通過北京會(huì)計(jì)網(wǎng)進(jìn)行記錄，不再在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書上 打印。會(huì)計(jì)人員可以登錄北京會(huì)計(jì)網(wǎng)查詢并打印本人繼續(xù)教育培訓(xùn)記錄。

第三篇：繼教規(guī)劃

鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊場鎮(zhèn)中心小學(xué)?！笆濉苯處?/p>

繼續(xù)教育教師培訓(xùn)規(guī)劃

為建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，加快推進(jìn)羊場鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的學(xué)校奮斗目標(biāo)，根據(jù)《貴州省教育廳關(guān)于印發(fā)貴州省“十二五”（2011-2015）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見的通知》（黔教師發(fā)[2011]220號(hào)）和“黔教師發(fā)[2011]317號(hào)”精神的要求。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師的發(fā)展需求，特制定本規(guī)劃。

一．指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“貴州教師誓詞”和“貴州教師精神”為主線，積極推進(jìn)新一輪教師全員培訓(xùn)，健全和落實(shí)教師全員培訓(xùn)制度，創(chuàng)新工作方法，追求培訓(xùn)實(shí)效，構(gòu)建開放靈活的教師繼續(xù)教育體系，努力建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的適應(yīng)教育事業(yè)改革與發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。促進(jìn)教師思想道德和專業(yè)水平全面發(fā)展，從而進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)

通過培訓(xùn)提高教職工的整體素質(zhì)，使專任教師能夠用較為科學(xué)、先進(jìn)的備課、上課理念指導(dǎo)教學(xué)，掌握一定的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的發(fā)展和全體教師的共同提高。使全體非專任教師更具有全局觀念，甘為綠葉，既有服務(wù)教學(xué)的能力，更有愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

1、強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。教育教師要依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的一代新人。

2、以人為本，加強(qiáng)教師心理健康教育培訓(xùn)，既要抓住學(xué)生的心理問題，通過解決教師在工作與生活中的心理問題，進(jìn)一步提高教師心理抗壓能力，提高教師職業(yè)幸福感和成就感，以教師的良好心理促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3、學(xué)校將讀書工程貫穿“十二五”始終。通過組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)著作和現(xiàn)代教育理論等方面的書籍，進(jìn)一步打造書香校園。使讀書不僅成為習(xí)慣更成為一種需要。真正達(dá)到以讀書涵養(yǎng)人格的目的。

4.、以新課程改革培訓(xùn)為重點(diǎn)，按照新課程改革的要求，積極組織我校教師參加新課改理論培訓(xùn)，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學(xué)觀。到2015年，在各學(xué)科及校本課程建設(shè)中，努力打造出一批名教師，為“塔尖”位臵的教師成長創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。爭取縣級(jí)骨干教師數(shù)量達(dá)到1人以上；幼兒骨干教師數(shù)量至少達(dá)到1人。

5、扎實(shí)推進(jìn)專任教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)。以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用為依托，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐。加大教師的教育科研培訓(xùn)力度，采取“專家引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)研討，個(gè)體提高”形式，堅(jiān)持科研引領(lǐng)、學(xué)教科研相結(jié)合的原則，切實(shí)提高專任教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

6、教師認(rèn)真完成縣級(jí)培訓(xùn)課程的同時(shí)，學(xué)校還認(rèn)真安排校本課程的內(nèi)容。

四、實(shí)施措施 此次繼續(xù)教育培訓(xùn)工作學(xué)校緊緊圍繞教育教學(xué)實(shí)際，主要采取專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)研討、教師自學(xué)等形式，讓教師在集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、交流實(shí)踐中提高，逐步提高全體教師的師德水平和專業(yè)水平。

1、師徒互進(jìn)式：將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒對(duì)子，每學(xué)期落實(shí)帶徒計(jì)劃和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長。師徒之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高，共同發(fā)展。

2、專題討論、研究式：圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶有共性的、有研究價(jià)值的問題，學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，使教師個(gè)體和教師群體水平都得到提高。

3、“骨干”輻射式：學(xué)校充分利用骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，對(duì)骨干教師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策，通過給骨干教師壓擔(dān)子、搭臺(tái)子等方式，讓一部分有才華、有能力的教師（特別是一些年輕教師或新進(jìn)的特崗教師）不斷成長起來。振興所任教學(xué)科，影響整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4、開展“三課”式：各科組要通過開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的教師在說課、上課、評(píng)課的活動(dòng)中得到提高。要求新教師上好過關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。

5、以“寫”促進(jìn)式：要求所有教師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過撰寫案例、論文、經(jīng)驗(yàn)、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。落實(shí)我校教師想、說、導(dǎo)、寫四項(xiàng)基本功的要求。

五、工作管理

1.為更好地做好“十二五”期間教師的繼續(xù)教育工作，學(xué)校成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工細(xì)致、職責(zé)明確。

1、李靜云（校長）：負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)工作和組織檢查學(xué)校繼續(xù)教育日常工作開展情況。

2、學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，每個(gè)要召開工作計(jì)劃布臵會(huì)，講明培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時(shí)間及考勤、考核等各項(xiàng)制度。末，要召開小組會(huì)議，進(jìn)行工作總結(jié)，整理相關(guān)材料，確保繼續(xù)教育工作系統(tǒng)而完整。

3、繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組要為教師參加繼續(xù)教育活動(dòng)提供一切便利，保證經(jīng)費(fèi)支持，拿出一定資金為后勤教師購買書籍，拿出一定資金外聘專家培訓(xùn)，切實(shí)讓教師有所學(xué)、有所得。

4、繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組要建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)教師認(rèn)真參加繼續(xù)教育活動(dòng)，每學(xué)年要將教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，與考核評(píng)價(jià)機(jī)制掛鉤。

5、不斷加強(qiáng)過程管理力度，保證整個(gè)培訓(xùn)工作高效、圓滿，教師素質(zhì)切實(shí)得到提升、學(xué)生質(zhì)量切實(shí)得到提高，學(xué)校辦學(xué)水平切實(shí)得到發(fā)展。整個(gè)培訓(xùn)工作由李春軍同志具體負(fù)責(zé)，妥善安排好培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、場地、培訓(xùn)人員、考試方式等，切實(shí)落實(shí)好考勤制度。教師參加學(xué)習(xí)經(jīng)考核合格方可取得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)校還將教師的學(xué)習(xí)情況列入教師評(píng)價(jià)體系中。學(xué)校對(duì)參加培訓(xùn)的教師專設(shè)教師個(gè)人培訓(xùn)檔案，一人一盒，統(tǒng)一管理繼續(xù)教育相關(guān)資料。

六、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段：（2011年10月底前）。

主要工作：認(rèn)真做好有關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)與宣傳，提高認(rèn)識(shí)，搞好調(diào)研，制定學(xué)校規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則和管理措施。

（二）全面實(shí)施階段：（2011年11月-2014年底）

主要工作：從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，分期分批逐步展開培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)中要注重過程、講求實(shí)效、保證質(zhì)量，切忌搞形式主義和走過場。加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和檢查。隨時(shí)迎接各級(jí)中小繼教工程辦的工作檢查。

（三）評(píng)估驗(yàn)收階段：（2015年）

主要工作：4月底前，開展自查自評(píng)工作，對(duì)自查自評(píng)工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行整改；5月底前，接受縣中小繼教工程辦的檢查驗(yàn)收；7-9月底前，接受黔東南中小繼教工程辦的檢查驗(yàn)收。10-12月，接受省教育廳的評(píng)估驗(yàn)收。

待省評(píng)估驗(yàn)收結(jié)束后，學(xué)校將推薦在實(shí)施中小繼教工程中成績突出的先進(jìn)個(gè)人上報(bào)進(jìn)行表彰。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊場鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2011年10月20日

鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊場鎮(zhèn)中心小學(xué)校“十二五”繼續(xù)教育

工 作 規(guī) 劃

鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊場鎮(zhèn)中心小學(xué)校

二O一一年十月

第四篇：繼教工作總結(jié)

2011——2012學(xué)第熱二學(xué)期學(xué)校繼續(xù)教育工作總結(jié)

淤泥鄉(xiāng)蘇座小學(xué)：彭福才

2012年06月20日

學(xué)校繼續(xù)教育工作總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，是教育改革、發(fā)展的根本大計(jì)和教育工作的永恒主題。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)從年齡、知識(shí)水平和能力等方面都有較大的差異，教師整體水平偏低，學(xué)校存在著較為嚴(yán)重的學(xué)苗外流現(xiàn)象。以前的教師繼續(xù)教育工作多停留在全員通識(shí)培訓(xùn)和教研組教研形式上，教師隊(duì)伍整體提高不明顯。因此，我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確立以校為本的教師繼續(xù)教育工作體系，創(chuàng)造性地開展卓有成效的教師繼續(xù)教育活動(dòng)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體水平、素質(zhì)有了大幅度的提高，學(xué)校發(fā)生了巨大的變化。

一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化過程管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)全面提高。

1、校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，提高對(duì)學(xué)校發(fā)展必須教師隊(duì)伍整體建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)建立起以校長為組長，教導(dǎo)主任親自抓，由教導(dǎo)處具體實(shí)施的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”，制定了

“通識(shí)教育與分層次校本教師教育”的培訓(xùn)方案。

2、學(xué)校在不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加注重教師繼續(xù)教育工作科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效的過程管理，把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為學(xué)校發(fā)展的大計(jì)來抓。每學(xué)期，校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組以市縣教師繼續(xù)教育內(nèi)容為支柱，定期研究學(xué)校的教師和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)，根據(jù)不同層次教師對(duì)繼續(xù)教育的需求，設(shè)立不同的內(nèi)容，采取專題系列培訓(xùn)、競賽、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常學(xué)常新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)教師的需求。嚴(yán)格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個(gè)人檔案，詳細(xì)記載了每學(xué)期教師參加繼續(xù)教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)點(diǎn)滴及研究的原始資料等。

3、調(diào)查反饋，整體規(guī)劃。隨著時(shí)間的發(fā)展，總會(huì)有新思想，新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，為此，在實(shí)施計(jì)劃過程中，對(duì)出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)查繼續(xù)教育內(nèi)容，從長遠(yuǎn)的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個(gè)性，每個(gè)人都制定自身發(fā)展計(jì)劃，確定活動(dòng)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，走自身特色發(fā)展的道路。

二、積極開展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)

開展以理論培訓(xùn)、思想教育、經(jīng)驗(yàn)交流、制度管理等方式，以開展社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中

小學(xué)教師職業(yè)道德》的要求，全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開展教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡（利用升旗儀式、政治學(xué)習(xí)介紹）、經(jīng)驗(yàn)交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓(xùn)。真正把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對(duì)學(xué)生充滿愛心上取得了良好的效果。

2、“四新”教育的培訓(xùn)

“四新”教育，即新理念、新教材、新課程、新方法的培訓(xùn)，以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，按照有計(jì)劃地組織實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，開展新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、新教材研究，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》和《中小學(xué)教師心理健康教育》等書籍，3、教育技術(shù)培訓(xùn)

本學(xué)年，我校組織教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)收集、篩癬運(yùn)用信息，提高了教育教學(xué)效果能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，探索縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)跨越式發(fā)展的新途徑。

4、加強(qiáng)教育教學(xué)的培訓(xùn)

（1）、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)教師的備課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)，主要通過教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課后反思等形式，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)，極大地調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性，切實(shí)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（2）、教育教學(xué)能力的培訓(xùn)。開展中小學(xué)學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓(xùn)，通過校本研訓(xùn)的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)武裝教師，使他們了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，提高教研能力。并能緊密結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)科論文，探討繼續(xù)教育和小學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。

第五篇：繼教心得體會(huì)

《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科融合》

地將語文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特心得體會(huì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

這次學(xué)習(xí)使我感觸最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》?！多l(xiāng)愁》運(yùn)用信息技術(shù)很好

殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？梢?，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

在今后的教學(xué)中，我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

《師者之魂》

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德修養(yǎng)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是指人們對(duì)社會(huì)主義價(jià)值的性質(zhì)、構(gòu)

成、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的根本看法和態(tài)度。其基本內(nèi)容包括：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。這四個(gè)方面的內(nèi)容把政治與倫理、理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是一個(gè)結(jié)構(gòu)完備、邏輯縝密的科學(xué)體系，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)。鮮明地回答了在新的歷史條件下，我們黨用什么樣的精神旗幟團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體人民開拓前進(jìn)、中華民族以什么樣的精神風(fēng)貌屹立于世界民族之林的重大問題。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，對(duì)于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，鞏固中國特色社會(huì)主義共同理想，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。作為一名黨員教師，我要把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為思想工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，貫穿到思想道德建設(shè)的各個(gè)方面，全面提升自身的思想道德素質(zhì)。

作為教育界的一員，在今后的工作中，我一定會(huì)努力提高落

實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺性和積極性，要始終堅(jiān)持理論和實(shí)通過培訓(xùn)，我同時(shí)學(xué)習(xí)到了我們必須自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做一名人民滿意的教師。作為一名學(xué)前專業(yè)的教師，成為一名人民滿意的教師其實(shí)有兩層內(nèi)容。一是自己要成為一名好教師，二是要能培養(yǎng)出未來的好幼師，從而影響無數(shù)的孩子。要做到這兩點(diǎn)，我要首先有一種愛崗敬業(yè)的意識(shí)。我必須熱愛自己從事的這份職業(yè)，并發(fā)自內(nèi)心地努力，提高自身修養(yǎng)。只有喜歡自己所教的學(xué)科，從內(nèi)心愛自己的學(xué)生，我才能將摯愛傾注到教學(xué)中，不遺余力將自己所有的知識(shí)傳授給孩子。第二，我需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生們打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，并了解最前沿的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，我要成為一名有愛心的教師。真心實(shí)意愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想。心存善意，寬恕學(xué)生的過錯(cuò)。凝聚學(xué)生，增強(qiáng)士氣，以達(dá)到“教育無痕，潤物無聲”的作用。我也相信，自己對(duì)學(xué)生的愛和理解會(huì)讓學(xué)生們受到影響，將來也會(huì)成為愛生如子的好老師。

踐相結(jié)合，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜、突出重點(diǎn)，從本職工作做起，從具體工作入手，工作中嚴(yán)格要求自己，立足崗位，不斷提升自己社會(huì)主義核心價(jià)值理論的修養(yǎng)，為教育作出一份貢獻(xiàn)！

《教師積極心理健康的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)競爭取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而勞動(dòng)者的素質(zhì)取決于教育的水平，而教師是教育中的根本。由此得知，教師在教育乃至社會(huì)發(fā)展競爭中占有基礎(chǔ)性地位。美國品德聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納說：“光有品行，沒有知識(shí)是脆弱的；但是沒有品行，光有知識(shí)是危險(xiǎn)的，是對(duì)社會(huì)潛在的威脅。”從麥克唐納的話中分析出，教師心理健康特別是人格的健全與否關(guān)系著學(xué)生的價(jià)值取向，關(guān)系著學(xué)生對(duì)于社會(huì)的態(tài)度，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向。所以，不管從整個(gè)社會(huì)，時(shí)代的角度出發(fā)，還是從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，教師的心理健康意義顯得十分必要，而且迫切。

一、良好積極的情緒利于教師的心理健康。

凡是心理健康的人,他們的情緒總是愉快的、樂觀的,對(duì)生活、工作充滿熱情。人們的情緒越是樂觀,心理健康的水平越高。一般認(rèn)為健康的情緒應(yīng)當(dāng)是輕松、愉快、精神振奮、適度,一切發(fā)生很自然,從原因、強(qiáng)度、時(shí)間的變化上都是常態(tài)的。如果喜怒無常,強(qiáng)弱顛倒,時(shí)間上延續(xù)的長短也有變異等,都屬于不正常的情緒。影響人的情緒變化的原因是多方面的,所以我們作為教師要善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。

二、制度制約教師的心理健康。

有些制度注重看的是教師所教科目的學(xué)習(xí)成績，但是忽略了教師在改變學(xué)生的不良的價(jià)值取向，行為習(xí)慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了教師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血。

教師的教育的對(duì)象是一個(gè)人，一個(gè)正在不斷發(fā)展的個(gè)體。教師教育學(xué)生的勞動(dòng)成果，不能簡單地以學(xué)習(xí)成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個(gè)未成熟的個(gè)體得到發(fā)展，融入社會(huì)。但是勞動(dòng)對(duì)象是人，并且人與人之間存在這樣，那樣的差異。此外，學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)需要長時(shí)間觀察，也是多個(gè)教育力量的合力所為。總之，有效準(zhǔn)確衡量學(xué)生的成長作為教師考評(píng)的依據(jù)目前仍是十分困難的。因而，不完善的考核評(píng)價(jià)體制對(duì)教師的心理健康仍有著一定的影響。

三、身體健康影響教師的心理健康。

教師的工作遠(yuǎn)沒有社會(huì)上說得那樣簡單和輕松。教師行業(yè)雖然很光榮和偉大，可是在這光榮背后，是需要教師付出大量的勞動(dòng)來應(yīng)對(duì)備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)校事務(wù)等大量的工作。此為，教師還要承擔(dān)起一大部分育人的責(zé)任。因而，繁重的工作勢必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài)，再加上身體的病痛會(huì)進(jìn)一步影響教師的心理健康。

四、人際關(guān)系關(guān)系著教師的心理健康。

同行之間既有相互合作，也有競爭，像評(píng)定職稱，晉級(jí)等之事。教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果，采用一些不適當(dāng)?shù)氖侄?，這無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。教師的競爭上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重教師的負(fù)擔(dān)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求也越來越高，有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點(diǎn)低，因此產(chǎn)生焦慮等問題。過多的壓力會(huì)影響教師的心理健康。

教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和提高自己。用自己光榮的行為來影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，減少來源于學(xué)生的負(fù)面影響。