第一篇：注重幼兒挫折心理的培養(yǎng)

注重幼兒挫折心理的培養(yǎng)

在我們多年從事幼兒教育工作中經(jīng)常會遇到這樣的事情：家長送幼兒入園，幼兒哭鬧著不肯上幼兒園，家長便不斷地抱怨：“這孩子怎么不愿上幼兒園呢？是不是誰欺侮他了？還是老師批評他了??”針對幼兒哭鬧，不愿入園這個問題，究其原因不過是孩子在幼兒園里遇到了一些令他們不高興的事，例如：與同伴發(fā)生矛盾、不愿午睡，向別人借卷筆刀遭到拒絕，老師批評他了??。還有的是因為家長沒有滿足他們買玩具、買衣服等要求。于是，孩子便使出了他（她）們的剎手锏—哭鬧不止。家長們便義無反顧地滿足孩子的各種要求，與教師交涉，排除孩子所遇到的種種“困難”，孰不知這樣的順從和妥協(xié)，只會使孩子的心理毫無承受能力，形成軟弱、消極、霸道的性格，一旦脫離了大人的庇護(hù)，遇到挫折和困難時，他們心理上的弱點就會暴露出來。

這對他們來說將貽害終生，發(fā)生在我們身邊的一些事情就足以證明，我的一位同事，他有一個兒子從小就勤奮好學(xué)、乖巧懂事，一直是在周圍人的夸獎中長大的。一直到考上大學(xué)，分配工作都是一帆風(fēng)順。后來他得了乙肝，女朋友與他分手了，從此他郁郁寡歡，精神萎靡不振最終導(dǎo)致精神分裂。五十多歲的父母帶著他四處求醫(yī)看病。正是由于缺乏良好的心理素質(zhì)，他才會在遇到困難和挫折時喪失了對生活的勇氣和信心。

今天，我們大力提倡素質(zhì)教育。我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒具有良好的心理素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)幼兒的挫折心理。讓他們具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。用一種自信、樂觀、豁達(dá)的心態(tài)去對待周圍的人和事物。古羅馬哲學(xué)家辛尼加早講了“火以煉金，逆境磨煉人”逆境才能造就英雄，而順境卻埋沒豪杰。

培養(yǎng)幼兒挫折心理的關(guān)鍵在于要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使他們懂得順從和嬌慣只會害了孩子，幫助他們克服見不得孩子吃苦的心理。為家長教

育提供心理學(xué)知識，家長作為孩子的第一任老師，只有掌握一定的心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識，才能按規(guī)律辦事，更好地促進(jìn)孩子健康、活潑、迅速地成長。

培養(yǎng)幼兒的挫折心理可以運(yùn)用以下方法：

一、說服法。

通過細(xì)致入微的說服教育，可使幼兒明白事理，增強(qiáng)其堅持或抑制某種行為的自覺性。說服法常常是借助一定的材料進(jìn)行的。例如：小英雄《龍梅和玉榮》的故事就可以使幼兒明白：為什么要克服困難？怎樣做才能克服困難在口頭說服時，切記簡單粗暴。幼兒年齡小，辨別是非的能力和自我控制的能力都相當(dāng)有限，因此，時常會表現(xiàn)出與最終目的的相反行為。為此，老師應(yīng)耐心地進(jìn)行細(xì)致入微的說服和解釋，使其在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其堅持良好行為或抑制不良行為的自覺性。這樣才能奏效。

二、鍛煉法

通過各種實際活動來培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)的方法，稱其為鍛煉法，可以在教學(xué)活動中，身體鍛煉中，力所能及的勞動中培養(yǎng)幼兒的挫折心理國外這方面的教育很值得我們借鑒。法國幼兒園在大雨天要孩子們撐傘、穿套鞋到雨中行走，以鍛煉在雨天的活動能力，日本人主張幼兒穿的衣服要少于成人，甚至在很冷的天讓幼兒穿一條短褲到陽光下活動，進(jìn)行裸體鍛煉等等。從三歲起，幼兒就有一種成長、自立的沖動和需要，這階段的幼兒能幫成人整理床鋪、收拾飯桌、刷牙、自己洗臉。四五歲的幼兒能把房間和桌面擺弄整齊；六歲的幼兒可以用吸塵器除塵、施地、掃地等等。

三、激發(fā)法。

（一）提出要求。對幼兒提出適當(dāng)和必要的要求有利于幼兒意志的發(fā)展。

（二）獎勵和懲罰；獎勵的作用是巨大的，它可以使人恢復(fù)信心和力量去克服障礙，取得成功。但獎勵不可濫用。只有合適的獎勵才會起到激

勵作用；懲罰是對個人行為進(jìn)行否定性評價，目的是強(qiáng)迫一個人抵制有害誘因和克服不良習(xí)慣。如：懲罰幼兒違反紀(jì)律，是幫助他抑制錯誤和不良的行為。懲罰應(yīng)慎用。懲罰只有在引起一個人較強(qiáng)的不愉快、羞愧和后悔的感覺以及改過的愿望時才會有效。懲罰應(yīng)考慮幼兒的年齡特征和個體差異。

（三）監(jiān)督

監(jiān)督對幼兒新的努力來說具有巨大的鼓舞作用。經(jīng)常性的監(jiān)督可以防止幼兒言行脫節(jié)，幫助和提醒他們積極地去實現(xiàn)行動的目標(biāo)。

培養(yǎng)幼兒的挫折心理不是一朝一夕的事，孩子的成長是一個漫長的過程。希望我們的教育者和家長們從生活中的一點一滴做起。鍛煉其獨(dú)立人格，為孩子日后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當(dāng)一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是體個性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學(xué)會在挫折中接受教育，這對培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨(dú)立意識、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。

第二篇：挫折心理及意志力的培養(yǎng)

挫折心理及意志力的培養(yǎng)

人生不可能一帆風(fēng)順，挫折在所難免。美國大發(fā)明家愛迪生曾說過：“失敗也是我所需要的，他和成功對我相同有價值。”從心理學(xué)角度分析，青少年在成長過程中適度經(jīng)受一些挫折是有益的。挫折能激勵當(dāng)事者增強(qiáng)韌性和解決問題的能力，產(chǎn)生創(chuàng)造性的變遷。人的傾訴和宣泄，說出心中的委屈和疼苦，并得到及時的安慰和鼓勵，通過釋放達(dá)到了心理平衡。然后正確歸因挫折，屬客觀必然性的、不可避免的挫折，要能正確對待；屬偶然性或主觀因素造成的，則須以頑強(qiáng)的意志通過不懈的努力擺脫挫折的陰影，才能獲得最合適狀態(tài)。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，不是一蹴而就的事情，挫折每天都會遇到，自我逃避和自我防御均是消極的反應(yīng)，我們應(yīng)該積極地面對挫折，將挫折變成動力，在挫折中不斷增強(qiáng)我的心理承受力。

一、如何面對挫折，怎么樣接受挫折給我們帶來的益處

現(xiàn)代的獨(dú)生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，缺少甚至沒有應(yīng)激和磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉?？專家認(rèn)為：為了不讓我們的孩子受挫就敗，而是奶垤能磨，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)。

在人的一生中，必定會遇到許多的挫折、失??；在人的一生中，必定要品嘗酸、甜、苦、辣??樂觀的學(xué)生不是沒有疼苦，而是能非?？鞆奶劭嘀薪饷?，重新振奮，即他們受挫的恢復(fù)能力極強(qiáng)。從出這種學(xué)習(xí)簡單的說是指能從別人或外界的給予中得到快樂，能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種不甘人后，永不言敗,自找快樂的本能。這樣在任何困難禾垤折面前才能心態(tài)平和，處之泰然，克服困難，永遠(yuǎn)樂觀。挫折未必總是產(chǎn)生負(fù)面影響，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。對學(xué)生來說，一樣的挫折可以不可以使他們產(chǎn)生消極的情緒，甚至心理障礙，也可以不可以磨練他們的意志，使他們奮發(fā)向上。

大學(xué)生主要可以不可以分成三個類型：外向型的學(xué)生，他們活潑、樂觀、開朗、向上，同時也易驕傲自滿，內(nèi)向型的學(xué)生，則少言寡語，不善言表；抑郁型的學(xué)生心理表現(xiàn)一般為悲觀，悲傷，失助，低自尊和絕望，輕微疲勞，易怒，優(yōu)柔寡斷，回避交往和厭世，總之抑郁是以壓抑占主導(dǎo)的情緒狀態(tài)由于學(xué)生的自身素質(zhì)、知識層次深淺、社會閱歷、及家庭情況與性格的差異，大學(xué)生對挫折的忍耐力具有非常大的差別，那么對于不同的學(xué)生我們要怎么樣不同的區(qū)面對呢？遇到挫折不要怕，學(xué)習(xí)中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷

和疼苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強(qiáng)起來。了解到人的一生之所以如此的豐富多彩，是因為我們在生活、學(xué)習(xí)、工作中要不斷地克服困難，不斷與挫折作斗爭，并且最終戰(zhàn)勝它們的緣故。如果我們在生活、學(xué)習(xí)、工作中要是遇到困難禾垤折，不妨將它們看作炒菜時用的調(diào)味品，因為有了挫折，生活才有滋有味，這樣會增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難禾垤折的勇氣和自信心。奶垤力不是與生俱來的，是可以不可以在實踐活動中養(yǎng)成的。豐富多彩的活動是學(xué)生樂于參加的，在活動的過程中，同樣會遭遇到成功、失敗、歡欣、失落??此時，是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的良機(jī)。學(xué)期中，班級開展了多次的文體活動，不但豐富了學(xué)生的課余生活，且堅韌了學(xué)生的挫折感。

二、在正確認(rèn)識了挫折的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)我的意志力

對于每一個要克服的障礙，都離不開意志力；面對著所執(zhí)行的甚至一個艱難的決定，我們所依靠的是內(nèi)心的力量。事實上，意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養(yǎng)和發(fā)展的技能。詞典上將“意志力”解釋成“控制人的沖動和行動的力量”，其中最關(guān)鍵的是“控制”和“力量”這兩個詞?！傲α俊笔强陀^存在的，問題在于如何“控制”它。

（１）積極主動，下定決心

不要把意志力與自我否定相混淆，當(dāng)它應(yīng)用于積極向上的目標(biāo)時，將會變成一種巨大的力量。主動的意志力能讓你克服惰性，把注意力集中于未來。在遇到阻力時，想像我在克服它之后的快樂；積極投身于實現(xiàn)我目標(biāo)的具體實踐中，你就能堅持到低。有的人屬于“慢性決策者”，決策時優(yōu)柔寡斷，結(jié)果無法付諸行動。為了下定決心，可以不可以和實現(xiàn)我的目標(biāo)規(guī)定期限。（２）權(quán)衡利弊，目標(biāo)明確

如果你因為看不到實際好處而對體育鍛煉三心二意的話，光有愿望是無法使你心甘情愿地穿上跑鞋的。不要說諸如此類空空洞洞的話：“我打算多進(jìn)行一些體育鍛煉”，或“我計劃多讀一點書”。而應(yīng)該具體、明確地表示——“我打算每天早晨起來步行45分鐘”，或“我計劃一周中一、三、五的晚上讀一個小時的書”。

（３）改變自我，注重精神

然而光知道收獲是不夠的，最根本的動力產(chǎn)生于改變我形象和把握我生活的愿望。道理有時可以不可以使人信服，但只有在感情因素被激發(fā)起來的，我才能真正加以響應(yīng)。大量的事實證明，好像我有頑強(qiáng)意志相同地去行動，有助于使我成為一個具有頑強(qiáng)意志力的人。

（４）磨煉意志，堅持到底

早在1915年，心理學(xué)家巴雷特曾經(jīng)提出一套鍛煉意志的方法。其中包括從椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒出然后一根一根地裝回盒子里。他認(rèn)為，這些練習(xí)可以不可以增強(qiáng)意志力，以便日后去面對更嚴(yán)重更困難的挑戰(zhàn)。巴雷特約的具體建議似乎有此過時，但他的思路卻給人以啟發(fā)。例如，你可以不可以事先安排星期天上午要干的事情，并決心不辦好就不吃午飯。俗話說“有志者事竟成”，其中含有與困難作斗爭并且將其克服的意思。

（５）實事求是，逐步培養(yǎng)

如果規(guī)定我在3個月內(nèi)減肥25公斤，或者一天必須從事3個小時的體育鍛煉，那么對這樣一類無法實現(xiàn)的目標(biāo)，最堅強(qiáng)的意志也無濟(jì)于事。且，失敗的后果會將我再試一次的愿望化為烏有。在許多情況下，將單一的大目標(biāo)分解成許多小目標(biāo)不失為一種好辦法。堅強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過程中一步步地形成。中間還會不可避免地遇到挫折和失敗，必須找出使我斗志渙散的原因，才能有針對性地解決。

實踐證明，每一次成功都將會使意志力進(jìn)一步增強(qiáng)。如果你用頑強(qiáng)的意志克服了一種不良習(xí)慣，那么就能獲取與另一次挑戰(zhàn)決斗并且獲勝的信心。每一次成功都能使自信心增加一分，給你在攀登懸崖的艱苦征途上提供一個堅實的“立足點”。或許面對的新任務(wù)更加艱難，但既然以前能成功，這一次以及今后也一定會勝利。

第三篇：幼兒園注重培養(yǎng)幼兒良好禮儀

幼兒園注重培養(yǎng)幼兒良好禮儀

萬善中心幼兒園注重培養(yǎng)幼兒良好的行為禮儀,收到明顯成效。一是結(jié)合活動,禮儀教育課程化。根據(jù)幼兒的年齡特點,選擇難易程度不同的內(nèi)容,將禮儀教育內(nèi)容巧妙地融入五大領(lǐng)域,教育幼兒養(yǎng)成良好的文明生活習(xí)慣。

二是結(jié)合生活,禮儀教育實用化。每天早上幼兒入園，師生雙方都微笑著與對方打招呼：“老師好！”、“小朋友好！”，下午幼兒離園師生雙方都微笑著與對方道別：“老師再見！”、“小朋友再見！”，教師還有意識地將“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌語言滲透在幼兒的一日活動之中，潛移默化地使幼兒逐步養(yǎng)成了語言文明的好習(xí)慣。三是結(jié)合游戲,禮儀教育輕松化。游戲是幼兒園開展各項活動最基本的形式,讓禮儀在幼兒的游戲中,變得更生動,使孩子們學(xué)習(xí)禮儀變得輕松快樂。

四是結(jié)合孩子,禮儀教育人性化。針對目前獨(dú)生子女家庭教育,教師必須了解幼兒的不同心理特征,對癥下藥,讓幼兒在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)理解他人、尊重他人的道理。

五是結(jié)合環(huán)境,禮儀教育滲透化。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒,潛移默化地影響幼兒,努力為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第四篇：如何對幼兒進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)

如何對幼兒進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)

挫折，是每一個人成長過程中不可逃避的事。是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅強(qiáng)意志。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識的發(fā)展為前提隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會是一帆風(fēng)順的，將會經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會的競爭基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 培養(yǎng)

我在一份教育報刊中看到過一則文章：“美國父母不抱孩子”。作者談了他來到一位博士朋友家作客，他們大人小孩互不干擾，只有兩三個月大的小女兒被放在地毯上，臉朝下趴著，正竭力撐起身子，作者想把她抱起來，被博士夫婦制止了。從這例子說明外國孩子獨(dú)立性、自理能力和適應(yīng)社會的能力之所以很強(qiáng)，是因為他們的父母很小就有意識的放手培養(yǎng)他們。與此相反，在我國，如果孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常會迅速的跑過去抱起孩子，替孩子揉揉關(guān)節(jié)，口里還哄著孩子“乖孩子，不疼不疼，不哭了??”。

現(xiàn)在，我們會經(jīng)常從報紙上、電視上看到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭吵感到委屈后就跳河自盡；某某孩子由于成績落后被老師或父母批評幾句就離家出走??等等這些事件，都發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨(dú)生子女從小被寵著，他們都是在贊美和表揚(yáng)的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長大，沒有受過一點委屈和挫折?？墒乾F(xiàn)實的生活不會是一帆風(fēng)順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時候都可能遇到困難，受到挫折?，F(xiàn)在的時代對人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的人們必須學(xué)會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備堅強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。這就引起我們大家重視挫折心理教育，從而避免將來出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。因此，對幼兒實施挫折教育具有很重要的意義。我們可以從以下幾個方面來看：

第一，從時代發(fā)展的要求看：現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)，工作和社會生活，對幼兒進(jìn)行挫折教育，正是適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。

第二，從當(dāng)今幼兒教育的現(xiàn)狀看：由于一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。另外，一些家長和教師在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。

第三，從幼兒成長的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。幼兒應(yīng)付挫折能力強(qiáng)，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動其主動性、積極性，使其自覺性、生動性得以發(fā)揮，而這種內(nèi)在動機(jī)是推動幼兒全面發(fā)展的有效能力。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育是很有必要的。

為什么從幼兒時期開始對他們實行挫折心理教育呢？幼兒期是孩子個性形成的關(guān)鍵期，在幼兒個性形成過程中起著非常重要的作用。俗話說：桑樹枝條從小掰，因為幼兒小，整個身心處在未成熟階段，他們對事物認(rèn)識、意識較模糊，可以說他們的思想意識就像一張潔白的紙，這時有意識地讓他們受點“苦和累”，經(jīng)歷點挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語說得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉。可見，讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對困難的勇氣。但幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復(fù)雜的過程，它需要幼兒園、家庭和社會三方面通力合作，依據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合幼兒日常生活，循循善

誘、持之以恒，來達(dá)到對幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

那么如何培養(yǎng)幼兒的挫折教育呢？

（一）、把握教育孩子與疼愛孩子之間的關(guān)系。

生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵孩子獨(dú)立面對困難。比如說，孩子走路摔了一跤，有的家長往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它。”這樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對“摔跤”這一小小挫折。如孩子生病時，有的家長總是哄孩子說，打針一點兒都不疼，好像是蚊子咬了一口似的，過后孩子覺得受了騙，下次就會拒絕打針了。我們認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長一智”。同時，也要把未經(jīng)歷之事的真實情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會被絆倒?！薄按蜥樣幸稽c兒疼，吃藥有一點兒苦，但打了針、吃了藥，病就會好了。”我想孩子在思想上有了這種準(zhǔn)備后，就不會因為摔跤而大哭不起，也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機(jī)會在生活中比比皆是。

若在孩子做了錯事的時候，我們必須認(rèn)真及時的引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅的批評孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯誤，不但愿受表揚(yáng)還能夠勇于接受批評。如今在生活中每一位家長對孩子噓寒問暖，不讓孩子受一點點委屈，這是愛的表現(xiàn)，但過度的關(guān)愛和保護(hù)，會讓孩子失去更多的動手機(jī)會，接受困難的機(jī)會便更少，其生活經(jīng)驗也會更少。記得孩子在剛?cè)雸@的午睡起來，我及時提醒他們別把鞋子穿錯了，有的孩子穿好了馬上跑過來讓我檢查，雖然有幾個穿錯了，但他們聽了我的話還是高興地把鞋又重新穿好。這時，我發(fā)現(xiàn)一個孩子還呆呆地坐在床上。我走過去問他為什么還不下來，他只是搖搖頭，我說：“你不會穿鞋？”他點了點頭，我又說：“你在家里從來沒自己穿過鞋？”他又點了點頭。我說：“你現(xiàn)在仔細(xì)看著，老師教你，明天你可要自己穿哦?！钡诙欤@個孩子雖然動作很慢，加上我在旁邊指導(dǎo)，他還是把自己的鞋給穿好了。看著他那股

高興勁兒，我由此想到：家長給孩子過多的關(guān)愛，使孩子對成人形成了依賴思想，當(dāng)遇到困難時，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識和勇氣。因此，我們愛孩子應(yīng)該有理智的愛，不能遷就孩子，應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子做力所能及的事，多給孩子機(jī)會，表現(xiàn)自我，讓孩子在做中體驗挫折，學(xué)會克服困難。

現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動時，我們認(rèn)為家長應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長不要不切實際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現(xiàn)實的同時，家長要有意識地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點進(jìn)步時，做為父母更要及時給予肯定性評價，以增強(qiáng)他們的自信。

（二）、從多種形式的教育中體驗到挫折教育。

生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長。我們應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。因此我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和個性特點，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練，而我們僅充當(dāng)配角鼓勵支持孩子完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。又如，大班幼兒在看圖書時把它撕碎了，我們應(yīng)該讓他把圖書修補(bǔ)好，并告訴他應(yīng)愛護(hù)圖書。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒可以借助手電筒到黑暗的地方取東西等。這樣能更有效地鍛煉孩子的堅強(qiáng)意志。在這些獨(dú)立的活動中，孩子能夠發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝

困難的勇氣和信心。我們在提供鍛煉機(jī)會的同時要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無論孩子做事成與敗，都要給予正確評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪兒，怎樣改正，提高他們的心理承受能力，從容應(yīng)對生活中的各種挫折。一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。

1、利用言傳身教給幼兒做好榜樣。

通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大，無所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響很大。

幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長模仿，也最容易接受暗示。如有的家長在對待孩子的問題上自己特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶；孩子遇到點什么事就不知所措，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。這是家長暗示的結(jié)果。我想作為家長，應(yīng)該冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長的冷靜、寬慰的語言會給孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會坦然地對待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如有的家長在家務(wù)勞動中，有意識地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論，通過父母對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應(yīng)言傳身教做好榜樣。

2、有意識地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子戰(zhàn)勝挫折。

首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會成功。最后，可以進(jìn)行體能上的磨練。我們平時適當(dāng)給幼兒實施點勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵幼兒爭做值日生，為集體做點事；帶幼兒在種植園地進(jìn)行拔草、采摘活動；冬天天氣很冷，鼓勵

幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒做斗爭的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗到勞累、體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。

3、適當(dāng)?shù)墓膭顣鰪?qiáng)幼兒的自信。當(dāng)孩子有了很好的榜樣后，加上鼓勵性的語言會更加自信。鼓勵孩子時，也應(yīng)注意言語，都應(yīng)以客觀公平為原則，讓孩子清楚的明白自己的對與錯。有些爸爸媽媽經(jīng)常以激勵教育為主，很少批評孩子，結(jié)果現(xiàn)在孩子一點批評也受不得。孩子上課時不認(rèn)真聽課，小手在下面做小動作，老師批評了她，第二天她說什么也不來幼兒園了。激勵教育對孩子的成長確實有好處，但一味地夸大孩子的優(yōu)點，忽視孩子的缺點，容易導(dǎo)致一些孩子的承受能力極差，聽不得一點批評，在遇到難解決的問題時甚至選擇偏激的做法。因此，我們老師和家長平時對待孩子的態(tài)度要客觀，在給孩子激勵的同時，也要注意給孩子必要的紀(jì)律約束和適當(dāng)批評，讓他們體會到受挫折的感覺，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

幼兒期正是一個人個性心里品質(zhì)開始形成的重要階段，培養(yǎng)什么樣的個性心里品質(zhì)，直接關(guān)系到孩子一生的成長。在漫長的人生旅途上，他們會遇到各種各樣的困難和障礙，會經(jīng)歷許多挫折和失敗。人們常說：教育無小事。對幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。對孩子固然要多鼓勵，讓孩子在成功中獲得歡樂和自信，但應(yīng)該實事求是，也要讓他們經(jīng)受一些“挫折”，鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的毅力。相反，如果只是一味地“滿足”孩子，就會影響他們心理的健康發(fā)展。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學(xué)校、家庭，老師、家長要有意識地對孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心全面發(fā)展。

第五篇：挫折心理測試題

挫折心理測試

年級姓名得分

心理學(xué)上所說的挫折，是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)預(yù)定目標(biāo)采取的行動受到阻礙而不能克服時，所產(chǎn)生的一種緊張心理和情緒反應(yīng)。

1．在過去的一年中，你自認(rèn)為遭受挫折的次數(shù)（）

A． 0～2次B． 3～4次 C． 5次以上

2．你每次遇到挫折：（）

A． 大部分都能自己解決B．有一部分能解決C．大部分解決不了

3．你對自己才華和能力的自信程度如何（）

A．十分自信B．比較自信C．不太自信

4．你對問題經(jīng)常采用的方法是（）

A．知難而進(jìn)B．找人幫助C．放棄目標(biāo)。

5．有非常令人擔(dān)心的事時，你（）

A．無法學(xué)習(xí)B．學(xué)習(xí)照樣不誤C．介于A、B之間。

6．碰到討厭的學(xué)習(xí)對手時，你()

A．無法應(yīng)付B．應(yīng)付自如C．介于A、B之間。

7．面臨失敗時，你()

A．破罐破摔B．使失敗轉(zhuǎn)化為成功C．介于A、B之間。

8．學(xué)習(xí)進(jìn)步不快時，你：()

A．焦躁萬分B．冷靜地想辦法C．介于A、B之間。

9．碰到難題時，你()

A．失去自信B．為解決問題而動腦筋C．介于A、B之間。

10．學(xué)習(xí)中感到疲勞時()

A總是想著疲勞，腦子不好使了

B休息一段時間，就忘了疲勞

C介于A、B之間

11.學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣時，你()

A． 無法學(xué)習(xí)B．能克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí)C．介于A、B之間

12．產(chǎn)生自卑感時，你（）

A．不想再學(xué)習(xí)B．立即振奮精神去學(xué)習(xí)C．介于A、B之間。

13．老師給了你很難完成的任務(wù)時，你會（）

A． 頂回去了事B．千方百計干好C．介于A、B之間。

14．困難落到自己頭上時，你（）

A．厭惡之極B．認(rèn)為是個鍛煉C．介于A、B之間

評分分析：1～4題，選擇A、B、C分別得2、1、0分

5～14題，選擇A、B、C分別得0、2、1分。