第一篇：關(guān)于幼兒園主題生成課程的思考

關(guān)于幼兒園主題生成課程的思考

隨著幼兒教育改革的不斷深入，特別是國外先進(jìn)（例瑞吉?dú)W）幼兒教育理念的深入，人們的教育觀念也隨之發(fā)生了變化。教師們已告別了傳統(tǒng)的統(tǒng)一由教師預(yù)設(shè)的教學(xué)方式，開始考慮如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，盡力滿足每個(gè)幼兒發(fā)展的需要。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”為此，在幼兒園一日活動(dòng)中，解決好教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)之間的關(guān)系，已經(jīng)成為我們幼教工作者的研究焦點(diǎn)。比如，生成課程的目標(biāo)是不是隨機(jī)生成的？那還要不要預(yù)成目標(biāo)？在追隨兒童興趣的同時(shí)如何體現(xiàn)教育的計(jì)劃性、目的性和系統(tǒng)性？生成課程強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，那么教師的主導(dǎo)性還要不要？

經(jīng)過一系列的嘗試探索。瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為“生成性目標(biāo)就是：在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，目標(biāo)不是處于教學(xué)過程預(yù)先設(shè)定好的，而是在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中逐漸產(chǎn)生的。這種目標(biāo)不具有外在強(qiáng)加性，是師生共同選擇確立的，它自然而然地促進(jìn)了教育活動(dòng)的深入發(fā)展。”事實(shí)上，生成性體現(xiàn)了瑞吉?dú)W方案課程縱向的動(dòng)態(tài)發(fā)展特征，它強(qiáng)調(diào)課程能超越實(shí)事先的計(jì)劃性，誕生即時(shí)的情境。突出實(shí)事件中也可以根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的興趣、需要和提出的問題適時(shí)向各種有利于幼兒的方向延展，其課程發(fā)展路線是網(wǎng)絡(luò)狀的而不是線性狀的。這種生成性課程的產(chǎn)生既不是由教師也不是由孩子來控制的而是師生互動(dòng)合作的結(jié)果

而對于教育一線的我們來說如何把握好教育實(shí)踐中預(yù)定與生成的平衡是一道難關(guān)。預(yù)定內(nèi)容過多，幼兒就會(huì)喪失自主探究的機(jī)會(huì)，生成內(nèi)容過多，則易造成“放羊式”的狀況，同樣不利于幼兒的發(fā)展。大家知道在預(yù)定活動(dòng)中，幼兒經(jīng)驗(yàn)的分享大多以回憶以往的經(jīng)驗(yàn)為主，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，獲取更多的有益的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分享的方式是直接的，印象是深刻的，但卻具有較強(qiáng)的“過去式”性質(zhì)，創(chuàng)造成分不多。生成活動(dòng)更注重經(jīng)驗(yàn)的分享，而且分享的方式多種多樣。幼兒可以通過繪畫、講述、圖表符號記錄，用多種方式交流。這些分享方式具有很強(qiáng)的吸引力與表現(xiàn)力。但這些經(jīng)驗(yàn)分享有時(shí)缺乏現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累與依托，較難實(shí)現(xiàn)幼兒在建設(shè)性和創(chuàng)造力上的持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須兼容兩種活動(dòng)的優(yōu)勢，尋找到二者的平衡點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在，預(yù)定活動(dòng)雖然以教師的傳授為主，但也要適當(dāng)遵循幼兒的興趣，根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)、課程的需要，有針對性地加以引導(dǎo)；生成活動(dòng)雖然以幼兒興趣需要為主，但也不能完全跟著他們的興趣跑，而放棄教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)根椐活動(dòng)的需要適當(dāng)?shù)貍魇谥R、技能，以達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，便幼兒在獲得主體性發(fā)展的同時(shí)掌握基本的知識和技能。

幼兒園教學(xué)內(nèi)容生成的途徑很多。幼兒在園的吃、喝、睡、玩樂中，隨時(shí)都隱藏著教育的動(dòng)因，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。我們必須深入觀察兒童、研究兒童。我們要走進(jìn)兒童的世界，研究兒童的心靈、兒童的需要、兒童的夢想，利用兒童感興趣的核心事件，把兒童的潛力引發(fā)出來。

第二篇：幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成

幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成

生成課程（呼應(yīng)課程）既不是教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在教育過程中不可改變的僵死的計(jì)劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動(dòng)。它是在師生互動(dòng)過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共同建構(gòu)對世界、對他們、對自己的態(tài)度和認(rèn)識的過程。

一、幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一是對現(xiàn)代課程觀的一種超越

長期以來，由于我國的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及與此相應(yīng)的中央集權(quán)的課程管理模式，在課程實(shí)施的過程中，教師基本上執(zhí)行的是一種提前預(yù)設(shè)好的課程，它有預(yù)先制定好的完整的課程計(jì)劃，安排好了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度，分配好了每一個(gè)課時(shí)，甚至有的課程計(jì)劃把每周、每天、以至于上下午要做的每一個(gè)具體活動(dòng)都安排好了。課程計(jì)劃有詳盡的、具體的、可操作的目標(biāo)，課程實(shí)施的每一步都做了明確的規(guī)定。教師所要做的就是嚴(yán)格地執(zhí)行計(jì)劃，根據(jù)既定的方案，引導(dǎo)兒童像計(jì)劃中預(yù)想的那樣活動(dòng)一番，以達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。當(dāng)然教師在執(zhí)行計(jì)劃的過程中也會(huì)做一些小的變動(dòng)，但課程計(jì)劃的基本思路、基本內(nèi)容、基本程序是不變的。

美國太平洋橡樹學(xué)院的約翰·尼莫教授認(rèn)為傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)課程把課程的每一步驟和細(xì)節(jié)都考慮好了，教師所要做的就是打開課程說明，按照計(jì)劃，一步一步地把課程呈現(xiàn)出來，所以形象地把這種課程稱之為“罐頭課程”。針對罐頭課程，尼莫提出了“生成課程（emergent curriculum）”。生成課程與預(yù)設(shè)課程不同，它不是教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在教育過程中不可改變的僵死的計(jì)劃，也不是無目的地追隨兒童的隨意的、自發(fā)的活動(dòng)，而是在師生互動(dòng)中教師根據(jù)對兒童的需要、興趣的觀察及所做的價(jià)值判斷不斷生成課程活動(dòng)，不斷調(diào)整課程計(jì)劃的師生共同建構(gòu)課程的過程?？梢哉f，意大利瑞吉?dú)W的方案課程就是一種生成性的課程。當(dāng)前隨著幼兒園課程觀念的不斷革新，尤其是意大利瑞吉?dú)W方案課程的影響，幼兒園課程越來越強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

20世紀(jì)九十年代，來自意大利瑞吉?dú)W的方案課程風(fēng)靡了世界，其獨(dú)特的教育哲學(xué)與嶄新的課程理念曾影響了世界上的幼兒教育，我國的幼兒園課程變革也在融合其合理的、先進(jìn)的課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。接觸過瑞吉?dú)W方案課程的人都深深懂得，他們的課程是一種計(jì)劃性與隨機(jī)性結(jié)合完美的課程。用他們自己的話來說，即課程是“三分之一的確定與三分之二的不確定與新事物?！雹菜^三分之一的確定主要是對兒童發(fā)展的一般規(guī)律、教育基本原理的把握，是老師心目中不變的激發(fā)兒童的潛能，發(fā)展創(chuàng)造力、促進(jìn)兒童發(fā)展的目標(biāo)定位。它作為靈魂和宗旨貫徹于課程活動(dòng)的始終，成為教師選擇兒童的興趣點(diǎn)、組織和鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境等重要決策的依據(jù)。而三分之二的不確定與新事物又使教師們時(shí)刻在觀察、傾聽，在思考、探索，在尋找、反思，在回顧與互相討論，以便及時(shí)應(yīng)對課程的變化，對原有的課程計(jì)劃進(jìn)行修改、補(bǔ)充，調(diào)整所采用的策略。就像馬拉古奇所說的，目標(biāo)很重要，不會(huì)消失在視線中，但更重要的是達(dá)成目標(biāo)的理由與方式。因?yàn)槿鸺獨(dú)W的教師認(rèn)為，兒童是以螺旋式的方式建構(gòu)知識，而不是以直線式或階段式的方式進(jìn)行。所以課程的計(jì)劃不是一成不變的。因此，瑞吉?dú)W的課程是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車”。也即，課程的預(yù)設(shè)計(jì)劃只是課程的指南針，起宏觀作用，至于如何實(shí)施，如何達(dá)到促進(jìn)兒童的發(fā)展在課程上則沒有固定的、死板的路徑。因此這樣的課程是計(jì)劃性與隨機(jī)性、確定性與不確定性的有機(jī)統(tǒng)一，這樣的課程不僅使教師做好了支持、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的準(zhǔn)備，而且為兒童的參與，為課程的發(fā)展，為那些不期而至的教育契機(jī)留下了足夠的空間。的確，20世紀(jì)九十年代以來，后現(xiàn)代課程觀所強(qiáng)調(diào)的課程的動(dòng)態(tài)性，過程性，師生互動(dòng)的共同建構(gòu)性對世界性的幼兒教育都發(fā)生了深刻的影響，瑞吉?dú)W的生成課程作為后現(xiàn)代課程的特征與產(chǎn)物，是對現(xiàn)代預(yù)設(shè)課程的一種反思、繼承與超越，它繼承了現(xiàn)代課程的規(guī)劃性、目的性，超越了它的僵化性，并賦予了它靈活性、生成性。九十年代我國的幼兒園課程變革也充分吸收與融合了其合理的課程理念，所以當(dāng)前在我國幼兒園課程領(lǐng)域，不論是課程的理論工作者，還是幼兒園一線的教師都在理念層面上認(rèn)同了課程的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。大家深深懂得，在課程活動(dòng)之前都要進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)設(shè)，包括課程的規(guī)劃、一般性的目標(biāo)、活動(dòng)可能進(jìn)行的路徑及多種可能性，但在課程活動(dòng)中又不能服從于預(yù)設(shè)，局限于預(yù)設(shè)，而是要根據(jù)活動(dòng)中師生的互動(dòng)激發(fā)情況、兒童的興趣和需要及時(shí)修正、改變預(yù)定方案，及時(shí)調(diào)整課程預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃與“線路”，生成新的課程活動(dòng)，在充分發(fā)揮兒童主動(dòng)性，在滿足兒童內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，讓兒童自主地探索，自我建構(gòu)，自我完善。

二、當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐在預(yù)設(shè)與生成上存在的問題

當(dāng)前，在幼兒園課程實(shí)踐中，教師雖然對課程預(yù)設(shè)與生成在理念上有了一定的理解與認(rèn)同，但對生成的課程還存在諸多疑問，在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些急待解決的問題，筆者由于經(jīng)常在幼兒園聽課做課題，發(fā)現(xiàn)最常見的問題主要有：

（一）指向預(yù)設(shè)課程的活動(dòng)不是幼兒當(dāng)前感興趣的活動(dòng)，而有一些符合幼兒當(dāng)前需要的、幼兒感興趣的活動(dòng)卻不是教師預(yù)計(jì)的活動(dòng)。如教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)是關(guān)于“新西湖”的主題活動(dòng)，但由于第一天晚上鋪天蓋地的關(guān)于神州五號宇宙飛船的報(bào)道，孩子們談?wù)摱嗟摹⒏信d趣的卻是火箭的發(fā)送，宇航員楊力偉??。

（二）在當(dāng)前的課程教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)時(shí)間的限制，孩子們不得不離開正感興趣的活動(dòng)而去從事另一項(xiàng)活動(dòng)。如：一次體育活動(dòng)中，孩子們發(fā)明了一種“滾瓶子跑”的比賽：邊跑邊推動(dòng)灌了水的可樂瓶，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。比賽中孩子發(fā)現(xiàn)，有的小朋友的瓶子滾的又快又直，有的則總往一邊斜，有的有時(shí)干脆在原地打轉(zhuǎn)。這是為什么？體育活動(dòng)結(jié)束了，可孩子們的問題卻一個(gè)接一個(gè)提出了，并且出現(xiàn)了各種猜測和討論?？墒?，接下來的活動(dòng)卻是“認(rèn)識磁鐵”。???

（三）在當(dāng)前的課程活動(dòng)中，由于孩子在回答問題時(shí)的一些意外及其他因素導(dǎo)致教學(xué)發(fā)生變化。如，一次大班集體教學(xué)中，教師出示了一張畫著一只老虎在追幾只兔子的圖畫，請小朋友想辦法幫助兔子。一個(gè)小朋友說：“趕快給獵人打電話，讓獵人來打兔子”，一個(gè)男孩子馬上站起來反對：“不行，老虎是一級保護(hù)動(dòng)物，不能打！兔子還不是一級保護(hù)動(dòng)物呢？連二級也不是！”“對，因該讓老虎吃一只兔子，不然，老虎會(huì)餓死的?！绷硪恍┖⒆右哺胶汀＿@一下班里就象炸開了鍋，孩子們的情緒一下子高漲起來，圍繞“該不該讓老虎吃兔子”的辯論熱烈展開了。這時(shí)老師大聲喊到：“好了，好了，都別爭了，咱們剛才的任務(wù)是什么來著，想辦法幫助兔子！我看誰的辦法好！張偉，你來說?！苯淌依锏穆曇粜×讼聛恚珷幷摬]有停息。挑起論戰(zhàn)的孩子一直在嘟囔：“老虎是吃肉的，必須吃小動(dòng)物，什么都不讓吃還不餓死了，怎么保護(hù)??”

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我們在幼兒園的課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到類似的例子，在這樣的情況下，教師通常又是如何處理的呢？盡管教師也看到了孩子們的興趣，但還是不得不努力進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使教育活動(dòng)趨向于預(yù)定的計(jì)劃與目標(biāo)。因而教師自覺不自覺地扮演了一個(gè)十分奇怪而且尷尬的角色：一方面采取置之不理、轉(zhuǎn)移注意或空許愿（這個(gè)問題咱們以后再??）的策略，壓制幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出來的對某個(gè)問題或事物的探究欲望、興趣，另一方面又必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒對預(yù)設(shè)課程的積極性，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。而實(shí)際上，被壓下去的興趣所指向的活動(dòng)同樣對幼兒的發(fā)展有價(jià)值。對于教師來說，他們也知道幼兒的有些想法很有意思，很有價(jià)值，但由于擔(dān)心原有的預(yù)設(shè)課程計(jì)劃不能完成，目標(biāo)不能達(dá)到，只好有意無意地忽視或排斥孩子不合乎原定預(yù)設(shè)計(jì)劃與目標(biāo)的問題與想法。還有的教師雖然也愿意給幼兒一些自由探索的時(shí)間，但常常怕完不成預(yù)定的計(jì)劃，所以給予幼兒的時(shí)間很短，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。

三、如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

以上的現(xiàn)象實(shí)際上是對我們長期以來完全圍繞預(yù)設(shè)課程展開教育活動(dòng)的挑戰(zhàn)，教師把課程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在了預(yù)設(shè)的計(jì)劃與目標(biāo)上，而忽視了豐富生動(dòng)的教學(xué)情境的變化，忽視了幼兒真正的興趣。教師心中有了目標(biāo)，但眼中卻沒有了孩子。在這樣的課程中，預(yù)設(shè)目標(biāo)、計(jì)劃成為一切，甚至可以不顧孩子的興趣與需要，這是不符合我們所倡導(dǎo)的課程理念的。

其實(shí)，課程的預(yù)設(shè)與生成并不是一個(gè)需要舍此取彼的問題，而是二者如何整合、統(tǒng)一的問題。預(yù)設(shè)的課程有它的優(yōu)勢，計(jì)劃性強(qiáng)，能更明確地指向課程的目標(biāo)，對教師來說也輕車熟路，便于駕御。但預(yù)設(shè)的內(nèi)容大都建立在成人主觀預(yù)測的基礎(chǔ)上的，對幼兒而言不一定是最適合的、最有成效的。而生成的課程則是建立在對幼兒的仔細(xì)觀察上，因而更符合幼兒的興趣與發(fā)展需要，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與課程活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，更能有效地創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)。但由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、不同幼兒興趣的多樣性，教師生成的課程有時(shí)往往帶有一些不確定性與零散性，要把這樣的偶發(fā)性內(nèi)容有機(jī)地融入課程計(jì)劃中，指向幼兒系統(tǒng)的長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師需要具備很高的素質(zhì)能力。而且，在一個(gè)班容量相對較大的班集體中，幼兒之間不同的興趣點(diǎn)會(huì)生成不同方向、不同內(nèi)容的課程，這也給教師的指導(dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶來諸多難以解決的問題，如果把握的不好，很有可能會(huì)陷入自由混亂的狀態(tài)。因此在當(dāng)前的情況下課程需要預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

那么如何解決在課程實(shí)踐中所出現(xiàn)的上述問題呢？

（一）對幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行判斷并賦予以價(jià)值。瑞吉?dú)W教育的創(chuàng)始人馬拉古奇曾說：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。??”孩子是由一百種組成的，因而他們感興趣的事物很多，但仔細(xì)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些是對他們的發(fā)展有價(jià)值的，而有一些是沒有價(jià)值的，教師不能讓幼兒的興趣牽著鼻子走，但也不能無視幼兒的興趣。而應(yīng)首先判斷幼兒的興趣中是否具有能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的、有利于達(dá)成課程目標(biāo)的價(jià)值。有時(shí)我們很容易立即看出其價(jià)值所在，但有時(shí)幼兒的某種興趣對他們發(fā)展的價(jià)值是內(nèi)隱的，需要教師從中挖掘有價(jià)值的目標(biāo)與內(nèi)容。如上面談到的“老虎該不該打”的問題就具有很大的教育價(jià)值，它使幼兒更加關(guān)心生態(tài)保護(hù)的問題，其價(jià)值甚至比預(yù)設(shè)的還要高。還有“關(guān)于神州五號的發(fā)射”對于幼兒的發(fā)展價(jià)值也是很大的，與預(yù)設(shè)的主題“新西湖”并不矛盾，可以插進(jìn)去進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)小朋友愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，樹立我是中國人真自豪的美好情感。因此就可以及時(shí)生成。但有些情況下，有些突然出現(xiàn)的事件價(jià)值并不大，幼兒的興趣點(diǎn)很短暫。如一次活動(dòng)中，老師與幼兒正在進(jìn)行關(guān)于“秋游”的談話，這時(shí)一位幼兒家長提一個(gè)大的生日蛋糕推門進(jìn)來，小朋友們高興地拍起手來，嚷嚷到：“羅浩過生日了??”，很是高興、興奮。但并沒有太強(qiáng)烈的談?wù)?，也沒有引起長長的興趣鏈。老師巧妙地把話一轉(zhuǎn)，于是原來的談話活動(dòng)有條不紊地繼續(xù)進(jìn)行。

（二）隨幼兒有價(jià)值的興趣點(diǎn)展開活動(dòng)，生成新的目標(biāo)與計(jì)劃，將其在不同時(shí)間予以兌現(xiàn)。

首先，隨時(shí)的生成可以在預(yù)設(shè)計(jì)劃已設(shè)計(jì)好但未展開時(shí)兌現(xiàn)。如教師預(yù)設(shè)本周讓幼兒認(rèn)識“西湖”的景點(diǎn)，但發(fā)現(xiàn)孩子們對神州五號特感興趣，教師完全可以改變計(jì)劃，生成新的活動(dòng)。

其次。教師可以在預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施過程中兌現(xiàn)。如果教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)課程計(jì)劃過程中發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣點(diǎn)，則可以通過即時(shí)的價(jià)值判斷決定是否從幼兒的興趣出發(fā)展開活動(dòng)，若判斷有價(jià)值，教師完全可以拋棄原來的計(jì)劃即時(shí)生成活動(dòng)。所以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價(jià)值的事物或發(fā)現(xiàn)原定的活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)度不符合課程實(shí)際情況時(shí)，要大膽打破原來的計(jì)劃，調(diào)整課程活動(dòng)內(nèi)容。

再次，教師還可以在預(yù)設(shè)課程計(jì)劃完成之后立即兌現(xiàn)。當(dāng)幼兒提的問題出乎教師的預(yù)料，而又具有價(jià)值，并表達(dá)了孩子的興趣、需要，但主客觀條件不允許立即放棄原有的計(jì)劃時(shí)，教師要針對當(dāng)前幼兒感興趣的活動(dòng)做出許諾，等預(yù)定課程完成后接著進(jìn)行，以滿足幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

（三）隨幼兒的需要生成活動(dòng)。在教師一日的活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)極好的教育契機(jī)，而這些契機(jī)也許是與近期目標(biāo)無關(guān)的，但它能夠體現(xiàn)幼兒的需要，并且給教育活動(dòng)創(chuàng)造了極好的時(shí)機(jī)與條件。如，一次老師正在戶外組織科學(xué)活動(dòng)“春季”，忽然一只蝴蝶飛了過來，孩子們的視線一下子都轉(zhuǎn)移了過去?！翱炜葱『嗥?，多好看！”孩子們喊著，追著，興奮地拍著手??按照傳統(tǒng)教學(xué)的思路，這時(shí)要不把孩子們的注意力從蝴蝶那兒拽回來，完成既定的預(yù)設(shè)課程是不可能的了。于是老師抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，及時(shí)生成了一個(gè)極好的教學(xué)活動(dòng)“蝴蝶”。所以生成性的課程既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的興趣，也凝聚了教師對幼兒的充分了解、研究。它是在幼兒與教師的互動(dòng)中形成的。所以生成性的課程是動(dòng)態(tài)的、不確定的、開放的。它需要教師放下權(quán)威，在充分觀察幼兒的基礎(chǔ)上，依靠對幼兒的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，形成靈活的、適宜幼兒需要和興趣的目標(biāo)，從而對活動(dòng)過程作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。

總之，課程的生成性要求教師不能死板地追隨計(jì)劃，而是要追隨兒童，依據(jù)自己對幼兒細(xì)致的觀察，從他們的活動(dòng)中敏感地捕捉蘊(yùn)涵于其中的價(jià)值，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這就要求教師要熟悉課程教學(xué)活動(dòng)，心中時(shí)時(shí)要有目標(biāo)，眼中處處要有孩子。在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，多考慮幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，為幼兒的參與、為課程的發(fā)展，為那些不期而至的教育契機(jī)留下足夠的空間，使課程寓于過程之中，寓于生成之中，寓于師幼的互動(dòng)之中，從而達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。實(shí)際上生成課程的出現(xiàn)在一定程度上也表明了預(yù)設(shè)課程的局限性并彌補(bǔ)了其缺陷。

第三篇：幼兒園課程思考

關(guān)于幼兒園課程管理的思考

幼兒園課程管理是指有關(guān)人員對幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員的管理。構(gòu)建一套科學(xué)有效的課程管理模式是幼兒園園本課程得以有效實(shí)施的組織保障。我園在園本課程的開發(fā)、建設(shè)過程中，形成了三個(gè)層面、五個(gè)階段的課程操作模式；遵循了四個(gè)結(jié)合、三個(gè)轉(zhuǎn)變的課程實(shí)施原則；實(shí)踐了兩個(gè)提高、四個(gè)加強(qiáng)的課程管理手段，由此，多角度、全方位地形成了一整套科學(xué)有效的課程管理模式，從管理機(jī)制上來保障了園本課程的有效實(shí)施。

一、有效的課程操作模式——三個(gè)層面、五個(gè)階段, 三個(gè)層面：

1、園級層面——負(fù)責(zé)規(guī)劃幼兒園的整體課程框架，根據(jù)幼兒園課程發(fā)展遠(yuǎn)景與課程目標(biāo)以及各年齡階段學(xué)期目標(biāo)確立課程框架與組織形式，以“主題活動(dòng)”統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)活動(dòng)支撐，體育活動(dòng)保證，區(qū)域活動(dòng)拓展，自主游戲豐富，環(huán)境資源滲透，保育工作兼顧，家長工作配合的課程框架與組織形式，并在具體的實(shí)施過程中作進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

2、年級組層面——根據(jù)幼兒園總的課程規(guī)劃，結(jié)合大、中、小班幼兒年齡特點(diǎn)和組內(nèi)教師特長，以年級組為單位，具體研討課程中的核心主題，并組織實(shí)踐觀摩和問題研討等，著重解決課程落實(shí)過程中暴露出的共性問題，達(dá)到對課程動(dòng)態(tài)管理的目的。

3、班級層面——班級教師結(jié)合班內(nèi)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況后，融入自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步拓展課程的內(nèi)容，創(chuàng)新課程的開展形式，將課程計(jì)劃分解在班務(wù)計(jì)劃和月、周、日計(jì)劃中，從而保

證幼兒一日活動(dòng)的有效性。

五個(gè)階段：

第一個(gè)階段——年級組審議：主題活動(dòng)開展前，年級組集體對教材進(jìn)行審議，結(jié)合本園實(shí)際以及本土文化，刪減極少數(shù)不適合我園實(shí)際的內(nèi)容，并調(diào)整主題目標(biāo)（如農(nóng)村孩子動(dòng)手能力相對強(qiáng)些，語言表達(dá)能力相對弱些，與此相適應(yīng)地提高或降低目標(biāo)）使，主題目標(biāo)落到我園孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，然后設(shè)計(jì)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案、討論家庭、社區(qū)資源開發(fā)與利用的要點(diǎn)，集體制定出一份主題活動(dòng)計(jì)劃。年級組內(nèi)分教師設(shè)計(jì)好主題中的每個(gè)活動(dòng)。

第二個(gè)階段——班際審議：班級開展主題活動(dòng)之前，拿出第一次審議后的主題活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合班級實(shí)際，考慮幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)調(diào)整，對主題中的每一個(gè)活動(dòng)也同樣作相應(yīng)調(diào)整，并寫出調(diào)整理由。第三個(gè)階段——交流調(diào)整：年級組內(nèi)交流主題活動(dòng)方案實(shí)施進(jìn)展及效果，共同解決存在的問題并調(diào)整活動(dòng)方案。

第四個(gè)階段——小結(jié)反思：一個(gè)主題結(jié)束后，各班總結(jié)主題活動(dòng)方案實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，寫出主題的反思調(diào)整，在年級組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上，年級組找出共性問題，明確下階段重點(diǎn)要解決的問題。

第五個(gè)階段——資料整理：在一學(xué)期主題活動(dòng)全部結(jié)束后，將所有資料按規(guī)定的要求整理成主題課程文本資料，供其他年級組參考和創(chuàng)造性使用。

二、有效的課程實(shí)施原則——四個(gè)結(jié)合、三個(gè)轉(zhuǎn)變

新《綱要》指出：教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。因此，我園在課程實(shí)施過程中，遵循了規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合、預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合、幼兒園與家庭社區(qū)相結(jié)合的四個(gè)結(jié)合原則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單一到多元、從預(yù)設(shè)到生成的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

四個(gè)結(jié)合：

1、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

在剛開始構(gòu)建園本課程的時(shí)候，教師們普遍習(xí)慣了服從的課程管理方式，對于開放、自主的課程模式顯得不知所措。因此，我園在規(guī)范課程總的培養(yǎng)目標(biāo)、課程時(shí)間安排比例等大框架的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地選擇與使用教材，真正做到規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。

2、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合的原則

幼兒園要統(tǒng)一把握幼兒在園一日活動(dòng)的安排、各種活動(dòng)之間的時(shí)間比例、課程內(nèi)容的四種形態(tài)（即游戲、生活、學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)）是否平衡等問題。而教師可以在追隨幼兒的過程中，靈活調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，更好地滿足幼兒發(fā)展的需要。

3、預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則

在課程實(shí)施過程中，我們要求教師既要重視預(yù)設(shè)活動(dòng)，又要引導(dǎo)生成活動(dòng)，在堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的過程中，滿足幼兒的興趣，促使幼兒各種經(jīng)驗(yàn)得以整合。

4、幼兒園與家庭、社區(qū)相結(jié)合的原則

幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作。積極創(chuàng)造條件，讓家長

認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實(shí)施。充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。多途徑地協(xié)助家長提高家庭教育的能力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)

課程的實(shí)施由原本的靜態(tài)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因?yàn)橛變旱男枰⑴d趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣的，當(dāng)我們的計(jì)劃與幼兒的興趣、關(guān)注熱點(diǎn)發(fā)生矛盾時(shí)，教師就不能按照計(jì)劃逐條進(jìn)行，而是追隨孩子的需要對計(jì)劃做出調(diào)整?？梢哉f，計(jì)劃是靜態(tài)的，調(diào)整是動(dòng)態(tài)的，課程的實(shí)施就是在靜態(tài)的計(jì)劃中進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程。作為管理者，就要把決定權(quán)交給教師，讓教師決定活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和形式。教師則要充分發(fā)揮教育機(jī)智，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，以滿足幼兒個(gè)體發(fā)展差異的需要。

2、從單一到多元

課程的實(shí)施并不僅僅是教師的事，幼兒、家長和社區(qū)人員都能成為課程的實(shí)施者，而且他們所具有的特殊技能是教師無法取代的。例如，在中班的“過生日嘍”的活動(dòng)中，教師請來了一位在蛋糕店工作的家長，這位家長帶來了做蛋糕的工具和材料，一下子就吸引了孩子們的目光，家長熟練地制作起蛋糕來，從牛奶到奶油，從無色到有色，再從簡單的奶油到玫瑰花、花球??，當(dāng)一個(gè)色彩鮮艷、香氣撲鼻的生日蛋糕出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)了，有了強(qiáng)烈的操作愿望。幼兒在動(dòng)手把牛奶變成奶油的過程中，獲得了許多新的體

驗(yàn)。

3、從預(yù)設(shè)到生成在課程實(shí)施中，教師首先面對的是預(yù)設(shè)和生成活動(dòng)的問題。教師不僅要具有良好的預(yù)設(shè)活動(dòng)的能力，更要有靈活生成活動(dòng)的能力。預(yù)設(shè)活動(dòng)是教師根據(jù)原有的計(jì)劃以及教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的，它主要來源于對完成近期教育目標(biāo)的把握，對幼兒最近發(fā)展區(qū)的考慮以及對幼兒興趣的設(shè)想。生成活動(dòng)是教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況，在幼兒的活動(dòng)中產(chǎn)生的。它來源于各種活動(dòng)、細(xì)節(jié)、情景。生成活動(dòng)的特點(diǎn)是活動(dòng)的生長點(diǎn)，它與幼兒的興趣緊密相連，活動(dòng)的展開以幼兒內(nèi)在的需求為動(dòng)力。正確處理預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)的關(guān)系，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中調(diào)整，是新型課程實(shí)施的特點(diǎn)之一。我園在預(yù)設(shè)到生成的轉(zhuǎn)變過程中，遵循了循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)教師從生成一個(gè)活動(dòng)到生成兩個(gè)活動(dòng)，再到生成多個(gè)活動(dòng)，最后到生成主題，這樣循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變，使教師不至于迷失方向，而盲目生成。

第四篇：中班生成主題

中班生成主題《綠色家園》 一,主題背景: 當(dāng)天空失去了藍(lán)色,小鳥也不會(huì)飛翔;當(dāng)江河不再清澈,魚兒也離開了家鄉(xiāng);當(dāng)空氣不再清新,花兒也失去了芳香;當(dāng)烏云遮住了太陽,世間將黑暗無光.環(huán)境污染就像一片片看不見的陰影,悄悄吞噬著人類的健康.這就需要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,從身邊小事做起.作為一名幼教工作者,我們該如何讓環(huán)境教育的種子灑向每個(gè)幼兒的心田呢 陳鶴琴先生曾說過“大自然是一本活教材”,熱愛大自然是幼兒的天性,幼兒生來就對自然環(huán)境中的水,土,大氣,生物有著濃厚的興趣.為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能,鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù),就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場所.于是,我們與孩子一起定下這個(gè)主題活動(dòng)——綠色家園.二,主題目標(biāo): 1,熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源;2,了解和知道環(huán)保主題節(jié)日:植樹節(jié),世界衛(wèi)生日,世界水日,世界糧食日等,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果.3,關(guān)注周圍環(huán)境,樹立愛護(hù)周圍環(huán)境的意識,并樂意用自己的行為積極保護(hù)周圍環(huán)境.4,關(guān)注環(huán)境的變化,有初步的環(huán)保意識,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的文明習(xí)慣,健全良好個(gè)性,萌發(fā)積極的情感.養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣.5,會(huì)觀察,比較環(huán)境的變化.協(xié)助幼兒了解地球“生病”的原因.知道環(huán)境被破壞是很多原因造成的.研究如何才能保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球.6,通過活動(dòng),使幼兒對地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,喜歡了解與地球有關(guān)的問題,培養(yǎng)幼兒的探索精神.7,運(yùn)用各種感官參與環(huán)?；顒?dòng)能夠動(dòng)手動(dòng)腦探究問題,知道“保護(hù)環(huán)境,從我做起”的理念.三,環(huán)境與資源: 1,收集周圍環(huán)境的照片,圖片,明信片等,交流自己對這些環(huán)境的感受.2,布置“污染的環(huán)境”和“優(yōu)美的環(huán)境”模擬對比區(qū)域,相互交流自己的認(rèn)知.四,家園聯(lián)系

1,有意識的通過電視,報(bào)紙,上網(wǎng)等形式,讓孩子了解環(huán)保的有關(guān)情況.2,收集有關(guān)環(huán)保的圖片資料.3,提供機(jī)會(huì),和幼兒共同參與環(huán)保教育.五,主題網(wǎng)絡(luò)圖: 六,主題計(jì)劃表

《綠色家園》主題活動(dòng)計(jì)劃(2010年4月)主 題 產(chǎn) 生

當(dāng)天空失去了藍(lán)色,小鳥也不會(huì)飛翔;當(dāng)江河不再清澈,魚兒也離開了家鄉(xiāng);當(dāng)空氣不再清新,花兒也失去了芳香;當(dāng)烏云遮住了太陽,世間將黑暗無光.環(huán)境污染就像一片片看不見的陰影,悄悄吞噬著人類的健康.這就需要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,從身邊小事做起.作為一名幼教工作者,我們該如何讓環(huán)境教育的種子灑向每個(gè)幼兒的心田呢 于是,我們與孩子一起定下這個(gè)主題活動(dòng)——綠色家園.相 關(guān) 經(jīng) 驗(yàn)

1,了解和知道環(huán)保主題節(jié)日:世界衛(wèi)生日,世界水日,世界糧食日等,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果.2,關(guān)注環(huán)境的變化,有初步的環(huán)保意識,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的文明習(xí)慣,健全良好個(gè)性,萌發(fā)積極的情感.養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣.3,會(huì)觀察,比較環(huán)境的變化.協(xié)助幼兒了解地球“生病”的原因.知道環(huán)境被破壞是很多原因造成的.研究如何才能保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球.4,通過活動(dòng),使幼兒對地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,喜歡了解與地球有關(guān)的問題,培養(yǎng)幼兒的探索精神.教 學(xué) 活 動(dòng)

體育:我是一只小青蛙,動(dòng)物之家 音樂: 大樹媽媽,小雨沙沙 美術(shù): 快樂的小動(dòng)物,飄蟲寶寶 社會(huì): 小河怎么啦,讓我們的城市更美 科學(xué):正方形排在前面,找月亮 語言:環(huán)保小衛(wèi)士 ,人人從我做起來 綜合:大家都離不開的朋友—水,有用的報(bào)紙

區(qū) 域

美工區(qū):手工區(qū)放置橡皮泥,水彩筆,各種紙供幼兒捏,畫,折,剪.語言區(qū):提供關(guān)于環(huán)保的圖書,讓幼兒在閱讀中了解一些環(huán)保的知識.生活區(qū):給幼兒提供很多的廢舊物品,讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作.建構(gòu)區(qū):積木 ,搭建房子.游 戲

日常生活游戲:袋鼠媽媽,長凳游戲,報(bào)紙游戲, 體育游戲:拍球游戲,玩陀螺, 音樂游戲:撈寶貝,小熊請客, 智力游戲:找找哪里不一樣,停車廠,翻翻棋 聽說游戲:繞口令,認(rèn)字活動(dòng),串串燒 探索游戲:有趣的腳,跳數(shù)字比賽 環(huán) 境

1,收集周圍環(huán)境的照片,圖片,明信片等,交流自己對這些環(huán)境的感受.2,布置“污染的環(huán)境”和“優(yōu)美的環(huán)境”模擬對比區(qū)域,相互交流自己的認(rèn)知.家 園 共 育

1,有意識的通過電視,報(bào)紙,上網(wǎng)等形式,讓孩子了解環(huán)保的有關(guān)情況.2,收集有關(guān)環(huán)保的圖片資料.3,提供機(jī)會(huì),和幼兒共同參與環(huán)保教育.幼兒在園主題活動(dòng)反饋表 幼兒姓名 主題名稱 綠色家園 目 標(biāo)

1,了解和知道環(huán)保主題節(jié)日:植樹節(jié),世界衛(wèi)生日,世界水日,世界糧食日等,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果.2,關(guān)注環(huán)境的變化,有初步的環(huán)保意識,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的文明習(xí)慣,健全良好個(gè)性,萌發(fā)積極的情感.養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣.3,會(huì)觀察,比較環(huán)境的變化.協(xié)助幼兒了解地球“生病”的原因.知道環(huán)境被破壞是很多原因造成的.研究如何才能保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球.4,通過活動(dòng),使幼兒對地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,喜歡了解與地球有關(guān)的問題,培養(yǎng)幼兒的探索精神.相 關(guān) 活 動(dòng)

體育:我是一只小青蛙,動(dòng)物之家 音樂: 大樹媽媽,小雨沙沙 美術(shù): 快樂的小動(dòng)物,飄蟲寶寶 社會(huì): 小河怎么啦,讓我們的城市更美 科學(xué):正方形排在前面,找月亮 語言:環(huán)保小衛(wèi)士 ,人人從我做起來 綜合:大家都離不開的朋友—水,有用的報(bào)紙

參 與 情 況 評價(jià) 好 良好 一般 興趣

能有興趣的收集相關(guān)資料 積極參與活動(dòng)

活動(dòng)中積極發(fā)表自己的想法 表達(dá)表現(xiàn)

能大膽積極的與同伴交流自己的經(jīng)驗(yàn) 能清楚的記錄

能嘗試多種表現(xiàn)表達(dá)的方法 探索性

有一定的堅(jiān)持性 創(chuàng)造不同的玩法 有解決困難的能力 家 長 的 話 七,情境布置: 活動(dòng)區(qū)域 情境建議 所需材料 主題展示區(qū)

布置主題墻“綠色家園”跟隨主題的進(jìn)行隨時(shí)更換.各種環(huán)保的照片,圖片,幼兒的作品,調(diào)查記錄表.美工活動(dòng)區(qū)

畫一畫自己喜歡的家鄉(xiāng)的圖片.用廢紙盒做跨欄,襪子做沙包.用繩子做欄筐,廢報(bào)紙做球.語言活動(dòng)區(qū)

參考教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,在語言區(qū)布置一些環(huán)保的圖片,讓幼兒自由講述,剪報(bào)布置環(huán)保主題.相關(guān)的圖片,錄音磁帶.益智活動(dòng)區(qū)

提供給幼兒廢舊物品自制環(huán)保標(biāo)志.記錄表格.八,主要教學(xué)活動(dòng): 音樂:大樹媽媽 教學(xué)目標(biāo): 1,體會(huì)到母愛的偉大,感受到搖籃曲優(yōu)美,抒情,柔和的風(fēng)格 2,學(xué)會(huì)用輕柔自然的聲音演唱歌曲,并能自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演.3,能準(zhǔn)確唱好帶有“0”的節(jié)奏.活動(dòng)準(zhǔn)備:錄音機(jī),錄音磁帶,響板,圖譜 教學(xué)過程: 一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.1,故事導(dǎo)入.師:今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)《大樹媽媽》的故事:從前,有一棵大樹,個(gè)子長得好高,每天都舉著茂盛的葉子為小花,小草們遮風(fēng)擋雨,大家都叫他大樹媽媽.有一天,一只迷路的小鳥找不到媽媽了,他疲倦地停在大樹媽媽的手臂上,急得嗚嗚地哭.大樹媽媽說:“別哭,別哭,孩子,我就是你的媽媽!”大樹媽媽用樹葉做成了一個(gè)溫暖的搖籃,隨著風(fēng)兒搖呀搖,在大樹媽媽的懷抱里,小鳥甜甜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)!聽,大樹媽媽微笑著為小鳥唱起了搖籃曲,多么溫柔,多么好聽.小鳥幸福的笑了.二,學(xué)唱新歌

1,出示《大樹媽媽》的歌譜,畫面.師:這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的歌曲《大樹媽媽》.大樹媽媽的枝葉可茂盛了,兩只小鳥在大樹媽媽的懷抱里睡著了,如果你是這只小鳥你會(huì)有什么樣的感覺

生:回答

師:大樹媽媽的懷抱又溫暖又安全,有很多小鳥都想飛到它的懷抱里,這節(jié)課哪個(gè)組的小朋友表現(xiàn)得好,就可以讓一只小鳥飛到大樹上,一起來比一比好嗎

2,用響板教學(xué)生逐句學(xué)歌詞.3,聽一遍歌曲,感受歌曲的情緒.4,請幼兒跟著錄音輕聲哼唱歌曲.5,分句模唱法解決難點(diǎn).師:小朋友有幾個(gè)地方唱得不太好,現(xiàn)在跟著老師的琴聲唱這幾句.6,完整跟師的琴唱歌唱,記憶歌詞.7,師反饋教學(xué)效果(強(qiáng)調(diào)休止符)8,感受歌曲的特點(diǎn)(輕柔)師:大樹媽媽輕柔的唱這歌,小鳥們睡著了,那我們應(yīng)該怎樣唱這首歌呀 9,幼兒跟琴用輕柔的聲音演唱歌曲.三, 分組創(chuàng)編,角色表演.(1)幼兒分小組合作編排歌表演.(2)邀請各組上臺表演(3)全班表演.四,課堂小結(jié).師:在大樹媽媽的搖籃里,小鳥感到很幸福,如果這時(shí)候有人要砍伐大樹媽媽,你是小鳥,你會(huì)怎么想,會(huì)怎么做

生:回答

師:所以我們要愛護(hù)樹木,愛護(hù)大自然,相信在大家的保護(hù)下,大樹媽媽一定會(huì)長得更加茂盛,小鳥們會(huì)更加幸福,快樂,讓我們和小鳥一起唱起來,跳起來結(jié)束今天的音樂課吧.體育:動(dòng)物之家 活動(dòng)目標(biāo):

1, 讓幼兒在動(dòng)物之家中,通過自主探索各種器材的不同玩法,體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)的樂趣,發(fā)展攀爬,跳,平衡等基本動(dòng)作.2, 培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)的能力,進(jìn)一步激發(fā)幼兒參加體育游戲的主動(dòng)性,創(chuàng)造性.活動(dòng)準(zhǔn)備:

1,代表四個(gè)區(qū)的動(dòng)物標(biāo)志(猴,羊,兔,烏龜).2,器具:墊子,塑圈,竹梯,沙包,紙棒,布繩,輪胎,爬板,繩子等.3,輔助材料:毛絨玩具 ,小桶,鵝卵石,橡皮筋,椅子,小背包等.活動(dòng)場地:園外小花園(如逢雨天在底摟大廳進(jìn)行)活動(dòng)過程:

調(diào)動(dòng)身心:搬運(yùn)器材入場(如逢雨天幼兒模仿動(dòng)物進(jìn)入底樓大廳)師引導(dǎo)“今天小猴,小羊,小兔,烏龜邀請我們?nèi)ネ?我們一起去好嗎 ” 師幼一起合作搬運(yùn)器材進(jìn)入小花園.二,創(chuàng)設(shè)環(huán)境:師生共同布置

1,介紹各區(qū)場地,并引導(dǎo)幼兒想一想

(1)小兔它最愛跳,它會(huì)選什么器械玩

(2)那么小烏龜,小猴,小羊呢 它們會(huì)選哪些器具練本領(lǐng)呢 動(dòng)一動(dòng)腦筋,讓我們一起來幫助它們布置.2,師生共同布置場地,引導(dǎo)幼兒選擇合適的器械.三,基本活動(dòng):分散自主玩.1,第一次到小動(dòng)物家玩

鼓勵(lì)幼兒在不同的小動(dòng)物家嘗試多種玩法,并引導(dǎo)選用輔助物玩,增加游戲的趣味性,多樣性.觀察要點(diǎn):各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)幼兒的創(chuàng)新玩法有哪些 是否合理地使用輔助物配合玩

2,交流分享:讓幼兒講解示范剛才在小動(dòng)物家是怎么玩的 有哪些創(chuàng)新玩法

3,第二次到小動(dòng)物家玩(交換場地玩)

師“剛才我們玩得真好,現(xiàn)在能不能換一個(gè)小動(dòng)物家去玩呢 比比誰的玩法跟剛才不一樣,比比誰的玩法多.” 觀察要點(diǎn):幼兒有無更換不同區(qū)內(nèi)玩 幼兒又有哪些創(chuàng)新玩法

四,放松活動(dòng):收拾器械

1, 再次交流分享

師“剛才你們又到哪里去了 怎么玩的 ”,以參觀式評價(jià)方法進(jìn)行,并鼓勵(lì)表揚(yáng)各區(qū)幼兒不同的創(chuàng)新玩法.2,收拾器械 師“剛才我們在小動(dòng)物家玩得很累了,現(xiàn)在讓我們回家休息一會(huì)兒,請你們一起幫小動(dòng)物整理好器具再回家好嗎 ”

師幼一起收拾器械回活動(dòng)室.美術(shù):瓢蟲寶寶 活動(dòng)目的: 1,認(rèn)識瓢蟲,知道七星瓢蟲是益蟲,教育孩子要愛護(hù)七星瓢蟲 2,知道瓢蟲的有不同顏色和斑點(diǎn) 3,會(huì)學(xué)瓢蟲,裝飾瓢蟲

活動(dòng)準(zhǔn)備:瓢蟲圖片,白紙,美勞用品,各種線條及圖形的圖片,手絹 活動(dòng)過程: 一,導(dǎo)入

春天來了,小朋友們都換上了漂亮的春裝.有的小朋友的衣服上是條形的圖案,有的小朋友的衣服上是花形的圖案那么,還是請小朋友自己來相互的看看,還能發(fā)現(xiàn)什么更漂亮更有趣的圖案.(孩子們互相交流)1,出示各種線條及圖案,孩子們欣賞.2,孩子們先觀察,再相互交流探討,積極發(fā)言,教師小結(jié).二,基本部分

1,今天的天氣非常好,瓢蟲家族也迎來了他們在春天的第一次聚會(huì).看看他們都有誰

2,出示各種瓢蟲的圖片,孩子們欣賞.提問:他們長的一樣嗎 哪里不一樣 還有什么地方不一樣 他們有沒有相同的地方

3,孩子們來黑板上畫瓢蟲的相同點(diǎn),看看誰最聰明.教師輔導(dǎo).4,游戲:找七星瓢蟲寶寶

游戲規(guī)則:將一個(gè)孩子的眼睛蒙上手絹,其余的人每個(gè)人的頭上都帖一張瓢蟲的圖片,大家圍著他轉(zhuǎn)圈,大家一邊轉(zhuǎn)圈一邊說:“一,二,三,四,五,六,七,七星瓢蟲在哪里 七,六,五,四,三,二,一,七星瓢蟲在這里.”待兒歌說完大家都要停下來,請站在中間的孩子去摸,看看是不是七星瓢蟲,說一說找到的這個(gè)瓢蟲的外形特征.如果不是大家再一次活動(dòng),知道找到為止.并教育孩子要愛護(hù)七星瓢蟲.5,學(xué)畫瓢蟲:(1)瓢蟲媽媽看到孩子們在玩的時(shí)候表現(xiàn)都不錯(cuò),決定給他們穿上漂亮的衣服去照相.瓢蟲寶寶們來到了大自然里,這里真是美麗極了.這時(shí)攝影師說:“咔嚓,咔嚓”照好了!哇!照片洗出來了,好多的瓢蟲寶寶啊!瞧啊!他們的衣服的顏色和圖案都不一樣,小朋友讓老師看看你們給瓢蟲照的照片吧!給孩子們發(fā)各種美勞用品.孩子們繪畫教師輔導(dǎo).(2)提問:瓢蟲的身體是什么樣子的 瓢蟲有沒有頭 長在哪里 有沒有眼睛 什么樣子的眼睛 什么樣的眼睛 瓢蟲有沒有腳 有多少只 在身體的什么位置 你覺得他的腳長在身體的什么位置上走路的時(shí)候比較方便 最后小朋友可別忘了給瓢蟲寶寶穿上漂亮的衣服哦!5,裝飾瓢蟲(用不同的線條和幾何圖形組合進(jìn)行裝飾,并涂色)教師輔導(dǎo).三, 結(jié)束部分:游戲:找七星瓢蟲寶寶

通過游戲孩子們能在第一次的看圖的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步的認(rèn)識瓢蟲的外形,認(rèn)識瓢蟲的不同顏色和斑點(diǎn),知道七星瓢蟲的身上有七個(gè)點(diǎn),懂得要愛護(hù)七星瓢蟲.從開始了解自己衣服上的圖案到了解不同的線條和圖形,再加上孩子們以前的繪畫經(jīng)驗(yàn),為裝飾瓢蟲打下了基礎(chǔ).美術(shù):快樂的小動(dòng)物 活動(dòng)目標(biāo): 1,學(xué)會(huì)畫折線,波浪線,螺旋線三種曲線.2,提高手的控制能力,進(jìn)一步提高對繪畫活動(dòng)的興趣.3,提高觀察智力,模仿智力,構(gòu)思與想象智力.活動(dòng)準(zhǔn)備:1,電腦制成的動(dòng)畫:螃蟹,金魚,蝴蝶的動(dòng)態(tài)及留下的痕跡并配上兒歌.2,幼兒每人一支勾線筆,畫有背景的畫紙,各種小動(dòng)物的圖片若干.3,每組一盒漿糊,毛巾若干.活動(dòng)過程: 1,放電腦動(dòng)畫,引起幼兒興趣.指導(dǎo)語:今天有一些小動(dòng)物要來和我們小朋友做朋友,你們開心嗎 我們來看看是哪些小動(dòng)物 它們是怎么來的 放電腦畫面:小金魚,尾巴大,搖搖尾巴游呀游;花蝴蝶,來跳舞,圓圈舞呀真漂亮;小螃蟹,力氣大,東爬西爬找朋友.2,引導(dǎo)幼兒用手描繪各種小動(dòng)物留下的不同痕跡.提問:來了哪些小動(dòng)物呀 它們是怎么來的(請幼兒分別講述,并進(jìn)行模仿各動(dòng)物的動(dòng)作)“看花蝴蝶飛來的時(shí)候,在后面留下了一條痕跡,是怎樣的呀 ”(一圈一圈的)請幼兒跟著老師邊念兒歌邊用手描繪螺旋線.“那金魚游來的時(shí)候,會(huì)在后面留下什么樣的痕跡呢 ”(一彎一彎的)請幼兒跟著老師邊念兒歌邊用手描繪波浪線.“那螃蟹來的時(shí)候又會(huì)留下什么樣的痕跡呢 ”(一折一折的)請幼兒跟著老師邊念兒歌邊用手描繪折線.3,幼兒作畫,老師巡回指導(dǎo).指導(dǎo)語:還有好多小動(dòng)物都來了,它們想請小朋友幫它們畫留下的痕跡,你們愿意嗎 你想幫哪些小動(dòng)物畫呢 等會(huì)兒小朋友可以自己去選擇你喜歡的小動(dòng)物先幫它粘在畫紙上,然后想想它們走路會(huì)留下什么樣的痕跡,用勾線筆在動(dòng)物的后面畫下來.提醒:手臟了,用毛巾擦一下.4,欣賞作品,評價(jià).請幼兒說說:你選了哪些小動(dòng)物 哪個(gè)最快樂,是一折一折的,一彎一彎的或是一個(gè)圓圈一個(gè)圓圈在跳舞的綜合:水是我們的好朋友 活動(dòng)目標(biāo):

1,知道水與人類的生活密切相關(guān).2,知道水是沒有味道的.3,教育幼兒多喝白開水.活動(dòng)準(zhǔn)備:

1,自來水凈化過程圖一幅.2,用水洗菜,洗米,洗衣服,拖地,沖廁,洗手等小卡片.活動(dòng)過程:

進(jìn)行活動(dòng)前組織幼兒到操場進(jìn)行體育活動(dòng),使幼兒感到口渴,回到教室后穩(wěn)定情緒,然后開始進(jìn)行此活動(dòng).①“小朋友,你們在操場活動(dòng)后,現(xiàn)在有什么感覺,需要什么 ”

②給每位幼兒倒?jié)M一杯涼開水,讓幼兒喝,喝完水后, 提問:“水是什么味道的 ” 知道自來水的來源.①我們喝的水,用的水是從哪里來的 出示自來水凈水過程圖片,向幼兒介紹自來水的凈水過程

討論自來水與人們的密切關(guān)系.①“你們看到爸爸,媽媽,爺爺,奶奶用自來水來干什么 ”(讓幼兒自由討論)②讓幼兒講出自來水與人們的密切關(guān)系.讓幼兒講講應(yīng)如何節(jié)約用水.人們的生活離不開水,水是我們的好朋友,我們要節(jié)約用水,好好保護(hù)水資源.教育幼兒多喝開水.“多喝水對人體有好處,我們應(yīng)多喝開水,少喝飲料,因?yàn)轱嬃虾?大量糖份,多喝會(huì)影響身體健康,對牙齒也不好.” 總結(jié)分享:

請幼兒講講還有哪些生物離不開水.體育:我是一只小青蛙 活動(dòng)目標(biāo): 1,懂得青蛙是保護(hù)莊稼的有益動(dòng)物,知道保護(hù)青蛙 2,探索拼板的多種玩法,能正確地雙腳并攏跳

3,能大膽地想出各種玩法,遵守紀(jì)律并能遵守游戲規(guī)則 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1,經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已學(xué)會(huì)歌表演《我是一只小青蛙》

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:小青蛙頭飾(與幼兒人數(shù)相等),用廢舊紙板制作的小蟲為幼兒人數(shù)的兩倍,小水桶一個(gè),幼兒人手一塊塑料拼板(約25—30厘米)教學(xué)過程 一,開始部分

1.幼兒和教師戴青蛙頭飾,在音樂聲中走到活動(dòng)場地,繞場地交替做走,跑,跳的游戲.2.幼兒手拿塑料拼板,跟著音樂模仿教師做準(zhǔn)備活動(dòng)操.二,基本部分 1.自由探索階段

幼兒自由玩塑料拼板,想出和別人不同的玩法(可與幾個(gè)同伴合作玩).2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段

①組織全體幼兒排成半圓形跟著教師練習(xí)立定跳遠(yuǎn);②教師以兒歌的形式示范講解動(dòng)作要領(lǐng):雙腳并攏,雙膝彎彎,兩臂擺動(dòng),用力一跳,輕輕落地;③請1~2位幼兒示范;④全體幼兒分散練習(xí),要求任選一空曠地方,邊念兒歌邊練習(xí),并根據(jù)不同水平自由選擇,可以跳過一塊,也可與同伴合作,跳過兩塊塑料板;5幼兒站成四隊(duì),魚貫練習(xí),教師檢查幼兒跳的情況并小結(jié).3.復(fù)習(xí)鞏固階段:游戲“小青蛙捉害蟲” ①請全體幼兒用塑料板排成長方形的稻田,師將害蟲撒在稻田里: ②“小青蛙們都學(xué)會(huì)了本領(lǐng),真棒!剛接到一個(gè)通知,田里又發(fā)現(xiàn)了許多害蟲,如果我們不快點(diǎn)消滅它們,農(nóng)民伯伯種的糧食就會(huì)被它們吃掉,就不能豐收了.今天媽媽看哪個(gè)孩子最勇敢,學(xué)得最快,吃掉的害蟲最多.” ③大家一起朗誦: “呱呱呱,呱呱呱,我是勇敢的小青蛙,學(xué)好本領(lǐng)捉害蟲,消滅害蟲保莊稼.”幼兒邊說兒歌邊在稻田上雙腳前進(jìn)跳躍,捉害蟲;④游戲反復(fù)2~3遍.三,結(jié)束部分

1.請幼兒把捉到的害蟲放到小水桶里;2.“今天,每只小青蛙都很能干,提了那么多的害蟲,我們一起來跳個(gè)舞吧!”邊唱邊跳《我是一只小青蛙》出場地.音樂:小雨沙沙 教學(xué)目標(biāo)

1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,想象,討論,使學(xué)生感受春天,了解春天,并能用歌唱表演的形式表現(xiàn)可愛的春天,培養(yǎng)學(xué)生對美麗大自然的熱愛.2.通過學(xué)唱歌曲.啟發(fā)學(xué)生用多種方式進(jìn)行歌唱表演.(如創(chuàng)編情境,舞蹈表演,).教學(xué)準(zhǔn)備:噴水壺,表示歌詞主要內(nèi)容的圖譜 ,錄音磁帶,錄音機(jī).教學(xué)過程

一,導(dǎo)入: “說”春天

1.描繪春天的美.2.師:請小朋友們把眼睛閉上,(老師用澆花的壓力水壺,在空中噴水),你們感受到了春天里的什么了(小雨)三,學(xué)唱歌曲 1.教師范唱

2.幼兒根據(jù)聽到的說說歌詞,教師按幼兒所說一一出示圖譜.2.輕聲和老師一起學(xué)唱歌曲.3.師:這美的春天這么及時(shí)的春雨,我們該用什么樣的心情來歌唱這春雨呢(有感情地演唱.)師:你覺得《小雨沙沙》這首歌描寫了春天里的哪些景色 你能用身體來表演出來嗎

4,集體演唱歌曲,并用自己想到的動(dòng)作來表演.數(shù)學(xué):正方形排在前面 有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn): 學(xué)習(xí)按物體數(shù)量多少排序.準(zhǔn)備: 1.手鼓一面.2.數(shù)卡1―10,每個(gè)幼兒一套.3.圖片4幅:1)圓6個(gè);2)正方形3個(gè);3)梯形4個(gè);4)三角形5個(gè).活動(dòng)與指導(dǎo): 1.按順序出示圖片1―4,讓幼兒說出圖片中圖形的數(shù)量,并在圖片下方放上相應(yīng)的數(shù)卡.2.把圖形與數(shù)卡調(diào)換成按由小到大的順序排列,讓幼兒跟讀幾遍3,4,5,6.3.教師分別擊鼓10,8,9,7,6,5,4次讓幼兒舉出相應(yīng)的數(shù)卡.4.讓幼兒把上面7個(gè)數(shù)卡由小到大排列,并且手口一致地點(diǎn)說3遍.5.游戲:數(shù)字填空

1)讓幼兒按照1―10的順序數(shù)數(shù).正確選擇一個(gè)數(shù)填在空格里,并說出理由.2)讓幼兒從任意一個(gè)數(shù)開始接數(shù).正確選擇一個(gè)數(shù)填空,說出在…前,在…后,在…中間.科學(xué):找月亮 有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn): 1.理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中角色的對話.2.知道水中倒映的現(xiàn)象.3.豐富詞匯:“倒影”.準(zhǔn)備: 大水盆,盆里盛有清水.準(zhǔn)備一些小豬紙偶.活動(dòng)與指導(dǎo): 1.分散活動(dòng)“看倒影”.準(zhǔn)備一些較大的水盆,盆里盛有清水,讓幼兒看水中的倒影: “我們在鏡子里能看到自己,我們在水面上看一看是怎樣的 ”讓幼兒分散活動(dòng),在水面上看倒影,看一看水中有自己,看一看水中有同伴,看一看水中倒映出物品(幼兒拿著物品).活動(dòng)后進(jìn)行談話:“在水面上看到了什么 ”知道這是倒影,水面上能映出倒影.2.出示一個(gè)紙?jiān)铝?引起聽故事的興趣: “月亮在哪里 月亮什么時(shí)侯出來 ”“月亮出來了會(huì)不會(huì)有倒影呢 在哪里有倒影呢 請聽故事'找月亮”'.教師講故事,第一遍講完后提示幼兒:“再聽的時(shí)侯要記住小豬在什么地方看到了地上的月亮 ” 出示小豬紙偶,教師操縱紙偶講第二遍故事.3.講故事進(jìn)行提問,邊問答邊教幼兒學(xué)說故事中角色的說話.“開始,豬老大對豬老二說了什么 ” “第一個(gè)發(fā)現(xiàn)月亮的小豬是怎樣說的 ” “第二個(gè)發(fā)現(xiàn)月亮的小豬是怎樣說的 ” “后來發(fā)現(xiàn)月亮的小豬是怎樣說的 ” 讓幼兒互相看一看眼睛中的映像.4.談話:“想一想,還可以在地上找到哪里的月亮 ”聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)散.5.教師操縱紙偶,以小豬的口吻對幼兒說:“喜歡聽我的故事嗎 我?guī)е銈冊僦v一遍,要把我的故事記下來講給爸爸媽媽聽.”帶領(lǐng)幼兒講一遍故事.“我是愛動(dòng)腦筋喜歡發(fā)現(xiàn)的小豬,你們是不是也喜歡發(fā)現(xiàn)呀,今天晚上你們也去在地上看看能在地上找到幾個(gè)月亮.” 鼓勵(lì)幼兒晚上回家找月亮,第二天組織談話:“我在哪里找到了月亮 我用什么辦法映出了月亮 ” 讓幼兒講述各自的探索與發(fā)現(xiàn).附故事:找月亮

有一天晚上,小豬老大和豬老二在一起,小豬老大說:“聽說月亮不只天上有,地上也有呢!”老二說:“真的 那我們和朋友一起去找找看.”老大說“好!” 他倆請來了一群小豬,四處去尋找.走到山泉邊,一只小豬高興地叫起來:“哇,山泉里有一個(gè)月亮!”另一個(gè)小豬又說:“哇,露珠里有一個(gè)月亮!”另一只小豬喊:“哇,玻璃窗上也有一個(gè)月亮!”它們還看到水桶里有一個(gè)月亮,鏡子里有一個(gè)月亮,水潭里有一個(gè)月亮,望遠(yuǎn)鏡里也有一個(gè)月亮┄月亮又大又小,多得數(shù)不清.一只小豬意外地發(fā)現(xiàn),每頭小豬的每只眼睛里都有一個(gè)小月亮呢!小豬們帶著自己找到的月亮,高高興興回家去.語言:人人從我做起來 教學(xué)目標(biāo): ①理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)念兒歌,感受兒歌的韻律美.②感受大自然的美,對人類惡劣的破壞行為造成的后果感到難過.③愿意加入環(huán)保的行列中來,體驗(yàn)與同伴合作的快樂!教學(xué)準(zhǔn)備: ①教學(xué)課件一個(gè):A,先呈現(xiàn)一幅大自然的環(huán)境未破壞前的場景,通過一些不文明的行為,污染大自然的工廠污染源等等破壞環(huán)境的行為后,呈現(xiàn)了一幅破壞的難看大自然景象;B,設(shè)置環(huán)保專家“牛博士”,點(diǎn)擊能飛出星星.②已打亂的拼圖(大幅),關(guān)于大自然又恢復(fù)美麗的景象.③紙,筆,水彩筆人手一份 活動(dòng)過程:(一)通過幼兒觀看多媒體課件,自己去發(fā)現(xiàn)大自然前后的變化.1,引導(dǎo)幼兒感受美麗的大自然,說說看到的美麗的大自然中都有些什么漂亮的景色(大地是綠的,天空是藍(lán)的,江河很清……)

2,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)大自然的變化(又臟又丑),提問:這種變化是怎么樣產(chǎn)生的 為什么(引導(dǎo)幼兒說出人類的某些不好的行為造成了惡劣的后果)(二)幼兒互相之間討論,教師提出問題: 1,“對被破壞的大自然,你們喜歡嗎 你們想讓大地怎么樣(要讓大地綠起來)想讓天空變的更加怎么樣(要讓天空藍(lán)起來)…………”,引導(dǎo)幼兒依次說出兒歌的原句,請幼兒說說自己要怎么做.2,教師小結(jié):對啊,我們要讓我們居住的家園變的更美麗,所以要從自己做起,“要想環(huán)境好起來,人人從我做起來”.3,引導(dǎo)幼兒將兒歌連起來朗誦(三)幼兒操作,拼出未來的人工園林.1,教師出示大自然的拼圖,講解拼圖的方法,同時(shí)告訴幼兒拼圖完成后就是一幅大自然的美景圖.2,幼兒操作,分四組,集體操作.(四)集體聲明,畫環(huán)保宣傳畫報(bào)

“小朋友們,我們剛才看到了美麗的人工園林,真是漂亮,要想有這么美麗的環(huán)境 ,一定要請所有的小朋友,爸爸媽媽一起來保護(hù)環(huán)境,那么現(xiàn)在讓我們一起來設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的宣傳畫,告訴所有的人:'環(huán)境保護(hù)靠大家吧'.” 語言:環(huán)保小衛(wèi)士 活動(dòng)目標(biāo): 1,能大膽說出環(huán)境受污染的來源,認(rèn)識其危害,感受自然,環(huán)境與人類生活的關(guān)系.2,懂得怎樣保護(hù)環(huán)境,有強(qiáng)烈的環(huán)保意識和行為.3,能與同伴合作交流對環(huán)境受污染及保護(hù)環(huán)境的感受.活動(dòng)準(zhǔn)備: 1,制作幻燈片.2,大圖畫紙,水彩筆,環(huán)保標(biāo)語.3,有初步的環(huán)保知識,并與家長探討過有關(guān)的話題.活動(dòng)過程: 一,看一看,說一說.出示河水受污染的圖片,讓幼兒觀察,提出問題:你看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么(通過發(fā)現(xiàn)小魚死的死,逃的逃,從而認(rèn)識到河水受污染)二,交流,分享.1,認(rèn)識污染,了解各種污染.師:你們知道什么是污染嗎 你們知道哪些東西被污染了.(分小組討論,并由幼兒記錄在圖畫紙上).2,出示幼兒的記錄,分享.3,出示各種污染的圖片,認(rèn)識其危害.(擴(kuò)展幼兒對污染的認(rèn)識)·音像店的噪音·太大的喇叭聲音 ·亂圾垃圾·亂砍樹木

·空氣污染·空氣污染,果樹被毒死 三,討論:怎樣保護(hù)環(huán)境.師:我們的地球受到了這么多的污染,那么我們怎樣做來保護(hù)它呢(結(jié)合各種污染,引導(dǎo)幼兒說出自己能做到的環(huán)保行為,并給予肯定.在適宜時(shí)機(jī)出示保護(hù)環(huán)境的圖片.)四,爭當(dāng)環(huán)保宣傳員.1,師:我們怎樣才能讓更多的人參加到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來

2,用繪畫的方式制作宣傳展板,老師幫助幼兒添上文字說明,最后將展板放在幼兒園大門口向其他小朋友宣傳.五,延伸活動(dòng): 利用周末和家長一起對環(huán)境進(jìn)行打掃,清理.社會(huì):讓我們的城市更美 活動(dòng)目標(biāo)

1.利用廢舊物品進(jìn)行粘貼裝飾,變化出各種物品,培養(yǎng)幼兒對動(dòng)手制作的興趣.2.在對廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識.3.在做做玩玩中發(fā)展幼兒的想像力,創(chuàng)新能力及審美能力.活動(dòng)準(zhǔn)備

1.一次性的飯盒和盤子,泡沫,乒乓球,棉花等.2.用上述材料制作的臺燈,船,臉譜,桌子,椅子,煤氣灶等成品或半成品.3.水彩筆,剪刀,鑷子,膠水,細(xì)鉛絲,自粘紙.4.攝制的錄像片(隨意丟一次性飯盒和盤子,花盆,鐘,煤氣灶等).活動(dòng)過程

一,觀看錄像,啟蒙環(huán)保意識

師:請小朋友看一段錄像,看看錄像中的人們將一次性飯盒和盤子放哪里了 你喜歡這樣嗎 為什么(觀看錄像)幼:人們在吃飯,他們將飯盒亂扔,應(yīng)該把一次性飯盒和盤子放到垃圾箱里……

師:小朋友們說得好,除了扔進(jìn)垃圾箱里還有沒有更好的辦法呢 小朋友可以討論一下.(啟發(fā)幼兒討論,得出一次性飯盒可以再利用,可用來美化我們的環(huán)境,同時(shí)能夠減少垃圾,保護(hù)環(huán)境.)師:誰來說說可以怎么辦

幼:可以做成花盆,椅子,包等.師:對,我們可以將一次性飯盒和盤子做成花盆,書包等用品,來美化我們的教室,用來做游戲.二,展示材料和半成品,討論制作方法

師:請小朋友們看看老師為大家準(zhǔn)備的材料,你們結(jié)伴自由討論一下,想制作什么就制作什么,我們將大家做的東西辦一個(gè)“一次性飯盒和盤子”手工藝品展覽好嗎(幼兒觀看材料和半成品,教師指導(dǎo)觀察:看看這個(gè)包的帶子,你有什么發(fā)現(xiàn) 是怎么粘上去的呢 看看煤氣灶上面的盆子是怎樣做的 旁邊的開關(guān)是用什么做的)師:請誰來告訴大家,你發(fā)現(xiàn)鏡框的下面的腳是怎么做的

(幼兒在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn):剪兩小塊一樣大的紙盒,然后剪一刀,就能把鏡框插上去了;另外一種是將飯盒帶邊剪下一塊,然后貼在后面,然后就做成了.)師:請誰來告訴大家,你發(fā)現(xiàn)臉譜是怎么做的

(把飯盒分成兩半,然后在后面劃上兩道,然后粘上布,線,紙……)三,幼兒操作,教師分別指導(dǎo)

師:老師為你們準(zhǔn)備了好多的東西,大家只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋就會(huì)做出許多好玩的東西,小朋友們各人做各人的,大家做不一樣的,然后我們來辦展覽好嗎

(幼兒分組操作,教師分別指導(dǎo))四,布置展覽,欣賞評價(jià)自己的作品

師:今天我們利用一次性飯盒和盤子做了許多美麗的東西,我們一起來看看,誰做了些什么,做得好不好

(引導(dǎo)幼兒講述自己或同伴的作品,在評價(jià)和欣賞的同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅.)綜合:小河怎么樣啦 活動(dòng)目標(biāo): 1,通過參觀小河知道小河污染是周圍的垃圾,工廠的排污管所致.2,知道小河的污染給人們生活帶來的不便,不把垃圾廢物扔到河里去,激發(fā)保護(hù)水資源的重要.活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒知道安全知識:不爬到河面上的欄桿上等;塑料袋六只.活動(dòng)過程: 一,活動(dòng)前談話:今天老師要帶你們到我們幼兒園附近的小河邊去參觀,請小朋友用眼睛看,鼻子聞,把你看到的記在心里.在參觀的過程中要注意哪些事情 和幼兒一起講講:不能爬到小河上的欄桿上,因?yàn)闄跅U不牢;不能把頭伸到欄桿里去,以免發(fā)生危險(xiǎn);不能站在欄桿上,一不小心會(huì)摔到河里去.二,帶領(lǐng)幼兒到小河邊.1,教師:“小河的水是什么顏色 水上面有什么 ” 2,師:“想想這些東西是哪里來的 人們這樣做對不對 ” 3,和幼兒觀看河對面的排污的水管:“那里流出來的水顏色怎么樣 這些水是從哪里來的 顏色怎么樣 ” 4,你想怎么做 一起把地上的垃圾撿起來扔到垃圾桶里.三,回來后談話: 1,你聞到了什么 看到了什么 發(fā)現(xiàn)水污染對人們有什么影響 你是怎么做的 以后準(zhǔn)備怎么做

綜合:垃圾的悄悄話 一,教學(xué)目標(biāo): 1,引導(dǎo)幼兒理解“垃圾對話”的內(nèi)容,豐富詞匯:“發(fā)霉”,“變形”,“你推我擠”,“吵吵鬧鬧”.知道日常生活的垃圾增多給人類帶來危害.2,鼓勵(lì)幼兒對變廢為寶進(jìn)行大膽想象,參與創(chuàng)造性的表演,發(fā)展幼兒的記憶力和表現(xiàn)力.二,教學(xué)準(zhǔn)備: 1,教師帶幼兒觀察周圍的環(huán)境,體驗(yàn)環(huán)境污染狀況.2,創(chuàng)設(shè)環(huán)境:垃圾角

3,錄像帶一盒(大班幼兒對應(yīng)的配戴各種垃圾進(jìn)行表演)4,舊報(bào)紙,酸奶杯,膠袋,紙盒,布碎等.三,教學(xué)過程: 1,教師做掃垃圾的動(dòng)作,出示充滿垃圾的垃圾筒,引出課題.教師引導(dǎo):“小朋友看到我現(xiàn)在干什么呢(掃垃圾)老師看到地面有這么多垃圾覺得很不干凈,很不舒服,我要把地面清潔干凈,把垃圾掃進(jìn)垃圾筒里,你們看垃圾筒里面有這么多的雜物廢品.噓,請小朋友們認(rèn)真地聽一聽,他們說了些什么呢 ” 2,教師完整講述故事“垃圾的悄悄話”,豐富詞匯.提問:(1)剛才有什么垃圾在說話

(2)舊報(bào)紙為什么會(huì)說自己還很有用呢

(3)廢舊物品還能有用嗎 有些什么用呢

3,觀看大班幼兒的情境表演,再聽第二遍故事.提問:(1)你們看到馬路上的垃圾從哪里來的(2)為什么會(huì)有這么多垃圾

(3)垃圾對人們有什么害處呢

(4)我們要怎樣減少垃圾,保護(hù)環(huán)境

4,幼兒學(xué)習(xí)表演“垃圾的悄悄話”的故事情境.先請一組幼兒出來表演給大家看,要求大膽地說出垃圾,說出的垃圾的話,并啟發(fā)幼兒想像各種垃圾的動(dòng)作,然后再請全體幼兒一起表演,分別配戴各種垃圾.最后請表演得最好的一組幼兒出來表演給大家欣賞,老師作最后小結(jié).5,活動(dòng)結(jié)束: 教師引導(dǎo):“小朋友,我們的活動(dòng)室也有垃圾,這樣的環(huán)境干凈嗎 現(xiàn)在請你們來當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士,把活動(dòng)室的環(huán)境清潔干凈.但是不要把可以循環(huán)再用的舊物丟到垃圾筒里,要把它收起來,下次老師要教你們廢物變寶的一種新本領(lǐng).附故事: 垃圾的悄悄話

人們把不用的,不想留下來的東西扔到垃圾桶里,桶里的垃圾越來越多,擠得喘不過氣,垃圾你推我擠,吵吵鬧鬧.舊報(bào)紙說:”我的身體被菜汁弄濕了,發(fā)霉了,還有一股難聞的氣味呢,難受極了.其實(shí),我還很有用的.“ 酸奶杯說:”實(shí)在太擠了,我的身體變形了.“

膠袋,紙盒,布碎也在輕輕地嘆氣:”哎,人們?nèi)拥睦絹碓蕉?再這樣下去地球不知道變什么樣了,真擔(dān)心.“ 綜合:有用的報(bào)紙 一,活動(dòng)目標(biāo)

1,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,增強(qiáng)愛惜報(bào)紙,保護(hù)環(huán)境的意識

2,了解廢舊報(bào)紙的再可利用性,能想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙,對報(bào)紙制作產(chǎn)生興趣 二,活動(dòng)準(zhǔn)備

1,事先排練四位大班幼兒擔(dān)任小小模特兒的角色(身穿報(bào)紙服裝,頭戴報(bào)紙頭飾,手拿 紙道具,如:紙傘,紙球,紙棒,紙辮子等隨樂表演)2,廢舊報(bào)紙?jiān)S多,剪刀,膠水,水彩筆,舊圖書,白紙,蠟筆,蛋,臟皮鞋等 3,輕音樂,故事錄音(見后)4,多媒體課件

5,事先排練好二段情境表演 三,活動(dòng)過程

1,幼兒觀看模特兒表演,初步感知舊報(bào)紙的用途

師:哎呀!小朋友們快看,來了一群小小模特兒,她們身上的衣服多有趣呀!(幼兒觀看表演,模特定格)提問:(1)她們身上的衣服是什么做成的呀(報(bào)紙)(2)報(bào)紙做的衣服漂亮嗎(漂亮)報(bào)紙還做成了些什么呀(紙球,紙棒,紙辮子,紙傘,紙扇子等)(3)你們還可以用報(bào)紙做成什么呀 總結(jié):舊報(bào)紙真棒,能做出這么多東西來,我們一起拍拍手謝謝小模特兒的表演吧!2,觀看情境表演,了解舊報(bào)紙?jiān)谌藗兩钪械挠猛?/p>

情境表演(1):老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密,你們想知道嗎(想)老師發(fā)現(xiàn)你們的顧老師的皮鞋呀弄臟了,也請你們看看,(配班老師走上來)臟不臟(臟)那怎么辦呢

師:我也有辦法,用舊報(bào)紙擦擦吧!(教師示范)哎喲,還真干凈呢!舊報(bào)紙可以擦皮鞋

(2):(兩個(gè)小朋友各拿一本書跑上來說:”老師,我的書壞了.“"老師,我的書舊了.”)哎呀,兩本書,一本壞了,一本舊了,那怎么辦呢

師:我也有辦法,用舊報(bào)紙包一下吧!(教師示范),這樣,書就不容易壞,舊了.舊報(bào)紙還可以包書.提問:你們知道人們還可以用舊報(bào)紙做些什么事情嗎(包蛋,擦玻璃等)總結(jié):人們可以用舊報(bào)紙做這么多的事情,報(bào)紙的本領(lǐng)大嗎(大)幼兒積極動(dòng)腦,大膽想象思維,在寬松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,既讓幼兒了解了人們對 舊報(bào)紙的再可利用性,又培養(yǎng)了幼兒助人為樂的情感] 3,看動(dòng)畫,聽故事《報(bào)紙的煩惱》,感知報(bào)紙的不同情緒

師:報(bào)紙真好,能給我們帶來那么多的好處,可報(bào)紙也有不高興的時(shí)候,聽—(看多媒體動(dòng)畫,聽故事錄音)提問:(1)報(bào)紙為什么不高興呢

(2)你們該向誰學(xué)習(xí)為什么

總結(jié):報(bào)紙的本領(lǐng)真大,我們可不能看完了就把舊報(bào)紙扔掉,要愛護(hù)它,好好利用它,可以用它來做很多很多的事情.4,操作嘗試,想方設(shè)法利用舊報(bào)紙(1)引導(dǎo)幼兒討論

師;老師給小朋友們帶來了很多的舊報(bào)紙,請你們先和旁邊的小朋友說一說,可以用它來 些什么事情呢

(2)幼兒自由操作,創(chuàng)造,可以畫圖,寫字,剪紙,做服裝,作運(yùn)動(dòng)器械,包書,擦鞋等.(放輕音樂)(3)展示個(gè)別幼兒作品

提問:你用報(bào)紙做了些什么事情呢

總結(jié):小朋友們真聰明,用舊報(bào)紙做了這么多的事情.只要我們多動(dòng)腦筋,肯動(dòng)手,就可以把很多沒用的東西變成有用的東西.組織幼兒用舊報(bào)紙玩游戲

小師:小朋友們,報(bào)紙很想和你們玩游戲,你們愿意嗎(愿意)玩哪些游戲呢(教師示范:夾紙?zhí)?團(tuán)紙扔,三個(gè)三個(gè)小朋友跳過報(bào)紙等游戲)附故事: 報(bào)紙的煩惱

我的名字叫報(bào)紙,每一天,郵遞員叔叔都要把我和我的許許多多同伴送到千家萬戶.今天,我又被郵遞員叔叔投進(jìn)了一棟樓房的302室信箱里,我靜靜的等待著信箱的主人來把我取走.今天是誰來取我呢 要是那位老奶奶來拿我就好了,老奶奶可喜歡我啦!總是把我的內(nèi)容仔仔細(xì)細(xì)地都看過,然后再把其中一些重要的新聞剪下來,貼在一本本子里,那是她的剪報(bào)簿.有時(shí)老奶奶會(huì)把漂亮的插圖作成剪貼畫,剩下的呢就折的整整齊齊堆放在茶幾下,后賣到廢品收購站,工人叔叔就把他們加工成一張張雪白的紙,這樣我們就可以為大家做更多的事了.我最不喜歡老奶奶的孫子園園來去我了,他總是草草地看一遍就把我丟掉,讓我個(gè)人孤零零地躺在草地上,沒人理睬.哎!今天到底是誰來拿我呢

九,主題活動(dòng)反思: 為期兩周的主題活動(dòng)《綠色家園》已經(jīng)結(jié)束了,我們老師深知主題雖然已結(jié)束,但“環(huán)?！钡囊庾R仍要在日常生活中滲透,培養(yǎng)孩子從小“保護(hù)環(huán)境”的好習(xí)慣.在此主題開始前,我們熟讀教材,以“幫助幼兒建立環(huán)保意識”為切入點(diǎn),從幼兒生活出發(fā),預(yù)設(shè)了一系列活動(dòng),旨在鼓勵(lì)幼兒觀察生活中與大自然息息相關(guān)的事物,讓他們明白,即使年紀(jì)小,也可以為環(huán)保盡一分力,鼓勵(lì)他們節(jié)約用水,珍惜紙張,多用手帕,少用紙巾等.在此主題環(huán)境的墻飾中,我們運(yùn)用了孩子的調(diào)查表和他們的環(huán)保宣傳畫(保護(hù)水,保護(hù)環(huán)境)組成,在活動(dòng)中,當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,他們感到信心百倍,更加積極地投入到活動(dòng)之中.孩子間的情感增進(jìn)了,自信心增強(qiáng)了,自我意識提高了.在此主題中,我們非常注重教學(xué)活動(dòng)與家庭教育和隨機(jī)教育的滲透.對孩子進(jìn)行環(huán)保教育,僅靠幼兒園難成大氣候,特別是孩子的一些良好的行為習(xí)慣難以持久,只有家庭,幼兒園共同教育,才能使環(huán)保觀念在孩子腦海中扎根.所以我們發(fā)動(dòng)家長一同投入這一重要的“教育點(diǎn)”.孩子生活在家庭中,是家庭的一分子,但孩子往往對家庭周圍的環(huán)境熟視無睹,習(xí)以為常,于是在主題開始前,我設(shè)計(jì)了一張觀察記錄表格,預(yù)先請孩子回家和父母一起去走一走,看一看,找一找,畫一畫,記一記(孩子口述,家長記錄),在調(diào)查中孩子們注意到了自己身邊的環(huán)境,了解了自己身邊有哪些環(huán)境是優(yōu)美的,哪些環(huán)境是已經(jīng)被污染的,而且初步了解了差的環(huán)境是這樣造成的,從中孩子了解了“環(huán)保”的重要性.我們常說一個(gè)孩子能帶動(dòng)一個(gè)家庭,孩子是家中的寶,家長都會(huì)為了孩子改掉一些不良習(xí)慣.在我們幼兒園每個(gè)班級都會(huì)輪到自己班的孩子做一周“環(huán)保小衛(wèi)士”,一維護(hù)我們幼兒園內(nèi)整潔的環(huán)境,在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí),剛好輪到我們班的孩子當(dāng)小衛(wèi)士,我們和孩子一起商量:我們要提醒大人些什么問題,提醒小朋友一些什么問題呢 最后決定,做環(huán)保小衛(wèi)士要不怕臟,不怕難,把幼兒園里的臟東西都收拾掉,更要不怕難為情,有禮貌地提醒大人不要抽煙,不要亂扔垃圾……并提議要回家提醒自己家的大人要注意以上問題.孩子在這一系列的活動(dòng)中變得好奇,好想,好問,好動(dòng),好交往……而這些正是我們需要培養(yǎng)他們的素質(zhì).生活中處處,時(shí)時(shí)有教育,我們老師就應(yīng)該做一個(gè)有心人,把握好每一個(gè)教育的契機(jī).所以我們在日常生活和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨機(jī)教育,對幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化.來園時(shí)幼兒為植物澆水;散步時(shí)與小鳥問好;吃飯時(shí)不浪費(fèi)糧食;午睡時(shí)不大聲說話等,在日積月累的一日生活中培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣.例如在培養(yǎng)孩子節(jié)約水的習(xí)慣上,我們就抓住生活中的隨機(jī)教育,通過繪畫活動(dòng):“保護(hù)水的宣傳畫” ,并貼在主題墻飾中提醒幼兒隨時(shí)擰緊水龍頭,看一些水的圖片,讓幼兒了解日常用水來之不易,然后開展“地球上的水會(huì)用完嗎 ”討論活動(dòng),讓幼兒知道地球上只有百分之一的水可以利用,如果不節(jié)約用水的話,后果不堪設(shè)想;讓幼兒感受水的重要,喚起同情心,產(chǎn)生關(guān)心他人,幫助他人的情感,懂得要珍惜每一滴水,做到不玩水,不浪費(fèi)水,隨時(shí)關(guān)緊水龍頭.水污染 認(rèn)識垃圾 懷保小布袋 設(shè)計(jì)標(biāo)記 標(biāo)記認(rèn)一認(rèn) 保護(hù)環(huán)境拍手歌 環(huán)保主題繪畫比賽 小動(dòng)物沒有了 消失的森林 保護(hù)家園 地球生病了 認(rèn)識環(huán)保標(biāo)記 環(huán)?；厥?綠色家園 水污染 垃圾分類 環(huán)保袋 設(shè)計(jì)標(biāo)記 標(biāo)記認(rèn)一認(rèn) 宣傳環(huán)保春游活動(dòng) 工廠廢氣 消失的森林和動(dòng)物 救救地球 認(rèn)識環(huán)保標(biāo)記 環(huán)?；厥?綠色家園

第五篇：李琴生成課程教案

大班生成課程美工《海底世界》

教師：李琴

設(shè)計(jì)意圖：

在一次上美工課的過程中，突然發(fā)現(xiàn)孩子總喜歡用手指或者瓶蓋等蘸顏料進(jìn)行拓印，因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)，巧妙地運(yùn)用了廢舊的報(bào)紙和抹布，將引導(dǎo)孩子在拓印、想象中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用廢舊的報(bào)紙和抹布進(jìn)行拓印，初步學(xué)習(xí)拓印的方法。2.借助色塊大膽想象、添畫，合作表現(xiàn)海底世界的動(dòng)物。3.體驗(yàn)玩色的樂趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的熱愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.顏料，抹布、廢舊的報(bào)紙若干，簽字筆若干，大塊紙兩張。2.PPT課件?；顒?dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，我們來聊一聊，上周五的餓時(shí)候我們一起在教室里看了動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》，有一只小丑魚叫什名字？（尼莫）。小尼莫長大了，要到海洋學(xué)校去上學(xué)了，它會(huì)遇到海里的哪些朋友？（海馬，大鯊魚……），它海里的朋友可真多呀！老師帶著這些朋友在美麗的海底自由自在的玩游戲呢，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們也來玩游戲，我們就用報(bào)紙和抹布來玩。

二、拓印玩色 1.示范拓印，豐富技法.2.教師示范用抹布或者報(bào)紙拓印。注意顏色要沾滿，兩手端平。趕快到紙上擺一個(gè)漂亮的姿勢，小朋友們，你們也來玩一玩，自己選擇一團(tuán)報(bào)紙或者抹布，開始玩吧。

3.自由拓印，構(gòu)成畫面。幼兒自由拓印，教師巡回指導(dǎo)。

三、借形想象

拓印完之后，看看它們像海里的哪些動(dòng)物，先用簽字筆圈出它身體，接著給它畫上眼睛和嘴巴等。

四、講評欣賞

一塊兒抬起來欣賞，教師指名讓幼兒說出畫的是什么動(dòng)物，比如（大鯊魚，小丑魚，龍王，海龜?shù)龋?。最后和作品一起開心的合影?；顒?dòng)反思：

這是一節(jié)美工活動(dòng)，我開始用談話的方式引出我今天的主題。在我示范拓印時(shí)小朋友們看到紙上出現(xiàn)了各種各樣的顏色非常好奇，有了積極探索的欲望，抓住這一點(diǎn)，我讓幼兒自己嘗試拓印玩色。他們拿著報(bào)紙團(tuán)和抹布，在紙上拓印出各種各樣的顏色和造型，都玩的很開心。接下來，讓幼兒借形想象畫出自己想到的海里的動(dòng)物，告訴他們先圈出動(dòng)物，接著畫上眼睛等等，當(dāng)他們自己畫出了海里的各種動(dòng)物時(shí)特別興奮，有了成功的喜悅。本活動(dòng)讓孩子們在玩中學(xué)會(huì)了拓印的基本方法，體會(huì)到了拓印玩色的樂趣。