第一篇：學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)講座體會(huì)

“區(qū)域活動(dòng)” 培訓(xùn)心得

2月9號(hào)，我有幸聆聽了實(shí)小幼兒園、八仙橋幼兒園、實(shí)驗(yàn)中學(xué)幼兒園園長(zhǎng)及優(yōu)秀教師講座，我從中學(xué)到不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，解決了我們長(zhǎng)期困惑的問題。尤其是xx幼兒園幼兒園園長(zhǎng)xx的講座使我受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

是的，正如徐園長(zhǎng)所說：在區(qū)角活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動(dòng)中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，一是幼兒們?duì)該教育活動(dòng)內(nèi)容不一定會(huì)充滿興趣；二是在集體教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動(dòng)。因此重視區(qū)角活動(dòng)，合理開展豐富的區(qū)角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。

她提出了兩個(gè)值得思考的問題，我深有同感。一是區(qū)域活動(dòng)需要什么樣的活動(dòng)室。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的一種形式，實(shí)際上是指教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依托，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二是區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)和作用是什么?！毒V要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功?！眳^(qū)角游戲能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果：幼兒是通過自己的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、學(xué)習(xí)的，他們?cè)趯で笥螒蛑械目鞓?；在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面能力，學(xué)到新的知識(shí)、本領(lǐng)。

我感覺合理的觀察指導(dǎo)區(qū)角游戲也是我們應(yīng)該重視的。在看似簡(jiǎn)單的區(qū)域活動(dòng)中，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)形式、材料提供、教師的觀察指導(dǎo)等都是值得研究的重點(diǎn)。我認(rèn)為教師在活動(dòng)指導(dǎo)中，首先要了解每一位幼兒，再進(jìn)行觀察，觀察了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議；進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教師對(duì)于不同能力的幼兒應(yīng)給以具體不同的指導(dǎo)，在遵循面向全體的同時(shí)，注重指導(dǎo)個(gè)別幼兒，使不同幼兒在其原有的經(jīng)驗(yàn)水平上得到不同程度的發(fā)展。第三，可共同參與，在活動(dòng)中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

總之，這次講座，給我們指明了方向，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”，在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，將在今后的活動(dòng)中持續(xù)探索，不懈努力。

2014年2月12日

第二篇：學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)理論的體會(huì)

學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)理論的體會(huì)

王 小 麗

通過這段時(shí)間區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，心中感覺受益非淺，我認(rèn)為幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。于是，區(qū)域活動(dòng)便在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或做為主題單元教學(xué)的輔助，都在嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一模式。

一、樹立正確的區(qū)域活動(dòng)理念，把握教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色。

首先要開展區(qū)域活動(dòng)必須較系統(tǒng)地了解有關(guān)的理念，區(qū)域活動(dòng)源自于開放教育理念，是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，將活動(dòng)室布置成幾個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，設(shè)置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀察、取用、探究，最終的目的是為幼兒未來生活打下基礎(chǔ)，并借此豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主、解決問題、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等能力。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)的意義，在于鼓勵(lì)并提出幼兒自主達(dá)成個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。確立了這樣的理念才能使區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置成為“有源之水”。教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)區(qū)，組織幼兒活動(dòng)的過程中，應(yīng)相信幼兒的探索學(xué)習(xí)能力，幼兒是課程的主體，有依據(jù)幼兒的能力、需要及興趣來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)區(qū)，把它布置成開放式適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒自已選擇活動(dòng)，依自己的個(gè)體能力不同而學(xué)習(xí)，教師有了這些認(rèn)識(shí)后，就會(huì)正確引導(dǎo)幼兒，幼兒也會(huì)因此而享受到學(xué)習(xí)的樂趣從而產(chǎn)生內(nèi)在的探究需求與動(dòng)機(jī)，而更喜歡學(xué)習(xí)。

其次教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)自己角色的把握要有分寸，區(qū)域中幼兒是主體，教師是輔導(dǎo)者，這樣的模式尤其明顯，這對(duì)教師的專業(yè)及經(jīng)驗(yàn)要求較高，教師首先是觀察者，需要關(guān)注幼兒的情緒行為。環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭？是否碰到困難?為什么那個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)老是很亂，是不是不方便整理？------除此外，教師還是引導(dǎo)者，參與者、協(xié)作者，將教育目的藏而不見，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個(gè)區(qū)域玩，不過介入及退出應(yīng)把握好。作為協(xié)作者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭⒉皇谴鷦?。再者很重要的一點(diǎn)教師也將自己做為學(xué)習(xí)者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，下放教育講求的是理念及態(tài)度的落實(shí)，教師的行為不符合開放教育的精神，那么規(guī)劃的環(huán)境也將失去生命力。

二、遵循區(qū)域設(shè)置的規(guī)則，尋找不同需求的平衡點(diǎn)

對(duì)于學(xué)習(xí)區(qū)的設(shè)置應(yīng)遵循什么樣的原則，教師還不是了解得很全面。我們覺得起碼應(yīng)關(guān)注到安全、舒適、控制噪音、可活動(dòng)性、吸引幼兒等因素，才能成為有效能的探索環(huán)境，達(dá)到蘊(yùn)教育因素于環(huán)境中的目的。

1、色彩諧調(diào)搭配，從所周知暖色調(diào)會(huì)使人興奮，而冷色調(diào)則反之，幼兒的情緒也在不知不覺中受色彩左右，我們應(yīng)視各區(qū)域性質(zhì)不同而選擇色彩，如，在較需安靜思考成份較多的棋類、圖書、科學(xué)區(qū)等就多用淺藍(lán)、灰色等冷色系，而在粘土、音樂等區(qū)域則可用暖色調(diào)如粉紅、黃、橘色等。

2、難易及活動(dòng)量高低的平衡，為年齡較小幼兒所提供的環(huán)境應(yīng)較單純；而接受較快，年齡較大的幼兒應(yīng)增加環(huán)境的復(fù)雜性，比如，一個(gè)塑料瓶或一個(gè)小桶是單純的玩具，但如果它們配合壓力閥、接水管、轉(zhuǎn)輪就組成了一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。功能過于單純或復(fù)雜都不利于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)和注意力的維持。環(huán)境同時(shí)也必須提供平衡高低活動(dòng)量的器材與空間。高活動(dòng)量，必須有大肌肉運(yùn)動(dòng)的空間如攀爬、騎和，低活動(dòng)量如拼圖、拼插等小肌肉運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

3、干預(yù)與隱退、個(gè)人與集體的配合

在所設(shè)置的區(qū)域中，不可缺少的，既要關(guān)照幼兒與同伴一起協(xié)作的集體活動(dòng)區(qū)域設(shè)置如娃娃家、積木區(qū)等，還要有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)人自娛的空間或少數(shù)兩個(gè)人交談、互講故事等空間，所謂隱退與干預(yù)，指室內(nèi)外的人、物、聲音，需要有能有刺激性環(huán)境也要有能避開刺激的環(huán)境，如圖書、棋類區(qū)的設(shè)置最好采用隔的半隱設(shè)計(jì)，這樣幼兒 會(huì)少受外界干擾，增進(jìn)專心，當(dāng)幼兒想獨(dú)自呆一會(huì)兒時(shí)，有私密室，能讓他有隱退的地方，這樣才能在如此豐富的環(huán)境中滿足不同幼兒需要，避免某些拒絕學(xué)習(xí)、焦慮等情緒的出現(xiàn)。

總之，開展區(qū)域活動(dòng)，有利于培養(yǎng)完整幼兒，又有利于與課程主題相呼應(yīng)提供整合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)，如果教師能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)，一定能探索出符合本園實(shí)際的具有開放教育特色的區(qū)域活動(dòng)模式。

第三篇：幼兒園區(qū)域講座

我們實(shí)施的游戲活動(dòng)以“陽光成長(zhǎng)教育”理念為核心，貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、細(xì)化了《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，緊緊圍繞幼兒園工作重點(diǎn)，深化園本課程修正，精心梳理課程中各領(lǐng)域內(nèi)容，制定合理的活動(dòng)計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合，以幼兒發(fā)展為本，弘揚(yáng)陽光成長(zhǎng)的教育理念，使孩子們?cè)谥黝}探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我?? 促進(jìn)幼兒自主游戲,探索發(fā)現(xiàn)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，做會(huì)思考，善于思考的研究型教師，促使園本文化的建設(shè)與發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。根據(jù)這些原則，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要以及周圍環(huán)境中可利用資源,我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了可能實(shí)施的主題活動(dòng)和區(qū)域游戲活動(dòng)。我們的主題活動(dòng)內(nèi)容：

大班：乘著地鐵去旅行、我是三軍總司令、我是···小能手等。中班：我是社區(qū)小主人、我們身邊的奧體中心、向日葵農(nóng)莊等。小班：啊哈！幼兒園、多多什么都愛吃等。主題計(jì)劃。（超鏈接）

區(qū)域游戲計(jì)劃的制訂更加詳細(xì)。（超鏈接）

有了計(jì)劃以后我們根據(jù)游戲內(nèi)容的特點(diǎn)，要對(duì)區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，我們按照以下原則進(jìn)行設(shè)置：

1）光亮度（光線，最好是自然光）、空間大小要適宜 2）動(dòng)靜區(qū)域要分開 3）材料適量、標(biāo)記明顯 4）擺放位置適合幼兒自主取放 5）根據(jù)需要有展示作品的空間 6）有特殊需要的區(qū)域根據(jù)情況設(shè)置。

需要電源和水源的要在保證安全的情況下盡量離水電設(shè)施近一些。

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（一）班級(jí)全景：充分利用教室的空間，教室的四周和中心位置；桌面、柜面、和墻面都利用上。

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（二）集會(huì)區(qū)——幼兒能在集會(huì)區(qū)互相討論，進(jìn)行思想的碰撞。

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（三）美工區(qū)——每班有自己的特色美術(shù)活動(dòng)，例如：水粉畫、剪紙、扎染等 圖

（四）建構(gòu)區(qū)——教師提供了建構(gòu)的步驟圖，更好地引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)一些建構(gòu)的技能，還利用孩子們自制的輔助材料豐富游戲的主題。圖

（五）益智區(qū)——包括了數(shù)學(xué)活動(dòng)和科學(xué)探索活動(dòng)。

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（六）閱讀區(qū)——自選喜歡的閱讀材料，可以是繪本、兒歌書、科普?qǐng)D書、流行卡通、兒童文學(xué)讀物、啟蒙讀物，也可以是字典、雜志、報(bào)紙等。幼兒可以席地而坐，也可以在小組中獨(dú)自翻閱書籍，也可和其他幼兒合看一本書。

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（七）生活區(qū)——真實(shí)的制作工具和材料，在孩子們自己動(dòng)手制作以后還能分享品嘗，這種喜悅我想大家都能感受到。

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（八）角色區(qū)——根據(jù)主題活動(dòng)開展的角色游戲 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1）規(guī)則圖示的呈現(xiàn)——進(jìn)區(qū)人數(shù)、注意事項(xiàng)等

2）制作流程圖的提供——圖示的擺放位置有墻面的、桌面的、根據(jù)活動(dòng)需要活

動(dòng)的。

3）作品展示的空間——墻面的、柜面的、懸掛的 活動(dòng)的記錄 案例簡(jiǎn)述

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在著明顯的差。我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)做了充分的思考。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)上，能抓住主題活動(dòng)的核心，根據(jù)主題目標(biāo)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展需要，對(duì)主題教學(xué)具有拓展性、挑戰(zhàn)性、層次性的游戲活動(dòng)。而不是將教學(xué)活動(dòng)的操作內(nèi)容及材料一成不變的投放在區(qū)域中。

2.材料投放的時(shí)機(jī)要抓準(zhǔn)，主題活動(dòng)前的投放可以促使幼兒自主的去探究、發(fā)現(xiàn)。主題開展中，教師通過細(xì)致的觀察可以發(fā)現(xiàn)幼兒隨著主題的進(jìn)程會(huì)解決一些問題并伴隨一些問題出現(xiàn)。因此，調(diào)整區(qū)域材料勢(shì)在必行。

3.材料投放時(shí)可靈活變通，不一定每次都是新材料，可以在已有材料基礎(chǔ)上智慧的進(jìn)行調(diào)整。既避免教師大量的重復(fù)勞動(dòng)，和材料的浪費(fèi)。也促使幼兒在熟悉操作材料、操作方法的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。材料的添加、刪減、組合、轉(zhuǎn)移、雪藏等都能讓舊的操作材料煥發(fā)出新的生命。

4.不要讓幼兒的發(fā)展有斷檔，技能和習(xí)慣都是在不斷地練習(xí)中獲得鞏固的。因此，連接新舊主題，拓展與延伸相關(guān)內(nèi)容。借助區(qū)域游戲中對(duì)材料的操作擺弄，幫助幼兒將前一主題活動(dòng)中發(fā)展的不足之處、有待發(fā)展的方面加以提升。

六、案例介紹

《多多什么都愛吃》《好吃的冰糖葫蘆》《我是棋牌小能手》

第四篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)參觀體會(huì)

區(qū)域活動(dòng)參觀體會(huì)

這周我們到第二幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)班級(jí)的參觀是我獲益良多。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的布置上，體現(xiàn)了讓環(huán)境說話的中心思想，各種標(biāo)志指示牌和活動(dòng)介紹，不但對(duì)幼兒起到了指導(dǎo)作用，在一定程度上也是對(duì)幼兒思維的訓(xùn)練。

在活動(dòng)開展上，很多班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容都很廣泛，而不是單獨(dú)的某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，如某小班的一個(gè)圍繞醫(yī)院的主體，不僅基本的角色扮演，醫(yī)院一些基本的設(shè)施，如體檢設(shè)備，都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識(shí)，制藥車間的手工方面的鍛煉，聽著扮演主治醫(yī)生的小女孩頭頭是道的介紹，在這里真的看到了孩子的投入和成長(zhǎng)。

我班的比較有體色的是美工區(qū)，所以這次去參觀我特意留意了一些與美工有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)是如何布置和開展的，果然不虛此行，這次參觀使我收獲很多，感覺自己從前是只局限的一個(gè)小小的圈子里，沒有真正的把美工區(qū)的主體展開，發(fā)現(xiàn)了本班區(qū)域活動(dòng)的許多不足，也從終收到了不少啟發(fā)。

此次參觀讓我對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師如何盡心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)有了更深刻的感悟。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境。

另一方面也讓我看到了區(qū)域活動(dòng)不可忽視的教育意義，在今后的班級(jí)工作中，我會(huì)根據(jù)此次參觀所得對(duì)本班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，讓孩子在活動(dòng)中有所得。

2011年11月

第五篇：學(xué)習(xí)法律講座的體會(huì)

學(xué)習(xí)法律講座的體會(huì)

今天下午，由我們學(xué)校的葛校長(zhǎng)替柴健做了一次“學(xué)習(xí)法律知識(shí)講座”我們都興致勃勃的參加了。

首先葛校長(zhǎng)現(xiàn)為我們將了兩個(gè)故事，第一個(gè)故事是：有一個(gè)初中的同學(xué)小超因?yàn)閷W(xué)校離家遠(yuǎn)，所以寄宿在了學(xué)校，由于第一次離開了父母，所以感到害怕，恰巧小超的一個(gè)表哥也在這所學(xué)校，而他的表哥卻是一個(gè)不三不四的小混混，表哥說：“你不用害怕，以后你就跟著我吧，我罩著你，沒人敢欺負(fù)你?！〕饝?yīng)了，在這段時(shí)間了，小超果然沒有受欺負(fù)，他越來越信賴表哥了。之后他們又到網(wǎng)吧去上網(wǎng)，沒有錢，就去搶，一次就搶個(gè)30-40元，他們又打算搶同班同學(xué)——小鵬。小鵬平常是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，他被小超欺負(fù)后非常氣憤，于是就找了幾個(gè)朋友打小超，但小超被打后因搶救無效身亡。小超因不足14周歲而被關(guān)在少管所，失去了自由。這個(gè)故事告訴我們交友不慎，可能會(huì)有嚴(yán)重的后果。第二個(gè)故事是：小剛剛上三年級(jí)就輟學(xué)了，因?yàn)樗X得世界上還有一個(gè)比上學(xué)還幸福的事，那就是去網(wǎng)吧玩游戲，沒有錢就去偷，一開始只是偷2、3十，后來他和幾個(gè)狐朋狗友一起去某小區(qū)偷了24萬元，小剛也由于不到14周歲而失去了自由。這個(gè)故事告訴我們互聯(lián)網(wǎng)雖然有有力的一面，但也有有害的一面。然后葛副校長(zhǎng)又和我們做了一個(gè)游戲，先想三樣對(duì)于自己最重要的東西，然后再舍去兩樣，留下最重要的。我想了“生命”、“學(xué)習(xí)”、“身邊的人（家人、老師、同學(xué)）”這三樣，最后留下了“生命”，因

為生命是最重要的，沒了生命，就什么都沒了，而對(duì)于被關(guān)在少管所里的孩子最重要的卻是自由。

今天我聽了這個(gè)講座感觸非常多，也讓我懂得了許多，我們現(xiàn)在多么幸福啊，在這么明亮的教室里學(xué)習(xí)，對(duì)于那些被關(guān)在少管所里的孩子是多么的期盼??！我想，他們出來后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也會(huì)好好學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，做一個(gè)好公民！