第一篇：應(yīng)用題能夠促進素質(zhì)教育嗎

１９９２年國家教委頒布的九年義教數(shù)學教學大綱以及１９９６年頒布的高中數(shù)學教學大綱中都提出要培養(yǎng)學生“解決實際問題的能力”．許多雜志都刊載過許多與應(yīng)用題有關(guān)的文章，一些出版社出版了一些應(yīng)用題集．應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，應(yīng)用題在素質(zhì)教育中扮演什么角色呢？首先，一個問題是應(yīng)用題是否都有素質(zhì)教育價值．教學實踐表明，好的應(yīng)用題對培養(yǎng)學生能力、形成科學觀念大有益處，它能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣．興趣是情感教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生情感，情緒智力，則是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，即好的應(yīng)用題是能夠促進素質(zhì)教育的．但應(yīng)用題若無實際背景將影響應(yīng)用題教育功能的發(fā)揮，應(yīng)用題的背景應(yīng)是學生熟知的．有些應(yīng)用題盡管設(shè)計的不錯，但學生對其中術(shù)語不理解，那么此類應(yīng)用題對學生就無應(yīng)用可言．譬如，零存整取的月利息為５．３‰，整存整取的年利息為７．２％，某人每月存入銀行１００元，年初開始存款，問如何存款兩年后會獲得較大的收益．這是一道較好的數(shù)列應(yīng)用題，但是若學生對術(shù)語“零存整娶整存整缺不理解，那么此題就無應(yīng)用可言．為此，在應(yīng)用題教學中，教師的引導、對有關(guān)術(shù)語的講解，甚至組織參觀均是必要的．另外，在我們見到的應(yīng)用題中，好多題目是已經(jīng)數(shù)學化了的，條件不多不少，數(shù)學關(guān)系較明顯，不需要學生必要的觀察、猜想、嘗試、討論等活動，這也將影響應(yīng)用題的素質(zhì)教育價值．簡言之，要使應(yīng)用題具有素質(zhì)教育價值，那么就要設(shè)計好的應(yīng)用題．我們認為好的應(yīng)用題應(yīng)至少有如下標準：其一，要有能使學生同化的實際背景；其二，要有數(shù)學化過程；其三，思想、方法深刻．大量的實際應(yīng)用題的出現(xiàn)，搞應(yīng)用題題海戰(zhàn)術(shù)只會加重學生學習負擔，給學生帶來更大的精神壓力．因此注重數(shù)學思想、方法在解決實際問題過程中的提煉還需要引起大家的重視．比如，一長方形鐵皮要做成一水槽，給出６種設(shè)計方案，并從中選擇一最佳方案，以獲得最大的流水量．這道題就基本上符合上述要求，就是一道較好的題目．

其次，一個問題是有了好的應(yīng)用題是否就一定能發(fā)揮其素質(zhì)教育功能呢？答案當然是否定的，因為還有一個學法和教法的問題．

協(xié)力配合，相互交流，有效調(diào)節(jié)與分工是大多數(shù)現(xiàn)實生活情景的特征．而應(yīng)試教育注重的是分數(shù)、名次，實質(zhì)上注重的是片面競爭．實踐證明，片面地強調(diào)培養(yǎng)兒童的競爭意識，給兒童帶來了很大的精神壓力，不利于學生的全面成長．從本世紀７０年代始，西方一些學者意識到了這一問題的嚴重性，開始著手研究教育中的合作問題，在教學中利用小組合作學習，增進同伴友誼，學會關(guān)心和理解等．良好的人際、合作關(guān)系都是情感教育、道德教育的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的構(gòu)成部分．在數(shù)學學科中，許多內(nèi)容都可以采用合作學習．我們知道應(yīng)用題要有數(shù)學化過程，有的要有數(shù)學建模活動，在數(shù)學化過程中，需學生通力合作解決問題．同時學會與不同的人交流與合作，這樣的人才不僅富于合作，而且最終更有競爭力．正如葉其孝教授所言：“數(shù)學建模的教學已突破純粹由教師講、學生聽、作習題的模式，學生的主動介入多了，師生間、學生間交流多了……”（文〔１〕）．簡言之，學生通過交流、觀察、實際操作、洞察實際背景材料中的數(shù)學關(guān)系，通過嘗試活動解決實際問題，并在其中形成學習興趣以及交流、合作的本領(lǐng)，這是應(yīng)用題教育中亟待解決的問題．只有這樣，應(yīng)用題才能充分發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能．

數(shù)學建模在時間、素材等方面要求較高，每學期不妨只安排一項，將學生分成若干小組，要求他們合作完成．作為一種過渡，教師可以選擇一些應(yīng)用題，每星期或更長時間，拿出２０分鐘，將學生分成若干小組，組內(nèi)同學合作，組間競爭，教師引導的討論教學法，是可以在教學中一試的．

需要注意的是，應(yīng)用題只是深化數(shù)學素質(zhì)教育的方向之一，要堅持下去，在實踐中大膽探討．但也要避免趕時髦，不顧師資、校情、學生水平等盲目搞數(shù)學建模，那樣只會適得其反．

第二篇：勞務(wù)派遣能夠促進就業(yè)

勞務(wù)派遣能夠促進就業(yè)

作者：武漢勞務(wù)派遣文章來源：http://tengfeijob.com/

勞務(wù)派遣是一種典型的勞務(wù)經(jīng)濟形式，對人力資源開發(fā)是很有幫助的。從我國當前的勞務(wù)市場來看，勞務(wù)派遣對促進就業(yè)是很有幫助的：

1.使流動就業(yè)組織化，有利于促進我國農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移。到2000年止，我國第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占50.0%，而農(nóng)村從業(yè)人數(shù)卻占到全部從業(yè)人數(shù)的70.1%，就業(yè)的城鎮(zhèn)化率嚴重滯后。由于農(nóng)村人口增長即新增勞動力增長遠快于城鎮(zhèn)，使得農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的任務(wù)十分艱巨。

2.使靈活就業(yè)組織化，有利于解決供需錯位問題，降低風險以家政服務(wù)公司為例。目前，家政服務(wù)公司主要有三種類型：一是婦聯(lián)等社會團體開辦的;二是民營的;三是街道社區(qū)開辦的社區(qū)服務(wù)中心中。其中，大量的是中介性質(zhì)的，即公司收取雙方的中介費、押金，供求雙方進行交易。中介性質(zhì)的家政服務(wù)對三方的風險都比較大，特別是一些小規(guī)模的公司，經(jīng)常發(fā)生服務(wù)人員或客戶違約的事件。勞務(wù)派遣型家政服務(wù)公司的出現(xiàn)解決了上述問題。

3.促進體制內(nèi)就業(yè)機制轉(zhuǎn)換勞務(wù)派遣在我國的特殊作用之一在于，它被作為一種利用現(xiàn)有資源、把下崗職工、失業(yè)人員組織起來進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的行動，促進了體制內(nèi)就業(yè)機制的轉(zhuǎn)換。

4.提高用工效率，進而提高企業(yè)的經(jīng)濟效率勞務(wù)派遣滿足用工單位需求的微觀功能是它最基本的作用。首先，勞務(wù)派遣并不適合所有企業(yè)。只有當企業(yè)有用工需求，同時有資金實力、能夠租賃得起勞務(wù)派遣工時，才會考慮使用勞務(wù)派遣用工形式;對于本身沒有用工需求，或者雖然需要人，但本身用工成本比較低的企業(yè)，自然不會對勞務(wù)派遣產(chǎn)生需求。

總之，勞務(wù)派遣是企業(yè)的一種正常存在的、有效率的用工形式。

第三篇：生物菌肥能夠促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

生物菌肥能夠促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

生物菌肥能夠促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為什么可以這樣說呢，前幾天在京舉辦的一個名為“微生物肥料與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展論壇 “上，相關(guān)專家就提出了這樣的建議：推廣生物菌肥，修復土壤生態(tài)功能，保持土壤活力以促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

推廣生物菌肥刻不容緩，自從改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟條件的提高，化肥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家對農(nóng)業(yè)投入的增加，由于土地的高強度利用和長期不合理使用化肥，造成土壤酸化、鹽堿化、耕層嚴重板結(jié)、有機質(zhì)下降等土壤退化問題以及環(huán)境污染，導致我國的耕地質(zhì)量普遍較低，有機質(zhì)含量小于1%的耕地面積占到了26%，我國有70%左右耕地為中低產(chǎn)田，已成為制約我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

另外，由于我國人多地少，由于連續(xù)的重茬種植，加之化肥的不合理使用、農(nóng)藥殘留等造成土壤有害物質(zhì)富集，導致土壤沒有得到休養(yǎng)生息的機會，多數(shù)土壤處于亞健康狀態(tài)，土地生產(chǎn)能力嚴重下降。目前，我國南方土壤酸化趨勢日益嚴重，華北平原土壤耕層嚴重板結(jié)，有“黑土地”之稱的東北地區(qū)土壤有機質(zhì)逐年下降，全國有5億畝耕地鹽堿化，土壤的生態(tài)功能嚴重退化，使土壤的其他功能也無法發(fā)揮作用，由此也造成肥料利用率低下；另外肥料的大量流失，也為生態(tài)環(huán)境帶來了不小的壓力?！?/p>

針對以上問題，專家一致認為，倡導農(nóng)民使用有機肥的同時，大力發(fā)展和推廣應(yīng)用微生物肥料，是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)無公害食品，促進我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重大措施；生物肥料產(chǎn)業(yè)不僅符合國家的產(chǎn)業(yè)政策和宏觀發(fā)展目標，且具有廣闊的市場前景。

生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家重點扶持發(fā)展的的七個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，從國家層面上，已將生物肥料定位到生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要產(chǎn)品。我國從上世紀90年代就開始進行微生物肥料登記，聊城福田生物科技開發(fā)有限公司是第一批微生物肥料登記的公司，已研制生產(chǎn)“加加旺” 牌生物菌肥，其核心菌種細黃鏈霉菌施用后活性菌孢子在植物根系周圍大量繁殖，分泌多各搞菌物質(zhì)，防止植物受病原菌的侵害，具有抗病，驅(qū)蟲、增產(chǎn)的作用，是一種肥、藥，生長素三位一體的無公害綠色環(huán)保型微生物菌肥。對各種農(nóng)作物的增產(chǎn)幅度在20%-45%，增產(chǎn)效果十分顯著。已深得廣大農(nóng)民朋友的好評和信賴。

目前，隨著微生物肥料的質(zhì)量標準和安全標準的制訂和完善，促進了微生物肥料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。截至2012年底，我國微生物肥料規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)達850家，年總產(chǎn)量為950萬噸，產(chǎn)能占到我國化肥生產(chǎn)總量的1/10。未來的世界環(huán)保企業(yè)必將有福田生物科技。加加旺，旺家家，福田送福到農(nóng)家。

第四篇：美化校園環(huán)境促進素質(zhì)教育

校園環(huán)境與學生身心健康

學校，作為教育人的專設(shè)場所，其一切教育活動都必須以一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。這些物質(zhì)條件，作為影響人、教育人的一種特定環(huán)境，必然對人產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)。我國近代教育家蔡元培先生說過：“學校教育過程中，要注意美化人與人之間的關(guān)系，要在各項活動中建立一種美的形式?！?/p>

心理學研究表明：審美能力是影響個體審美效果的個性心理特征，它在促進個體審美心理結(jié)構(gòu)完善化方面具有突出作用。學校的教育教學環(huán)境則直接影響或制約著學生審美能力的形成和發(fā)展。一個優(yōu)美、協(xié)調(diào)、舒適的校園環(huán)境，必然對人的心理產(chǎn)生振奮、煥發(fā)和滿足感。反之，臟、亂、差的齷齪條件會給人造成煩悶、壓抑甚至厭惡感。我國普通教育，從小學、中學到大學，都處在兒童和青少年長身體、長知識的黃金時代，美化校園環(huán)境、創(chuàng)造優(yōu)美的學習條件，對促進青少年身心健康發(fā)展，使其接受良好的素質(zhì)教育，乃至正確人生觀和世界觀的形成，都具有重要意義。

校園環(huán)境，就其內(nèi)容，可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的美化，包括室內(nèi)外空間構(gòu)成、建筑結(jié)構(gòu)、建筑布局、園林景觀、色彩結(jié)合、陳設(shè)布置、庭院設(shè)計及裝飾、照明、點綴的精心設(shè)計和藝術(shù)處理。它屬于人工環(huán)境，其物態(tài)結(jié)構(gòu)都打上人的聰明才智和美學修養(yǎng)的烙印。物質(zhì)環(huán)境對人產(chǎn)生的感覺具有直接性和直觀性，它通過人的視覺給人以美的滿足和享受，進而形成贊賞、節(jié)奏、協(xié)調(diào)等審美概念的表象升華，使人從中受到潛在的素質(zhì)教育。當我們走進一個優(yōu)美的環(huán)境，就會有賞心悅目、心曠神怡的感覺，振奮、愉快的情緒就會隨之而來，甚至令人流連忘返。惡劣的環(huán)境給人以憂悶、厭煩的心情，使人產(chǎn)生“盡快離開”的心理，正是說明環(huán)境對人產(chǎn)生影響的直接性和重要性?？茖W研究結(jié)果證實了在優(yōu)美環(huán)境下人的智商和創(chuàng)造思維能力要比在惡劣環(huán)境下高出5---15倍，過糟的環(huán)境甚至導致人的思維和心理的紊亂。

精神環(huán)境是指學校的制度、紀律、組織、規(guī)劃以及展示這些活動的教育教學內(nèi)在氣氛。如標語、板報、雕塑、廣播、宣傳以及教職工的儀表、言行、舉止等“軟件建設(shè)”，它給人以內(nèi)在的潛移默化的感染和啟迪。如，一座嚴肅的、具有象征意義的藝術(shù)雕塑和教師彬彬有禮的儀表以及禮貌、和諧的談吐都同樣會給人以美的協(xié)調(diào)和美的感受，它構(gòu)成學校濃郁的、獨特的教育氣氛的美。精神環(huán)境美的本質(zhì)，主要表現(xiàn)為內(nèi)在的可感而不可觸的形式，即它主要是一種按“美的規(guī)律”建立起來的形式美，它的審美特征是通過外在的屬性（形、聲、色）及其組合關(guān)系（比例、節(jié)奏、均衡、對稱、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一）等顯現(xiàn)出來的。如，在綠樹白樓、庭院如畫的校園升掛起色澤鮮艷的國旗，其形、色、比例、對稱、協(xié)調(diào)等美感的潛在教育意義就會展示出來，給人以莊嚴美和協(xié)調(diào)美的教育。有的學校在教學樓的正面懸掛起“學高為師，德高為范”的醒目標語，就給人一種濃郁、嚴肅的學術(shù)氣氛，突出了學校是育人陣地的教育性和獨特性。還有的學校掛有“百年大計，教育為本”、“說普通話，寫規(guī)范字”等專設(shè)宣傳畫板，它起到的作用將

是內(nèi)在的感染與啟示，其教育價值是絕不容忽視的。學校的獨特性在于它的教育性。事實上，校園里的一幅標語，一塊牌子，乃至一草一木的規(guī)范與修飾都應(yīng)具有特殊的教育意義，這正是環(huán)境美對學生產(chǎn)生深刻教育意義所在，中小學校園的美化與建設(shè)意義尤其如此。

就其形式，校園環(huán)境包括庭院環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境。教室、圖書館、實驗室、會議室等公眾場所，其空間結(jié)構(gòu)、舞臺構(gòu)成、色彩組合、通風采光、衛(wèi)生清潔以及室內(nèi)的陳設(shè)、布置、裝飾、點綴等亦是校園環(huán)境的重要組成部分。從學校的教育環(huán)境角度出發(fā)，要求它們具有共同的形態(tài)特色，即整體協(xié)調(diào)美，布局和諧美，結(jié)合變化美。在構(gòu)思和設(shè)計上力求再現(xiàn)自然又高于自然，能充分顯示“人的本質(zhì)力量”的延伸，并在變化與流動中力爭節(jié)奏美。

總之，不論是形式美或者內(nèi)容美，外在美或者內(nèi)在美，都構(gòu)成校園環(huán)境美的必要因素，這些也都是社會主義精神文明建設(shè)的有機統(tǒng)一。學校的物質(zhì)環(huán)境，本身就是人的各種含有美學意義行為的外現(xiàn)或具體延伸。無論布局得體的校園建筑，整潔明亮的學習場所，或者鳥語花香的園庭院落，無一例外都是人類實踐創(chuàng)造的結(jié)果，都是“人類本質(zhì)力量的對象化。”它表達了人的審美需要和生活追求，寄托著人的審美旨趣和審美理想。因此，它們具有美學價值。其次，作為人類實踐創(chuàng)造的產(chǎn)物，校園物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和外在形式的美化，必須使學生從中受到美的熏染、陶冶、啟發(fā)和鼓舞，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的正確審美觀和人生觀，都具有養(yǎng)成文明的道德行為習慣重要的美的教育價值。

校園環(huán)境與學生身心健康

單位：下窩頭中學姓名：紀文學

第五篇：規(guī)范辦學促進素質(zhì)教育

規(guī)范辦學促進素質(zhì)教育

在學校貫徹中小學管理規(guī)范辦學行為會議精神，分析我省基礎(chǔ)教育面臨的新形勢和新任務(wù)，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，以規(guī)范中小學辦學始終把全面推進素質(zhì)教育、減輕中小學生課業(yè)負擔作為教育工作的主題，作為新時期教育工作的重大歷史使命，深入實施素質(zhì)教育，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以辦好人民滿意的教育為宗旨，科學安排學生作息時間、加強學校管理，推動素質(zhì)教育深入實施。