第一篇：素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——朱子小學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)系列報(bào)道

本學(xué)期開學(xué)至今，朱子小學(xué)根據(jù)上級(jí)文件精神，遵循教育教學(xué)計(jì)劃有序地開展各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師參與教科研的興趣，充分地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。近期，學(xué)校實(shí)行推門聽課制度，以王家才副校長和楚德華主任為主的校干，以及各級(jí)各科教師，推門聽課，以《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式》為指導(dǎo)，各位教師充分發(fā)揮各自的特長，向全校教師展示了一節(jié)節(jié)生動(dòng)的示范課，其次，各教研組還根據(jù)本組實(shí)際和特色，切實(shí)進(jìn)行了隨堂聽課和專題研討課活動(dòng)。

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。近期，學(xué)生的活動(dòng)也同樣精彩，可謂百花齊放，手抄報(bào)繪制比賽，詩歌朗誦會(huì)，硬筆書法比賽等。在創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)，我們十分重視傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能，我校結(jié)合特殊節(jié)日或者紀(jì)念日設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如利用“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)，用征文手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生了解雷鋒事跡，講雷鋒故事，弘揚(yáng)雷鋒精神。讓孩子們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)天地是多么的豐富有趣。這些特色活動(dòng)的開展，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，又提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

作者：朱子小學(xué)閆培蘭聯(lián)系電話：***2011、4、20

第二篇：推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考

推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考

雷廷

【摘要】當(dāng)今，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)達(dá)成全民共識(shí)，但素質(zhì)教育的推進(jìn)卻步履維艱，任重而道遠(yuǎn)。本文通過回顧素質(zhì)教育的提出和理論發(fā)展歷程，結(jié)合目前我市在快樂教育、“五園建設(shè)”、高效課堂等方面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索，談到當(dāng)前在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)了“戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“只刮風(fēng)不下雨”、教育行政部門不同程度存在急功近利思想、片面地以升學(xué)率的高低評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣等方面所面臨的困惑，試圖從把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園、把課堂還給學(xué)生、學(xué)校教育質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)、高考制度的變革等方面探索繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對策和措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育困惑對策

從素質(zhì)教育的提出距今已20多年了，素質(zhì)教育的理念可以說是深入人心，逐步被人們接受和認(rèn)可。從目前情況來看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履維艱，任重而道遠(yuǎn)。《襄陽市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育全面發(fā)展的教育發(fā)展目標(biāo)，襄陽市委市政府高瞻遠(yuǎn)矚，構(gòu)劃出了全市教育發(fā)展藍(lán)圖，為全民素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育提出的時(shí)代背景和理論發(fā)展。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和恰當(dāng)處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

1985年5月，鄧小平在第一次全國教育工作會(huì)議上，從社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略和中華民族根本命運(yùn)的高度，強(qiáng)調(diào)要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。此后，在《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》和中共十三大報(bào)告中，都強(qiáng)調(diào)“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的問題。這是素質(zhì)教育的最初思想源頭。

理論界關(guān)于“素質(zhì)”、“民族素質(zhì)”、“勞動(dòng)者素質(zhì)”、“國民素質(zhì)”的研究日益增多。同時(shí)，針對教育實(shí)踐中出現(xiàn)的片面追求升學(xué)率和由此引發(fā)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，教育界開展了“端正教育思想，明確教育目標(biāo)”的討論，從樹立正確的人才觀和提高民族素質(zhì)出發(fā)，對片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象做了一些分析和批評(píng)。這些研究、討論和實(shí)踐為素質(zhì)教育的提出奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。1993年2月13日，在總結(jié)廣大教育工作者改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中共中央、國務(wù)院制定發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“中小學(xué)要從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?994年中共中央召開的全國教育工作會(huì)議上提出：“基礎(chǔ)教育必須從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！?1997年10月29日，國家教委又頒發(fā)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)全面貫徹國家的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)?！庇纱耍破鹚刭|(zhì)教育實(shí)踐的區(qū)域性高潮。全國首批建立了十個(gè)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，一些省市也建立了省級(jí)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。與此同時(shí)，廣大教育理論工作者對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的意義、國民素質(zhì)的構(gòu)建、中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的確定、素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)評(píng)估等等方面做了大量研究，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了大量理論和實(shí)踐依據(jù)。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出，實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”。2001年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，到2009年秋季，全國義務(wù)教育階段全面實(shí)施新課程，普通高中已有25個(gè)省份進(jìn)入新課程。各地注重德育為首，育人為本，開展陽光體育，增進(jìn)

學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)美育熏陶，塑造高尚情操，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心，義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面逐漸形成，以素質(zhì)教育理念為核心的教育質(zhì)量保障體系正在形成，中小學(xué)素質(zhì)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

(二)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

長久以來，各地各學(xué)校圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了各自的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的核心價(jià)值所在。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異成長，重視學(xué)生全面發(fā)展，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成體格健壯、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有創(chuàng)新能力、有社會(huì)責(zé)任感和良好行為能力的人。

（三）推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索

（1）、告別苦行僧教育，實(shí)踐遵循教育和兒童心智發(fā)展規(guī)律的快樂教育

魯迅說過，人類總不會(huì)寂寞，因?yàn)樯沁M(jìn)步的，是樂天的。樂天的天性運(yùn)用于教育和讀書，素質(zhì)教育的天地才是效率最高的。古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)校也經(jīng)常提出“教師要苦教、學(xué)生要苦學(xué)”，“苦”字當(dāng)頭，是一種被動(dòng)的教與學(xué)，教師和學(xué)生都成了苦行僧，學(xué)習(xí)成為了一種精神負(fù)擔(dān)，沒有從根本上讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

“快樂教育”是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育?！翱鞓方逃钡膶?shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個(gè)有機(jī)方面，前者是快樂教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點(diǎn)；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實(shí)施快樂教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方情感、態(tài)度的互動(dòng)。也就是說，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“快樂教育”的關(guān)鍵。

勤奮是學(xué)生“樂學(xué)”的態(tài)度，愛好和興趣是學(xué)生樂學(xué)的最佳途徑，教師的“善教”是學(xué)生樂學(xué)的前提，善教必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。學(xué)生的“樂學(xué)”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，是快樂教育課堂追求的樂學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是生動(dòng)活潑的樂學(xué)氣氛；二是積極主動(dòng)的樂學(xué)態(tài)度；三是學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)。

（2）、努力實(shí)施“五園建設(shè)”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育對于人這個(gè)最終成為實(shí)惠主體功能的個(gè)體來講，成才之路千差萬別，人才素質(zhì)培養(yǎng)之道也就沒有固定模式可尋。龔自珍著的《病梅館記》中有一段精辟的論述：有人認(rèn)為，“梅以曲為美，直則無姿，以欹為美，夭其稚，正則無景，以疏為美，密則無態(tài)?！庇谑呛枚硕说拿坊ū弧绊健h、鋤、遏”，成了“病梅”。這說明對樹木不可憑人的臆想或癖好而胡亂斫刪，使它本性的發(fā)展。對人的素質(zhì)培養(yǎng)“修剪”也應(yīng)該“順天致性”。“五園”建設(shè)點(diǎn)多面廣，涵蓋學(xué)生全面發(fā)展要求，對全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康水平大有裨益，能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康成長、就是對學(xué)生素質(zhì)教育“嚴(yán)、巧、活、樂”四種方法?！拔鍒@”建設(shè)是對“快樂校園工程”建設(shè)的深化，體現(xiàn)深入推進(jìn)新課程，完善新課改的要求；能夠進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后在社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)成人成才奠定基礎(chǔ)。

1、書香校園建設(shè)

“書香校園”著重點(diǎn)在于貫徹“我與好書同行”思想，踐行“我讀書、我快樂、我成長”的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高讀書能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，在校園營造出朗朗的讀書聲。

①創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，使學(xué)生愿意讀書。一是完善圖書室藏書，開放閱覽室；二是以班級(jí)為單位，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角；三是與家長聯(lián)合，督促學(xué)生常去書店逛逛，到圖書館讀讀，而不要一味地只給孩子買書。

②提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生樂意讀書。在快樂中成為知識(shí)海洋的弄潮兒，把讀書當(dāng)做生活的必須。林語堂說：今日中小學(xué)教育當(dāng)然違反此讀書心理學(xué)原理，一不分讀書看書，二叫人強(qiáng)記。故弄得學(xué)生手忙腳亂、浪費(fèi)精神?？鞓纷x書乃是讀書的最大樂趣，也是最好最大的收獲途徑。

③開展創(chuàng)造才能，讓學(xué)生從讀書中將社中的俗見俗聞凈化升華，返歸聰明。一是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在讀書中見悟社會(huì)真相，二是讓學(xué)生對社會(huì)熱門經(jīng)濟(jì)政治事件展開討論，多學(xué)文章，促進(jìn)交流。三是善于在理論知識(shí)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人文資源，為今后創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值儲(chǔ)備更新鮮的知識(shí)養(yǎng)分。

2、藝術(shù)校園建設(shè)

“藝術(shù)校園”著重點(diǎn)在于豐富校園藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感受、想象、欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。

①完善課外文體活動(dòng)工作制度。一是建立健全課外文體活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)與管理制度；二是開發(fā)和利用課外文體活動(dòng)資源，采取“走出去，引進(jìn)來”的方法，以彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足；三是制定課外文體活動(dòng)普及方案，確保學(xué)生都能參加。②健全課外文體興趣小組。依據(jù)學(xué)生自愿和滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需要的原則，設(shè)立門類齊全，層次分明的興趣小組，保證每個(gè)學(xué)生都能參加。③加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，克服一切困難開足課時(shí)，配備專職教師，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入地開展。

3、科技校園建設(shè)

“科技校園”著重點(diǎn)在于開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。

首先要規(guī)范科學(xué)課程，落實(shí)課程教學(xué)常規(guī)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)意識(shí)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的探究意識(shí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的方法納入學(xué)校課程整體目標(biāo)；其次要引進(jìn)外力資源，搭建科學(xué)教學(xué)平臺(tái)。積極與科技館開展共建活動(dòng)，引進(jìn)“科技館進(jìn)校園”活動(dòng)，借助科技館的資源，為師生創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，使科學(xué)教育逐步走向館校齊抓共管之路。

4、平安校園建設(shè)

“平安校園”著重點(diǎn)在于建設(shè)環(huán)境安全、秩序正常、家長放心的校園環(huán)境，提高學(xué)生預(yù)防和自護(hù)能力。

①交通安全。與交警部門共建交通壁畫、宣傳版畫、固定交通標(biāo)志牌等，引導(dǎo)師生共同遵守交通法規(guī)。開展交通知識(shí)教育。每月上1節(jié)交通安全課，向師生、家長發(fā)放《中小學(xué)生交通安全常識(shí)讀本》，編發(fā)交通安全順口溜，不斷強(qiáng)化交通安全意識(shí)。

②行為安全。提醒師生上、下樓梯時(shí)，勿擁擠，勿滑欄桿，不攀爬登高；打球和活動(dòng)時(shí)防止碰撞摔倒，不燃放煙花爆竹，不要在池塘邊玩耍等。遇到一些意外的糾葛，一定用平和的心態(tài)，冷靜處理，以免給自己或者他人造成傷害。

5、快樂校園建設(shè)

“快樂校園”著重點(diǎn)在于改革課堂教學(xué)，營造樂學(xué)樂教的新境界。

①建設(shè)快樂環(huán)境，讓校園“活”起來。以植樹種草為主線，美化校園環(huán)境；以修正墻壁繪畫為重點(diǎn)，優(yōu)化校園環(huán)境；處處體現(xiàn)育人功能。

②建設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生“樂”起來。一是師生和諧之樂，強(qiáng)調(diào)教師以情匯聚課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的心情；二是教室善教之樂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂“活”起來；三是學(xué)生學(xué)習(xí)之樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，堅(jiān)持正面教育，處處鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的求知欲得到滿足。

③建設(shè)快樂體育園地，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。根據(jù)教材和自身情況創(chuàng)設(shè)多彩自由的快樂體育活動(dòng)，突出多樣性、自主性、實(shí)踐性。

“五園”建設(shè)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和社會(huì)生存功能。對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育可借用唐朝詩人賀知章的“詠柳”詩作概括“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

二月春風(fēng)對柳樹的枝條修剪比剪刀還快，可謂嚴(yán)；裁剪之細(xì)，可謂巧；造型之美，可謂活；因春風(fēng)而茁壯成長，可謂樂。學(xué)生如柳樹，教師如春風(fēng)，適之而為，必成大才，反之而作，難為其用。

二、當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的困惑

(1)、中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育是“戴著鐐銬跳舞”

目前，中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)，一方面是轟轟烈烈的素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)、藝術(shù)熏陶、實(shí)踐活動(dòng)，忙得不亦樂乎。另一方面是實(shí)實(shí)在在的應(yīng)試教育，小考，大考，排名，死盯著考試分?jǐn)?shù)。把“應(yīng)試教育”作為素質(zhì)教育的依附條件堅(jiān)持下去，即 “戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”。

(2)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是“只刮風(fēng)不下雨”

現(xiàn)有的學(xué)校為了提高教學(xué)成績，打造自己的品牌效應(yīng)，充分挖掘?qū)W生的短期效應(yīng)，極力追求短、頻、快的效應(yīng)。想方設(shè)法地從學(xué)生身上下功夫，拼命地打造學(xué)生，擠壓學(xué)生，拼命地挖掘?qū)W生的潛力，鍛造學(xué)生，讓學(xué)生在超負(fù)荷的情況下一個(gè)勁地運(yùn)轉(zhuǎn)。為了擠時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)課可以隨便占用，有時(shí)候體育課也變成了可有可無，自習(xí)課變成了輔導(dǎo)課，甚至有的學(xué)校為了提高基礎(chǔ)學(xué)科的成績，把許多按規(guī)定本應(yīng)該開設(shè)的所謂的副課壓縮、砍掉……減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成了“只刮風(fēng)不下雨”，致使學(xué)生作業(yè)做到深夜、節(jié)假日仍然上課、業(yè)余時(shí)間奔忙于各種補(bǔ)習(xí)班等，學(xué)生疲于奔命，身心深受其累、苦不堪言。

(3)、教育行政部門急功近利的思想不同程度的存在教育行政部門象抓經(jīng)濟(jì)一樣抓教育，急功近利的政績觀導(dǎo)致了學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，考試分?jǐn)?shù)被教育行政部門出于急功近利的政績觀考慮而極度炒作，成為學(xué)校教育質(zhì)量甚至辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校教育成為功利性教育，成為摧殘青少年心智的罪魁禍?zhǔn)?。學(xué)校教育圍繞學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視或放棄對學(xué)生的生活、品行、審美觀、人生觀等諸方面的教育。學(xué)校、教師、學(xué)生都信奉“不管黑貓白貓抓到耗子就是好貓”這一抓經(jīng)濟(jì)的功利理念，無不苦苦尋找考試能得高分的捷徑，甚至挺而走險(xiǎn)。

（4）、以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的觀念在人們心中根深蒂固

“升學(xué)率”擁有著一票否決的權(quán)力。好像一所學(xué)校沒有升學(xué)率作為基礎(chǔ)，其他方面再好也無濟(jì)于事。學(xué)校的美譽(yù)首先來自學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是對學(xué)生的素質(zhì)提升。于是，我們就常常見到一些學(xué)校為了招攬好的生源而打出“某某年本校本科（重點(diǎn)高中）升學(xué)率××%”的廣告。社會(huì)上一些對于學(xué)校的正式或不正式的排名也都是把“升學(xué)率”作為基準(zhǔn)。一個(gè)好的學(xué)校在公眾的心中就是“我把孩子送進(jìn)去后，就能上好學(xué)校、上大學(xué)的學(xué)?！薄?/p>

三、繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對策和措施

(1)、把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園

1、以班級(jí)文化管理為陣地，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，密切師生情感交流，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活有歸屬感和成長感。

班主任和任課教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流時(shí)要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；在班級(jí)管理中要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地成長。

2、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生有快樂的生活。

將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，精心組織內(nèi)容豐富、形式多樣、富有教育意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和管理能力。讓學(xué)生從中收到感染和熏陶。

3、以改善辦學(xué)條件，完善校園設(shè)施為保障，讓學(xué)生在學(xué)校有安全感。

只有進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，滿足師生工作生活實(shí)際需要，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好、安定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校才可能成為學(xué)生們的樂園。

(2)、把學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來

繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶來的弊病顯而易見，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行，但學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的形成并非一日之寒，因此，減負(fù)不僅僅是教育部門的任務(wù)，而是全社會(huì)的共同任務(wù)，要進(jìn)行綜合治理，齊抓共管。

首先，社會(huì)倡導(dǎo)成才渠道多樣化。一些人片面認(rèn)為，考上大學(xué)、找個(gè)好工作才是成才的惟一形式，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷升溫。因此，在全社會(huì)，特別是在學(xué)校、教師和家長中形成新型成才觀念，即學(xué)校教育不是培養(yǎng)人才惟一途徑，也不能用是否考上大學(xué)作為衡量學(xué)生成才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生有健康體魄、高尚心靈、正常思維和學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，即是合格學(xué)生。同時(shí)，社會(huì)要加強(qiáng)對中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的科學(xué)研究和監(jiān)控，建立中小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控網(wǎng)，定期對中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作跟蹤調(diào)查。

其次，學(xué)校和老師抓好減負(fù)工作。在減負(fù)工作中，學(xué)校老師起著關(guān)鍵作用。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，提高教師自身素質(zhì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，減少課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不要通過題?？忌絹碓黾訉W(xué)生知識(shí)，改革評(píng)判學(xué)生成績的方法，不能僅用試題形式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力高低。同時(shí)，改革評(píng)估學(xué)校，檢驗(yàn)老師教學(xué)水平的方法，不能用學(xué)生考試分?jǐn)?shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校好壞，老師水平高低；增加教育經(jīng)費(fèi)，做到義務(wù)教育真正義務(wù)，不要讓學(xué)校成為創(chuàng)收個(gè)體，為解決生計(jì)而忙碌，否則減負(fù)只能是一句空話。

第三，家長與學(xué)校配合，共同實(shí)施減負(fù)。目前，許多家庭對減負(fù)疑慮重重，害怕減負(fù)而影響學(xué)生成績，因而不管孩子愿不愿意，傾盡全力給孩子請家教，讓孩子參加各種培訓(xùn)班，為孩子購買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這無疑影響了減負(fù)效果。因此，家長要理解減負(fù)意義，與學(xué)校配合，淡化孩子成績名次，把關(guān)注的重點(diǎn)放在孩子平時(shí)是否努力上，只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論名次怎樣，都給予肯定和表揚(yáng)。如果家長硬以學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，不與學(xué)校配合，學(xué)生會(huì)無所適從，影響減負(fù)效果。減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是一件曠日持久事情，不會(huì)一蹴而就。在“減負(fù)”中要防止減負(fù)就是撒手不管的片面認(rèn)識(shí)，減負(fù)是減掉妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，決不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。通過多方努力減負(fù)，讓學(xué)生真正體會(huì)到輕輕松松進(jìn)學(xué)堂，高高興興回家來，在輕松愉快中健康成長。

(3)、升學(xué)率的高低不是考核學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)

從素質(zhì)教育的要求看，學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)樹立整體觀念，不能單純以“升學(xué)率”高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，“升學(xué)率”的片面追求在教育目標(biāo)上本來就是錯(cuò)誤的，學(xué)校的使命是竭力促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。作為素質(zhì)教育的主要基地，學(xué)校在素質(zhì)教育改革過程中有著不可替代的作用。政府和社會(huì)要通過外部的評(píng)價(jià)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，而不是在“升學(xué)率”上死摳不放。另一方面，“升學(xué)率”也不能反映學(xué)校發(fā)展的全部要素和品質(zhì)。學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。即使有了高的“升學(xué)率”也并不能表明學(xué)校的管理就是合理、合法的，“升學(xué)率”往往倒是和一些劣質(zhì)的管理相聯(lián)結(jié)。作為政府和社會(huì)，有必要也有義務(wù)為學(xué)校指出管理中的問題；而不能用“升學(xué)率”一俊遮百丑，問題掩蓋對于社會(huì)人才培養(yǎng)和學(xué)校自身發(fā)展都是不利的。學(xué)校從自身的健康良性發(fā)展角度出發(fā)，也應(yīng)形塑自身的獨(dú)立性品質(zhì)，真正從自我情況、需要和可能性出發(fā)，從整體思路上為自己發(fā)展做出明斷。

(4)、深化高考制度改革 扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育的主要阻力是什么？《中國教育報(bào)》刊發(fā)了一項(xiàng)對全國30個(gè)省份246位地縣教育局長的調(diào)查顯示，高達(dá)78.33%的局長認(rèn)為，推進(jìn)素質(zhì)教育遇到的最大難題是“考試評(píng)價(jià)制度改革”，改革現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度是推進(jìn)素質(zhì)教育的“最佳突破口”；有74.38%的局長認(rèn)為，在現(xiàn)有考試評(píng)價(jià)體系下推進(jìn)素質(zhì)教育，理論上可行，但操作難度很大，其中有五分之一的局長甚至認(rèn)為根本行不通。

分析現(xiàn)行的高考制度，特別是目前教育及社會(huì)反映出來的諸多問題，不得不對現(xiàn)行考試制度進(jìn)行反思。采用全國高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試制度，由一次考試定終身?，F(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)狀況，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低。

其實(shí)早在1999年中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就提出了“改革高考制度是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施”，并且對高考制度改革的原則和內(nèi)容提出了具體要求。應(yīng)該說這些年我國的高考制度確實(shí)按文件的要求進(jìn)行了多方面的改革：增加高考的次數(shù)，一些城市已經(jīng)實(shí)行春季考試；改革考試內(nèi)容，命題由實(shí)行“3＋x”到由十幾個(gè)省自主命題；給一些學(xué)校招生自主權(quán)，一些名?？捎?%的自主招生權(quán)，2006復(fù)旦大學(xué)還試行了面試的辦法。但從實(shí)踐效果看，這些改革沒有觸動(dòng)高考制度的核心問題，高考制度依然是整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，整個(gè)的基礎(chǔ)教育還在按“應(yīng)試教育”的模式運(yùn)行。

高考制度的選拔性質(zhì)是高考制度的最主要弊病。選拔性考試就必然要通過加大出題難度以加強(qiáng)區(qū)分度，越是參考人數(shù)多，試題越要難，不然無法通過區(qū)分來完成選拔的目標(biāo)。這是選拔性考試本身性質(zhì)所決定的，不改變考試的性質(zhì)就無法實(shí)現(xiàn)“對能力和綜合素質(zhì)的考查”，選拔性考試不可能具有這種功能。

從趨勢看，改革的方向都是：把高考變?yōu)樵u(píng)價(jià)性考試，把錄取權(quán)交給學(xué)校，學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)以高考成績、平時(shí)學(xué)習(xí)成績和社會(huì)活動(dòng)記錄等綜合考慮。

綜上所述，素質(zhì)教育的推廣實(shí)施并非一帆風(fēng)順，但確是大勢所趨，因此我們要正確看待素質(zhì)教育過程中所遇到的各種問題，解放思想，堅(jiān)定信念，牢牢把握素質(zhì)教育的基本特征，在傳統(tǒng)教育模式中找準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，只有我們共同努力，辛勤的汗水必定換來累累碩果，素質(zhì)教育改革這棵大樹必定會(huì)枝葉繁茂。

第三篇：穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)施促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

——林橋小學(xué)課程實(shí)施水平匯報(bào)材料

為認(rèn)真落實(shí)省教育廳《進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的若干規(guī)定》，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教育教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，不斷提高我校的辦學(xué)水平，我校高度重視這項(xiàng)工作，分別在班子會(huì)和全體教師會(huì)傳達(dá)了本次辦學(xué)行為專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估的文件精神，還成立了辦學(xué)行為督導(dǎo)評(píng)估自查小組，對學(xué)校工作進(jìn)行了一次全面地、細(xì)致地自查?，F(xiàn)將我校課程實(shí)施水平情況匯報(bào)如下:

一、學(xué)?；厩闆r

馬蘭屯鎮(zhèn)林橋小學(xué)始建于1958年，現(xiàn)校址建于1992年，是市級(jí)規(guī)范化學(xué)校。目前，我校有教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生1256人，教職工63人。多年來，我校堅(jiān)持“以人為本，創(chuàng)建和諧優(yōu)秀校園；規(guī)范辦學(xué)，樹立農(nóng)村教育典范”的辦學(xué)思想，形成“落實(shí)才是教育，堅(jiān)持就是特色”的工作作風(fēng)，確立了“三比三爭先”的辦學(xué)目標(biāo)，即：在全鎮(zhèn)比教育教學(xué)質(zhì)量，爭先；在城區(qū)比學(xué)生綜合素質(zhì)，爭先；在全區(qū)比綜合辦學(xué)實(shí)力，爭先。把全面推行素質(zhì)教育，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷改善辦學(xué)條件，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作重心。把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生管理，辦人民滿意的教育作為工作切入點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的做好教育教學(xué)工作，促進(jìn)了辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校先后被評(píng)為市農(nóng)村學(xué)校環(huán)境育人優(yōu)秀學(xué)校，市文明校園，區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)集體，全區(qū)教育成果進(jìn)步獎(jiǎng)，區(qū)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范學(xué)校，鎮(zhèn)先進(jìn)集體等。學(xué)校的各項(xiàng)工作得到領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會(huì)各界的認(rèn)可，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年凈增學(xué)生人數(shù)達(dá)到120人左右，較大地緩解了城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)壓力，為城區(qū)教育均衡發(fā)展做出 1

了較大的貢獻(xiàn)。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)恪盡職守，無私奉獻(xiàn)的精神，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，狠抓常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)置與管理

1、為確保學(xué)校順利且有效地實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施，我校制定了明晰的新課程理念學(xué)習(xí)制度，以集體與自學(xué)相結(jié)合為學(xué)習(xí)方式，每位老師做到學(xué)習(xí)有記錄，并通過理論測試、論文撰寫及課堂實(shí)踐等形式作為檢查學(xué)習(xí)效果的主要方式。對于新課程理念，學(xué)校通過會(huì)議、講座等渠道進(jìn)行宣傳；在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進(jìn)的教學(xué)理念，使校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念。在新課程實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，有自己學(xué)校規(guī)劃、工作計(jì)劃和總結(jié)。

2、嚴(yán)格按山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表完全一致；嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間。為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)上，努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，保證了開齊課程。教學(xué)設(shè)施配置上正逐步完善，力爭與現(xiàn)在的教學(xué)要求平衡。

4、教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)，做到了教研機(jī)構(gòu)健全、制度完善、計(jì)劃有針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動(dòng)，一部分老師的教研論文發(fā)表，參與了公開課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。

教師上課，備課上能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對重難點(diǎn)的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)目標(biāo)；合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三六五課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力為中心，運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。作業(yè)設(shè)置和批改有記錄分析，及時(shí)矯正。學(xué)校同時(shí)開展了常規(guī)教育和主題教育，有班會(huì)、校會(huì)、升國旗制度，利用重大節(jié)日開展各種主題活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動(dòng)，有效地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、課程評(píng)價(jià)、考試、作業(yè)情況

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，我校在對學(xué)生評(píng)價(jià)上以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容上分成過程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)兩種。過程評(píng)價(jià)主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學(xué)習(xí)態(tài)度等構(gòu)成平時(shí)成績，記錄以等級(jí)進(jìn)行；期末以書面考查、口語表達(dá)、自主學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力等構(gòu)成期末綜合成績，記錄以等級(jí)進(jìn)行。學(xué)校不公布學(xué)生考試成績，不排列名次。學(xué)生的成績只是作為調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，不做他用。對于地方課程，學(xué)校也制定了相應(yīng)得評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生建立了評(píng)價(jià)檔案，評(píng)價(jià)結(jié)果都以等級(jí)形式表達(dá)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生課業(yè)完全依照省標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，學(xué)生每天在校時(shí)間符合上級(jí)要求規(guī)定，雙休日與其他法定節(jié)假日從不安排上課。作業(yè)部置，講鞏固也求實(shí)踐，嚴(yán)格遵循不同年級(jí)的不同要求布置作業(yè)，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級(jí)主管部門規(guī)定，學(xué)校從未私自給學(xué)生訂買任何資料，教師更無向?qū)W生攤派或強(qiáng)迫性地推銷教輔資料。

六、存在的問題思考

(一)學(xué)校硬件建設(shè)方面

1、學(xué)校教學(xué)用房嚴(yán)重不足,教師辦公室擁擠，實(shí)驗(yàn)室、音體美教室、學(xué)生閱覽室等部分功能教室沒有房屋,嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)的正常開展。

2、整個(gè)校園外部環(huán)境和內(nèi)部設(shè)施還需進(jìn)一步完善.體育器材等硬件設(shè)施需要進(jìn)一步充實(shí)。

3、學(xué)校教室,鋼窗使用年限已久,存在安全隱患，急需更換。

(二)在學(xué)校軟件管理方面

1、有些學(xué)科雖已開設(shè),但因師資匱乏,任課老師工作強(qiáng)度大,課業(yè)繁忙,如:音,體,美等課程,因此培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“一專多能”的師資隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)尚需進(jìn)一步規(guī)范,學(xué)校課程的開發(fā)和利用有待于進(jìn)一步的開發(fā)和利用。

3、教學(xué)研究,教育教學(xué),尚須進(jìn)一步深化。

七、解決問題的對策

針對存在的問題，我們主要從以下幾個(gè)方面予以解決

（一）牢固樹立“做小事、抓細(xì)節(jié)、求實(shí)效”的管理思路，規(guī)范教師教學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，突出安全、德育常規(guī)工作的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，向40分鐘課堂要效率，把課外時(shí)間真正的還給學(xué)生。

（三）以教研活動(dòng)為平臺(tái)，做好各級(jí)課題的研究工作，提升教師的綜合業(yè)務(wù)水平。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體文化素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出一批“專家型、學(xué)者型”的高素質(zhì)人才。一是，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)對外聯(lián)系，本著“走出去，請進(jìn)來”的原則，多派教師外出學(xué)習(xí)，同時(shí)，聘請一些名師到校指導(dǎo)課堂教學(xué)、作新課程改革方面的報(bào)告。二是，充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的引領(lǐng)示范作用，以點(diǎn)帶面，整體提高。如：“棗莊名師”、“山東省小學(xué)特級(jí)教師”——韓貴賢；“棗莊

市骨干教師”——王穎、馮艷、趙娟、丁玉萍等。

（五）針對學(xué)校校舍建設(shè)問題，一是我們積極聯(lián)系政府和教育主管部門，積極爭取建設(shè)資金。另一方面立足于自身實(shí)際，發(fā)動(dòng)全體教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自己動(dòng)手，積極改善辦學(xué)條件。

我們相信，只要我們勇于迎接挑戰(zhàn)，敢于克服困難，善于改進(jìn)方法，深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，真抓實(shí)干，我校的課程實(shí)施水平、一定能取得更大的進(jìn)步！

二〇一〇十一月八日

第四篇：積極推進(jìn)素質(zhì)教育

，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人做出了應(yīng)有的努力。

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí) 由于我校教職工來自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)別教師的素質(zhì)教育觀念比較淡泊。所以我們繼續(xù)有針對性地開展了形式多樣的培訓(xùn)、講座、討論等活動(dòng)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。在這方面，學(xué)校抓了三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。一是更新學(xué)生觀。運(yùn)用多元標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對學(xué)生評(píng)價(jià)重實(shí)質(zhì)，重素質(zhì)，重真才實(shí)學(xué)，重品性才能、個(gè)性特長，而不是只看表面；二是更新教育方法觀。認(rèn)為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是充分利用教育科學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法；三是更新教師觀。提倡教師樹立科學(xué)的育人觀，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，同時(shí)具有較淵博的知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)真理，堅(jiān)持真理，培養(yǎng)追求真善美的一代新人。目前，我校全體教職工基本形成了一個(gè)共識(shí)：素質(zhì)教育的目的，是為了使全體學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，又充分發(fā)揮其個(gè)性特長。并能自覺將這一理念貫穿于教育教學(xué)之中。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)工作 我們繼續(xù)深化執(zhí)行了教育局412工程，向?qū)W校管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化邁進(jìn)。學(xué)校行政人員經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽課，并及時(shí)與上課教師交換意見，共同探討教育教學(xué)方法。每人聽課均在30節(jié)以上，做到管理、指導(dǎo)到位。本期先后派教師到SSS、YYY、DDD等地聽課、聽報(bào)告。同時(shí)，教師們相互學(xué)習(xí)，相互聽課，到目前為止，都超過上級(jí)規(guī)定的聽課任務(wù)。嚴(yán)格教學(xué)六認(rèn)真，加強(qiáng)了檢查、督促、指導(dǎo)，學(xué)校行政人員采取隨堂聽課、推門聽課、跟班聽課、預(yù)約聽課等形式，規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)工作，堅(jiān)持每月一次的教學(xué)常規(guī)工作檢查，確保了常規(guī)工作的入格到位。本期，組織行政人員對一年級(jí)組的師資情況、師德師風(fēng)、教學(xué)工作、體衛(wèi)工作等方面，采取聽、看、查、訪、評(píng)的方式，進(jìn)行了為期一天的視導(dǎo)工作?？隙顺煽?，提出了改進(jìn)意見，并在全體教師會(huì)上作了視導(dǎo)工作小結(jié)，在教職工大會(huì)上進(jìn)行了交流。本通過大家努力，絕大多數(shù)教師教法大有改進(jìn)，平時(shí)抽查隨堂課優(yōu)良率達(dá)90%以上?？刂茖W(xué)生在校活動(dòng)總量和按規(guī)定訂教材和教輔讀物，節(jié)假日、雙休日均未上課補(bǔ)課，各科課外作業(yè)總量符合教育部規(guī)定的要求，學(xué)生每天在校的體育活動(dòng)總量在一小時(shí)以上，特別加強(qiáng)了提高音、體、美課的質(zhì)量，配備了專職音、體、美、自然、計(jì)算機(jī)、英語教師，使各科教學(xué)工作得到了同等的重視。切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向家長、學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，隨機(jī)抽查了教師的課外作業(yè)批改情況，學(xué)生的家庭作業(yè)都沒有超過一、二年級(jí)學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)不超過30分鐘，五、六年級(jí)不超過60分鐘的要求。同時(shí)，我們?nèi)∠私y(tǒng)一的學(xué)月、半期考試，由各年級(jí)組根據(jù)各班情況自行安排考核和考查。從而保證了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效的控制，家長、學(xué)生、社會(huì)都十分滿意。我們的目標(biāo)是：既要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不放松教育質(zhì)量的提高。所以我們建立了較為完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法。除加大聽隨堂課的力度、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查外，還開展年級(jí)視導(dǎo)，期末進(jìn)行素質(zhì)教育測試，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、操行評(píng)定、實(shí)踐成果等進(jìn)行綜合評(píng)定，并依據(jù)此對教師和班級(jí)進(jìn)行考核評(píng)分。從百保證了全體教職員工把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

4、抓校園文化建設(shè)，創(chuàng)優(yōu)美育人環(huán)境 我們按照 教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性的原則，精心進(jìn)行校園文化建設(shè)。學(xué)校確立了和諧、自主、勤奮、創(chuàng)新的校訓(xùn)、敬業(yè)、卓識(shí)、誠樸、自強(qiáng)的干風(fēng)、礪志、博學(xué)、修行、藝精的教風(fēng)和樂學(xué)、多思的學(xué)風(fēng)，對全校師生提出明確的要求。同時(shí)擬定了用三五年時(shí)間，把學(xué)校建成方向明確、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)展全面、校容優(yōu)美的縣一流學(xué)校的近期辦學(xué)目標(biāo)，和為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力把學(xué)校辦成具有現(xiàn)代特色的集實(shí)驗(yàn)性、示范性的現(xiàn)代化學(xué)校的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并對校園文化建設(shè)作了長遠(yuǎn)的整體規(guī)劃，為學(xué)校的發(fā)展勾畫了宏偉藍(lán)圖。同時(shí)，注意校園環(huán)境的布置。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分短缺的情況下，規(guī)范了教室、辦公室布置，每間教室前有國旗、班訓(xùn)，室內(nèi)有小學(xué)生守則，##小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)，名人名言；每間辦公室張貼有“礪志、博學(xué)、修行、藝精”的教風(fēng)、“為教育無私奉獻(xiàn)，為龍小建功立業(yè)”的座佑銘、“文明辦公室評(píng)比條件”、“文明教師評(píng)比條件”、“##小學(xué)教師一日常規(guī)”、“中小學(xué)教師行為規(guī)范”等；共公場所張貼了名人名言、領(lǐng)導(dǎo)、名人畫像、宣傳標(biāo)語，美化了音樂室、計(jì)算機(jī)室，購買了花缽，培植了花草，綠化美化了校園。使校園里既充滿優(yōu)雅的生態(tài)環(huán)境又洋溢著濃郁健康的文化氣息，充滿蓬勃生機(jī)與活力。

在學(xué)生全面發(fā)展思想指導(dǎo)下制定的學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)——“優(yōu)良 + 特長”的基本內(nèi)涵是，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生具備高中生必須具備的素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)全面提高，使學(xué)生的個(gè)性特長得到全面發(fā)展，從而為學(xué)生成為優(yōu)良的、有特長的跨世紀(jì)人才提供基礎(chǔ)教育的保證。該素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)了我校在學(xué)生培養(yǎng)上重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長發(fā)展的統(tǒng)一。我們始終堅(jiān)信，雖然部分學(xué)生起初不一定有特長，但可能有愛好，我們的教育就是要挖掘他們的潛能，促使他們的愛好發(fā)展為特長，最終培養(yǎng)出學(xué)有所長的學(xué)生?！耙欢墓こ獭笔菍?shí)施上述素質(zhì)教育目標(biāo)的具體操作策略。我們認(rèn)為，“一步實(shí)際行動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要”，在學(xué)校整體改革觀念的指導(dǎo)下，全體師生在創(chuàng)辦學(xué)校特色的問題上主動(dòng)實(shí)踐、勤于實(shí)踐、堅(jiān)持實(shí)踐，積極探索實(shí)踐操作的規(guī)律，形成了具有寧海中學(xué)特色的“一二三四工程”辦學(xué)新思路。在為學(xué)生發(fā)展的奠基工程中，我們把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵工程。實(shí)施中將以轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，通過教育培訓(xùn)，規(guī)范管理，深化體制改革等措施，建設(shè)一支敬業(yè)愛生，教有特色的師資隊(duì)伍，以確保學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)

首先，素質(zhì)教育重要的是實(shí)踐，凡是有利于學(xué)生發(fā)展的，就應(yīng)該大膽創(chuàng)新和嘗試。一方面，要突破教育的狹隘眼界，從長期存在的教育內(nèi)部自我完善、自我評(píng)價(jià)的局限中解放出來，傾聽時(shí)代的呼喚，關(guān)注國家民族的命運(yùn)，為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)國家建設(shè)人才作出貢獻(xiàn)。為此，在教育目標(biāo)上，要把人的自身發(fā)展要求與國家社會(huì)發(fā)展的要求結(jié)合起來；在教育過程中，要把學(xué)校教育同社會(huì)生活密切結(jié)合起來；在教育評(píng)價(jià)上，要把教育內(nèi)部自我評(píng)價(jià)同社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使提高國民素質(zhì)的目標(biāo)真正貫穿于整個(gè)教育工作之中，并且成為推動(dòng)教育改革的動(dòng)力。另一方面，要以提高國民素質(zhì)為根本標(biāo)準(zhǔn)，探索素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于建設(shè)高質(zhì)量教育的全過程。把素質(zhì)教育同教育方針統(tǒng)一起來，有助于正確理解素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，便于確立衡量素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，并以這一標(biāo)準(zhǔn)把教育的各個(gè)部分（德、智、體、美、勞等）融合成為相互滲透的整體，為提高國民素質(zhì)服務(wù)。

其次，素質(zhì)教育重要的是創(chuàng)新，要致力于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21 世紀(jì)，由于科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新乃至管理、市場、機(jī)制等創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素，提高民族創(chuàng)新能力成為提高國際競爭力和綜合國力的源泉和動(dòng)力。美國心理學(xué)家馬斯洛說過，人的創(chuàng)造力有兩種，一種是有特殊才能的創(chuàng)造力，一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是少數(shù)人具有的，后者則是所有人應(yīng)該具有的。教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，應(yīng)該同時(shí)開發(fā)這兩種創(chuàng)造力。當(dāng)然對于不同稟賦和潛能的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不同層次、不同類別的學(xué)校也要有不同的重點(diǎn)。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，反映了時(shí)代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性，是素質(zhì)教育在理論和實(shí)踐上的新發(fā)展。再次，素質(zhì)教育應(yīng)該是教育本體功能的回歸。因此，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就要求教育思想觀念和教育模式實(shí)行深刻的變革。首先要改變那種把教育僅僅當(dāng)作傳授書本知識(shí)的狹隘眼界，真正把教育當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等方面。其次要改變過去僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于開發(fā)人的稟賦潛能、靈活而富有彈性的制度。最重要的是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立一種民主平等的師生關(guān)系，在教學(xué)相長、因材施教的氛圍中，為各類人才創(chuàng)造生動(dòng)活潑和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。、落實(shí)了素質(zhì)教育的辦學(xué)理念（1）在 “ 人 ” 字上找準(zhǔn)素質(zhì)教育的目的。我們認(rèn)為，學(xué)校教育的核心問題是學(xué)生如何發(fā)展的問題，即如何使學(xué)生既有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁，又能適應(yīng) 21 世紀(jì)對人的發(fā)展要求，具備各方面的素質(zhì)。因此，我們把 “ 優(yōu)良 + 特長 ” 作為推進(jìn)一二三四工程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，無論是師資、校舍、現(xiàn)代教育技術(shù)等較硬件建設(shè)，還是學(xué)校管理、德育、課程改革，以及 “ 四育體系”的構(gòu)建，都圍繞 ” 人 “ 的全面發(fā)展來做文章，立足于為學(xué)生未來的發(fā)展奠基，體現(xiàn)了學(xué)校教育的本質(zhì)要求。（2）在 ” 全 “ 字上探索素質(zhì)教育的渠道。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育是面向全體、全面發(fā)展的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的 ” 四有 “ 人才為目標(biāo)。為此，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，必須從確立素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理、德育工作、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、考核評(píng)估手段全面機(jī)制轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)校硬件建設(shè)等整體入手，實(shí)行全方位改革。我校開展的一二三四工程著眼于學(xué)校教育的各個(gè)方面，涵蓋了學(xué)校管理、師資建設(shè)、辦學(xué)設(shè)施、德育、課程改革和學(xué)科教育、校園軟環(huán)境等全方位的內(nèi)容，并成為一個(gè)互相聯(lián)系的整體工程。為體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力的保證。（3）在 ” 特 “ 字上追求學(xué)校素質(zhì)教育的個(gè)性。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育追求的是人的個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際，從 21 世紀(jì)對人才的要求出發(fā)，致力于本校教育過程的探索和實(shí)踐，走出一條富有個(gè)性特色的素質(zhì)教育新路子。我校開展的一二三四工程，圍繞 ” 優(yōu)良 + 特長 “ 的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了以 ” 責(zé)任與自主 “ 為核心的學(xué)校素質(zhì)教育特色。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，我們把 ” 敬業(yè)愛生講奉獻(xiàn) “ 作為師德教育的重點(diǎn)，以良好的職業(yè)道德來作學(xué)生的表率；在德育工作中，以愛國主義教育為主線，以德育自覺化為切入點(diǎn)，致力于學(xué)生 ” 四自 “ 精神的培養(yǎng)；在課程和教學(xué)改革中，以校本課程開發(fā)為重點(diǎn)，積極構(gòu)建 ” 三大板塊 " 課程體系，開展研究性學(xué)習(xí)；在四育工程構(gòu)建中，突出全方位育人環(huán)境的營造??全面體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和個(gè)性追求。在德育工作上，緊緊圍繞《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以愛國主義教育為主線，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主導(dǎo)的德育內(nèi)容加強(qiáng)了德育工作的針對性；德育管理目標(biāo)制訂，德育評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和德育管理要求的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了德育管理的規(guī)范化；學(xué)校建立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化德育的全員參與，齊抓共管，探索多種德育途徑，開展形式多樣的德育活動(dòng)，形成了德育工作的網(wǎng)絡(luò)化和保證了德育工作的經(jīng)?；?； 學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

（1）研究素質(zhì)教育與升學(xué)任務(wù)的關(guān)系。為高一級(jí)學(xué)校輸送大批人才是中學(xué)教育的基本職責(zé)之一。我校作為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，一直承擔(dān)著全縣主要的升學(xué)任務(wù)，今后仍將繼續(xù)努力。我們始終認(rèn)為，素質(zhì)教育與升學(xué)任務(wù)并不矛盾，從根本上說，只有堅(jiān)持素質(zhì)教育，才能真正提高教育質(zhì)量，更好地完成升學(xué)任務(wù)。因此，我們實(shí)施素質(zhì)教育的決心是堅(jiān)定的，措施是有學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

力的，但也遇到了一定的困難。一是社會(huì)的價(jià)值評(píng)價(jià)問題。長期應(yīng)試教育形成的傳統(tǒng)價(jià)值認(rèn)同是根深蒂固的，學(xué)校教育質(zhì)量以高考成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，不容稍有閃失

第五篇：推進(jìn)素質(zhì)教育

推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程方案

作者：呂新春文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3更新時(shí)間：2007-11-

4一、全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照吉林省義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃，開齊學(xué)科開足課時(shí)。各校做到“三有” ：學(xué)校有課表、各學(xué)科有教師、教師教學(xué)有教案。確保各學(xué)科教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要緊緊圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開展學(xué)生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn) 教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。認(rèn)真挖掘教材、拓展教材，注重知識(shí)的延伸，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感教育。

三、開展教學(xué)研究，相互學(xué)習(xí)，共同提高。領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教學(xué)之中，了解教學(xué)情況，聽課并且加以指導(dǎo)，教師之間要相互聽課。每周至少一節(jié)，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，聽課筆記記錄要詳細(xì)并且有評(píng)點(diǎn)。

四、發(fā)揮骨干教師的幫、帶作用，加快新教師的培養(yǎng)，新老教師結(jié)成幫扶對子，具體落實(shí)情況，蘇萍與李甲芳、張環(huán)榮與宿桂賢、張淑華與趙艷波。

五、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，除參加上級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，積極開展校本培訓(xùn)工作，定時(shí)組織教師集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。此外，教師要加強(qiáng)自學(xué)，每月最少自學(xué)一篇教育教學(xué)理論文章并寫好筆記。

六、定期進(jìn)行教學(xué)監(jiān)測，每月進(jìn)行一次教師教案、學(xué)生作業(yè)檢查。

七、定期進(jìn)行教學(xué)反思，任課教師每月進(jìn)行一次教學(xué)工作反思。

八、定期進(jìn)行教學(xué)階段總結(jié)，每月末進(jìn)行一次教學(xué)工作總結(jié)。

九、每學(xué)期任課教師進(jìn)行一次實(shí)施新課程教改匯報(bào)課。（安排在教學(xué)開放月）

十、每學(xué)期最少舉辦一次全校型教研教改公開課。