第一篇：詩歌奮進(jìn)之路(改后稿)

奮進(jìn)之路

甲：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的峰，站在鋼鐵巨人的肩膀上，我們放眼眺望，迎接未來的春風(fēng)浩蕩。乙：胸懷鋼鐵夢想，在煤城這片熱土創(chuàng)業(yè)。推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，振興民族鋼鐵工業(yè)，我們同心協(xié)力，共創(chuàng)輝煌！

甲：九年的風(fēng)雨征程，滌蕩著鋼鐵工業(yè)巨子的艱辛與榮耀。

乙：“只爭第一、點(diǎn)滴做起”的企業(yè)精神引領(lǐng)我們闊步向前。合：建龍鋼鐵，我們與您一路同行！

甲：曾記否，振興東北老工業(yè)基地的號角，喚醒了沉睡的冶金工業(yè)園區(qū)，建龍集團(tuán)的遠(yuǎn)見卓識，描繪了創(chuàng)業(yè)的宏偉藍(lán)圖！乙：曾記否，建設(shè)之初的日日夜夜，記錄了創(chuàng)業(yè)者的艱辛和苦樂，建龍人的銳意進(jìn)取，凝聚了我們的鋼鐵脊梁！

甲：曾記否，歷盡坎坷，我們擁有了200萬噸鋼鐵、160萬噸焦炭的綜合產(chǎn)能，100萬噸無縫管線不斷延伸、三期工程譜寫著我們的綠色夢想！乙：曾記否，面對金融危機(jī)、面對市場經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻形勢，建龍人上下同心、攻堅克難，戰(zhàn)勝了一個又一個驚濤駭浪！合：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，我們矢志不渝！

甲：高爐巍巍，樹立起黑龍江建龍“建設(shè)全國優(yōu)秀中型鋼鐵企業(yè)”的美好愿景；鐵水奔流，述說著2012年公司各條戰(zhàn)線的收獲和喜悅！乙：轉(zhuǎn)爐幽幽，輝映著公司領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想和集體智慧，鋼花四濺，記錄著降本增效、技術(shù)創(chuàng)新、品種開發(fā)、精品工程、資源拓展??一項(xiàng)項(xiàng)重要方針，為黑龍江建龍新的征程指明了方向！

甲：堅持科學(xué)發(fā)展，堅持“客戶至上、精細(xì)管控”的質(zhì)量理念，狠抓技術(shù)創(chuàng)新。“國家高新技術(shù)企業(yè)”、“黑龍江省名牌產(chǎn)品”，一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，我們頻頻捧回。黑龍江建龍的名字，走出龍江、走向全國！乙：完善“兩個平臺”建設(shè)，立足專業(yè)，科學(xué)量化；以人為本、精細(xì)化管理，激勵著我們把事情做成，為企業(yè)的未來注入活力與希望！合：科學(xué)發(fā)展，我們重任在肩！

甲：新起點(diǎn)、新跨越，播種新的希望。乙：新廠房、新設(shè)備，描繪新的愿景。

甲：新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，打造新的隊伍。乙：新項(xiàng)目、新風(fēng)貌，創(chuàng)造新的生活。合：創(chuàng)新發(fā)展，我們勇攀高峰！

甲：花如海，歌如潮，為了集團(tuán)的重托，為了員工的期望，一年三百六十五天的奔波，我們勇往直前，百折不回。乙：劍如山，氣如虹，為了建龍的發(fā)展、為了企業(yè)的成長，一年三百六十五天的拼搏，我們披荊斬棘、笑傲風(fēng)霜。

甲：新的一年，市場形勢依然嚴(yán)峻，面對困難與挑戰(zhàn)，我們?nèi)砸獎?chuàng)新思路、鼓足勇氣、砥礪前行。乙：新的一年，站在新的起跑線上，讓我們扎實(shí)拼搏，緊緊圍繞五項(xiàng)重點(diǎn)和三大績效，加強(qiáng)對標(biāo)學(xué)習(xí)，深化兩個平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營扭虧為盈！合：建龍鋼鐵，我們與您一路同行！團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，我們矢志不渝！科學(xué)發(fā)展，我們重任在肩！讓我們攜手同心，為建設(shè)全國優(yōu)秀中型鋼鐵企業(yè)而奮勇向前！

第二篇：詩歌之路鑒賞

走入草原

你的廣袤里有我的渺小

我的歌聲里飄蕩著你的情絲

要是累了

陽光為你柔和的照耀

微風(fēng)撫動你疲憊的身軀

予你雨露

潤你一顆沉久不遇的心

然后再染你一身野野的土地的芳香

不必在意這一款靜謐陰涼

青有青的繁茂

黃有黃的緣起

風(fēng)有風(fēng)的張狂

云有云的飄逸

高高的青天下

香香的大地中

生命是一葉草

第三篇：課改之路再奮進(jìn)的化學(xué)教學(xué)反思

課改之路再奮進(jìn)

——青年教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)評選觀摩反思

3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動在我市第二十中學(xué)舉行。通過各地市嚴(yán)格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩，由于時間倉促，聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。

眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試；不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺留給學(xué)生，更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等，當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長的，需要隨時總結(jié)與反思感悟，創(chuàng)新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進(jìn)！

第四篇：中國夢詩歌：奮進(jìn)中國夢

中國夢詩歌：奮進(jìn)中國夢

作者 冉鵬

巴蜀之腹學(xué)府地，屹立云霧渠江邊，百年滄桑話輝煌，德技兼修大道行。

思源感恩小平跡，志強(qiáng)追逐中國夢，飲水思源奮故校，廉潔修身獻(xiàn)青春。

八方學(xué)子故里行，修賢奮進(jìn)廣安夢，演繹絢麗青春夢，立志建設(shè)桃李園。

半溝桃花半溝紅,青山藏在胭脂中，蜂戲枝頭點(diǎn)點(diǎn)搖,疑是火焰舞春風(fēng)。

渠江奔騰歡歌起，致富思源奔國夢，和諧故里享太平，幸福生活萬年長。

漁歌聲聲多悠揚(yáng)，洪波涌起渠江月，莘莘學(xué)子苦求索，踐行獻(xiàn)身促發(fā)展。

人杰地靈廣渝土，華鎣山魂思源情，偉人光輝印巴蜀，雙槍美名天下贊。

紅巖故事家喻曉，神韻情山育故土，八方學(xué)子苦求索，篤學(xué)善思務(wù)創(chuàng)新。

乘風(fēng)破浪啟笛航，高揚(yáng)風(fēng)帆趕創(chuàng)示，渠江之聲繞校園，書香邸府足構(gòu)建。

第五篇：課改之路

文昌中學(xué)，走上了課改之路

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好！

對于課改我們都不陌生，都有自己的認(rèn)識和看法。在座的各位都是課改道路上的老兵，對課改更是有獨(dú)到的見解。課改也是一個常談常新的話題，借今天這個機(jī)會，我就把我們的做法簡單匯報一下，希望能得到各位同仁的指導(dǎo)。

一、課改的背景

（一）、教育的社會背景

有個微博里寫了很多關(guān)于寫作業(yè)的句子：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在寫作業(yè)”。

三十年前，巴金先生在《隨想錄》里寫了幾篇文章談教育問題。

在第一篇《小端端》里，巴金先生說：“她是我們家最忙、最辛苦的人??她每天上學(xué)離家最早。下午放學(xué)回家，她馬上擺好小書桌做功課，常常做到吃晚飯的時候?！卑徒饘Υ松顬閼n慮了：“孩子的功課負(fù)擔(dān)不應(yīng)當(dāng)這樣重”。在三年后的《再說端端》里，巴金先生說：“兒童嘛，應(yīng)當(dāng)讓她有時間活動活動，多跑跑，多笑笑，多動動腦筋。??讓一個十多歲的孩子感到活下去沒有意思，沒有趣味，這種小學(xué)教育值得好好考慮?！?/p>

三十年后，和端端同齡的孩子比端端當(dāng)年更辛勞。成年人每年有不少法定假期可以休息，但學(xué)生們?nèi)隂]有一天不在忙作業(yè)——周末老師布置作業(yè)，寒暑假老師布置作業(yè)。父母們還要帶著他們滿城跑，參加各種提高班。上學(xué)作業(yè)考試壓得學(xué)生們喘不過氣來，他們失去了童年，也失去了樂趣。

巴金先生在三十年前撰文抨擊僵化的教育思想，曾引發(fā)過全國范圍的大討論。三十年過去了，幾次教育改革換湯不換藥，以至于今天教育積重難返。

教育的核心問題，是到底要培養(yǎng)什么樣的人。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養(yǎng)合格的公民，教材里就會體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨(dú)立個性、自主思考力、理性行動力的個體，而不是龐大社會機(jī)器里的一顆螺絲釘。如大清康乾間推廣開的《弟子規(guī)》，主要為培養(yǎng)合格奴才而服務(wù)的；但在五四新文化運(yùn)動中，《人的文學(xué)》卻是呼喚有獨(dú)立人格、自尊、自立、自強(qiáng)的大寫的人。教育就是培養(yǎng)人的，培養(yǎng)坦蕩的人，正直的人。

基于這樣的背景，我們需要變革。

（二）、文昌中學(xué)的背景

大家都知道文昌中學(xué)是由高中改制過來的學(xué)校。當(dāng)2003年實(shí)行課改時，高中沒有實(shí)施課改，當(dāng)高中實(shí)行課改時，這里又變成了初中，文昌正好錯過了課改的最佳時期，所以只能步人后塵，只能慢慢追趕。

我們都知道初高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方式也不一樣，以

前高中教學(xué)是以老師講授為主，現(xiàn)在一下子不讓老師講了，要求老師把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，老師不適應(yīng)，所以改起來有難度。再者，我們文昌所處的地理位置和所處的社會環(huán)境不同，決定了我們只能在夾縫中生存。就當(dāng)前來講，可以毫不掩飾地說，好的生源都流向了我們輝縣的老牌名校城北中學(xué)和一初中。我們只能收一些想來城里就讀的農(nóng)村孩子和農(nóng)民工子弟，以及沒有辦法去城北和一初中的學(xué)生。學(xué)生生源差是無法改變的事實(shí)，如果還采用老的教學(xué)方式，只能是死路一條，所以我們必須改革，改革教師的思想觀念，改革課堂教學(xué)模式。只有課改我們文昌才有出路。

二、改變老師的思想觀念。

轉(zhuǎn)變觀念也是老生常談的話題，轉(zhuǎn)變觀念說起來容易，做起來難，不可能說變就變過來。老師們教了十幾年、幾十年,就一直這樣，說改變就改變，這不等于要命嗎？轉(zhuǎn)變觀念需要慢慢來，就像教育一樣，是慢的藝術(shù)，急不得，慌不得。否則只能急功近利，只能淺嘗輒止。轉(zhuǎn)變觀念需要等待，就像等待也是一種好的教育方式一樣，需要耐心，需要堅持不懈，需要持之以恒。

轉(zhuǎn)變觀念不能閉門造車，不能固步自封，需要開闊眼界，需要放眼世界。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念需要走進(jìn)書本，閱讀教育教學(xué)理論書籍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：沒有理論上的認(rèn)識，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和掌握教育技巧。只有當(dāng)每個教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)時，他才會取得教育技巧。所以要轉(zhuǎn)變觀念就要老師們閱讀教育理論書籍，在閱讀的同時逐步改變自己的觀念。2012年初，郭校長來到文昌之后，就為老師們購買了兩本書。一本是《誰動了我的奶酪》，一本是《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》。《誰動了我的奶酪》一書說的是我們其實(shí)每天都處在變化的環(huán)境之中，一成不變，終會被淘汰，也許我們現(xiàn)在的條件比不上別人，可是時代在發(fā)展，環(huán)境在變化，我們需要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來適應(yīng)這個社會，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，改變自己，適應(yīng)環(huán)境，如果能把握機(jī)遇就更好了，可見郭校長用心之良苦。《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》說的是如何編寫導(dǎo)學(xué)案，什么樣的教學(xué)模式是高效的以及課堂評價等。書發(fā)下去沒有做過多的強(qiáng)求，只要有閱讀痕跡就行。讀后感寫于不寫自己決定，不布置任務(wù)，讓老師輕松地閱讀，靜下心來閱讀。然后組織了幾次讀書交流會，讓老師們談?wù)勛x書的感受。我們覺得只要老師們感覺到有收獲就足夠了，能感覺到需要改變自己，適應(yīng)環(huán)境就又上升了一個境界。

今年十月二十三日，郭校長到洛陽參加校長峰會，聽了即墨二十八中校長李志剛的報告后覺得講的很好，就購買了一本《即墨二十八中解碼》，回來后讀著感覺不錯，就又為班主任和課改領(lǐng)導(dǎo)小組購買了二十八本。讓老師們學(xué)習(xí)即墨二十八中的“和諧互助”。借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，為下一步深入探索課改模式搭橋鋪路。為此學(xué)校還專門召開了會議，舉行了簡單的發(fā)書儀式，儀式上也沒有做過多的要求，郭校長只說了一句：過一段時間后，舉行

讀書交流會。畢淑敏說：日子一天一天地走，書要一頁頁地讀，清風(fēng)朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內(nèi)到外，震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了，成熟了，書的效力就凸顯出來了。我相信只要我們的老師一直讀下去，觀念轉(zhuǎn)變是遲早的事。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念需要走出去。

我們不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的藍(lán)天碧水，看看外面的教育現(xiàn)狀，讓老師們感覺到自己落后了，需要改變了，就達(dá)到目的了。2012年開學(xué)初我們組織老師到長垣一中學(xué)習(xí)，深入到他們的課堂，和他們的教師學(xué)生交流，感受他們的課堂教學(xué)，感受他們的課外活動和他們的學(xué)校管理。冬季到孟莊中心校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的小組建設(shè)和學(xué)生評價。今年秋季開學(xué)后，為更好的解放老師的思想，改變老師的觀念，我們到胡橋一中大規(guī)模的聽課。讓我們的老師走進(jìn)胡橋一中的課堂，感受他們的課堂。每位教師每晌至少聽三節(jié)課，回校后各教研組組織聽課的老師評課，談自己的感受、自己的心得，反思自己的課堂。具體時間安排：星期一數(shù)學(xué)組全部去聽；星期二史地政理、化生老師去聽；星期三語文組老師聽；星期四英語組老師聽。至少聽兩周。我們給老師提出具體的要求：要求聽過課后每位老師在年級組內(nèi)作課，學(xué)習(xí)人家的長處，彌補(bǔ)自己上課的不足，不要求統(tǒng)一的模式，但不能滿堂講、滿堂灌。要求課堂必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生動手、動口、動腦。要求課堂上要有生生互動、有師生互動，課堂上有學(xué)生的思維活動，要求老師要給學(xué)生充分思考的時間，不能剛提出問題就指名學(xué)生回答。蘇霍姆林斯基說：當(dāng)課堂上學(xué)生有思維活動的時候，老師不要提問學(xué)生，零敲碎打地把學(xué)生的回答組合起來形成答案，這無疑打斷了學(xué)生的思維進(jìn)程。

我們的老師聽過胡橋一中老師的課后，感覺到他們的課堂有靈性，他們的課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，感覺到我們的課堂太沉悶了，需要改變自己的課堂了，不改變就要落后挨打。于是七八年級班主任、科任老師就商量小組如何建設(shè)，如何評價。沒有什么經(jīng)驗(yàn)，就按照胡橋一中的方法先組建，先行動起來再說，我們的小組就在這樣的情況下建立了起來。九年級老師也不甘落后，也紛紛要求班主任分組，準(zhǔn)備著手改變自己的課堂。這個時候就不用校長再講課改的問題，不用再講轉(zhuǎn)變觀念的問題。因?yàn)槔蠋焸円呀?jīng)達(dá)成了共識，課改已經(jīng)成了老師們的自覺行為。

（三）轉(zhuǎn)變觀念需要請進(jìn)來。

我們請胡橋一中的課改組成員到學(xué)校作課堂教學(xué)改革主題報告，他們從導(dǎo)學(xué)案的編寫；小組的建設(shè)與評價；教學(xué)模式的解讀；集體教研、早教研等四個方面給我們?nèi)w任課老師作報告。胡橋一中的課改組作報告后，我們又邀請他們留下來和我們的課改小組成員進(jìn)行面對面的交流。把我們的困惑和疑問提出來向他們請教。譬如：分組后小組長的成績下降了怎么辦？小組合作學(xué)習(xí)沒有

實(shí)效怎么辦？分組后學(xué)生紀(jì)律渙散怎么辦？小組評價中學(xué)生對積分不在乎怎么辦等等。胡橋一中的老師一一地給我們做了解答。

中段考試后，班主任們議論紛紛，有的說分組后小組成績提高了，有的說小組成績下降了，有的說小組長的成績下降了，有的說分組后把時間還給了學(xué)生，課進(jìn)行的太慢等等。一連串的問題壓在了課改小組的案頭，怎么辦？困惑多多，疑問多多，到底是課改出了問題，還是其他方面的原因。最后經(jīng)過多方研究、求證，覺得課改沒有問題，這些情況在課改過程中屬于正?，F(xiàn)象，不用患得患失。但有一個班級期中考試成績比較低，覺得分組有問題，就把成績好的分成一組，成績差的分成一組，最近月考過后，科任老師覺得這樣的分法不好，就強(qiáng)烈要求班主任按照原來的方法分組，小組又回到了原來的模式。

小組建設(shè)和小組評價還在摸索當(dāng)中，還在試驗(yàn)當(dāng)中，到底如何分組更適合我們文昌的學(xué)生，更適合我們文昌的老師。如何評價才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極地自我展示。導(dǎo)學(xué)案如何編寫，或者說到底用不用導(dǎo)學(xué)案，都還在醞釀階段，還需要我們課改小組和班主任靜下心來去思考、去考察、去調(diào)研。如何探索更適合我們文昌老師學(xué)生的教育教學(xué)模式，還需要我們繼續(xù)深入地去試驗(yàn)。

三、堅定不移的搞課改，探索適合我們文昌的教育教學(xué)模式。

為了形成我們的教學(xué)模式，我們邀請研訓(xùn)中心席時玲主任到學(xué)校把脈問診，席主任在我們學(xué)校聽了很多課，對我們老師存在的問題進(jìn)行了全面的剖析，并對學(xué)校的課改進(jìn)行了指導(dǎo)。在充分論證的基礎(chǔ)上結(jié)合席主任的意見我們提出了“565”教改模式。結(jié)合我校實(shí)際，以“五步三查”教學(xué)法為載體，提出“五六五”教育教學(xué)改革新思路，即在教師教學(xué)方式上做到“五個轉(zhuǎn)變”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上落實(shí)“六個養(yǎng)成”，在教學(xué)流程上采用“五步三查教學(xué)法”?！拔宀健敝傅氖钦n堂環(huán)節(jié)五個步驟。第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：達(dá)標(biāo)測評?！叭椤敝傅氖钦n堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；二查：在組內(nèi)展示時；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。

我們雖然提出了基本的模式，但都還在摸索階段，沒有成型。目前只在醞釀數(shù)學(xué)，語文的課堂教學(xué)流程如何建構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式等。

四、談?wù)剬φn改的一些思考

我覺得搞課改的目的是解放教師，解放學(xué)生的，減輕師生的負(fù)擔(dān)。也就是讓老師教的的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。大師的大師陳寅恪說：自由之思想，獨(dú)立之人格。換句話說沒有自由，沒有獨(dú)立就不會有思想、精神，就不會有獨(dú)立的人格，現(xiàn)在的學(xué)生沒有自由支配的時間，教師沒有自由，不能按照自己喜歡的方式去教書育人，非得局限在某種模式之內(nèi)，受條條框框的限制，這樣教師教出來的學(xué)生沒有主見、沒有人格、沒有思想，只有盲從。這也正是青少年犯罪

率越來越高的原因。課改就是讓老師、學(xué)生在一種和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)，共同提高的。教育教學(xué)就是教師營造一種環(huán)境、氛圍，讓學(xué)生在老師營造的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做人、做事、學(xué)習(xí)生活、交往、交流，不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識。課改如果不解放老師，不解放學(xué)生就不是真正的課改，課改如果還是在拼時間、拼汗水就不是真課改。

我非常推崇拍石頭中學(xué)的教育教學(xué)方式。拍石頭中學(xué)下午只有三節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘。從下午放學(xué)到晚上上課中間有一個半小時自由活動的時間，晚上還有半個小時的看新聞的時間，雖然是住校生，但學(xué)習(xí)時間并不比我們一些不住校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長。這也是為什么外縣市學(xué)生到拍石頭中學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要原因。沒有課外活動時間就不是課改，或者說不是真課改。蘇霍姆林斯基說：學(xué)生的道德品質(zhì)、興趣、愛好，情感等都是在課余時間形成的。美國著名教育家杜威也有這樣的論述：學(xué)生的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度等都是在團(tuán)隊會的活動中形成的。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，不僅僅是教書，更重要的是育人。魏書生老師說：自強(qiáng)第一，育人第二，教書是雕蟲小技。所以課改除了轉(zhuǎn)變觀念外，重要的是自強(qiáng)。也就是所說的教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)成長，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展.