第一篇：對高職院?；A(chǔ)會計精品課程建設(shè)規(guī)劃的探討

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對高職院校基礎(chǔ)會計精品課程建設(shè)規(guī)劃的探討

作者：施卓晨 史 征

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第04期

[摘 要]文章針對高職院校教育的特點，論述了精品課程建設(shè)對高職高專教育的重要作用，并以杭州職業(yè)技術(shù)學院課程建設(shè)評估指標體系為例，對存在的問題作了分析，并提出了相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計；精品課程；建設(shè)規(guī)劃

[中圖分類號]G40-034

[文獻標識碼]A

第二篇：關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學課程分層教學改革的探討

關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學課程分層教學改革的探討

摘要：在高職院?；A(chǔ)化學教學中由于學生在認知基礎(chǔ)和身心素質(zhì)等方面存在差異，這樣就使得在教育教學中不能取得較為理想的教學效果。另外，加之基礎(chǔ)化學知識本身苦澀難懂不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，分層教學方式在基礎(chǔ)化學教學中的應(yīng)用能夠在一定程度上讓每個學生積極主動的參與到教育教學中。闡述了分層教學的內(nèi)涵、分層教學的依據(jù)，接著提出了高職院校基礎(chǔ)化學課程分層教學的應(yīng)用探索，以便更好地提升教學效率。

關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)化學 分層教學

高職院校學生在知識基礎(chǔ)等方面發(fā)生變化使得在教育教學中也不斷發(fā)生改變，在高職院?；瘜W專業(yè)發(fā)展中大部分學生會感覺學習起來具有一定的難度，在教育教學中不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，這樣就導致在教育教學中不能取得較為理想的教育教學效果。通過分層教學模式在教育教學中的應(yīng)用能夠滿足不同層次的學生進行學習，讓學生在學習中體驗到學習的喜悅，從而取得較好的教育教學效果。

一、分層教學的內(nèi)涵

在基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)用分層教學就是將統(tǒng)一班級學習的學生根據(jù)其認知差異和興趣氛圍不同的學習小組，通過這種方式能夠讓每個學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體會其教學效率。在基礎(chǔ)化學教學中如何能夠確定學生的學習層次是在教育教學中亟待解決的問題，一般來說學生在高中階段對化學知識的學習可以作為劃分學生層次的基礎(chǔ)。

二、分層教學的依據(jù)

高職教育教學的目標就是注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，在教育教學中要能夠面對全體學生，注重學生的全體發(fā)展，面向全體學生就是在教育教學中注重引導學生進行學習，不僅僅是學習基礎(chǔ)知識還在于能夠培養(yǎng)學生的能力發(fā)展。為此，分層教學在基礎(chǔ)化學教學中的應(yīng)用就應(yīng)運而生。這就要求在教育教學中要能夠注重學生的發(fā)展差異，對不同的學生提出不同的要求，從而讓每個學生都能夠體會到學習的樂趣。在基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)用分層教學就是給學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，讓每個學生都能夠明確自己的學習目標。要能夠遵循因材施教和最近關(guān)鍵期原則，教師要能夠了解每個學生的學習基礎(chǔ)，能夠從學生發(fā)展的實際出發(fā)，讓每個學生在學習中都能夠得到最大程度的發(fā)展，讓學生能夠自主參與到學習中。為此，這就要求教師在基礎(chǔ)化學教學中要能夠轉(zhuǎn)變其教學方式，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習方式，以此取得較為理想的教育教學效果。

三、高職院?；A(chǔ)化學課程分層教學的應(yīng)用探索

（一）注重學生主體地位

在高職化學專業(yè)的學生在高中階段學習的基礎(chǔ)不同，這樣就導致在基礎(chǔ)化學教學中如果不采用分層教學方式使得基礎(chǔ)比較好的學生在一節(jié)課學習中“吃不飽”，但是基礎(chǔ)比較差的學生就會感覺“消化不了”，為此，在高職基礎(chǔ)化學教學中要能夠以學生為主體，進行分層教學，在應(yīng)用分層教學過程中要能夠面向全體學生，讓學生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。在實際的教育教學中還可以結(jié)合合作學習、自主學習等多樣化的學習方式，讓每個學生都能夠在原有層次上得到發(fā)展。為此，在基礎(chǔ)化學教學中先要對了解?W生的學習基礎(chǔ)，可以通過摸底考試的形式了解學生的知識基礎(chǔ)并作為分層教學的依據(jù)，在教育教學中通過制定分層教學目標，以及選擇相應(yīng)的教學模式，以便使得每個學生都能夠充足的發(fā)展。

（二）注重學生學習能力的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)化學教學中實施分層教學需要能夠激發(fā)學生的學習興趣，注重學生學習能力的提升。為此，在教育教學中可以采用輔導的形式進行教育教學，激發(fā)學生在學習中的學習興趣，讓每個學生都能夠積極主動的參與到學習中。在基礎(chǔ)化學教學中對基礎(chǔ)不好的學生進行輔導時可以將教學內(nèi)容進行分解，重在重難點知識的闡述，以此提升教育教學的針對性。在基礎(chǔ)化學應(yīng)用分層教學的出發(fā)點就是能夠讓學生積極主動的參與到教育教學中，提升學生學習化學的思維能力，以便為進一步的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)用分層教學，一方面，需要滿足學生對知識的需求；另一方面，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升其教學效率。

（三）分層教學目標的確定

基礎(chǔ)化學課程是化工專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)性課程知識，主要是讓學生學習有關(guān)化工生產(chǎn)、生物工程等相關(guān)知識，通過這個課程旨在讓學生掌握較為基礎(chǔ)的知識，能夠熟悉化學知識中的一些常識性知識，并能夠?qū)W習到的知識應(yīng)用到實際生活中，為學生的進一步學習以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)化學課程是高職化學教學中的基礎(chǔ)課程，主要是為專業(yè)課程、生產(chǎn)進行服務(wù)，通過基礎(chǔ)課程的學習能夠讓學生了了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠熟悉一些化學物質(zhì)的性質(zhì)，掌握化學反應(yīng)的基本原理。在基礎(chǔ)化學教學中要能夠根據(jù)學生的分層情況對教學目標進行分層，對與基礎(chǔ)比較薄弱的學生在學習過程中所要完成的教學目標是一些較為基礎(chǔ)的知識點即可，只要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識理論納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中。對于層次比較好的學生在學習時達到的教學目標就是除了掌握最基本的理論知識之外，還要對知識進行一定的拔高。通過這樣教學目標的分層讓每個層次的學生得到充足的發(fā)展。

（四）分層教學模式的應(yīng)用

在基礎(chǔ)化學中應(yīng)用分層教學要能夠根據(jù)學生的分層情況和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，在分層教學中可以采用“問題―探討-實踐”的教學模式，這種教學模式一方面能夠?qū)W習到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學生的化學能力，使得每個學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在基礎(chǔ)化學教學中先通過設(shè)置不同的問題讓不同層次的學生去學習思考，問題層次設(shè)置的目的就是讓每個學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然后，將學生分成不同的學習小組，通過小組對問題進行交流討論來學習到相應(yīng)的知識內(nèi)容?；瘜W學科知識的學習本身是一門綜合性的知識，不僅要學習其理論知識，還要能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合起來，這樣才能夠更好的理解所學習的知識內(nèi)容，取得較好的教育教學效果。對基礎(chǔ)比較弱的學習在學習過程中要能夠通過多方面進行考核，對學生的考核不僅僅是從知識的掌握情況來看，還要注重對學生技能、學習態(tài)度、習慣等方面的考核，通過考核重點提升學生對知識的理解以及應(yīng)用知識分析、解決問題的能力，以此取得較好的教育教學效果?；A(chǔ)化學教學是為學生進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)，為此，在教育教學中通過平時成績、期末成績等綜合考評的方式對學生進行評價，通過這種方式能夠讓每個學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得較好的教育教學效果。

四、結(jié)語

在基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)用分層教學能夠在能夠注重學生的發(fā)展差異，對不同的學生提出不同的要求，從而讓每個學生都能夠體會到學習的樂趣。為此，在高職基礎(chǔ)化學教學中要能夠以學生為主體，進行分層教學，在應(yīng)用分層教學過程中要能夠面向全體學生，讓學生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。在基礎(chǔ)化學教學中實施分層教學需要能夠激發(fā)學生的學習興趣，注重學生學習能力的提升。此外，在基礎(chǔ)化學教學中分層教學的實施還要注重考核內(nèi)容的分層，在基礎(chǔ)化學教學中不能僅僅依靠期末考試成績來認定學生的學習能力。在實際的基礎(chǔ)化學教學中要能夠根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，以便能夠在最大程度上促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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第三篇：對高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的幾點思考

對高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的幾點思考

徐玉卓

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學院山東萊蕪271100）

摘要本文通過對當前高職院校發(fā)展現(xiàn)狀的思考，系統(tǒng)分析當前高職院校在發(fā)展中存在的問題，并通過對加強內(nèi)涵建設(shè)“五個刻不容緩”等內(nèi)容的介紹，闡述了加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞高職院校內(nèi)涵建設(shè)方法途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。從上世紀80年代初到現(xiàn)在，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)過30多年的發(fā)展，從職業(yè)大學的興起（1980-1990年）、多種類型的高職院校興起階段（1990-1998年）到獨立設(shè)置的高職院校蓬勃發(fā)展階段（1999-2005年），我國的高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成績，不論從在校生規(guī)模還是在硬件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量等方面均都取得了長足的進步和發(fā)展。但是我們也必須清醒地認識到，由于生源數(shù)量逐年下降，招生難度越來越大等原因，高職院校之間的競爭日趨殘酷和激烈。高職院校如何才能在激烈的競爭中立于不敗之地，為自己的生存、發(fā)展開拓更大的發(fā)展空間，我覺得應(yīng)當特別注意做好以下幾個方面的工作。

一、必須把加強內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求落到實處。

加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高職院校生存發(fā)展的生命線。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)文件中明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。各級教育行政

部門和高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上?！庇纱丝梢钥闯觯瑥?006年開始，國家就已經(jīng)開始高度重視高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量，指導高等職業(yè)院校從規(guī)模擴張向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。就當前高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，要想提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，就必須做到：

1．進一步統(tǒng)一思想認識，提高發(fā)展的緊迫感、責任感刻不容緩。

思想決定行動，是行動的先導和動力。有統(tǒng)一的思想才有統(tǒng)一的行動。因此，要切實通過各種途徑提高對加強內(nèi)涵建設(shè)提升辦學質(zhì)量的認識。如通過認真學習、研究國家關(guān)于高等職業(yè)教育的有關(guān)文件精神來提高認識；通過人才培養(yǎng)工作評估提高認識；通過用環(huán)視、透視、俯視的眼光，客觀分析學校自身在全省乃至全國所處的環(huán)境和位置提高認識；通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查分析等途徑來切實提認識，讓質(zhì)量意識深入人心，并把圍繞質(zhì)量做貢獻作為人們自覺地行動，這是加強內(nèi)涵建設(shè)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2．進一步確立教學的中心地位，營造一切為教學服務(wù)的氛圍刻不容緩。確立教學的中心地位，絕不能只掛在嘴上、停留在文件上、會議上，要真正形成學校各部門都要圍繞教學搞好服務(wù)的局面。要努力消除一線教師和學生的后顧之憂，就要注意做好“加減法”。即在提高服務(wù)質(zhì)量和水平上要做加法。如增加對教師的服務(wù)內(nèi)容如進一步完善教師辦公條件、實驗實訓條件、生活條件、改善工作環(huán)境等；在教師的非教學工作上做減法，如減輕一些不必要的檢查、考核，讓專任教師有時間、有精力專心從事教學工作。另外，作為服務(wù)教學的學生教育管理、總務(wù)后勤等機關(guān)部門，也要切實樹立一切服從和服務(wù)于教學工作的意識，并通過嚴格的管理提供良好的教學秩序；通過熱情的服務(wù)提供良好的教學、生活環(huán)境，切實保障師生有足夠的精力放在教學和學習上，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

3．進一步拓寬教師培訓渠道，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力刻不容緩。俗話說“名師出高徒”。“名師”首先是“明白”然后才是“知名”，讓高職院校的老師從“明白”走向“知名”，就必須按照有關(guān)要求，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，采取諸如“走出去，請進來”的方式，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)。在這一過程中，要特別注意對中青年教師的培養(yǎng)培訓力度，通過選派教師進修學習、頂崗鍛煉等途徑，不斷開拓教師的視野、轉(zhuǎn)變教學理念、不斷提高教師勝任專業(yè)教學任務(wù)的理論水平和實際能力，讓教師在從事各專業(yè)教學工作中，做到“理論知識真懂、操作技能真行”，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學生提供重要的能力支撐。

4．進一步改革人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力刻不容緩。

必須盡快改變傳統(tǒng)的學科教學培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校學生培養(yǎng)的特點，把提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力作為教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。為此要加大對教師的教學理念的改造和培養(yǎng)，切實把積極借鑒國內(nèi)外先進的高職教學理念，積極探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式落實到實際教學工作中去，真正把學生培養(yǎng)成生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)、技能型人才。

5．根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和自身實際，加快專業(yè)改革和建設(shè)，切實打造自己的品牌刻不容緩。

“針對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色”。各高職院校根據(jù)多年來專業(yè)改革和建設(shè)的實際，精心挑選一部分已經(jīng)有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，如國家、省示范專業(yè)、特色專業(yè)等，且能夠長期服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)，進行重點打造。如在雙師型教師的培養(yǎng)上、在實習、實訓基地的建設(shè)上、在課程建設(shè)與改革上、校企合作上、在學生就業(yè)上、在管理隊伍的配備等事關(guān)專業(yè)建設(shè)的方方面面進行重點建設(shè)和打造，使之成為全省省乃至全國的品牌專業(yè)，切實增強學校的競爭力和影響力，為科學發(fā)展、可持

續(xù)發(fā)展提供有力支持和保障。

二、必須充分認識到提高教職工的積極性，是高職院校生存發(fā)展的前提。事業(yè)是人干出來的。要想干成事業(yè)，就必須想方設(shè)法提高人的工作積極性，只有積極性提高了，才會把實現(xiàn)共同目標作為自覺自愿的行動。要解決這一問題就要下決心解決干多干少一個樣，干好干孬一個樣的局面。讓每一位教職工都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺，并能有奔頭，有盼頭，這是關(guān)鍵。其實就是要解決好“名”和“利”的問題。解決“名”就是要解決干好干孬一個樣，讓想干，會干，能干，實干、不出事的有位置，讓在其位不謀其政的，光說不干的讓位置；解決“利”就是解決干多干少一個樣的問題，多勞多得，少勞少得，不勞不得。學校要本著一切從實際出發(fā)和積極穩(wěn)妥的原則，逐步改革完善有礙事業(yè)發(fā)展的體制和機制上的問題，如干部選拔任用機制、教師職稱評聘機制、績效考核評價機制等方面的問題，使之更符合客觀實際，更有利于調(diào)動大多數(shù)人的積極性。

三、積極推進內(nèi)部管理體制、機制改革，提高管理的科學化水平，是高職院校發(fā)展的重要保障。

作為學校的管理者，經(jīng)常要求教職工“好好干”，在這里應(yīng)當首先讓每一位員工知道“干什么”，這是崗位職責的問題。這一點必須明確，而且在崗位職責的設(shè)計上，應(yīng)當遵循自下而上的原則，由基層的設(shè)計的崗位職責，更符合工作的實際。二是明確標準。怎樣才算干好、干好了怎么辦、干不好怎么辦、如何保障，這都必須明確。對此，作為管理者，就要制定切實可行的工作考核評價標準。好的標準是什么、不好的標準是什么、誰來評、怎么評、評出來怎么辦也要明確。只有這樣才能真正盤活人的內(nèi)在潛力和積極性，切實解決工作積極性不高、主動性不強、責任感不強的問題。這些問題解決了，加強內(nèi)涵建設(shè)的要求才能真正落到實處。

四、注重統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。

1．教育教學協(xié)調(diào)發(fā)展

教育教學工作是學校人才培養(yǎng)工作十分重要的兩個方面，教學是中心，教育管理是保障，決不能在強調(diào)教學工作的時候，弱化和忽視學生教育管理工作，成人、成才同樣重要，二者決不可失之偏頗。

2．中年教師和青年教師協(xié)調(diào)發(fā)展

中年教師是事業(yè)的骨干，同時也要看到在未來發(fā)展中年輕教師的作用。重視對年輕教師的培養(yǎng)，體現(xiàn)著是否具有長遠眼光和事關(guān)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要多給他們提供外出參加培訓和學習的機會，切實提高業(yè)務(wù)水平。應(yīng)當建立健全讓青年教師嶄露頭角的機制和措施，如在一些骨干教師、帶頭人的評選上，青年教師應(yīng)當占有一定的比例，打破什么事都按職稱論資排輩的做法，充分調(diào)動青年教師的積極性。

3．招生、就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

招生工作是學校的重要工作，但決不能形成，只要把學生招來就完事大吉的思想。必須高度重視學生的就業(yè)工作。學生的就業(yè)好了，自然能吸引更多的考生報考，否則就會失去對學生的吸引力。就好比一個水池的入水管和出水管，只有都暢通了，水池內(nèi)的水才會成為活水，形成良性循環(huán)。另外還要注意改變學生松散的就業(yè)模式，切實杜絕學生的“跑冒滴漏”。當前畢業(yè)生的就業(yè)主要是學生自主聯(lián)系就業(yè)實習單位，在時間的安排上很不統(tǒng)一，這樣就造成了即便是有用人單位到學校來招聘人員也招不到人的情況。因此，專業(yè)課程的安排應(yīng)當充分考慮到這一點，以既能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又能和就業(yè)結(jié)合起來為原則。另外要注意切實組織好校企招聘會活動，統(tǒng)一招聘的時間，待校企招聘會結(jié)束后再安排學生的半工半讀等。這樣就避免了平時因為學生的“跑冒滴漏”，而到了企業(yè)招聘需要提供人力資源的“水龍頭”放水時，卻放不出水來的尷尬。

參考文獻

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第四篇：對高職院校會計教師頂崗實踐幾點思考

對高職院校會計教師頂崗實踐幾點思考

摘 要：本文通過在會計師事務(wù)所的頂崗實習，通過參加具體審計項目，探討了在頂崗實踐中，高職教師應(yīng)該把握具體審計項目，同時應(yīng)該深入實踐，只用深入實踐，才能加強自己業(yè)務(wù)能力，在實踐過程中，同時應(yīng)該把握審計中出現(xiàn)的問題，審計是一項嚴肅工作，因為如此，要求審計老師同時具備良好職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：會計頂崗實踐；思考

為了加強課堂理論與實際的緊密聯(lián)系，也為了在會計教學中能更多的向?qū)W生講授審計實務(wù)案例，為學生搭起一座課堂理論學習到感悟?qū)徲媽嵺`的橋梁。所以我這次到事務(wù)所頂崗實踐，主要負責工作有如下：參加具體審計項目驗資工作，走訪了武寧很多單位收集審計證據(jù)，測評審計風險，提交審計調(diào)查報告，最后接受他們委托，與他們鑒定了審計業(yè)務(wù)約定書（合同），隨后我參加了這項審計工作。首先關(guān)于會計報告，會計報告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時期財務(wù)狀況和經(jīng)營成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會計準則》體系所報告的會計信息已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對信息的要求，（1）現(xiàn)行會計報告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少；（2）現(xiàn)行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現(xiàn)行價值和未來價值反映不足；（3）現(xiàn)行會計報告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測性、前瞻性及不確定性的信息；（4）現(xiàn)行會計報告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟活動影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會計報告報送的時間是以會計分期假設(shè)為前提，定期報告，時效性較差。要解決以上問題，一些重要性的業(yè)務(wù)適當?shù)囊狱c文字說明，會計雖然一數(shù)字說話，但是很多情況數(shù)字反映的只是表面，適當文字說明有助于企業(yè)內(nèi)部和外部信息使用這更加全面了解企業(yè)情況，同時，針對以上問題，會計信息內(nèi)容在反映歷史信息，包括內(nèi)部信息同時，我們也應(yīng)該關(guān)注未來企業(yè)運作情況，包括風險評估和外部變化帶給企業(yè)影響。

其次，了解小城市小會計師事務(wù)所的審計理念、審計思維和審計的具體方式方法。很多學校在人才培養(yǎng)模式上面，都是依照大企業(yè)思路來培養(yǎng)學生，但是，高職院校學生在擇業(yè)方面，他們很可能第一步出去，面臨的是中小企業(yè)，所以在教學當中，我們老師可以適當?shù)倪x擇一些中小企業(yè)案例對學生進行輔導，提高他們適應(yīng)中小企業(yè)審計工作能力，根據(jù)我國《獨立審計準則》的規(guī)定，會計師事務(wù)所在審計工作中必須嚴格遵循審計準則規(guī)定的審計程序和規(guī)則，注冊會計師應(yīng)當遵守職業(yè)道德規(guī)范，恪守獨立、客觀、公正的原則，并以應(yīng)有的職業(yè)謹慎態(tài)度執(zhí)行審計業(yè)務(wù)、發(fā)表審計意見。所以在審計實務(wù)中無論是大城市的會計師事務(wù)所還是小城市的會計師事務(wù)所、也無論是知名的大會計師事務(wù)所還是小會計師事務(wù)所，他們的審計業(yè)務(wù)內(nèi)容基本相同，審計程序和規(guī)則都是一樣的，但因各家會計師事務(wù)所大小不同、所在地域不同，各會計事務(wù)所的工作業(yè)務(wù)范圍不完全相同，審計理念、審計思維和審計的具體方式方法也有所不同?？紤]到我院畢業(yè)生剛參加工作時一般會選擇先到小會計師事務(wù)所實習、上班。所以我希望自已先多了解這些小會計師事務(wù)所的審計業(yè)務(wù)內(nèi)容、審計理念、審計思維和審計的具體方式方法，以便解答學生的一些就業(yè)咨詢問題。

再次，審計是一項嚴肅認真工作，在審計過程中，不能絲毫馬虎，更不能違背自己職業(yè)素養(yǎng)，在實踐和教學過程中，老師應(yīng)該對學生職業(yè)道德進行監(jiān)督核查，在教學中，應(yīng)當以案例形式進行輔導，引導他們以后在審計過程中，要嚴于律己。

最后，關(guān)于會計改革和思考會計教育的改革思考：知識經(jīng)濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟發(fā)展和科技進步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展需要。

（1）21世紀的會計教育是素質(zhì)教育。在知識經(jīng)濟時代，會計教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是給學生創(chuàng)造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。要做到這點，教師應(yīng)該參加頂崗實踐，提高自己動手能力。（2）21世紀的會計教育是終身教育。在知識經(jīng)濟時代，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育，學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式，終身教育是會計教育的主要目標，一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當?shù)脑忈?。?）21世紀的會計教育是創(chuàng)新教育。在知識經(jīng)濟時代，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等；另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍建設(shè)等方面的改革。（4）不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識經(jīng)濟時代，財務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進行，隨著經(jīng)濟信息化的出現(xiàn)，使得國際互聯(lián)網(wǎng)（internet）、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（intranet）成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時候。信息技術(shù)在會計中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業(yè)發(fā)展和會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求。（5不斷更新會計知識體系。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟運行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會變革，不斷增長和更新知識。（6）不斷擴大會計職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟時代，會計工作的基點已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內(nèi)完成此項任務(wù)），而是將信息控制、未來預(yù)測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務(wù)管理、經(jīng)營計劃制訂、財務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經(jīng)濟時代應(yīng)有的作用。

在會計實踐教學中，必須加強與會計實業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)市場需要的會計人才；適時設(shè)置實驗實習環(huán)節(jié)；增加會計上機實驗，強化常用軟件工具的應(yīng)用；實現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”要求，增加畢業(yè)生的“務(wù)實”經(jīng)驗；加強教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)；加大校外實習基地的建設(shè)力度，由于我院會計專業(yè)是后起的專業(yè)之一，設(shè)備仍然不齊全，這使得我們的實際實踐活動受限。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點點建議：應(yīng)為學生提供更多的實踐平臺，鍛煉學生的動手能力，只有動手動腦能力都強的人才會被企業(yè)被社會所認可。相信在以后的教學中我院的教學后勤工作會更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社會所需的人才。

參考文獻：

[1] 《審計學》（自學考試教輔），丁瑞玲，中國財政經(jīng)濟出版社，2009-9

[2] 《新編審計原理與實務(wù)》作者：馬春靜、高俊蓮、林麗，大連理工出版社，2009-8

第五篇：高職院?！稌媽W》課程教學探討專題

高職院?！稌媽W》課程教學探討

秦躍虎

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河南平頂山，467000）

提要 《會計學》課程是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，深化會計教學改革，培養(yǎng)和提高學生會計理論水平和操作技能是當前迫切解決的一個重要課題。本文圍繞高職院校會計學課程教學中存在的問題，結(jié)合自身的教學實踐，對教學質(zhì)量不高的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出以案例教學法來提高學生的直接認識，以談?wù)摲治龇椒▉硖岣呃斫馍疃?，以實踐操作法來提高學生業(yè)務(wù)處理能力等措施。

關(guān)鍵詞：高職課程教學探析

《會計學》在學生的專業(yè)學習過程中具有重要的作用，《會計學》課程的學習效果如何？學生對基礎(chǔ)概念的理解是否準確等，都對專業(yè)后續(xù)學習產(chǎn)生較大的影響。筆者結(jié)合多年的教學實踐，探討《會計學》課程教學方法，以圖獲得有益的教學信息，來不斷提高教學質(zhì)量。

一、當前《會計學》課程教學過程中普遍存在的問題

1、學生對會計學課程重視不夠，缺乏學習興趣。

我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學生學好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。在教學中很多老師會說：“會計很重要，以后你們自已開了公司可以知道自已每天花的錢用在哪個方面，獲得了多少利潤。”我們從這句話里就可以看出，為什么會計學包括基礎(chǔ)會計學在內(nèi)這些實用性很強的課程卻引不起很多學生的重視，雖然我們天天都在喊會計重要，但學生卻會不以為然。這說明而我們在學生剛接觸會計學課程的時候，未充分做好這項調(diào)動學生積極性的工作，未引起學生足夠的重視和學習的興趣，為后期的各項工作埋下了隱患。

2、對具體會計核算業(yè)務(wù)的把握不到位。對剛開始會計專業(yè)學習的學生而言，要準確理解會計核算內(nèi)涵，有一定的難度。特別是對一些具體會計核算業(yè)務(wù)的處理，其難度較大。學生普遍存在會計科目的記憶不完整、會計科目運用準確性不高、會計科目借貸規(guī)則的理解不到位等問題。實際操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)記入借方的科目被放在貸方，應(yīng)記入貸方的科目記入了借方等現(xiàn)象。此外，有相當一部分學生由于沒有準確理解會計科目，導致會計科目運用錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、對會計業(yè)務(wù)流程的把握不全面。在《會計學》課程結(jié)構(gòu)布局中，關(guān)于會計核算流程的講解，通常放在后面的章節(jié)。在教學過程中，教師通常在講解會計基礎(chǔ)性概念及會計核算工具等內(nèi)容之后，才涉及會計業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容的講解。然而，許多學生在學習過程中，對各章節(jié)內(nèi)容在會計核算流程中的位置、作用等沒有全面理解，導致思維混亂。許多學生以獨立章節(jié)思路來理解各個知識點，沒有形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，沒有提高理解的難度和深度，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性邏輯混亂等現(xiàn)象。

二、提高《會計學》課程教學質(zhì)量的對策

1、采用案例教學法，提高教學質(zhì)量。針對《會計學》課程知識結(jié)構(gòu)的特點，采用具有直觀感覺優(yōu)勢的案例教學法，能有效提高教學質(zhì)量。在進行案例教學法時，正確處理好教學內(nèi)容與案例教學方法之間的關(guān)系尤為重要。教師要先根據(jù)教學內(nèi)容的特點，判斷是否適合用案例教學法來進行講解。在課堂教學過程中，對案例背景進行講解，能提高理解的深度。如，有些教材在處理會計核算業(yè)務(wù)時，將增值稅業(yè)務(wù)和營業(yè)稅業(yè)務(wù)同時納入教材，對學生的稅法知識提出要求。教師在教學過程中，對稅法背景進行簡單講解，能辨析稅法差異，具有很強的指導作用。另外，教師要及時更新案例內(nèi)容，不斷豐富教學資源，以提高課堂教學趣味性。

2、加強課堂實際操作和辨析，提高師生互動能力。實際操作對記憶的刺激作用較強，記憶效果也較明顯。學生除了直接感知教學內(nèi)容之外，對教學內(nèi)容的實際操作流程等都有直觀認識。在《會計學》課程中，關(guān)于會計賬簿、會計憑證、會計核算業(yè)務(wù)等內(nèi)容，均可以通過實際操作教學方式來實現(xiàn)。特別是會計賬簿和會計憑證等內(nèi)容，其可行性操作較強。學生通過實際操作，能準確理解會計賬簿、會計憑證的填寫要素，理解其填寫規(guī)則。對于填寫過程中容易出現(xiàn)問題的要素，能及時改錯，印象較為深刻；對于操作流程規(guī)范等，能理解其順序；對于填寫錯誤等問題，能采取正確的會計方法給予更正等。由于課堂操作具有直觀優(yōu)點，因而學生的接受程度較高。此外，采用課堂討論等方式，能活躍課堂氛圍，提高學生學習的主動性。在進行課堂教學討論時，要做好事前準備工作。要預(yù)先告知學生討論的內(nèi)容，要告知學生資料搜尋方法，鼓勵學生自主學習，以保證課堂討論質(zhì)量。在具體討論過程中，教師要積極引導，保證課堂討論在合理范圍之內(nèi)展開，避免由于討論內(nèi)容的無約束性，導致內(nèi)容偏離主體的現(xiàn)象，討論結(jié)束之后，教師要及時總結(jié)、梳理邏輯思路，為今后的討論活動提供可借鑒資料。

3、強化教學的實踐性。教學實踐是《會計學》課程教學活動的一個重要組成部分，應(yīng)當組織學生到實訓基地（如企業(yè)、事業(yè)單位、會計委派中心和會計師事務(wù)所等）進行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認識，了解會計機構(gòu)的設(shè)置、會計憑證、賬簿、報表等資料和會計核算的處理程序，激發(fā)學生學習的積極性。在平時的授課過程中，多給合實際的案例進行教學，使教學和實踐相結(jié)合，包括基礎(chǔ)會計學在內(nèi)的會計學科要盡量避免教學和實踐相脫鉤，減少畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生的可能性，增強學生的就業(yè)競爭力。同時，案例教學要貫穿教學過程的始終，在教學完成后進行一次系統(tǒng)的實習培訓，檢驗教學在果的掌握情況，并將此作為一項學分進行管理，加強學生對學習基礎(chǔ)會計學的重要性的認識。

目前，高職會計專業(yè)是一個熱門專業(yè)，學生人數(shù)較多。會計教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來會計人才的能力和整個會計工作質(zhì)量。因此，探索高職院校會計教學改革，研究分析高職院校會計教學的不足，對提高教學效率、保證教育教學質(zhì)量具有重要指導作用。

主要參考文獻：

[1]朱萍.高職會計電算化教學問題探討[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.4.[2]秦桂蓮.高職會計專業(yè)課程體系問題研究.中國職業(yè)教育網(wǎng).[3]王慧.高職會計專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系構(gòu)建探討[J].財會通訊，2010.22.簡介 姓名：秦躍虎 出生年：1974 性別：男 出生地：河南平頂山

工作單位：河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系 職務(wù)：講師、會計師 研究方向：會計審計理論與實務(wù)、高職課改

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