第一篇：2014年春學期課堂教學質(zhì)量大賽課堂教學定性評價同行評價教案

2014年春學期課堂教學質(zhì)量大賽課堂教學定性評價同

行評價教案

授課時間：2014年3月12日 授課班級：六年級(4)班 授課教師：宋秀懷

授課內(nèi)容：未來版品德與社會六下《異域風情》

（二）教學目標：知識與技能：

1.尊重和欣賞不同民族的生活習俗和文化。2.培養(yǎng)學生收集資料、整理資料的能力。

3.了解世界上不同國家和地區(qū)和建筑、自然風光、不同民族的服飾、飲食、禮儀及民族節(jié)日等狀況。

過程與方法：通過教師指導小組合作探究學習交流，師生共同評價與小結(jié)來完成教學仸務。

情感態(tài)度與價值觀：尊重和欣賞不同民族的生活習俗和文化。

教學重點：世界不同國家和地區(qū)的建筑和生活習俗。

教學難點：尊重和欣賞不同民族的生活習俗和文化。培養(yǎng)學生收集資料、整理

資料的能力。

教學方法：目標教學法、小組合作探究學習法。教學用時： 一課時

教具準備： PPT課件視頻資料教學過程：

一、導入新課

在我們這個地球村里，由于不同的國家和民族，所處的地理位置不同，歷史文化不同，所以自然風光、生活習俗、人文遺產(chǎn)也不相同。讓我們一起去領(lǐng)略一下世界各地的異域風情吧！

二、各具特色的標志性建筑

1.導入：不同的國家、不同的民族依據(jù)自己的歷史文化、民族特點，建造了風格各異的建筑，這些建筑不僅體現(xiàn)了各民族的特色，而且形成了這些國家的標志性建筑。

2.播放課件，學生欣賞建筑美； 3.自學教材P16-19頁內(nèi)容，合作完成：

①典型的歐式建筑都有哪些？ ②典型的美式建筑都有哪些？ ③你知道我國的標志性建筑有哪些嗎？ 3.小組合作交流、小結(jié)整理； 4.小組代表在班內(nèi)交流； 5.小組評價與教師評價、小結(jié)。

三、壯麗秀美的自然風光

1.導入：由于世界各地的地理位置不同，地理環(huán)境不同，地質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，造就了許多秀美壯麗的自然風光。無論是山峰還是峽谷，無論是湖泊還是瀑布，無不顯示出大自然神奇的魅力，同學們，讓我們一起來領(lǐng)略這人間仙境的自然風光吧！

2.自學教材P20-21頁內(nèi)容，合作完成： 你知道世界上有哪些壯麗秀美的自然風光？ 3.小組合作交流、小結(jié)整理； 4.小組代表在班內(nèi)交流； 5.小組評價與教師評價、小結(jié)。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學習，我們了解了世界上典型的標志性建筑、壯麗秀美的自然風光、奇特迥異的生活習俗等。同學們有何感想呢？（…奇特迥異的民族習俗都是世界文化的組成部分。我們在國際交往中，一定要尊重不同的國家民族與他們的生活習俗。）

五、作業(yè)設(shè)計與練習： 1.知識點整理；(見課件)2.知識點記憶與落實。

六、板書設(shè)計：

各具特色的建筑歐式建筑

美式建筑

異域風情

（二）我國的標志性建筑

壯麗秀美的自然風光

第二篇：課堂教學質(zhì)量大賽同行評價教案

課堂教學質(zhì)量大賽同行評價教案

授課內(nèi)容：觀察的范圍 授課時間：2014年9月24日 授課教師：顧政 授課班級：六（2）班 授課類型：新授課

教學模式：“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式 【教學目標】

知識目標：給合生活實際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而變化，并能利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

能力目標：通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

情感目標：通過探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生探求新知的濃厚興趣?！窘虒W重點】

發(fā)展學生的空間觀念，能解決日常生活中的一些問題?！窘虒W難點】

學生空間想象能力的培養(yǎng) 【教學關(guān)鍵】

空間想象能力的訓練 【教具準備】多媒體課件、導學案 【教學過程】

一、品讀古詩，引入課題

1.同學們積累了很多的古詩，下面我們再來品讀一下王之渙的《登鸛鵲樓》課件出示，齊讀。

2.在這首膾炙人口的古詩中，哪一句表達了詩人王之渙登山臨水時的感受。3.為什么說“欲窮千里目”須“更上一層樓”？這節(jié)課我們就來研究觀察的范圍，從數(shù)學的角度來探究這個問題。板書《觀察的范圍》

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課件情境：樹下落了一地桃子，小猴在墻外向里張望。1.請問，小猴在A處能看到地上的所有桃子嗎？為什么？

那它能看到墻內(nèi)離墻最近的一點在哪里？請同學在答題卡上畫一畫，找出這一點用A′表示。

（1）學生畫圖。

（2）匯報，說說你是怎么找到A′。（3）課件演示。

（4）A′是小猴在A處看到的墻內(nèi)離墻最近的點。那它都能看到墻內(nèi)哪些范圍呢 2.如果小猴繼續(xù)向上，爬到B、C點時，它又能看到墻內(nèi)的哪些地方？請你再分別畫出小猴爬到B處和C處時，它看到的墻內(nèi)離墻最近的點B′、C′。

（1）學生畫，教師巡視。

（2）課件演示。

3.比一比，小猴站在哪一點上看到的桃子最多？（C點）想一想，小猴看到的桃子的多少，與什么有關(guān)？（與觀察點的高低有關(guān)）有怎樣的關(guān)系？

4.教師小結(jié)：小猴爬的越高，看到的桃子越多。這說明，隨著觀察點的變化，觀察到的范圍也在變化。觀察點越高，觀察的范圍越大，觀察點越低，觀察的范圍越小。

現(xiàn)在明白詩人王之渙為什么要說“欲窮千里目，更上一層樓”？

下面，我們就一起走進生活，用學到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

二、鞏固練習

第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點，過這兩點畫線。同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短?？梢宰層信d趣的學生量一量，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的距離存在一定的數(shù)量關(guān)系，這一點要到初中學習了相似三角形以后才能學習到。通過這個問題，學生再次體會到可以運用所學的數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

第2題：如果客車繼續(xù)向前行駛，那么他所能看到的建筑物B的部分將逐步縮小?？梢援嫵隹蛙囋诓煌奈恢脮r司機能看到的建筑物B的部分。

行駛到位置②時。司機看不到建筑物B了，因為被建筑物A擋住了。

根據(jù)學生的實際，教師可以鼓勵學生進一步思考當車繼續(xù)向A行駛時一直到過了建筑物A，所觀察到的建筑物B的部分的變化。

三、布置作業(yè)（實踐活動）

鼓勵學生親身實踐，盡量運用所學的知識解釋看到的現(xiàn)象。即使有些解釋不了，也能激發(fā)起他們的好奇心，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

1.在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子逐漸變大。學生只要從大小上說明即可，對感興趣的學生，教師可以鼓勵他們進一步觀察。實際上，只有當球在電燈的正下方時，影子才是圓形，當偏離時，會形成橢圓，拋物線，雙曲線，這也可以讓學生實際做一做。由此可以看出圓、橢圓、拋物線、雙曲線之間的聯(lián)系。但對形狀變化的說明不作基本要求。

2.可以從影子長度的變化去觀察，走向路燈時影子會變短。

四、全課總結(jié)，強化新知。課后反思

第三篇：課堂教學定性評價

課堂教學定性評價

標簽： 教育

分類：教研

數(shù)學課堂教學的結(jié)構(gòu)是由多因素、多側(cè)面、多層次構(gòu)成的整體網(wǎng)絡，有多種特性：工具性、思想性、知識性、社會性、實踐性、綜合性；有多項職能：廣泛的知識教學、充分的技能訓練、有效的思想滲透。因此，我們在進行定性評課時，也要從首到尾，從內(nèi)到外，統(tǒng)觀全課，得其精髓。

１．關(guān)于教學目標的評價。一堂較為成功的課，必須要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目標，精心設(shè)計課堂教學組織形式與實施方法，以求達到預期目標。教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，也是我們進行課堂教學質(zhì)量評價首先要考慮的因素。因此進行定性評價時，首先要看其目標是否明確。教學目標明確，一是指明了，二是指準確。所謂明了，就是整個課堂教學活動都必須圍繞教學目標進行，將教學目標貫穿于教學目標的始終。所謂準確，就是確定的教學目標要符合大綱精神、教材內(nèi)容、學生實際。教學目標的確定，凝聚著教師教書育人的殫精竭慮，貫穿著教師有的放矢的教學藝術(shù)，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學生）、手中有法（教法）的過硬本領(lǐng)。所以，評議一堂課，教學目標是考核教學成敗的依據(jù)，衡量教學得失的準繩。

２．關(guān)于教學內(nèi)容的評價。教學內(nèi)容規(guī)定著教什么和學什么。選擇好和處理好教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要保證。評課時，首先看教者能否明確教學內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用，教學內(nèi)容能否圍繞目標、反映目標；其次看教者能否分清主次，準確地確定重點，教學中能突出重點、詳略得當，講授清楚正確，無科學性、思想性錯誤；第三看教者能否找準教學難點，抓住關(guān)鍵關(guān)善于集中力量解決關(guān)鍵問題，分散難點，逐步突破，從而帶動整個教學進程；第四看教者能否發(fā)掘教學內(nèi)容的潛在因素，充分利用、靈活運用，完成課堂教學計劃，處理好新舊知識的結(jié)合點（常表現(xiàn)為教學中重要的啟發(fā)點與教學的重點）；第五看教者能否正確處理好數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生認識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)通過同化與順應兩種形式不斷更新、轉(zhuǎn)化的基本特點，體現(xiàn)講授內(nèi)容具有啟發(fā)性、層次性。

３．關(guān)于教學方法的評價。如果說教學目標是一個綱，教學內(nèi)容是一個重要基礎(chǔ)，則教學方法是實現(xiàn)教學目標、體現(xiàn)教學內(nèi)容的手段。教學方法包括教的方法和學的方法兩個方面。“教學有法，教無定法，重在懂法，貴在用法”。評課時，重點應看其方法是否運用妥當，能否充分發(fā)揮教師的主導作用和充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學中，具體運用什么教學方法不應作為評價的依據(jù)。寸有所長，尺有所短。殊途同歸，異曲同工。凡是能最大限度地提高課堂教學效率的方法都是好方法。具體評價時，可從以下幾個方面入手：首先看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭，看其引入是否自然合理，符合數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生的心理特征。最佳方案是一開始能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動大部分學生求知欲與思維積極性，使教師的教學活動與學生的心理活動處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)，但時間一定要控制在五分鐘以內(nèi)。其次看數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學及知識形成過程的教學。筆者從事數(shù)學教學二十余年，最近兩年聽了不少課，發(fā)現(xiàn)相當大部分的教師只注意了基礎(chǔ)知識教學，而能力的培養(yǎng)在課堂教學中并沒有很好體現(xiàn)，對知識的發(fā)生階段教學缺乏重視，不重視知識形成過程。如講概念一帶而過，講定理、法則、公式急于得出結(jié)論。有一教師在講有理數(shù)的乘法法則時，僅用兩例就得出了法則，忽視從特殊到一般的歸納，從具體到抽象的概括。而這些地方常常是我們教學的重點，應讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)現(xiàn)。通過概念的引入，概念的形成與確定意義，概念的鞏固、深化與發(fā)展，通過定理、法則、公式的發(fā)現(xiàn)、概括、理解與應用，揭示規(guī)律領(lǐng)悟思想方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。因此，我們在評課時，不僅僅重視學生對結(jié)論的掌握情況，更要緊的是注意過程，看教師是如何引導學生揭示數(shù)學知識的內(nèi)涵。掌握數(shù)學知識和方法和內(nèi)部規(guī)律的。學生是否在原有的知識基礎(chǔ)上，在暴露知識的發(fā)生過程中，明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關(guān)的數(shù)學知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應用于什么范圍，這樣的評課才能評到點子上。再次看課堂教學是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學原則。主要看教師能否運用啟發(fā)式調(diào)動學生積極思維、保持持久的穩(wěn)定學習自覺性與主動性，是否重視思維訓練與思維能力的培養(yǎng)，是否注意數(shù)學基本思想與數(shù)學方法的教學。

４．關(guān)于教學能力的評價。教學能力是指教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)與教學機智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業(yè)知識，自然大方的服飾儀表，親切莊重的言談舉止，可從課堂教學言語、教態(tài)中體現(xiàn)出來，可從處理課堂教學中偶發(fā)事件而判別；是否有落落大方的板書設(shè)計，揮灑自然地運用教具或電教設(shè)備，很容易從課堂教學過程中加以判別。

５．關(guān)于教學效果的評價。教學效果的評價，主要看其效果是否明顯，從兩個方面來判別，一是看教學目標的達成度情況，從知識教學的落實情況，思想教育情況，能力訓練情況，課堂氣氛活躍情況，學生注意力集中情況等方面來判別；二是從學生當堂知識掌握合格率是否在８０％以上來判別。

第四篇：教師課堂教學質(zhì)量評價實施方案范文

教師課堂教學質(zhì)量評價實施方案

鄖陽醫(yī)學院

教師課堂教學質(zhì)量評價是我院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進一步嚴格教學管理，促進教學改革，提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將我院課堂教學質(zhì)量評價實施方案制訂如下：

一、課堂教學質(zhì)量評價的內(nèi)容和組織辦法

1、課堂教學質(zhì)量評價包括教學效果評價和教學水平評價。教學效果評價即學生對被評教師課堂教學效果滿意度評價，每學期在被評課程結(jié)束時或?qū)W期末由各院（系）組織進行，所有承擔教學任務的教師均須接受評價，由其授課班級2／3以上學生進行評價：教學水平評價即由專家對被評教師教學業(yè)務能力水平進行評價，根據(jù)被評教師授課安排隨堂進行評價，所有教師每三年內(nèi)均須至少接受一次評價，相應的專家組（7~8人，其中相同或相近學科專家3~4人）由各院（系）成立。

2、院教學工作委員會咨詢評價指導委員會(常設(shè)辦公室在教務處)負責對全院授課教師課堂教學質(zhì)量評價工作實施咨詢、指導和監(jiān)督，組織人事部、學工處、各院（系）齊抓共管。

3、各院（系）負責所屬教研室教師（含兼職教師）課堂教學質(zhì)量評價的具體實施。要明確分管領(lǐng)導，并指定專人具體負責相關(guān)組織工作。

4、學工處負責在各班選拔學生教學信息員若干名，信息員由具有較強綜合分析能力、信息采集能力且有較強原則性和責任心的品學兼優(yōu)的同學擔任，其任務是協(xié)助開展教學滿意度評價工作，在評價工作人員指導下具體負責評價問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計工作。

二、課堂教學質(zhì)量評價組織過程

1、建立全院授課教師教學信息庫。各院（系）負責組織所屬教研室進行教學基本信息采集、歸類、更新，并于每學期開學后四周內(nèi)向教務處報盤。教學基本信息內(nèi)容包括院（系）名稱、教研室名稱、教師姓名、性別、出生年月、職稱、從教時間、現(xiàn)講授課程、講授班級、授課內(nèi)容、學時數(shù)（不含重復講授學時數(shù)）。

2、編制課堂教學質(zhì)量評價實施計劃。各院（系）根據(jù)各門課程結(jié)束時間和教師需晉升職稱情況，以課程為單位分別編制教學效果學生滿意度評價和教學水平專家評價實施計劃及日程安排并于每學期開學后一周內(nèi)報送教務處和在本院（系）相應課程評課的校系專家組成員。

3、召開教學質(zhì)量評價例會。培訓評價工作人員，使之熟悉評價目的、任務、實施計劃、日程安排、評價程序和有關(guān)要求。

4、教學滿意度評價原則上在課程結(jié)束時進行。全體學生原則上必須按規(guī)定時間參加評價。填寫《鄖陽醫(yī)學院授課教師教學效果滿意度評價表》前，由教學信息員配合評價工作人員向同學介紹評價工作的有關(guān)要求和每位被評教師的基本情況(必要時配合多媒體演示)。要求學生嚴肅對待評價工作，認真填寫評價表（有效問卷數(shù)不得少于參評班總?cè)藬?shù)的2/3）。學生評價表填寫完畢，由評價工作人員和教學信息員當場收回，清點份數(shù)，密封簽字后按課程所屬部門交相應院（系）。

5、每學期教學滿意度評價統(tǒng)計工作于新學期第一周在院評價辦公室統(tǒng)一安排下的地點，由教學信息員在評價工作人員指導下，以教師和課程為單位進行統(tǒng)計。同時，將學生提出的意見和建議客觀真實地進行匯總歸類，填寫《鄖陽醫(yī)學院授課教師教學效果滿意度評價統(tǒng)計表》（此表一式三份，教務處、相關(guān)院（系）和教研室各一份）和《鄖陽醫(yī)學院授課教師教學效果滿意度評價匯總表》（此表一式兩份，教務處、相關(guān)院（系）各一份）。

6、對當年或次年晉升職稱的教師由各院（系）組織專家進行教學業(yè)務能力水平評價；院教學評價辦公室接受教師申請，組織校級專家對其院（系）級評價結(jié)果進行復議評審。

三、評價結(jié)果的處理和反饋

1、學生教學效果滿意度評價結(jié)果折合成十分制評分，按學期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學總體效果滿意度或滿意評分進行匯總。

2、教學業(yè)務能力水平評價按課程性質(zhì)使用不同的評價量表（分為醫(yī)學類和醫(yī)用公共課類、人文社科類、實驗課類、外語課類、體育課類），采用十分制評分。

3、教學效果滿意度評分≥8.5為優(yōu)秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。被評不合格課程的任課教師該課程課時津貼發(fā)放按鄖醫(yī)行發(fā)〔2002〕11號文件執(zhí)行，同時取消其當年職稱晉升和各類評優(yōu)資格；某課程中連續(xù)二次被評為不合格的任課教師，經(jīng)校級專家組復議評審后仍不合格者將取消其該課程的任教資格：被評為優(yōu)秀的課程任課教師將通過優(yōu)秀教學獎等形式給予獎勵。

4、每學期評價工作結(jié)束后，由各院（系）分別召開教學質(zhì)量評價總結(jié)會議，并由教研室向有關(guān)教師通報評價結(jié)果、學生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。對本院（系）排序末尾5％的教師責成相關(guān)學科分析原因，提出整改意見。

5、院（系）要組織專家對滿意度評價不合格的教師進行診斷性聽課，幫助其改進教學方法，提高教學質(zhì)量；院教學評價辦公室亦同時進行抽查。對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全院范圍內(nèi)推廣觀摩。

6、有資格晉升教學職稱的教師的教學質(zhì)量評分由其近兩年內(nèi)教學效果滿意度評分(取最高值)和教學業(yè)務能力水平評分折算而出，折算公式如下：

教學質(zhì)量評分＝教學效果滿意度評分×60％＋教學業(yè)務能力水平評分×40％

教學質(zhì)量評分≥8.5為優(yōu)秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。

教學效果滿意度評分、教學業(yè)務能力水平評分和教學質(zhì)量評分有效期均為三年。

7、各系(部)應根據(jù)本方案和本部門情況，對教師的職稱晉升、評優(yōu)、課時津貼分配和教師競崗等方面制定出相應的利益掛鉤措施。

教學質(zhì)量評價校級專家組職責

為使我院教學質(zhì)量評價工作科學化，規(guī)范化，學術(shù)化，學院決定成立教學質(zhì)量評價校級專家組織，其履行以下職責：

一、教學檢查與監(jiān)督

1、定期與不定期進行檢查性聽課、查課活動，并就檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提出意見和建議；

2、對教師教案、教學檔案管理、教學資源利用及教學中其他各環(huán)節(jié)進行檢查和監(jiān)督，對存在的問題及時提出整改意見和建議。

二、教學評估

3、組織對教師課堂授課、實驗、見（實）習教學質(zhì)量進行評估，主要形式有：接受教師申請，對其院（系）級教學質(zhì)量評價結(jié)果進行復議評價；受學?；蛳嚓P(guān)院系委托，參與相關(guān)院（系）教學質(zhì)量評價工作并對其進行監(jiān)督；對各院（系）教學質(zhì)量評價結(jié)果較差的老師的診斷性評課情況進行檢查性評價；

4、負責對我院的專業(yè)及課程建設(shè)情況進行評估；

5、負責對我院所屬專業(yè)的教學計劃、課程教學大綱進行討論和研究，提出修訂意見；

三、教學咨詢與指導

6、接受學校教學管理部門及各院（系）關(guān)于教學工作的咨詢，提出指導性意見；

7、對學院的重大教學活動或教學中的重大事件進行指導。

教學工作督導實施方案

為進一步促進教學管理規(guī)范化、學術(shù)化，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，現(xiàn)決定在全院開展教學工作督導活動，具體實施方案如下：

一、建立教學督導機構(gòu)

學院設(shè)立教學督導辦公室，掛靠教務處，負責每學期教學督導安排，匯總教學督導信息，做好協(xié)調(diào)與服務，協(xié)助處理有關(guān)事項。

全院實行校系兩級教學督導,校級教學督導員從全院高職稱專家（含離退休）和副處級以上干部中產(chǎn)生，根據(jù)校歷周次（四周為一月）或工作任務將其分成若干小組，每小組設(shè)一名召集人，負責本小組教學督導工作。

院（系）級教學督導由各院（系）根據(jù)本部門實際情況安排落實。

二、教學督導任務

教學督導組代表校方或相關(guān)院（系）對教學的各個環(huán)節(jié)行使教學檢查及督導職能，遵循公正性、嚴肅性、協(xié)調(diào)性和實效性的原則，采取分散與集中相結(jié)合的方式開展工作，具體履行以下職責：

1、深入教學第一線，檢查教學紀律，監(jiān)控教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時督促有關(guān)部門處理；

2、了解師生對教學及與教學有關(guān)問題的意見和要求，及時向有關(guān)部門反映并提請有關(guān)領(lǐng)導督促解決；

3、督導期間隨機深入教室、實驗室及臨床科室進行檢查性聽課或教學查崗，了解學生出勤、教師備課、見習帶教和課堂教學情況；

4、就學?；蛳嚓P(guān)院（系）教學改革與發(fā)展中的熱點、難點問題進行專題調(diào)研，提出意見和建議；

5、就教學工作中存在的問題向?qū)W校有關(guān)部門提出質(zhì)詢，就急待解決的問題及時召集有關(guān)部門現(xiàn)場辦公，從快解決；

6、認真做好工作記錄和交接班。

三、教學督導程序

1、由督導辦公室安排每月的主要督導工作，并將本學期承擔教學任務單位分組編號。當月督導小組召集人務必于前一月最后一周周五下午到督導辦公室安排督導任務、抽簽決定具體督導對象并通知本組成員做好準備。

2、當月督導小組務必于最后一周周五下午認真做好督導小結(jié)，填寫《鄖陽醫(yī)學院教學督導任務執(zhí)行表》并與下一月督導小組做好交接班。

3、各督導組成員當班期間因故不能督導者，應事先由本人商請其他同志頂班，并向督導辦公室說明。

4、教學督導辦公室將教學督導情況及時匯總，定時檢查各相關(guān)部門的整改情況并通報全院。

5、每學期對教學督導工作進行全面總結(jié)。

優(yōu)秀教學獎評獎評選實施細則

鄖醫(yī)教字[2001]01號

為鼓勵教師認真鉆研教學，積極開展教學方法與手段改革，不斷提高教學質(zhì)量，促進我院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學院特設(shè)立優(yōu)秀教學獎（“園丁獎”和“新秀獎”）。旨在獎勵能全身心投入教學、勇于開展教學改革與創(chuàng)新，在教學方法和教學手段上有所突破，教學效果優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀教學獎每兩年評選一次，為了維護評獎的嚴肅性，確保評獎活動公正、有序地進行，特制定本細則。

一、獎項設(shè)置 優(yōu)秀教學獎是我院設(shè)立的關(guān)于教師授課質(zhì)量的最高獎項，分為“園丁獎”和“新秀獎”，且分設(shè)一、二、三等獎。其中“園丁獎” 獲獎對象為講師及其以上職稱的教師，“新秀獎”獲獎對象為助教職稱的教師。對獲獎者學校將頒發(fā)獎金和榮譽證書，并記入教師教學質(zhì)量檔案。

二、參評對象

學院全體任課教師（含專兼職、離退休返聘教師）。參評教師必須符合以下條件：

1、能認真貫徹黨和國家的教育方針，積極關(guān)心學院和本部門的教學改革，具有良好師德，為人師表。

2、直接承擔我院教學任務，服從教學安排。

3、連續(xù)兩年內(nèi)無任何教學違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

三、評獎程序

1、評獎活動時限一年，分為上半年、下半年兩個階段。

2、第一階段為各院（系）初評階段，由各院（系）嚴格按照教學質(zhì)量評價的有關(guān)程序及要求，認真組織，當時無授課任務的教師參評，須由各系根據(jù)教師所任課程情況，指定授課時間、地點及相關(guān)授課內(nèi)容，組織評獎。第一階段評比以本院（系）參評教師人數(shù)15％的比例（不足1人但參賽選手達到三人則按1人推薦）擇優(yōu)推薦參加第二階段的評獎。

3、第二階段為院級評獎階段，由學院教學質(zhì)量評價辦公室按照我院學科情況組成院級評獎專家組及學生評價組采用公開課、隨班聽課等形式，統(tǒng)一組織評出一、二、三等獎。一等獎占推薦參評教師總數(shù)的10％，二等獎占推薦參評教師總數(shù)的30％，三等獎占推薦參評教師總數(shù)的60％。

四、評審有關(guān)要求

1、近兩年內(nèi)須晉升教學職稱的教師必須參加評獎活動。

2、各院（系）須將本部門參評教師的基本情況（教師姓名、年齡、職稱、擔任課程、評獎時間、地點、講授專題）匯總后報送學院教學質(zhì)量評價辦公室。

3、參評教師所講課程的講課對象必須是普教學生（無普教授課任務的教師由所在院（系）安排80名以上相當年級的普教學生．臨時組成學生評課組）。

4、評獎以我院授課教師教學質(zhì)量評估指標體系為準繩，專家評分占60％，學生評分占40％。

五、其他事項

本細則由教務處負責解釋，自公布之日起開始實施。

第五篇：2005-2006學年第二學期本科課堂教學質(zhì)量評價工作總結(jié)

2005-2006學年第二學期本科課堂教學質(zhì)量

評價工作總結(jié)

教務處教學質(zhì)量科

為了及時了解我校學生對本科課堂教學質(zhì)量的評價，配合教師提高教學水平和教學效果，我們組織了2005—2006學年第二學期本科課堂教學質(zhì)量評價工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。

? 工作回顧

一、評價工作中，為全面了解教學質(zhì)量，我們對所有在該學期有本科教學工作的教師進行評價。每位教師參評1個課堂，若教師在該學期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課學生數(shù)最多的課堂進行評價。本次評價中，全校參評教師共計860人，回收有效評價卡29385張。

二、評價工作中，為確保評價的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：

1、評價卡的填寫在期末考試前進行，評價結(jié)果于教師登記學生成績之后公布。

2、由班長（學習委員）在課堂上發(fā)放評價卡，填好的評價卡現(xiàn)場封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長（或?qū)W習委員）交給本學院教務秘書，最后由教務秘書將本學院的評價專用袋統(tǒng)一交到教務處。

三、評價結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：

1、印制評價結(jié)果，并且給各學院分發(fā)。本次評價中印刷《2005-2006學年第二學期中國人民大學教學質(zhì)量評估總冊》350冊，比上學期增加50冊，發(fā)給各學院領(lǐng)導、學生、教秘和資料室；印刷各學院的分冊發(fā)給教研室，每個學院發(fā)10本至15本。