第一篇：數(shù)學(xué)歸納法的使用學(xué)習(xí)導(dǎo)航

數(shù)學(xué)歸納法的使用學(xué)習(xí)導(dǎo)航

數(shù)學(xué)歸納法是高中教材的基本知識(shí)點(diǎn)，也是選修2-2的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力要求比較高，因此被中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所重視。那么怎樣才能掌握好數(shù)學(xué)歸納法的基本內(nèi)容呢？我的感受是既要把握數(shù)學(xué)歸納法的基本步驟，又要把握其實(shí)質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)歸納法的使用背景

在數(shù)學(xué)命題中，有一類(lèi)問(wèn)題是與自然數(shù)有關(guān)的命題，如果我們一一的進(jìn)行驗(yàn)證，在有限步驟的情況下，這是合情推理（不完全歸納法）的思想，但是這是冒險(xiǎn)的，結(jié)論未必正確。那么我們?cè)鯓觼?lái)解決這一類(lèi)問(wèn)題呢？這就是數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用背景，比如我們要嚴(yán)格證明1+2+3+…+n=n（n+1），與自然數(shù)有關(guān)的命題證明就是數(shù)學(xué)歸納法的使用背景。

2二、數(shù)學(xué)歸納法的使用步驟

數(shù)學(xué)歸納法的使用有兩個(gè)步驟：

（1）證明當(dāng)n取第一個(gè)n0時(shí)命題成立；（歸納奠基）

（2）假設(shè)當(dāng)n=k（k?N,且k?n0）時(shí)命題成立，證明當(dāng)n?k?1時(shí)命題也成立。

（歸納遞推）

以上兩個(gè)步驟缺一不可，但是我們做題時(shí)容易在第二部出現(xiàn)錯(cuò)誤。在第二個(gè)步驟中證明當(dāng)n?k?1時(shí)命題也成立時(shí)，一定要用上n=k時(shí)命題成立這個(gè)條件。只有這樣才說(shuō)明對(duì)于任意的正整數(shù)n命題都成立，這正是這一步為什么稱(chēng)作歸納遞推的原因。

三、數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用舉例

1、試證當(dāng)n為正整數(shù)時(shí)，f(n)?

342n?2?8n?9能被64整除。解：（1）當(dāng)n=1時(shí)，f（1）=3-8-9?64能被64整除，命題成立。

3(2)假設(shè)n=k（k?1，k?N）時(shí)命題成立，則f(k)?

而f(k+1)?32（k+1）?2*2k?2?8k?9能被64整除。?（8k+1）?9=9?32k+2?8k?17=

(9?32k?2?9?8k?9?9)?9?8k?9?9?8k?17

?9(32k?2?8k?9)?64(k?1)

即f(k?1)?9f(k)?64(k?1)，根據(jù)假設(shè)所以f(k?1)能被64整除

?n?k?1時(shí)命題也成立

由（1）（2）可知，對(duì)于任意的正整數(shù)n命題都成立。

點(diǎn)評(píng)：此題是應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法證明整除性問(wèn)題。

n(n?1)(2n?1)。6

1?（1+1）?（2?1+1）2證明：（1）當(dāng)n=1時(shí),左邊=1=1，右==1 62、求證：1?2?3???n?222

2∴n=1時(shí)，等式成立。

（2）假設(shè)當(dāng)n=k時(shí)等式成立，即：12?22?32???k2?

當(dāng)n=k+1時(shí)，左邊=1?2?3???k+（k+1）

=22222k(k?1)(2k?1)，6k(k?1)(2k?1)2+（k+1）6

2k(k?1)(2k?1)+6（k+1）= 6

=(k?1)(k?2)（2k+3）=右邊 6

*?對(duì)于任意的n?N，等式都成立。

點(diǎn)評(píng)：此題是應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法證明等式問(wèn)題。

an?bna?bn3、已知a>0,b>0,n>1,n?N,用數(shù)學(xué)歸納法證明： ?()。22*

a2?b2a?b2a?b2a2?b2a?b2證明：（1）當(dāng)n?2時(shí)，?()，所?()=()?0，即22222

以n?2時(shí)不等式成立。

ak?bka?bk（2）假設(shè)n?k(k?N,k?1)時(shí)，不等式成立，即?()。22*

?a?0,b?0,n?1,n?N*

?(ak?1?bk?1)?(akb?abk)

?(a?b)(ak?bk)?0,即(ak?1?bk?1)?(akb?abk)

?當(dāng)n=k+1時(shí)，a+bk+1a+bka+bak+bka+b（）=（）（）（?）?（）22222

ak+1+bk+1+akb+abkak+1+bk+1+ak+1+bk+1

=?44

ak+1+bk+1

=2

即當(dāng)n=k+1時(shí)，不等式也成立。

*（2）知，對(duì)于a>0,b>0,n>1,n?N，?（1）

an?bna?bn?()總成立。不等式22

點(diǎn)評(píng)：此題是應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法證明不等式問(wèn)題。

第二篇：特色教研巧導(dǎo)航, 學(xué)法優(yōu)化重實(shí)效

特色教研巧導(dǎo)航, 學(xué)法優(yōu)化重實(shí)效

——阜寧實(shí)小雙語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹近年來(lái)，我們阜寧實(shí)小教育集團(tuán)根據(jù)市縣教育主管部門(mén)關(guān)于雙語(yǔ)閱讀的具體要求，開(kāi)展半日研修為特征的特色教研，給處于傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)地位的語(yǔ)文閱讀賦予更豐富、更人文的內(nèi)涵，給長(zhǎng)期處在空白狀態(tài)的英語(yǔ)閱讀以抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐的全新模式，堅(jiān)持雙語(yǔ)并重，學(xué)法優(yōu)化，把雙語(yǔ)閱讀活動(dòng)做實(shí)，做細(xì)，做深，全面提高師生素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，積極營(yíng)造書(shū)聲朗朗、書(shū)香四溢的濃厚校園文化氛圍。

一、狠抓半日研修，找準(zhǔn)源頭活水

雙語(yǔ)閱讀質(zhì)量在教師，成敗在領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在課堂。暑期，由縣教育局牽頭，姜堰等閱讀先進(jìn)地區(qū)的老師走進(jìn)實(shí)小校園，給我們帶來(lái)了精彩的課堂教學(xué)展示和成熟的閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。集團(tuán)積極組織語(yǔ)文、英語(yǔ)骨干老師到南通、南京參加課外閱讀觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)取經(jīng)，密切關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)。這些老師回校后通過(guò)上匯報(bào)課，達(dá)到了理念共享、開(kāi)枝散葉的效果。我們還先后派出英語(yǔ)教師朱曉娟、嵇紅梅到澳大利亞深造，她們把所學(xué)知識(shí)及時(shí)與同行分享，并對(duì)英語(yǔ)閱讀提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，極大地開(kāi)闊了老師們的視野。

為進(jìn)一步提高雙語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們大力開(kāi)展“半日研修”的特色教研活動(dòng)。阜寧實(shí)小教育集團(tuán)621名教師按年級(jí)分學(xué)科，整合成26個(gè)備課組，周日晚上，集中在石字路校區(qū)指定教室，研討上傳在學(xué)校網(wǎng)站的二次備課稿。主備人將審核后的星期一到星期二的備課稿，以微型課的形式在大組匯報(bào)，其他老師邊聽(tīng)、邊看、邊思考。接著，備課組長(zhǎng)組織大家充分研討，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行三次備課。每周周二下午集團(tuán)校全體語(yǔ)文老師、周三下午全體英語(yǔ)老師參加集體備課，研討星期三至 1 五的教案，開(kāi)展半日研修活動(dòng)。主備人先上兩節(jié)課，然后全員研討，進(jìn)行學(xué)法、教法的優(yōu)化。這一備課模式，達(dá)到了“資源共享、理念共建、群體共進(jìn)”的目的。

集體教研中做到了“兩個(gè)必須，三個(gè)嚴(yán)把”：即確保每課教案必須先試教，確保每課教案必須上微型課；嚴(yán)把集體備課質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)把集體備課內(nèi)化關(guān)，嚴(yán)把上課聽(tīng)課關(guān)。做到了每周教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，達(dá)到集體備課教案的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，教學(xué)方法的可行性，課件的可操作性，訓(xùn)練重點(diǎn)的連貫性，讓組內(nèi)老師一學(xué)即會(huì)，一教即用。起初老師覺(jué)得苦，現(xiàn)在老師樂(lè)意參加，因?yàn)榇蠹曳窒砹税肴昭行薜某晒?，在摸爬滾打、集體磨課中提升了教學(xué)技能，嘗到了甜頭。

在這種“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的教研氛圍中，一大批青年教師在試教中脫穎而出，成為教學(xué)骨干。我們還有20多位班子成員活躍在雙語(yǔ)教學(xué)一線，成為雙語(yǔ)閱讀的中堅(jiān)力量。通過(guò)以半日研修為特色的教研活動(dòng)，我們的閱讀課內(nèi)容充實(shí)、課型規(guī)范、訓(xùn)練扎實(shí)、指導(dǎo)有效，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，保證了閱讀課的質(zhì)量和效果。

二、書(shū)源供給充足，科學(xué)安排時(shí)間

我們利用我縣創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化縣的難得契機(jī)，首先做好圖書(shū)專(zhuān)用功能室升級(jí)改造工作，硬件達(dá)到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其次是擠出有限的辦公經(jīng)費(fèi)，投入300多萬(wàn)元購(gòu)置科普、文學(xué)、歷史、英語(yǔ)等適合師生閱讀的一大批有價(jià)值的圖書(shū)。我們還規(guī)范了借書(shū)制度，以班級(jí)為單位每周集中到圖書(shū)館刷卡借書(shū)還書(shū)，建立圖書(shū)賬冊(cè)。閱覽室除征訂教育教學(xué)業(yè)務(wù)書(shū)報(bào)外，還特地多訂了《故事作文》《創(chuàng)新作文》《素質(zhì)教育》《英語(yǔ)畫(huà)報(bào)》《讀讀寫(xiě)寫(xiě)》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)刊。學(xué)校要求每天中午各班不留書(shū)面作業(yè)，開(kāi)辟出中午半小時(shí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)字活動(dòng)。星期一三五中午為“閱讀進(jìn)行時(shí)”，二四為“書(shū)法伴我行”。學(xué)生 2 到校后入室即靜，入座即讀，課前閱讀圖書(shū)暢游書(shū)海的畫(huà)面，已形成一道令人賞心悅目的校園風(fēng)景線。各年級(jí)每周一節(jié)的閱讀課，更是提振學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技能的寶貴時(shí)間，教師們精心介紹市縣推薦的必讀書(shū)目，推薦課、推進(jìn)課、匯報(bào)課逐層推進(jìn)，給學(xué)生引路，從了解作者起步，到了解內(nèi)容，到欣賞寫(xiě)作方法和精彩語(yǔ)段，感悟思想情感，直至到達(dá)心靈碰撞、情智共振的理想閱讀境界。

三、制定閱讀計(jì)劃，檢查考核跟進(jìn)

為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)我校的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，制定出正式的課外閱讀實(shí)施方案與計(jì)劃以及各個(gè)年級(jí)的閱讀日安排表，校區(qū)閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組還討論制定了圖書(shū)角配備檢查表、班級(jí)月活動(dòng)考核表、校區(qū)課外閱讀考核記錄表等一系列考核細(xì)則，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

學(xué)校課外閱讀小組對(duì)各班閱讀情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，組織班級(jí)與班級(jí)之間的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、交流，并形成文字材料。每月上交班級(jí)課外閱讀活動(dòng)過(guò)程性資料，同時(shí)結(jié)合校區(qū)月活動(dòng)安排完成情況公布考核結(jié)果。

期末，教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，整理相關(guān)活動(dòng)過(guò)程性資料，考核各班的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展情況并納入績(jī)效考核。同時(shí)將教師和學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)心得，匯編成冊(cè)。

學(xué)生閱讀必須家校形成合力。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳課外閱讀的重要性，取得家長(zhǎng)的理解和支持，我們本著小手拉大手，閱讀共成長(zhǎng)的宗旨，編印學(xué)生閱讀手冊(cè)，確定每周閱讀的書(shū)目和閱讀頁(yè)碼，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督和簽字，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生閱讀的共享者，閱讀活動(dòng)的護(hù)航員。無(wú)論是校園還是在家庭,都為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的閱讀氛圍。

四、多彩活動(dòng)展示，助推師生閱讀

集團(tuán)校開(kāi)展了豐富多彩的閱讀推進(jìn)活動(dòng)，通過(guò)美文朗讀、讀書(shū)筆記展覽，進(jìn)行師生閱讀交流。開(kāi)展小書(shū)蟲(chóng)跳蚤市場(chǎng)，古詩(shī)文考級(jí)、圖書(shū)漂流、讀書(shū)征文活動(dòng)，詩(shī)詞朗誦表演比賽，講故事比賽等，讓孩子享受到讀書(shū)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。另外在班隊(duì)活動(dòng)或重要節(jié)日、紀(jì)念日舉行朗誦比賽、手抄報(bào)評(píng)比等。每學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)小狀元、悅讀之星評(píng)選活動(dòng)，展示相關(guān)閱讀成果。學(xué)校還利用校園網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行讀書(shū)成果的展覽和公示，取得良好的社會(huì)效應(yīng)。

各校區(qū)還結(jié)合校情，力爭(zhēng)打造屬于自己品牌的讀書(shū)特色，以激發(fā)學(xué)生持久的閱讀熱情。府前街校區(qū)和石字路校區(qū)是雙語(yǔ)閱讀的領(lǐng)頭雁，四月份，府前街校區(qū)舉行“雙語(yǔ)閱讀研課”活動(dòng)。各教研組圍繞一學(xué)期學(xué)生必讀書(shū)目進(jìn)行備課，然后教導(dǎo)處成員、年級(jí)組長(zhǎng)、部分骨干教師，帶頭上雙語(yǔ)閱讀研究課。蘇州路校區(qū)開(kāi)展“每周一古詩(shī)”和“每天一故事”活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定全校學(xué)生每周必背一首古詩(shī)，所背古詩(shī)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在班級(jí)黑板上；語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間檢查學(xué)生背誦古詩(shī)的情況。向陽(yáng)路校區(qū)六月中旬進(jìn)行1-6年級(jí)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)在書(shū)上作批注或隨感（不同年級(jí)區(qū)別要求）。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師，我們有責(zé)任讓孩子從小就愛(ài)上讀書(shū)，為他們的人生奠定成功的基礎(chǔ)，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考的人。孩子在書(shū)香的熏陶下，將由內(nèi)向外地散發(fā)出儒雅的氣息，知書(shū)達(dá)理，心胸開(kāi)闊，綜合素養(yǎng)快速提升。今后我校將繼續(xù)“帶著書(shū)香前行”，堅(jiān)持書(shū)香潤(rùn)校，質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校，為建成獨(dú)具濃郁書(shū)香氣息的現(xiàn)代化品牌學(xué)校而努力探索。

二0一四年九月十五日

第三篇：車(chē)載導(dǎo)航的使用心得

隨著車(chē)載GPS的價(jià)格大幅走低，越來(lái)越多的汽車(chē)用戶(hù)買(mǎi)入了車(chē)載GPS?？墒牵瑓s因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而無(wú)法使用。據(jù)很多壇上網(wǎng)友反映，他們?cè)谑褂肎PS的過(guò)程中經(jīng)常遇到一些莫名的狀況，比如定位時(shí)間較長(zhǎng)、信號(hào)弱甚至有時(shí)干脆沒(méi)有信號(hào)，這些問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)讓部分人有種上當(dāng)受騙的感覺(jué)，產(chǎn)品介紹中對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象根本沒(méi)有提到過(guò)。其實(shí)GPS的確有很多弱點(diǎn)，它的信號(hào)強(qiáng)度大概僅為手機(jī)的1／1000，但從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)這并不是問(wèn)題的根源所在，只要用戶(hù)掌握了一些使用GPS產(chǎn)品的技巧和方法，很多不正常狀況都是可以避免的。下面就這些問(wèn)題參考gps的有關(guān)資料和使用心得作個(gè)使用小結(jié)，供網(wǎng)友們共同研究，讓朋友們少走彎路。先說(shuō)說(shuō)GPS接收信號(hào)，該情況大概可以分為三種，即信號(hào)良好、信號(hào)不穩(wěn)定、根本收不到。這三種情況和用戶(hù)的使用環(huán)境及使用方法有很大的關(guān)系，我們先從使用環(huán)境來(lái)看看。室內(nèi)：GPS基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)定位導(dǎo)航功能，在這種環(huán)境下使用毫無(wú)意義；室外：開(kāi)闊地信號(hào)接收情況良好，樹(shù)林密集處信號(hào)接收不穩(wěn)定，高樓密集處信號(hào)較差；車(chē)內(nèi)：車(chē)內(nèi)分有膜、無(wú)膜兩種情況，不同情況下信號(hào)表現(xiàn)也有不同，如果同一款產(chǎn)品不同用戶(hù)的使用效果不一樣，這可能就和車(chē)窗玻璃上貼的膜有關(guān)了。高速運(yùn)動(dòng)：在高速運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)GPS接收信號(hào)也會(huì)有一定的影響。天氣：天氣對(duì)GPS的使用也有一定影響，比如霧天、雨天、雪天等情況下使用效果較晴朗天氣就要差一些。所以悅昇導(dǎo)航的使用說(shuō)明也標(biāo)注了最好在空曠地帶使用搜星功能，這樣效率更高。

第四篇：學(xué)習(xí)學(xué)法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》心得體會(huì)

新合中心學(xué)校

于蘭云

本學(xué)期學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

1、養(yǎng)成學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。

讓學(xué)生制訂計(jì)劃前要有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要結(jié)合自己的知識(shí)和能力、自由支配的時(shí)間、學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞等來(lái)定。目標(biāo)是指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則，一旦制訂，就要嚴(yán)格執(zhí)行。計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后要自我檢查是否完成，沒(méi)有完成計(jì)劃的原因是什么，通過(guò)檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃或排除干擾計(jì)劃執(zhí)行的因素等。

2、養(yǎng)成學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的內(nèi)容進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試。

3、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響要立即進(jìn)入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開(kāi)與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師來(lái)上課。

4、養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。知識(shí)是不能靠死記硬背得來(lái)的。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而又知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。

5、養(yǎng)成認(rèn)真做題的習(xí)慣。

6、養(yǎng)成對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。問(wèn)題解決以后，要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，對(duì)解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法好不好？能否找到其他的方法？盡量地考慮一題多解，多題一解。同時(shí)，要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫通各科知識(shí)的習(xí)慣。

7、養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。凡事多問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神，會(huì)使學(xué)生獲取的知識(shí)得到升華。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思考、善于提出問(wèn)題。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。

8、養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。

9、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。

10、養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生的養(yǎng)成教育需要我們教師從細(xì)微處抓起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》心得體會(huì)

新合中心學(xué)校

王汝文

一、教給普通的學(xué)習(xí)方法。

(1)交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。不同年級(jí)不同教學(xué)內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法。低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)查字典，解決音形義等問(wèn)題。中高年級(jí)在新教材講讀之前，閱讀有關(guān)資料，將要講到的內(nèi)容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點(diǎn)和不甚懂的疑點(diǎn)，做好記號(hào)，在上課時(shí)帶著這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)予以解決。

(2)交給學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是很重要的，特別是低年級(jí)，自控能力很差，要想使學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)完一節(jié)課，使學(xué)生沿著教師教學(xué)思路，積極參與，那是相當(dāng)困難的，所以我在上課時(shí)，根據(jù)這些情況，在課上要多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，活躍的課堂。在課上采取多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

(3)交給學(xué)生練習(xí)的方法。練習(xí)是對(duì)課上的進(jìn)一步鞏固，除普通的書(shū)寫(xiě)工整、格式正確外，應(yīng)獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用新知識(shí)解答，無(wú)論采取何種方法得出的結(jié)果，都應(yīng)做到理解、掌握。

(4)交給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)的方法很多，最基本的又，分課后復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，學(xué)期、學(xué)年復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為重點(diǎn)，對(duì)照平時(shí)所作的筆記，檢查作業(yè)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材順序，運(yùn)用對(duì)比方法找出知識(shí)異同。

(5)檢測(cè)的方法。檢測(cè)要有良好的心理素質(zhì)，有的學(xué)生提到檢測(cè)，心里就有很大的壓力，如我今年教的二年級(jí)就有這樣一位學(xué)生，平時(shí)成績(jī)還是不錯(cuò)，但一到檢測(cè)，就怕考不好，回去怕爸爸媽媽罵，家中管教太嚴(yán)，學(xué)生心里壓力過(guò)大，每次考出的結(jié)果都不是那么理想。所以老師就得要聯(lián)系家長(zhǎng)，少讓學(xué)生產(chǎn)生心里壓力。解題要從易到難等方法的指導(dǎo)。

二、要注意教法與學(xué)法相結(jié)合。

教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。教師的教法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的需要相結(jié)合。又如，閱讀教學(xué)，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類(lèi)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

三、傳授基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字量很大的階段，要教會(huì)查字（詞）典。中年級(jí)以句、段為指導(dǎo)重點(diǎn)，高年級(jí)以篇章結(jié)構(gòu)、文章訓(xùn)練為重點(diǎn)。如在上《視死如歸》，這篇課文時(shí)，就有這樣一個(gè)詞語(yǔ)“山巒”，問(wèn)怎樣解釋。

三、以培養(yǎng)智能為內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)

如，小學(xué)有這樣一篇課文《梅雨潭》，首先讓學(xué)生觀察彩圖，然后要求學(xué)生依照一定的順序介紹梅雨潭，接著，討論觀察順序，使學(xué)生明確觀察景物的有效方法。有從上到 下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等。在學(xué)生明確了寫(xiě)作順序后，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序，布置觀察作業(yè)。這樣把學(xué)法與學(xué)文有機(jī)滲透，通過(guò)“觀察——討論——學(xué)習(xí)——運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文的方法，而且訓(xùn)練了觸類(lèi)旁通的能力，也體會(huì)到了學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

四、培養(yǎng)非智力因素的方法

我們?cè)谥匾曋橇σ蛩氐耐瑫r(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，即要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、情感、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受挫折的能力，是促進(jìn)學(xué)生有成效地掌握學(xué)法的保證。在小學(xué)生眼中，教師是至高無(wú)上，教者一言一行，性格、愛(ài)好，時(shí)刻都在感染學(xué)生，學(xué)生也在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿效法。

五、探索學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)模式

不論是何種學(xué)科教學(xué)改革，離不開(kāi)課堂教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)也是在課堂教學(xué)中。教者應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法指導(dǎo)的單項(xiàng)目標(biāo)，講授知識(shí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)法指導(dǎo)融洽在一起，使學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下掌握學(xué)法，利用此法又可以獨(dú)自去獲取新的類(lèi)似的知識(shí)。

總之，作為一名教師，應(yīng)積極投身到語(yǔ)文教學(xué)改革和探索的實(shí)踐中去，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教有法而無(wú)定法，只有不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界。

第五篇：職業(yè)生涯導(dǎo)航學(xué)習(xí)的感悟

職業(yè)生涯導(dǎo)航學(xué)習(xí)感悟四組劉超

職業(yè)生涯導(dǎo)航學(xué)習(xí)的感悟

四組0843052188劉超

在短短的幾次課程后，沒(méi)想到這門(mén)課程就快結(jié)束了。有種意猶未盡的感覺(jué)。

剛開(kāi)始報(bào)這個(gè)課程，以為會(huì)有很多的直接關(guān)于就業(yè)信息，企業(yè)信息，以及招聘員工方面的模擬訓(xùn)練。然后后來(lái)等到開(kāi)始了課程，發(fā)現(xiàn)與自己的想法有點(diǎn)不一致。但我還是認(rèn)真聽(tīng)了，積極參與之后發(fā)現(xiàn)，這門(mén)由劉老師，姜老師講授的課程重在從我們自身的角度出發(fā)，不是給出一個(gè)固定的就業(yè)模式，二十讓我們自己看到自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，自己作出決策。企業(yè)應(yīng)該是千變?nèi)f化的，不存在好與壞，只存在是不適合自己。我想我們應(yīng)該知道要盡量找與自己性格相匹配的職業(yè)，當(dāng)然客觀原因不能找到也沒(méi)什么，要放松心態(tài)，不要盲目自暴自棄，畢竟還有很多人在自己本初沒(méi)有意向的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這是很重要的一點(diǎn)。

這門(mén)課程，回想起來(lái)，從最開(kāi)始的讓我們做一份旅行計(jì)劃到后來(lái)的分析各種職位，各種專(zhuān)業(yè)的所需要的能力，再到分析自己的價(jià)值取向，自己的性格顏色，自己的處事方式。在上完之后，整體想一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)本課程重在我們自身的探索過(guò)程，在老師的引導(dǎo)中，尋求一種適合自己的有自己的特色的求職方式，職業(yè)方式，生活方式。在此，我不得不感謝我的兩位老師，要想把自己的講的東西系統(tǒng)的分門(mén)別內(nèi)的講解，他們需要下來(lái)花很多的時(shí)間準(zhǔn)備，思考，然后梳理自己的思 1

職業(yè)生涯導(dǎo)航學(xué)習(xí)感悟四組劉超 路，這是很難的。而我們兩位老師應(yīng)該來(lái)說(shuō)是做的很好的。

然后我發(fā)現(xiàn)自己，處于一個(gè)土木工程的專(zhuān)業(yè)。最開(kāi)始報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有想太多的問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始反思，有了一些新的體會(huì)。對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)的人才所需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，就業(yè)方向，工資待遇的問(wèn)題，我可以比較系統(tǒng)的分析了，我想這是這門(mén)課所帶給我的吧。

最后那節(jié)課，我感覺(jué)很好，老師講了很多關(guān)于企業(yè)的知識(shí)，從如何寫(xiě)求職信，到如何面試，面試之后所求名片等等，不一而足。一直以來(lái)我沒(méi)搞懂簡(jiǎn)歷是什么東西，到底需要寫(xiě)些什么，現(xiàn)在總算比較有譜了。（簡(jiǎn)要回答三個(gè)問(wèn)題，為什么申請(qǐng)這個(gè)工作；為什么你比別人更適合這個(gè)工作；未來(lái)的日子里你能為公司帶來(lái)什么貢獻(xiàn)）

這門(mén)課程結(jié)束了，卻帶給我一些永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的想法，一些感動(dòng)，讓我對(duì)大學(xué)思念的規(guī)劃更加清晰化，明確化，目標(biāo)化。所以，我想再次感謝這門(mén)課程，和兩位非常優(yōu)秀的，能干的兩位老師。謝謝

建筑與啊環(huán)境學(xué)院土建類(lèi)五班0843052188劉超四組2