第一篇：提高《微生物學(xué)實驗》教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)

提高《微生物學(xué)實驗》教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)

微生物學(xué)是生命科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門實驗科學(xué)，因而“微生物學(xué)實驗”在高等院校生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置中必不可少，它不僅是學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法和操作技術(shù)的一個學(xué)習(xí)過程，也為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)微生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。因此，加強“微生物學(xué)實驗”的教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量生命科學(xué)人才的一個重要環(huán)節(jié)?；谶@一認(rèn)識，我們制定了明確的教學(xué)目的，即：通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)研究的基本方法與實驗技術(shù)；加深學(xué)生對微生物學(xué)基本理論知識的理解與認(rèn)識；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度和良好作風(fēng)。為達(dá)到這一目的，我們從以下幾方面入手，提高“微生物學(xué)實驗”教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、加強規(guī)范化實驗室建設(shè)與管理，創(chuàng)造優(yōu)良的實驗教學(xué)環(huán)境

1．加強硬件設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)課實驗室建立以前，盡管條件有限，但我們充分利用已有的設(shè)施，例如，我們的顯微鏡多數(shù)已用了十幾年甚至幾十年，我們從中精心挑選并修復(fù)了60多臺，保證每個學(xué)生人手一臺，并定期進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，保證教學(xué)需要。為進(jìn)一步加強基礎(chǔ)課實驗的教學(xué)，武漢大學(xué)建立了生命科學(xué)學(xué)院基礎(chǔ)課實驗中心，在原有的普通微生物學(xué)實驗室基礎(chǔ)上，將微生物學(xué)實驗、遺傳學(xué)實驗及植物學(xué)實驗三門基礎(chǔ)課的實驗室合并為生物學(xué)第二基礎(chǔ)課實驗室，并投入一定資金對實驗室及儀器設(shè)備進(jìn)行改建及更新。利用這一契機，我們購置了學(xué)生使用的60多臺新式電光源雙目顯微鏡、新式搖床、滅菌設(shè)備、自動微量加樣器、離心機等，以及適應(yīng)并滿足現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式的電腦、多功能投影儀、視頻展示臺、顯微攝像裝置和電視放像系統(tǒng)等，基本滿足教學(xué)需要。1997年5月，省教委專家組對我校進(jìn)行基礎(chǔ)課實驗室評估，經(jīng)過艱苦努力，充分的準(zhǔn)備工作在評估中得到專家的一致好評，本實驗室獲得“普通高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)合格實驗室”稱號。更重要的是，通過我們的努力，改善了教學(xué)硬件設(shè)施，為提高包括“微生物學(xué)實驗”在內(nèi)的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．嚴(yán)格的管理措施

本實驗室具有完備的實驗室管理規(guī)章制度，儀器設(shè)備的管理和措施的實行都嚴(yán)格落實到人。在每學(xué)期第一堂課，我們必須對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實驗室管理的教育，結(jié)合微生物學(xué)實驗這門課自身的特點，首先介紹實驗室整潔及無菌操作在微生物學(xué)實驗中的重要作用，并例舉一些不符合規(guī)范的舉止及不嚴(yán)格的無菌操作造成實驗失敗的例子，最后強調(diào)實驗室紀(jì)律及操作規(guī)程，如有違反，將記入平時成績，實踐表明，這樣的嚴(yán)格要求獲得了良好的效果，學(xué)生普遍反映教學(xué)環(huán)境很好。

二、積極進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)手段，加強教學(xué)科研，豐富教學(xué)內(nèi)容

1．采取電化輔助和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

生命科學(xué)和信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)研究的兩大熱點，其發(fā)展日新月異，相關(guān)的理論和技術(shù)不斷更新，我們的教學(xué)手段和內(nèi)容必須與這一發(fā)展趨勢相適應(yīng)。因此，在“微生物學(xué)實驗”的教學(xué)過程中，我們積極進(jìn)行教學(xué)改革。在課堂講授過程中已基本實現(xiàn)電腦化教學(xué)，將講授內(nèi)容中的文字、圖象及相關(guān)多媒體信息資源輸入電腦，通過多功能投影儀進(jìn)行投影教學(xué)，還將一些學(xué)生在課堂上制作的較好的染色涂片通過顯微攝像裝置和多功能投影儀進(jìn)行投影展示及講解，這種教學(xué)方式不僅形象生動，也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有些同學(xué)主動將電腦中的教案資料拷貝下來，在寢室和家里利用電腦自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有同學(xué)將教案打印復(fù)印，在同學(xué)中間自發(fā)進(jìn)行交流，提高了學(xué)習(xí)效率。我們還積極制作、引進(jìn)一系列微生物學(xué)科教片，并在教學(xué)過程中專門抽出時間有選擇地進(jìn)行播放，這些形象化的教學(xué)手段使學(xué)生能更加深入細(xì)致地看到實驗操作的細(xì)微部分，并在感性認(rèn)識上有更深的體會。

2．積極進(jìn)行教學(xué)科研

用電教手段，通過多彩畫面，展示顯微世界”和“多媒體在微生物教學(xué)中應(yīng)用的研究”兩項目分別納入國家教委、省教委和武漢大學(xué)面向二十一世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究計劃，并獲得一定的經(jīng)費資助。我們與有關(guān)單位合作制作了教學(xué)幻燈片、投影片（各450張/套），錄制了“微生物學(xué)及實驗”的電教片，目前正在將該電教片制作成光盤，以適應(yīng)電腦化教學(xué)的需要。

3．豐富并更新教學(xué)內(nèi)容

作為基礎(chǔ)課，“微生物學(xué)實驗”講授的是微生物學(xué)研究方面最基本的實驗方法和操作技術(shù)，但這并不妨礙我們在講課過程中向同學(xué)們介紹微生物學(xué)方面的最新

科技成果和技術(shù)，由于條件所限，目前還難以讓同學(xué)們進(jìn)行這方面的實際操作，我們就在課堂上進(jìn)行新成果和新技術(shù)的講解，例如，在進(jìn)行“細(xì)菌形態(tài)顯微觀察”時，向?qū)W生介紹新發(fā)現(xiàn)的直徑達(dá)0.5mm的肉眼可見的細(xì)菌，使同學(xué)們對“微生物是肉眼難見的，需借助顯微鏡進(jìn)行觀察的一大類生物的總稱”這一傳統(tǒng)觀念有一個新的認(rèn)識；在要求同學(xué)們掌握一些實驗中常用菌種的學(xué)名時，介紹目前一些已被測定基因組全序列的微生物，以及獲取這些基因組數(shù)據(jù)的重大意義；在“環(huán)境因素對微生物的影響”實驗中，介紹PCR技術(shù)之所以得到發(fā)展，是得益于來源于嗜熱細(xì)菌的耐熱多聚酶的應(yīng)用，以及美國在南極模擬其它星球環(huán)境研究專性嗜冷菌對其探索星際生命的重要作用等。在介紹這些新知識、新技術(shù)的同時，強調(diào)他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的這些微生物學(xué)實驗的最基本技術(shù)和方法是微生物學(xué)以及相關(guān)學(xué)科取得新進(jìn)展的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方法不僅使同學(xué)們開拓了視野，了解學(xué)科前沿，也使他們增強使命感、責(zé)任感和緊迫感，因而更加重視“微生物學(xué)實驗”這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，量化評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考試制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1．注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)

課過程中我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立科研能力及合作精神，絕不允許“一人動手大家看”這種“放羊式”現(xiàn)象出現(xiàn)。為達(dá)到這一目的，必須在學(xué)生頭腦中建立獨立工作、多動手的意識。我們采取的方法是學(xué)生每做完實驗后都必須請教師檢查其結(jié)果，打分后方可離開，凡無結(jié)果或結(jié)果不理想者，必須補做或提供條件讓其重作，促使學(xué)生在實驗中勤動手，也使學(xué)生們具有成就感。對于少數(shù)實驗由于條件所限不能人人動手時，尤其強調(diào)分工合作，實行小組長負(fù)責(zé)制，爭取小組成員一起協(xié)調(diào)配合完成。

2．量化評分標(biāo)準(zhǔn)

實驗課不同于理論課，實驗操作能力是評價學(xué)生成績的一個主要方面，不能僅以試卷的形式來評分，因此我們制定了嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)形式量化，并在第一堂課公布評分原則：平時成績50分(操作和結(jié)果40分，提問5分，紀(jì)律5分，包括遲到早、曠課、環(huán)境整潔等)，實驗報告20分，期末考試30分(包括操作考試和口試)。每次實驗課結(jié)束時，我們將對

每名學(xué)生的得分均記錄在案并輸入電腦保存，每次實驗報告均認(rèn)真批改并打分，在最后的考試中以操作和口試相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)入考場后才知道操作考試內(nèi)容，并要求在其規(guī)定時間完成，之后讓學(xué)生隨機抽取口試題目，深入考查學(xué)生掌握知識的廣度和深度，我們這樣做的結(jié)果，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，深受學(xué)生歡迎。

四、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題以及“聯(lián)想”能力

1．啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題以及“聯(lián)想”能力

觀察、分析、解決問題以及“聯(lián)想”能力是決定學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵，我們在教學(xué)過程中非常強調(diào)這一點。每次實驗報告不能簡單地將實驗數(shù)據(jù)羅列，而必須對實驗結(jié)果及操作過程中遇到的問題進(jìn)行分析討論。當(dāng)結(jié)果不理想時，絕不能不了了之，我們要求學(xué)生首先把主觀操作及客觀實驗材料等方面的各種可能原因列出，然后逐一分析，最后設(shè)計一個方案解決這個問題。這樣做就極大地啟發(fā)了同學(xué)們的思維，很多學(xué)生對某些問題的分析相當(dāng)深入，有的同學(xué)還主動查資料，對教師的教學(xué)也有借鑒作用。例如，對初學(xué)者來說，在做“印片法觀察鏈霉菌孢子絲”實驗時，由于印片的輕重較難掌握，常導(dǎo)致印片上孢子絲形態(tài)不完整而影響實驗結(jié)果，有的同學(xué)通過查資料和自己的體會，設(shè)計了一個將無菌載玻片置于所培養(yǎng)的鏈霉菌一定高度的上方，待菌苔生長到一定程度和高度時，位于菌苔最上方的孢子絲會自然貼于載玻片上，避免由于人為的用力輕重不適而導(dǎo)致孢子絲形態(tài)被破壞。盡管他的設(shè)計不盡完美，但這樣的分析與思考方式，對其以后在科研方面的發(fā)展極有幫助。

2．由淺入深，引導(dǎo)聯(lián)想

堂上我們積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以實驗課得到的感性知識，促進(jìn)學(xué)生對在理論課上得到的理論知識加深理解，以及對日常生產(chǎn)、生活中各種現(xiàn)象的深入認(rèn)識。例如，在做“生物因素對微生物的影響”時，根據(jù)同學(xué)們所做實驗的結(jié)果，以提問的方式，讓學(xué)生首先回答利用青霉素治療疾病的原理，然后聯(lián)系到現(xiàn)實生活中醫(yī)院里利用抗生素治療疾病的現(xiàn)狀，認(rèn)識到濫用抗生素導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，最后提出面對這一挑戰(zhàn)人類所應(yīng)采取的應(yīng)對措施，以及作為一名未來的生物學(xué)工作者，在這一過程中應(yīng)該做些什么有意義的工作。再如，在介紹“高壓蒸汽滅菌”時，首先讓同學(xué)們聯(lián)想在家利用高壓鍋做飯的情形，使同學(xué)們能生動的了解到使

用高壓蒸汽滅菌鍋滅菌時排除冷空氣的重要性。這種由淺入深的“聯(lián)想”式問與答促使學(xué)生根據(jù)自己親手所做的實驗結(jié)果聯(lián)想到在理論課學(xué)到的有關(guān)知識，并在深度和廣度上對自己掌握的感性與理性認(rèn)識有進(jìn)一步的理解，親身體會到科研的樂趣，學(xué)生對這樣的教學(xué)方法非常感興趣。

五、教書育人，從嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)和科研意識

在教學(xué)過程中，我們十分強調(diào)實事求是。在平常定期檢查學(xué)生的原始記錄，并對照其實驗報告，堅決杜絕弄虛作假和抄襲。若發(fā)現(xiàn)抄襲，抄者與被抄者此次實驗分?jǐn)?shù)均記零分。我們還十分重視糾正少數(shù)學(xué)生中一些不良風(fēng)氣，例如，某學(xué)生擅自曠課并讓另一班學(xué)生代其做實驗，我們及時發(fā)現(xiàn)并堅決制止，要求兩人寫出深刻檢查，并補做實驗，我們的嚴(yán)格要求，使學(xué)生們充分認(rèn)識到了科學(xué)研究的真實性和嚴(yán)肅性，絕大多數(shù)學(xué)生都能自覺遵守科研規(guī)范，使他們能為以后自己的科研和教學(xué)樹立良好的風(fēng)氣和道德觀。

六、建立并使用具有鮮明特色的高水平教材體系

在多年的教學(xué)實踐中，已經(jīng)建立了在全國有重要影響的《微生物學(xué)實驗》教材體系，在1980和1989年由高等教育出版社出版了《微生物學(xué)實驗》第一版和第二版，累計印數(shù)達(dá)37萬多冊，為我國高等院校的微生物學(xué)教學(xué)和科研作出了貢獻(xiàn)。國家教委九五重點出版計劃——《微生物學(xué)實驗》第三版也已于1999年6月出版發(fā)行，該教材在注重基礎(chǔ)性、可操作性的前提下突出先進(jìn)性，并運用高質(zhì)量思考題加強教材的啟發(fā)性、開拓性和應(yīng)用性。深深體會到高水平教材對提高“微生物學(xué)實驗”教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)在該教材正在應(yīng)用于我們的教學(xué)中，收到良好效果。

七、新老結(jié)合，愛崗競業(yè)，精誠合作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高水平教師隊伍必不可少。我們教學(xué)小組成員安心在這一重要教學(xué)崗位上努力工作，年輕教師虛心向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，也有幸得到各級領(lǐng)導(dǎo)、眾多老師和實驗技術(shù)人員的熱情關(guān)心無私幫助，老教師不僅主講“微生物學(xué)”理論課，還親自參加實驗課的指導(dǎo)，在教學(xué)方面對年輕教師傳經(jīng)送寶，起到很好的“傳幫帶”作用。實驗技術(shù)人員與任課教師密切配合，室現(xiàn)有的兩位實驗員是在基礎(chǔ)課實驗室建立后由其他實驗室挑選和調(diào)整過來的，盡管參加“微生物學(xué)實驗”的教學(xué)工作時間不長，但她們十分競業(yè)，經(jīng)常加班加點，遇到問題從

不回避、馬虎，還虛心向教師和經(jīng)驗豐富的實驗技術(shù)人員請教，盡管她們年齡比較大，仍在努力學(xué)習(xí)和更新自己的知識，還利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)電腦，力爭適應(yīng)“微生物學(xué)實驗”現(xiàn)代化教學(xué)的需要，實屬難能可貴。

通過幾代教師和實驗人員的不懈努力，確保了“微生物學(xué)實驗”教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們的一致好評。在原有獲得的許多榮譽的基礎(chǔ)上，1997年12月，“微生物學(xué)”（包括理論課和實驗課）又獲得“湖北省普通高校省級優(yōu)質(zhì)課程”稱號。

以上是我們在“微生物學(xué)實驗”的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)所做的一些探索和經(jīng)驗。目前我國高等教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革，對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，我們深知不進(jìn)則退，面對這一現(xiàn)狀，我們將不斷努力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的生命科學(xué)人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：初中學(xué)生生物實驗動手能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生生物實驗動手能力的培養(yǎng)

位邱初中李風(fēng)敏

在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，以便使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識。為此，在生物實驗教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、模擬實驗。操作時邊講要點、邊作示范，學(xué)生邊模仿操作。

二、實驗演示。１.演示物品應(yīng)放在具有一定高度的演示桌上，演示材料應(yīng)有足夠的大小，實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象必須使全班學(xué)生都能清楚地看到。如過小，例如水螅的運動，就應(yīng)使用投影器放大或分組演示。復(fù)雜的實驗應(yīng)先畫好圖解，增強演示的直觀效果。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的詳細(xì)過程、實驗現(xiàn)象，學(xué)會正確觀察。演示時，教師首先要注意消除分散學(xué)生注意力的因素，演示桌上只能放與演示有關(guān)的材料和用具，不必要的東西應(yīng)收起來。第二，教師應(yīng)不斷地利用講解和談話的方式組織學(xué)生進(jìn)行觀察，演示前要向?qū)W生闡明實驗的目的，怎樣解釋看到的現(xiàn)象，演示結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生作出結(jié)論等。第三，教師要注意實驗操作的精確性。

三、強化表象思維。一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。第一步誘導(dǎo)學(xué)生通過實驗或演示，從中獲得生物表象；第二步通過形象思維形成典型表象；第三步把典型表象表達(dá)出來。

四、開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實驗教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機會自己設(shè)計完成實驗。

通過學(xué)生自己動手做大量實驗，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和能力去觀察問題、分析解決問題，從而主動獲得知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識水平和動手能力。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進(jìn)行，即學(xué)生生活和家庭生活。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行動手操作訓(xùn)練的主要場所，動手操作應(yīng)貫穿幼兒學(xué)生的一日生活中，有目的有計劃地進(jìn)行。

一、嘗試成功，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動手能力

美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識和重視。學(xué)生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)孩子的動手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5％動手能力強的學(xué)生，從一年紀(jì)就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀(jì)，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢?，教學(xué)生從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生是喜歡擺弄的，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)學(xué)生在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行學(xué)前班美術(shù)活動《拖鞋》時，我給學(xué)生提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓學(xué)生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進(jìn)行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進(jìn)行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。

二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個孩子動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當(dāng)看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，學(xué)生通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。學(xué)生在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓學(xué)生在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實驗，學(xué)生通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

三、把握時機，在大自然中培養(yǎng)動手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學(xué)生好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用學(xué)生這一天性，在學(xué)校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教學(xué)生扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教學(xué)生玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓學(xué)生凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。

四、創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是學(xué)前班，開學(xué)前學(xué)生缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉學(xué)生的動手能力，從這學(xué)期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機會當(dāng)值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力應(yīng)貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學(xué)階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機會。提問者評價

謝謝！不過我自己已經(jīng)寫好了

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2010-08-29 16:40gcl328381956|一級

家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認(rèn)為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導(dǎo)致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。

可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動手的機會越少，我曾經(jīng)見過一個神童，五歲時，各科綜合評測就已經(jīng)達(dá)到初中一年級的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對自己的媽媽寸步不離，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個令人羨慕的神童。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認(rèn)為爸爸是多余的人。我不知道這個孩子的未來能走多遠(yuǎn)，但是我知道另一個沒走太遠(yuǎn)的優(yōu)秀孩子。

秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開家長會，幾乎都是秋秋的個人表彰大會，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識，沒有集體榮譽感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨寂寞。強烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準(zhǔn)備復(fù)讀，重新考一個離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)?，F(xiàn)在的秋秋完全看不出當(dāng)初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅決不要孩子，同學(xué)的聚會，她也從不參加。

兒童時期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)

上蔡縣大路李鄉(xiāng)大路李小學(xué) 栗永瑩

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的方向。就全鄉(xiāng)而言,目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)成績整體靠前,就我所教班級而言,相對于其它學(xué)校成績一直較好。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。結(jié)合個人教學(xué)實踐，在這里談一些不成熟的淺析認(rèn)識和做法，供大家商榷。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽”，“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量，首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，或輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué) 生的一切需要，努力成為學(xué)生生活的好朋友，學(xué)習(xí)的引路人。首先，要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

二、趣味化教學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確了學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。有研究表明，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比 誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如：學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一 周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為，在教學(xué)工作中，要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

以上是本人數(shù)學(xué)教學(xué)中一些不成熟的淺析認(rèn)識和做法，不妥之處，敬請批評指正。

第五篇：加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)

本文發(fā)表在：《化學(xué)教育與研究》，福建省化學(xué)會編，廈門大學(xué)出版社，, 1999，pp.127-129

加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

編寫化學(xué)學(xué)科實驗教材《分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗》一書的體會

郭祥群

（廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，廈門，361005）

隨著21世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟時代的來臨，高等教育的思想觀念、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等都面臨著一個創(chuàng)新的問題。21世紀(jì)對人才的要求是知識、能力、素質(zhì)三方面的綜合發(fā)展。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有高等教育的教材內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。我們編寫的《分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗》[1]一書，正是努力根據(jù)這樣一形勢要求來完成的。

《分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗》一書是我們在基地實驗教材“定量化學(xué)分析實驗”講義的基礎(chǔ)上，通過精選實驗內(nèi)容，并補充近兩年來開設(shè)的新實驗，結(jié)合精選的文獻(xiàn)實驗編寫而成的。在這一實驗教材的編寫過程中，我們堅持以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)作為指導(dǎo)思想，以適應(yīng)知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)對分析化學(xué)實驗教材的要求。

我們認(rèn)為，這一本書的特點主要有以下三點：

重視基礎(chǔ)

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗是分析化學(xué)課程的重要組成部分，它獨立設(shè)課旨在對學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)實驗技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，并密切配合分析化學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生加深對分析化學(xué)基本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用分析化學(xué)知識解決分析化學(xué)問題的能力。

知識是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，就不能有強的能力和高的素質(zhì)。能力是在掌握了一定的知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過訓(xùn)練和實踐鍛煉而形成的。在組織教材內(nèi)容時，我們將定量分析化學(xué)實驗的基本知識、定量化學(xué)分析的基本操作和基本實驗作為一個很重要的部分來編寫。定量化學(xué)分析實驗的基本知識，向?qū)W生介紹分析化學(xué)實驗室中諸如實驗室用水的規(guī)格、制備與檢驗，玻璃器皿的洗滌，化學(xué)試劑的規(guī)格，標(biāo)準(zhǔn)溶液及其配制方法，及實驗室安全等基本知識。定量化學(xué)分析基本操作，旨在規(guī)范學(xué)生的基本實驗操作。基本實驗則是在進(jìn)一步強化基本實驗技能訓(xùn)練的同時，通過完成實際樣品的分析，加深學(xué)生對分析化學(xué)基本理論的理解，加強學(xué)生對“量”的概念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生求實的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與良好的實驗習(xí)慣。為此，我們在實驗內(nèi)容的精選和安排上不僅注意到實驗的典型性、系統(tǒng)性，還注意到無機分析、有機分析、環(huán)境分析、藥物分析等多方面的結(jié)合，強調(diào)知識的實用性、先進(jìn)性和綜合性。事實表明，厚實的基礎(chǔ)可為能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用。

注重能力

知識、能力、素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把對能力的培養(yǎng)提高到了一個很重要位置。能力成為衡量人才質(zhì)量的基本要素，是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟社會的必然。

本科分析化學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)不只限于實驗技能的培養(yǎng)，也不只限于運用分析化學(xué)的知識解決分析化學(xué)問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的能力，這其中包含不斷獲取知識的能力，發(fā)展和創(chuàng)新知識的能力?！斗治龌瘜W(xué)基礎(chǔ)實驗》一書選編了較多的自擬與綜合設(shè)計性實驗。這些自擬與綜合設(shè)計性實驗是我們在多年的基地實驗教學(xué)改革的基礎(chǔ)上提煉出來的。對于自擬與綜合設(shè)計性實驗，不是簡單地提出任務(wù)，而是通過“實驗原理”和“思考題”，啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生在理解實驗原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的分析化學(xué)基本原理和所掌握的分析化學(xué)實驗技能，自擬出合理的實驗方案。

我們認(rèn)為，能力的提高是需要培養(yǎng)和鍛煉的。我們不可能期望本科二年級的學(xué)生從一開始就能運用所學(xué)的知識解決復(fù)雜的分析化學(xué)問題。例如，在這本教材中，我們選編了一個題目為“HCl-FeCl3混合液中各組分濃度的測定”的綜合設(shè)計性實驗。這是一個來源于生產(chǎn)實際的實驗課題。解決這個課題要求學(xué)生綜合運用定量化學(xué)分析中所學(xué)的酸堿滴定原理、絡(luò)合平衡理論及氧化還原實驗方法等多方面的知識。水解金屬鹽中的游離酸的滴定，由于易水解金屬離子的酸性通常較強，問題便轉(zhuǎn)化成了多元酸的滴定。我們在“基本原理”中提示學(xué)生用配位體緩沖溶液掩蔽水解金屬離子。我們首先通過“思考題”引導(dǎo)，使學(xué)生通過思考與閱讀參考文獻(xiàn)明確，這類多元酸的滴定，在掩蔽前后是否具有明顯的滴定突躍，能否分別滴定，是第一個要解決的問題。并引導(dǎo)學(xué)生運用酸堿與絡(luò)合平衡理論計算出掩蔽前后水解金屬離子的表觀酸理解常數(shù)，了解由于掩蔽的作用，改善了滴定的突躍，使準(zhǔn)確滴定得以進(jìn)行。這個問題的解決過程，培養(yǎng)了學(xué)生運用基本理論解決復(fù)雜問題的能力。緩沖溶液的理論是定量化學(xué)分析中的一個重要概念。學(xué)生從基本實驗中，接觸較多是酸堿緩沖溶液，而對金屬緩沖溶液和配位體緩沖溶液只有簡單的了解。在這一實驗中，學(xué)生通過“基本原理”的介紹，加以閱讀參考文獻(xiàn)，通過“思考題”的引導(dǎo)，結(jié)合以實際問題的處理，學(xué)生對緩沖溶液的理論及應(yīng)用有了更深刻的理解。這一過程無疑培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力。在這個實驗中，我們通過10個思考題，引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理的理解、具體實驗步驟的設(shè)計、實驗結(jié)果的計算與評價、及至實驗中的注意事項等，一步一步地進(jìn)行思考、計算，最終擬定出較為合適的實驗方案。實驗方案是學(xué)生自己擬定的，在實施過程中，學(xué)生具有了主動性，并能根據(jù)實驗的進(jìn)展不斷完善。事實表明，這樣的綜合性實驗，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有成效的，給學(xué)生留下的印象是深刻的。更重要的是學(xué)生的發(fā)展能力得到了提高。

又例如，在這一教材中，我們選編了一個題目為“從滴定數(shù)據(jù)到緩沖溶液”的文獻(xiàn)實驗。

這是一個很有趣的實驗。我們知道，正確處理與解釋分析測試數(shù)據(jù)，客觀地揭示數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，使得分析化學(xué)從一門單純提供數(shù)據(jù)的實驗技術(shù)發(fā)展成為一門信息科學(xué)，成為決策和解決問題的參與者?？茖W(xué)的揭示數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在規(guī)律性，這不但依賴于分析工作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也取決于分析工作者所具有的科學(xué)地處理數(shù)據(jù)的能力。這一文獻(xiàn)實驗介紹了如何從酸堿滴定數(shù)據(jù)，通過巧妙的數(shù)據(jù)處理，獲得有關(guān)強酸、強堿溶液及共軛弱酸弱堿緩沖溶液體系的緩沖容量性質(zhì)的信息。在選編這個文獻(xiàn)實驗時，我們不僅注意到趣味性，更注意到對學(xué)生獲取知識與信息的能力的培養(yǎng)。在“思考題”中，引導(dǎo)學(xué)生從本校學(xué)生所獲得的酸堿指示劑的吸收強度隨pH 變化的實驗數(shù)據(jù)中，獲取酸堿指示劑的pKa，并繪制出酸堿分布曲線，強化知識運用能力的培養(yǎng)。

面向時代

計算機的普及為分析數(shù)據(jù)的處理提供了方便。在以前的實驗教學(xué)中，我們曾要求學(xué)生通過簡單的編程進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在《分析化學(xué)基本實驗》一書中，我們改變了這種做法。我們認(rèn)為，對化學(xué)系的學(xué)生而言，直接將計算機科學(xué)技術(shù)的最新的成果運用于分析數(shù)據(jù)的處理比重復(fù)低級的編程更具科學(xué)性，更符合化學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的要求。因此，我們選編3個使用商品化數(shù)據(jù)表軟件包處理常規(guī)分析化學(xué)數(shù)據(jù)的實驗。EXCEL數(shù)據(jù)表軟件包是一個在國內(nèi)外都使用很廣泛的商品化軟件，具有較強的數(shù)據(jù)處理與作圖的功能。隨著高校計算機的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可方便地從網(wǎng)上調(diào)用數(shù)據(jù)表軟件包。開設(shè)這樣的實驗，不僅可以使學(xué)生掌握一般分析化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的處理的計算機方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)處理實驗數(shù)據(jù)的能力，以便在后續(xù)實驗課程中，學(xué)生可以運用所學(xué)到的計算機方法處理各實驗的數(shù)據(jù)，使實驗數(shù)據(jù)的處理和報告更具科學(xué)性，同時也可培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)庫的建立、數(shù)據(jù)的共享等現(xiàn)代信息管理的意識。

此外，我們還借用文獻(xiàn)實驗給學(xué)生開一扇“窗口”，通過這一“窗口”使學(xué)生能夠了解到國外分析化學(xué)教學(xué)研究與發(fā)展的現(xiàn)狀，開闊視野，進(jìn)一步拓寬知識面。讓學(xué)生面向時代，接觸新的知識，有利于學(xué)生站在一個較高的起點上發(fā)展，也才有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是素質(zhì)。素質(zhì)是把從外在獲得的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)[2]。這里強調(diào)了素質(zhì)對知識的獲取與積累、能力的提高的依附性。我們期望通過扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)知識的積累，通過綜合設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，提高發(fā)展能力，并以此促進(jìn)人才素質(zhì)的提高。當(dāng)然，教材的完成僅僅是確定了教學(xué)的內(nèi)容。知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才的培養(yǎng)，還須把握好實驗教學(xué)實踐這一重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

1． 歐陽耀國，郭祥群，蔡維平編著《分析化學(xué)基本實驗》，廈門大學(xué)出版社，1998.10。

2． 陳祖福，“迎接知識經(jīng)濟時代，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，振興和創(chuàng)新高等教育”，大學(xué)化學(xué)，1999，14（1），1-9。