第一篇：改進(jìn)物理實驗教學(xué)方法++切實培養(yǎng)學(xué)生動手能力

改進(jìn)物理實驗教學(xué)方法 切實培養(yǎng)學(xué)生動手能力

觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段和方法，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起始于實驗的基本操作。物理實驗教學(xué)的目的是：在實踐中提高學(xué)生的認(rèn)識和思考的能力，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和良好習(xí)慣。實驗教學(xué)是師生的雙邊活動，需要嚴(yán)密的組織、協(xié)調(diào)合作和切實的措施。我校物理備課組的教師，在共同商討和教學(xué)實踐中，體會到：只有改進(jìn)物理實驗教學(xué)方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在具體工作中，我們的作法是――

一、實實在在抓好學(xué)生實驗。

凡是涉及實驗操作技能的內(nèi)容，我們舍得花時間，在課堂上逐項對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照“講清原理，示范操作，學(xué)生練習(xí)，鞏固提高”的四步曲訓(xùn)練操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力、根據(jù)學(xué)情進(jìn)行實驗編組，兩到三人為一組，注意能力強(qiáng)弱的搭配，以便人人動手，互相糾正，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到人人能獨立操作的目的。物理實驗室在周一、周三、周五課余時間開放，讓少數(shù)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)做實驗，教師跟班輔導(dǎo)，直到學(xué)會為止。

嚴(yán)格考核學(xué)生實驗，每次實驗均安排相應(yīng)時間，按照評分細(xì)則認(rèn)真考核，及時通報學(xué)生考核成績。期中、期末兩次，分班開展集體考核，并記錄成績交教務(wù)處，由學(xué)校抽查核實。

二、鼓勵學(xué)生積極參與演示實驗。

在課堂教學(xué)時，有意識地把適合的學(xué)生請到講臺上做演示實驗，教師在旁檢查安裝與操作情況，如有錯誤和不妥之處，與同學(xué)們一起糾正。起初，讓一些基礎(chǔ)較好、膽子較大的同學(xué)上臺演示。這些同學(xué)沉著老練，操作也比較熟練，老師及時肯定表揚，就激發(fā)了全體同學(xué)的興趣。后來，在這些同學(xué)的帶動下，多數(shù)同學(xué)都敢于上臺做演示實驗了。

三、改進(jìn)實驗方法，提高實驗效果?，F(xiàn)在教材的一個顯著特點是實驗數(shù)量多，而有些實驗按課本上操作效果不理想。因此，我們對很多實驗方法進(jìn)行了改進(jìn)，成

功率高，效果明顯。如《大氣壓》一章中“瓶吞雞蛋”的實驗，課本上用燃燒的方法使瓶中的氣壓減小。這樣操作要求動作很快，不然冷空氣又進(jìn)入瓶中，不易成功。我們改進(jìn)后的方法是，先將瓶放在熱水中加熱一段時間，再把雞蛋放在瓶口，又將瓶置于水中，這就明顯地看到雞蛋逐漸進(jìn)入瓶中，最后將瓶重新放到熱水中，從瓶中取出雞蛋。這樣反復(fù)實驗，學(xué)生看得清楚，印象深刻。

四、重視課本中的小實驗和習(xí)題中的實驗題。初中物理教材中共有小實驗30個，大致可分為四類：A、自制測量儀器；B、應(yīng)用要領(lǐng)測定物理量；C、研究性的小實驗；D、制作性的小實驗。我們在進(jìn)行小實驗的教學(xué)時做了如下工作：

1、將研究性小實驗改為演示實驗。如：把“真空不能傳聲”、“紙鍋燒水”和“分子力”改為演示實驗、2、將有研究性的小實驗改為分組實驗。例如：“用自制滑動變阻器控制小燈泡的亮度”、“兩只燈泡串、并聯(lián)的轉(zhuǎn)換”、“自制指南針”等，改為科技活動課時的學(xué)生實驗。

3、將制作性小實驗改為學(xué)生制作。例如：“制作針孔照相機(jī)”讓學(xué)生制作后進(jìn)行評比，評選制作小能手和優(yōu)秀作品。

4、將課本習(xí)題中的實驗題納入實驗習(xí)題課。如：“粗測凸透鏡的焦距”、“用秤測量水瓶的容積”、“用已知電阻值的電阻R及電表連接成電路測定某一未知電阻”等，都讓學(xué)生按實驗習(xí)題練習(xí)。通過實驗習(xí)題課，使學(xué)生學(xué)會原理和實驗設(shè)計。

5、將測定性小實驗改為實驗習(xí)題。如：“用電能表測電功率”，必須要求學(xué)生明確測定的原理，然后依據(jù)原理制定實驗的步驟。

小實驗給學(xué)生提供了施展才智的舞臺，學(xué)生從中享受到成功和發(fā)現(xiàn)的快樂，拓展了知識的領(lǐng)域，體會到物理的研究方法，從而養(yǎng)成觀察、實驗的習(xí)慣，發(fā)展智能。

五、注重在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。設(shè)計，充斥在人生、社會的各個領(lǐng)域。大到科研項目，小到一道習(xí)題，無處不在。因此，我們在實驗課教學(xué)中，應(yīng)特別注重設(shè)計能力的培養(yǎng)。首先，我們使學(xué)生明確，物理實驗中訓(xùn)練出的設(shè)計能力，不僅

能解決物理問題，還能遷移到其它方面，使人受益無窮。其次，在實驗中加強(qiáng)設(shè)計訓(xùn)練。例如，在“測平均速度”、“測機(jī)械效率”、“測電阻”、“測電功率”等實驗中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計實驗的依據(jù)，即：實驗原理是什么？根據(jù)原理需要哪些器材？主要的步驟是什么？實驗中存在什么缺陷，如何修改完善？又如，在“伏安測電阻”的實驗中，先提問：只測一組V和對應(yīng)的I值，能不能測出電阻？這樣做有什么缺點？如何完善？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出用電阻器完成三組值的測量。在完成設(shè)計性實驗后，及時拿出針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計。如：“用電度表測用電器的功率”、“用彈簧秤測浸在液體中的物體，受到浮力的大小與浸入深度是否有關(guān)”等，就是很好的設(shè)計性強(qiáng)的習(xí)題。

六、抓好物理實驗的課外活動，注意與物理密切相關(guān)社會性問題。促進(jìn)物理學(xué)習(xí)最有效的方式之一，就是讓學(xué)生直接體驗社會性的問題，以所學(xué)知識參與社會實踐。課堂實驗為學(xué)生的“做”提供了較好的場景和條件，社會實踐則使學(xué)生將實驗?zāi)芰τ玫綄嵺`中去，做到知識、技能、應(yīng)用有機(jī)結(jié)為一體。例如，學(xué)完《生活用電》一章后，我們組織學(xué)生開展社會實踐活動：

1、觀察教室或家庭的照明電路，了解電路是怎樣連接的；

2、觀察保險盒的構(gòu)造，教師指導(dǎo)學(xué)生如何更換保險絲；

3、觀察螺口燈座和卡口燈座，比較它們的構(gòu)造和接線情況；

4、調(diào)查自家和鄰居家中是否有違反安全用電原則的，應(yīng)如何解決。通過這類活動，封閉式教學(xué)變成了開放式教學(xué)，學(xué)生學(xué)以致用，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實際能力，特別是使學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)與社會實踐是密不可分的，課堂教學(xué)的最終目的是要服務(wù)于社會實踐。

總之，實驗教學(xué)是素質(zhì)教育的重要方面。正確、全面、有序、有啟迪的實驗教學(xué)，能為社會的不斷發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的科技人才。可以這樣說，實驗教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)明家、科學(xué)家、生產(chǎn)專家的搖籃。我們沒有理由忽視實驗教學(xué)，我們有責(zé)任更完善地去落實實驗教學(xué)。

第二篇：初中學(xué)生生物實驗動手能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生生物實驗動手能力的培養(yǎng)

位邱初中李風(fēng)敏

在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，以便使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識。為此，在生物實驗教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、模擬實驗。操作時邊講要點、邊作示范，學(xué)生邊模仿操作。

二、實驗演示。１.演示物品應(yīng)放在具有一定高度的演示桌上，演示材料應(yīng)有足夠的大小，實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象必須使全班學(xué)生都能清楚地看到。如過小，例如水螅的運動，就應(yīng)使用投影器放大或分組演示。復(fù)雜的實驗應(yīng)先畫好圖解，增強(qiáng)演示的直觀效果。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的詳細(xì)過程、實驗現(xiàn)象，學(xué)會正確觀察。演示時，教師首先要注意消除分散學(xué)生注意力的因素，演示桌上只能放與演示有關(guān)的材料和用具，不必要的東西應(yīng)收起來。第二，教師應(yīng)不斷地利用講解和談話的方式組織學(xué)生進(jìn)行觀察，演示前要向?qū)W生闡明實驗的目的，怎樣解釋看到的現(xiàn)象，演示結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生作出結(jié)論等。第三，教師要注意實驗操作的精確性。

三、強(qiáng)化表象思維。一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。第一步誘導(dǎo)學(xué)生通過實驗或演示，從中獲得生物表象；第二步通過形象思維形成典型表象；第三步把典型表象表達(dá)出來。

四、開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實驗教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會自己設(shè)計完成實驗。

通過學(xué)生自己動手做大量實驗，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和能力去觀察問題、分析解決問題，從而主動獲得知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識水平和動手能力。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進(jìn)行，即學(xué)生生活和家庭生活。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行動手操作訓(xùn)練的主要場所，動手操作應(yīng)貫穿幼兒學(xué)生的一日生活中，有目的有計劃地進(jìn)行。

一、嘗試成功，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動手能力

美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識和重視。學(xué)生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)孩子的動手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5％動手能力強(qiáng)的學(xué)生，從一年紀(jì)就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀(jì)，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢?，教學(xué)生從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生是喜歡擺弄的，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)學(xué)生在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行學(xué)前班美術(shù)活動《拖鞋》時，我給學(xué)生提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓學(xué)生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強(qiáng)的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進(jìn)行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進(jìn)行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。

二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個孩子動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當(dāng)看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，學(xué)生通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。學(xué)生在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓學(xué)生在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實驗，學(xué)生通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

三、把握時機(jī)，在大自然中培養(yǎng)動手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學(xué)生好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用學(xué)生這一天性，在學(xué)校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教學(xué)生扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教學(xué)生玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓學(xué)生凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是學(xué)前班，開學(xué)前學(xué)生缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉學(xué)生的動手能力，從這學(xué)期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機(jī)會當(dāng)值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服。現(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力應(yīng)貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學(xué)階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。提問者評價

謝謝！不過我自己已經(jīng)寫好了

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2010-08-29 16:40gcl328381956|一級

家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強(qiáng)，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認(rèn)為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導(dǎo)致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。

可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動手的機(jī)會越少，我曾經(jīng)見過一個神童，五歲時，各科綜合評測就已經(jīng)達(dá)到初中一年級的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對自己的媽媽寸步不離，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個令人羨慕的神童。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認(rèn)為爸爸是多余的人。我不知道這個孩子的未來能走多遠(yuǎn)，但是我知道另一個沒走太遠(yuǎn)的優(yōu)秀孩子。

秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開家長會，幾乎都是秋秋的個人表彰大會，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強(qiáng)，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識，沒有集體榮譽感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨寂寞。強(qiáng)烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準(zhǔn)備復(fù)讀，重新考一個離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)?，F(xiàn)在的秋秋完全看不出當(dāng)初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅決不要孩子，同學(xué)的聚會，她也從不參加。

兒童時期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。

第四篇：改進(jìn)教學(xué)方法 提高學(xué)生能力

改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生能力

宿州市雪楓小學(xué) 肖艷

內(nèi)容摘要：如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、注重學(xué)生的參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

二、改進(jìn)教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、積累；

三、發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自身的能力；

四、改變以往作業(yè)“一刀切”的做法，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

主題詞：注重 參與 改進(jìn) 發(fā)揮 改變 提高

一、注重學(xué)生的參與，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我改變以往單純地由教師備課的方法，有意識地讓學(xué)生一起參與背課。以前，只是自己在備課上下功夫，而學(xué)生直到上課才接觸課文。這樣，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，課堂上教師一人想要把幾十個學(xué)生調(diào)動起來，深入到教學(xué)的內(nèi)容中去，往往要花費很大的力氣，效果還不能如愿。為改變這種狀況，我改變教學(xué)方法。在教《詹天佑》這課時，教材內(nèi)容多，難度大。書中講到詹天佑為了解決陡坡鋪鐵軌的問題，它采用了“人字形”上山路線。我自己事先畫好人字形路線圖，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識詹天佑是一個杰出的愛國工程師，我讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，自己動手畫圖。然后從中選出有代表性的講解。這樣，每個學(xué)生都在畫圖的過程中運用了自己的閱讀、理解、想象和動手能力。通過小組評講，互相對比，大家都有了提高。這比老師事先先畫好圖，然后灌輸給學(xué)生能留下更好的印象。課后，聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)一致肯定這種方法，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)效果好、重點突出。我也體會到著名文學(xué)家林語堂說過的，灌輸好比用針管把知識往學(xué)生腦子里打，無奈腦殼太硬，往往灌不進(jìn)去，效果不佳。創(chuàng)造是一種最高境界的快樂。通過這種方式能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生更牢固地掌握知識。

二、注重改進(jìn)教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，突出重點，突破難點，重視知識積累和情感熏陶。如果說現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文有缺陷的話，最大的缺陷就是基礎(chǔ)知識積累太少。學(xué)好語文，必須有豐富的積累和良好的語感，而培養(yǎng)語感的重要途徑就是朗讀。為此，在日常教學(xué)過程中選一些古今好的詩歌、文章，讓學(xué)生精讀，甚至背誦，爛熟于心，最終真正變成自己內(nèi)化的語言文字材料。這樣做，符合當(dāng)代語文教學(xué)的新要求。

三、注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)自身能力

首先，讓課外生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生于老師親近起來。小學(xué)生善于形象思維，他們的年齡正處于黃金記憶時期，對他們進(jìn)行語言教學(xué)，主要應(yīng)通過對語言的感受、體驗形成對語言文字的感性認(rèn)識，如果我們進(jìn)行過多的理性分析，那是違反小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理特點。教師應(yīng)試者帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓老師走進(jìn)學(xué)生。其次，讓活動走進(jìn)課堂，在活動中學(xué)習(xí)。采用說話、游戲、表演、比賽等生動活潑的活動的學(xué)習(xí)方式，比較符合小學(xué)生的行李特點，有利于學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。為學(xué)生個人的愛好特長及其他潛力的表現(xiàn)提供了展示聰明才智的舞臺。所以教師應(yīng)設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動，以引起起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)他們的競爭意識。教師的責(zé)任不是代替學(xué)生學(xué)，而是幫助、指導(dǎo)學(xué)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

四、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

以往的作業(yè)采取“一刀切”的辦法，即給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣使一些中下等的學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，看見作業(yè)就厭煩、頭痛。于是我在教學(xué)實踐中大膽探索，努力尋找一種既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不影響教學(xué)質(zhì)量的方法，還孩子們歡樂的童年。那種 “一刀切”的結(jié)果是，優(yōu)生做完作業(yè)沒事干，成績提高不快；待優(yōu)生咬著筆桿不會做，成績也得不到提高。我本著因材施教的基本思想，按學(xué)習(xí)能力的不同，分別布置難、中、易三類課堂作業(yè)。這樣，每類學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提高。完成作業(yè)后，不同層次的學(xué)生之間互相判作業(yè)。這種做法既可學(xué)習(xí)多種解題方法，又可鞏固所學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)能力。此后，布置家庭作業(yè)，中等水平的學(xué)生作業(yè)時間一般不超過40分鐘。對學(xué)生的作業(yè)成績采取達(dá)標(biāo)制，達(dá)標(biāo)的學(xué)生獎勵愉快的星期天，老師不留作業(yè)，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不須將做做錯的作業(yè)改正。小學(xué)生單純好勝，誰也不愿落后。所以，多數(shù)學(xué)生都能做到一絲不茍。這樣就擺脫了以往雙休日帶著大堆作業(yè)回家的沉悶氣氛，我也感到欣慰。另外，作業(yè)設(shè)計的形式要有趣多樣。根據(jù)語文教材的特點，設(shè)有書面作業(yè)、口述作業(yè)、視聽作業(yè)、觀察作業(yè)等。兒童都有一顆愛好新奇的心靈，從作業(yè)本的封面設(shè)計、命名及作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。如作業(yè)被的命名有：創(chuàng)優(yōu)、舒心、尊師、獻(xiàn)厚禮、知識的搖籃等名稱。而且根據(jù)作業(yè)內(nèi)容插圖、配畫、或在畫旁配詩。這樣做比原來單純的抄抄寫寫更能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

課堂教學(xué)既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既要學(xué)生學(xué)會，又要學(xué)生會學(xué)。給學(xué)生一把大開支是大門的鑰匙，不僅要使學(xué)生獲得知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力。大數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)其方法至關(guān)重要，方法不當(dāng)，猶如在黑暗中探索，舉步艱難；方法得當(dāng)，猶如順?biāo)浦?，事半功倍?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、解決問題以及表達(dá)問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第一步是獨棟問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應(yīng)用什么知識來分析解決這一問題；第三部是清理思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達(dá)問題，用準(zhǔn)確、規(guī)范的學(xué)科術(shù)語來表達(dá)觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法等等。學(xué)生長此以往，形成了縝密的邏輯思維與分析問題的習(xí)慣，學(xué)會了學(xué)習(xí)，自己可以受益終身，能更好地時應(yīng)將來社會的需要。

第五篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

現(xiàn)在的老師越來越多的重視分?jǐn)?shù)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，從而導(dǎo)致一些現(xiàn)在的學(xué)生肚子里有一大堆的理論知識，可是卻在實踐中無法獨立的完成任何一項任務(wù)，甚至有的學(xué)生還無從下手，沒有了自己的主見，自己的思想，活動起來笨手笨腳，這樣的學(xué)生以后只能在社會上充當(dāng)字典，智囊團(tuán)等角色，根本不能獨當(dāng)一面。因此作為老師培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力極為重要。

當(dāng)然如何培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，本人覺得有以下幾個方法，漢語文課是一個語言藝術(shù)課，除了讓學(xué)生理解字詞句的掌握，更讓學(xué)生理解每一節(jié)課學(xué)完之后應(yīng)該掌握，了解這節(jié)課所表達(dá)的意境，以及他們的背景，比如說漢語文課的《古詩三首》。本人覺得在講這篇課文時，首先可以讓學(xué)生動手收集資料，可以詢問，可以討論，可以進(jìn)行思考，這樣對學(xué)生進(jìn)一步掌握詩中意境有很好的幫助。這是第一個步驟。如果講完這篇課文以后，讓學(xué)生依據(jù)自己對詩中意境的掌握，內(nèi)容的解讀，背景的理解，讓學(xué)生拿起畫紙和彩筆畫出對那首詩的感悟。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。當(dāng)然如果不通過讀詩畫圖這個環(huán)節(jié)，本人想很難培養(yǎng)他們的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，在教學(xué)中極其重要的。漢語課的這種方法同樣可以用到數(shù)學(xué)課上。

其實比起漢語文數(shù)學(xué)跟重視的是動手動腦能力，所以我想如果有一種方法可以再數(shù)學(xué)課上，能夠大膽積極地用起來，本人想可以把數(shù)學(xué)課上的既好玩又好學(xué)。

那么我就在這里依據(jù)一篇課題展開一下討論，比如說老師在講長方體和正方體的過程中，讓學(xué)生自己動手做個長方形，然后讓學(xué)生自己動腦組成一個長方體，這樣的一個過程，不僅讓學(xué)生充分了解長方體的結(jié)構(gòu)，還可以舉一反三，四個長方形可以組成一個長方體，以此類推，五個長方形，六個長方形，可以組成怎樣的圖形，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？數(shù)學(xué)最重視的是舉一反三，還可以從舊方法里得出新的方法，新的理論，本人覺得這樣的數(shù)學(xué)課再是最現(xiàn)代最有效的教學(xué)方法。同樣這樣的方法可以用在英語，英語對于我們藏族學(xué)生來說，都是一個新的語種，英語也是一門藝術(shù)的語言，所以必須掌握其要領(lǐng)，當(dāng)然對于背單詞，本人沒有別的更好的方法，所以只能死記硬背，但是如果背完了，想檢查學(xué)生們背的怎樣，我這里有一個方法，就是比如說英語單詞，orange 因為英語的每個單詞，就是26個字母中的任意幾個字母拼寫而成的，所以檢查orange的時候，教師分別把字母o, r, a, n, g, e次序打亂，然后讓學(xué)生按照自己所背的動手組成這個單詞，這樣可以讓學(xué)生更牢固地記住單詞。在學(xué)習(xí)英語的課文中，首先要學(xué)生了解是怎樣的語境，然后進(jìn)行朗讀，朗讀是學(xué)英語中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，狼讀完以后教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生自己組織一個對話表演，也可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個對話劇，或者讓學(xué)

生自己演一個課文劇，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，對話能力，動手動腦能力，對課文的感知能力。

所以說培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力是在教學(xué)活動中是相當(dāng)重要的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，我覺得肯定會在社會中獨當(dāng)一面，會站穩(wěn)腳跟，會在社會中創(chuàng)造很多奇跡，會是真正的接班人。