第一篇：新課改下職校德育課教學(xué)模式時(shí)代性芻議(半篇)

新課改下職校德育課教學(xué)模式時(shí)代性芻議

摘要：本文根據(jù)新課改理念對(duì)當(dāng)前職校德育課教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)略分析：學(xué)生興趣匱乏；教學(xué)方法單調(diào)；與實(shí)踐脫節(jié)?；诖?，本文認(rèn)為職校德育教學(xué)方式應(yīng)彰顯時(shí)代性，具體可如下操作：堅(jiān)持與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以此激發(fā)學(xué)生興趣；堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的原則，不斷健全學(xué)生人格。

關(guān)鍵詞：新課改；職校；德育課；教學(xué)；時(shí)代性；策略

職校生的價(jià)值觀以及人生觀正處于形成時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行德育教育具有十分重要的意義，但難度卻較大。特別是在“道德滑坡、誠(chéng)信缺失”的社會(huì)環(huán)境下，不少學(xué)生叛逆心理十分嚴(yán)重。加之一些職校對(duì)德育課不重視，從不進(jìn)行考試，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課更是缺乏興趣。因此，挖掘德育教學(xué)中的時(shí)代因素已成為職校德育教學(xué)界亟待解決的重要課題。現(xiàn)筆者將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探究。

1、堅(jiān)持與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以此激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前職校生對(duì)德育課缺乏興趣，一方面與學(xué)生成績(jī)差，思想素質(zhì)不高有關(guān)，另一方面與教師授課的方式也有著極為密切的聯(lián)系，一些教師上課時(shí)，拘泥于教材，照本宣科，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，講授的知識(shí)脫離學(xué)生的生活范疇，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此筆者認(rèn)為德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐相結(jié)合的原則，同時(shí)這也是彰顯德育教學(xué)時(shí)代因素的重要準(zhǔn)則，教學(xué)時(shí)須把理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切身感受德育課在實(shí)踐生活中發(fā)揮的重要作用。對(duì)此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在定位教學(xué)目的時(shí)既不能過(guò)于完美，也不能過(guò)于世俗，更不能空洞地說(shuō)教，大談抽象理論。試想如果一個(gè)教師在德育課上大談?wù)卫碚摚菰锓ξ?，學(xué)生定會(huì)厭煩至極，毫無(wú)樂(lè)趣可言，趣味既失，學(xué)則無(wú)味，學(xué)生修養(yǎng)的提高則成為一紙空談。因而，教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生耳聞目見(jiàn)的事情去解釋抽象復(fù)雜的德育概念及定義，通過(guò)學(xué)生身邊的小事去闡述德育課中的諸多道理，從而獲得深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。譬如在教學(xué)“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解我國(guó)改革開(kāi)放政策的正確性，我從學(xué)生最為熟悉的“學(xué)習(xí)”入手，設(shè)置如下問(wèn)題：第一、當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，別人要幫你，你會(huì)拒絕嗎？第二、倘若你是一家公司出色的工程師，如果公司的董事長(zhǎng)為你配備了幾個(gè)助手，你愿意將你所掌握的技術(shù)與之分享嗎？并在實(shí)踐工作中與他們互通有無(wú)、共同提高嗎？因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題與學(xué)生的生活有著極為密切的聯(lián)系，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，

第二篇：新課改下中職德育課教學(xué)實(shí)效性初探(肖)

新課改下中職德育課教學(xué)實(shí)效性初探 摘 要：德育課德育功能的發(fā)揮關(guān)系到國(guó)家和民族的前途。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，必須發(fā)揮德育課的德育功能。那么，職校德育課教學(xué)應(yīng)如何發(fā)揮其德育功能呢？筆者從教師的師德要求、榜樣的力量、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教材內(nèi)容的拓展等方面加以論述。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；職校；德育教學(xué)；德育滲透

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.是職校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但職校的德育課教學(xué)不同于普通高中的教學(xué)，學(xué)生既沒(méi)有會(huì)考的任務(wù)，又沒(méi)有高考的壓力，因而，在傳授給學(xué)生一些基本原理的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,注重德育滲透.發(fā)揮其德育功能。

一、新形勢(shì)下發(fā)揮德育課德育功能的重要性

1．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求發(fā)揮德育課的德育功能

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，青少年對(duì)金錢(qián)義利等重大問(wèn)題的看法也發(fā)生了變化，成就意識(shí)、平等意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)將逐步形成。同時(shí)，在青年學(xué)生中“人不為己，天誅地滅”、“金錢(qián)至上”等極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義腐朽思想也開(kāi)始蔓延，這是極其有害的。因此，在德育課教學(xué)中，發(fā)揮德育課德育功能，加強(qiáng)集體主義教育，才能克服腐朽思想，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。

2．職校學(xué)生的實(shí)際情況，要求發(fā)揮德育課的德育功能

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，來(lái)自五湖四海，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生的素質(zhì)偏低，他們中有些是初三年的分流生，還有些是已經(jīng)工作一段時(shí)間再返校，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，生活比較散漫，遲到早退.外出上網(wǎng)，打架斗毆等違紀(jì)事件時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)校管理帶來(lái)巨大的壓力，因而，作為職校德育教學(xué)的重要內(nèi)容，就是要向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，幫助他們“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”，只有發(fā)揮德育課的德育功能，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、發(fā)揮德育課德育功能的途徑

德育課德育功能的發(fā)揮關(guān)系到國(guó)家和民族的前途。那么，在職校德育課教學(xué)中，如何進(jìn)行德育滲透.呢？我從教師的師德要求、榜樣的力量、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教材內(nèi)容的拓展等方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

1．加強(qiáng)德育教師的師德修養(yǎng)，發(fā)揮德育教師榜樣的力量

德育課教師在學(xué)生心目中自然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的率先實(shí)踐者，應(yīng)具備高尚的道德情操和完美的人格。德育課教師應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神，這是師德修養(yǎng)的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的政治教師一定是熱愛(ài)教育工作，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，能為祖國(guó)的教育事業(yè)而奮斗終身的人。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生?！皫煇?ài)”是搞好德育工作的前提。教師愛(ài)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，耐心教育?？傊掠處煴仨毤訌?qiáng)師德修養(yǎng)，努力使自己成為政治堅(jiān)定、情操高尚、知識(shí)淵博、品德高尚、本領(lǐng)過(guò)硬的人，這是做好教育工作的根本。只有這樣，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2．充分利用德育課程內(nèi)容，發(fā)揮正面教育的功能

從教學(xué)內(nèi)容看，我能按教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，把馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎(chǔ)知識(shí)和道德法律知識(shí)傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想道德教育，幫助學(xué)生逐步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好政治思想道德素質(zhì)的公民，提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力。

（1）一年級(jí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育和就業(yè)指導(dǎo)及法制教育。

通過(guò)對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》及《職業(yè)道德與法律》教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，服務(wù)群眾，辦事公道，奉獻(xiàn)社會(huì)”的理念，成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，向他們介紹我國(guó)的就業(yè)方針，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的就業(yè)前培訓(xùn)：求職簡(jiǎn)歷騙寫(xiě)，面試技巧等，并幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)盡早進(jìn)行規(guī)劃,為他們步入社會(huì)作良好的鋪墊。

（2）二年級(jí)主要從經(jīng)濟(jì)常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄧小平理論，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的教育，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的學(xué)科特點(diǎn)，職二各課教學(xué)內(nèi)容中均以憲法和相關(guān)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律為依據(jù)，有選擇地進(jìn)行法律意識(shí)和法制觀念教育。如講貨幣、銀行可以結(jié)合《銀行法》，講經(jīng)濟(jì)制度可以結(jié)合《憲法》，講企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者可以結(jié)合《企業(yè)法》、《公司法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》，講財(cái)政稅收可以結(jié)合《財(cái)政稅收法》，此外還有《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等等。教育學(xué)生知法、用法、守法，學(xué)會(huì)用法律觀點(diǎn)去判斷是非，用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，自覺(jué)履行自己的義務(wù)。在講授《哲學(xué)與人生》這門(mén)課時(shí),我能著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育即世界觀、人生觀、價(jià)值觀及思維方法的教育。職二教材理論知識(shí)的根本內(nèi)容就是馬克思主義科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。教師向?qū)W生傳授這些基本觀點(diǎn)的過(guò)程，本身就是一個(gè)德育過(guò)程。通過(guò)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生相信馬克思主義的世界觀和人生觀，并提高集體主義覺(jué)悟，進(jìn)而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尊重、關(guān)心和理解他人，能夠正確地處理個(gè)人利益、集體利益與國(guó)家利益的關(guān)系。

3．合理拓展教材內(nèi)容，有重點(diǎn)、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

（1）結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的教育

中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)不僅是我們的傳世之寶，也是世界人民共有的精神財(cái)富。因此，作為德育教師，有責(zé)任也有義務(wù)把中華民族傳統(tǒng)美德賦予新時(shí)代內(nèi)容，使之成為

教育和培養(yǎng)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的寶貴資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容為：第一，愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想教育。如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”等為國(guó)為民的光輝思想。這些都是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴文化遺產(chǎn)，都應(yīng)成為德育課教材的必要補(bǔ)充。第二，堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的品德培養(yǎng)。翻開(kāi)歷史，古今中外凡是有所作為的人，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了一番常人難以忍受的磨難而成就的？仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐而賦《離騷》，司馬遷宮刑而成《史記》。通過(guò)這些典型材料的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神。第三，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，“殺身成仁，舍生取義”的高風(fēng)亮節(jié)，“言必行，行必果”的誠(chéng)實(shí)守信精神。第四，嚴(yán)于律己，寬以待人，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德品質(zhì)；尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的做人美德。如孔子倡導(dǎo)的“仁愛(ài)”，“已所不欲，勿施于人”的思想，“程門(mén)立雪”的故事都是典型材料。

總之，傳統(tǒng)道德浩如煙海，這需要我們運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析鑒別，取其精華，去其糟粕，把傳統(tǒng)道德和現(xiàn)行中學(xué)德育課教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揚(yáng)光大我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又為培養(yǎng)“四有”新人提供寶貴資料。

（2）重視時(shí)政教育，發(fā)揮德育課的德育功能

把時(shí)事教育作為德育課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。黨和政府在現(xiàn)代化建設(shè)中提出的新觀點(diǎn)、新政策對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，有利于讓學(xué)生及時(shí)了解黨和政府的重大方針政策，理解和貫徹執(zhí)行黨的方針政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的教育。時(shí)政教育也是拓寬學(xué)生知識(shí)面的一條重要途徑。時(shí)事政治教育與德育課相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣和熱情，更好地發(fā)揮德育課的教育功能。

三、發(fā)揮德育課德功能應(yīng)注意的問(wèn)題

1．注意貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)德育課教學(xué)的基本原則，是德育課生命力之所在。德育課兼?zhèn)淅碚撔院蛯?shí)踐性。根據(jù)這一特點(diǎn)，必須認(rèn)識(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，也就是要把理論知識(shí)的教學(xué)和德育教育緊密聯(lián)系起來(lái)。

2．注意發(fā)揮學(xué)生的自主性

學(xué)生能否積極主動(dòng)自覺(jué)地接受德育影響，即學(xué)生自主性能否得到發(fā)揮，是德育課德育功能發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)“要我受教育”到“我要受教育”的轉(zhuǎn)化。

3．注意德育教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)有法，教無(wú)定法。德育課德育功能的效果如何，很大程度上取決于教育方法?？茖W(xué)的德育方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，應(yīng)根據(jù)德育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地選擇運(yùn)用方法。

4．注意發(fā)揮德育課德育的主渠道作用

把德育課的德育功能同學(xué)校其他各項(xiàng)德育工作密切配合，共同完成德育任務(wù)。主渠道和其它渠道密切配合，學(xué)校德育才能真正取得成果。

貴州新興中職校2009年4月15日

第三篇：(新課改下的教學(xué)模式)

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

新課改下的教學(xué)模式

張有弟 重慶市永川萱花中學(xué)校

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：物理

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學(xué)模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動(dòng)灌輸，學(xué)生神情漠然地被動(dòng)接受或應(yīng)付，久而久之，課堂變得了無(wú)生趣，學(xué)生的頭腦被禁錮了，學(xué)生對(duì)老師形成了一種嚴(yán)重的依賴心理，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實(shí)際，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了，而我們很多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，老師的包辦和對(duì)學(xué)生的不放心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新教材的理解和認(rèn)識(shí)更加模糊，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，上課開(kāi)小差的多起來(lái)了，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，兩極分化越來(lái)越明顯，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。不讀書(shū)、厭學(xué)的學(xué)生也隨之增多??因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)新課程改革便成了我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

（一）關(guān)注新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新原則

嘗試新的課堂教學(xué)模式要突出課程改革的基本理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于創(chuàng)新，立足于更新教師教學(xué)理念，開(kāi)拓嶄新的多彩的課堂教學(xué)模式。

1、關(guān)注人的發(fā)展，樹(shù)立為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的新課程理念。關(guān)注發(fā)展就是關(guān)注學(xué)生的能力的提高，特別是指向未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、興趣、習(xí)慣和能力，并最終培養(yǎng)學(xué)生的不竭的創(chuàng)新能力，教師必須建立全新教學(xué)思路。

2、推崇個(gè)性化的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，張揚(yáng)個(gè)性，反對(duì)整齊劃一，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象，培養(yǎng)初步 的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力。

（二）關(guān)注教與學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

我們主張活的教學(xué)，在相互促進(jìn)、互動(dòng)交往的過(guò)程中獲得發(fā)展，關(guān)注師生“教與學(xué)”的過(guò)程，從雙方動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀況，來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和新課程的基本理念。一是要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐和操作，提高實(shí)踐能力；二是重視教方法、學(xué)法，導(dǎo)規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事。

（三）關(guān)注“人文性”，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的原則

在新理念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)對(duì)人格的尊重與塑造，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)，重視創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)，立足綜合素質(zhì)的提高。新課改特別強(qiáng)調(diào)人文性理念，強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)，塑造豐富多彩的人格。

（四）關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)開(kāi)放性評(píng)價(jià)原則

我們主張以學(xué)定教，教無(wú)定法，教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)服務(wù)。倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，反對(duì)用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須開(kāi)放，實(shí)事求是，解放思想，因材施教，給被評(píng)價(jià)者留有廣闊的創(chuàng)意的空間。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有關(guān)要求

1、確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與能力，方法與習(xí)慣三個(gè)維度去確定，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，要重視教學(xué)目標(biāo)的層次性，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀；挖掘教材的思想性，向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的思想教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性；養(yǎng)成良好的意志品格。

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：能全面揭示本課的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤；注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、積極的自我體驗(yàn)與自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，能進(jìn)行智力（主要指觀察力、思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力）訓(xùn)練；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(3)學(xué)習(xí)方式、方法與習(xí)慣目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

②促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生潛能的喚醒，開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生和諧合作精神，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展；有利于學(xué)生獨(dú)立的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展。

③嘗試多種學(xué)習(xí)方式：A、自主學(xué)習(xí)：正確的自主學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。

B、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式的變化，它是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

C、探究式學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)即是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。正確的探究學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于開(kāi)辟學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

自主、合作、探究具有獨(dú)立的意義和操作方式。但他們之間又具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須真正是獨(dú)立的思維和情感體驗(yàn)。合作的前提是自主，是在充分自主的基礎(chǔ)上共同完成一項(xiàng)任務(wù)。而探究是解決問(wèn)題完成任務(wù)的方式。在教學(xué)中，絕非每一節(jié)課都要體現(xiàn)自主、合作、探究三種方式。它絕對(duì)不是程序，不是模式，只是學(xué)習(xí)的三種方式。自主和探究學(xué)習(xí)不等于教師不再講授，合作學(xué)習(xí)不等于從此不再搞單獨(dú)的質(zhì)疑和答疑活動(dòng)。一定要避免理論和實(shí)踐上的極端傾向。

2、抓好教學(xué)實(shí)施

（1）把握教學(xué)內(nèi)容的選擇①能正確理解教材，善于利用、活用和開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性。教材處理恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。②要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，和人文性、教育性，能針對(duì)兒童的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行思想教育；

（2）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)陶冶學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格、愉悅學(xué)生的生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有重要的意義。（3）安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎、開(kāi)放，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)具有新意和挑戰(zhàn)性，答案不唯一，呈現(xiàn)問(wèn)題形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。（4）重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供參與教學(xué)活動(dòng)的廣闊時(shí)空。（5）呈現(xiàn)教學(xué)能力、素質(zhì)、機(jī)智與情態(tài)。

（6）優(yōu)化教法、學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，能根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的內(nèi)容，教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。

四、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

第四篇：芻議新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

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芻議新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

作者：王晶晶

來(lái)源：《現(xiàn)代交際》2013年第02期

[摘要]基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施對(duì)每一位一線教師都是一次難得的機(jī)遇，但也是一次極大的挑戰(zhàn)。如何在新課改下對(duì)高中語(yǔ)文課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方法，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地思考和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）02-0159-01

一、高中語(yǔ)文教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長(zhǎng)期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單做法沒(méi)有成功后，就陷入了語(yǔ)文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語(yǔ)文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重新思維和探索。

高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的精神，有機(jī)靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。

二、高中語(yǔ)文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂

目前，普遍存在的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，過(guò)度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會(huì)之中，不重視語(yǔ)文同其他學(xué)科知識(shí)信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

高中新課改的另外一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語(yǔ)文教師要改變?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語(yǔ)文

教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對(duì)話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣和能力，不斷增長(zhǎng)知識(shí)信息提高和素質(zhì)能力。

三、高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將走出教科書(shū)與請(qǐng)進(jìn)課堂的教學(xué)方式相結(jié)合，思想引導(dǎo)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分有效、合理地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的世界聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識(shí)和文化熏陶的同時(shí)，提高創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）鍛煉學(xué)生懷疑性思維能力

要在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懷疑的思維能力。在實(shí)踐中懷疑自己的不足，在實(shí)踐中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自己知識(shí)探索者的角色，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如在課堂上能提出一個(gè)好問(wèn)題，就如同拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)們自主思考，逐漸自己解答出答案。

（三）設(shè)立情景式語(yǔ)文教學(xué)課堂

每一種課程都需要教具，語(yǔ)文也不例外。不過(guò)隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)都在普及多媒體技術(shù)。這種新型的教學(xué)方式是通過(guò)生動(dòng)具體的環(huán)境或是道具，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生投入到書(shū)本中的愿望?？梢岳枚嗝襟w的視頻、圖片，也可以使用實(shí)物道具，同時(shí)配上相應(yīng)的對(duì)白和音樂(lè)，重現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)的情境，讓同學(xué)們猶如身臨其境，產(chǎn)生聯(lián)想，體會(huì)作者作文時(shí)的心情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀

讀和寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在課堂上的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)選取一些具有文學(xué)代表性強(qiáng)，并能夠鍛煉創(chuàng)新思維的文章或書(shū)籍。也要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用好課外閱讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

四、高中語(yǔ)文教師要善于利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)越來(lái)越多地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，以達(dá)到使語(yǔ)文課堂教學(xué)容量變大、傳授知識(shí)和吸收信息的效率提高的目標(biāo)。在新課改形式下，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出一種濃厚的趣味性語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)文素

養(yǎng)。另外，語(yǔ)文教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，閱讀相關(guān)文章查找相關(guān)資料，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第五篇：淺談新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

[數(shù)學(xué)論文]

淺談新課改下數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)組

劉欽榮

2011

摘要：文章針對(duì)新課改下教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切身體會(huì)，從教師的角色轉(zhuǎn)換、新的教學(xué)組織形式與教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討 關(guān)于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程”。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視發(fā)揮知識(shí)形成過(guò)程的價(jià)值，鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的樂(lè)趣。作為新一輪課改的實(shí)踐者，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)探求適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)模式。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

教師角色的轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、實(shí)踐的研究者。即由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

（一）新課程促使教師成為學(xué)生的促進(jìn)者

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，新課程要求教師不能再做知識(shí)的傳遞者，照章行事的盲從者，而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?，尋求機(jī)會(huì)的組織者，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛，為學(xué)生提供各種便利條件，為學(xué)生服務(wù)；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展原認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛，分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者，是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個(gè)特點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探求新知的欲望。二是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。四是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（二）新課程將促使教師成為實(shí)踐的研究者

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)?！毙抡n程的出現(xiàn)，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜，同時(shí)也增加了許多不確定因素。如：教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性——由知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多元價(jià)值取向引起的；教學(xué)內(nèi)容的不確定性——課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性——教師有較大的自主性，可靈活選擇與使用教法。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師不再是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，而是教學(xué)活動(dòng)的決策者。要做到這一點(diǎn)，教師必須成為研究者。

二、新課程呼喚新型的教學(xué)組織形式和新的教學(xué)模式

（一）呼喚與新教學(xué)方式相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生

新課改強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式如“辯論式”、“答記者問(wèn)式”、“拔河式”??構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開(kāi)放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則——讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主、不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主、不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

（二）激發(fā)興趣，改進(jìn)教學(xué)模式

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文也指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個(gè)性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新課程重視以人為本，關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的塑造，突出對(duì)思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好的心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一切只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐?shí)現(xiàn)。

（三）運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問(wèn)題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

三、讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育帶給人們中國(guó)學(xué)生高分低能的印象。而新課程的改革，尤其研究性學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展，將有助于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法探索知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)實(shí)踐能力等。

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問(wèn)題（或?qū)ｎ}、課題）多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此在教學(xué)中我們可以把數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂。通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。更重要的是學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)起一種開(kāi)放性的思維，這種思維方式的形成對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要。

在長(zhǎng)期的以考試為中心的教育訓(xùn)練中，學(xué)生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問(wèn)題都有答案，并且只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。研究性學(xué)習(xí)恰恰要改變這種狀況。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同、對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大差別。在這種情況下，“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”事實(shí)上已經(jīng)不可能。學(xué)生沒(méi)有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想象力。這樣一種開(kāi)放的自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。學(xué)生處于一種良好的創(chuàng)新意識(shí)的氛圍中，經(jīng)常接受到新氛圍的感染與熏陶，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題中體驗(yàn)到分析的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的策略與方法，從而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。在新課標(biāo)的實(shí)施中，在新教育的道路上，讓我們共同努力吧！