第一篇：如何提高學校德育工作的實效性

如何提高學校德育工作的實效性

公主嶺市朝鮮族學校高志剛

德育在學校教育中的重要性不言而喻，但長期以來，由于認識上的偏差，以及方式方法的不當，學校的德育工作往往停留在做表面文章，或因循守舊，固步自封，實效不高，因此，提高學校德育工作勢在必行，我認為應該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)新方法，拓寬途徑，增強德育工作的實效性。

在新的形勢下，隨著學習競爭加劇，先天不足又加上后天刺激，青少年的心理問題日益突出，心理問題已不容置疑地融入德育工作的范圍，成為與政治并重的德育課題，這是新世紀新階段德育工作的新特點，必須高度重視心理疏導。結合德育工作實際，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育途徑，把德育融入在學校德育教學工作各個環(huán)節(jié)和學生實際生活中，增強德育工作的實效性。

（一）、貫徹教育部頒布的《中學生守則》及《中學生日常行為規(guī)范》相結合；

（二）與學校文化建設相結合；

（三）、與課堂教學相結合；

（四）、與各科教育活動相結合；

（五）、與實踐活動相結合；

（六）、與法制教育相結合；

（七）、與指導家庭教育相結合，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀，掌握科學的家庭教育方法，提高其教育子女的能力；

（八）、與教師職業(yè)道德教育相結合，用高尚的師德塑造優(yōu)秀的“生德”。在加強和改進未成年人思想道德建設過程中，我們要把著眼點和落腳點放在提高學生的道德素質上，使他們在現實生活中，明是非、辨曲直，知榮辱為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實的思想基礎。

二、進行心理健康教育，形成社會、學校、家庭三結合教育網絡。

對青少年的教育，如果是“學校抓得緊，家庭放得松，社區(qū)

空對空”，就難以形成強大的教育合力和持久的教育效果。我們知道，學校、家庭和社會教育在內容、方法、方式以及教育主體上，都是各有特點，難以相互替代的。如果將他們協調，取長補短，就必然會產生多渠道教育影響的整體效應，從而保證德育工作的最優(yōu)效果。由此可見，通過建立學校、家庭、社會德育一體化，形成三方面教育互促互補的效應，就能提高學校德育工作的質量。

三、校園文化是環(huán)境育人的有效途徑。

實用教育家杜威曾說過：“每一科文化都有他自己的式樣，其組織的力量有它自己的獨特的安排?！眱?yōu)化的校園環(huán)境，總是以它的特有的象征符號向學生潛在地或公開地灌輸著某種思想、規(guī)范和價值標準。這種教育的獨特之處就在于它能繞開意識的障礙讓學生不知不覺中接受。雖滴水擊石，潤物無聲，卻有強大的凝聚力和鮮明的指向性，進而造就校園群體的共同特征和鮮明的個性。因此，在校園內，學校要根據社會對人才的需要，遵循高品位的原則，使校園的物質文化建設讓學生處于其中，感到“精神正直、良心純潔、情感和信念端正”，所以我們學校在校園文化的具體布置時，做到高標準、高品味。校園文化建設的過程就是一種教育過程。師生齊動手，發(fā)揮集體、個人的積極性，達到優(yōu)化育人的環(huán)境。

四、加強師德教風建設，培育師德典型。

教師的作用首先表現在他的人格力量方面，然后才是知識、學問，只有他們能在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表，積極發(fā)揮師德典型的榜樣作用，在學校盡快形成“不追歌星和影星”，自覺學英雄、學模范見行動的風氣。這樣不僅在學生中樹立了良好的口碑，同時也培育了典型，我們不失時機地利用這些師德典型對學生進行了有針對性的教育。

五、轉變教師教育教學理念，樹立正確的學生觀。

通過近幾年新課程改革的落實，加上對《中共中央國務院關

于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的學習討論，我們達成共識，那就是學校應以德育為首，學生應以學會做人為首，必須使學生不成才責成人。我們應該也有理由堅信人人都有閃光點、人人都有可塑之處，要確立成才須先成人的德育目標，讓德育先于智育的發(fā)展寓德育于智育之中，寓德育于活動之中，培養(yǎng)當代的“紳士淑女”。要把學生之間的差異當成資源來開發(fā)，不能過于整齊劃一，對于后進生更要倍加呵護，揚其所長，避其所短。

總之，如果我們樹立以學生發(fā)展為本，以德治校、超前認識，明確德育為素質教育之首的理念，突出以人為本，尊重學生人格，體現個體價值，全方位創(chuàng)造學生成長的環(huán)境，做到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人、活動育人，教育工作者無論教育觀念，教育方式方法，教育措施，都要做到與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，提高德育工作的實效性是完全可以達到的。

公主嶺市朝鮮族學校

2009年11月19日

第二篇：為進一步提高學校德育工作實效性

為進一步提高學校德育工作實效性，推進學校德育工作整體優(yōu)化，實現“活力學生”的培養(yǎng)目標，促進學校教育和諧發(fā)展。近日，嘉善縣第二實驗小學召開了新學期德育工作會議，會議由謝善英副校長主持。

會議首先學習《嘉善縣第二實驗小學關于成立學校德育處的決定》，為確保對德育工作的領導、決策和實施。學校自上而下設立機構，逐級負責，進行鏈條式管理，形成了一體化的德育管理網絡，全面負責學校德育工作。

緊接著，與會教師共同研討我校2010年下半年德育工作思路及各條線工作，在交流討論中，大家圍繞著新學期學校德育工作出謀劃策，各抒己見。圍繞著班級管理工作和學?！昂昧晳T行動”、“四好教育”、“文明班級”的評定等內容，踴躍發(fā)言。既有經驗交流體會，也有困惑問題求助；會場氣氛熱烈。

在總結反思的基礎上，丁土根校長全面概括了過去一學期德育工作所取得的成績及面臨的困境和亟待解決的問題，提倡大家都能在平時的工作中融入德育教育，從常規(guī)抓起，把德育工作做實，做到位，充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性和積極性，促進未成年人思想道德素養(yǎng)的全面提升。

立德樹人，德育為先。培養(yǎng)人才，先成人再成才。一個大寫的“人”字，實際上是“一撇”加“一捺”，其實就是品德加才智，兩者缺一不可。我校德育工作將堅守以人為本，把德育工作做實，努力構建“和諧校園”，讓每一位學生都能得到可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：加強班主任隊伍建設 提高德育工作實效性

加強班主任隊伍建設 提高德育工作實效性

處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學生就是個世界，學生的心靈世界是極廣闊的天地，教師，特別是班主任教師在廣闊的心靈世界耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的！更重要的是班主任是班級管理的核心，在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用；是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執(zhí)行者，也是監(jiān)督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。是否擁有一支素質過硬的班主任隊伍關系到學校的教育質量，聲譽和未來的發(fā)展。因此，我校始終把培養(yǎng)一支有經驗、有責任心、有信心、有創(chuàng)意的班主任隊伍放在極其重要的位置，長抓不懈。

以校本教研促班主任成長，引領班主任提升素質和能力。

以校本教研促班主任成長，提高德育工作實效，是我校德育工作的特色之一。多年來我校始終把德育隊伍建設作為德育工作重點。得益于這一研究，我校的一些年長的班主任，在原有的基礎上又有了新的提高，一些年輕的新班主任在工作中逐步步入正軌，走向成熟，為我校的常規(guī)管理和各項活動的開展取得良好成績奠定了基礎。歸納我校校本教研的做法，為“學習反思——同伴互助——專業(yè)引領”三大方面。

（一）充分發(fā)揮班主任個人的研究主體作用，養(yǎng)成學習與反思的習慣，促班主任的成長。面對當今的信息時代，知識不斷更新拓展，作為教師，尤其是班主任，只有不斷學習提高，才能適應新課改的要求。為了使班主任養(yǎng)成學習的習慣，我們采取了如下做法：首先，校領導帶頭學習，每次班子例會，都要學習一篇經典文章，每位領導人手一本自學筆記，學校提出了創(chuàng)建學習化集體的辦學目標。其次，將教師學習做為行政工作的重要任務之一，規(guī)定學習內容，采取請進來走出去的辦法培訓教師，支持教師參加本科自考學習和本科函授。再次，建立教師業(yè)務學習自學筆記制度，規(guī)定每月記載字數、記載內容、每月進行檢查，期末記入考評。第四、制定論文獎勵制度。第五、為教師訂閱報刊雜志，為老師學習提供材料。實踐反思促班主任成長，這是我們在開展德育校本教研活動過程中經過不斷嘗試、探索、反思而總結出來的一種行之有效的方法。為幫助班主任形成反思過程，學校規(guī)定班主任每學期參加一次班主任工作論壇和經驗交流，總結一份經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發(fā)言人，應該說教師動筆寫用口說的過程無不是他反思的過程。例如：以前的班會評比活動總結會總是領導對此次活動進行總結，上學期的總結會上我們要求每一位班主任都要發(fā)言，內容要求講班會設計目的是什么？為什么這樣設計？是否達到了預期目的？成功之處有哪些？不足之處有哪些？如何改進？必須形成書面材料，會后交德育處存檔，老師們的發(fā)言常出乎我們意料，不僅準備充分，而且對自己所設計的班會評價相當準確，剖析深刻，改進意見也談得很客觀，并具有可操作性，讓我們感到這樣做是對的。

總之，我們在創(chuàng)設一切條件，利用一切機會，創(chuàng)造一切有利環(huán)境，幫助班主任養(yǎng)成反思的習慣。

（二）發(fā)揮班主任集體的作用，發(fā)揮同伴互助作用，進行業(yè)務切磋，協調合作，互相學習，共享經驗。

首先，我們進行了班主任工作整體化操作模式的研究。任何研究都始于“問題”，當教師意識到自己的工作中出現了某種“問題”，并想方設法在“行動”中解決“問題”，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師踏上了一條由問題—設計—行為—反思—鋪設的校本教研的旅程。首先，我們對全體班主任進行了一次問卷調查，設計了如下題目：依據您的經驗班主任在期初、期中、期末分別要做哪些工作？班主任一天應該做的最常規(guī)工作有哪些？班主任的常規(guī)工作有哪些？問卷上來之后發(fā)現，老班主任的問卷答得非常好，下筆如有神，而年輕的班主任寫得很少。于是我們依據班主任工作職責，班主任工作條例和相關的法律法規(guī)，結合老班主任的經驗和查找一些資料，制定并出臺了《義縣二中班主任行為規(guī)范》、《期初班主任應做工作》、《期末班主任應做工作》、《班主任一日常規(guī)工作》、《班主任五抓、六及時、八到位》，使我校的班主任工作進一步走上更加規(guī)范化的軌道。加快了年輕班主任的成長步伐。我們的班主任于去年分年級研究如何擔當初一班主任、初二班主任、初三班主任，研究已經開始半年，本學期的期末出結果。

其次，每學期召開一次班主任工作研討會。請有經驗的班主任介紹工作方法，現場解答年輕的班主任提出的問題；定期上班主任工作研討課。再次，建立班主任助理制，加快班主任后備隊伍建設。要求任班主任3年內的在崗年輕班主任自選班主任師傅，學期結束由年級組進行考核。今后30歲以下年輕教師要上班主任崗位必須考核合格后才有可能上崗。

（三）專業(yè)引領。

在教研過程中，我們很幸遠地得到了來自縣局基礎教育股和進修學校的各位專家的悉心指導和正確引領，使我們少走了很多彎路。我們曾經請市委黨校的蔡教授、市關工委姜主任、縣進修學校的陳校長、張鐵麗主任和張宏偉主任等多次到我校講學，指導工作，深受老師們的歡迎。使老師們收益非淺。為了使專業(yè)指導更具有目的性和針對性，我們在班主任中又做了一次“關于你在工作中遇到的最突出問題是什么”問題調查?？偨Y問卷，班主任在工作中遇到的最突出的問題有：中學生厭學問題、早戀問題、交友問題、輟學問題、迷戀上網的問題、與父母的代溝問題、特殊家庭子女教育問題、差生轉化難問題、師生關系問題和中學生心理問題等十大問題。學校決定每位班主任自選一題，制定研究方案，收集相關資料，請專業(yè)人士作前瞻性的理論指導，請市有經驗班主任做具體的工作指導。爭取在短期內總結出具有可操作性的工作經驗。

上述所有這些做法使班主任將常規(guī)工作、專題問題的研究和培訓學習有機的結合起來，為班主任之間進行信息交流、經驗分享、專業(yè)會談和專題研究提供了有利的空間和氛圍。使班主任教研成為一種融學習、工作和教研為一體的學校性活動和教師行為。幫助班主任逐步樹立自我反思意識、教育科研意識、終身學習意識、積極參與意識和團隊合作意識等五種意識。

在教研中我們堅持了針對性、主體性、差異性、合作性和反饋性等五項原則。采用了行為研究法、文獻研究法、個案研究法、經驗總結和交流法、大練基本功活動及加強“八個一”的管理等六種方法?；厥孜覀冏哌^的校本教研之路，實事求是的說，我們只不過在起步階段做了點滴工作，我們深知離新課改要求的校本教研還有相當大的差距。但春天已經向我們走來，只要我們辛勤耕耘，我相信豐碩的秋天不會遙遠，我們會樂此不疲。

二、加強班主任的領導與管理，規(guī)范班主任工作行為，打造一支善于管理，樂于奉獻的班主任隊伍。

首先，在學期初的班主任確定上，根據雙向選擇的原則，擇優(yōu)選聘班主任。領導班子集體研究，各項工作安排先給班主任讓路，真正把那些有熱情，善于管理的骨干教師選聘上來。

1、確定選聘條件，首先由學校確定選聘條件。（1）要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神。班主任必須忠誠黨的教育事業(yè)，具有堅定的信念和高尚的品德，愿意從事班主任工作，有事業(yè)心和責任感，具有愛崗敬業(yè)的奉獻精神。（2）要有自身形象的感召力。有威儀的教師，學生會心悅誠服的接受他的教育和勸導，具有很高威儀的班主任，本身有無形的教育力量。（3）要擅長管理。班主任要把管理理論和方法熟練運用于班級管理中的能力，善于聯系學生，組織學生，（4）要有健康體魄。

2、選聘前的工作，營造一種積極的輿論氛圍。

（1）制定有關的政策向班主任傾斜，盡可能提高班主任地位。做到：評優(yōu)向班主任傾斜，樹先向班主任傾斜，考核向班主任傾斜，待遇向班主任傾斜。

（2）嚴格把好選聘關。

3、選聘方法：

自己申請與學校需要相結合。實行雙選，優(yōu)化組合。注意考慮年齡特點，新老的層次，能力強弱的分布等。

其次，明確班主工作的重大意義和職責。要求班主任要結合當前學生特點和形勢，科學把握不同年齡階段和不同性格學生身心發(fā)展的規(guī)律，努力改進工作方法，提高工作針對性和實效性。具體要求如下：

（一）團結任課教師形成教師集體，共同分析，研究學生的思想生活狀況，齊心協力共同關心學生健康成長。

（二）根據學校的工作計劃要求及本班學生的發(fā)展狀況，建立班級工作目標，制定班級工作計劃，組織各種教育活動。

（三）加強對班主任工作到崗到位的檢查，學校所組織的各類活動，班主任都必須到并做好組織準備工作。

（四）向班主任提出1234567要求：

1、“一則”就是一條教育原則——“以愛動其心，以嚴導其行”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合?！?/p>

2、“二感”就是責任感和使命感，即“對自己本職工作的責任感，對二中教育前景的使命感。

3、“三言”就是把三句話作為工作的座右銘。

（1）“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。

（2）“沒有教不會的學生，只有不會教的教師”。

（3）“教師最大的樂趣是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生”。

4、“四通”就是在四個方面上有所通曉。一是通曉班主任工作；二是通曉學科教學工作；三是通曉相關的學科知識；四是通曉教育理論。

5、“五心”：對學生要有愛心；對自己要有信心；對教育工作要做到專心；對遇到的困難要有恒心；對周圍的人要虛心。

6、“六法”：班主任工作中的六種教育方法。一是優(yōu)良環(huán)境的感召效應法；二是虛功實做的導行效應法；三是三位一體的互促效應法；四是捕捉興奮點的磁性效應法；五是抓住教育時機的功倍效應法；六是自我教育的內趨效應法。

7、及時掌握學生了解學生最新思想動態(tài)；及時發(fā)現苗頭性問題，及時分析和研究問題學生深厚層次原因，盡時解決和處理問題，及時總結和反思工作，及時匯報重大問題，及時與科主任教師溝通。

三、建立班主任評價與獎懲機制，科學評價班主任工作。

在我校始終倡導“一名教師不一定能成為一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教師。學校在評優(yōu)、樹先、考核、晉級、提干等工作中按班主任工作年限給予加分。以此鼓勵更多的教師從事班主任工作。學校制定了“班主任考核細則”。從德、勤、能、績四大方面考核。德，考核班主任職來道德，看班主任能否按照學校制定的《班主任行為規(guī)范》去做。本項主要由學生來評議、家長評議、教師評議的部分組成。勤，主要看班主任的出勤情況，到班情況和家訪次數與效果等。能，主要看班主任能否確立面向全體學生的核心觀念，能否以積極的情緒開放的心態(tài)，欣賞的眼光去引導每一位學生，本項主要看班級實際管理效果和學生的反饋?？儯饕獜膶W生的學習和學生德育兩個方面對班主任進行考核，如：學習成績、勞動紀律、衛(wèi)生、好人好事、競賽等共十類。對班主任任考核結果，學校高度重視。通過考核表彰先進，樹立典型，評選出優(yōu)秀班主任，縣、市三好班等，樹立了寧寶文、田哲等班主任典型，每學期評出市三好班一個，縣三好班一個。學校實行“班主任考核末位淘汰制”，根據考核結果，末位的班主任，將被中止班主任工作。

學校對班主任的考核，是對認真工作的班主任成績的充分肯定，有利地調動了班主任工作積極性。

多年來，在貫徹黨的教育方針，特別是實施素質教育方針的指導下，我校加大力氣開拓班主任工作，取得了一定的成績；班主任的教育理念和教育方法不斷創(chuàng)新，許多班主任由原來的警察型逐步向專家型過渡，一支年富力強，深受學生喜愛的班主任隊伍正走向成熟。我們甚至我們只是做了自己應該做的一點工作，與兄弟學校相比在許多方面還有很大差距，但各級領導合同人卻給了我們這樣的支持與鼓舞，不勝感激，我們會用更為出色的工作來回報大家。與此同時，我們也清醒地認識到新形勢的發(fā)展變化，社會大環(huán)境對學生影響越為越大，學校德育應進一步研討新的思路，我們要加大班主任隊伍建設的力度，增創(chuàng)實效，開創(chuàng)學校德育工作德育局面。

第四篇：加強學校德育研究 提高德育工作實效性

加強學校德育研究

提高德育工作實效性

大埔縣洲瑞鎮(zhèn)中心小學

房順康

德育工作是學校的重要工作，是實施素質教育的重要組成部分。加強對未成年人的思想、政治、法制和道德教育，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，對于實現國家的長治久安和中華民族的偉大復興，對于全面建設小康社會，基本實現社會主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。因此，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，同時也是學校德育工作的基本任務和歸宿。

一、端正教育思想，把學校德育擺在首要位置

作為學校，其目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，克服重智育、輕德育，重升學、輕素質，重結果、輕過程的思想，做到領導重視，提高認識，著力進行德育系列的建設。如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，形成多種德育途徑相結合的合力網絡，優(yōu)化德育環(huán)境，建設校園文化等。

二、發(fā)揮課堂主渠道的作用，增強育人效益

課堂教學是對學生進行思想品德教育的最主要渠道、最基本的途徑。我們要把德育放在首位，就要充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，全面加強和改進學校德育。幾年來，我校牢牢抓住教學這一中心工作，積極開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與

智育為一體，形成教學特色，提高學生全面素質，重點抓好以下幾項工作

1、提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。課堂教育具有全員性、全面性和全程性的特點，即每位教師都是德育工作者，每個學生都是德育受益者，學校教育教學的全過程都包含德育。如果沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發(fā)揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校全體教師人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重網絡建設，保證使課堂教學發(fā)揮德育功能并不斷向規(guī)范化、科學化邁進。

2、立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中。學校要求各科任教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優(yōu)勢，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，結合教學內容，找準道德教育的切入點，結合學生實際，不失時機地滲透道德教育，使德育貫穿于教學的全過程。

3、深入教學領域，進行教學評價。領導隨時深入各學科教學領域。對各學科的教學思想、政治方向、教學方法進行詳細了解、監(jiān)督、檢查、指導。進行教學評價時，把每一堂課是否進行道德教育、是否達到德育目標作為一個重要的評價標準。

三、貫穿《守則》、《規(guī)范》，立足養(yǎng)成教育

我校按照縣教育局部署，從學校實際出發(fā)，認真制定實施計劃，積極組織師生學習宣傳《守則》、《規(guī)范》開展各項活動，進一步促進學生身心健康發(fā)展和學校良好校風、教風、學風的形成。主要做法如下：

1、成立實施領導小組，制定實施計劃。我們成立了以校長為組長的領導小組，一位副校長專抓此項工作，確?！妒貏t》、《規(guī)范》的貫徹落實，同時，還制定了學習貫徹執(zhí)行新《守則》、《規(guī)范》的實施計劃和每個月的具體工作安排，使貫徹新《守則》、《規(guī)范》做到有計劃、有措施、有內容、有時間安排、有專人分管抓，真正把執(zhí)行《守則》、《規(guī)范》工作落實到行動上。

2、廣泛開展宣傳教育活動，營造濃厚的學習氛圍。一是出版學習宣傳專欄和懸掛《守則》、《規(guī)范》；二是印發(fā)學生人手一份《守則》、《規(guī)范》，讓學生帶回給家長看，爭取社會和家長的支持與配合；三是利用升旗禮、班會課、隊活動課等時間組織學生學習、理解、背誦、強化記憶，做到人心人腦;四是各學科教學中有機地滲透；五是組織紅領巾小喇叭廣播，通過多渠道形式的學習宣傳活動，營造濃厚的學習氛圍。

3、開展“行知杯”評比等活動。在掀起學習、宣傳教育活動的同時，我們還注重引導學生從小養(yǎng)成良好行為習慣，學、知、行相結合。邀請法制副校長上民主法制課，協調社會各方面力量共同做好對學生的教育。一是加強日常行為規(guī)范的良好教育，把整個培養(yǎng)過程分為講解培養(yǎng)階段和習慣形成階段；

二是抓兩頭，促中間，開展“學雷鋒、學英雄”“遵紀守法、尊師愛?！钡戎黝}教育；三是學校不定期檢查各班落實《守則》、《規(guī)范》的情況；四是開展“行知杯”學習《守則》、《規(guī)范》評比活動和征文比賽等活動，學生人人參與，力爭做一位執(zhí)行《守則》、《規(guī)范》的好少年。

四、發(fā)展家庭教育在學校德育工作中的重要作用

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。社會教育是從家庭開始的，家庭教育對孩子的身心健康成長，乃至對孩子的整個一生都會產生極其深遠的影響，家庭是影響最深的教育環(huán)境。現在大多數家庭子女少，獨生子女家庭也越來越多。在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，有求必應，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發(fā)展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的寶座，甚至出現了很多“高分低能”、“學優(yōu)品

第五篇：如何提高德育工作的實效性-德育

如何提高德育工作的實效性

教育的根本目的在于育人，而育人的首要工作是德育。德育是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就：一個人的思想品質是靠長期的培養(yǎng)而形成的，這就要求每一位德育工作者不能急功近利，要有耐心，持之以恒，才富有成效。做好德育工作，能使學生在實踐中，心靈得到凈化、思想得到熏陶、認識得到升華、覺悟得到提高，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進學生自我全面發(fā)展和健康成長。那么，在社會變革和德育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的新形勢下，如何提高德育工作的實效性呢？

一、堅持德育工作的層次性和一貫性，是提高德育工作實效性的前提。

德育工作的層次性是由青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律決定的。學生身心發(fā)展的階段性特點，決定了學校德育工作管理的層次性，其層次性就校內說，可分為校級管理、年級管理、班級管理。校級管理主要在于統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步驟和行動；年級管理主要是把學校的統(tǒng)一要求化為年級的共識。制定符合年級特點的制度和方法；班級管理是把校級和年級的要求具體化，重在行動，反復訓練，形成習慣。堅持德育工作的一貫性，就是要求管理目標和內容要始終如一。德育工作只有這樣層層抓、層層管，各管理層次才能切實做到工作上分、目標上合；職責上分，思想上合；相互制約、相互促進，堅持不懈，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，才能抓出特色，抓出成效。

二、堅持德育工作的目的性，是提高德育工作實效性的宗旨。

學校的一切工作都是為了轉變學生的思想。所以。學校的領導、教師要牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的工作指導思想?！耙磺袨榱藢W生”，就是說學校的全部工作—從課堂到活動、從室內環(huán)境到校園綠化、美化、文化建設等都要以教育學生、陶冶學生、塑造學生、提高學生為目的。“為了一切學生”就是要把所有學生都列入教育之列、提高之列，那種只顧拔高，片面追求升學率而拋棄差生的做法是不可取的。社會的發(fā)展和進步要求所有公民的素質都得到提高，所以，從某種意義上說，轉變一個差生比提高一個尖子生更具有社會價值?！盀榱藢W生一切”，就是要滿足學生，使他們各顯其長，各展其能，盡可能滿足一切條件，充分發(fā)揮學生的聰明才智?？傊?，學校工作要想學生之所想，急學生之所急，做學生之所需，為社會培養(yǎng)以合格加特長的復合型人才。

三、堅持德育工作的表率性，是提高德育工作實效性的基礎。

“親其師”，才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。因此，學校在思想品德教育和知識教育、理論教育和實踐活動、個體活動和集體活動、說服教育和嚴格管理、現實教育和理想教育等諸如此類的教育活動中，都要做到尊重學生，理解學生、愛護學生、信任學生，并要時時為學生的榜樣，處處為學生的楷模，事事為學生的表率，建立融洽、和諧的師生關系，使學生理解教師，信任教師，尊重教師，增強“表率性”。經常深入到學生之中，體察學生的思想、道德、學習、生活、身體、心理、個性、特長的方方面面；理解、關懷、體恤、幫助每一個學生，密切師生關系，培養(yǎng)深厚情誼；融理想、信念、情操、教養(yǎng)于一身。以自身的師德風范、人格力量，隨時影響和感染學生。師生之間的深厚情意在無形中就強化著德育工作的凝聚和感召的力量。這樣，教師在“導之以行”方面才會收到預期的效果。

四、堅持德育工作的情感性，是提高德育工作實效性的關鍵。

德育是一項理論性較強的教育，需要通過理性的啟迪，使學生懂得事物的是非曲直，但只靠板起面孔、消極講理是不能奏效的。所謂“通情達理”，一味講理就會產生“情感梗塞”，情不通，理是不會達的。因此，我們在教育活動中，不但要重視理論的深入淺出，通俗易懂，更要重視情感的激發(fā)，使學生動心、動魄、動情，使學生的心靈和行為，沿著我們的德育指向順暢發(fā)展。即使是課堂教學和個別的說服教育。教師也要滿懷真情，情理交融，使學生理達、情動、氣順，不僅折服于理性的邏輯，而且誠服于情感的力量。當學生遇有困難（工作上、學習上、生活上）、挫折（工作上、生活上、思想上）或不幸時，當學生獲得榮譽（比賽獲獎、批準人隊、評選為“三好學生”等光榮稱號）、取得成績或成功（某項創(chuàng)作發(fā)明達到預期目的等）時，當學生犯了錯誤但已經認識時，當學生有進取心而又有心理障礙（怕諷刺、挖苦等）時，當學生家庭出現矛盾有礙學習時等，教師應抓住時機，因人而宜，施以德育工作，即可收到事半功倍的效果。

五、堅持德育工作的社會性，是提高德育工作實效性的根本措施。

我國中小學德育工作已形成以政治課、品德課為主，與團隊班會活動和課外活動相配合的管理機制。這種以學校教育為主的單渠道管理機制，已遠不能適應現代社會條件下教育管理工作的需要。必須從單渠道的學校教育轉變?yōu)閷W校、家庭、社會三者交叉的多渠道立體教育。社會教育是學校教育的必然延續(xù)。隨著社會的現代化，學生接觸社會的機會增多，信息量增大，學生不可避免地從不同時空受到來自社會的各種影響。對此，學校不要回避、更不能消極，而是積極地充分利用和創(chuàng)造社會教育的有利條件，依靠和引導社會開展多種德育活動，拓展教育空間，克服不利因素，使之成為學校德育工作的“添加劑”“催化劑”。家庭教育作為學校教育的必要補充，有著學校教育不可替代的作用。當前，家長對子女的教育非常重視，也很投入。但是，有相當一部分家長由于教育缺乏科學性，導致家教失敗。因此。對家長灌輸科學的教育思想，傳授科學的教育方法，形成一個良好的家庭教育環(huán)境，是學校德育工作不可忽視的一個環(huán)節(jié)，學校為此可分年級成立家長委員會，完善家訪制度，開辦家長學校，定期舉辦教育法規(guī)和教育方法的知識講座，引導家長們如何正確教育自己的子女，杜絕粗暴的打罵式教育。因此，學校要努力建設學校、家庭、社會一體化的德育網絡，使學校教育力量和社教育力量相結合，加強德育管理的社會化、立體化，給學校教育力量德育管理以活力，使三者在新的層次上得到全面的和諧的統(tǒng)一。