第一篇：三統(tǒng)過后對班級管理的一點(diǎn)思考

三統(tǒng)過后對班級管理的一點(diǎn)思考

高三備考學(xué)習(xí)氣氛緊張而激烈，班主任作為一班之帥，班級工作的主心骨，其管理事關(guān)班級高考的成敗。四統(tǒng)之前，我力爭做好以下幾點(diǎn)。

1、保持平常心。大戰(zhàn)在即，主帥的冷靜坐鎮(zhèn)事關(guān)軍心。若未戰(zhàn)而主將先亂陣腳，戰(zhàn)則必?cái)o疑。俗話說：欲速則不達(dá)。心理學(xué)上也說適當(dāng)?shù)匦睦戆凳緯鸬椒e極作用，而過于強(qiáng)烈的心理暗示則有害而無益。面對高考我們應(yīng)該注重過程淡化結(jié)果。我們經(jīng)常提醒學(xué)生保持平常心，然而自己失去平常心卻不知。如：面對一次次的考試成績，我們會不厭其煩地進(jìn)行分析；面對某一位同學(xué)成績的波動，會顯得焦慮萬分；甚至面對學(xué)生課下休息時(shí)的放松也會大發(fā)感慨。鞭策、提醒、思想工作便會成為家常便飯。整個(gè)班級上空籠罩在一片緊張不安的備考氛圍之中，如此備考焉能取勝。實(shí)質(zhì)上平常心亦是智慧、自信、博大的代名詞。擁有一顆平常心，你會笑看人生，任云卷云舒，寵辱不驚，這是一份智慧。擁有一顆平常心，你會淡看成敗，任風(fēng)起潮涌，波瀾不驚，這是一份勇氣。擁有一顆平常心，你會贏得未來，任鮮花掌聲，平定自若，這是一份淡定?？梢哉f備考最后階段誰擁有平常心，誰就會贏在前。

2、給學(xué)生空間。高考是能力檢測，學(xué)習(xí)不會遷移、歸納牢固掌握不好，要想在高考中獲勝是很難的。進(jìn)入高三后可以說學(xué)生整天與書山題海打交道，六位老師輪番上陣，可以說學(xué)生應(yīng)接不暇、疲憊不堪卻又不敢掉以輕心。此時(shí)我以為應(yīng)多給學(xué)生一些空間---自主學(xué)習(xí)的空間，適度休息的空間。班主任要做好各科教師的協(xié)調(diào)工作，晚自習(xí)除答疑外盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的消化吸收時(shí)間。班主任同樣不要占據(jù)學(xué)生過多的休息時(shí)間。隨著高考的臨近，班主任似乎意識到自己的工作越來越重要，因而到班的次數(shù)較已往多，到班的激勵話語較已往多，到班找學(xué)生談心的次數(shù)愈來愈多??這樣的“勤”很少有人指出更沒有人去指責(zé)，殊不知班主任這樣的“勤”占去學(xué)生許多寶貴時(shí)間。韓愈在他的一篇關(guān)于勤政的文章《種樹郭橐駝傳》中就深刻地指出“保農(nóng)時(shí)，勿擾民”的治理方略。高考備考我們做班主任的也應(yīng)謹(jǐn)防好心辦壞事。在此并不是說在高三后期就不管不問，相反我們的工作更要有計(jì)劃性、實(shí)效性。有針對性的集中講要比零零碎碎、婆婆媽媽地講強(qiáng)，有計(jì)劃的適時(shí)開展工作要比雜亂無序的想到哪干到哪強(qiáng)。給學(xué)生空間，事實(shí)給學(xué)生創(chuàng)造了更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有時(shí)我們得實(shí)事求是地?fù)Q位思考。

3、指導(dǎo)零失誤。運(yùn)動賽場上優(yōu)秀的教練員會幫助選手考慮一切可能發(fā)生的情況。同樣優(yōu)秀選手不僅要考慮現(xiàn)在，也要考慮即將發(fā)生的一切。作為班主任應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識高考，告知高考該注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到指導(dǎo)細(xì)致確保零失誤。任何考試在能力訓(xùn)練上是高要求的，它要有區(qū)分度，而在操作過程中卻是程序化的，它要求規(guī)范細(xì)心。作為班主任我們在考前完全有能力充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，就考試過程做到細(xì)致指導(dǎo)，確保過程不失誤。強(qiáng)化諸如：如何克服考試緊張情緒，如何安排考前半小時(shí)，如何保證積極樂觀情緒等。一方面，答題指導(dǎo)不是一蹴而就的，需反復(fù)訓(xùn)練。另一方面，二輪復(fù)習(xí)進(jìn)入了高考模擬階段，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高考，有利于學(xué)生克服浮躁心理或戰(zhàn)勝疲乏狀態(tài)。高考是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，除應(yīng)有的知識要求外，還有答題能力和測試心理的要求。要想我們的學(xué)生在高考中立于不敗之地，我想這些細(xì)心全面的指導(dǎo)必不可少。

針對三統(tǒng)成績反映出來的問題，做好以下指導(dǎo)：

。首先，要求他們應(yīng)當(dāng)對“三統(tǒng)”考試的情況進(jìn)行反思，題目如果做對了，就要反思當(dāng)時(shí)破題的切口是怎么找到的、答題是怎么答的等等，通過反思摸索出解題的規(guī)律和方法，要力爭做到答對一道題掌握一套題，舉一反三，觸類旁通。另外，對做錯的題更要弄清為什么錯，是模棱兩可導(dǎo)致的失分，還是完全不懂，然后有針對性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

在下一階段的復(fù)習(xí)中，做題不要求多，要搞懂做“透”。

如何把題做“透”？一是對正確答案要知其然，更要知其所以然；二是對所做題目的相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行縱向、橫向的比較和聯(lián)想，一個(gè)題目在哪里曾經(jīng)遇到過類似的，通過比較后再融會貫通，就能很好地掌握這個(gè)知識點(diǎn)。

努力首先證明你的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但成績?yōu)楹翁岣卟幻黠@，一方面可能是因?yàn)槟阍谥暗膶W(xué)習(xí)中知識的基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)才能體現(xiàn)出比較明顯的效果；另一方面在學(xué)習(xí)的方法上也要尤其注意。

建議對自己基礎(chǔ)比較薄弱的科目，以手上的《考試大綱》為復(fù)習(xí)準(zhǔn)則，對大綱里的條目進(jìn)行逐個(gè)的梳理，看看自己是否達(dá)到了《大綱》對該條目的要求，抓緊剩下的60天時(shí)間，爭取進(jìn)行一次拉網(wǎng)式的查漏補(bǔ)缺后，對該科成績的提升會大有裨益。

3）：對于成績拔尖、成績中等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，“三統(tǒng)”后各自應(yīng)當(dāng)采取的復(fù)習(xí)策略。對于尖子生，基礎(chǔ)題得分沒有太大問題，“三統(tǒng)”之后，應(yīng)該注重強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)一起抓，爭取不偏科，這樣總分才能更高；對于中等生，通常會在基礎(chǔ)題上丟分，那么這類考生在“三統(tǒng)”之后，最重要的還是抓基礎(chǔ)，同時(shí)主要抓優(yōu)勢科目，爭取多得分，但劣勢科目也不能舍，要分析哪些知識點(diǎn)是可以得分的，盡量能得多少得多少；還有一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)過于薄弱的考生，建議這類考生在剩下的時(shí)間里要提高復(fù)習(xí)的效率，可以考慮“偏科”。讓自己的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，讓自己的弱項(xiàng)盡可能多得分。

區(qū)別對待三統(tǒng)試卷中的錯誤，對發(fā)生的錯誤要有精確的定位。

要求學(xué)生把自己現(xiàn)有的知識分成三個(gè)部分：第一部分是通過自己的努力可以掌握、可以拿分的；第二部分是有希望拿分，但把握不大的；第三部分是在最后幾十天的時(shí)間，即使非常努力也很難拿到分的。

考生應(yīng)該把重點(diǎn)放在第一部分，先把這些部分復(fù)習(xí)好，第二部分如果有時(shí)間和精力的話，可以進(jìn)行一個(gè)有針對性的復(fù)習(xí)，而第三部分，則應(yīng)當(dāng)大膽舍掉，把有限的時(shí)間投入到能夠得分的知識點(diǎn)上。

告訴他們沒有一所大學(xué)是通過“三統(tǒng)”成績錄取學(xué)生的，所以應(yīng)該把“三統(tǒng)”成績和“三統(tǒng)”考試本身分開對待?！叭y(tǒng)”考試是高考之前一次大型的正規(guī)考試，出現(xiàn)緊張或者發(fā)揮失常在所難免，因此既然平時(shí)基礎(chǔ)不錯，就應(yīng)當(dāng)對自己的能力有自信，找出發(fā)揮不理想的原因，然后逐個(gè)解決。

成績出現(xiàn)波動，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心理狀態(tài)，要做到不急、不躁，氣可鼓不可泄。在感覺郁悶、沮喪時(shí)，可以向老師、同學(xué)或者父母傾訴，也可以自己調(diào)節(jié)，比如進(jìn)行適量的運(yùn)動，做做勞動等?！叭y(tǒng)”只是一次練兵，有失誤和不足，都有時(shí)間調(diào)整改正。只要總結(jié)及時(shí)，調(diào)整得法，依然能夠迎頭趕上。

4、抓好紀(jì)律工作，確保學(xué)習(xí)狀態(tài)。務(wù)必做好學(xué)生的思想工作，特別是做好對差生的紀(jì)律工作，對差生違紀(jì)問題要具體問題具體分析，輕者批評教育，重者回家反省，從嚴(yán)要求和人文關(guān)懷相結(jié)合；同時(shí)常規(guī)的紀(jì)律管理要加強(qiáng)（遲到、早退、上課上自習(xí)睡覺、不按時(shí)起床、休息，集會紀(jì)律、儀表著裝、文明禮貌、環(huán)境衛(wèi)生等），做好各項(xiàng)常規(guī)檢查登記、以便及時(shí)總結(jié)班級整體狀況。在高考到來之前，學(xué)生還是應(yīng)該受到紀(jì)律的約束，不能過于放松，以確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

5、做好思想工作，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。利用好班會和其它一些空余時(shí)間，堅(jiān)持對本班學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，教育他們樹立正確的成才觀，教育他們要樹立遠(yuǎn)大理想。臨近高考，學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁、悲觀、極端的心理問題。所以必須教育他們正確面對高三后期出現(xiàn)的各種困難，學(xué)會轉(zhuǎn)移和化解學(xué)習(xí)生活中的各種矛盾，始終保持樂觀的精神和平穩(wěn)的心態(tài)，讓他們緊張有度，輕松有余?？梢岳媒淌业暮蠛诎?，寫出一些激勵性的話語，讓學(xué)生通過良好的心理暗示鼓起勇氣；也可恰當(dāng)舉辦一些有助激勵學(xué)生信心的主題班會，讓學(xué)生在班會活動中增添動力?？傊?，高三后期，學(xué)生的思想工作絕不能松懈，要讓每個(gè)學(xué)生明確自己高考的目標(biāo)，時(shí)刻對學(xué)習(xí)有信心，思想保持一致，對高考充滿信心，學(xué)生就有了去拼搏去競爭的渴望。

6、重視學(xué)生精神狀態(tài)的變化。一段時(shí)間以來，我就發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生上課無精打采，一副硬撐著上課的姿態(tài)，這引起了我的注視。通過調(diào)查，結(jié)果有了意外的收獲。部分學(xué)生晚上回去還會加班加點(diǎn)，這本是件好事情，但個(gè)別學(xué)習(xí)差的同學(xué)借助這個(gè)機(jī)會偷偷看閑書，導(dǎo)致了第二天上課無精打采的樣子。通過對這部分學(xué)生的批評教育，班級上課時(shí)的精神狀態(tài)又好了很多。其實(shí)學(xué)生的精神狀態(tài)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，當(dāng)學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)特別枯草無味時(shí)，班主任要適當(dāng)?shù)牟扇∫幌盗写胧└纳七@種狀況，以期找回學(xué)習(xí)時(shí)好的精神狀態(tài)。

7、重視衛(wèi)生工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入高三后期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，很多學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，不顧衛(wèi)生，加之學(xué)生即將要畢業(yè)，相當(dāng)一部分對自己的行為比較放縱，寢室亂，教室臟，個(gè)人衛(wèi)生差等諸多現(xiàn)狀就會凸顯出來。進(jìn)入四月，天氣就逐漸變暖，平靜的心本來就易引起煩躁，如果衛(wèi)生再出了問題，這必會給班級學(xué)習(xí)帶來影響。在班會上，我對本班衛(wèi)生工作做出了詳細(xì)的要求，特別提到在教室絕不能有吃零食（尤其是方便面之類的食物，因味道大，氣味足以彌漫整個(gè)教室）的現(xiàn)象存在。這樣我就常常督促學(xué)生做好衛(wèi)生方面的工作，做到教室多留意，寢室常查看，學(xué)生善觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒搞好衛(wèi)生工作的同學(xué)，必將嚴(yán)肅處理。我始終覺得整潔、干凈的衛(wèi)生環(huán)境能保證良好的學(xué)習(xí)、工作情緒，容易給學(xué)生帶來生機(jī)活力，給老師帶來教學(xué)的熱情，否則將是一團(tuán)糟。在后階段，一定要把良好的衛(wèi)生意識深入到每個(gè)同學(xué)的思想中，促使學(xué)生在這方面盡好自己的責(zé)任，讓學(xué)生在整潔的環(huán)境中去為高考拼搏奮斗。

8、抓好理綜，使總分得以提升。進(jìn)入高三后期，語數(shù)外學(xué)習(xí)成績已基本穩(wěn)定，怎樣來提升學(xué)生總分呢？我想必須抓好理綜科目。從前幾次理綜考試來看，學(xué)生們的理綜成績不很理想，但經(jīng)過近一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生的理綜成績有了很大的提高，就說明學(xué)生理綜成績還沒有定型，還有上漲的趨勢。老師必須轉(zhuǎn)變觀念，后期對特優(yōu)生可以強(qiáng)調(diào)“得理綜者得天下”的觀點(diǎn)，讓他們高度重視理綜；對待差生多激勵、多引導(dǎo)、多輔導(dǎo)學(xué)生，不求他們掌握多少，只要有收獲即可，主要是穩(wěn)定住這部分學(xué)生的情緒。

9、抓好規(guī)范答題習(xí)慣，做到卷面整潔，字跡工整，語言表達(dá)清楚，思維清晰。

第二篇：對班級管理的思考

對班級管理的思考

后棗小學(xué)張鳳英

期中考試已過, 各班的成績都已揭曉,從各班成績來看,班級管理較好的班,成績就比較突出,而疏于管理的班級,成績就比較差,從這個(gè)意義上來講,管理對于教學(xué)來講,也是非常重要的。作為一名教師，僅僅只會講授課本知識，那是不行的，還要學(xué)會做多方面工作，比如說：制度管理、思想教育、紀(jì)律教育、文明禮貌教育、崇尚科學(xué)反對迷信教育；不僅僅能講解語文、還能講解數(shù)學(xué)、對音樂、體育、美術(shù)都應(yīng)該有所了解，同時(shí)還應(yīng)該懂得心理學(xué)、教育學(xué)，這樣我們在教學(xué)當(dāng)中才能以不變應(yīng)萬變，才能提高教學(xué)成績。管理，不僅僅是紀(jì)律約束，它的內(nèi)含是很深的，這需要我們做教師的在教學(xué)工作中不斷探索，不斷研究。有的老師在上課時(shí)只顧自己講，不管學(xué)生在干什么，忽略了學(xué)生的主體作用，結(jié)果是自己講的津津有味，教學(xué)效果卻很差。這就是缺乏管理。如果教師能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，那么教學(xué)效果就一定會很好。還有的教師在教學(xué)中不善于做學(xué)生的思想工作，怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)不然，做思想工作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。教師如果能這樣做，這也就是管理，也就能提高教學(xué)成績。這正如人們所說的那樣：“磨刀不誤砍柴功”。

說起管理，人們往往認(rèn)為是制度化管理。是的，一般講管理，就是從制度方面來說的，什么條例、什么紀(jì)律、什么規(guī)章制度等等，大家都應(yīng)該遵守?！皼]有規(guī)矩不成方圓”說的就是這個(gè)道理。但是，在管理的過程中，我們也應(yīng)該注意人文關(guān)懷。作為教師更應(yīng)該在這些方面多加注意。因?yàn)槲覀兘逃膶ο笫切W(xué)生，他們的心理承受能力很差，如果在教學(xué)方面我們不善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵他們，而是一味的批評他們，斥責(zé)他們，強(qiáng)硬的用紀(jì)律加以管理，這樣就會挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成管理不當(dāng)，影響教學(xué)效果，影響教學(xué)成績。

紀(jì)律是做好一切的保證,沒有紀(jì)律任何事情都做不成，這就要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。同時(shí)，我們也要做好思想工作，使大家從心里認(rèn)可制度，這樣，我們做起工作來就容易的多。教學(xué)工作也是這樣，只要老師多與學(xué)生溝通，講清學(xué)習(xí)目的，說明違犯紀(jì)律的壞處，教育學(xué)生為自己的理想而奮斗，那么學(xué)生就會自覺的遵守紀(jì)律，努力的刻苦學(xué)習(xí)，也就起到管理的作用?？傊瑹o論是制度管理，還是人文管理，在一切工作中都是不可缺少的，都需要我們認(rèn)真地去做，只有認(rèn)真地做好這些工作，我們的工作才會有所成就，才會得到社會的認(rèn)可。

第三篇：對幼兒園班級管理的思考-班級管理

對幼兒園班級管理的思考

3月10日—3月12日，山東省幼兒園班級管理實(shí)務(wù)與教師專業(yè)提升研討會在濟(jì)南百花劇院舉行，中華女子學(xué)院山東分院的董旭花教授就幼兒園班級管理問題與思考向來自全省各地的幼教工作者做了深入的剖析，淄博市直機(jī)關(guān)第三幼兒園的幾位同行也向大家分享自己的做法，現(xiàn)將主要內(nèi)容及體會整理如下：

一、班級管理的核心目標(biāo)

有效的班級管理應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成為最好的自己，成為最好的社會人。

二、反思班級管理的誤區(qū)

不是教師太惟我獨(dú)尊下的孩子如機(jī)器人般大多數(shù)孩子個(gè)性被壓抑，就是教師管理不到位引起的班級混亂不堪。

三、有效的班級管理從哪兒來

1、了解幼兒，對幼兒需要保持敏感

作為老師，要了解幼兒心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育管理。要知道，小孩子是好游戲、好模仿、好奇心大、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群和得到稱贊的，還要知道家庭生活經(jīng)驗(yàn)、饑餓困倦、疲累、需要關(guān)注、感官刺激缺乏或過量、缺乏交往技巧、渴望加入團(tuán)體而被拒絕等等因素是會影響幼兒情緒和行為的。老師應(yīng)該像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復(fù)存在。

2、建立良好的師幼關(guān)系

良好的關(guān)系勝過任何教育。教師要有足夠的愛和寬容悅納幼兒，要能積極應(yīng)對幼兒的惱人行為，教育幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)，對幼兒要有耐心，同時(shí)要讓自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡，不要帶著負(fù)面情緒進(jìn)活動室。比如和家人鬧了不愉快，和路人慪氣，和家長生氣，和領(lǐng)導(dǎo)同事鬧別扭，還有女人每月中那些特殊的日子……想發(fā)怒的時(shí)候離開孩子一會兒（當(dāng)然要有另一個(gè)老師看護(hù)孩子），甚至去趟廁所或倒杯水轉(zhuǎn)移一下即將爆發(fā)的“情緒”，讓激動之火暫時(shí)熄滅，讓沸騰熱血冷卻一下。對待孩子如此，對待家長，對待領(lǐng)導(dǎo)同事，對待自己的家人，也可采用此法。學(xué)會控制自己，不讓自己喪失理智，努力建立良好的關(guān)系，盡量不要對立，這是非常重要的。

3、建立班級規(guī)則，幫助幼兒堅(jiān)守規(guī)則

老師應(yīng)該讓幼兒知道，沒有規(guī)矩，不成方圓，自由與規(guī)則是對立而統(tǒng)一的，只有人人遵守規(guī)則，才能讓人人獲得最大限度的自由。比如遵守交通信號燈規(guī)則。如果一個(gè)人打破規(guī)則放任自己所謂的自由，就會破環(huán)、限制、影響很多人的通行自由，甚至給他人和自己造成不可預(yù)知的傷害。所以教師要告訴幼兒必須遵守六條基本規(guī)則：①粗野、粗俗的行為不能有。②別人的東西不可以隨便拿，自己的東西由自己支配。③從哪里拿的東西放回哪里。④幼兒園里的玩具誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。⑤不可以隨便打擾別人。⑥做錯事要道歉，并且有權(quán)利要求別人道歉。這六條規(guī)則其實(shí)是建立了最基本的社會化的秩序。老師們要智慧地幫助幼兒遵守這些規(guī)則：①示范說明。②在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動中反復(fù)練習(xí)，提高幼兒的規(guī)則意識和能力。③有效設(shè)計(jì)和利用簡單的規(guī)則標(biāo)識。④巧妙利用幼兒影響幼兒。⑤盡可能采用分組活動，減少擁擠和等待時(shí)間。同時(shí)，教師要注意表揚(yáng)、獎勵的靈活運(yùn)用：表揚(yáng)具體，指向幼兒良好的行為；幼兒已經(jīng)形成習(xí)慣，就無需表揚(yáng)和獎勵；避免表揚(yáng)成為教師權(quán)利控制的工具；避免對其他幼兒形成壓力和傷害；不濫用，盡可能激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)；形式靈活，多樣，選擇幼兒喜愛的；（班級管理）態(tài)度真誠，避免形式化和敷衍。老師們更要注意批評、懲罰的靈活運(yùn)用：不濫用，堅(jiān)決不體罰；教師情緒應(yīng)平和而嚴(yán)肅；即時(shí)進(jìn)行，不要算“總賬”；事先和幼兒商量懲罰的實(shí)施；最好使用自然結(jié)果懲罰；懲罰之后要讓幼兒學(xué)會適宜的行為；講道理是必須的，但不必“苦口婆心”；對事不對人，不隨意給幼兒貼標(biāo)簽。

4、有效應(yīng)對個(gè)別幼兒的行為問題

個(gè)別幼兒的行為問題主要表現(xiàn)在欺負(fù)與暴力、爭搶玩具、不遵守秩序和規(guī)則三方面，采取的措施應(yīng)注意教孩子學(xué)會：理解公平、公正；用語言表達(dá)需要或者情緒；輪流、協(xié)商和等待；維護(hù)自己的權(quán)益；控制自己激烈的負(fù)面情緒；尋求關(guān)注和幫助；傾聽和理解別人的感受；參與同伴游戲或發(fā)起游戲。

5、積極預(yù)防，避免幼兒消極情緒和不良行為的發(fā)生

對問題，要有預(yù)見性，事前做好充分的思想準(zhǔn)備。以前備課講究備教材、備學(xué)生、背教法，是很有道理的。不吃透教材，不了解孩子，就難以確定最佳的方法，方法不對或不妥當(dāng)，就完不成任務(wù)，甚至出問題。

因此，作為老師必須注意四點(diǎn)：①布置合理的活動室環(huán)境，不宜太空曠，也不宜太擁擠；玩具和材料要充足，因?yàn)楹⒆又g的沖突有90%以上是由所有物而引發(fā)的；創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、不受干擾的獨(dú)立空間。②要制定穩(wěn)定、有序、合理的一日生活，流程科學(xué)，什么時(shí)間什么人在什么地方做什么，怎么做，怎么做才能做好，師生都要一清二楚，并努力形成習(xí)慣。③要有幼兒參與的、執(zhí)行良好的班級常規(guī)。④教師良好的榜樣和對幼兒積極地接納。榜樣的力量是無窮的，對于幼兒，父母和老師就是最直接的榜樣。

6、創(chuàng)建良好的班級文化，用環(huán)境教育孩子，以文“化”人。

老師應(yīng)積極做好自己該做的事情，把班級的事情當(dāng)作自己的事情來做，并能和孩子、其他老師和諧相處，努力讓班級成為師生向往的地方。

老師們可以試著從十件小事做起：①孩子入園，老師主動向孩子問好并給孩子一個(gè)擁抱。②對沒入園又沒請假的孩子主動打電話詢問一下情況，表示出對孩子的關(guān)愛。③觀察幼兒衣著是否合適，提醒增減衣服。④每天至少與兩名幼兒單獨(dú)交流。⑤活動前準(zhǔn)備好教學(xué)具。⑥建立班級或個(gè)人博客，增加積累，增強(qiáng)交流。⑦下班不急于回家，想想還有什么要做的。⑧每天給孩子讀或者講好聽的故事。⑨離園時(shí)把個(gè)別孩子情況及時(shí)反映給家長。⑩休息或下班回家，堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。

7、樹立正確的教育理念

愛每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，把孩子當(dāng)成和自己一樣的人來看待。努力給每一個(gè)孩子健康快樂的童年。

8、讓教室的環(huán)境干凈，舒適，有序，安全，創(chuàng)設(shè)家的感覺。

9、把家長當(dāng)作幫手，千萬不要成為對手

真誠對待每一位家長，不和家長對立；了解孩子每一位家長的情況，建立檔案，讓班里的每一位老師都熟知每一個(gè)孩子每一位家長的基本情況，尤其是性格情況，做到知己知彼，因材施教，因人制宜；學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)，理解家長，寬容家長，感動家長，向優(yōu)秀的銷售員學(xué)習(xí)，即使解決不了“上帝”提出的問題，但也能讓“上帝”高興地離開，切忌把一般問題激化、擴(kuò)大化，或者不動腦筋直接推向領(lǐng)導(dǎo)——那是讓家長告你的狀。要努力提升自身素質(zhì)和形象，把家長化為自己的幫手，充分利用家長資源，為班級服務(wù)。良好的關(guān)系能讓家長擴(kuò)大對你的宣揚(yáng)，也可以原諒你工作中偶爾的失誤，這是你積累的無形的財(cái)富，甚至惠及家人。

班級管理工作千頭萬緒，但只要你抓住關(guān)鍵，只要你有足夠的愛和寬容，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，反思并改正不足，你就會慢慢成熟起來。工作，就會慢慢得心應(yīng)手；而你，也將被幸福環(huán)繞！

第四篇：對班級學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考-班級管理

對班級學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考

2011年8月和縣一中招收24個(gè)班級的高一新生，我擔(dān)任高一（3）班主任。經(jīng)過第一學(xué)期的新生入學(xué)教育—軍訓(xùn)，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育﹑文明禮貌教育﹑安全教育，絕大多數(shù)學(xué)生意識到要爭做高素質(zhì)的一中人，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，勤學(xué)好問，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。但由于班內(nèi)有十多名議價(jià)生，導(dǎo)致我上學(xué)期的班級管理工作不盡如人意。本學(xué)期進(jìn)行了文理分科之后，情況有所好轉(zhuǎn)。通過對期中考試的成績分析，幾乎每位學(xué)生的成績都有較大進(jìn)步，基本上能夠達(dá)到年級部下達(dá)的高考二本指標(biāo)分解數(shù)。

最近我常感嘆于班內(nèi)一些學(xué)生的不好管理。所以了解和探究當(dāng)代高中生的行為心理，就成為我們有識教育之士的當(dāng)務(wù)之急！茲舉數(shù)例如下。

一、逆反心理

青春期是一個(gè)心理叛逆期?？斩吹恼f教，要求學(xué)生必須這樣那樣，往往會造成學(xué)生的抵觸情緒，甚至反感。例如我班唐漢生、劉振振兩位同學(xué)蓄養(yǎng)長發(fā)，我隔三差五地找他們談要注意和縣一中學(xué)生的樣子，要“剃發(fā)”而不是“剪發(fā)”效果欠佳。再如陳張浩、耿陽陽同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法還停留在初中生的層面上，學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃可言。我耐心地加以引導(dǎo)，老師苦口婆心，學(xué)生卻巋然不動。

二、敵對心理

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在每個(gè)家庭中是“小太陽”，家庭成員都圍繞他（她）轉(zhuǎn)，造成他們以自我為中心，心理敏感，人際關(guān)系差。遇到一點(diǎn)小事，常推卸責(zé)任，存在敵對心理。例如我班實(shí)行“一日班長制”，由班干部在班級日志上詳細(xì)地記錄班級一天內(nèi)衛(wèi)生紀(jì)律等情況。在一次班會上，一部分學(xué)生提出班干部官官相護(hù)，只記錄非班干不遵守紀(jì)律的情況。某位同學(xué)直接了當(dāng)?shù)刎?zé)問“誰記錄了他？”副班長說：“我記錄的?！绷硗庖幻瑢W(xué)便慫恿說他威脅你！試圖制造矛盾，造成敵對心理，使同學(xué)之間人際關(guān)系緊張。

三、挫折心理

我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全縣的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，他們在初中階段學(xué)習(xí)方面沒有受過多大挫折。面對高一上學(xué)期陡增的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生感到高中各科學(xué)習(xí)無論從知識的深廣度，還是學(xué)習(xí)方法上都有很大不同，沒有心理上承受挫折的思想準(zhǔn)備。因而他們當(dāng)中很多人害怕困難，遇到困難退縮不前，成績相對初中急劇下降，學(xué)生苦惱，家長不滿意。

四、依賴心理

如今的有些學(xué)生不僅在生活上依賴父母，衣來伸手，飯來張口；學(xué)習(xí)上更是依賴?yán)蠋?，處于極其被動的地位：老師沒講的題目空著不做，講過的題目也不及時(shí)補(bǔ)做，學(xué)習(xí)缺乏主動性。長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，跟不上大部隊(duì)。不要說兩年后考二本，三本也與他們無緣。

以上是我來到新學(xué)校擔(dān)任將近一年班主任的幾點(diǎn)體會，深深體會到班主任責(zé)任重大，工作任務(wù)之艱巨，個(gè)中苦澀難以言表。面臨新時(shí)期高中生的教育，我們應(yīng)該冷靜地思考出路、對策，加強(qiáng)自身理論研修，深入了解學(xué)生，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，高質(zhì)量地完成黨和人民賦予我們的使命！

第五篇：關(guān)于對班級管理的做法和收獲及思考

關(guān)于對班級管理的做法和收獲及思考

作者:何晨柳

加入日期：11-11-04

關(guān)于對班級管理的做法和收獲及思考

何建偉

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。班級管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。班級作為一個(gè)群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級又是一個(gè)特殊的群體，在這個(gè)群體 中的每一個(gè)成員——是處在成長過程中的人，且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在班級管理上進(jìn) 行了大膽探索，實(shí)行動態(tài)管理，有效地克服了以往班級管理的弊端，取得了良好成效。

第一步：確定工作目標(biāo)。

新學(xué)期一開始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級動態(tài)管理的工作目標(biāo)。如2005學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)；2005學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀(jì)明星工程的達(dá)標(biāo)；20066學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是實(shí)施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點(diǎn)，目標(biāo)明確，為班級動態(tài)管理注 入了新的活力。

第二步：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級動態(tài)管理的考評內(nèi)容及考評標(biāo)準(zhǔn)。班級動態(tài)管理的內(nèi) 容一般由五個(gè)部分組成：一是四項(xiàng)紅旗競賽（即公德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育）成績；二是階段性、臨時(shí)性工作； 三是班團(tuán)活動；四是勞動、好人好事及違紀(jì)情況；五是學(xué)習(xí)成績?？己诉^程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進(jìn) 行。規(guī)定考核成績達(dá)到90—100分的為優(yōu)秀級；80—90分的為良好級；70—79 分的為及格級；70分以下為不及格級。

第三步：明確月工作重點(diǎn)，階段性、臨時(shí)性任務(wù)。

班級動態(tài)管理是以月為基本時(shí)間單位進(jìn)行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實(shí)施 的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點(diǎn)，階段性、臨時(shí)性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評的內(nèi)容。如 2006年4月份階段性、臨時(shí)性工作有三項(xiàng)：一是我的一份獻(xiàn)禮單活動；二是全國國防知識競賽；三是扶貧幫困學(xué)生的落實(shí)，并把這三項(xiàng)工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項(xiàng)紅旗競賽； 班團(tuán)活動；學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事、違紀(jì)情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進(jìn)行考核。

第四步：組織實(shí)施，監(jiān)督考核。

每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級的實(shí)際情況，組織實(shí)施。政教處及有關(guān)部門實(shí)行監(jiān)督、考核。四項(xiàng)紅旗 競賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評；每月的階段性、臨時(shí)性工作由政教處 監(jiān)督、檢查、考評；班團(tuán)活動由年級組長、團(tuán)委學(xué)生會監(jiān)督、檢查、考評；其它方面：學(xué)習(xí)成績；勞動、好人 好事及違規(guī)違紀(jì)情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。

第五步：總結(jié)反饋，進(jìn)行有效調(diào)控。

根據(jù)考評結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開班主任會議前，有時(shí)先找個(gè)別班主任談話，指出班級管理中 存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進(jìn)辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個(gè)月 的考評結(jié)果，總結(jié)一個(gè)月來班級管理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢 室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個(gè)月的工作重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。這樣及時(shí)總結(jié)反饋，使班級工作管理進(jìn)入 了有效調(diào)控之中。

第六步：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評。

一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個(gè)月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結(jié)果，進(jìn)行學(xué)期終端考核。一學(xué) 年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個(gè)學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評。在終端考評中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，過程與終端相結(jié)合的原則，對各班級的動態(tài)管理作出實(shí)事求是的評價(jià)，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評出先進(jìn)班級、先進(jìn)班主任予以獎勵，成績特別突出的予以慶功。

班級管理的收獲：

1、最大限度地調(diào)動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān) 系到班級管理的成效。實(shí)行班級動態(tài)管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價(jià)改為每月的過程考核評價(jià)，管理考核的時(shí)效性明顯增強(qiáng)，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時(shí)評價(jià)，調(diào)動了班主任工作的積極性。二是這個(gè)月 得不到較好的評價(jià)，下個(gè)月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價(jià)的弊端，調(diào)動 了班主任工作的積極性。三是班級動態(tài)管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強(qiáng)。班主任說，過去是干 好干壞一個(gè)樣，津貼一樣發(fā)，評價(jià)不及時(shí)，時(shí)效性差，沒勁。現(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得 第一，個(gè)個(gè)都珍惜。實(shí)行動態(tài)管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達(dá)15人次。

2、極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強(qiáng)，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個(gè)，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理 后每個(gè)班級只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時(shí)獲得這個(gè)“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié) 力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求對策，爭取下個(gè)月獲獎。95年下半年實(shí) 行班級動態(tài)管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評為文 明學(xué)生。

3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

班級動態(tài)管理增強(qiáng)了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了班級管理的 整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實(shí)施管理水平的提高。而職能部門 管理水平的提高，更進(jìn)一步促進(jìn)了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過市級驗(yàn)收合格達(dá) 標(biāo)。近幾年來，全?；旧隙沤^了違規(guī)違紀(jì)事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總 人數(shù)、上重點(diǎn)線人數(shù)的新紀(jì)錄。

班級管理的一些思考

1、實(shí)施班級動態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即 激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程，也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)是由他所體驗(yàn)的某種未滿足的 需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個(gè)人的行為動機(jī)總是由其全部需要中的優(yōu) 勢需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來，調(diào)整人的需 要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個(gè)新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機(jī)——行為過程。班級動態(tài)管理，就是從 需要出發(fā)，不斷引發(fā)動機(jī)、動機(jī)指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機(jī)的不斷 循環(huán)反復(fù)，從而把班級管理推向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。在班級動態(tài)管理中，一是改變了過去一個(gè)年級 一年只評一個(gè)先進(jìn)班級的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個(gè)班級只要完成任務(wù)好，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進(jìn)班級，為每個(gè)班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級的每個(gè)成員的積極性。二是由過去的年終終端 考核改為現(xiàn)在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發(fā)需要→動機(jī)→行為→目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個(gè)月做了工作之后，能及時(shí)得到評價(jià)，時(shí)效性明顯增強(qiáng)，推動班級管理任務(wù)的完成。

2、實(shí)施班級動態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則。人的行為的重要特點(diǎn)就是其目的性，人的行為總是有目的 的，都是朝著一定的目標(biāo)努力的。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動機(jī)，設(shè)置合適的目標(biāo)會使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成 就需要，因而對人有強(qiáng)烈的激勵作用。班級動態(tài)管理中，每個(gè)月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo)，分步實(shí)施，分步考核，分步達(dá)標(biāo)，現(xiàn)時(shí)評價(jià)，使每個(gè)班級每個(gè)人都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會，每個(gè)班級每個(gè)月都有達(dá)標(biāo) 的可能，調(diào)動了積極性，促進(jìn)了學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施班級動態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客 觀條件設(shè)置通過努力能夠達(dá)到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的 班級目標(biāo)，使學(xué)?？偰繕?biāo)層層分解，落實(shí)到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為 達(dá)到個(gè)人執(zhí)行目標(biāo)、班級目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺努力工作。四是在目標(biāo)實(shí)施過程中，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào) 控體系，同時(shí)對實(shí)施目標(biāo)過程中遇到的困難、問題及時(shí)予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一 個(gè)階段的更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

3、實(shí)施班級動態(tài)管理，運(yùn)用了系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)自主管理，增強(qiáng)主人翁意識。系統(tǒng)理論要求根據(jù)客觀事物 的系統(tǒng)特征，從事物的整體出發(fā)，從整體與部分、整體與結(jié)構(gòu)、整體與外部環(huán)境的相關(guān)中，綜合地、精確地考 察對象，從而在運(yùn)動與變化中及時(shí)地、正確地解決問題。實(shí)施班級動態(tài)管理就是根據(jù)系統(tǒng)論要求，從學(xué)校整體 出發(fā)，根據(jù)學(xué)校、班級、學(xué)生的系統(tǒng)特征，正確處理好班級及學(xué)生與學(xué)校管理的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主 人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機(jī)會，培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，提高其工作的主 動性和創(chuàng)造性，從而為增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。如實(shí)施班級動態(tài)管理后，實(shí)行值周班制度，就 是為值周班學(xué)生在學(xué)校的一切集體活動中，如早操、課間操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寢；學(xué)校集隊(duì)、學(xué)校衛(wèi)生等方面的管理中，充分發(fā)揮作用，真正實(shí)行自主管理，增強(qiáng)了主人翁意識，從而增強(qiáng)了整個(gè)學(xué)校的活 力，使班級管理上了一個(gè)新臺階。

當(dāng)然，班級動態(tài)管理在理論上還有待于進(jìn)一步探討，在實(shí)踐上還有待于進(jìn)一步完善。我們殷切期望各位領(lǐng) 導(dǎo)、專家提出寶貴意見，讓班級動態(tài)管理之花，永遠(yuǎn)在校園盛開，煥發(fā)出它的生機(jī)和活力。