第一篇：(no.1)2013年高中數學教學論文 淺議高中新生數學學法指導 新人教版

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淺議高中新生數學學法指導

長期以來，在高中數學教育教學工作中，我們過于強調教師要領悟大綱和駕馭教材，所以數學教師鉆研教材比較深入，相對研究學生思維不多，所以選擇適應學生認知規(guī)律的教法也較少。高中數學教學的實踐證明，教學成效的高低在一定程度上與學生的學習態(tài)度、方法密切關聯。對于高一年級的新生，由于在初中學習的知識較淺，在教學中以教師的講解為主，學生學習方法也不復雜。到高中后，學習內容增多、內容加深，特別是數學學科，知識要求從初中的“比較形象”變?yōu)楦咧械摹跋鄬Τ橄蟆?，從大多的文字敘述變?yōu)榉柋磉_，學生的知識結構會發(fā)生許多變化。如果再加上一些學生缺乏自主獲得知識的能力，會導致部分學生因學不得法降低成績，甚至會喪失學習積極性，在高一第二學期時會出現明顯的分化。所以，教師在高一數學教學中要注重強化學生數學學習方法指導。

一、開展學習方法指導的主要內容

在教學中，教師要針對學生學習的環(huán)節(jié)分步驟開展指導。

1．預習指導。有一部分高一新生不會預習，開展預習停留于形式，沒有什么效果，老師要求預習就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點。教師在指導學生預習方法時要告訴他們首先粗讀，對課本的教學內容進行大概瀏覽，初步掌握教學內容的基本情況。接著要細讀，對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準的內容作出記號，養(yǎng)成做摘記的習慣，在課堂上帶著疑問聽講。在預習方法上要隨課預習，教師在預習前提出預習要點，幫助學生在預習時加強針對性。教學實踐證明，良好的預習習慣可以使學生更加主動地投入學習活動，逐步形成較強的自學能力。

2．聽課指導。教師要指導學生采取科學的方法聽課，提高學習效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導學生認真聽好每節(jié)課的學習要求，一是認真聽好知識講解的過程；二是認真聽取教師重點、難點分析，尤其是自己在預習中摘記下來的難點問題；三是認真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結。在“思”的方面主要對學生開展思維方法指導，要引導學生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點追本溯源，敢于提出自己的獨特觀點；在課堂學習中要善于思考，結合學習內容開展聯想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思。在“記”的方面指導學生做好課堂筆記。有些高一新生對

用心 愛心 專心

于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用。學生筆記哪怕記得很全面，但實際效果有限。所以要指導學生科學記筆記，一是記筆記服從認真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點記筆記，著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結、記課后拓展題等。在教學中，教師還要讓學生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務的，要正確處理好三者之間的關系。

3．復習指導。高一新生在數學學習后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會忽略必要的知識內化與鞏固過程，甚至會出現照搬例題、生搬硬套公式解題等不正常現象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以在此環(huán)節(jié)的學法指導上，教師要安排學生每天選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點進行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進行溫習，在此基礎上獨立完成課后作業(yè)，解題的同時開展反思。

4．總結指導。在進行數學單元總結或學期總結時，很多高一學生對教師產生較強的依賴性，習慣于在教師的帶領下進行復習總結，其實，在高中數學教學中，要盡早注重學生總結能力的訓練。教師在開展學法指導時可以點撥復習總結的主要途徑，要求學生要做到一看（看教材、看摘記、看題目），通過看來對所學知識進行回憶與鞏固；二列（列出有關的知識要點，標出重難點，列出各部分之間的關系），這類似于撰寫總結要點；三做（有目標、突出重點、有針對性地選擇各種題型開展訓練），通過聯系題目進行反饋，發(fā)現學習中存在問題并解決問題，最后進行歸納。

二、開展學習方法指導的主要形式

開展數學學習方法指導的主要形式有以下三種。

1．講授式。主要有課程式和講座式兩種，課程式是在新生剛進入高中學習開始階段采取的方式，安排一些課時向學生講解如何正確學習高中數學，教給他們一些數學學習常規(guī)要求等。講座式可以根據教學內容，結合學生認知實際開展，每個月可以開展1～2次，如向學生介紹“如何聽課”“如何學習概念”“解題方法淺議”等。

2．交流式。讓學生相互交流自己的學習方法體會，可請一些較為成功的學生向大家介紹數學學習方法。采用這種方式，學生易于接受，交流氣氛和諧，針對某一方面開展探討，使交流發(fā)揮促進作用。

3．輔導式。這種方式主要針對個別咨詢，尤其是對后進生要多加關注。一些后進生缺乏良好的學習習慣與方法，導致學習效率低下，所以對他們要采取輔導知識與輔導學法同步進行的方法，開展因材施教，幫助全體學生學會學習，全面提高學生綜合素質，促進教學質量的提升。

學法指導是教師提高教育教學成效的有力措施與重要途徑，廣大高中數學教師一定要高度重視對學生的學法指導工作，從高一抓起，在平時的教育教學工作中開展?jié)B透，必將有力促進教學效率的快速提高。

第二篇：(no.1)2013年高中數學教學論文 論數學學法指導 新人教版

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論數學學法指導

數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分．目前，數學學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題．因此，我想就此問題從四個方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數學學法指導的意義

１．數學教學方法改革的需要

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津．現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的．”即教學方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所制約的．

當前，教學方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處．從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面．

２．培養(yǎng)學生學習能力的需要

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人．”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號．前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一．就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價．學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件．

３．更好地體現學生為主體的需要

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧．”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性．教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣．

二、數學學法指導的內容

１．形成良好的非智力因素的指導

用心 愛心 專心-1-

主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導．

２．學習方法體系的指導

（１）指導學生形成擬定自學計劃的能力．

（２）指導學生學會預習的能力．要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課．（３）指導學生讀書的方法．

（４）指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來．（５）指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法．

３．學習能力的指導

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養(yǎng)．

４．應考方法的指導

教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀．要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改．

５．良好學習心理的指導

教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒．

三、數學學法指導的原則

數學學法指導的原則是根據學生的學習任務、學習規(guī)律和學習經驗，對學生數學學習提出的基本法則．它是用來指導和改進學生學習，提高學習效率、質量的準則．

就目前數學教學研究情況和學生學習經驗來看，我以為有以下幾條原則．

１．系統(tǒng)化原則

要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機組成部分．在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯系起來，加強各部分學習基礎知識內部和相互之間，以及數學與物理、化學、生物之間的邏輯聯系；注意從宏觀到微觀揭示其變化的內在本質．并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯系的系統(tǒng)化工作，使所學知識先成為小系統(tǒng)、大結構，達到系統(tǒng)化的要求．

２．針對性原則

就是針對數學學科的特征及學生的實際特點進行指導，這是學法指導的最根本原則．首先，要針對學生的年齡特征進行指導．一般來說，初中生知識面較窄，思維能力較差，注意力不持久，學習技能不很熟練，因此，對初中生的指導要具體、生動、形象，多舉典型事例，側重于具體學習技能的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣．高中生則不同，知識面較廣，理解力較強，因此，可向學生介紹一些學習數學知識的方法，側重于學習能力的培養(yǎng)，開設學法課．其次，要針對學生的類型差異進行指導．學生的類型大致有四種：第一種，優(yōu)秀型．雙基扎實，學習有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平．第二種，松散型．學習能力強，但不能主動發(fā)揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩(wěn)定．第三種，認真型．學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去．第四種，低劣型．學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)．對不同類型的學生，指導方法和重點要不同．對第一種側重于幫助優(yōu)生進行總結并自覺運用學習方法；對第二種主要解決學習態(tài)度問題；對第三種主要解決方法問題；對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題．

第三篇：(no.1)2013年高中數學教學論文 論數學學法指導 新人教版

知識改變命運

百度提升自我

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論數學學法指導

數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分．目前，數學學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題．因此，我想就此問題從四個方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數學學法指導的意義 １．數學教學方法改革的需要

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津．現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的．”即教學方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所制約的．

當前，教學方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處．從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面． ２．培養(yǎng)學生學習能力的需要

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人．”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號．前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一．就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價．學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件． ３．更好地體現學生為主體的需要

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧．”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性．教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣．

二、數學學法指導的內容 １．形成良好的非智力因素的指導

用心 愛心 專心

知識改變命運

百度提升自我

就是針對數學學科的特征及學生的實際特點進行指導，這是學法指導的最根本原則．首先，要針對學生的年齡特征進行指導．一般來說，初中生知識面較窄，思維能力較差，注意力不持久，學習技能不很熟練，因此，對初中生的指導要具體、生動、形象，多舉典型事例，側重于具體學習技能的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣．高中生則不同，知識面較廣，理解力較強，因此，可向學生介紹一些學習數學知識的方法，側重于學習能力的培養(yǎng)，開設學法課．其次，要針對學生的類型差異進行指導．學生的類型大致有四種：第一種，優(yōu)秀型．雙基扎實，學習有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平．第二種，松散型．學習能力強，但不能主動發(fā)揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩(wěn)定．第三種，認真型．學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去．第四種，低劣型．學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)．對不同類型的學生，指導方法和重點要不同．對第一種側重于幫助優(yōu)生進行總結并自覺運用學習方法；對第二種主要解決學習態(tài)度問題；對第三種主要解決方法問題；對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題．

用心 愛心 專心

第四篇：高中新生數學學法指導

高中數學學科特點及學法指導

數學是最能體現一個人的思維能力，判斷能力、反應敏捷能力和聰明程度的學科。良好的數學修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。高一是數學學習的一個關鍵時期。一些同學由于不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成成績滑坡。下面我們來談談高中數學的特點以及具體的學法指導：

一、高一新生在學習高中數學上應該做好的準備

1.高中數學與初中數學特點的變化

特點1。數學語言在抽象程度上突變

初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。

特點

2、思維方法向理性層次躍遷

高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是循序漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。你們一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

特點

3、知識內容的整體數量劇增

高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。

2.學習高中數學上應該做好什么樣的準備（五點）

1.作好吃苦準備

升入高一，要求同學們要樹立起一種學習意識、高考意識，做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理準備。（面對更激烈、更緊張的競爭環(huán)境）

2.盡快適應新環(huán)境

高中階段不僅所學知識深度、難度加大，而且新的學校、新的老師、新的同學會使人際環(huán)境較以前更復雜。同學們作好充分思想準備，要以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應新同學、新老師。

3.學會自主學習

較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

4.尋找適合學習方法

初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應用為主，要求學生要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。高中階段學科知識交叉多、綜合性強，因此找尋一套行之有效的學習方法至關重要。

5.重新自我定位

進入一個新集體，一旦成績有所波動，也要認識到是正常現象，不要對自己失去信心。記住，進入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時間足以不斷提高成績。因此，要客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評價，并不斷向目標努力。

3.高一新生給自己定個學習計劃

同學們經過堅持不懈的努力和拼搏，順利地完成了初中的學業(yè)，成為一名高中學生。與初中相比，高中的學習有一些新的特點：①知識量大；②學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律；③綜合性、系統(tǒng)性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學科知識。這就需要制定一個學習計劃，提高學習效率，減少時間浪費。

二、高一新生在學習高中數學中的學法指導

不論學習任何層次的知識都應掌握相應的四大要素，那就是：感知、理解、應用、系統(tǒng)化。具體來講即就是：

⑴感知（事實）：對一般結論有一個初步的了解，對概念、定理、公式等所反映的各種屬性有一個整體的反應。感知是數學學習的開始、是基礎，一切數學學習活動只有知道了“是什么”，才能進一步地探索“為什么？”從而才能理解和應用知識。

⑵理解（事理）：為了對一個數學結論能夠理解，必須明確它的原理，它的來龍去脈。理解是人們逐步認識事物的各種聯系，弄清其本質規(guī)律的一種思維過程。數學概念的內涵和外延，定理的證明，公式的推導，結論的解釋等，都要弄懂搞明白，才算真正掌握了數學事實的原理。

⑶應用（事用）：應用是學習的繼續(xù)和深入，將知識應用在問題的解決和分析當中，才能加深所學知識的理解，使學習更有實效，并且通過實踐訓練掌握技能技巧，提高思維能力。

數學教材當中，對例題的總結，練習題的解答，及課外作業(yè)的完成過程，都是“應用”掌握的過程。

⑷系統(tǒng)化（事體）：系統(tǒng)化有以下幾個作用：知識結構嚴密化，記憶牢固，思維靈活多樣，為學習新知識奠定基礎，容易產生新的聯想。因此通過總結，使知識系統(tǒng)化是十分重要的。

初中學生升入高中，由于教學內容的加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課時的減少，學生課后自由安排時間的增加，許多同學不能適應這種變化，致使成績下降，甚至影響部分同學的學習信心。因此學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步，如何做好課前預習？

2.高一新生如何預習數學（三點）

2.1、明確意義是學會預習的動力源泉

預習意義有以下三點：1.培養(yǎng)良好的學習習慣。學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；2.預習有助了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯系，從而有利于知識系統(tǒng)化；3.有助于提高聽課效果。預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂，同時通過預習有助聽課筆記的記錄與使用，課本上有的內容可不記，這樣擠出時間，認真聽課，認真分析，提高效率。

2.2、“讀、劃、寫、查”是預習的基本步驟：

.2.1.“讀”——先粗讀一遍，以領會教材的大意。根據學科特點，然后細讀。數學課本可分為概念，規(guī)律、圖形、例題、習題等逐條閱讀。例如，看例題時要求學生做到①分清解題步驟，指出關鍵所在；②弄清各步的依據，養(yǎng)成每步必問為什么，步步有依據的習慣；③比較同一節(jié)例題的特點，盡量去體會選例意圖；④分析例題的解題規(guī)范格式，并按例題格式做練習題。

.2.2.“劃”——即劃層次、劃重點。將一節(jié)內容劃分成幾個層次，分別標出序號。對每層中重點用“★”，對重點字、詞下面加“·”，對疑難問題旁邊加“？”，對各層次間關系用“＝”表示等等，劃時要有重點，切勿面面俱到，符號太多。

.2.3.“寫”——即將自己的看法、體會寫在書眉或書邊。

(1)寫段意：每一段在書邊上寫出段意；(2)寫小結：一要概括本節(jié)內容，二要反映本節(jié)各內容之間的并列與從屬關系；(3)例題：在書邊說明各主要步驟的依據，在題后空白處用符號或幾個字，寫出本例特點，體現編者選例意圖；(4)變式：要求對例題條件、結論變化，由特殊向一般轉傾，將有關知識進行橫向聯系，縱向發(fā)展。

.2.4.“查”——即自我檢查預習的效果。

①合上書本思考下節(jié)課老師要講的內容大意，哪些內容已看懂，哪些內容模糊，哪些內容不懂，需要在什么地方再提高；②對照自學輔導或老師課前擬訂的自學提綱，揭露知識的內涵，挖掘知識的本質，溝通知識的聯系。簡要地用語言能加以表達；③根據課本的練習，做幾道具有代表性的習題，檢查預習的效果。

2.3、處理幾個關系是預習取得成效的關鍵

預習與聽課的關系：預習是聽課高效的準備，聽課能解決預習中不懂的問題，可以鞏固需學知識，千萬不可認為預習已懂，上課不認真聽講做其他事，浪費課堂寶貴時間，影響學習效果，總之要使預習在聽課中發(fā)揮最大效益，否則失去預習的作用。

3.高一新生如何做好數學作業(yè)（四點）

3.1.先復習再做作業(yè)——不打無準備之仗

部分同學做作業(yè)前沒有復習的習慣，認為只要會做就行了。這種認識有一定的片面性。其實，做作業(yè)的目的一是鞏固所學知識，二是應用所學知識解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作業(yè)前的復習不是把書瀏覽一遍，而是要抓住所學內容的重點和難點，深刻領會數學思想方法，對某些問題深入思考，以求透徹理解和靈活運用。在此過程中，就能把定義、定理、公式在理解的基礎上都記住，掌握基本思想方法和技能技巧，甚至還會有自己的創(chuàng)新解法。

3.2.摸著石頭過河——有想法就寫出來

做作業(yè)難免要遇到問題，怎么克服對你是一個考驗——不僅是智力的考驗，還是毅力和方法的考驗。建議同學們在解題時有點思路就寫出來，一步一步往前走，實在做不下去再想辦法。不能等全部想通了再動手解題，有時覺得會做了，但做的過程中還會發(fā)現不是那么回事，還要再調整思路。

總之，遇到一時解不出的問題，要邊思考、邊試探著做。形象的說法就是“摸著石頭過河，邊走邊試探”。這也說明一個道理：當你遇到問題，在你沒有嘗試解決之前，你若把困難看得太大，看得太復雜，沒有良好的心態(tài)，就失去解決困難的勇氣，以致于被眼前的困難嚇倒。只有具備良好心態(tài)，樹立必勝信念，敢于藐視困難，才能努力找出解決問題方法。

3.3.書寫簡潔明了——過繁過簡都不當

有些同學只重結果不重過程，有時候即使答案是對的，但過程不完整，要扣分；另外有些同學則解答務求完整，但不得要領，書寫主次不分，過于繁瑣。這要求在學習時能區(qū)分重點，掌握主次，抓住要領即可。

3.4.注重獨立思考——行成于思毀于隨

做作業(yè)貴在獨立思考。不經過認真思考獲得的知識是不扎實的，“懂得快，忘得也快”。要認真思考，反復研究不會做的題目，可以變換角度去思考、嘗試，設法溝通已知與未知的聯系。實在解不出要和同學討論或問老師，直到把它徹底解決。千萬不要抄作業(yè)。

經過獨立思考獲得的知識在頭腦中印象深刻，理解透徹，能形成長久記憶，長期這樣堅持下去，就能打好基礎，形成能力。同時還培養(yǎng)了克服困難的勇氣，學會在逆境中找出解決問題的方法，這是數學在育人方面的作用。抄作業(yè)不僅在學業(yè)上沒有長進，更重要的是助長了弄虛作假的歪風，千萬使不得。要記住：一份耕耘一份收獲足也。

4.高一新生如何做數學筆記（五點）

學好高中數學在學習方法上要有所轉變和改進.而做好數學筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié).善于做數學筆記是一個學生善于學習的反映.那么，數學筆記究竟該記些什么呢?

4.1.記內容提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將一堂課的線索脈絡、重點難點等，簡明清晰地呈現在黑板上，記下這些內容提綱，便于課后復習回顧，整體把握知識框架，對所學知識做到胸有成竹，清晰完整

4.2.記疑難問題

將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。教師在組織課堂教學時，受到時空的限制，不可能做到顧及每一位同學.相應的，一些問題對部分學生來說，是屬于疑難問題，由于課堂上來不及思考成熟，記下疑難問題，可在課后繼續(xù)加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出現知識的斷層、方法的缺陷.4.3.記思路方法

對老師在課堂上介紹的解題方法和分析思路也應及時記下.課后加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后及時與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對提高解題水平大有益處，在這基礎上，若能主動鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴.4.4.記歸納總結

注意記下老師或自己的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找規(guī)律，融會貫通課堂內容都很有作用。

4.5.記錯誤反思

學習過程中不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯相同的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆醒目地加以標注，以警示自己，同時也應注明錯誤成因，正確思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高.俗話說“好記性不如爛筆頭”.堅持做好數學筆記，對于學好數學將會大有裨益。同學們，金子不管放在哪里都是放光的，只要你們努力學習，選擇柏埡中學讀書肯定是正確的，祝同學們暑期愉快，吃好、耍好、身體好，但不要忘了學習也要好!

第五篇：2013年高中數學教學論文 淺談數學教學過程中學法指導 新人教版

淺談數學教學過程中的學法指導

貝爾納有句名言“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)

揮?！?人們很早就意識到良好方法的重要性了?！笆┙讨ΓF在引路，妙在開竅”教師的工作不僅應注重教學方法的探討，而且更應重視學生學習方法的指導，發(fā)揮學生的主動性，恰如教育家葉圣陶所講“教是為了不教”。

1.（1）指導學生具備基本的預習、聽課、筆記及整理知識的能力。預習、聽課、筆記等是學生課堂學習的基本環(huán)節(jié)，均有規(guī)律可循、有方法可依。只有教會學生如何預習、聽課及記筆記等，才有可能使課堂教學達到預期的效果。比如講預習，由于現在的課堂任務比較重，速度相對較快，有時會出現一個概念還不太熟練另一概念接踵而至，學生很難把握節(jié)奏，我在組織課堂教學之前，根據需要，要求學生在預習中要做到：

1、簡要回憶一下上節(jié)課內容，尤其是重點知識和知識結構及解題方法；

2、瀏覽本節(jié)課的知識點，預測重點知識點；

3、通過預習，腦海里要產生“有什么概念”“概念在哪用”“怎么用”等問題，這些問題在預習中是模糊的，但在課堂學習的過程中會逐漸清晰起來，這樣，就基本達到了預習的目的。通過每周一小練鞏固一周的學習，讓學生回顧一周的知識點，解題方法。

1.（2）指導學生參與課堂，合作探究。合作探究也是新課標的一個亮點，不僅有利于學生探究能力的培養(yǎng)，也有利于學生感情的交流，有利于激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，我們有責任介紹這位好老師給學生。根據經驗只要有學生自己參與的課堂，大多都印象深刻，相關知識也掌握牢固。

數學學習方法應區(qū)別于其他學科的學習方法，要結合數學學科的自身特點而有不同。高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性是數學的三大特點，根據數學的自我特點我們的學法指導應該具有自身的不同之處。

2.（1）強調比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導。

數學研究的對象本來是現實的，但由于數學僅從空間形式與數量關系方面來反映客觀現實，所以數

學是逐級抽象的產物。比如我們研究的幾何體，它本身不僅具備形狀大小位置，它還有顏色體重等等，但數學學科中它只是一種抽象的思維形式。再比如曲邊梯形的面積，變力做功，變速運動等最后抽象出來就是一個定積分的問題。在提煉生活中的數學問題時又離不開比較、概括、分類的方法。特別是高二年級學習的類比推理，有利于我們將一些相通的知識點放在一起總結記憶，節(jié)約大量的時間。

2.（2）指導學生建立和操作數學模型，進行檢驗和評價

由于任何客觀對象都有其空間形式和數量關系，因而從理論上說以空間形式與數量關系為研究對象的數學可以應用于客觀世界的一切領域。應用數學解決問題，不但首先要提出問題，并用明確的語言加以表述，而且要建立數學模型，還要對數學模型進行數學推導和論證，對數學結果進行檢驗和評價。也就是說，數學之應用，它不僅表現為一種工具，一種語言，而且是一種方法，是一種思維模式。根據數學應用的廣泛性特點，數學學法指導還要指導學生建立和操作數學模型，以及進行檢驗和評價【2】。

總之，學法指導的目的．就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件【2】。根據學生所處的年級的不同特點，學習的內容的不同及學生的心理狀態(tài)的不同學習方法也應該有所區(qū)別?！?】

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