第一篇：高年段如何落實閱讀教學目標

如何讓高年級閱讀教學目標落實到位

通過大量的聽課、調(diào)研，筆者感到語文閱讀教學學段目標不落實、年段特點不明顯的問題比較突出，語文老師的辛苦付出與成效不成比例。以下筆者以高年級的閱讀教學為例進行分析。

一、高年級閱讀教學定位不準，原因何在其一，目標定位不準，解讀課標不足，學情分析不夠，理解教材不透，更有急功近利的問題。部分老師的心愿是好的，總想使學生在課堂上收獲更多，忽視了語文學習是一個需要不斷積累、循序漸進的過程。有的教師不停地擴充課堂容量，加大難度，超綱超標。也有些老師則“淺”化了課堂，“淡”化了語文味道，于是堤內(nèi)損失堤外補，無形中增加了學生的課業(yè)負擔。

對教材理解和使用不到位，是平時語文教學中普遍存在的問題。越到高年級，教師鉆研把握教材方面的問題越突出。一方面，新一輪課程改革中出現(xiàn)了大量新課文，可供學習的相關(guān)資源卻不如老課文多，使得部分教師在理解教材上出現(xiàn)了偏頗；另一方面，高年級課文名家名篇多了，有了一定深度，這對高年級語文教師的要求也相應提高了。與之相對的另一種情況則是，有的教師忽視學生原有的認知水平和年齡心理特點，挖得過深，將自己的理解強加給學生，學生漸漸失去了對語文學習的興趣。

其二，沒有針對學生和文本特點選擇恰當?shù)慕虒W策略。哪些是學生能夠自讀自悟的，哪些是需要教師巧妙引領(lǐng)、提升的？對這些問題，教師沒有明確地思考。學生早已明白的，老師還在沒完沒了地分析、提問，真正需要老師幫扶的地方，卻一筆帶過。

一方面，教學策略失去年段特點，缺少層次性。例如，在四年級和六年級的課堂上，教師都提出讓學生“劃出人物語言、動作、外貌描寫的句子，讀一讀，從中感受到了什么？”如果說四年級在老師的提示下悟情悟法，那么經(jīng)過兩年的學習實踐，學生理應知道為什么要劃出這些句子了，這種方法理應已經(jīng)內(nèi)化成學生的能力了。六年級的閱讀教學，不如引領(lǐng)學生帶著要探究的問題，自主讀書，運用這些方法解決問題，表達自己獨特的認識。另一方面，老師們虛心好學，但往往只是缺乏思考的“克隆”，使好創(chuàng)意形式化。部分教師善于“借用”研究課觀摩課采用的教學手段、方法，然而，目的不明確，也不管是否適合自己的學生，信手拈來。許多老師喜歡用自學提示，但自學提示內(nèi)容欠科學，常見的就是，教師把一個個問題搬到投影上，或者把教學環(huán)節(jié)從紙上搬到投影上。自學提示應提示什么？真正要考慮的應主要是學習方法。

其三，部分課堂語文能力訓練流于形式，不能面向全體，不能落實到位。經(jīng)?？梢钥吹?，課上老師找一兩名學生說說主要內(nèi)容就行了，當學生說不好時，教師通常采用的方式就是“簡單些，再簡潔一些”，于是有些學生就把要點簡潔下去了，其實他并不知道怎樣針對不同類型的文章概括課文的主要內(nèi)容。

對學生獨立思考質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)蜻蜓點水。有人喜歡熱熱鬧鬧的課堂，活躍的課堂。殊不知隨著年齡的增加，真正應該活躍的是學生的思維。從課堂觀察和教學質(zhì)量監(jiān)控來看，學生思維的發(fā)展不容樂觀，特別是到了高年級，學生自主學習的意識和能力都不盡如人意。由于自身能力有限或缺少自信，很多老師不敢或不愿給學生質(zhì)疑的空間，有的課堂上的質(zhì)疑也就是走走形式。甚至在有的課上，學生明明預習了，或已經(jīng)第二課時了，老師還在讓學生交流看題目時有什么想問的，學生于是順乎教師意愿提出早已明白的問題?！耙詫W定教，順學而導”的理念落實起來困難重重，老師的設(shè)計考慮的多是便于順順當當?shù)亟虒W，有的設(shè)計很有創(chuàng)意，但仍是“牽著學生走”。預習了卻不交流檢查，無法預知和了解學生的初始狀態(tài)，缺少相應的方法對教學效果進行反饋、檢測。

二、高年級閱讀教學如何落實學段目標，體現(xiàn)學段特點

（一）強化目標意識，了解學段特點

1.研讀課標，為高年級語文教學定位。

與第一、二學段相比，第三學段要求更高更細化，增加了一些新的內(nèi)容。高年級主要是篇章教學。它所承載的任務更多，理解性閱讀比中年級加強了，要在語言環(huán)境中理解語言，積累語言，學會運用語言。要整體把握文章，感受作品中的形象，領(lǐng)悟表達方法，逐漸形成能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積淀為語文素養(yǎng)。

尤其需要注意的是三個學段都有的內(nèi)容，需要通過對比才能發(fā)現(xiàn)不同。例如，默讀，低年級開始“學習默讀”了，中年級是“初步學會默讀”，高年級則加入了“默讀有一定速度”。由此看來，到了高年段，課堂是不是更應該靜下來，給學生充分的時間和空間去靜心讀書，靜心思考呢？再如，老師們在研讀課標時，更多的還是關(guān)注知識與能力目標，忽視了各學段良好習慣的培養(yǎng)。這也是要注意的。

2.研讀教材，理解到位。

高年級的篇章教學，需要整體把握文本的價值取向。研讀教材，要高站位，不能只關(guān)注一課，要研讀年段之間、單元之間的關(guān)系；要研究課文的相關(guān)背景、資料，來豐厚課堂；要研究教材與聽說讀寫訓練的關(guān)系；要研究精讀、略讀、課外閱讀之間的關(guān)系；要研究每篇文章有什么特點，哪些方面可供學生借鑒，對學生形成什么能力提供平臺。

3.找準學生起點，設(shè)置準確的課時目標。

有人說孩子一生下來就是一張白紙，看你往上畫什么。殊不知，不止我們老師在畫這張紙，家長、親友、媒介??包括學生自己，也在描畫。如果說入學時各張紙上的內(nèi)容差距還不大的話，隨著年級的增高，這種差距會越來越大。有些學生擁有豐富的學習資源，家長豐厚的學識、各種興趣班、大量的書籍、琳瑯滿目的網(wǎng)絡視頻使他們見多識廣。而有些學生的學習資源相對貧乏，家長忙于生計，學生的生活半徑很小，有的家中幾乎沒有課外讀物。所以，越到高年級，教師越應該研究學生的實際情況，制定準確、合理的教學目標，讓學生真正在原有的基礎(chǔ)上有較大提升。

（二）研究適合學段特點的教學策略

小學高年級的學生在知識積累、方法掌握、能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學生的抽象思維開始發(fā)展，在教學策略的選擇上，應適合高年級學生的特點，從整體入手，以學生自主感悟為主。在了解文脈的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵，提領(lǐng)全篇，長文短教。教學中更重視自

主、探究的學習方式。

1.挖掘、運用背景資料，品出句子深刻的含義。

中年級側(cè)重體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，高年級則是體會含義深刻的句子，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。這需要根據(jù)具體情況采用不同的策略。例如，對《草原》一課，學生讀一遍就很容易理解草原人民的熱情好客，但領(lǐng)悟其中的民族情深恐怕就有些困難了。教師可以采用發(fā)現(xiàn)、探究式教學。在學生自學，感受到草原人民熱情好客的基礎(chǔ)上，先出示一份介紹內(nèi)蒙古人民平時如何待人接物的資料，然后，讓學生再讀課文，去發(fā)現(xiàn)“在迎接中央來的這個訪問團時，與以往有什么不同”，引領(lǐng)學生探究為什么會有這些不同。通過這樣的主動探究，學生就很容易感受到蒙族同胞對訪問團的迎接不僅僅出于熱情，更出于一份濃濃的民族情。

2.靈活運用多種方法，學會品出詞語的感情色彩。

語文課程標準對小學高年級提出了體會詞語的表達效果，“辨別詞語的感情色彩”的要求。怎樣在教學中落實這一目標呢？教師可以嘗試運用發(fā)現(xiàn)詞語的特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用想象、對比、朗讀等方法。(轉(zhuǎn)載請注明網(wǎng)絡來源：CSSCI學術(shù)論文網(wǎng))例如，《金色的腳印》中有一段文字：“光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嚎叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！笨梢宰寣W生思考：這幾個疊詞出現(xiàn)在句中，給你怎樣的感受？（可憐、凄涼、孤獨??）邊想象邊把這種感受讀出來。

《金色花》中，有兩段對仙人掌開花前后的描寫，可以讓學生對比讀，“且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉?！薄敖瘘S色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒?！睆那昂笥迷~的對比中看出，不同的詞語、不同的描寫，表達了不同的情感，從中學生能感悟到語言表達的魅力。

3.關(guān)注表達，遷移習作。

對比中、高年級的教學目標，高年級明確提出要“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。學生閱讀中習得方法，才能遷移到自己的習作中。這就需要教師鉆研文本，發(fā)現(xiàn)表達特色，并巧妙地融入教學過程中。

聽課中，我發(fā)現(xiàn)有的教師在講《草原》一課時，把本課感悟表達方法的側(cè)重點放到了觀察順序上。其實，這種從上到下的觀察順序，學生在中年級就已學習了，到了高年級，本課的側(cè)重點應放在體會作者寫景與感受緊密結(jié)合的寫法上。老舍在表現(xiàn)草原美景的同時，更多表達的是他獨特的個人感受，或想高歌一曲，或想低吟小詩。這不正是高年級學生學習表達真情實感的范例嗎？

教材中文質(zhì)兼美的文章是學生學習寫作的重要資源。品味好的題目，既可以幫助學生從整體上把握文本，又可以使學生學習為自己的文章擬題；探究文章的構(gòu)思、結(jié)尾的精妙，使學生既得“意”又得“法”，學會為自己的文章精心布局；欣賞修辭手法表達效果，使學生認識到根據(jù)表達的需要運用修辭，可以準確寫出特點，更好地表達情感，使文章增色；感悟

環(huán)境描寫與表現(xiàn)主要人物個性的關(guān)系，可以使學生認識到側(cè)面描寫可以烘托人物。

例如，學習《橋》一課，教師可以讓學生在一遍一遍的讀書中發(fā)現(xiàn)表達上的特色。文中不但有老支書言行的正面描寫，還通過洶涌而來不斷上漲的洪水和亂哄哄你擁我擠的村民等側(cè)面描寫的烘托，使人物形象更豐滿。教師還可以指導學生發(fā)現(xiàn)修辭手法對表現(xiàn)洪水兇猛及情況危急的作用，發(fā)現(xiàn)結(jié)尾的妙處，感悟到題目的含義。

例如，《木笛》一課，描寫了才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時，因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事，體現(xiàn)了朱丹強烈的愛國之情和民族責任感。文中對朱丹沒有眉目的描寫，而側(cè)重衣著描寫：一身黑色云錦衣衫，衣衫上精心繡上了梅花。教師引領(lǐng)學生結(jié)合上下文，體會外貌描寫與表現(xiàn)人物性格或品質(zhì)的關(guān)系，體會到這有氣節(jié)的梅花不正是朱丹傲骨的表現(xiàn)嗎。這樣可以防止習作中外貌描寫臉譜化的現(xiàn)象：雙眼皮、大眼睛??

高年級在感悟表達方法的同時，要適時練筆，讀寫結(jié)合。教師可以依據(jù)教材特點，選擇時機滲透習作訓練。除了仿寫、改寫、縮寫，還可以寫感受，可以巧妙利用課文中的空白點，運用補白的方式，既使學生深入理解了課文，又鍛煉了習作能力。有些課文的結(jié)尾為讀者創(chuàng)設(shè)了想象的空間。如，《半截蠟燭》一課，機智勇敢的杰奎琳拿著裝有機密情報的半截蠟燭，剛剛踏上最后一級樓梯，蠟燭熄滅了。課文到這里戛然而止，令人意猶未盡。可先品味這種結(jié)尾的好處，再抓時機，請學生續(xù)寫后來的情況。

學習了《鯨》，在感受說明文用詞準確、科學的同時，運用習得的說明方法，嘗試介紹身邊的事物。從法布爾的小品文中，感受到說明文原來也可以寫得這樣生動，這樣引人入勝。于是，《香煙的自述》《多功能水壺的述說》等一批富有情趣的小品文出現(xiàn)在學生的習作中。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維。

高年級更應重視發(fā)展學生思維，把思維訓練貫穿于語文教學的全過程。很多文章都具有畫面感，教學中要善于引導學生展開想象，在頭腦中再現(xiàn)文本描述的場景、畫面。

高年級更應多給學生主動質(zhì)疑解疑的空間，使學生養(yǎng)成善疑好問的習慣，讓學生在自主探究中形成能力。例如，學習《百合花開》一課，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生對比原題“心田上的百合花開”，說說自己更喜歡哪個題目，為什么。

高年級更應關(guān)注學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，設(shè)計的問題有適宜的深度和廣度，給學生表達獨特見解的空間。還要給足學生時間去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，或語言表達上的，或?qū)W習方法上的。例如，學習《新型玻璃》，在學生交流合作編制的表格后，教師增加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)生活中的什么問題并發(fā)明了相應的玻璃”的情境，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)，人類的發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，為解決這些問題而產(chǎn)生的奇思妙想。這樣既使學生的視野開闊了，思考深入了，又為完成課后第3題“當小發(fā)明家，把想發(fā)明的玻璃用自己喜歡的方式寫出來”埋下伏筆，解決了學生寫想象文的最大問題——胡思亂想，沒有根據(jù)，缺乏合理性。

當然，要讓高年級的閱讀教學落到實處，在正確制定教學目標，深層次鉆研教材，多角度研究教與學的策略的同時，最重要的，還是要提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第二篇：高年段閱讀

實驗小學“群文閱讀的課內(nèi)教學策略研究”實驗操作階段

（高年級段）

2014年下期 第一次研討

主題：1.實驗班的確定

2.實驗工作的具體安排 主持人：張革萍

指導領(lǐng)導：周兆玉、劉曉蓮、周舉志

參與人：歐陽曉輝、歐陽紅艷、周慧敏、謝幼蓮、歐陽曉娟

一、階段研究任務：

建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，“種子”教師的選定與培訓，創(chuàng)建課題實驗班，了解“群文閱讀”課堂教學模式的建構(gòu)現(xiàn)狀，進行實驗優(yōu)化。

二、階段研究重點工作 1.組建實驗班，研究群文閱讀課堂教學策略；探究群文閱讀課堂教學新模式，為提高“群閱”課堂教學探索與實踐出有效策略。2.組建班級圖書角，開展課外閱讀活動，優(yōu)化群文閱讀教學的課外環(huán)境，為群文閱讀課堂教學尋求有效策略，提高群文閱讀課堂教學效果。

三、具體研究任務：

（一）理論學習

1.群文閱讀教學理念的學習； 2.教學策略的學習。

3.群文閱讀課堂教學模式的類型以及現(xiàn)狀。

4.“群文閱讀”與“主題閱讀”和“高效閱讀”的辨析研究。

高效閱讀：高效閱讀是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學生的閱讀實際設(shè)計而成的一套閱讀教學訓練體系。迄今已有20多年的研究和實驗，影響遠播到香港、新加坡等地，并取得了可喜的成績。5.課外閱讀方法的探究。6.群閱讀QQ群號：193393604 7.積極參加學校開展的相關(guān)研究活動。8.網(wǎng)絡課例學習。

（二）教學實驗 1.選文建議：（1）依托教本課文，打破教材原有的編寫結(jié)構(gòu)，將幾篇帶有同一主題的課文重組，進行教學。（2）根據(jù)課標確定主題后，從課外選擇一組文章進行教學。（3）以教材中的文章為范本，再教學幾篇主題相同的文章，以強化主題等等。

2.策略的選擇與創(chuàng)新實踐 3.課堂實驗的操作步驟：

（1）實驗教師積極主動地開展群文閱讀課堂教學

（2）每月向組內(nèi)展示一堂群文閱讀教學實踐課，從11月份開始。

a.實驗老師將教學設(shè)計稿發(fā)送到研究組郵箱，以五年級組郵箱為主（組長在五年級），并把要求教師們研討的時間標明。

b.每位組員在一定的時間里面，研討設(shè)計稿，提出自己的建議，以文本的形式發(fā)送到郵箱里，實驗教師再進行修改，然后進行課堂實驗教學。

C．全組成員參與聽課，評課，并將評課稿在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)送到郵箱，實驗教師寫出教學反思。

（三）圖書角組建工作

1.10月建成一定書籍數(shù)量的班組圖書角；

2.整合課堂教學時間，加強對學生課外閱讀方法指導教學； 3.探索如何為學生閱讀的機會創(chuàng)造時間。

4.以班級開展促進學生課外閱讀興趣的各類活動以及參與組內(nèi)開展的閱讀活動。

四、職責

（一）組長：1.各項研究工作的協(xié)調(diào)、設(shè)計、組織與總結(jié)工作；2.收集與整理各項研究資料。

（二）成員：根據(jù)《實驗小學“群文閱讀的課內(nèi)教學策略研究”目標要求》中的要求以及上面的布置作好各項工作。

（三）領(lǐng)導成員：做好指導工作。明確幾個工作要求：

1.及時；2.高效（盡自己的能力做出理想的工作成績）；3.大局意識；4.真實（所有的工作在真實，課題研究沒有標準結(jié)果，只真實結(jié)果）

第三篇：人教版新課標小學語文高年段教學目標解讀

人教版新課標小學語文高年段教學目標解讀

一、總目標

1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四篇：高年段語文課程總目標

燕子磯中心小學2017~2018第一學期

高年段語文課程總目標

在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛做過語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的學習態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學段目標（5-6年級）

（一）識字與寫字

有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學期能夠舉行活動周或者活動月，進行專門的練習）

（二）閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會表達效果。

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)。

利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀（探究性閱讀概念： 探究性閱讀就是圍繞一定的閱讀材料，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、直至解決問題的活動。在整個探究學習的過程中，教師運

燕子磯中心小學2017~2018第一學期

用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化創(chuàng)新精神和實踐能力。其課堂教學的操作程序分五步，既 “創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主學習，獨立探究——合作交流，共同探究——歸納整理，建構(gòu)知識——拓展運用，課外延伸”，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。

能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

課內(nèi)習作每學年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀⒅饕獌?nèi)容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

常見應用文：

一、請假條：

格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：

二、借條、收條和領(lǐng)條：

格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領(lǐng)）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領(lǐng)），借（收、領(lǐng)）到什么東東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）東西人的單位、姓名和借（收、領(lǐng)）東西的日期。例：

燕子磯中心小學2017~2018第一學期

三、寫日記：

寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內(nèi)容。

四、留言條：

五、寫通知：

格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點、內(nèi)容，請誰參加，有時還要寫上應該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。

六、寫信：

信一般由五部分組成：

1、第一行頂格寫稱呼。

2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內(nèi)容一一答復）。

3、正文結(jié)束部分寫“此致。?！?，換行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學習進步”等。）

4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。

5、署名下面寫上寫信日期。

七、寫啟事：

八、寫板報稿：

板報稿是準備刊登在學校或班級里板報上的稿子，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標題，二是正文。標題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：

1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時間、地點、人物和事件。

2、事情的經(jīng)過。

3、事情的意義。

九、寫感謝信：

感謝信是一種專用書信，人們用它來表達對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。

（四）口語交際

與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1、為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第五篇：2007-2008高年段工作總結(jié)

2007-2008學年第一學期工作總結(jié)

本年段的各項活動都圍繞學校德育、少先隊工作，結(jié)合段情開展活動。

一、以校園為主陣地，加強思想政治教育，培養(yǎng)健康合格的人材。堅持以人為本，以生為本，促進師生主動發(fā)展，推進學校精神文明建設(shè)。以課堂教學為主渠道并通過國旗下講話、宣傳欄、周小結(jié)、專題講座等德育系列途徑，加強對學生的愛國主義、集體主義和社會主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。強化班主任教育學、心理學水平。加強對學生的心理疏導，根據(jù)青少年學生的身心特點，開展有益於身心的健康教育，培養(yǎng)學生健康的人格和心理。

二、為豐富校園文化生活，開展有益學生身心健康的文化活動，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)高尚情操。結(jié)合學校第一周的軍訓來強化隊列、隊形，使學生的精神面貌有較大的變化。為了進一步加強學校、教師、家長之間的溝通，讓家長走進校園，讓家長走進課堂，讓家長了解學校的管理與發(fā)展趨勢，讓家長了解課堂教學和課改動向，從而更好地配合學校，共同關(guān)注，使每個孩子都能健康活潑的成長，第十八周我們學校舉行了“家校聯(lián)動，共同關(guān)注”的活動。在迎元旦廣播操比賽中，四年級2班、四年級1班和五年級1班2班分別獲得一、二等獎。

三、為了進一步加強同學們的國防教育，提供同學們學習國防軍事和參加社會實踐的機會，我校組織五年級的部分同學到思明區(qū)少年軍校參加活動，體驗軍事化生活，了解英雄小八路的故事，通過營隊的集體生活，培養(yǎng)學生自理的能力，樹立自立自強的信念，增強集體榮譽感和責任感。密切家校聯(lián)系，期中召開家長會，走進學困生家庭，建立家校聯(lián)系冊。召開家長座談會，及時了解家長對學校教育的要求，科學指導家長們對學生的家庭教育的方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗。充分發(fā)揮了家長學校的功能，體現(xiàn)了家長學校的功能和作用。

召開四到六年級學生代表座談會，會場氣氛熱烈，同學們暢所欲言，對老師們的辛勤工作給予高度的贊揚，并對學校未來的發(fā)展提出了寶貴的意見。管樂隊的同學們堅持每周二和周六訓練，在一年級家長開放日，他們的精彩表演給我們增添了許多喜慶的氣氛。

四、為增強學生的集體榮譽感和勇于拼搏、竟爭的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性和抗挫折能力。本年段配合少先隊組織豐富多彩的比賽活動，如黑板報評比、學習習慣評比、隊列廣播操比賽、踢毽子比賽、講故事比賽等，使學生們的課余生活健康、活潑、多彩而有序。四至六年級的部分同學參加思明區(qū)踢毽子比賽獲得三等獎。六年二班“祖國在我心中”主題班會參加思明區(qū)班會實錄評選，榮獲“三等獎”，在本次活動中同學們了解祖國的優(yōu)秀文化，通過社會調(diào)查以及課內(nèi)外閱讀中了祖國日新月異的變化。

五、利用每周五的集會進行校內(nèi)外安全、個人衛(wèi)生、形象禮儀、課堂禮儀、活動禮儀、集會禮儀、交往禮儀、課間活動、學習習慣、節(jié)約用水、用電、愛護公物等教育。年段長經(jīng)常深入班級進行常規(guī)性檢查，對不符合的學生立即予以糾正，如紅領(lǐng)巾的佩戴等，體現(xiàn)了良好的校園風貌。

六、優(yōu)化校園德育環(huán)境，努力創(chuàng)建文明學校，各班級教室及走廊布置都體現(xiàn)了良好的德育氛圍。為豐富學生的課余生活，十月下旬組織全校同學到南湖公園的“夢之島”游玩?！爸星锊╋灮顒印卞憻捔藢W生的能力。

七、不足之處，學生學習習慣沒有很好地養(yǎng)成，書寫姿勢特別是握筆姿勢不正確；眼保健操動作不規(guī)范，視力下降的幅度高于全市平均水平；個別同學不愛護公物，在桌面上刻畫。

統(tǒng)一思想，形成合力

--------小學高年段工作計劃

指導思想

學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造，本年段的各項活動將圍繞學校德育、少先隊工作，結(jié)合段情開展活動，堅持以人為本，以生為本，促進師生主動發(fā)展，推進學校精神文明建設(shè)。

二、主要目標

1、加強學校精神文明建設(shè)，創(chuàng)建美麗、整潔的校園環(huán)境。

2、充分利用第一周的軍訓來強化隊列、隊形，并使學生的精神面貌有較大的變化。

3、各科任老師利用早會、班隊會，對學生加強學習紀律的思想品德教育。

4、充分發(fā)揮值日督導作用，利用檢查、督促、評比等手段，切實把《小學生日常行為規(guī)范》真正落到實處。

5、關(guān)注學生的心理健康，引導學生做文明、有趣的課間活動（如丟沙包、踢毽子、跳皮筋、打乒乓球等）。

6、為豐富學生的校園生活，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，組織各項體育比賽（拔河、跳繩等）。

7、密切家校聯(lián)系，期中召開家長會，走進學困生家庭，建立家校聯(lián)系冊。

8、努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學校的主人。每月召開一次年段教師會議，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，從而充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。

9、生活上，抓住各種細節(jié)和機會，真誠地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。

10、在學校經(jīng)費允許的情況下，組織本年段的教師參加“中秋博餅”、游泳、爬山、泡溫泉等有助于身心健康的活動。

2007-9-1