第一篇：西部地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題探析.doc

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西部地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題探析

作者：覃干超

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第04期

［摘要］文章從當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的現(xiàn)狀入手，分析其中的原因，提出了大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)高校的影響，以及加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略。

［關(guān)鍵詞］西部地方高校 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)問(wèn)題

［作者簡(jiǎn)介］覃干超（1965-），男，廣西師范大學(xué)學(xué)生工作部部長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦咝５掠?。（廣西 桂林 541004）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）06-0045-03

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而良好的學(xué)風(fēng)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題直接關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，關(guān)系到高校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的重要性和緊迫性，科學(xué)分析和把握大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，積極探索高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)，主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)措施，努力營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，受社會(huì)上一些消極因素的影響，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)周?chē)瑢W(xué)也產(chǎn)生了消極影響。部分同學(xué)理想脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實(shí)用主義”態(tài)度，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論。根據(jù)我們對(duì)廣西本科院校在校學(xué)生的抽樣調(diào)查，大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)興趣指數(shù)在感興趣之上的占50.60%，一般的占38.7%，不感興趣的占7.5%。他們的行動(dòng)往往受興趣影響，但在很多場(chǎng)合，他們還會(huì)因考慮到就業(yè)所帶來(lái)的壓力及自身發(fā)展的需要而被迫學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也陷入了一種由老師帶著走的思想誤區(qū)，如50.9%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課水平是影響自己課堂上積極性的主要原因，90.8%的學(xué)生認(rèn)為老師講課的質(zhì)量也會(huì)影響到自己對(duì)該門(mén)課程的興趣。由此可見(jiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，教師的教學(xué)起著很大的作用。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松垮，學(xué)習(xí)精力投入不足，主動(dòng)性、積極性不高，不能有效利用課內(nèi)、課外時(shí)間去學(xué)習(xí)，存在著期末考試臨時(shí)“抱佛腳”的思想。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有制訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃看書(shū)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)與課程有關(guān)的課外書(shū)籍；為數(shù)不少的學(xué)生課后從來(lái)不與老師、同學(xué)就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通。這些都表明，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象較為普遍。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有經(jīng)常課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占16.5%，偶爾有的占69.4%，14.1%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)這種習(xí)慣。在調(diào)查對(duì)象中，46.2%的學(xué)生表示自己平時(shí)一般是考前花一個(gè)月的時(shí)

間去準(zhǔn)備期末考試，33.9%的學(xué)生是考前花兩三個(gè)星期去準(zhǔn)備期末考試。另外，大學(xué)在教學(xué)條件、管理模式、學(xué)習(xí)方式、生活條件等多方面都與中學(xué)有很大差異，部分學(xué)生進(jìn)校后對(duì)新環(huán)境不能盡快適應(yīng)，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法通過(guò)有效途徑解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最終出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，失去學(xué)習(xí)興趣。

3.不能正確處理好學(xué)習(xí)、生活、工作三者之間的關(guān)系。目前，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們思想活躍，關(guān)心國(guó)家大事，但部分學(xué)生心理素質(zhì)較低，自主能力較差，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞精神，不能正確處理學(xué)習(xí)與交友、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，有些學(xué)生甚至把美好時(shí)光消磨在吃喝玩樂(lè)上，把學(xué)習(xí)拋于腦后。調(diào)查顯示，61.8%的學(xué)生課余時(shí)間主要用于看雜志小說(shuō)、上網(wǎng)、睡覺(jué)、逛街、談戀愛(ài)和玩游戲，8.2%的學(xué)生用于工作，只有25.4%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)。在問(wèn)及電腦的主要用途問(wèn)題時(shí)，33.1%的學(xué)生回答“用于聊天、看電影、玩游戲”。

此外，部分大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，使考風(fēng)考紀(jì)不良。在學(xué)習(xí)中抄襲他人作業(yè)、試驗(yàn)報(bào)告或他人論文，考試時(shí)有夾帶、替考、手機(jī)短信作弊等舞弊行為，還有制作假證書(shū)、假文憑等弄虛作假現(xiàn)象，也嚴(yán)重破壞了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因分析

1.擴(kuò)招后學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的客觀影響。1999年高校擴(kuò)招以后，高校在校生急劇增加，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：一是生源層次參差不齊，不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生在中學(xué)階段受教育的程度不同；二是80年代出生的獨(dú)生子女增加，大多數(shù)自理能力較差，以至于上大學(xué)后難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；三是由于擴(kuò)招，學(xué)校師資、教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等資源明顯不足，不可避免地影響了教學(xué)質(zhì)量；四是擴(kuò)招后實(shí)行學(xué)分制，高校對(duì)大學(xué)生的教育注重目標(biāo)管理，學(xué)生可自主選擇教師、課程和學(xué)習(xí)年限，傳統(tǒng)的年級(jí)和班級(jí)概念淡化，學(xué)生的自由度和靈活性增大，部分學(xué)生難以在學(xué)分制的模式下嚴(yán)格要求和約束自己，不能合理規(guī)劃大學(xué)生活。

另外，社會(huì)大環(huán)境的變化對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的影響。目前社會(huì)上普遍存在的急功近利、物質(zhì)至上、享樂(lè)主義等不良傾向嚴(yán)重影響了學(xué)校的文化氛圍和大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)校周邊的環(huán)境也對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響較大，許多高校周?chē)椴季W(wǎng)吧、飯店、迪廳等場(chǎng)所，致使部分自制能力差的學(xué)生游樂(lè)于其間，荒廢了學(xué)業(yè)。

2.高校自身存在的問(wèn)題。高校對(duì)學(xué)風(fēng)的影響是最直接、最重要的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)校校園建設(shè)的原因。許多高校實(shí)行多個(gè)校區(qū)辦學(xué)，導(dǎo)致在不同校區(qū)的人力、物力和財(cái)力資源分配難以均衡，既使總體資源顯得匱乏，又使現(xiàn)有資源重新設(shè)置，不能最大限度地發(fā)揮資源的潛力和優(yōu)勢(shì)，顧此失彼，也給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)許多麻煩。二是教學(xué)方面的原因。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，照本宣科，不管課堂紀(jì)律，只追求上課數(shù)量，不追求上課質(zhì)量；還有的教師將心思用在開(kāi)公司、搞項(xiàng)目、做科研上，忽視學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)生管理方面的原因，管理與教學(xué)相脫離。有些教師只知道向系或班主任反映學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題，根本

不管課堂紀(jì)律。專(zhuān)職輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生太多，工作無(wú)法深入細(xì)致。再加上有些輔導(dǎo)員工作責(zé)任心不強(qiáng)，不主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂管理，不深入課堂了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這都不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。另外，學(xué)生管理工作往往側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和文體方面的日?；顒?dòng)，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，導(dǎo)致教學(xué)與管理脫節(jié)。

3.大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。這是造成學(xué)風(fēng)不正的一個(gè)主要原因。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所降低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)是人生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了提高自己，完善自己。另外，在思想認(rèn)識(shí)上也存在偏差。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為部分教師授課時(shí)照本宣科，上課與不上課一個(gè)樣，以致這部分學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課，甚至不上課。不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因在于沒(méi)有考慮到畢業(yè)后的打算。他們不知道是為誰(shuí)而學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，缺乏對(duì)人生理想的追求。一旦畢業(yè)，才感嘆浪費(fèi)了大好光陰而后悔莫及。

三、學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)高校發(fā)展的作用

1.學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)高校發(fā)展的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和辦學(xué)精神，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)管理水平。學(xué)風(fēng)建設(shè)一直以來(lái)對(duì)高校的發(fā)展起到一個(gè)導(dǎo)向作用，也是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校建設(shè)的一個(gè)重要方面，直接影響著學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程，必須抓緊抓好。高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施，同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一所高校辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生教育管理的中心作用?！敖獭迸c“學(xué)”是高校的中心，它們之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)工作的效果，教學(xué)工作的好壞也影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展。這也就要求學(xué)生教育管理工作必須與教學(xué)工作緊密結(jié)合，把大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題作為高校教學(xué)工作和學(xué)生教育管理工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合教學(xué)工作和學(xué)生教育管理工作的力量和資源，以獲得教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的共同發(fā)展。因而，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生教育管理工作的中心是學(xué)生教育管理工作服務(wù)于教學(xué)工作的具體體現(xiàn)。

3.學(xué)風(fēng)問(wèn)題影響社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)作用。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所高校生存、發(fā)展的必要條件，是社會(huì)衡量學(xué)校品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。近幾年，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育改革有了突破性的進(jìn)展，國(guó)民受教育的程度逐步提高。但我們也應(yīng)看到，高等教育面臨的挑戰(zhàn)仍十分嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)全球化的影響和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高等教育提出了更新、更高的要求。

新形勢(shì)下高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善辦學(xué)軟環(huán)境，尤其是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的必要條件。高校的校風(fēng)直接影響著培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)，直接影響著社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)。一所高校只有形成了勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，才會(huì)對(duì)生活其中的每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地受到熏陶。這種熏陶和影響，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有直接的推動(dòng)作用，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)尊師重教起著直接作用。

四、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)大學(xué)生的主體地位。新生入學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，抓緊抓好這個(gè)階段新生的思想政治工作，全面推進(jìn)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，顯得尤為重要。剛剛踏入大學(xué)校園的新生在學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面面臨著一系列的變化和挑戰(zhàn)，這給新生入學(xué)教育工作提出了較高的要求，同時(shí)也為全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。因此，學(xué)校各職能部門(mén)必須齊抓共管，針對(duì)新生的特點(diǎn)，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)性、針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)效性和時(shí)代性，從樹(shù)立正確的理想信念、規(guī)范日常行為習(xí)慣、端正專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想、樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀等方面入手，全面推進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)出一支學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)且能得到同學(xué)們信賴(lài)的班干部隊(duì)伍。輔導(dǎo)員也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，要求學(xué)生黨員與學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體凝聚力，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生干部要以身作則，以自身突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周?chē)瑢W(xué)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起模范帶頭作用。

2.加強(qiáng)高校師德教育?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師是教育的第一資源，師德建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高校要制定科學(xué)的師德規(guī)范，明確教師的價(jià)值導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師正確把握高校教育教學(xué)規(guī)律，教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)。其次，深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。這是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本措施。高校應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣；建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最后，完善教師的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，將師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)的內(nèi)容具體化，使教師的管理和監(jiān)督有章可循。另外，實(shí)施全過(guò)程的民主評(píng)價(jià)，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)和校園文化建設(shè)。首先，加強(qiáng)制度建設(shè)，做好學(xué)生管理工作。制度建設(shè)和嚴(yán)格管理是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了治校的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)管理。學(xué)校必須圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)制定一套科學(xué)嚴(yán)格的規(guī)章制度，并狠抓落實(shí)。在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)，要本著“治病救人”的原則，重在教育，使他們真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并積極改正。（2）建立長(zhǎng)效的激勵(lì)約束機(jī)制。一方面要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作考核機(jī)制，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為院系學(xué)生工作的重要內(nèi)容，常抓不懈，并將之列入學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)干部，發(fā)揮他們的作用，形成齊抓共管、積極建設(shè)的良好局面。通過(guò)采取一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，在學(xué)生中大力開(kāi)展“獎(jiǎng)評(píng)結(jié)合、以評(píng)促建”工作，以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的了解和監(jiān)督。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，我們要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助；對(duì)于學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)則要采取措施及時(shí)進(jìn)行整改，由“要學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)習(xí)”。（3）以黨建促學(xué)風(fēng)。學(xué)生黨員是廣大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，應(yīng)成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的作用。其次，建設(shè)和諧校園，加大校園文化建設(shè)的力度。第一，構(gòu)建人文素質(zhì)教育。通過(guò)設(shè)置雕塑、建設(shè)人文圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)周、寢室文化建設(shè)月等活動(dòng)，挖掘人文教育資源，營(yíng)造健康和諧的校園環(huán)境。第二，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育。通過(guò)學(xué)術(shù)講座、科技作品競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求卓越的精神和勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的作風(fēng)。第三，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐載體。通過(guò)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，組織大學(xué)生科技、文化、三下鄉(xiāng)活動(dòng)以及幫殘助殘活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

4.開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，要組織學(xué)生有計(jì)劃地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，開(kāi)闊眼界，找出自身不足，也使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷完善自己，提高自己，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)的形成。其次，通過(guò)就業(yè)教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。我們應(yīng)讓學(xué)生入校就有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自主擇業(yè)的觀念，并圍繞這個(gè)主題調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，增加選修課，提倡文理滲透，拓寬知識(shí)面，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，爭(zhēng)取更多就業(yè)機(jī)會(huì)，這是加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一個(gè)重要方面。

總之，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)造性，它涉及學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、管理甚至社會(huì)等各個(gè)方面。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它貫穿學(xué)生受教育的全過(guò)程，需要我們進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并長(zhǎng)期為之努力。

［參考文獻(xiàn)］

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第二篇：淺談現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題

淺談現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題

大學(xué)生學(xué)風(fēng)是指大學(xué)生在受教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是大學(xué)生理想、志向、追求在學(xué)習(xí)上的反映,是一種行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，也包括了學(xué)生的行為規(guī)范和思想品德。其中具體體現(xiàn)在學(xué)生的自主自習(xí)狀況、請(qǐng)假是否作假，上課是否遲到早退或是逃課、作業(yè)是否剽竊等等上。本文以廣西師范學(xué)院為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查和案例分析，探討高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

（一）大學(xué)生存在的不良學(xué)風(fēng)。

1．學(xué)生在治學(xué)方面存在不正風(fēng)。治學(xué)上，講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)風(fēng)氣，這也是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的治學(xué)態(tài)度。然而，許多大學(xué)生都沒(méi)有這樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)于上課，許多學(xué)生經(jīng)常遲到、早退和逃課。幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)說(shuō)到這么一句話(huà)：“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)是不完整的大學(xué)，沒(méi)有掛過(guò)科的大學(xué)也是不完整的大學(xué)?！焙芏鄬W(xué)生就會(huì)把這一句話(huà)作為自己逃課的借口或者掛科的安慰。其實(shí)，這只是自欺欺人，然而它確實(shí)影響著一些沒(méi)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)決心的學(xué)生。

（2）對(duì)于自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是晚自習(xí)還是周末，許多大學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣。據(jù)廣西師范學(xué)院的明秀校區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，明秀校區(qū)共5027人，星期一19:20至19:50期間晚自習(xí)人數(shù)為426人，占總?cè)藬?shù)比例為8.47%，在21：10至21:40期間晚自習(xí)人數(shù)358人，占總?cè)藬?shù)比例為7.12%。周末自習(xí)的學(xué)生也不多，星期天19:20至19:50期間晚自習(xí)人數(shù)為517人，占總?cè)藬?shù)比例為10.28%，而在21:10至21:40期間晚自習(xí)人數(shù)為442人，占總?cè)藬?shù)比例為8.79%。而這些數(shù)據(jù)是在明秀校區(qū)自習(xí)室充足的情況下調(diào)查的，為此，在可以排除了自習(xí)室不足的因素的前提下，數(shù)據(jù)表明大學(xué)生沒(méi)有形成自主實(shí)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣。我曾親身經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)事情。今年四月底的實(shí)習(xí)的一個(gè)周日晚上，由于我們小組每個(gè)成員在上課之前都要先通過(guò)院內(nèi)指導(dǎo)老師面前試講，而我是小組組長(zhǎng)，所以由我負(fù)責(zé)聯(lián)系老師和找教室。在這個(gè)晚上，我在廣西師范學(xué)院明秀校區(qū)翠賢樓找到了一個(gè)空教室，一貫以來(lái)，除了期末，翠賢樓晚上都是沒(méi)什么學(xué)生。在臨近七點(diǎn)的時(shí)候，我就先去教室了，不一會(huì)，一大批學(xué)生急急忙忙地就上了翠賢樓，占滿(mǎn)了每一個(gè)教室。我本來(lái)以為他們是要搞什么社團(tuán)活動(dòng)，需要占用教室，于是我便聯(lián)系老師改變地點(diǎn)，可是沒(méi)過(guò)多久，這些學(xué)生全都又散了，原來(lái)她們是點(diǎn)名來(lái)的，于是我又得聯(lián)系老師，告知試講地點(diǎn)不變。師院有個(gè)規(guī)定，每周周日學(xué)生都需要點(diǎn)名，以確保安全在校，然而同學(xué)們?yōu)辄c(diǎn)名匆匆而來(lái)，點(diǎn)完名馬上就走，沒(méi)有同學(xué)是點(diǎn)完名后繼續(xù)留在教室里看書(shū)的，由此可見(jiàn)，大學(xué)學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

（3）關(guān)于作業(yè)方面，作業(yè)剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。許多大學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)或者是畢業(yè)論文的時(shí)候總是在網(wǎng)上粘貼復(fù)制，東拼西湊。常常聽(tīng)同學(xué)說(shuō)有些大學(xué)畢業(yè)生由于畢業(yè)論文復(fù)制率太多而沒(méi)有通過(guò)論文的?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校要求畢業(yè)論文過(guò)機(jī)器，以便查出剽竊論文的行為，而越來(lái)越多的學(xué)生害怕自己的論文過(guò)不了關(guān)，這從側(cè)面也反映出存在作業(yè)剽竊的不正之風(fēng)的問(wèn)題。

2.學(xué)生在請(qǐng)假方面存在不正之風(fēng)。關(guān)于請(qǐng)假，越來(lái)越多的大學(xué)生沒(méi)有按照學(xué)校的請(qǐng)假制度請(qǐng)假。一是霸王假，一些學(xué)生是沒(méi)有按照事先辦理請(qǐng)假手續(xù)的規(guī)定，而是先斬后奏，等到人不在學(xué)校了，才打電話(huà)請(qǐng)假，人們常常把這種先斬后奏式請(qǐng)假稱(chēng)為霸王假；二是投機(jī)取巧假，一些學(xué)生想逃課，事先寫(xiě)好請(qǐng)假條讓去上課的同學(xué)帶去，如果老師點(diǎn)名了，就把假條教上去，如果不點(diǎn)名，那么就可以不用交而又不被發(fā)現(xiàn)了，這種投機(jī)取巧式的請(qǐng)假通常讓一些逃課的學(xué)生滿(mǎn)天過(guò)海。此外，請(qǐng)假的理由也是五花八門(mén)，長(zhǎng)假的理由最多的當(dāng)屬“家里有事”短假的理由最多當(dāng)屬“身體不舒服”，多數(shù)正常的請(qǐng)假是因?yàn)樯眢w不舒服，而正因?yàn)檫@樣，這也成為了許多請(qǐng)假作假的理由。

（二）導(dǎo)致存在大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的原因

1.學(xué)生自身的原因

（1）大學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。大一新生尚處于迷茫期，沒(méi)有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的緊迫感和主動(dòng)性。大二學(xué)生仍有大部分學(xué)生沒(méi)有人生目標(biāo)和規(guī)劃，有部分雖已有目標(biāo)，但可能認(rèn)為自己在校的時(shí)間還長(zhǎng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性仍然不大。大三學(xué)生較為忙碌，有明確的目標(biāo)，自覺(jué)性相對(duì)強(qiáng)；大四的學(xué)生有考證和寫(xiě)論文的需要，相對(duì)而言自覺(jué)性較強(qiáng)。然而整體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的大學(xué)生安于現(xiàn)狀，對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向、就業(yè)前景沒(méi)有具體了解，目標(biāo)模糊，所以學(xué)習(xí)的動(dòng)力與壓力小，自覺(jué)性不高。

（2）惰性較高，自我約束力差，對(duì)娛樂(lè)類(lèi)事物抵制力差。許多大學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)時(shí)期被家長(zhǎng)、老師等外力約束管理，到了大學(xué)以后，無(wú)法調(diào)整適應(yīng)，自我管理能力不強(qiáng)，并且大學(xué)環(huán)境較安逸，容易使人產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)娛樂(lè)類(lèi)事物抵制力不強(qiáng)。許多大學(xué)生花過(guò)多的時(shí)間在娛樂(lè)類(lèi)活動(dòng)，如逛街、約會(huì)、上網(wǎng)。據(jù)廣西師范學(xué)院明秀校區(qū)的調(diào)查顯示，在星期天晚上接受采訪(fǎng)的樣本總?cè)藬?shù)60人中，13%的人外出是因?yàn)槿ゼ媛殻?0%的人是出去吃飯；27%的人是去逛街購(gòu)物；30%的人是去約會(huì)、充錢(qián)、領(lǐng)錢(qián)等。在星期一晚上接受采訪(fǎng)的樣本總?cè)藬?shù)30人中，5%的人外出是去兼職，25%的人是去吃飯，35%的人是去逛街購(gòu)物；35%的人是去約會(huì)、充話(huà)費(fèi)、領(lǐng)錢(qián)等。據(jù)宿舍調(diào)查顯示，從整體上看，學(xué)生在宿舍均以非學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，以上網(wǎng)類(lèi)占主體。而從具體看來(lái)，星期天在宿舍的人當(dāng)中，上網(wǎng)類(lèi)人數(shù)比例為53.7%，星期一上網(wǎng)人數(shù)比例為38.7%。

（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的或動(dòng)機(jī)不良，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就是混個(gè)文憑，給找工作多一個(gè)籌碼，其他一切都是浮云，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是成績(jī)，只有高分了，才能排名在前。認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課都是沒(méi)用的，只有等期末，老師給出考試范圍后，才復(fù)習(xí)，才能得高分。

2.教育制度的弊端影響

（1）初中有中考的壓力，高考更是有高考的壓力，而大學(xué)卻沒(méi)有了決定命運(yùn)的大考?jí)毫?。在初中和高中，許多學(xué)生都被考試的壓力鞭笞著學(xué)習(xí)，高中更是經(jīng)歷了三年的高度緊張的學(xué)習(xí)和決定命運(yùn)的高考，而在大學(xué)里是一個(gè)相對(duì)自由放松的場(chǎng)所，沒(méi)有高考的壓力，沒(méi)有校園圍墻的限制，沒(méi)有 高中老師的監(jiān)督和催促。因此，由于教育制度的這種弊端，導(dǎo)致了許多大學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)時(shí)期被家長(zhǎng)、老師等外力約束管理之下學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以考試的壓力促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，到了大學(xué)以后，無(wú)法調(diào)整適應(yīng)而失去了學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。

（2）許多學(xué)生依然擺脫不了高中的都是以分?jǐn)?shù)為目的和以知識(shí)記憶為主的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生都要經(jīng)歷每月一大考每周一小考，都是題海戰(zhàn)術(shù)的演練者。無(wú)論是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，都以最高的注意力關(guān)注著孩子的成績(jī)。我記得實(shí)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。自然而然，學(xué)生學(xué)習(xí)也就以成績(jī)分?jǐn)?shù)為目的。學(xué)習(xí)方式上也是以記憶知識(shí)為主，不注重知識(shí)的理解和吸收。許多大學(xué)生依然擺脫不了以成績(jī)?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

3.教師教風(fēng)的影響

教風(fēng), 是學(xué)校在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的過(guò)程中, 對(duì)全體教師在思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力水平、教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格和行為規(guī)范等方面的總體要求。教師教風(fēng)好壞，關(guān)乎一所大學(xué)發(fā)展的成敗。教風(fēng)優(yōu)良，可以提升教師水平、提高教學(xué)質(zhì)量，可以擴(kuò)大學(xué)校知名度；教風(fēng)不正，會(huì)影響學(xué)校的校風(fēng)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)不正，學(xué)生也難有向?qū)W之心、碩學(xué)之果。當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師教風(fēng)也存在問(wèn)題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，教師們都是懷著報(bào)效祖國(guó)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的情懷施教的，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育多了一份工具性，成為了一部分人的一種謀生手段。于是，有些教師由于忙于評(píng)職稱(chēng)把注意力放在科研方面而忽視了教學(xué)；有些教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是上課，工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍應(yīng)付教學(xué)；有些教師不批改甚至不布置作業(yè)，課堂上對(duì)學(xué)生考勤不聞不問(wèn)，縱容學(xué)生逃課，這在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的逃課行為；有些教師只教書(shū)，不育人，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不學(xué)是他們自己的事，與自己無(wú)關(guān)，缺少對(duì)學(xué)生的教育。

4.學(xué)校校風(fēng)的影響

學(xué)校校風(fēng)是一所學(xué)校的魂，是學(xué)校整體精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)等一系列活動(dòng)中形成的思維方式、價(jià)值取向、思想觀念、審美情趣等方面的綜合凝聚。學(xué)校的生活制度、教學(xué)管理、學(xué)校秩序和穩(wěn)定、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等都體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。學(xué)校的校風(fēng)也會(huì)影響教師的教風(fēng)和教學(xué)的學(xué)風(fēng)。學(xué)校校風(fēng)對(duì)學(xué)生思想品德的形成，行為舉止的規(guī)范都有重要的影響。學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、宗旨，管理制度、治校方略和校園文化、學(xué)習(xí)文化氛圍等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。學(xué)校作為一個(gè)群體，如果沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

（三）端正大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的措施

1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)道德建設(shè)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，特別是思想道德教育，推進(jìn)學(xué)風(fēng)道德建設(shè)，使廣大學(xué)生堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)上的不正之風(fēng)，努力成為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的力行者、優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的傳承者，要敏而好學(xué)，自覺(jué)養(yǎng)成勤奮、獻(xiàn)身、創(chuàng)新、求實(shí)、協(xié)作的良好學(xué)風(fēng)，成為良好學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)的維護(hù)者，使廣大學(xué)生形成講誠(chéng)信的思想品德和行為規(guī)范，誠(chéng)信請(qǐng)假，誠(chéng)信考試，不做假，不違諾。

2.學(xué)校校風(fēng)和教師教風(fēng)兩手抓

一只手，是要加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)。一方面，注重學(xué)校制度建設(shè)，包括學(xué)校管理制度，教師教學(xué)制度，學(xué)生考核制度，評(píng)價(jià)制度，不斷地完善校規(guī)校紀(jì)、考風(fēng)考紀(jì)。另一方面注重校園文化的建設(shè)，校園文化能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生包圍在濃厚的文化氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氣氛，形成優(yōu)良的育人環(huán)境。另一只手要加強(qiáng)教師教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)建設(shè)的核心是道德建設(shè), 即師德師風(fēng)教育為此，以師德為切入點(diǎn)，努力形成良好的教風(fēng)。2013年5月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》，就加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作作出部署，將建立師德考核檔案。各高校要建立健全行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的思想作風(fēng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面做出明確的規(guī)定和要求，著力解決師德建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)中的突出問(wèn)題。教師要形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，還需要要規(guī)范教學(xué)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從課堂教學(xué)抓起。同學(xué)，教師要與學(xué)生形成良好的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校校風(fēng)和教師教風(fēng)兩手抓，共同影響和形成優(yōu)良的學(xué)生。

第三篇：地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探討論文

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是大學(xué)的寶貴財(cái)富，是一種巨大的精神力量和育人資源。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)管理、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是提高高等教育質(zhì)量的必然要求。不過(guò)隨著國(guó)家高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的過(guò)渡，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致師資和教育資源匱乏，我國(guó)大學(xué)學(xué)風(fēng)問(wèn)題愈顯嚴(yán)重。大學(xué)學(xué)風(fēng)的退化直接體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上，尤其是地方本科高校，本科畢業(yè)生即使能找到工作，質(zhì)量也比較低，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展速度很不相稱(chēng)。反過(guò)來(lái)就業(yè)質(zhì)量低會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)。大學(xué)學(xué)風(fēng)的退化表面上看是因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和吃苦精神，實(shí)際上其深層次反映了我國(guó)的高等教育體制已經(jīng)不適應(yīng)甚至落后于目前高等教育的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。鑒于此，從2013年我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始研究高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。轉(zhuǎn)型發(fā)展為普通本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然是高校轉(zhuǎn)型工作的重中之重，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)要統(tǒng)領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的全過(guò)程，以體現(xiàn)高等教育育人的目的。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展為地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇

高校轉(zhuǎn)型為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇在于可以破除原有體制的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先高校轉(zhuǎn)型由原來(lái)的學(xué)術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型的辦學(xué)定位，打破了原來(lái)的單一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，高校向地方化、特色化方向發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因?yàn)楦鱾€(gè)地方發(fā)展的差異，地方高校會(huì)被賦予較高的自主權(quán)，更加密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以此來(lái)制定自身的發(fā)展戰(zhàn)略，真正做到以教學(xué)質(zhì)量為核心，變外延式發(fā)展為內(nèi)涵式發(fā)展，著力提高學(xué)生的就業(yè)能力。其次，轉(zhuǎn)型后高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)改變。高校教師在職業(yè)考核和職稱(chēng)評(píng)審等方面的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的引導(dǎo)作用是顯著的。

轉(zhuǎn)型后為了配合高校以教學(xué)質(zhì)量為核心的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)教師的考核會(huì)從原來(lái)的以學(xué)術(shù)成果為主的考核體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐成果為主的考核體系轉(zhuǎn)變，甚至高校自身根據(jù)需要制定對(duì)本單位高校教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣教師從繁重的科研任務(wù)中解脫出來(lái)，密切根據(jù)實(shí)際需要，主動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式的運(yùn)用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，轉(zhuǎn)型后高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)改變。轉(zhuǎn)型后為了同時(shí)提高學(xué)生的理論水平和職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的考核會(huì)從原來(lái)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己梭w系轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚦煽?jī)和教學(xué)實(shí)踐成績(jī)同時(shí)達(dá)標(biāo)的考核體系轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的職業(yè)能力作為必須的考核指標(biāo)。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核由企業(yè)或者第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)完成，有效杜絕高校為了提高畢業(yè)率而放水的行為。學(xué)生也會(huì)由原來(lái)被動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)踐探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)能力考核的引入會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用，增加學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

二、轉(zhuǎn)型背景下地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

高校轉(zhuǎn)型雖然為破除原有體制的弊端，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供了機(jī)遇，不過(guò)同樣存在著不少的挑戰(zhàn)。首先，需要改變對(duì)實(shí)踐教學(xué)不正確的認(rèn)識(shí)。正像職業(yè)教育容易被人忽視一樣，實(shí)踐教學(xué)的重要性也容易被人忽視，往往流于形式。社會(huì)的發(fā)展需要理論創(chuàng)新的人才，同樣也需要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的人才，這種人才在理論創(chuàng)新和人們的實(shí)際生活之間搭建起了橋梁。實(shí)踐教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，所以教學(xué)方式也必須是問(wèn)題導(dǎo)向性的。實(shí)際問(wèn)題的分析和解決過(guò)程需要學(xué)生動(dòng)用所學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合面臨的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。

如果在教師的督促下，學(xué)生能完成這么一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的能力的提升以及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成都會(huì)是有非常大的促進(jìn)。千萬(wàn)要杜絕以實(shí)踐教學(xué)為借口變相利用學(xué)生廉價(jià)勞動(dòng)力的行為。其次，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要觸動(dòng)既得利益。高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要教育管理部門(mén)對(duì)地方高校放權(quán)，增加高校的辦學(xué)自主權(quán)；高校內(nèi)部的行政管理者對(duì)于高校的學(xué)術(shù)權(quán)力同樣要放權(quán)，以保障“以教學(xué)質(zhì)量為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)的順利推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)；高校教師也面臨著角色的轉(zhuǎn)變，從以前教師為中心、傳授知識(shí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力建設(shè)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)。這些都會(huì)造成相關(guān)主體出現(xiàn)不適應(yīng)、產(chǎn)生抵觸心理和行為的情況出現(xiàn)。如何在高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，既能達(dá)到轉(zhuǎn)型的目標(biāo)要求，又能兼顧各相關(guān)主體的利益，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡是面臨的一大挑戰(zhàn)。

第三，高校轉(zhuǎn)型的變動(dòng)性和學(xué)風(fēng)建設(shè)的穩(wěn)定性之間的矛盾。學(xué)風(fēng)具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的特點(diǎn)，其往往是幾十年的教師治學(xué)精神和很多屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的積淀。目前不良的學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成，即使高校轉(zhuǎn)型為其轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇，其轉(zhuǎn)變也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持續(xù)艱苦的努力。另外轉(zhuǎn)型使高校處于變動(dòng)之中，各種理念的碰撞，各種利益的交織，這些都不利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。最后，高校轉(zhuǎn)型后“教育性”和“職業(yè)性”之間的平衡。高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)以后，會(huì)面臨還要不要學(xué)術(shù)型教育，所占比例多少合適，是否應(yīng)該像職業(yè)教育一樣完全“以就業(yè)為導(dǎo)向”等問(wèn)題的困擾。前面已經(jīng)提到，我國(guó)實(shí)行高校轉(zhuǎn)型并不是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)，而是為了構(gòu)建我國(guó)的二元高等教育體系，另外高校轉(zhuǎn)型與就業(yè)的關(guān)系并不是直接的。2004年高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，雖然在提高高職院校學(xué)生就業(yè)率和增強(qiáng)就業(yè)能力方面產(chǎn)生了一定效果，但對(duì)高等職業(yè)教育完整性和全面性產(chǎn)生了很大沖擊和破壞[4]。

地方本科高校轉(zhuǎn)型后，更不應(yīng)該實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為本科層次的大學(xué)，追求真理、強(qiáng)化學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)發(fā)展和張揚(yáng)個(gè)性等的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[5]。這也是區(qū)別低層次的高等職業(yè)教育的重要方面。另外即使實(shí)施了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)生與部屬重點(diǎn)高校的就業(yè)能力方面還是有很大差距，其主要原因依然在于學(xué)術(shù)型教育的差距。所以，高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)以后，“以教學(xué)質(zhì)量為核心”的辦學(xué)定位與學(xué)術(shù)型教育并不沖突，學(xué)術(shù)型教育和實(shí)踐性教育互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的高質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)型背景下地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路及舉措

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，我國(guó)的教育也步入了“從以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展”的新常態(tài)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為了高校改革的目標(biāo)和方向。而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障和主要的表現(xiàn)形式。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為破除原有體制機(jī)制的弊端，轉(zhuǎn)變高校學(xué)風(fēng)不斷退化的趨勢(shì)，重建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供了難得的機(jī)遇。而機(jī)遇往往稍縱即逝，機(jī)遇的把握在于緊緊扭住學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)核心，通過(guò)采取一系列積極舉措，實(shí)現(xiàn)高校的成功轉(zhuǎn)型。

（一）樹(shù)立以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展理念

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了機(jī)遇，反過(guò)來(lái)，學(xué)風(fēng)的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)型成功與否的決定性指標(biāo)。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展雖然是為了改變以往的單一的學(xué)術(shù)型辦學(xué)體制，重構(gòu)我國(guó)的高等教育體系，其本質(zhì)是提高我國(guó)高等教育的質(zhì)量。而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障和主要的表現(xiàn)形式。所以一個(gè)高校轉(zhuǎn)型是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)就在于看這所高校的學(xué)風(fēng)是否有了根本轉(zhuǎn)變。能夠通過(guò)改革將學(xué)校、教師的工作重心轉(zhuǎn)移到提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)上來(lái)的高校轉(zhuǎn)型就是成功的。所以高校轉(zhuǎn)型要緊緊扭住學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)核心，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的始終。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。樹(shù)立以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展理念，就是要不斷改革以往阻礙優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的體制機(jī)制。教育管理部門(mén)要完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高校自主探索，辦出特色，辦出水平。高校自身要逐漸改革行政主導(dǎo)的管理體制，逐漸探索國(guó)際上流行的“教授治學(xué)”制度。改革教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生考核體系，引導(dǎo)教師和學(xué)生努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴(yán)格學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生畢業(yè)門(mén)檻，引入第三方評(píng)價(jià)體系，積極推進(jìn)教考分離，嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量關(guān)。

（二）充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

教師在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中始終處于主導(dǎo)的地位[6]。教師的師德素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都會(huì)比較直接的影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，同時(shí)教師的世界觀，人生觀和價(jià)值觀也會(huì)慢慢滲透到學(xué)生的意識(shí)中。正是因?yàn)槿绱?，教師被賦予了高尚的職業(yè)地位。但是目前的現(xiàn)實(shí)情況是教師處于夾心層，兩難的境地。一方面是行政主導(dǎo)下的高校管理體制，對(duì)教師的管理越來(lái)越精細(xì)化，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的干預(yù)越來(lái)越多。充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，就是要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威性和主導(dǎo)型，賦予教師身份應(yīng)有的威嚴(yán)。要改革教師評(píng)價(jià)辦法，突出教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分配政策向教學(xué)一線(xiàn)傾斜。要深化教師聘任制度改革，拓寬選人視野，完善遴選制度，全面推行公開(kāi)招聘，促進(jìn)不同高校、不同學(xué)術(shù)流派之間的交流。鼓勵(lì)高校聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，鼓勵(lì)教師擁有校外學(xué)習(xí)、研究和工作經(jīng)歷，優(yōu)化專(zhuān)兼職教師結(jié)構(gòu)。同時(shí)，完善退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能進(jìn)能出、能上能下，增強(qiáng)用人活力。

（三）深化教學(xué)改革以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要緊緊圍繞優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)展開(kāi)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。面對(duì)部屬高校及省級(jí)重大大學(xué)的畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展迫切需要緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。由于我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多元化和復(fù)雜性，每一地區(qū)的大學(xué)都有其發(fā)展空間，都能夠以特色構(gòu)筑核心實(shí)力，辦出高水平。所以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建，需要高度融合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)所處地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)深化教學(xué)改革不斷增強(qiáng)服務(wù)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。深化教學(xué)改革以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就是要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，打造特色學(xué)科，優(yōu)勢(shì)學(xué)科。特色學(xué)科，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建立需要?jiǎng)?chuàng)立并不斷完善學(xué)科課程體系，使課程體系既能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、廣延性又體現(xiàn)出前瞻性和適用性，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)的路徑為產(chǎn)教融合，校企合作。不過(guò)由于各自需求未能完全對(duì)接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的層次性，不斷尋求更大區(qū)域范圍內(nèi)，與更大企業(yè)進(jìn)行對(duì)接合作。

（四）加強(qiáng)校際合作和對(duì)外辦學(xué)，以開(kāi)放倒逼改革

高校成功的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要觸動(dòng)既得利益，而自我革新的難度比較大，正所謂“觸動(dòng)靈魂容易，觸動(dòng)利益難”，這就需要通過(guò)開(kāi)放來(lái)倒逼改革。中國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)踐表明，改革和開(kāi)放是可以相互促進(jìn)的，改革有利于進(jìn)一步的開(kāi)放，開(kāi)放反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)改革，形成良性的互動(dòng)。通過(guò)開(kāi)放合作，有利于找到自身差距，吸收先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方式，增加改革的緊迫感，凝聚改革共識(shí)，緩解改革難度，以持續(xù)的開(kāi)放合作倒逼改革。加強(qiáng)校際合作和對(duì)外辦學(xué)，以開(kāi)放倒逼改革，就是要加強(qiáng)與其他院校和國(guó)外院校的交流合作，借鑒經(jīng)驗(yàn)，凝聚共識(shí)，以此來(lái)推進(jìn)改革。加強(qiáng)校際合作和對(duì)外辦學(xué)的主要方式包括加強(qiáng)與國(guó)外知名高校以及國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型發(fā)展走在前列的高校進(jìn)行校際高層互訪(fǎng)，交流經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)國(guó)外教師的引進(jìn)力度，有條件的學(xué)?？梢悦嫦蚴澜缯衅敢涣鞴芾碚吆徒處?，并不斷推動(dòng)青年教師到國(guó)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)的合作辦學(xué)，通過(guò)交換師資和互派留學(xué)生提高對(duì)外開(kāi)放辦學(xué)的水平，使學(xué)生通過(guò)到海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，提升跨文化交流和跨文化環(huán)境中工作的能力。

（五）加強(qiáng)保障，由點(diǎn)及面，穩(wěn)步推進(jìn)

如前所述，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要面臨高校轉(zhuǎn)型的變動(dòng)性和學(xué)風(fēng)建設(shè)的穩(wěn)定性之間的矛盾，以及協(xié)調(diào)高校轉(zhuǎn)型后“教育性”和“職業(yè)性”之間的平衡，尤其是轉(zhuǎn)型發(fā)展初期，各種理念的碰撞，各種利益的交織，這些都不利用高校轉(zhuǎn)型的順利開(kāi)展。因此高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要加強(qiáng)保障，由點(diǎn)及面，穩(wěn)步推進(jìn)。首先，高校需要成立專(zhuān)門(mén)的轉(zhuǎn)型發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)及重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)；其次，按照輕重緩急、由點(diǎn)及面的原則，將主要任務(wù)進(jìn)行合理分解，穩(wěn)步推進(jìn)；最后，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和保障工作，讓轉(zhuǎn)型發(fā)展的各項(xiàng)政策措施得到及時(shí)、穩(wěn)步的落實(shí)。

作者:高貴現(xiàn) 單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第四篇：西部高校大學(xué)生就業(yè)工作信息化淺析

西部高校大學(xué)生就業(yè)工作信息化淺析

『作者：石頭』『2007-04-18』『瀏覽次數(shù)：1293』『關(guān)閉』

[字號(hào)：大 中 小] 隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，高校作為代表社會(huì)先進(jìn)知識(shí)的聚集地必然率先步入各項(xiàng)工作信息化的行列。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、畢業(yè)生就業(yè)工作日益復(fù)雜化的條件下，積極推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作信息化已成為實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)工作有效管理的必要途徑和重要任務(wù)。

一、高校就業(yè)工作信息化的內(nèi)涵

高校大學(xué)生就業(yè)工作信息化是近年來(lái)被廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，從教育部領(lǐng)導(dǎo)到各類(lèi)媒體，對(duì)此都十分關(guān)切。具體而言，就業(yè)工作信息化就是在就業(yè)工作的各個(gè)領(lǐng)域利用現(xiàn)代信息技術(shù)深入開(kāi)發(fā)并廣泛利用信息資源，在就業(yè)信息的產(chǎn)生、傳遞、利用和管理諸環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效、透明和有序的過(guò)程。

信息化需要一些基本條件，如暢通的信息渠道、基本的信息設(shè)施、必要的技術(shù)水平，但關(guān)鍵的是對(duì)信息化的理解與認(rèn)識(shí)水平。

在具備了上述基本條件后，東部和沿海地區(qū)的高校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的信息化是比較容易的，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)擁有了發(fā)展信息化的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源，而對(duì)于西部的高校來(lái)說(shuō)，情況就要有所不同了。

二、西部高校就業(yè)工作信息化的現(xiàn)狀

與東部高校的外部環(huán)境不同，西部高校長(zhǎng)期以來(lái)一直處于信息相對(duì)閉塞、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、信息手段落后的環(huán)境之中，人們的觀念中也存在許多誤區(qū)，如“信息化就是要購(gòu)買(mǎi)大量設(shè)備、上網(wǎng)”、“信息化是專(zhuān)家們的事情”、“信息化需要很高的技術(shù)水平”等。而這些觀念與信息化的要求是格格不入的。信息化更重要的是一種管理理念、一種工作方式。信息化雖然需要投入、需要技術(shù)、需要專(zhuān)家，但在進(jìn)行投入之后、技術(shù)專(zhuān)家提供了良好的信息平臺(tái)之后，如果沒(méi)有相應(yīng)的管理規(guī)范來(lái)保證其良好的運(yùn)行，所有投入都難以正常發(fā)揮作用。

其次需要對(duì)待的問(wèn)題就是環(huán)境差、技術(shù)落后。雖然說(shuō)在近幾年，西部地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得到了較大的發(fā)展，但是相對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，整個(gè)西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大環(huán)境依然是比較差的，技術(shù)也相對(duì)來(lái)說(shuō)落后了一大截。這樣就給西部地區(qū)高校就業(yè)工作的信息化建設(shè)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，西部地區(qū)的高校無(wú)法在一個(gè)寬松的、開(kāi)放的環(huán)境中自由而全面的發(fā)展。此外還要面對(duì)的問(wèn)題就是應(yīng)用較少等等。西部地區(qū)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)雖然在近幾年得到了一定的發(fā)展，但是就整體而言，人們的生活水平還不是很高，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興事物在人們的生活之中也因而未得到較為廣泛的普及。人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到東部地區(qū)人們的水平。再加上在西部高校中，來(lái)自農(nóng)村、來(lái)自貧困家庭的學(xué)生較多，這也就成為制約西部高校就業(yè)工作信息化建設(shè)的另一大難題。

當(dāng)然，任何事物都有其兩面性，西部高校的就業(yè)工作信息化建設(shè)也不例外。目前各西部高校的就業(yè)工作信息化建設(shè)同樣具有一定的優(yōu)勢(shì)。

首先，近年來(lái)信息化的觀念逐步深入人心，信息化已經(jīng)成為西部地區(qū)高校的共同選擇，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到在校學(xué)生，對(duì)信息利用的認(rèn)識(shí)都有所提高；獲取信息、利用信息、信息公開(kāi)透明的理念得到了很好的傳播；大家都希望有一套能夠高效、便捷地收集和傳播就業(yè)信息的工具，這成為信息化的一個(gè)有利條件。

其次是西部地區(qū)的信息環(huán)境有了很大的改觀。隨著國(guó)家對(duì)西部地區(qū)政策的傾斜和資金投入力度的加大，西部地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施改善較快，信息技術(shù)的應(yīng)用能力也較以前有了很大的提高。

第三，具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。東部地區(qū)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，信息技術(shù)已接近成熟，而西部高校沒(méi)有低水平建設(shè)的探索過(guò)程，可以直接利用東部地區(qū)院校的研究成果和眾多的免費(fèi)資源，在一個(gè)較高的起點(diǎn)上來(lái)發(fā)展自己的就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的前提下，西部各高校大力發(fā)展著就業(yè)工作信息化系統(tǒng)，在方便自身工作的同時(shí)，也為同學(xué)們提供了更為廣闊的求職平臺(tái)。那么，在西部這樣一個(gè)比較落后、基礎(chǔ)力量薄弱的環(huán)境下，各高校為什么還要大力發(fā)展就業(yè)工作信息化建設(shè)呢？

三、就業(yè)工作信息化的必要性與可行性

就業(yè)工作信息化之所以勢(shì)在必行，是因?yàn)榫哂腥缦碌谋匾院涂尚行裕?一)必要性

1.是更好地開(kāi)展服務(wù)，加強(qiáng)時(shí)效性和提高管理效率的需要。

網(wǎng)絡(luò)具有快捷、方便、覆蓋面廣的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。這對(duì)于幫助大學(xué)生和用人單位進(jìn)行信息溝通，及時(shí)掌握就業(yè)信息，是一個(gè)非常有力的工具。有效地利用信息工具，為大學(xué)生和用人單位提供信息服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)工作的時(shí)效性，提高管理效率，正是就業(yè)工作的本質(zhì)要求。

2.有利于提高咨詢(xún)服務(wù)的效率和針對(duì)性。

信息網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要特點(diǎn)是客觀的多用戶(hù)和用戶(hù)的個(gè)性化體驗(yàn)并存。這一特點(diǎn)對(duì)于就業(yè)咨詢(xún)來(lái)說(shuō)非常有益。畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)、測(cè)評(píng)服務(wù)時(shí)，都希望享受個(gè)性化的服務(wù)，而這對(duì)于就業(yè)工作部門(mén)來(lái)說(shuō)，由于人力不足、時(shí)間有限，直接提供此類(lèi)服務(wù)是不可能的。而利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的服務(wù)、不間斷的接待，減少就業(yè)工作部門(mén)的工作壓力，提高服務(wù)的效率和針對(duì)性。

3.有利于降低大學(xué)生的就業(yè)成本。

在大學(xué)生的就業(yè)成本中，信息收集、甄別、自薦材料制作、面試所需的交通費(fèi)都是重要的內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生收集信息、直接在網(wǎng)上提交電子版材料、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試，可以大幅度降低大學(xué)生的就業(yè)成本。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例較高、畢業(yè)生要大量到東部就業(yè)的西部高校來(lái)說(shuō)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有利于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論，化解就業(yè)心理問(wèn)題。

利用網(wǎng)上社區(qū)的討論與交流，可以化解大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，如焦慮、煩燥、挫折感、失落等不良情緒，利用學(xué)生之間的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理成人和社會(huì)化過(guò)程。

四、西部高校就業(yè)工作信息化的實(shí)現(xiàn)途徑

信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要先進(jìn)的觀念，也需要有效的組織實(shí)施。西部地區(qū)就業(yè)工作的信息化，可以按以下思路來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.宏觀布局，功能分析。

首先需要對(duì)就業(yè)工作的全過(guò)程進(jìn)行分析，從整體上給出就業(yè)信息化的宏觀布局，分層次進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)的功能分析，在不同層面上盡可能詳盡地列出要實(shí)現(xiàn)的功能，形成一個(gè)功能全面、結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)體系。要避免各部門(mén)各自為政、自成體系、互不交流的低水平重復(fù)建設(shè)的陷阱，從一開(kāi)始就按學(xué)校工作整體的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.充分利用新技術(shù)，積極推進(jìn)就業(yè)工作信息化的建設(shè)。東部地區(qū)高校在信息化建設(shè)過(guò)程中獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)做過(guò)的探索、取得的成果應(yīng)當(dāng)在西部地區(qū)就業(yè)工作信息化建設(shè)過(guò)程中得到有效利用。近年來(lái)信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)許多新技術(shù)、成熟的技術(shù)、開(kāi)放的代碼和眾多免費(fèi)資源都可以引入到就業(yè)工作信息化建設(shè)中來(lái)，一方面可以提高開(kāi)發(fā)效率，降低成本，另一方面可以少走彎路，提高系統(tǒng)的成功率和可用性。3.動(dòng)員學(xué)生力量，在網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容方面做出努力。

網(wǎng)絡(luò)工作的應(yīng)用最重要的是內(nèi)容。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容不僅由學(xué)校職能部門(mén)提供，而且要廣泛動(dòng)員學(xué)生力量，共同充實(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。只有這樣，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)才會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)同，成為大學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)，才能真正發(fā)揮作用。4.貴在即時(shí)、貴在互動(dòng)。

就業(yè)工作的特點(diǎn)決定了就業(yè)工作信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)即時(shí)的、互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生的咨詢(xún)、同學(xué)的討論、就業(yè)信息的確認(rèn)、遠(yuǎn)程面試的開(kāi)展等，無(wú)一不需要即時(shí)、互動(dòng)的平臺(tái)。在就業(yè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中，一定要關(guān)注這一需要，才能為同學(xué)和用人單位提供良好的溝通平臺(tái)。

綜上所述，西部地區(qū)高校就業(yè)工作信息化的條件已經(jīng)成熟，就業(yè)工作信息化具備了許多優(yōu)勢(shì)。如何利用這些優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)值得思考并在工作中加以落實(shí)的重要課題。

第五篇：淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策

淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策

人力資源師論文(國(guó)資委)摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，是學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校的立校之本，其結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。目前，隨著教育政策的更新，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求激增，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在考風(fēng)考紀(jì)、課余活動(dòng)安排、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題既是各個(gè)部門(mén)日益關(guān)注和重視的關(guān)鍵，又是學(xué)校和社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。本文分析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策 導(dǎo)言

學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來(lái)是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，是一項(xiàng)與學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等方面密切聯(lián)系的系統(tǒng)性工程。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的反映，它所具有的熏陶感染、激勵(lì)導(dǎo)向和調(diào)節(jié)約束作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。另一方面學(xué)風(fēng)可以折射出高校的辦學(xué)理念和精神風(fēng)貌，對(duì)于提高教育質(zhì)量，建設(shè)高水平創(chuàng)新型大學(xué)和為社會(huì)輸送合格的人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有不容忽視的作用。目前，隨著教育政策的更新，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求激增，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在考風(fēng)考紀(jì)、課余活動(dòng)安排、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題既是各個(gè)部門(mén)日益關(guān)注和重視的關(guān)鍵，又是學(xué)校和社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。因此有效地解決當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題便是高校管理部門(mén)應(yīng)該深思的重大課題。本文分析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

自高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái), 隨著高校在校學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大, 學(xué)生思想狀況、學(xué)業(yè)水平參差不齊,同時(shí), 由于社會(huì)各種文化思潮等諸多因素的影響, 導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況, 令人擔(dān)憂(yōu), 也成為困繞高校教育工作管理者的一大結(jié)癥。

2.1 學(xué)習(xí)目的不明確, 迷失自我

有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后, 不能很好地適應(yīng)大學(xué)生生活,沒(méi)有很好的自主學(xué)習(xí)

能力、自我管理能力和自我約束能力等, 不能很好的自主掌握時(shí)間；生活環(huán)境的變化、管理方式的改變, 使得部分學(xué)生無(wú)所適從, 從思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差。

2.2 學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、紀(jì)律性差

有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng), 學(xué)習(xí)敷衍了事,無(wú)視校紀(jì)校規(guī), 遲到、早退或曠課相象等時(shí)有發(fā)生, 組織紀(jì)律性差，也沒(méi)有很好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活, 更不用說(shuō)對(duì)自己未來(lái)的事業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃了, 每天得過(guò)且過(guò), 出現(xiàn)混文憑的傾向, 學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)淡薄, 對(duì)待任何學(xué)習(xí)的事情都抱無(wú)所謂的態(tài)度。

2.3 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng), 難以做到學(xué)以致用

進(jìn)入大學(xué)以后,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上方法不得當(dāng), 難以完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂上, 只是被動(dòng)地接受老師的課堂知識(shí)傳授, 不能很好地消化課堂知識(shí), 久而久之, 影響學(xué)習(xí)情緒。或者沒(méi)有很好地處理學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)的關(guān)系, 忙于投身到各種社會(huì)活動(dòng), 或忙于勤工儉學(xué)的各種活動(dòng), 學(xué)習(xí)變成了副業(yè), 一定程度上影響了濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2.4 缺乏集體觀念, 班風(fēng)建設(shè)明顯滯后

當(dāng)前高校的在校學(xué)生中, 有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭,當(dāng)中的許多學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性, 缺少站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題或聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng), 集體觀念淡薄, 導(dǎo)致良好的班級(jí)風(fēng)氣不濃, 班級(jí)凝聚力和吸引力下降等,有的學(xué)生還抱著事不關(guān)己, 高高掛起的處事態(tài)度, 對(duì)集體的事情關(guān)心少, 參與少, 集體活動(dòng)難以順利開(kāi)展。高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因分析

造成高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因很多，總結(jié)起來(lái)有以下三個(gè)方面的原因: 3.1 社會(huì)原因

首先高校擴(kuò)招的影響，導(dǎo)致部分高校生源的整體素質(zhì)下降,一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者根本不喜歡甚至很厭惡讀書(shū)的學(xué)生也跨進(jìn)了學(xué)校大門(mén)。在學(xué)校里出現(xiàn)了“兩多”現(xiàn)象：不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生多,不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生多；其次市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，急功近利風(fēng)氣蔓延,片面追求經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)分配不公、知識(shí)分子待遇較低等現(xiàn)實(shí)，受社會(huì)風(fēng)氣的潛在影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)上滋生的享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和利己主義思想以及社會(huì)上的不良風(fēng)氣逐步蔓延到高校中來(lái)，這些不良思想和風(fēng)氣對(duì)高校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了較強(qiáng)的沖擊，一些學(xué)生的人生

觀和價(jià)值觀被扭曲，功利色彩濃厚，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)熱情下降,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；最后，社會(huì)用人制度的改變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,四處求職的尷尬使大學(xué)生的社會(huì)優(yōu)越感受到了挑戰(zhàn)，使大學(xué)生在一定程度上感到“前景暗淡”,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.2 學(xué)校原因

近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，但相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程并未能得以同步發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系不完善，相應(yīng)措施更新或修訂不及時(shí)，缺少個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)方案和實(shí)施空間。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的不足，學(xué)校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅是學(xué)生管理人員的事,僅僅是學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的任務(wù)；其次缺乏完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)和前進(jìn)方向，從而表現(xiàn)平平，碌碌無(wú)為，整日渾渾噩噩缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。另外，部分教師忙于自身課題研究，無(wú)暇顧及學(xué)生需求，授課形式呆板，多用口述加存文本的課件展示授課內(nèi)容，沒(méi)有吸引學(xué)生興趣的知識(shí)的元素。更有個(gè)別教師一本授課筆記可以傳授很多代，內(nèi)容跟不上時(shí)代，形式單一，與社會(huì)需要和學(xué)生需要嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，教育教學(xué)質(zhì)量差，這也造成學(xué)風(fēng)建設(shè)力量相對(duì)不足。

3.3 學(xué)生自身原因

首先對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)選擇是比較盲目和無(wú)奈的,入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不是自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性缺乏，從而產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象。其次學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性差，由于相當(dāng)一部分大學(xué)生是獨(dú)生女，對(duì)父母依賴(lài)性大，缺乏自主能力，適應(yīng)性差，不能很快地融入大學(xué)生活，因而產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)失調(diào)，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和自信心產(chǎn)生動(dòng)搖，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈，學(xué)習(xí)不認(rèn)真努力。有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的有的科目和課程不感興趣，或者對(duì)一些公共課和考察課根本就不重視，所以不認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的學(xué)生進(jìn)校后，沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在大

一、大二年級(jí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，到了大

三、大四，想學(xué)也跟不上了，就自暴自棄，混天過(guò)日，直到畢業(yè)。有的學(xué)生，熱衷于學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)商，忽視自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。有的學(xué)生家庭條件比較好，也不用擔(dān)心就業(yè)，讀大學(xué)的目的就是為了混張文憑，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。特別是高校擴(kuò)招后，學(xué)生的整體素質(zhì)水平有所下降，一些學(xué)生把中學(xué)時(shí)代的 3

不良風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入了大學(xué)校園，在不同程度上影響了高校的學(xué)風(fēng)。針對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中問(wèn)題的對(duì)策

4.1 營(yíng)造良好的大環(huán)境

構(gòu)建整體學(xué)風(fēng)建設(shè)模式學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，實(shí)施該工程，應(yīng)該發(fā)揮建設(shè)者的主體作用。一個(gè)學(xué)校要有良好的學(xué)風(fēng)就一定有一個(gè)好的大環(huán)境，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生都要成為良好的學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，也就是學(xué)校制定政策、教師投入工作、學(xué)生積極配合。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)改革、把握學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展方向，并制定切實(shí)可行的制度、措施。4.2 建立成才引導(dǎo)機(jī)制

除了新生入學(xué)教育時(shí)的專(zhuān)業(yè)思想教育外，在平時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感?？梢孕@學(xué)術(shù)科技文化節(jié)為載體，開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)操能力。這也是營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍的重要舉措。此外，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“為了將來(lái)找個(gè)好工作”。因此，筆者認(rèn)為要將就業(yè)教育貫穿于大學(xué)四年級(jí)當(dāng)中，要用職業(yè)生涯規(guī)劃的理念統(tǒng)領(lǐng)就業(yè)教育的全過(guò)程，將擇業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行全程式的擇業(yè)指導(dǎo)，積極教育引導(dǎo)學(xué)生。4.3 繁榮校園文化、培養(yǎng)人文環(huán)境

校園文化建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，它的影響范圍廣而深，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，也是響應(yīng)國(guó)家在素質(zhì)教育方面發(fā)展的要求，因此學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視校園文化建設(shè)的影響，加大對(duì)校園文化建設(shè)的投入力度，通過(guò)良好的校園文化的熏陶促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)一些學(xué)術(shù)交流年會(huì)，權(quán)威教授的講座以及英語(yǔ)角、辯論賽等，培養(yǎng)科學(xué)精神，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的校園氛圍，保證大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的同時(shí)，接受科學(xué)思維的訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)設(shè)哲學(xué)與社會(huì)、文學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、科學(xué)與技術(shù)等系列課程，促進(jìn)大學(xué)生“讀書(shū)修身”。只有真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)的良性互動(dòng)。4.4 加強(qiáng)思想政治教育

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想意識(shí)決定行為，思想支配行動(dòng)，只有提高了思想認(rèn)識(shí)，才會(huì)有自覺(jué)的行動(dòng)，才會(huì)有奮發(fā)向上的精神。因此，做好學(xué)生的思想教育是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和前提。欲做好思想教育工作，須將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與

民族的振興及國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，使其認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)不僅是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，更是國(guó)家建設(shè)的需要。只有將國(guó)家與社會(huì)的意義和個(gè)人的價(jià)值取向結(jié)合起來(lái)，方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生發(fā)掘自身的高層次需求，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為努力學(xué)習(xí)成為國(guó)家的建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的、遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以國(guó)家利益為重，個(gè)人服從集體，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升學(xué)生的精神境界。教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮和人生的短暫，意識(shí)到知識(shí)不僅可以改變個(gè)人的命運(yùn)，而且可以為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。做學(xué)生的思想教育工作，是一件極其辛苦的工作，既要注意方式方法，又要多管齊下，力求做到面面俱到。針對(duì)許多新生上大學(xué)松口氣的想法，新生入學(xué)后，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就要對(duì)新生提出明確的要求。

4.5 加強(qiáng)學(xué)生管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

針對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生管理。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。一方面要在開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育的同時(shí)加大處罰力度，對(duì)各種弄虛作假和考試作弊的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育，直至紀(jì)律處分，教務(wù)處應(yīng)針對(duì)此問(wèn)題提出相應(yīng)的符合當(dāng)前實(shí)際的制度規(guī)定，不僅僅對(duì)于學(xué)生，還應(yīng)規(guī)范監(jiān)考教師的職責(zé)。另一方面要改革過(guò)去單一的考試形式，從科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，改革考試內(nèi)容和考試方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生全方位的考查，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)與考試。4.6 加大對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)力度

學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善學(xué)生管理制度體系。包括學(xué)籍管理制度、學(xué)生考勤制度、考試紀(jì)律、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、國(guó)家助學(xué)金評(píng)定等各種評(píng)優(yōu)制度。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)作用，更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谏鲜鲋贫戎械闹鲗?dǎo)作用。隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)猛增，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)硬件滯后，因此，每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)提前對(duì)自習(xí)室做好統(tǒng)一規(guī)劃，避免出現(xiàn)新生無(wú)處上自習(xí)的現(xiàn)象，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供硬件上的保障。

結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)是優(yōu)化教學(xué)工作環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件之一，是高校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要前提，也是大學(xué)生成人成才的需要。良好的學(xué)風(fēng)是衡量一所高校辦學(xué)思想、育人環(huán)境、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)、靈魂和立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，制定出與之相應(yīng)的措施，努力讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)按照社會(huì)規(guī)范正確處理好人際關(guān)系，不斷提升大學(xué)生的民族自豪感、主人翁意識(shí)和歷史責(zé)任感，積極引導(dǎo)大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、外塑形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)還會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題，我們只要堅(jiān)持用系統(tǒng)工程的方法，肯定可以改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。

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