第一篇：特殊教育學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

特殊教育學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

曹琰

青州市特殊教育學(xué)校采取多項(xiàng)措施，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，積極開展好殘疾學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的心理健康教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

一是健全全程育人制度。學(xué)校發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，實(shí)行全程育人制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的跟蹤、調(diào)查，及時(shí)對(duì)有心理困擾的學(xué)生給予心理干預(yù)，積極提供全面的幫助，促進(jìn)學(xué)生健康心理和健全的人格的形成。二是建立心理輔導(dǎo)室開展心理咨詢。由學(xué)校的心理咨詢教師負(fù)責(zé)，定期舉辦專題講座和專題活動(dòng)，通過心理咨詢與疏導(dǎo)使聾生排除心理困擾，減輕心理壓力。三是上好心理健康教育課。心理健康教育課主要采取以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式和以教師傳授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，結(jié)合開展“心理游戲”，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理行為。四是指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，同家長(zhǎng)共同探索聾生的心理問題，為家長(zhǎng)提供一些特殊兒童的教育方法。

第二篇：特殊教育學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

特殊教育學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《 心理健康教育指導(dǎo)綱要》 和市教育學(xué)院學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，尊重殘疾學(xué)生的人格，遵循各類殘疾學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)殘疾學(xué)生成長(zhǎng)過程的需要，在學(xué)校的教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮殘疾學(xué)生潛能、促進(jìn)形成殘疾學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作要點(diǎn)：、學(xué)校心理咨詢室搬遷到了康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)樓，做好搬遷后的規(guī)劃和布置工作。、心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。、繼續(xù)做好班主任（兼職心理輔導(dǎo)教師）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4、豐富心育教師的教學(xué)策略，有效提高心理輔導(dǎo)課的教學(xué)水平。、家長(zhǎng)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。、充分利用心理班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。（每月兩節(jié)）7、做好心理板塊設(shè)計(jì)和宣傳工作，做好心理信箱和殘疾學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

三、具體措施：、在全校學(xué)生心理檔案的基礎(chǔ)上，做好新入校學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)檔案建立。、認(rèn)真落實(shí)并完成上級(jí)部門布置的各項(xiàng)任務(wù)。如：心理健康教育進(jìn)程的匯報(bào)，優(yōu)秀科研論文、案例、設(shè)計(jì)的評(píng)選和推薦工作。、完善心理健康活動(dòng)課的實(shí)施，增強(qiáng)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性。繼續(xù)加強(qiáng)殘疾兒童心理健康教育的學(xué)科滲透、活動(dòng)滲透、德育滲透。、加強(qiáng)殘疾學(xué)生心理調(diào)查跟蹤，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)。培養(yǎng)一批過硬的班主任教師隊(duì)伍，承擔(dān)本班學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，做好輔導(dǎo)跟蹤紀(jì)錄和所取得的效果。建立班主任與心理教師的密切聯(lián)系和配合，對(duì)個(gè)別心理困擾的殘疾學(xué)生及時(shí)給予輔導(dǎo)和咨詢。、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)校生活康復(fù)樓已建好并投入使用，教學(xué)樓也已粉刷整修完畢，學(xué)校重視營(yíng)造良好的校園氛圍和寬松人文的生命環(huán)境和心理環(huán)境。并將進(jìn)一步完善心理輔導(dǎo)室布置，完善班級(jí)心育文化氛圍的設(shè)計(jì)和布置。10、開展有實(shí)效性的心理健康教育課，加強(qiáng)班主任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)通過每月一次的心理健康教育宣傳板報(bào)，幫

助殘疾學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。、心理健康教育與家庭教育結(jié)合。在家長(zhǎng)學(xué)校中把心理健康教育作為重要的內(nèi)容，舉辦專題講座，開展親子活動(dòng)。12、關(guān)注個(gè)別學(xué)生。注意個(gè)別殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)，能對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)心，建立個(gè)案，跟蹤輔導(dǎo)。做好宣傳，讓更多的殘疾學(xué)生能走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，心理專職教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的咨詢疏導(dǎo)。、動(dòng)員教師積極參加網(wǎng)上教研活動(dòng)。教師充分發(fā)揮個(gè)人德育心理工作室的作用，將心理教學(xué)方面的隨筆案例及時(shí)上傳。

四、工作安排

三月份：、制訂并討論心理健康教育工作計(jì)劃。、做好心理健康教育的宣傳。（心育板報(bào)）3、心理氛圍校園環(huán)境建設(shè)工作。

4、做好新生心理檔案的建立。

四月份：、組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。2、與紅軍小學(xué)心育牽手互動(dòng)活動(dòng)。、以“感恩教育”為主題的心理班會(huì)。4、心育氛圍校園環(huán)境建設(shè)。

五月份：、助殘日“感恩教育”活動(dòng)。2、“趣味六一”親子運(yùn)動(dòng)賽。、教師心理健康教育學(xué)科滲透研討。4、，' l 燈靈港灣”活動(dòng)一一“說出心中的愿望”。5、各班級(jí)設(shè)計(jì)本班墻壁文化，體現(xiàn)心育環(huán)境氛圍。六月份：、做好個(gè)案分析及心理咨詢記錄的整理。2、學(xué)生暑期生活輔導(dǎo)及咨詢服務(wù)。

第三篇：學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作方案

學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作方案范文

一、指導(dǎo)思想

1、對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理訪談和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，配合班主任讓心理健康教育真正深入課堂，注重活動(dòng)體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無痕”的最高意境和“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

二、工作目標(biāo)

繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以“預(yù)防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”為目標(biāo)，構(gòu)建“心理訪談室為主體、班級(jí)為主導(dǎo)、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

（一）學(xué)習(xí)心理。

包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練、潛能開發(fā)、心理調(diào)適、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)等，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立對(duì)他人積極的情感反應(yīng)，適應(yīng)各種人際環(huán)境，教給學(xué)生基本的人際交往技巧等。

主要教給學(xué)生正確處理好師生、生生及親子關(guān)系等。

（三）自我調(diào)適。

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、幫助其樹

立信心，獲得積極的自我認(rèn)同感。要讓他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志。

（四）青春期心理。

要讓學(xué)生了解青春期身心發(fā)展特征、衛(wèi)生常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性交往，培養(yǎng)正確的戀愛觀、婚姻觀等。

（五）生活和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)。

要培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化的能力，提高抗挫折的心態(tài)和能力，在各種意外環(huán)境下學(xué)生能夠自我保護(hù)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)預(yù)期生活方式或社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

三、開展多種多樣的心理教育途徑和方法

（一）心理健康教育

這項(xiàng)教育工作應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、心理健康活動(dòng)課。包括心理訓(xùn)練、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，普及心理健康科學(xué)知識(shí)；偏重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)校情況針對(duì)性開展)

2、專題講座形式。由心理專家主講，在全校普及心理健康科學(xué)知識(shí)。每學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行1-2次學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理保健知識(shí)，促進(jìn)身心全面健康的發(fā)展。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問題。

（二）心理訪談

心理訪談是針對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生而進(jìn)行的心理訪談、心理訓(xùn)練活動(dòng)，它面向少數(shù)學(xué)生，立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。立足本校實(shí)際，心理咨詢室全天對(duì)外開放，通過電話、面談、書信等方式接待來訪學(xué)生。

1、個(gè)別訪談。邀約到心理咨詢室有針對(duì)性訪談，它著眼于少數(shù)問題學(xué)生、側(cè)重運(yùn)用行為矯治和心理治療方法達(dá)到疏通心結(jié)的作用。個(gè)別訪談的程序包括學(xué)生自訴、診斷分析、調(diào)適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

2、電話訪談。開通心理訪談熱線，利用通話方式給予學(xué)生勸慰和指導(dǎo)。由于通話具有隱秘性，訪談的學(xué)生基本上都能敞開自己的內(nèi)心世界，尋求解決實(shí)際問題的答案。

3、書信訪談。設(shè)立“申老師信箱”，其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或者較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生常常選擇這種形式。

（三）特色活動(dòng)

1、在教室一角設(shè)立“美麗心靈”專欄，傳播趣味心理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注程度，同時(shí)制作心理報(bào)刊，每月一期，利用學(xué)校宣傳欄，張貼海報(bào)及報(bào)刊普及心理知識(shí)。

2、舉行心理手抄報(bào)或者黑板報(bào)評(píng)比、心理漫畫大賽、心靈故事征集、心理劇的創(chuàng)作與表演、心理測(cè)試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動(dòng)，娛樂學(xué)生身心，增強(qiáng)對(duì)心理教育的接受度。

3、利用校園廣播站宣傳學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

4、心理閱覽室，在心理咨詢室陳列一些心理健康方面的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，和心理老師溝通交流。

四、具體工作安排

以上是本學(xué)期心理訪談室制定的本學(xué)期開展心理健康教育工作的計(jì)劃，疏漏和不合理之處，屆時(shí)將根據(jù)具體情況和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)不斷完善，使計(jì)劃得到有效的落實(shí)。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)會(huì)愈辦愈好，更上一個(gè)臺(tái)階。

第四篇：特殊教育學(xué)校智障學(xué)生

識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字、發(fā)展語言的基礎(chǔ)，而智障兒童由于智力落后，語言發(fā)展存在著很多缺陷，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)也有障礙。因此，智障兒童的語文教學(xué)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一、識(shí)字對(duì)發(fā)展智障兒童語言的作用

識(shí)字對(duì)智障兒童缺陷補(bǔ)償?shù)慕逃虒W(xué)有著極大的作用和重要性。

兒童喜歡看圖，喜歡涂鴉，喜歡東拉西扯，這是發(fā)表自己意見的進(jìn)行?！白植皇且患衩氐臇|西，可以當(dāng)作圖畫看的??無論圖畫、手工、讀法，都是兒童發(fā)表意見的方式，都可以做的?！?/p>

1.識(shí)字的目的是幫助智障學(xué)生發(fā)展閱讀能力。2.識(shí)字是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文和生活的基礎(chǔ)，通過識(shí)字可以極大程度地幫助他們矯正發(fā)音，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的語言溝通和交往能力，甚至簡(jiǎn)單的閱讀與書面語言等。

3.識(shí)字具有工具性目的。教會(huì)智障兒童識(shí)字，積累一定數(shù)量的漢字，才可以幫助他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，提高認(rèn)知能力。

4.寫字也是識(shí)字的重要環(huán)節(jié)之一，它需要大臂、小臂和手指等肌肉的控筆動(dòng)作及視覺的協(xié)調(diào)，且在寫字訓(xùn)練過程中使這種協(xié)調(diào)得到發(fā)展。隨著識(shí)字教學(xué)的發(fā)展和不斷深入，學(xué)生的心理發(fā)展和精細(xì)動(dòng)作能力會(huì)出現(xiàn)階段性的變化或加速現(xiàn)象，這是識(shí)字促進(jìn)心理發(fā)展的一種具體表現(xiàn)，也是補(bǔ)償智障兒童某些心理缺陷的一種手段。

二、智障兒童的心理特征

智障兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們一般具有以下心理特點(diǎn)。1.知覺方面：知覺速度緩慢，整個(gè)知覺比正常兒童明顯遲鈍。2.記憶方面：記憶表象貧乏，識(shí)記速度緩慢，記憶保持差。3.言語方面：詞匯量小或含糊，不能清楚地表達(dá)等。4.思維方面：判斷力、分析能力弱。5.注意力方面：注意力保持時(shí)間短暫，難以分配注意等。

三、智障兒童識(shí)字教學(xué)方法

智障兒童有輕度、中度、重度、極重度智障等程度之分，不同程度的智障兒童心理功能也不一樣。作為特殊教育工作者，只有全面深入了解智障兒童的心理特點(diǎn)和大致的智力程度之后，才能采取相應(yīng)有效的措施及訓(xùn)練方法進(jìn)行缺陷補(bǔ)償教育。

前面已經(jīng)分析了智障兒童在感知、記憶、言語和思維等方面與正常兒童相比有著許多缺陷與不足。特殊教育教師在識(shí)字教學(xué)遇到困難時(shí)，不應(yīng)驚慌失措認(rèn)為無法可行，而應(yīng)抓住智障兒童的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，使得智障兒童課堂一樣有活力、生命力。

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)的語文教學(xué)，利用識(shí)字教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的語言矯治進(jìn)行了較深入的實(shí)驗(yàn)與研究。低年級(jí)的兒童平均年齡在6～12 歲之間，智力屬于中下程度，有言語障礙、認(rèn)知差等明顯的特點(diǎn)，但識(shí)字對(duì)他們來說是必不可少的訓(xùn)練。

為了使教學(xué)更有活力，筆者在教學(xué)路上不斷探索著智障兒童識(shí)字教學(xué)方法，具體做法如下。

(一)發(fā)展記憶

由于智障兒童具有注意力易分散、認(rèn)知范圍狹窄、頭腦中具體生動(dòng)的表象少等特點(diǎn)，因此，在選擇教學(xué)方法上需要教師認(rèn)真鉆研教材，分析字形特點(diǎn)，了解構(gòu)字的規(guī)律，采用學(xué)生易學(xué)、易懂、易記的教學(xué)策略。

1.學(xué)習(xí)基本的獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。在幫助兒童識(shí)字的時(shí)候應(yīng)該從最基本、最簡(jiǎn)單的漢字開始，如“一、二、三、十、土、口”等既簡(jiǎn)單又形象的漢手。通過直觀的實(shí)物、形象的圖片等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音形義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.利用基本字的組合幫助學(xué)生記憶字形。在學(xué)生掌握了一定量的獨(dú)體字后，就可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字或筆畫少的字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆(如“大”加一筆是“天”字，“天”少一筆是“大”)這種識(shí)字方法補(bǔ)償智障兒童識(shí)記速度緩慢，記憶保持差，記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定等缺陷，提高教學(xué)效果。

3.以多種形式編輯字形，幫助學(xué)生有趣記憶字形。還可以根據(jù)一些字的字形特點(diǎn)編成兒歌等，幫助學(xué)生記憶，使其能永久地記住。

(二)激發(fā)興趣

課堂上教育者在組織教育對(duì)象識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，通過一些有效的方法、手段等使課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)、活潑，富有彈性和生命力，能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在識(shí)字教學(xué)中做到音形義的統(tǒng)一對(duì)于智障兒童而言是一個(gè)難點(diǎn)。

僅把主要的精力放在字形的記憶上是不夠的，智障兒童對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的渴求欲望低，獲得成功的體驗(yàn)差，對(duì)知識(shí)缺乏一定的興趣。那么，在教學(xué)中就更應(yīng)該注意運(yùn)用多種方式，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興奮狀態(tài)中積極參與教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有必要性，它將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)強(qiáng)化理解

低年級(jí)語文教材中的字詞大都來源于生活，貼近生活，是在生活中都能看到、用到、接觸到的，如關(guān)于日常用品臉盆、掃帚、毛巾等，關(guān)于自然現(xiàn)象天氣，關(guān)于家庭中的爸爸媽媽、爺爺奶奶等。

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要把識(shí)字和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣一方面能使學(xué)生感到親切熟悉，另一方面易于學(xué)生理解和記憶這些字。

例如：教“掃地”時(shí)，在掃地的過程中不斷認(rèn)識(shí)它們的讀音、理解用途;教“白天、黑夜”就聯(lián)系作息時(shí)間：白天我們?cè)诮淌疑险n學(xué)習(xí)，晚上(黑夜)我們?cè)谒奚崴X。經(jīng)過一段時(shí)間，慢慢就學(xué)會(huì)了相應(yīng)的字，智障學(xué)生識(shí)字量就會(huì)大大地增加了。

(四)鞏固效果

訓(xùn)練寫字是鞏固識(shí)字、提高識(shí)字能力的另一種手段。怎樣把字寫好對(duì)智障兒童來說是個(gè)難題。兒童剛進(jìn)學(xué)校難免會(huì)有些不良的寫字現(xiàn)象，如不會(huì)握筆、亂涂亂畫等。

盡管兒童寫得不好，不會(huì)握筆，作為老師，一定不能灰心、不能放棄。越不創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給他們涂涂畫畫，他們就越來越不會(huì)，相反，如果創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)給他們?nèi)懭ゾ?，那情況又截然不同。在教學(xué)生寫字前，先了解學(xué)生情況，再抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，最后針對(duì)情況進(jìn)行訓(xùn)練。

教師要想辦法激發(fā)寫字的興趣，如每次學(xué)生寫字認(rèn)真或有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用口頭表揚(yáng)或在作業(yè)本畫上小星星、小紅花、小太陽、笑臉等方式激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的寫字興趣和欲望。

以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)。教學(xué)目的就是要把學(xué)生教會(huì)，而教會(huì)學(xué)生的方式、方法很多。我們要根據(jù)每個(gè)智障學(xué)生的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，給予他們切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育;從智障學(xué)生的整個(gè)生活中，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使他們能夠充滿信心、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

讓智障學(xué)生學(xué)有所得，這是作為一名特教教師最欣慰的事。

第五篇：學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

摘要：

中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，特別是學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

正文：

2001年1月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，并指出“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在同年6月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育”。開展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作, 是適應(yīng)新課改的需求。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力,即身心健康。因此,中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。

一、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師心理素質(zhì)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

學(xué)校要樹立心理健康教育意識(shí)，重視教師自身心理健康。加強(qiáng)教師的心理健康教育是完成教育根本任務(wù)的需要。學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是這一根本任務(wù)的主要承擔(dān)者。教師是教育的主力軍，是培養(yǎng)人才的重要力量，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師容易成為學(xué)生模仿的對(duì)象，他們的言談舉止具有示范作用，并自動(dòng)地、隨時(shí)地影響著學(xué)生。因此，教師的心理健康狀況不同程度地影響著學(xué)生的心理健康水平，直接關(guān)系到學(xué)生能否具有良好的素質(zhì)，只有教師的心理健康，教師才具有良好的心理素質(zhì)水平，從而培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。也只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的學(xué)生，完成教育的根本任務(wù)。

此外，要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

二、重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)

目前，中小學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長(zhǎng)沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)重視子女的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

因此，學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。此外，對(duì)父母離異、經(jīng)濟(jì)特困等特殊家庭的學(xué)生更要特別留意與關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、開設(shè)心理健康教育課，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育課以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)為主要任務(wù)，使學(xué)生們輕輕松松學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)，促進(jìn)身心發(fā)展。

心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

綜上所述，要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，學(xué)校就必須重視學(xué)生心理健康教育，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

2005年3月