第一篇：目前學校心理教育的不足及解決問題的對策

目前學校心理教育的不足及解決問題的對策

江西省南康市三江中學劉成萍

進入21世紀，人們的心理壓力越來越大，學生的心理問題日益受到關(guān)注，學校的心理教育也顯得更加重要，并且產(chǎn)生了某些效果，在一定的范圍內(nèi)起到了的積極作用。但是，客觀地講目前學校心理教育遠不盡如人意，有諸多不足之處，存在迫切需要解決的問題。下面，筆者談?wù)勀壳皩W校心理教育的不足，通過分析，提出對策及解決問題的方法，與大家進行探討。

一、克服不重視心理教育的觀念，發(fā)揮學校心理教育的積極作用

與“素質(zhì)教育雷聲大雨點小”的情況相類似，在一些地方與一些學校存在著“心理教育掛在嘴上而行動不力”的現(xiàn)象，且較為嚴重。往往是學生出了問題就在會上會下講幾句“學生心理健康教育太重要了”一類的話，事情處理完了，如何將心理教育落到實處卻沒了行動或行動力度太小。針對這一問題，筆者認為一方面需要改變觀念，另一方面應(yīng)當做好以下工作：

1、應(yīng)當將心理教育課作為必設(shè)課程

不能總是上面檢查時才臨時搞一兩個心理健康教育講座應(yīng)付過去，也不能是出了馬加爵的當年講講心理課，過后就沒事了，而應(yīng)當在各級各類學校的教學計劃中增設(shè)心理健康課程，面向每一屆學生系統(tǒng)傳播心理衛(wèi)生知識，講授保持心理健康的態(tài)度與方法，特別是要重點解決學生遇到的實際問題，提高他們的心理素質(zhì)。

2、領(lǐng)導干部要在管理育人中搞好對學生的心理教育

有的學校領(lǐng)導、行政干部片面地認為，心理健康教育是政治老師、班主任老師或者專門的心理課老師的事情，自己只做好日常工作就行了，別的事情“管不著、管不了、管不好”，理由主要是“現(xiàn)在的人和事太復(fù)雜”，“我們不好越俎代庖”、“多一事不如少一事”。其實，心理教育是應(yīng)該也可以滲透到學校的各項工作和教學活動中的。管理育人在學校工作中十分重要。因為，人的心理表現(xiàn)是隨時隨地發(fā)生的，是具體地反映在大大小小各種活動中的。培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)不是空穴來風，不能靠三五個人來完成，學校的每一位教職員工都要行動起來。

3、教師對學生進行心理教育的任務(wù)最重

有的老師認為自己就是教某一門課的，教書就是教了課堂上自己手里所拿書上的東西就算完事，只管講好自己的課就盡心盡職了，學生的心理教育可就管不了那么多啦。事實上，教師在課內(nèi)課外都可以對學生進行心理指導，使學生在自我認識、意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、人格完善、人際關(guān)系適應(yīng)、身心承受挫折能力等方面受到良好的影響。

二、提高心理教育質(zhì)量，以科學的態(tài)度對學生進行心理教育

心理教育是一樁十分講究科學態(tài)度、科學理論、科學方法的工作，僅靠口號與熱情是不夠的，特別是要抓住中心環(huán)節(jié)與主要矛盾，才能收到良好的效果。

1、克服模糊認識，做到有目標、有步驟、有重點

教師是任何一門學科中最為活躍最為重要的因素。師資力量的強弱與教師素質(zhì)的高低，往往在很大程度上決定著某一教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。心理健康教育作為一門相對特殊的學科，由于這樣那樣的原因，在師資上存在著許多問題。一方面是專門的心理教師數(shù)量不足，另一方面從事心理教學的教師的水平參差不

齊，使得心理健康教育工作者在開展工作時科學性、針對性和實效性不強。

更為重要還不是這位老師原來是教什么課的，關(guān)鍵的關(guān)鍵是這位老師是否系統(tǒng)學過心理學及相關(guān)課程。只有在大學里真正學過心理學，或是大學畢業(yè)后進修過心理學專業(yè)，或是長期鉆研心理學的教師，才能克服對于心理健康教育認識不足的問題，才能解決好角色沖突的問題，找準心理健康教育工作任務(wù)的定位，扮演好心理健康教育者的角色。不符合以上條件的，就難免會把心理課講成單純的政治課、思想品德課、法律課等。

2、耐心細致做工作，在心理教育上不能急功近利

“我教來教去，說來說去，對學生卻沒多大用?！薄澳阗M盡心機查資料、寫教案、講得口干舌噪，一些學生卻愛聽不愛聽的?！薄艾F(xiàn)在的學生，你給他講道理，他卻在不知道在那兒想什么呢。”有的心理教師在教學中會有這樣的抱怨。學生中出現(xiàn)的問題是事實。但心理教學有其自身的規(guī)律，第一不是一兩節(jié)課就能解決所以的問題，第二需要心理教師具有持續(xù)良好的心理。面對學生在學習過程中表現(xiàn)出的不良心理，切不可急躁煩惱，也不能急功近利。要更深入地了解學生人格深層的優(yōu)勢劣勢及心理與生理特征，拋開主觀偏見，就事論事，耐下心來傾聽、引導、啟發(fā)、說服，切忌以高高在上的姿態(tài)教訓對方，那本身就是心理不健康的表現(xiàn)。

3、適當結(jié)合哲學、品德、法律、禮儀等課程內(nèi)容進行心理教育

心理教育課絕不能上成其他課，但畢竟心理課與其他課存在這樣那樣的聯(lián)系。例如，《哲學簡明教程》（《哲學基礎(chǔ)知識》、《哲學常識》）中所講的堅持從實際出發(fā)、用聯(lián)系和矛盾的觀點看問題、提高認識事物的能力、從生產(chǎn)實際出發(fā)認識社會歷史、樹立正確的人生觀、在社會實踐中實現(xiàn)人生理想等，有對心理教學的指導與補充作用。因為哲學就是世界觀與方法論。馬加爵由心理問題引發(fā)的品德、法律問題，典型地說明了心理教育也需要與品德、法律教育相結(jié)合。人們說話辦事合不合禮儀、效率的高低，無一不與心理有關(guān)，心理教育必然與禮儀教育等有著密切的關(guān)系。所以，要把心理教育搞好，不能不借鑒學習其他課程，單打一往往只能事倍功半。

三、當前心理教育的當務(wù)之急是切實解決學生面臨的現(xiàn)實問題

當前，心理健康教育已經(jīng)受到部分學校和老師的重視，但在具體實踐中卻存在著對心理教育工作內(nèi)容與重點認識不清的問題，亟待解決。

1、學校心理教育必須面向全體學生

心理健康教育像其他課程一樣有自己的體系，但不是專門培養(yǎng)心理教育人才的學校開設(shè)心理健康教育課，必須使該課面向普通學生。講課者不能先在大腦里用體系去套學生，而應(yīng)當從學生實際出發(fā)結(jié)合所學知識去編寫教材、教案?？斩吹拿撾x學生實際的教學，只能使聽講者入墜云里霧里，產(chǎn)生厭煩情緒。加之時代的發(fā)展變化總是快于現(xiàn)成課本上的所講所述，這就要求每一位從事心理健康教育的教師有所創(chuàng)新，具有針對性，而總想著照本宣科就想解決問題必定要失敗。

2、當務(wù)之急是解決學生面臨的現(xiàn)實問題

雖然心理學有嚴密的體系，但是面對普通學生，重點就應(yīng)當放在解決他們的實際問題上。比如，學生為什么無故曠課、沉湎與電子游戲、敲詐同學錢財、懶得去倒垃圾而在教室里點火燒廢紙、躲在宿舍里打撲克賭博、因一點小事就大打出手、開過頭的玩笑引發(fā)動手傷人、編事由騙家長多給錢胡亂花、盲目與同學比吃論穿擺闊氣、大錯不犯小錯不斷、揚言“我不惹人，誰要惹我急了就捅刀子”等，都反映出大大小小、或輕或重的心理問題，亟待解決或?qū)で髱椭?。但這些事

在有的心理教師眼里，被排除在心理課的內(nèi)容之外，認為這是班主任解決的事，是思想品德課或法律課解決的問題，他們似乎更樂意講自己在心理專業(yè)本科或研究生課程里熟悉的那一套東西、抽象的理論、學生們根本聽不懂的專業(yè)術(shù)語等，顯得頗為高深，卻使得學生的現(xiàn)實問題被回避了，造成了老師講得十分沉醉而學生感到昏昏欲睡的心理課效率低下的問題。

3、專題講座與課堂教學相結(jié)合講座的最大好處是能在第一時間對許多同學就當下最關(guān)心的話題進行教育，不足之處是互動性較差。在未開設(shè)心理課的學校舉辦系列心理講座也能解決一些問題。在開設(shè)有心理課的學校再開設(shè)心理講座，不是浪費資源，而是對課堂教學的必要補充。所以，每學期各校都應(yīng)舉辦幾場心理健康講座。

從目前情況分析，較好的講座題目主要有“以健康的心理處理好與同學的矛盾”、“如何克服以自我為中心的心理弱點”、“擇業(yè)與就業(yè)的心理準備”、“怎樣面對成功與失敗”、“以樂觀的態(tài)度對待挫折”、“獨立意識與團隊精神”、“做一個持之以恒的人”、“保持信心與意志堅強”、“不做消極暗示，積極對待人生”、“培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力”、“性格決定命運”、“發(fā)展心理智能，不斷有所創(chuàng)新”、“處理好個人興趣與職業(yè)理想的關(guān)系”、“做好小事，成就大事”等，至于具體講什么，當然還要從學生是實際出發(fā)。

總之，搞好心理健康教育是當前與將來學校教育的一件大事，可以影響學生的一生，具有重大的意義。正如一個上過心理健康教育課的同學在學習總結(jié)里所說的：“短短20節(jié)課心理健康課，使我如迷霧中見到光明、失望中感到了希望、軟弱中變得堅強。我實在是太幸運了。不然的話一些心理弱點我將終生無法克服，只能在心理不健康的泥濘中痛苦地掙扎?，F(xiàn)在好了，通過老師的講解與答疑，我像病人找到了病因，拿到了治病的方子。一些問題在聽完課后不久解決了，一些問題我會正確對待、逐步治愈。將來走向社會，我一定會以健康的心理去學習、生活、工作，創(chuàng)造美好人生?！笨梢?，上沒上過心理健康教育是大不一樣的。

第二篇：學生會目前的不足

從上一個學期的學生會工作中發(fā)現(xiàn)，目前學生會還存在這以下幾點不足

一）學生會干事價值觀偏離。

有一部分人做學生會干事是為了名和利，覺得做了個部長、副主席、主席等比較威風，知名度比較高，整天追求一些虛無縹緲的東西，結(jié)果既給學生會抹了黑，自身也沒有得到鍛煉

解決辦法：重新對學生干事的價值觀進行定位，做學生會干事說到底是在為學校、為同學們服務(wù)的同時把自己練成一個“成品”。即是一個“德才兼?zhèn)?，以德為先”的人；一個既有勇氣又有胸懷，既有理智又有激情，既自信又謙虛，既聰慧又善于表達的人；一個追尋理想和興趣、終身學習和執(zhí)行、深諳與人相處之道的人；一個能夠從思考中認識自我、從學習中尋求真理、從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間、從表達中鍛煉口才、從交友中品味成熟，從實踐中贏得價值、從興趣中攫取快樂、從追求中獲得力量的人；一個有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同的人；一個“擁有選擇的智慧”，并用智慧選擇成功的人！

（二）團隊凝聚力差、溝通較少

這一點比較普遍，學生會主席團各主席之見、各部長之間、各部成員之間溝通較少，平時不見面，只開會時應(yīng)付一下場面，很多人連分管自己的領(lǐng)導和老師都不認識，“兵不識將、將不識兵”。

解決辦法：加強學生會的橫向交流與縱向交流?？梢酝ㄟ^開展聯(lián)誼活動、茶話會、交誼舞學習、私下談心等方式，加強領(lǐng)導、老師和學生之間，部與部之間、部內(nèi)成員之間的交流，以此來提高同學們的工作積極性，加強凝聚力，實現(xiàn)人力資源的合理調(diào)配。

（三）學生會干事自身素質(zhì)低下。

個別學生干事不注意自身形象問題，知法犯法，考試作弊者、談戀愛者、嚴重損害了學生會形象！學生會是一個管理機構(gòu)，但更是一個服務(wù)機構(gòu)，有什么樣的管理就需要相應(yīng)的服務(wù)來配套。比如：我們在查宿舍、查不文明的時候，在想到用自己權(quán)力的同時，有沒有想到我們應(yīng)該為同學們服務(wù)？為政之要，首在得民！要以人為本，切實從同學們的切身利益出發(fā)，不要脫離群眾，即使這些都做不到，在工作當中做到“不擾民”！解決辦法：

（1）加強學生對學生干事的監(jiān)督，讓同學們反映學生干事存在的問題及解決的辦法。同時把分管學生會領(lǐng)導和老師的電話公布，加大學生對學生干事的投訴力度，以此警戒個別學生干事。

（2）是對知法犯法的學生會干事加大懲處力度。接受同學們監(jiān)督！

（四）沒有核心競爭力；個別學生干部語言表達能力不過關(guān)。

作為一個主要學生會干部，必須要有核心競爭力，也就是說必須有一點讓自己引以為豪、能拿的出手、服眾的東西！語言表達能力的低下、向領(lǐng)導匯報工作和向部內(nèi)人員轉(zhuǎn)達通知時會處處受挫，也就是說“學生干部不但要會做而且還要會說，說的好不如做的好，但是說不好就沒有做的機會”！

解決辦法

（1）學生會干部加強自身學習、鍛煉自己的特長。（2）通過演講、讀書、辯論賽等提高自己的語言表達能力（3）優(yōu)勝劣汰制，能者上、平者讓、庸者下。

第三篇：對目前人民法院司法警察警力不足的思考及對策初探

對目前人民法院司法警察警力不足的思考及對策初探 《人民法院司法警察暫行條例》第二條、第三條明確規(guī)定：人民法院司法警察是中華人民共和國人民警察的警種之一。人民法院司法警察的任務(wù)是通過行使職權(quán)，預(yù)防、制止和懲治妨礙審判活動的違法犯罪行為，維護審判秩序，保障審判工作的順利進行。近年來，由于審判任務(wù)日益繁重，司法警察現(xiàn)有警力已不能適應(yīng)審判工作的需要。探索改革現(xiàn)行的司法警察管理體制，充實警力已成為當務(wù)之急，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)行法警管理制度面臨的主要問題

（一）新法警“進口”不暢，老法警“出口”不通。

從目前的政策看，已暫停從社會和機關(guān)內(nèi)部招考法警。從法警工作特點看，35歲以后，一般就難以適應(yīng)法警工作（法警領(lǐng)導干部和少量骨干除外），需要轉(zhuǎn)崗。但由于審判崗位要求高，后勤崗位有限，且要精簡，故難以安排。一般情況下，干法警工作干至年老，干至退休。

（二）年齡偏大，隊伍老化的狀況日趨嚴重。從年齡結(jié)構(gòu)看，一些法院法警平均年齡在35歲以上，年齡偏大，難以適應(yīng)法警工作對抗性、靈活性和機動性較強的工作特點，影響戰(zhàn)斗力和工作效率。

（三）職數(shù)滿待遇差，缺乏激勵機制。

法警的職級晉升與行政干部一樣，按法院總?cè)藬?shù)確定比例。絕大多數(shù)法院科級非領(lǐng)導職數(shù)已基本占滿，部分法院甚至超職數(shù)，難以晉升。許多40歲左右的法警還是科員級，與審判人員相比，缺乏激勵機制，待遇較差，影響隊伍的積極性。

（四）警力不足，難以適應(yīng)審判工作需要。

按最高人民法院要求，按法院總?cè)藬?shù)的12%配備法警，法警押解人犯按2：1押解。事實上一些法院法警的人數(shù)沒有達到此要求，難以適應(yīng)審判工作的需要。

二、司法法警實行聘任制是解決警力不足的主要辦法

（一）關(guān)于聘任制的依據(jù)和原則 法警實行聘任制改革的依據(jù)是最高法院《人民法院五年改革綱要》中關(guān)于“探索改革司法警察任用制度，試行部分司法警察聘用制，理順司法警察的進出渠道”的要求。實施此項改革，應(yīng)當遵循的原則是：

1、擇優(yōu)原則

要通過公開、平等、競爭、擇優(yōu)的改革措施，選擇優(yōu)秀人員充實法警隊伍。

2、“進出口”暢通原則

法警隊伍必須年輕化、專業(yè)化，保持進出口暢通，充滿生機和活力。

3、專業(yè)法警與聘任法警相結(jié)合原則

從法警工作的特殊性、穩(wěn)定性、專業(yè)性的角度出發(fā)，應(yīng)保留法警隊伍中的領(lǐng)導干部和主要骨干力量，不能全員聘任。

（二）關(guān)于聘任制法警的基本來源

根據(jù)司法警察工作性質(zhì)和特點的要求，為保證聘任人員具有較高質(zhì)量，從應(yīng)屆高等院校畢業(yè)生、軍隊和武警退役軍人中聘用。同等條件下，公安、政法院校的畢業(yè)生及具有大學本科以上學歷優(yōu)先聘用。

（三）關(guān)于聘任法警工作應(yīng)參照的主要內(nèi)容

1、基本條件：[!--empirenews.page--]（1）堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策；

（2）遵紀守法，作風正派，品行端正，沒有受過黨、政紀處分，志愿從事法警工作；

（3）年齡在25周歲以下；

（4）具有大專以上文化程度或同等學歷；

（5）身體健康，五官端正，男性身高在1.70米以上，女性身高1.60米，雙眼裸視為1.0以上，無殘疾。

2、主要職責：

（1）警衛(wèi)法庭，維護審判秩序；

（2）值庭時負責傳帶證人、鑒定人，傳遞證據(jù)材料；

（3）送達法律文書；（4）執(zhí)行傳喚、拘傳、拘留；

（5）提解、押送、看管犯罪嫌疑人和罪犯；

（6）參與訴訟保全和生效裁判的強制執(zhí)行活動；

（7）其他相關(guān)工作任務(wù)。

3、任職要求：（1）嚴格遵守憲法和法律，忠于職守，履行職責，公正廉潔，不得利用工作之便謀取私利；（2）努力學習政治、業(yè)務(wù)知識，不斷提高政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平；

（3）努力學習科學文化知識，掌握現(xiàn)代科學手段，拓展知識面，加強個人修養(yǎng)；

（4）牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，具備良好的工作作風，一切行動聽指揮，機智靈活，勇敢果斷；

（5）認真遵守法院的各項紀律和規(guī)章制度，嚴格保守審判工作秘密；

（6）堅持實事求是，不得弄虛作假，隱瞞或歪曲事實真相，樹立良好的職業(yè)道德；

（7）儀表端莊，禮貌待人，維護法院形象；

（8）嚴格執(zhí)行請銷假制度，因私外出不得著法警制服。

4、聘任

聘任制司法警察聘任期為三年，年齡達到35歲一般不再續(xù)聘。

聘用程序是：

（1）各法院根據(jù)審判活動開展情況、發(fā)展趨勢提出當年需求額。數(shù)量不超過各法院法警編制總數(shù)的 70%；

（2）市高院對擬聘用人員統(tǒng)一進行考試和心理測試；

（3）由聘用法院進行面試、政審、體能測試和體檢，符合條件者，擇優(yōu)聘用為法警。

（4）市高級法院組織各法院與與被聘用人員簽訂勞務(wù)合同。

（5）聘用司法警察必須經(jīng)高級法院司法警察總隊，依照《人民法院訓練大綱》培訓合格后方可上崗。

5、解聘

除聘任合同期滿解聘外，凡有下列情況之一的，可即時解聘。

（1）不能正確貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，不能按照工作要求履行職責，沒有正當理由未完成任務(wù)的；

（2）政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以勝任本職工作的；

（3）工作責任心不強，在工作中出現(xiàn)嚴重失誤的；

（4）沒有上進心，不努力學習政治、業(yè)務(wù)和科學文化知識，工作沒有主動性，消極怠工，不服從管理的；

（5）執(zhí)行任務(wù)時不聽從指揮，頂撞領(lǐng)導，冒險蠻干使工作造成被動的；

（6）鬧無原則糾紛，打架、罵人情節(jié)嚴重的；

（7）工作時間和執(zhí)行任務(wù)中酗酒的；[!--empirenews.page--]（8）有其他不適合法警工作和違法違紀行為的。

有下列行為解聘后，視情節(jié)追究責任：

（1）刑訊逼供或者體罰虐待人犯；

（2）非法剝奪、限制他人人身自由，非法搜查他人的身體；

（3）敲詐勒索或者索取、收受賄賂；

（4）工作中毆打他人或唆使他人打人；

（5）玩忽職守，不履行法定義務(wù)。

三、對聘用法警的管理及要求

（一）法院對聘任制司法警察有工作上的指揮權(quán)、使用權(quán)和管理權(quán)并實施考核；

（二）由高級法院根據(jù)各法院需要情況將聘用法警編入各法院法警隊，執(zhí)行法警任務(wù)，履行法警職責。但聘用人員不得擔任法警隊的領(lǐng)導職務(wù)；

（三）聘用制司法警察參加法院黨、團組織活動；

（四）聘用制法警的警服由高級法院按規(guī)定配發(fā)，執(zhí)行公務(wù)時必須著裝。

（五）按照《中華人民 共和國人民警察警銜條例》的有關(guān)規(guī)定，對聘用司法警察評定警銜。

（六）聘用制法警的工資福待遇，按照國家公務(wù)員的職級序列和警銜補貼的有關(guān)規(guī)定，享受相應(yīng)的工資待遇。按照有關(guān)規(guī)定，享受社會保險待遇，包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)。

（七）聘用制法警因公致殘或犧牲的，人民法院參照有關(guān)規(guī)定辦理評殘和撫恤。

第四篇：中學生心理問題及其教育對策

中學生心理問題及疏導

隨著素質(zhì)教育的全面推進，中學生的心理健康問題日益被全社會所關(guān)注。從總體情況來看，目前中學生的心理是健康的，他們在學校、社會、家庭的共同呵護下茁壯成長，但不可否認的是，在這主流的背后，依然存在著陰影。

學生的一切心理問題都要通過其行為表現(xiàn)出來，學生在社會、家庭、學校的一切行為均是其心理活動的外在顯現(xiàn)。當今中學生的心理問題主要表現(xiàn)為：自我評價不客觀、心理承受力脆弱、人際交往障礙、對環(huán)境的適應(yīng)能力差、對學習與考試的焦慮、缺乏責任心以及存在惰性心理、僥幸心理等等。這些心理問題在行為上具體表現(xiàn)為：自我感覺優(yōu)越、不接受否定意見、聽不得批評、與老師同學及家長的關(guān)系緊張、壓抑、自卑、不守時、不適應(yīng)公益性活動等等，嚴重的還會出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學、考試舞弊，甚至會出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

產(chǎn)生這些心理問題的原因是多方面的，可以從社會、家庭、學校三個方面來分析：

社會方面：日趨激烈的社會競爭使得學生自出生起就處在壓力之中，所謂不能輸在“起跑線”上。除了學校規(guī)定的學業(yè)任務(wù)外，大多數(shù)學生都要接受一至兩門甚至更多的特長訓練。社會上一些控制不嚴的暴力、色情、賭博等現(xiàn)象，也時刻在影響著學生的稚嫩心理。

家庭方面：家長對學生學業(yè)上的期望值越來越高，在生活上又過于溺愛，導致學生一方面獨立生活的自理能力越來越差，另一方面又為獲得良好的表面現(xiàn)象而不擇手段；還有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關(guān)愛、缺少親情的撫慰，也會產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

學校方面：只重結(jié)果不重過程的“一刀切”的評價方式，往往使得大多數(shù)學生只能被動地承受失敗的打擊，而導致學習興趣淡化，生活情緒消沉。

自身原因：處在“心理斷乳期”的中學生對自尊、獨立的需求與對父母、老師的依賴之間缺乏良好的平衡。

針對學生表現(xiàn)出的種種心理問題，作為教書育人主陣地的學校，該采取哪些措施來疏導學生的這些心理問題呢？

1、設(shè)立談心室、悄悄話信箱，配備心理咨詢師，傾聽學生心聲。

學校應(yīng)針對中學生生理、心理發(fā)育特點，由專業(yè)教師有針對性地開設(shè)心理健康教育課程，普及心理科學知識，讓學生掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄壓力、發(fā)泄苦悶、克服自卑、樹立自信等。學生可以在談心室中與專業(yè)的心理咨詢師進行面對面的交談，接受心理咨詢。

悄悄話信箱十分有利于與學生進行思想的交流，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，當有些話是敏感的或礙于顏面的，信箱可省去暴露真實身份和害羞的憂慮，這種方式可以便 于 老師更真實地了解學生心理問題并有針對性地解決問題。

2、關(guān)心教師的心理健康，加強對教師和家長心理咨詢能力的培訓。

教師的心理直接影響到學生的心理，學校應(yīng)該關(guān)心教師的心理健康，緩解教師職業(yè)壓力，形成教師的健康心理影響學生。對學生的心理健康教育不僅僅是班主任的工作職責，也是學校所有教師的職責，學校要努力營造全員關(guān)心學生心理健康的氛圍。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師做出多大的努力，都收不到完美的效果”。這是說家庭在學生的成長過程中起著很重要的作用。學生的心理問題自然與家庭有直接的聯(lián)系，學校應(yīng)借助家長學校這一平臺，開設(shè)心理講座，幫助家長了解學生心理問題產(chǎn)生的原因，以便學校和家庭共同聯(lián)手正確疏導學生的心理問題。

3、開展有意的活動，創(chuàng)建良好的心育環(huán)境。

學生在良好的心育環(huán)境下，才能健康成長。這里所說的心育環(huán)境包括學校的整體環(huán)境、班級環(huán)境，家庭環(huán)境及社會環(huán)境。

作為學校而言，可以開展各種活動如主題班會、辯論會、體育活動、參觀、團隊活動、興趣小組活動、文藝會演等，并以制度的形式保證這些活動能常年正常開展。活動中有意識的將良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理能力的訓練滲透進去。如讓膽小的學生參與活動以訓練膽量；為自卑、抑郁的學生提供成功表現(xiàn)的機會；觀看相關(guān)的錄象，剖析學生的心理，開展辯論，幫助學生樹立自信，讓學生自己教育自己等。

具有健康的心理，學生才能完善自我，形成良好的學習習慣，個性才能健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學校、社會的要求。中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務(wù)，我們希望全社會都能重視和關(guān)心這一問題。

第五篇：淺析目前師范生教育實習的問題及對策

淺析目前師范生教育實習的問題及對策

成婧

湖南科技大學

摘要：教育實習是高等學校師范專業(yè)學生實踐教學的重要組成部分，在師范生從學生到教師角色轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)揮著重要作用。但就我國目前師范生教育實習的情況看，存在著諸多問題。本文試圖從實習時間、實踐機會、管理和評價體制等五個方面入手探討師范生教育實習過程中存在的問題及其對策。

關(guān)鍵詞：師范生；教育實習；問題；對策

師范生教育實習是師范教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是師范生走上教師崗位的必經(jīng)之路，同時也是師范生將所學的理論知識付諸實踐的有效途徑。師范生教育實習是高等學校教育的延伸和補充，它不僅可以讓師范生親身運用和實踐課堂所學的專業(yè)知識，而且能夠促使師范生學會處理各種實際教學問題，其重要性和必要性不言而喻。

一、師范生教育實習的重要性及意義

（一）師范生教育實習的重要性

隨著教育行業(yè)的的改革日益深入和新課標的不斷發(fā)展，社會和學校對教師整體素質(zhì)的要求也在逐步提高，教師職位的競爭也日趨激烈，在這樣的背景下，師范生教育實習顯得尤為重要。課堂理論教育的局限性使師范生教育實習活動的實施和開展非常必要，直接影響著師范生的教學能力乃至整體競爭力。教育實習被認為是教育中將理論知識和實際情況聯(lián)系起來的橋梁，是促進職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對未來教師的成長有著舉足輕重的作用。

教育實習是提高師范專業(yè)學生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養(yǎng)和鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解中小學教育教學實際，獲得教師職業(yè)的初步實際知識和能力，從而縮短從教適應(yīng)期，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）師范生教育實習的意義

開展師范生教育實習工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強教師養(yǎng)成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高等院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。

二、目前師范生教育實習存在的問題

一項活動的提出到實施，總會出現(xiàn)各種各樣的問題和不足，由于人力、物力、財力和時間等因素的限制，師范生教育實踐活動也不例外的出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)無疑降低了師范生教育實習所預(yù)期達到的目標和效果。

（一）教育實習的時間短

《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生要到中小學等基礎(chǔ)教育單位進行至少一學期的教育實習。但是在真正的實施過程中，由于師范生的課程時間安排，中小學對師范生的接納和指導以及人力物力等多方面的主客觀原因，我國目前師范生的實際教育實際時間一般只有8周左右，甚至更少，只有4到6周。而一些發(fā)達國家的師范生教育實習時間則遠遠多于我國：美國的許多高等院校安排整整一個學期的時間進行教育實習；法國教育部規(guī)定師范生有三分之一的時間用于教育實習；英國的師范生除了在校的三年內(nèi)進行12至15周的教育實習外，大學畢業(yè)后還要接受為期一年的教育專業(yè)訓練。與這些國家相比，我國師范生的教育實習時間顯得尤為短暫。

在不足兩個月的實習時間里，最開始的一個星期主要是用來適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，隨后的兩三個星期則主要是了解學生的學習情況，旁聽一線教師的相關(guān)課程，接下來的時間再是自己備課、上課，聽取教師和實習負責人的建議和指導。除去最開始的幾周時間，真正能給師范生帶來最大收獲的親身實踐時間已經(jīng)所剩無幾。由此足以看出，我國目前師范生教育實習時間短暫是教育實習中一個普遍存在、急需解決的問題。

（二）教育實習的實踐機會少

在短暫的教育實習中，師范生真正能夠站上講臺給學生上課的親身實踐機會也很少。一方面，師范生進行教育實習主要是以班級為單位，這也就是說，一般會有35個左右的師范生被安排到同一個學校實習。而接收實習老師的學校也只會讓師范生在初中一年級或是高中一年級進行實習，大多數(shù)學校一個年級的班級數(shù)量不會超過二十個，這也就意味著至少兩個師范生會被安排到同一個班級一起實習。這樣的話，相對于一個師范生在一個班級實習，兩個師范生在一個班級實習的實踐機會就少了很多。此外，很多其他的校園活動，比如說月考、運動會等等都會使師范生能夠講課的機會減少。運動會期間學校全面停課；月考來臨之前，任課教師一般自己會用幾個課時來幫學生進行一個大概的復(fù)習，而且考試本身也會占用兩三天的時間。另一方面，由于整個教育環(huán)境的競爭壓力，教師必須努力提高所教班級的學業(yè)成績，因此任課教師不太放心讓實習生占用太多的課時，以防打亂自己的教學安排和節(jié)奏。此外他們也擔心實習生的課堂教學達不到他們所期望的效果，學生不能很好的理解和掌握所學知識。種種這些都會使師范生原本就不多的實踐機會變得更少。

（三）教育實習管理松散，缺乏評價標準

隨著高校擴招，高等院校的學生數(shù)量也大幅增加，這給高校的管理也帶來了不小的挑戰(zhàn)，因此許多高校師范專業(yè)教育實習的管理越來越寬松，缺乏嚴格的、統(tǒng)一的、多元的考核評價標準。

師范生在中小學進行教育實習期間，除了旁聽自己所在班級特定科目的課程和備課之外，大部分時間是閑散自由的，自己所在高校和實習的學校都不予管理。這樣就容易造成時間的浪費和人員的無序，不僅不利于自身的提高和發(fā)展而且可能會給實習的學校帶來不便。

此外，嚴謹?shù)?、合理的教育實習考核評價標準越來越趨于形式化，不能有效的要求實習生。首先，高校是教育實習計劃者和組織者，但也只是在安排任務(wù)，根本沒有調(diào)查摸底，沒有用人單位或者實習生接收單位以及學生本人的參與。其次，教育實習評價標準也是完全由高校來制定的，更多注重的是課堂教學的形式，對其在長期的學習過程中的作用則關(guān)注較少。

（四）教育實習形式化

教育實習最直接的目的就是將理論與實踐相結(jié)合。但我國的大多數(shù)師范院校都把教學實習安排在畢業(yè)前的最后一個學年。我國的教育實習一般包括見習、實習和研習三階段。由于很多實習生在此之前沒有機會接觸學校，對教育政策和教育改革缺乏了基本的了解，對實習學校的辦學特色和管理動態(tài)不明了，因此需要耗用大量的時間見習，這就會影響實習和研習的進度。

此外，教育實習的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，但我國的教育實習往往以課堂教學實習為主要路徑和方式，忽略班級管理工作實習和科研工作實習等要素。在一些追求升學率的重點學?；蛎榱朔乐箮煼渡虒W水平不高影響班級課程進度，師范生甚至連上講臺的機會都沒有，教育實習過程成了全程給任課教師批改作業(yè)和聽課的見習過程。實習上課的次數(shù)少，研習的機會小，在短暫的教育實習階段師范生擁有的教學情境資源是非常有限的，導致師范生的教育實習在很大程度上流于形式，學生很難獲得應(yīng)有的提高和經(jīng)驗。

（五）教育實習的指導不夠

大多數(shù)接收實習生的中小學會給師范實習生配備一名指導教師，教師勤奮敬業(yè)的精神和精湛的教學技能會在潛移默化中影響著實習生，這些本應(yīng)該是師范生最該學習的地方。但個別實習學校的部分指導教師上課隨意，甚至沒有精心準備，所以在實習生備課準備階段提不出富有建設(shè)性的觀點，在聽完實習生上課之后給不出有指導性的意見和建議。甚至存在指導教師因為自己有事，臨時指定實習生在沒有任何備課準備的情況下就上課的現(xiàn)象。還有的指導教師從師范生一進入實習學校就把自己的課程全部拋給他們，實習生在還沒有認真聽課并做好準備的情況下，就開始了實習代課。此外，教師的指導作用多局限在指出師范生公開課存在的問題并完成對學生的形成性評價，但是缺乏對師范生成長過程的關(guān)注。

除了實習學校的指導教師，高等學校一般還會有一名實習帶隊教師負責一個班級師范生的教育實習工作，帶隊老師也有責任旁聽師范生的課程并給出指導，但是一些帶隊老師把師范生交給實習學校后就不怎么管事了。種種的這些問題都不利于師范實習生的學習和提高。

三、解決師范生教育實習問題的對策

（一）調(diào)整教學計劃適當延長實習時間

美國教育見習和實習時間至少是半年，英國至少是12至15周，而德國則長達數(shù)月。需要特別指出的是很多西國家的師范生在教育實習期間，不僅要嚴格遵守八小時工作制，還要完全參與學校事務(wù)和接受指導教師的指導。與這些國家相比，我國的師范生教育實習時間嚴重不足，僅占整個教學計劃的百分之二十左右，而且教育實習很少落實到位。

為了保證教育實習的成效，2007年教育部關(guān)于“大力推進師范生實習支教工作的意見”和 2012年“教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見"明確提出，要貫徹和落實高年級師范生到中小學(幼兒園)進行不少于一個學期的教育實習的規(guī)定。這就從政策層面明確了教育實習的時間安排，也為師范生培養(yǎng)院校調(diào)整教學計劃指明了方向。

因此，師范生培養(yǎng)院校一方面要保證教育實習不少于一個學期，分階段多次組織教育實習，將教育見習貫穿于師范生培養(yǎng)的始終;另一方面，要調(diào)整教學計劃，將實習時間適當提前，以減少師范生就業(yè)、考研以及考公務(wù)員的干擾，最大限度地發(fā)揮教育實習的成效，提升師范生的教育教學能力。

（二）運用多種方式增加實踐機會

實踐出真知，要想讓師范生提高自身的教學能力和整體素質(zhì)，親身實踐可以說是最好的方式和途徑了。但正如第二章所提到過的一些原因，師范生在教育實習過程中的實踐機會卻很少，為此筆者特提出一些解決方案以期增加他們的實踐機會。

一方面，加強教育實習基地的建設(shè)，不僅僅是要增加教育基地的數(shù)量，更要注意保證教育基地的質(zhì)量。數(shù)量的增多，其益處顯而易見，能夠使每一個師范生都可以在一個班級單獨地進行教育實習，這樣的話，他們就無需與同伴分享原本就不多的實踐機會。質(zhì)量的提高，這一點尤為重要，實習學校不應(yīng)該把師范生的到來看成是一種打擾和負擔，而應(yīng)該認為這是在為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀教師做準備，同時也可以為本校教師隊伍帶來新的生機與活力。

另一方面，要豐富教育實踐的形式以增加師范生教育實習的實踐機會。我國目前教育實習的主要內(nèi)容和步驟就是見習、實習和研習，這不免顯得有些單一和乏味。實習生最開始是看一線教師怎么上課，然后是自己備課、上課，最后就是自己總結(jié)和思考，在整個的過程中，只有實習生和指導教師之間的互動，無法有效地提高師范生的能力。因此，可以采取更加多樣的、互動性更強的實踐形式，比如說在某一個固定的時間，所有的師范生可以聚在一起就某一個章節(jié)或是某一個課時要如何教學進行一個討論，這樣的話就可以匯集所有人的智慧和想法，把課上得更好。

（三）嚴格教育實習的管理和評價體制

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。雖然師范實習生已經(jīng)是具有獨立思想的成年人，應(yīng)該為自己的行為負責，可以進行良好的自我管理。但他們畢竟也有懶惰散漫的時候，在這種情況下，嚴格的管理制度就是一種強有力的約束，能夠規(guī)范他們的行為，促進他們的成長。嚴格的管理制度，具體來說，就是在細節(jié)之處對師范生的要求和規(guī)范，比如在正式講課之前必須要寫好詳盡的教學大綱，工作時間內(nèi)不允許遲到早退，要嚴格遵守實習學校的規(guī)章制度，認真完成指導教師安排的工作任務(wù)改革實習評價制度，等等。

改革實習評價制度，除了嚴格要求實習生的考勤和態(tài)度，實習學校和指導教師的評語等，最主要的是建立完善的課堂教學評價制度。除了指導教師和實習學校的評價外，師范生也應(yīng)該認真聽取學生的評價和建議，畢竟他們才是課堂真正的主人，是對師范生教學能力最有發(fā)言權(quán)的群體。在教育實習接近尾聲時，組織指導教師組成教育實習評價小組，對實習生進行教學能力達標測試，并將該項測評作為實習成績的主要部分。此外，有條件的師范生培養(yǎng)院校可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立專門的教育實習網(wǎng)站，如南京師范大學教育實習網(wǎng)，華南師范大學教育實習共同體等，在加強對實習生的評價和監(jiān)督的同時，也為實習生的互助交流提供了平臺。

（四）加強對教育實習的監(jiān)督

為了避免教育實習形式化，應(yīng)該加強對教育實習的監(jiān)督，這是教育實習取得成效的重要途徑，也是師范生培養(yǎng)院校和教育行政部門需要重點解決的問題。

具體來說，一方面教育行政部門需要提高責任意識，加強對教育實習的監(jiān)管和調(diào)控，利用行政調(diào)控手段加強中小學和師范生培養(yǎng)院校的聯(lián)系，鼓勵中小學與大學的合作交流，增加對中小學和指導教師的考核范圍，把教育實習作為重要的評價指標之一，切實增強中小學和指導教師的責任感和使命感，組建教育實習監(jiān)督小組，經(jīng)常性地巡視各個學校教育實習開展情況和實效，督促教育實習工作。避免師范實習生僅僅成為任課教師批改作業(yè)和處理其他瑣事的助手而沒有什么機會進行教學實踐。

另一方面，師范生培養(yǎng)院校需要進行內(nèi)部改革，完善自身的監(jiān)督機制。首先，加強集中實習，減少分散實習增加對實習生的管理和監(jiān)督，爭取做到保證所有學生都能參與教育實習。其次，加強與實習學校溝通合作，互利共贏。實習前，高校師范學院應(yīng)該對每一所實習學校都應(yīng)進行深入了解，建立互利互惠實現(xiàn)雙贏的合作機制，高師院校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，建立合作平臺，為實習學校提供切實可行的幫助和服務(wù)。例如，在科研項目上合作、為實習學校提供師資培訓、聘任優(yōu)秀一線教師為實習導師等以加強實習學校和高師院校之間的密切合作，有利于高師院校做好實習工作，使所有的實習生在實習學校都能得到實實在在的鍛煉和提高。

（五）加強對教育實習的指導

除了師范實習生的親身實踐、親自上課，具有建設(shè)性的指導才是實習生能夠在短期內(nèi)迅速提高的關(guān)鍵之所在，因此，必須加強對師范生的指導。

在實習之前，高等師范院校應(yīng)就指導教師問題與實習學校協(xié)商，選派師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學水平精湛的教師指導實習生。在具體指導前，可以把指導教師情況事先介紹給學生，讓學生自己選擇喜愛的老師做指導教師，也可以把實習生的情況介紹給指導教師，在指導教師和實習生之間實行雙向互選。此外，實習學校還可以評選優(yōu)秀實習指導教師，并將優(yōu)秀實習指導教師與年終考核及職稱評定掛鉤，加強對指導教師的監(jiān)督。這些舉措在一定程度上可以約束并強化指導教師對實習生的指導，促進實習生的學習和進步。

有著豐富教育教學經(jīng)驗的任課教師的指導無疑會讓師范實習生收益匪淺，同時來自其他師范生的討論和指導也具有重要意義。因為他們屬于同一個年齡層次，有著基本相同的知識水平和教學經(jīng)歷，所以相互之間的交流和溝通會更順利、更流暢，所提出的建議和意見也能夠更好地被接受和采納。

除此之外，學生的“指導”也是比不可少的?；蛟S他們的見解沒有那么的成熟和系統(tǒng)，但卻是最真實、最直接的。只有讓學生滿意和喜愛的老師才是真正的好老師。

結(jié)語：不得不承認，我國目前的師范生教育實習中的確存在著一些問題和不足，但這些問題都是可以通過策略來改善和解決的。只有在師范生教育實習工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)落到實處，也只有這樣，才能全面推進素質(zhì)教育，不斷提高師范生的就業(yè)競爭力，真正落實教育部“卓越教師培養(yǎng)計劃”才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有競爭實力的人才，他們才能在未來成為本領(lǐng)過硬的卓越教師!

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