第一篇：打開(kāi)心靈的鑰匙

打開(kāi)心靈的鑰匙

——讀《心靈的覺(jué)悟：理解教師敘事探究》有感

其實(shí)一直就不喜歡讀關(guān)于理論方面的書(shū)籍，總以為那些枯燥的大道理過(guò)于冠冕堂皇，看似深刻，卻在實(shí)際中起不了多大作用，所以?xún)?nèi)心排斥著關(guān)于專(zhuān)業(yè)的論著。在圖書(shū)館閑逛不經(jīng)意翻到這本書(shū)，竟然是以敘事手法來(lái)寫(xiě)教育理論，帶著好奇開(kāi)始讀這本書(shū)。

“引發(fā)新教師心靈智慧的敘事研究”這一課題無(wú)疑就是現(xiàn)在我們專(zhuān)業(yè)學(xué)生迫切需要著手的。不久的我們也將踏上三尺講臺(tái)，也將成為新老師中的一員，那我們?cè)撛鯓油诰虺鑫覀兊男撵`智慧呢？我們?cè)鯓硬拍苷业酱蜷_(kāi)學(xué)生心靈的那把鑰匙呢？這一切的問(wèn)題，書(shū)中給我們給出了答案。

教育教學(xué)的本質(zhì)到底是什么？歷來(lái)的教育家做出過(guò)很多很多的解釋。而此書(shū)的解釋甚合我意：教育教學(xué)最深刻最本質(zhì)的解釋是——心靈感應(yīng)，以心靈感應(yīng)心靈。只有知識(shí)傳授，沒(méi)有心靈感應(yīng)，這樣的教育只能稱(chēng)得上是訓(xùn)練，而背離了教育的天職。教育應(yīng)該是教師的心靈旅程。在這本書(shū)里，作者進(jìn)一步告訴我們：教育的最大奧妙和神圣使命，就是“認(rèn)出和接住”“永恒之神向教育拋來(lái)的新生兒”！那是一團(tuán)元?dú)?，一切新生的起點(diǎn)，是在陽(yáng)光下自由舒展的希望，是永恒之神拋給每個(gè)未展開(kāi)的生命力量······

非常可惜可悲的是，我們的教育在殘酷競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，在 “過(guò)度編織理性羅網(wǎng)”的鉗制中，在以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度約束下，萎縮了自己的本性，迷失在“文字殺生”中，更無(wú)法“接住”那“永恒之神拋來(lái)的新生兒”！

這是十分生動(dòng)形象的比喻，也是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的極為犀利、深刻的批判，是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)今教育問(wèn)題的又一視角。如果這一點(diǎn)大家認(rèn)識(shí)了，接受了，那我們的教育還是有希望的?，F(xiàn)實(shí)的希望并不在于我們要立即改變我們的教育制度。（應(yīng)試的教育制度正在努力改變，但短期內(nèi)有大的改變將是十分困難的。）最好最有效的方法就是教育者改變自己。如果我們認(rèn)識(shí)自己，理解自己，探究自己，解放自己，把教育作為心靈旅程，讓自己的心靈轉(zhuǎn)向光明，積累，啟迪和激發(fā)自己的心靈智慧，在輕靈、新鮮、清朗、平和、暢達(dá)、歡悅的心態(tài)中，把自己的心靈之光投射到學(xué)生的心靈上。這樣做的目標(biāo)當(dāng)然必須要追求更好的教學(xué)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，但首先和更重要的是，把學(xué)生影響、熏陶成一個(gè)身心健康的、有高尚品格的，堂堂正正的人，一個(gè)大寫(xiě)的人。

看完《心靈的覺(jué)悟：理解教師敘事探究》之后，我才明白，要付出多少辛酸，要經(jīng)過(guò)多少內(nèi)心的糾結(jié)；必須要用真正的坦誠(chéng)和付出才能找到那把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙?！袄蠋煛迸c“自我”的完全結(jié)合，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合才能真正成功。

2011級(jí)教育科學(xué)院教育學(xué)本科班11370067羅蜜蜜

第二篇：微笑是打開(kāi)師生心靈的鑰匙

微笑——開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙

臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道忙令小學(xué)

字麒麟

內(nèi)容摘要：有人說(shuō)，微笑是人世間最美的表情。微笑讓人們年輕、快樂(lè)。他無(wú)需成本，卻能創(chuàng)造價(jià)值。使得到他的人們富有，卻并不使獻(xiàn)出他的人貧窮。微笑很簡(jiǎn)單，兩嘴角微微翹起，你就是世上最美的人了。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑可以給學(xué)生增添信心；老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的微笑可以打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！老師的微笑，展現(xiàn)精彩！

關(guān)鍵詞：微笑

魅力

滋潤(rùn)

一縷陽(yáng)光

心靈

有人說(shuō)，微笑是人世間最美的表情。微笑讓人們年輕、快樂(lè)。他無(wú)需成本，卻能創(chuàng)造價(jià)值。使得到他的人們富有，卻并不使獻(xiàn)出他的人貧窮。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態(tài)，它是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺(jué)得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒(méi)有任何心理距離；微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，似乎在對(duì)人說(shuō)“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對(duì)人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微笑其實(shí)很簡(jiǎn)單，兩嘴角微微翹起，你就是世上最美的人了。

可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的微笑可以打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！老師的微笑，展現(xiàn)精彩！每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。這讓我明白了微笑的力量。回顧自己十年的教學(xué)生涯，從中發(fā)現(xiàn)：老師的微笑，讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹(jǐn)，大膽愛(ài)表現(xiàn)；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下，對(duì)你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習(xí)越來(lái)越主動(dòng)，每次考試的成績(jī)都能給你一個(gè)意外的驚喜。老師的微笑，靠你更近！

在幾年的教書(shū)生涯中，我覺(jué)得班級(jí)是個(gè)熔爐，一邊淘洗著孩子們的心靈、規(guī)范著孩子們的行為習(xí)慣，一邊構(gòu)筑和鍛打著班主任的工作藝術(shù)。班級(jí)是充分發(fā)揮教師組織才能和領(lǐng)導(dǎo)才能的小小舞臺(tái)，是教師了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈的一扇門(mén)，做一個(gè)好教師，首先要從做好一個(gè)班主任入手。

表情是一面鏡子，你用什么樣的表情看世界，世界就會(huì)給你什么樣的反饋。一位哲人說(shuō)過(guò)，微笑是一面鏡子，你對(duì)鏡子笑，鏡子也對(duì)著你笑。同樣的道理，哭泣也是一面鏡子，你對(duì)鏡子哭，鏡子也對(duì)你哭。具體到教師角色和班主任教學(xué)工作上來(lái)，能夠永遠(yuǎn)在課堂內(nèi)外對(duì)孩子保持微笑的班主任老師，總能給孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感受。這樣的

皮的孩子，明知自己有錯(cuò)，鬧下去對(duì)自己沒(méi)有好處，看有了臺(tái)階下，也大多順?biāo)浦郏撔淖聛?lái)聽(tīng)老師講課，甚至?xí)蝗慌浜侠蠋煟e極回答老師提出的問(wèn)題，一下子和老師親近起來(lái)。這樣就達(dá)到目的了么？

如果孩子下課忘記了和老師課堂上的約定，沒(méi)有主動(dòng)去找老師談話，或者根本就忘記了為什么在課堂上和老師爭(zhēng)執(zhí)，下課去找老師說(shuō)什么心里也沒(méi)有底，就猶豫著拖拉，不當(dāng)回事了。作為老師，千萬(wàn)別粗心大意，千萬(wàn)不要放棄這次和頑皮孩子拉近心理距離的時(shí)機(jī)。細(xì)心周到的老師，在下課后會(huì)直接拉談心的孩子去洗洗臉，或者跑跑步，教他說(shuō)個(gè)兒歌或者講個(gè)笑話逗他樂(lè)呵一下，拿鏡子照著他的小臉說(shuō)：“你看，快樂(lè)的孩子多帥；吵鬧的孩子可難看了，可不要再那樣了?！焙⒆右话闶呛軙?huì)享受老師的關(guān)懷的，老師跟孩子說(shuō)話也要察言觀色，看勢(shì)頭不對(duì)就換個(gè)話題，逐步了解他的家庭，他的愛(ài)好，他對(duì)于班級(jí)管理等方面的看法等，并及時(shí)指出他能夠改正的一兩個(gè)小毛病。

說(shuō)到這里，老師一定要注意，一次給孩子提意見(jiàn)不可以多，也不要一下子要求太高，忠告多了孩子記不住，會(huì)產(chǎn)生畏難反感的情緒，對(duì)你的建議置之不理，也不見(jiàn)效果；要求太高也不行，孩子看反正辦不到，嘴里應(yīng)付，心里早就想著：算了，才不稀罕哩，咱自己就這樣，看你拿我怎么樣！對(duì)于偶爾犯錯(cuò)的孩子，嚴(yán)厲一下很有效；對(duì)于總是犯錯(cuò)的孩子，就需要有足夠的耐心了，微笑既是勉勵(lì)，又是包容，還是一種不可或缺的愛(ài)撫。

老師微笑的光輝要一直照耀著孩子們，尤其是家庭或生理有缺陷

微笑是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶，微笑能使班主任的教育工作無(wú)往而不勝。世界上有千萬(wàn)條路，沒(méi)有一條路能像微笑一樣直達(dá)人的內(nèi)心。

是的，微笑技巧是班主任與學(xué)生溝通交流的一門(mén)藝術(shù)，而且是我們教師必須掌握的藝術(shù)，時(shí)時(shí)要用的藝術(shù)！在微笑中我們會(huì)看到學(xué)生成長(zhǎng)的笑臉，在微笑中師生之間也走得更近！

浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。作為一名教師，當(dāng)我們帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。我們的孩子就會(huì)像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。教育是一門(mén)藝術(shù)，微笑又何嘗不是？善于使用微笑，是一種智慧。對(duì)教師而言，我們的微笑必須以愛(ài)心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠(chéng)而不虛偽。對(duì)你的學(xué)生微笑吧，老師們，我的同行們！懂得微笑技巧的班主任，就擁有了一把開(kāi)啟兒童心靈的鑰匙！直達(dá)學(xué)生的心靈！

參考文獻(xiàn)：

《教師的二十項(xiàng)修煉》作者：郭元祥 《魅力教師的修煉》 作者：周成平

第三篇：師愛(ài)——打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

師愛(ài)——打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

參加工作十幾年，我經(jīng)常擔(dān)任高年級(jí)的班主任。高年級(jí)的學(xué)生思想相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，有自己的想法，自己的意見(jiàn)，作為班主任要跟他們溝通更應(yīng)講究方法。特別是遇到“問(wèn)題學(xué)生”，所謂的“問(wèn)題學(xué)生 ”，也就是學(xué)習(xí)、思想、行為有偏見(jiàn)的學(xué)生。他們?nèi)菀妆淮蠹液鲆暲渎?，殊不知，在他們看起?lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給予他們更多的是關(guān)愛(ài)。

我曾經(jīng)擔(dān)任一個(gè)畢業(yè)班的班主任，遇到了這樣一個(gè)女生，在大家的眼里，她就是個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，她不愛(ài)學(xué)習(xí)，不與同學(xué)交流，對(duì)老師也是愛(ài)理不理。受到一點(diǎn)點(diǎn)刺激，就拿自己出氣，曾多次因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生沖突，撕破自己的課本、作業(yè)本，班上所有的同學(xué)都把她當(dāng)成“另類(lèi)”。雖然平常在辦公室聽(tīng)其他老師提到她，但由于沒(méi)有教過(guò)他們，也就沒(méi)有去研究她?？蓮默F(xiàn)在開(kāi)始，我將成為她的班主任，天天與她在一起，我有責(zé)任和義務(wù)去改變她。任何一個(gè)孩子，并不是生來(lái)就注定是怎樣的一個(gè)人，許多的行為、性格的形成是后天的諸多因素造成的。她發(fā)展成這樣，是不是背后有其它的隱情呢？于是，我決定先去了解情況，找到使她改變的鑰匙。

我找到了原來(lái)的班主任老師了解到她的學(xué)習(xí)成績(jī)是一團(tuán)糟，從來(lái)不做作業(yè)，班上的同學(xué)沒(méi)一個(gè)跟她和得來(lái)的。于是剛開(kāi)學(xué)不久我就先上她家里了解情況，在同她的母親交談中，了解到本來(lái)他父親是在捕魚(yú)的，不幸的是在一次海難中去世了，剩下她母親帶著三個(gè)孩子，本來(lái)就不富裕的家庭現(xiàn)在更是雪上加霜。在我班的這個(gè)女孩是家里的老大，其實(shí)，她是個(gè)很懂事的孩子，每天回家還幫忙搞家務(wù)活，母親忙于生計(jì)也很少管她。聽(tīng)到這些，我不禁同情起這個(gè)孩子，我堅(jiān)信，她本是個(gè)很乖巧的孩子，她是可以變好的?；貋?lái)之后我想，這樣的一個(gè)孩子，一定是太需要得到關(guān)愛(ài)了。

首先，我想得從我這個(gè)班主任做起，在給予她師愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)該給予一份母親的關(guān)愛(ài)。每天，我都關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，課堂上，發(fā)現(xiàn)有絲毫的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課余，我主動(dòng)找她談心。剛開(kāi)始，她對(duì)我有所畏懼，不愿與我多說(shuō)，甚至有時(shí)在談話時(shí)對(duì)我愛(ài)理不理的。漸漸地，看我并不是她想象中的那種十分嚴(yán)厲，只會(huì)說(shuō)她不是的老師，她愿意給我說(shuō)話了，我心里多了份喜悅。同時(shí)，我在生活上給予她一些關(guān)心，盡量給予她一些我力所能及的幫助，看來(lái)我的關(guān)心起到作用了，她把我當(dāng)成了最相信的人，會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)話，而且會(huì)把她認(rèn)為比較隱私的話說(shuō)給我聽(tīng)。我感到無(wú)比的欣喜。

接下來(lái)，我要給她的是一個(gè)溫暖的集體，讓同學(xué)一起來(lái)關(guān)愛(ài)她。于是我召開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)：誰(shuí)是最棒的？經(jīng)過(guò)激烈的討論后，很多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，他們都把學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)列為最棒的。這時(shí)我這樣跟同學(xué)們講道：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)非常了不起的同學(xué)，因?yàn)樗龝?huì)做一些同學(xué)們不會(huì)做的事情，會(huì)做飯、洗衣服、還有許多的家務(wù)活。這些你們會(huì)做嗎？”同學(xué)們異口同聲道：“不會(huì)。”這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“老師，是誰(shuí)呀？”經(jīng)他這么一說(shuō)，其他同學(xué)都討論開(kāi)了，這時(shí)，我看到坐在墻角的這位女生臉上露出了自豪的微笑，她已經(jīng)知道我講的就是她。我向全班說(shuō)出了她的名字，同學(xué)們都向她投去了敬佩的目光。最后，我說(shuō)道：“同學(xué)們她可以做的這么好，真的很了不起，老師也因?yàn)槲覀儼嘤羞@樣的同學(xué)感到自豪，大家也要她學(xué)習(xí)，有什么不懂的可以向她請(qǐng)教。同時(shí)，大家也要在其它方面多多幫助她，特別是學(xué)習(xí)上，要給予她更多的幫助?！睆哪侵?，同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度改變了，課余主動(dòng)的給她玩，過(guò)了半學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。

見(jiàn)到老師和同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度改變了，大家是這樣的關(guān)心她，愛(ài)她，她的整個(gè)人都變了，上課認(rèn)真了，再也沒(méi)有與同學(xué)發(fā)生不愉快的事情，也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)傷害自己的行為。人變得樂(lè)觀起來(lái)。她的成績(jī)由原來(lái)的下等提高到了中等，而且能主動(dòng)參與班級(jí)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在大家的共同努力下，她終于向前邁出了一步，成為了一名正常的學(xué)生。

從教十幾年，我深深地感覺(jué)到，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育；失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師也就失去了人生的樂(lè)趣。教師的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，甚至?xí)绊懫洚吷?。我一定?huì)將這份細(xì)膩、理智、持久的愛(ài)播撒給每一位學(xué)生！

第四篇：心情日記打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

心情日記——打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

襄樊市四十七中小學(xué)部

張春妍

進(jìn)入小學(xué)中高段的學(xué)生，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，自我意識(shí)的初步形成，社會(huì)性的不斷增強(qiáng)，加之獨(dú)立性和自尊心的不斷增長(zhǎng)，他們開(kāi)始不愿向別人袒露自己內(nèi)心的秘密。但這個(gè)年齡段的孩子辨別是非的能力較弱，容易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)了心理上的閉鎖性和叛逆性。這些心理變化如不及時(shí)疏導(dǎo)會(huì)極大影響了學(xué)生的身心健康，那么怎樣才能細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理輔導(dǎo)，促其良好心理品質(zhì)的形成呢？我在班級(jí)管理工作中采取了讓學(xué)生寫(xiě)“心情日記”這一方式，并取得了較好的教育效果。

“心情日記”就是讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)，生活及成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮、自卑、羞怯、嫉妒、壓抑、疑惑等心理問(wèn)題，用日記的方式寫(xiě)出來(lái)，交給班主任老師，以求得到老師的幫助和解決。老師對(duì)交上來(lái)的日記只閱不批，只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)心情日記把握學(xué)生心理，解決學(xué)生心理問(wèn)題，使學(xué)生在一次次文字釋放中學(xué)會(huì)控制情感，在傾訴表達(dá)中求得心理平衡，在老師的正確引導(dǎo)下克服消極情緒，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，“心情日記”是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的彩虹橋，做為一名班主任，我從中受益匪淺。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心情日記前，首先要告訴學(xué)生什么叫“心情日記”，怎樣寫(xiě)“心情日記”，了解寫(xiě)“心情日記”的好處，明白寫(xiě)“心情日記”的意義。告訴學(xué)生：有什么心里話都可以向老師傾訴，老師會(huì)為你保密，會(huì)對(duì)你提出的問(wèn)題給予答復(fù)。發(fā)動(dòng)大家積極參與，開(kāi)始一些學(xué)生還有所顧慮，怕把心里話說(shuō)出來(lái)，會(huì)遭到老師批評(píng)或給老師留下不好的印象，在我的鼓勵(lì)和幫助下，孩子們的表達(dá)越來(lái)越順暢，老師和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽。

學(xué)生在心情日記中暢所欲言，不僅向我傾訴了他們的焦慮、自卑、逆反等情緒問(wèn)題，還有學(xué)生對(duì)班級(jí)管理及教師的教學(xué)工作提出了很多的意見(jiàn)及建議，對(duì)各項(xiàng)工作起了促進(jìn)作用。不管學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，我都力圖給他一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決問(wèn)題。如我班一女生張某，性格內(nèi)向，上課從不積極舉手發(fā)言。進(jìn)入六年級(jí)后，不僅上課不發(fā)言，竟連與同學(xué)交往也出現(xiàn)了問(wèn)題：不愿與同學(xué)一起活動(dòng)，看人時(shí)喜歡用眼角“偷偷地”看。我看在眼里急在心頭，在班里開(kāi)展寫(xiě)心情日記后，她在日記中坦露了自己的心事“我多么羨慕那些開(kāi)朗大方的同學(xué)們！可我覺(jué)得自己就是只丑小鴨，我不敢與同學(xué)說(shuō)笑，不敢回答問(wèn)題，我一說(shuō)話就緊張，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了會(huì)招來(lái)大家的嘲笑。我真的很痛苦……老師，我該怎么辦？”讀完后我迫切想幫助這個(gè)孩子，于是我為她寫(xiě)下了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的話，幫她分析了原因，教她如何克服困難戰(zhàn)勝自己，鼓勵(lì)她樹(shù)立自信心，上課時(shí)也總是用鼓勵(lì)的目光關(guān)注她。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)她變了，變得快樂(lè)了，不僅上課能積極回答問(wèn)題，還在班里的聯(lián)歡會(huì)上表演了節(jié)目，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。后來(lái)，她在日記中寫(xiě)道:“謝謝你！親愛(ài)的老師！’’我覺(jué)得是“心情日記”打開(kāi)了一顆塵封的心靈?！靶那槿沼洝边€可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人交往，處理好家庭矛盾，構(gòu)建學(xué)生與家長(zhǎng)間溝通的橋梁。男生劉某在日記中反映母親與奶奶關(guān)系不好，他很苦惱，每次想去看奶奶可媽媽不同意，父親為此常與母親吵架，不知如何處理。我給他提出了一些富有建設(shè)性的建議，可以裝做無(wú)意給媽媽講孝敬老人的故事，可以用自己的行動(dòng)說(shuō)服媽媽?zhuān)€可以勸爸爸心平氣和地做媽媽的工作。不久，他在日記中告訴我“張老師，你教的方法奏效了！昨天，媽媽主動(dòng)帶我去看奶奶了！”我感到無(wú)比欣慰。

根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，我的評(píng)語(yǔ)是用藍(lán)色或黑色水筆寫(xiě)的，這樣可以消除距離感。日記不要求字?jǐn)?shù)，有話則寫(xiě)，不硬性規(guī)定。學(xué)生日記內(nèi)容嚴(yán)格保密，并要求家長(zhǎng)配合，保護(hù)學(xué)生隱私。讓學(xué)生樂(lè)于參與。

針對(duì)學(xué)生在“心情日記”中所反映的各種心理問(wèn)題，要想打開(kāi)學(xué)生心靈，擔(dān)當(dāng)起“心理醫(yī)生”這一角色，教師必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢(xún)的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問(wèn)題。在班級(jí)管理工作中，我不僅利用“心情日記”與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流，還利用班會(huì)、男女生座談會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解自己與他人的情緒，學(xué)會(huì)情緒的管理與調(diào)控，調(diào)動(dòng)他們自身的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。漸漸地“心情日記”成了我和學(xué)生生活中不可缺少 的一部分，班里的和諧氣氛使學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)這個(gè)集體，學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)展。

師生需要對(duì)話，教育需要對(duì)話，“心情日記”就營(yíng)造了一個(gè)師生對(duì)話的平臺(tái)，它像潤(rùn)滑劑，加強(qiáng)了師生間的信任與溝通，搭起了師生之間心靈的橋梁，它是一把金色的鑰匙，打開(kāi)了學(xué)生心靈。它讓我明白：當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生心里的時(shí)候，當(dāng)我們帶給學(xué)生更多快樂(lè)和自信的時(shí)候，我們的教育才能發(fā)揮作用。

第五篇：用愛(ài)打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙

愛(ài)是打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙

夏丏尊這個(gè)名字，我是在二十多年前讀《白馬湖之冬》時(shí)就知道的。后來(lái)，我作為一名教師，反復(fù)品讀了他翻譯的《愛(ài)的教育》一書(shū)之后，才將其牢牢地記在心里，而且對(duì)他越發(fā)敬重起來(lái)。夏丏尊和《愛(ài)的教育》這本書(shū)讓我明白“愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)”這一最基本的教育的黃金定律。

對(duì)于教師而言，師愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在多年的班主任工作中我深刻地認(rèn)識(shí)到師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。

1、用摯愛(ài)與真情撥動(dòng)孩子的心弦

一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有或多或少的“丑小鴨”。所謂的“丑小鴨”并非一律是遲鈍或愚笨的孩子，他們中往往大多數(shù)是屬于聰明，好動(dòng)，精力過(guò)盛，受家庭教育、學(xué)校教育或社會(huì)環(huán)境的影響等各種客觀因素的制約，再加上自身的自控力較薄弱，久而久之他們身上就會(huì)積累下許多壞毛病。面對(duì)這些“丑小鴨”，我想到的是自己的孩子，我要用一顆愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心門(mén),用一顆愛(ài)心撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

以前班上有個(gè)學(xué)生王鵬，特別聰明，但經(jīng)常不完成作業(yè)，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，造成極壞的影響。在第一次交數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，他不但不交作業(yè)，反而用腳狠狠地踢了組長(zhǎng)一下，還威脅到：“明明知道我不愿意寫(xiě)作業(yè)，還跟我要，哼！下一次敢再向我要作業(yè)，我就再給你一腳！……”當(dāng)小組長(zhǎng)帶著委屈找到我時(shí)，我急匆匆地來(lái)到教室，準(zhǔn)備向他“興師問(wèn)罪”。然而，“闖禍者”卻不在教室。我找來(lái)班干部和與他相熟的同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。王鵬原來(lái)是一個(gè)較優(yōu)秀的孩子，只

是父母離異，誰(shuí)也不愿承擔(dān)撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任，沒(méi)辦法，爺爺奶奶收留了他。這事對(duì)他的打擊很大，一度情緒很低落，之后就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

當(dāng)了解實(shí)情之后，一種酸楚的感覺(jué)涌上心頭，一種母愛(ài)的本能，讓我開(kāi)始注意他，關(guān)心他，開(kāi)導(dǎo)他，想用母愛(ài)喚起他對(duì)生活的信心與熱愛(ài)。但孩子性格的形成非一朝一夕，要想改變也不是在一天兩天之內(nèi)達(dá)到目的。所以有了這種心理準(zhǔn)備，不管他有什么反映，我都一如既往地從生活、學(xué)習(xí)上去關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，真誠(chéng)地對(duì)待他。孩子的心慢慢地解凍了，有一次，他在隨筆中寫(xiě)到：“老師，我是個(gè)從小就缺少母愛(ài)的孩子，連父母都不要我了，你為什么還要關(guān)心我？”看到他的苦惱，我知道這孩子并不是無(wú)藥可救，他已經(jīng)向老師敞開(kāi)心扉了。于是，上課多提問(wèn)他，有些工作讓他布置，慢慢地，這孩子在變化，性格變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，連續(xù)三次考試在班級(jí)都名列前茅，2006年暑期，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入威海二中。每次向家長(zhǎng)發(fā)送《家校聯(lián)系冊(cè)》時(shí)，他的爺爺奶奶都很感動(dòng)，有一次他爺爺在回復(fù)中寫(xiě)到：“老師，盡管我們未曾謀面，但我們相信你是一個(gè)奇人，一個(gè)能讀懂家長(zhǎng)能改變孩子的奇人。我們真想了解你有什么魔法讓孩子發(fā)生這么大的變化？”“魔法”我沒(méi)有，但我有一顆愛(ài)學(xué)生的心。

愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。當(dāng)我們付出一份真誠(chéng)的愛(ài)心，當(dāng)我們把陽(yáng)光撒播在那些曾經(jīng)“萬(wàn)念俱灰”的學(xué)生身上時(shí)，你一定回看到他們燦爛的笑臉。愛(ài)心使不可能變成可能，愛(ài)心能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，愛(ài)心能彈奏出美的樂(lè)章。

2、用賞識(shí)和寬容揚(yáng)起孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆

學(xué)生犯錯(cuò)誤是常有的事。那老師應(yīng)該怎樣對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生呢？成長(zhǎng)需要激勵(lì)。每一個(gè)人都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。一句善意而恰到好處的激勵(lì)，能不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的火花，這就要求我們老師學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。讓積極的贊美、及時(shí)的鼓勵(lì)溫暖學(xué)生易感的心靈，讓溫馨的寬容，真誠(chéng)的理解化作學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。

我班上的李明同學(xué)，是一個(gè)特別愿意表現(xiàn)自己，特別希望被人重視的男孩，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣特差，升入初一以后，幾乎每天不完成作業(yè)，但又不想丟“面子”，所以每天給自己找了那么多理由，編了那么多的謊言?？吹竭@種情況，真是又好氣又好笑。冷靜下來(lái)后，我改變了以往批評(píng)說(shuō)教的工作方法，而是要“重用”他。我私下找他談心，任命他為課代表，并且在全班公布評(píng)選優(yōu)秀課代表的要求，他當(dāng)時(shí)非常高興，工作也很積極，但因約束力較差，需要老師經(jīng)常鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他有松懈的矛頭，及時(shí)提醒，慢慢地他在變化，他在進(jìn)步，除干好課代表工作外，其他工作也非常積極，期末先后被評(píng)為“優(yōu)秀課代表”、“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。可惜因父母工作的變化，一年以后他轉(zhuǎn)學(xué)了，但臨走時(shí)說(shuō)了一句話我印象很深，他說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)這么大，只得過(guò)兩次獎(jiǎng)勵(lì)，那就是你給予的，我會(huì)一輩子牢牢記住你的。”其實(shí)，這榮譽(yù)，不是老師給予的，是自己奮斗得來(lái)的?？吹胶⒆拥淖兓吹胶⒆拥某煽?jī)，我很自豪，因?yàn)樵诶蠲鞒砷L(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)刻，我用真誠(chéng)的耐心保護(hù)了他的自尊心。昨天的“丑小鴨”在今天變成了美麗的“白天鵝”。

3、用真誠(chéng)和友善架設(shè)通向孩子心靈的橋梁

以真誠(chéng)待人，會(huì)在人與人之間架起一座心靈的橋梁；用友善對(duì)

人，可以打開(kāi)對(duì)方的心靈的大門(mén)。作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，給予學(xué)生真誠(chéng)與友善，才能成為學(xué)生信賴(lài)的好朋友。

我班有一個(gè)女生，是一個(gè)與眾不同的孩子：母親三次改嫁，兩個(gè)同母異父的妹妹；家庭條件很艱苦，但卻非常擅長(zhǎng)繪畫(huà)。特殊的家庭環(huán)境制約了她的性格與愛(ài)好，她很少與人交流，但雙眼流露出的是對(duì)生活的渴望；想主動(dòng)與其他同學(xué)交流，但自尊心又極強(qiáng)，所以這是一只孤獨(dú)的乳雁。如何讓她歸隊(duì)呢？如果方法不當(dāng)，有可能傷及自尊。心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時(shí)間跟她談心，鼓勵(lì)她 “人窮志不能短”；天冷了，我提醒她加厚衣服；沒(méi)錢(qián)買(mǎi)飯了，我把口袋中的錢(qián)遞到她的手里……有一次學(xué)生自愿訂購(gòu)計(jì)算器，全班同學(xué)除她因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件太差以外，全部訂購(gòu)，我主動(dòng)幫她訂了一個(gè)，幾天后，發(fā)計(jì)算器了，我發(fā)了一個(gè)給她，她急忙說(shuō)她沒(méi)訂，我說(shuō)：“也許我弄錯(cuò)了，你先保存好。”下課后，我解釋多訂了一個(gè)給她，并切談了我的顧慮。我的友好與真誠(chéng)，讓她很感動(dòng)。時(shí)間久了，她也能正確對(duì)待朋友友善的幫助，也慢慢地與同學(xué)進(jìn)行交流，笑容開(kāi)始在她臉上綻放。性格開(kāi)朗了，靈感也來(lái)了，繪畫(huà)作品也不少，有了好的作品，我出錢(qián)為她裝裱，參加區(qū)里舉辦的畫(huà)展。一年前那個(gè)憂(yōu)郁的女孩不見(jiàn)了，有什么事她都愿意與同學(xué)交流，愿意把我當(dāng)作她的知心朋友。記得那年升級(jí)分班時(shí)，她把同學(xué)們寫(xiě)的聯(lián)名信親自交到校長(zhǎng)的手里，眼淚汪汪地向校長(zhǎng)陳述理由 “不要分班！”

當(dāng)我看到學(xué)生們的這封聯(lián)名信時(shí)，我的心被震撼了。夏丏尊先生在《愛(ài)的教育》中有這樣一段精辟的論述：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成為無(wú)水之地，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！敝挥袑?duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，才能實(shí)現(xiàn)真

正的教育意圖。在近十年的班主任工作中，我真切地感受到夏老這句話蘊(yùn)涵的深意。

最后我想用青年詩(shī)人汪國(guó)真的一首詩(shī)結(jié)束本文——

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的愛(ài)與真誠(chéng)，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。