第一篇：大學(xué)生就業(yè)取向

大學(xué)生基本素質(zhì)與就業(yè)取向調(diào)查報(bào)告

被調(diào)查人：專業(yè)班級(jí)：

1、您的性別是？ A、男 B、女

2、您的專業(yè)是？

A、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) B、網(wǎng)絡(luò)工程 C、嵌入式 D、軟件工程 E、3G軟件 F、通信工程 G、物聯(lián)網(wǎng) H、信息安全 I、電子科學(xué)與技術(shù)

3、大學(xué)期間您是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部？

A、班長(zhǎng)或團(tuán)支書 B、其他班干 C、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)干部D、沒(méi)有

4、您從什么時(shí)候開(kāi)始關(guān)注就業(yè)的？

A、大三以前 B、大三 C、大四 D、上大學(xué)以前 E、還沒(méi)關(guān)注過(guò)

5、您的擇業(yè)觀是？

A、一步到位，有固定收入 B、先就業(yè)，后擇業(yè)

C、不就業(yè)，繼續(xù)深造 D、自主創(chuàng)業(yè)

6、假如讓您現(xiàn)在就業(yè)，您認(rèn)為現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生最缺乏的是什么？（多選）

A、專業(yè)技術(shù)能力 B、實(shí)踐能力 C、自主學(xué)習(xí)能力 D、溝通協(xié)調(diào)能力 E、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 F、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)G、活躍的思維

H、承受壓力，克服困難的能力

7、您認(rèn)為公司企業(yè)在招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時(shí)，更看重什么？（選三個(gè)）

A、學(xué)歷 B、性別和年齡 C、工作經(jīng)驗(yàn) D、自我學(xué)習(xí)能力 E、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握多少和熟練程度 F、對(duì)公司忠誠(chéng)度 G、個(gè)人素質(zhì) H、其他

8、找工作時(shí)您怎樣看待專業(yè)和工作性質(zhì)的問(wèn)題？

A、一定要找與專業(yè)對(duì)口的工作 B、找與專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的工作，不一定對(duì)口

C、專業(yè)與工作性質(zhì)無(wú)關(guān)，先找一份工作再說(shuō) D、根據(jù)自己的喜好選擇

9、您認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)困難的最主要的原因是？

A、缺乏實(shí)際技巧與技能 B、就業(yè)期望太高 C、就業(yè)人數(shù)太多 D、企業(yè)的要求太高 E、沒(méi)有找到合適自己的崗位 F、金融危機(jī)帶來(lái)的企業(yè)倒閉

10、您對(duì)自己第一份工作的薪金期望是多少？

A、1000元以內(nèi)B、1000-1500C、1500-2000

E、3000以上F、不要錢，能鍛煉就行

11、您應(yīng)聘時(shí)，著重企業(yè)的？

A、發(fā)展前景 B、薪金的高低 C、個(gè)人發(fā)展空間 D、公司的名氣 E、其他

12、您擇業(yè)是的首選區(qū)域是？

A、東南沿海 B、西部地區(qū) C、大城市 D、中小城市 E、其他

13、擇業(yè)后您是否會(huì)繼續(xù)提高自己的專業(yè)知識(shí)？

A、有，應(yīng)經(jīng)常找機(jī)會(huì) B、會(huì)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu) C、沒(méi)有，覺(jué)得沒(méi)有必要

14、您會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)嗎？

A、工作難找，會(huì)考錄自主創(chuàng)業(yè) B、不會(huì)，應(yīng)屆生沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)

C、暫時(shí)沒(méi)有考慮過(guò)

15、您認(rèn)為高效的教育機(jī)制（特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)）存在哪些方便的不足？

A、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一 B、教育內(nèi)容之后，理論與實(shí)際脫節(jié)

C、課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施陳舊 D、缺乏實(shí)踐性的課程教育

問(wèn)卷到此結(jié)束，感謝您的合作，祝您學(xué)業(yè)有成！

第二篇：大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向

一、課題名稱：大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的調(diào)查研究

二、課題的研究人員：

顧問(wèn)：鄔春芹

組長(zhǎng)：陳凡凡

組員：蔣靜敏郭 丹戴玥張洪 韓 梅凌芝

三、課題的核心概念及界定：

1.價(jià)值取向： 指人們?cè)谝欢▓?chǎng)合以一定的方式采取一定行動(dòng)的意向或傾向,它以一種外在行為的形式體現(xiàn)著人們的價(jià)值意識(shí)、價(jià)值理想、價(jià)值追求等。

2.就業(yè)價(jià)值取向：是人們?cè)谝欢v史條件下，在就業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度。

四、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

近年來(lái),國(guó)內(nèi)很多學(xué)者就大學(xué)生就業(yè)意向和職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查與研究,并就研究工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用作了很多的嘗試。如方俐洛和凌文輇等就中國(guó)職業(yè)興趣量表的建構(gòu)作了很大的貢獻(xiàn)。梁龍娟和佘賢君對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要涉及工作發(fā)展前景、工資收入、個(gè)人潛能的發(fā)揮、住房、工作單位所在地、工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性、工作量以及個(gè)體興趣等。在鄭倫仁和竇繼平所作的研究中,將職業(yè)價(jià)值觀概括為進(jìn)取心、自主性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、聲望和工作安定性等5 種尺度,其中,進(jìn)取心為影響最大的因素。顯然,在對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的研究中,雖然國(guó)內(nèi)研究者較多采用了量表測(cè)量的方法,但在研究工具上并不統(tǒng)一,不同的研究者采用了不同的研究工具。同時(shí),在對(duì)價(jià)值觀區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)方面也不盡相同,而在不同價(jià)值觀理論指導(dǎo)下所編制的問(wèn)卷也會(huì)不同。例如,Holland 首次從個(gè)體特質(zhì)維度

提出“職業(yè)選擇理論”,并在此理論基礎(chǔ)上編制了職業(yè)興趣調(diào)查問(wèn)卷,而Lofquist 和Dawis 則提出了工作調(diào)整理論,開(kāi)發(fā)了滿意度問(wèn)卷和職業(yè)需求滿意量表等研究工具。上述問(wèn)題對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的研究帶來(lái)了一定的影響。從大學(xué)生畢業(yè)后的去向選擇、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)地區(qū)意向、擇業(yè)單位性質(zhì)意向、擇業(yè)薪酬期望、對(duì)擇業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)等六個(gè)方面，綜合考察高等教育擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化趨勢(shì)并進(jìn)行分析，得出加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)的若干思路。

五、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

就業(yè)價(jià)值取向是人們?cè)谝欢v史條件下，在就業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是其人生價(jià)值觀在就業(yè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生就業(yè)模式從“國(guó)家包分配”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場(chǎng)化程度的提高，大學(xué)生的價(jià)值觀和就業(yè)價(jià)值取向也不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。調(diào)查研究新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，把握其變化趨勢(shì)，及時(shí)掌握相關(guān)信息，可以為大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)政策的實(shí)施及教育實(shí)踐提供重要的參數(shù)，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題、針對(duì)性地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和就業(yè)觀的教育引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。擇業(yè)價(jià)值取向是人們?cè)谝欢v史條件下,在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)擇業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度,它決定采取什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值,并做出選擇與追求。

對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究存在著兩種取向:第一,個(gè)人取向,著重從個(gè)體的角度來(lái)探討職業(yè)行為,重視個(gè)人的需要、能力、興趣和人格等內(nèi)在因素在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的重要作用,如特性2因素論(t rait2factor theory)、需要論(need theory)和職業(yè)選擇發(fā)展理論等均從個(gè)體角度出發(fā),探討職業(yè)決策者的價(jià)值取向;第二,社會(huì)取向,傾向于研究作用于個(gè)人職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素,強(qiáng)調(diào)個(gè)人所處的家庭和社會(huì)環(huán)境等外在因素在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的重要作用,如社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)

理。在參照有關(guān)問(wèn)卷和文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際設(shè)計(jì)了《江蘇教育學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生畢業(yè)后的去向選擇、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)地區(qū)意向、擇業(yè)單位性質(zhì)意向、擇業(yè)薪酬期望、對(duì)擇業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)等六個(gè)方面，并于2005～2008年連續(xù)3年對(duì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查研究。

六、研究方法和手段： 1.調(diào)查法

通過(guò)觀察、調(diào)查問(wèn)卷、了解大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向。測(cè)量題目的確定及量表結(jié)構(gòu)、因素分析、二階探索性因素分析、項(xiàng)目分析、信度分析、不同性別大學(xué)生的價(jià)值取向分析。

2.文獻(xiàn)研究法

著作中可供我們參考的有價(jià)值的東西很多，吸取其精華為我所用，可讓我們的研究工作少走彎路，早出成果。

七、研究的具體步驟及安排：

1.準(zhǔn)備階段：2009年9月--2009年10月 制定研究方案，建立

課題組。

2.實(shí)施階段 ：2009年10月—2009年11月 研究實(shí)施，分步驟

有重點(diǎn)地推進(jìn)研究工作，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2009年11月—2009年12月 分析問(wèn)卷，總結(jié)課題。

3.總結(jié)階段：2009年12月—2010年1月 全面總結(jié)課題研究成果，完成結(jié)題工作。

八、預(yù)期研究成果：

通過(guò)對(duì)我校屆畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈顯著的多元化趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在大學(xué)生既注重個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，又兼顧國(guó)家和社會(huì)的需要；既能正視就業(yè)壓力，又存在消極心態(tài)；既偏重個(gè)人興趣，又追求理想化的薪酬待遇；既看重經(jīng)濟(jì)因素，又存在急功近利心態(tài)；就業(yè)意向城市化趨向加重，社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)淡化。注重個(gè)體價(jià)值，過(guò)于追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；看重物質(zhì)利益，過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；擇業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。盡管大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向總體上是積極健康的，但同時(shí)存在不正確的就業(yè)價(jià)值觀念、消極的就業(yè)意識(shí)以及盲目的擇業(yè)行為，應(yīng)引起

全社會(huì)的廣泛關(guān)注，是國(guó)家、高校和家庭所面臨的亟待解決的重要課題。

九、完成本課題研究任務(wù)的的可行性分析

當(dāng)前在大學(xué)生就業(yè)工作中，迫切需要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，國(guó)家、社會(huì)、高校等各個(gè)層面既要轉(zhuǎn)變觀念，又要采取切實(shí)可行的措施，努力通過(guò)國(guó)家政策的調(diào)控，完善與優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)政策體系，特別是要制定出引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和面向基層就業(yè)的鼓勵(lì)政策；要推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)生的理想信念教育、奉獻(xiàn)意識(shí)教育、道德品質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，要積極營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)輿論氛圍，轉(zhuǎn)變家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。在新的歷史時(shí)期，應(yīng)當(dāng)用科學(xué)發(fā)展觀審視當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化趨勢(shì)與存在的問(wèn)題，積極推動(dòng)大學(xué)生的合理?yè)駱I(yè)和順利就業(yè)，從而對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用。

1.組織人員保證，成立課題組。

顧問(wèn)：鄔春芹

組長(zhǎng)：陳凡凡

組員：蔣靜敏郭 丹戴玥張洪 韓 梅凌芝

2.制度保證：學(xué)校建立可以研究責(zé)任制；建立課題組活動(dòng)研討制度。

3.經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校每年投入課題研究經(jīng)費(fèi)千元左右。

4.資料設(shè)備：學(xué)校圖書室、電子閱覽室、訂閱相關(guān)雜志。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查分析

大學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查分析

摘要：近年來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，事關(guān)大學(xué)生的切生利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧和穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。作為在校大學(xué)生，就業(yè)問(wèn)題與自身息息相關(guān)，深入國(guó)情，了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀成為當(dāng)代在校大學(xué)生刻不容緩的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)就業(yè)取向就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)取向的研究

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后打算繼續(xù)深造的僅為27%，而直接就業(yè)的高達(dá)56%，而自主創(chuàng)業(yè)的人占據(jù)14%。

關(guān)于就業(yè)取向明確性這一問(wèn)題的結(jié)果令人震驚不已，僅有12%的學(xué)生表示自己是非常明確地，而大部分學(xué)生對(duì)于今后的就業(yè)有一種茫茫然的感覺(jué)，更有甚者，有7%的學(xué)生表示自己從未考慮過(guò)這一問(wèn)題。

以上兩組數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，就12級(jí)剛經(jīng)歷了一年的新生而言，他們的就業(yè)取向并不明確，只想大學(xué)畢業(yè)后就直接就業(yè)，可是忽略了一個(gè)重要問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在飛速發(fā)展，本科學(xué)歷已經(jīng)不再滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，考研作為一種理性投資，盡管機(jī)會(huì)成本提高了許多，但并不能否認(rèn)它給我們帶來(lái)的效益，用知識(shí)武裝自己也不失為一種緩解就業(yè)壓力的辦法。

對(duì)于就業(yè)因素考慮而言，考慮經(jīng)濟(jì)因素的比例為29%，考慮職業(yè)穩(wěn)定性的有25%，考慮興趣愛(ài)好的有11%，而考慮工作挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)直寥寥無(wú)幾，僅有2%。關(guān)于就業(yè)地域，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的達(dá)到了45%，考慮家鄉(xiāng)的占了30%，小部分學(xué)生考慮國(guó)外，令人遺憾的是，作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要后備隊(duì)伍，卻很少有人選擇到偏遠(yuǎn)山區(qū)工作。

以上數(shù)據(jù)充分表明，當(dāng)代大學(xué)生或者是社會(huì)的殘酷與現(xiàn)實(shí)性，選擇城市就業(yè)趨勢(shì)明顯，可見(jiàn)到基層就業(yè)的任務(wù)還很艱巨，絕大多數(shù)畢業(yè)生求職的地區(qū)都集中在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和省中心城市或大城市，愿意到基層就業(yè)的寥寥無(wú)幾。究其原因，與發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供的發(fā)展機(jī)會(huì)和較大的發(fā)展空間以及便利的生活條件是分不開(kāi)的。

對(duì)于就業(yè)前景總體抱著樂(lè)觀態(tài)度的正好一半，非常有信心的有20%，感覺(jué)還行30%，同時(shí)也有35%的學(xué)生感覺(jué)很悲觀。同時(shí)，在他們看來(lái)，影響就業(yè)最大的問(wèn)題就是競(jìng)爭(zhēng)激烈以及缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們分別占據(jù)66%與32%的比例。

從上可以分析出：由于經(jīng)濟(jì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求較高，專業(yè)有技術(shù)要求或是經(jīng)驗(yàn)要求，能找到專業(yè)對(duì)口的工作和有可觀收入的工作相當(dāng)難。

對(duì)于選擇職業(yè)單位的性質(zhì)，國(guó)有企業(yè)34%，非國(guó)有41%，數(shù)據(jù)明顯突出一大特點(diǎn)，非國(guó)有企業(yè)的擇業(yè)意向明顯上升，政府機(jī)關(guān)，事業(yè)單位，國(guó)有企業(yè)等傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)的吸引力有所下降。這與我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展是分不開(kāi)的，非國(guó)營(yíng)企業(yè)就業(yè)容量大，人才需求量大，待遇優(yōu)厚。但是很多大學(xué)生的薪金要求較高，在待遇水平上趨向嚴(yán)重，不能正確面對(duì)社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)，使得就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失或失敗，出現(xiàn)“高不成低不就”的境況。

影響大學(xué)生就業(yè)的原因

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的趨勢(shì)日漸明顯，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)主要存在幾點(diǎn)：首先，“供求矛盾”是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因，“供求矛盾”的表現(xiàn)主要有：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次等不適應(yīng)市場(chǎng)需求；畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位不一致等等。其次，市場(chǎng)缺陷也是大學(xué)生的成因之一。就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不充分、不完善，市場(chǎng)化程度低，尚未形成比較統(tǒng)一的大市場(chǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生與用人單位搜尋成本較高，從而影響了就業(yè)。第三，大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向影響了畢業(yè)生就業(yè)。經(jīng)過(guò)數(shù)十載寒窗苦讀和“萬(wàn)馬千軍過(guò)獨(dú)木橋”的殘酷高考，只有一部分學(xué)生能順利進(jìn)入大學(xué)校門，“精英”意識(shí)和“精英”情結(jié)在大學(xué)生中較為普遍，導(dǎo)致他們就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)確，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。最后，從政府來(lái)看，國(guó)家政府在大學(xué)生就業(yè)工作中，扮演的首要角色是大學(xué)生就業(yè)政策和制度的制定者和頒布者，但當(dāng)前已有的專門針對(duì)困難就業(yè)畢業(yè)生幫扶的政策文件數(shù)量太少，而且質(zhì)量不高，這同樣是大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。高校擴(kuò)招是大學(xué)生就業(yè)難的直接原因，高校畢業(yè)生的迅速增加，使用人單位有了充分的選擇余地，造成大學(xué)生過(guò)剩。

促進(jìn)就業(yè)的措施

大學(xué)生

1.樹(shù)立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生在校期間就應(yīng)該樹(shù)立其正確的就業(yè)觀，摒棄社會(huì)錯(cuò)誤輿論，要克服追求穩(wěn)定、功利心理、注重眼前利益、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入、忽略發(fā)展空間、誠(chéng)信意識(shí)薄弱、好高騖遠(yuǎn)、相互攀比等這些成就的思想，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)自立的精神，在就業(yè)時(shí)不等不靠、不挑不揀，勇于到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中拼搏競(jìng)爭(zhēng)。自覺(jué)地把個(gè)人理想同國(guó)家與社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)。深入國(guó)情、了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立行行建功、處處立業(yè)的觀念。

2．提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場(chǎng)以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加有效的向市場(chǎng)提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生要提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該從務(wù)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展綜合素質(zhì)兩個(gè)方面努力。首先，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索并掌握好的學(xué)習(xí)方法，勤奮學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展自己的一技之長(zhǎng)。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，要培養(yǎng)人際交往溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神，正確處理個(gè)人利益和集體利益，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人利益要服從集體利益。要學(xué)會(huì)尊重，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

學(xué)校

1.根據(jù)市場(chǎng)定專業(yè)，實(shí)行招就結(jié)合從近幾年來(lái)看，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生同社會(huì)需求之間的矛盾是畢業(yè)生就業(yè)難的因素之一。由于社會(huì)需求預(yù)測(cè)不夠準(zhǔn)確，布局不夠合理，當(dāng)市場(chǎng)上出現(xiàn)了某些搶手的專業(yè)，各高校不顧自身?xiàng)l件，一哄而上，盡量擴(kuò)大招生規(guī)模，而學(xué)校的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，社會(huì)需求瞬息萬(wàn)變，學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)，原來(lái)的熱門專業(yè)變成了冷門，甚至造成了供大于求，造成新的就業(yè)難和人才資源的巨大浪費(fèi)。所以，高校要注意就

業(yè)市場(chǎng)的信息反饋，做到招就結(jié)合，以社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)計(jì)劃要有預(yù)見(jiàn)性。做到招生工作與畢業(yè)生就業(yè)工作相結(jié)合，依據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)預(yù)測(cè)需求專業(yè)、需求人才數(shù)量，適時(shí)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)。

2．突出專業(yè)特色，增強(qiáng)市場(chǎng)針對(duì)性

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，是影響當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的又一個(gè)重要因素。由于受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)表現(xiàn)出明顯的滯后性和重復(fù)性。為適應(yīng)社會(huì)的需要，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，做好科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃，從宏觀上控制和把握學(xué)科專業(yè)的總體平衡。高校要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和調(diào)整，使之符合時(shí)代發(fā)展的要求。要積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新興學(xué)科、高新技術(shù)學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等學(xué)科專業(yè)。

3.重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定一個(gè)事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的實(shí)踐、順序和方向作出合理的安排。有了職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效幫助學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際樹(shù)立正確的理想和目標(biāo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為自己就業(yè)早作準(zhǔn)備。

政府部門

政府部門應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)和完善，加快人才市場(chǎng)的完善。擴(kuò)大內(nèi)需，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造更多的工作崗位，增加就業(yè)率。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)取向文獻(xiàn)綜述

大學(xué)生就業(yè)取向研究的文獻(xiàn)綜述

1.前言

1.1大學(xué)生就業(yè)取向概述

目前，許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，但并不意味著大學(xué)畢業(yè)生絕對(duì)過(guò)剩。不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向進(jìn)行了分析，閔維方,丁小浩,文東茅,岳昌君（2006）調(diào)查發(fā)現(xiàn)“我們看到的現(xiàn)象是45％的企業(yè)招不到合適的人，50％的人找不到合適的工作；35．4％的應(yīng)屆畢業(yè)生希望去黨政機(jī)關(guān)工作，而只有3％的人能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望”[1]。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是一方面，我國(guó)高校畢業(yè)生的直線增長(zhǎng)速度超過(guò)了社會(huì)提供的較為“理想”的工作崗位的增長(zhǎng)速度，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，獲取同樣崗位的難度與過(guò)去相比明顯增大；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)方面“高不成、低不就”，就業(yè)意愿和就業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾非常突出，陷入選擇性失業(yè)的怪圈。大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.2就業(yè)取向的概念的界定

就業(yè)取向是指在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和選擇。許多大學(xué)生把自己定位于白領(lǐng)階層、政府官員，有很多學(xué)生非外資企業(yè)、國(guó)有大企業(yè)不去。對(duì)于求職，大學(xué)生受各個(gè)方面的影響顯而易見(jiàn)。目前影響學(xué)生就業(yè)選擇的因素有個(gè)人因素、高校、政府等各方面。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往忽視了自己的能力和興趣，不能理性地做出客觀選擇，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)是不能明確自己的方向，而與此同時(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求并沒(méi)有如此大的增加，使得就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。

2.大學(xué)生就業(yè)取向的研究現(xiàn)狀

不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀都進(jìn)行了研究分析，孫明亮（2009）在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)取向分析中指出，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生擇業(yè)都是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)[2]。何淵（2006）的研究中指出，大學(xué)生就業(yè)取向中，選擇教育，藝術(shù)事業(yè)的，要比選擇制造服務(wù)的高，公務(wù)員及事業(yè)單位，以其穩(wěn)定性和高福利依然受到大學(xué)生的青睞，另外，外資企業(yè)是很多大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的首選；民營(yíng)、私營(yíng)、個(gè)體非上市公司，甚至是國(guó)有企業(yè)并不受在校生青睞[3]。閻小平（2010）的研究中指出，大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生就必須從事一般性工作。然而，傳統(tǒng)的就業(yè)觀難以很快轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)期望值仍較高[4]。從學(xué)者的調(diào)查之中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)的畢業(yè)生都是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)較好，選擇就業(yè)更偏向于客觀條件的優(yōu)劣，他們從未吃過(guò)苦，不愿到艱苦的地方去工作，不愿從基層的工作做起，不愿意去小單位，不想去小城市，也就從而限制了自己的就業(yè)空間。

2.1個(gè)人因素方面

王文仁（2011）研究中提到高等院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念直接影響著其就業(yè)行為，眼高手 1

低的就業(yè)心態(tài)在大學(xué)生求職擇業(yè)中廣泛存在，受精英意識(shí)的影響，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)取向上呈現(xiàn)趨向性[5]。一些高等院校大學(xué)生對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀、氣質(zhì)、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣等缺乏全面的評(píng)價(jià)，所以不知道自己將來(lái)能干什么，能夠朝哪個(gè)方向發(fā)展。在求職擇業(yè)時(shí)盲目提高期望值，把工薪報(bào)酬是否優(yōu)厚、上下班交通是否便利、員工宿舍是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，更不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層單位去工作。由于畢業(yè)生求職存在一定的功利化傾向，必然出現(xiàn)在擇業(yè)和求職時(shí)要么片面追求工作單位的地理位置。近幾年公務(wù)員考試就是一個(gè)真實(shí)的寫照。丁俊峰，韓文英（2008）在《大學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查與研究》中也提出大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)，若能夠消除浮躁的情緒，樹(shù)立起良好的心境，正視現(xiàn)實(shí)，培育創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神，從而在就業(yè)中掌握主動(dòng)[6]。

王妙真（2009）的研究中提出當(dāng)大學(xué)教育由過(guò)去的精英教育發(fā)展到大眾化教育的時(shí)候，不少大學(xué)生并沒(méi)有順應(yīng)社會(huì)變化重新定位自己的社會(huì)角色，沒(méi)有把接受大學(xué)教育看成是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者必備的條件之一，沒(méi)有把自己定位為接受過(guò)高等教育的普通社會(huì)勞動(dòng)者，一味向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，盲目追求高薪職業(yè)[7]。

從很多學(xué)者研究中我們可以看到，大學(xué)生就業(yè)取向更傾向于客觀條件的優(yōu)越，同時(shí)我們也看到存在的問(wèn)題。一些大學(xué)生認(rèn)為：讀了大學(xué)就有了“身價(jià)”、“地位”，放不下架子，不愿意去一些普通而平凡的崗位他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)選地區(qū)、選單位、選工作、選待遇，如果有一項(xiàng)不如意，寧肯不要工作也要繼續(xù)選下去一些大學(xué)生總覺(jué)得在大城市、大單位工作榮耀，希望到感覺(jué)體面的單位工作。而同時(shí)家長(zhǎng)也不愿意孩子到基層吃苦，實(shí)際上這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)大學(xué)生自己卻沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到社會(huì)的變化，他們還一味地希望到國(guó)企、到國(guó)家機(jī)關(guān)、端上令人羨慕的“鐵飯碗”。

2.2高校方面

王妙真（2009），仇靜莉，晁懷翔（2010）的研究中都提出大學(xué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的思想要貫徹于大學(xué)教育的全過(guò)程。美國(guó)著名職業(yè)問(wèn)題專家金茲伯格根據(jù)實(shí)證材料的研究，提出了職業(yè)發(fā)展理論[8]。他指出，職業(yè)選擇是一個(gè)過(guò)程，不是某一時(shí)刻一下子完成的“決定”，而是基于人們的選擇觀念所作出的，而這種選擇觀念要經(jīng)過(guò)若干年才能形成，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以成為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。因此，必須對(duì)各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。主要根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)及考研與就業(yè)的選擇。

2.3政府方面

顏秉新，尹延彥（2010）提出綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀調(diào)控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境[9]。各級(jí)政府要完善社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)，建立健全畢業(yè)生與用人單位的公益性中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，減輕高校的就業(yè)責(zé)任，讓高校專心搞好教學(xué)和科研工作，完成培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，學(xué)校主要是發(fā)揮其教育的功能，如果政府

把學(xué)校少量的就業(yè)經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，建立健全服務(wù)于高校畢業(yè)生和用人單位的公益性中介機(jī)構(gòu)，不但可以優(yōu)化、集中有限的資源，建立合理的人才就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)還減少學(xué)校的額外壓力，專心搞教學(xué)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更有利于增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。

3.已有研究的不足之處

在我國(guó)，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查的問(wèn)題，學(xué)界研究已取得了不少成果。研究的趨勢(shì)和方向也呈現(xiàn)出從單一方面向多方向轉(zhuǎn)變，從個(gè)人方面向制度政策等宏觀方向發(fā)展、緊隨時(shí)代步伐，和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合等特點(diǎn)。但是，縱觀學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的研究，也存在著一些不足。主要有： 首先，研究認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)取向片面追求功利化的傾向，夸大了客觀條件的作用，忽略了主觀條件對(duì)就業(yè)取向的影響。就當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向選擇應(yīng)該更為關(guān)注職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的提供，應(yīng)當(dāng)在職業(yè)生涯中更多地尋求發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，應(yīng)將薪水和福利因素排列在個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和勝任能力之后，理性地做出職業(yè)選擇，這是需要進(jìn)一步調(diào)查研究的問(wèn)題。

其次，要想使大學(xué)生就業(yè)取向研究取得實(shí)效,就必須注重其路徑和研究方法的實(shí)踐操作性。目前不少學(xué)者都對(duì)如何教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)取向提出了頗有建設(shè)性的對(duì)策和思路。但問(wèn)題在于,在實(shí)踐中每當(dāng)大學(xué)生的擇業(yè)期望與國(guó)家需要相沖突時(shí),能否引導(dǎo)或如何具體引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)取向這一具體操作性問(wèn)題在眾多學(xué)者的論述中并沒(méi)有真正得到解決。參考文獻(xiàn)：

[1]閔維方,丁小浩,文東茅,岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究.2006,(4).[2]孫明亮.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)取向分析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2009,(1).[3]何淵.上海市大學(xué)生就業(yè)取向與就業(yè)心理狀況分析報(bào)告[J].中國(guó)青年研究.2006,(1).[4]閻小平.就業(yè)取向視角下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文[D].2010.[5]王文仁.對(duì)高職院校大學(xué)生就業(yè)取向的理性思考[J].科教縱橫.2011,(05).[6]丁俊鋒,韓文英.大學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查與研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008,(08).[7]王妙真.大學(xué)生就業(yè)工作途徑取向探析[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2009,(6).[8]顏秉新,尹延彥.當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及其對(duì)策[J].政經(jīng)視點(diǎn).2010,(9).[9]仇靜莉,晁懷翔.高校畢業(yè)生就業(yè)心理危機(jī)的預(yù)防及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育.2010,(19).

第五篇：大學(xué)生就業(yè)取向問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生就業(yè)取向問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查背景: 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)的一大問(wèn)題，更是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓無(wú)數(shù)大學(xué)生煩惱不已。而一直被看好的醫(yī)學(xué)生，也無(wú)法逃脫這股“就業(yè)寒流”。共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成的“2006 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”的結(jié)果顯示，農(nóng)學(xué)、管理學(xué)和工學(xué)的就業(yè)率排在前三位，分別為 78.38%，58.02%和 55.44%。而一直很熱門的法學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)，就業(yè)率只有37.85%和31.01%，屬于后三位之列。調(diào)查目的： 關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，調(diào)查大學(xué)生就業(yè)心理及個(gè)人素質(zhì)，從大學(xué)生自身尋找就業(yè)問(wèn)題的原因，從而幫助大學(xué)生建立良好的就業(yè)觀念。調(diào)查方式： 主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，同時(shí)在正規(guī)的網(wǎng)站中查找資料。調(diào)查時(shí)間： 2007 年11 月12 日-2007 年11 月23 日

調(diào)查對(duì)象： 湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院07 級(jí)本科生

報(bào)告撰寫： 撰寫人： 湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院07 級(jí)藥學(xué)班 劉江 唐瑋蔚 喻紅英 向娟 胡旖耘 鄧麗萍

撰寫時(shí)間：2007 年11 月12 日-2007 年12 月2 日

調(diào)查內(nèi)容： 就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)及就業(yè)思路 大學(xué)生都想就業(yè),但他們對(duì)就業(yè)有了解多少呢? 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息不太了解的人數(shù)比例竟高達(dá) 64.8%,而對(duì)其較為了解的不到20%。而對(duì)自己專業(yè)就業(yè)率的看法，更多的大學(xué)生持保守態(tài)度，但仍有 22.7%的學(xué)生態(tài)度樂(lè)觀，同時(shí)也有將近12%的同學(xué)表示對(duì)此了解不足。通過(guò)上面兩組數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為大多數(shù)大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很不足，大多停留在表面，并沒(méi)有對(duì)其有認(rèn)真地了解和研究。而且在傳統(tǒng)思維模式下,許多學(xué)生和家長(zhǎng)還有進(jìn)入高校大門就是人上人的思想，而所學(xué)專業(yè)又是熱門的醫(yī)學(xué)，因此仍有部分同學(xué)存在盲目自信的現(xiàn)象。而事實(shí)上，在當(dāng)今教育大眾化的時(shí)期，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了更多的要求，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)激烈的。而且許多同學(xué)對(duì)就業(yè)的信息了解不多，就業(yè)的思路就十分狹窄，特別是一些臨床的學(xué)生“去醫(yī)院-搞臨床-當(dāng)醫(yī)生”的思想更是根深蒂固，而對(duì)一些與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)聯(lián)的如醫(yī)藥推銷、保健行業(yè)等不關(guān)注。因此，對(duì)就業(yè)的了解方面大學(xué)生還是應(yīng)該下更多的工夫的。對(duì)考研的看法 你認(rèn)為你所學(xué)專業(yè)就業(yè)率高嗎? 高 22.7% 一般 54.0% 低 6.3% 不知道 11.9% 對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策了解程度非常了解 0.6% 比較了解 16.5% 不太了解 64.8% 不了解 13.1% 根據(jù)調(diào)查顯示,63.5%的受調(diào)查者認(rèn)為“考研熱”是理性的選擇,選擇繼續(xù)深造能為知識(shí)堡壘添磚加瓦。還有20.4%的人認(rèn)為高學(xué)歷能更容易找工作。對(duì)于許多專家關(guān)于“考研熱”提出的“純粹盲目，人云亦云”的看法，有 6.0%的人表示贊同。最后的8.4%的同學(xué)認(rèn)為這是一種推遲就業(yè)時(shí)間,緩解就業(yè)壓力的方式。對(duì)考研的看法純粹盲目,是人云亦云的表現(xiàn) 6.0% 推遲就業(yè)時(shí)間,緩解就業(yè)壓力 8.4% 理性選擇,為自己的知識(shí)堡壘添磚加瓦 65.3% 其他 20.4% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 其中，檢驗(yàn)的學(xué)生最支持考研，其次是臨床，其人數(shù)比例達(dá)到了70.3%，預(yù)防和藥學(xué)隨后。這主要是由于各專業(yè)就業(yè)情況不同而導(dǎo)致的結(jié)果。但總的來(lái)說(shuō)，從調(diào)查中我們可以看出，由于高等教育大眾化的影響，大部分的學(xué)生都意識(shí)到了考研的重要性，贊同可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看還是更好地適應(yīng)社會(huì),提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了如何在社會(huì)中給自己定位角色，對(duì)自己也有了更高的要求，懂得了應(yīng)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高自己的素質(zhì)，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，他們不再等待時(shí)機(jī)，而是通過(guò)努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。個(gè)人能力 當(dāng)今就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻，就業(yè)過(guò)程中的人才競(jìng)爭(zhēng)更是激烈。而個(gè)人能力往往是用人單位在選擇人才的一大標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，則必須對(duì)市場(chǎng)的需求和自身能力有清楚的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)竟然有71.2% 的學(xué)生對(duì)自己各方面能力認(rèn)識(shí)還不夠清楚，更有超過(guò)10%的學(xué)生對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不清楚，僅有18%的學(xué)生清楚地了

解自己的長(zhǎng)處和不足。這是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，試想連自己都不知道自己哪種能力強(qiáng)、哪種能力弱，那我們?nèi)绾斡心康牡劐憻捵约旱谋∪踔?，如何進(jìn)一步發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，全面地提升自己呢？在工作中，特別是競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短是很重要的，但對(duì)自己認(rèn)識(shí)都不清楚，那我們揚(yáng)什么、避什么都不知道，那很可能會(huì)使我們處于被動(dòng)的地位。因此，首先我們就應(yīng)該對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)。另一方面，當(dāng)被問(wèn)到“你認(rèn)為你在將來(lái)求職過(guò)程中最困擾你的問(wèn)題是什么” 時(shí)，許多學(xué)生選擇了個(gè)人能力和工作經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)是家庭和社會(huì)關(guān)系、就業(yè)指導(dǎo)不足和交際能力等。個(gè)人能力, 44.9% 家庭和社會(huì)關(guān)系, 26.3% 工作經(jīng)驗(yàn), 47.9% 就業(yè)指導(dǎo)不足, 16.8% 其他, 12.6% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 在求職過(guò)程中最困擾你的問(wèn)題 同時(shí)，我們調(diào)查到有 55.7%的同學(xué)認(rèn)為用人單位最看重的是個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng), 其次是工作經(jīng)驗(yàn)。從這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生和用人單位的一個(gè)重要矛盾— —用人單位的高要求和大學(xué)生個(gè)人能力不夠全面，因此這便是就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因。你對(duì)自己各方面能力認(rèn)識(shí)清楚嗎? 很清楚 18.0% 不太清楚 71.3% 不清楚 10.8% 接著，我們調(diào)查了大學(xué)生是否有意識(shí)地培養(yǎng)自己各方面的工作能力，有過(guò)半的學(xué)生有這樣的意識(shí)并付諸了行動(dòng)，另外有44.3%的人有想法卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。但被問(wèn)到“是否經(jīng)常參加學(xué)校的活動(dòng)” 時(shí)，66.3%的同學(xué)是看興趣,12.6% 的 同 學(xué)參 加 較少,24%的學(xué)生經(jīng)常參加。同時(shí)，有過(guò)半的大學(xué)生認(rèn)為工作能力的鍛煉主要在于學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，22.4%的大學(xué)生覺(jué)得專業(yè)實(shí)習(xí)最能培養(yǎng)能力，其余的學(xué)生則覺(jué)得作兼職和參加社團(tuán)活動(dòng)是鍛煉能力的有效途徑。由此可見(jiàn)，作為大一的學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為個(gè)人能力較為缺乏，也都有鍛煉自己的意識(shí)，在思想上有了一個(gè)很好的起點(diǎn)，但并不是所有的同學(xué)都積極地去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。仍有部分同學(xué)只停留在想法上，不太敢于嘗試和挑戰(zhàn)，沒(méi)有積極參加各種各樣的活動(dòng)，多培養(yǎng)自己各方面的能力。同時(shí)也不太懂得為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校表現(xiàn)出一定的依賴性。最后，我們?cè)儐?wèn)了大學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意見(jiàn)，認(rèn)為其很有必要的人數(shù)比例達(dá)到了 70.1%，有 5.4% 的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。在此，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)和信息的需求是很大的。同時(shí)，也說(shuō)明了大部分的大學(xué)生對(duì)就業(yè)的茫然和無(wú)所適從。你認(rèn)為鍛煉自己工作能力的有效途徑參加社團(tuán)活動(dòng) 5.4% 參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng) 51.5% 做兼職 20.4% 專業(yè)實(shí)習(xí)22.8% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 你認(rèn)為開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是否有必要很有必要 70.1% 沒(méi)有必要 5.4% 無(wú)所謂 24.6% 對(duì)工作的期望值 在我們的調(diào)查中，關(guān)于“希望日后工作的地方”的問(wèn)題，有52.1%的大學(xué)生選擇了大城市，13.2%選擇了畢業(yè)所在地，10.8%的人選擇了家鄉(xiāng)，余下的24%則表示無(wú)所謂。關(guān)于服務(wù)西部計(jì)劃，有 10.2%的學(xué)生不愿意加入，有 29.3%愿意，而有超過(guò)60%的大學(xué)生要視情況而定。大城市, 49.4% 畢業(yè)所在地, 12.5% 家鄉(xiāng), 10.2% 無(wú)所謂, 22.7% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0% 現(xiàn)今，與大城市各醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥品公司的門庭若市、人滿為患形成對(duì)比的是，中小城市或縣城對(duì)人才需求較高，更有一些大藥廠因?yàn)榈赜蛟螂y以招到滿意的人才。主要是因?yàn)檩^多學(xué)生表現(xiàn)出了功利思想，即在就業(yè)時(shí)看重用人單位的地理位置，工資待遇，功利思想較為明顯；過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，淡漠社會(huì)責(zé)任；過(guò)分追求眼前經(jīng)濟(jì)利益，忽視遠(yuǎn)大理想；過(guò)多考慮競(jìng)爭(zhēng)手段，忽視完善人格的陶冶。突出表現(xiàn)如來(lái)自城市的學(xué)生不愿意離開(kāi)城市，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生又不愿意回家鄉(xiāng)。因此，就出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。所以，大學(xué)生的這種觀念是應(yīng)當(dāng)糾正的，對(duì)工作應(yīng)該考慮更全面，不能只看到眼前的利益。從調(diào)查結(jié)果我們看到，有40%的學(xué)生在找工作時(shí)最看重發(fā)展?jié)摿Γ?6.8% 和13.2%分別最看重工薪福利和工作的穩(wěn)定性。同時(shí)，當(dāng)碰到意向的單位所給薪水與自己期望值不符的情況時(shí)，近60%的同學(xué)會(huì)努力工作、爭(zhēng)取加薪，35.3%的人選擇先工作、再打算。由此，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度是積極、良好的，同時(shí)比較善于把握住機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)與建議: 根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果與分析,大學(xué)生目前對(duì)就業(yè)的態(tài)度還是有較多可取之處的。在高等教育大眾化的今天，許

多大學(xué)生對(duì)自己都有了新的要求，他們很多都希望可以繼續(xù)深造，通過(guò)取得更高的學(xué)歷增強(qiáng)自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而且全面培養(yǎng)個(gè)人能力的觀念在大學(xué)生已經(jīng)得到普及，大學(xué)生都知道光讀書是不夠的，多參加實(shí)踐活動(dòng)是很必要的。對(duì)待工作，不少大學(xué)生對(duì)其發(fā)展?jié)摿σ彩禽^看重的。這也說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)工作的看法正向著理性的方向發(fā)展。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生在就業(yè)觀念上存在一些問(wèn)題:對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的就業(yè)問(wèn)題不太了解,對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解太少，對(duì)個(gè)人能力認(rèn)識(shí)也不夠。鍛煉自我、提升自我的意識(shí)雖然比較強(qiáng)，但卻僅停留在想法上，落實(shí)不到行動(dòng)上。同時(shí)，對(duì)待工作，大學(xué)生存在功利思想，傾向于去大城市、大醫(yī)院或是知名企業(yè)工作、發(fā)展，硬件條件相對(duì)較差的地方就不怎么考慮。因此，我們認(rèn)為大學(xué)生首先就要對(duì)自己和就業(yè)環(huán)境及形勢(shì)有全面的認(rèn)識(shí)，并多收集、更新就業(yè)信息，以便對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而明確自己的就業(yè)取向，進(jìn)而在就業(yè)過(guò)程中取得主動(dòng)權(quán)。其次，大學(xué)生還應(yīng)多參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并從中鍛煉自己的人際交往能力、組織管理能力等，同時(shí)，我們的活動(dòng)也不能局限于學(xué)校，應(yīng)有盡可能多、早地接觸社會(huì)的意識(shí)，并學(xué)會(huì)為自己創(chuàng)造去社會(huì)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使自己的社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力等都能有所提升。大學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)生，還應(yīng)拓寬就業(yè)思路，調(diào)整期望值?，F(xiàn)在高等教育已經(jīng)進(jìn)入了“大眾化”時(shí)代，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要適時(shí)調(diào)整就業(yè)觀和期望值，與社會(huì)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。淡化功利思想，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)地域，搶先到那些目前經(jīng)濟(jì)雖然欠發(fā)達(dá)，但發(fā)展后勁足、有廣闊發(fā)展空間的城市去施展才華。