第一篇：教師口語期末作業(yè)（范文模版）

作業(yè)

1．第1題

態(tài)勢語

您的答案：態(tài)勢語是人們在交際中用肢體態(tài)勢來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非有聲語言。

題目分?jǐn)?shù)：3

此題得分：3.0

2．第2題

朗誦

您的答案：朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來表達(dá)文本作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

題目分?jǐn)?shù)：3

此題得分：3.0

3．第11題

教育口語

您的答案：教育口語是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為規(guī)范教育過程中所使用的語言。它可以專門進(jìn)行，也可以在教學(xué)過程中伴隨課文教學(xué)進(jìn)行。

題目分?jǐn)?shù)：3

此題得分：3.0

4．第3題

一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節(jié)課，是如此結(jié)束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)埂５拇_如此，就連別里科夫這樣一個把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會怎樣呢？我們下一節(jié)課將會討論這些問題。

這樣的結(jié)束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

您的答案：這樣的結(jié)束語主要采用的是過渡式結(jié)束語。制造一定的懸念，把學(xué)生的興趣引向?qū)⒁^續(xù)教學(xué)的部分，注重教學(xué)內(nèi)容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識的橋梁作用

題目分?jǐn)?shù)：7

此題得分：0.0

5．第7題

一位老師是這樣導(dǎo)入新課的：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？

生：《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。

師：以后我們還要學(xué)習(xí)魯迅的小說，有《祝福》、《阿Q正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？

生：《吶喊》。

師：除《祝福》選自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》?！秴群啊肥囚斞赶壬牡谝槐拘≌f集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)《<吶喊>自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。

這樣的導(dǎo)入語主要采用的是什么方式？有什么效果？

您的答案：這段導(dǎo)入語主要是溫故導(dǎo)入與設(shè)疑導(dǎo)入的綜合運(yùn)用。用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)作品，進(jìn)而引出新課，并再次通過設(shè)疑造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴求。這樣的導(dǎo)入語有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性。

題目分?jǐn)?shù)：7

此題得分：0.0

6．第9題

請看下面教學(xué)實錄中的結(jié)束語：

小朋友們,你們還想知道魚,鹿,蒼蠅,蜜蜂,袋鼠這些動物怎樣過冬嗎?老師介紹一本書給你們看。這就是《少年科學(xué)》。(出示書)其中一篇《動物過冬》可有趣了,看了以后,會得到不少關(guān)于動物過冬的知識。如果有興趣,老師再介紹兩本書給你們看,一本是《有趣的動物》,一本是《中國動物故事集》。好了,今天我們的課就上到這兒。

這樣的結(jié)束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

您的答案：這位教師在這里使用的是拓展式結(jié)束語。它不以課上的教學(xué)內(nèi)容為滿足，而是把知識引向課外，引向縱深，引發(fā)學(xué)生的興趣，使課文教授的結(jié)束變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探索的開始，有效誘導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索。

題目分?jǐn)?shù)：7

此題得分：0.0

7．第12題

教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結(jié)合具體實例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

您的答案：教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質(zhì)優(yōu)美；（2）音量適度，語速恰當(dāng)；（3）重音準(zhǔn)確，停頓合理；（4）語調(diào)豐富，語氣生動；（5）語流暢達(dá)，節(jié)奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞；（3）符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對性、準(zhǔn)確生動、恰

如其分、有文采。教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復(fù)句。

題目分?jǐn)?shù)：20

此題得分：0.0

8．第8題

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計教學(xué)用語。

要求：

1、設(shè)計一段導(dǎo)入語，說明類型、設(shè)計意圖及希望達(dá)到的教學(xué)效果。

2、設(shè)計一個問題，說明類型、設(shè)計意圖及希望達(dá)到的教學(xué)效果。

材料1：兩點(diǎn)之間，線段最短。

材料2：瓊崖縱隊：瓊崖縱隊是中國共產(chǎn)黨在海南島領(lǐng)導(dǎo)的，以1927年9月海南島農(nóng)民起義隊伍為基礎(chǔ)組建的。經(jīng)歷了土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的一支人民武裝。這支人民武裝經(jīng)歷了長期艱苦卓絕的斗爭考驗,終于創(chuàng)立了以五指山為中心的革命根據(jù)地。

材料3：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。/ 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。（曹操《觀滄?！罚?/p>

材料4：初中英語語法點(diǎn)之一——一般過去時。

您的答案：材料3： 導(dǎo)入語：掛一幅畫面，畫面他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海。我采用的是講解式的導(dǎo)入語，想用圖片直觀的體現(xiàn)詩歌的整體意境，想抽象的詩歌形象化，讓學(xué)生感興趣，迅速融入詩歌的意境中，品味詩歌。問題：請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面表達(dá)對詩歌的簡單理解，同時引出對古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)。

題目分?jǐn)?shù)：30

此題得分：0.0

9．第4題

態(tài)勢語的功能有哪些？

您的答案：態(tài)勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立表達(dá)功能，同時又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。

題目分?jǐn)?shù)：5

此題得分：0.0

批注：

10．第5題

在課堂上應(yīng)如何調(diào)節(jié)音量大?。?/p>

您的答案：在課堂上應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)節(jié)音量大小。如果是面對全班同學(xué)說話，應(yīng)放大音量，保證最后一排的學(xué)生能聽清楚，第一排的學(xué)生不覺刺耳；如果是個別輔導(dǎo)個別答疑，應(yīng)控制音量，確保聽話對象聽清的前提下，不要過多影響周邊的學(xué)生。

題目分?jǐn)?shù)：

5此題得分：0.0

批注：

11．第6題

使用表揚(yáng)語要注意什么？

您的答案：使用表揚(yáng)語要注意：（1）要求實事求是；（2）要掌握時機(jī)；（3）要富有誠意。題目分?jǐn)?shù)：5

此題得分：0.0

批注：

12．第10題

演講前應(yīng)注意分析哪些相關(guān)要素？

您的答案：演講前應(yīng)注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場地、時間）、媒介（演示工具、麥克風(fēng)等）。

題目分?jǐn)?shù)：5

此題得分：0.0

批注：

作業(yè)總得分：96

作業(yè)總批注：

第二篇：《教師口語》作業(yè)

《教師口語》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以 北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。

2.《漢語拼音方案》是共有字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號和隔音符號五個部分。3.語音的最小單位是音素，音素根據(jù)性質(zhì)的不同劃分為元音和21兩類。4.普通話語音共有22個聲母，其中21個輔音聲母，1個零聲母。

5.普通話韻母有39個，其中單韻母有10個，復(fù)韻母有13個，鼻韻母有16個。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.發(fā)zh組音時，應(yīng)將舌頭前伸到下齒背，舌尖略后的部分對著上齒背，而發(fā)z組音時，應(yīng)將舌的前端上舉，對著硬腭。這樣就能區(qū)分zh、ch、sh和z、c、s了。（）

2.n和l的發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，所以它們是兩個不同的音，不應(yīng)該將它們發(fā)成同一個音。（）

3.有的地方把zh、ch、sh發(fā)成j、q、x是發(fā)音部位不準(zhǔn)確造成的。4.“一”在單念或在詞句末尾時念陰平調(diào)。

5.發(fā)音時聲帶顫動的是濁音，聲帶不顫動的是清音。6.普通話的韻母都是由元音充當(dāng)?shù)?，輔音不能作韻母。（）7.漢語是一種聲調(diào)語言。

8.普通話有四種不同的調(diào)值，因而有四種不同的調(diào)類。9.在標(biāo)記聲調(diào)的時候，要記在音節(jié)的主要元音上。10.“喜歡”一詞兩個音節(jié)的聲調(diào)依次是陰平、陽平。（）

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三： 1.舌面音是指j、q、x。

2.發(fā)音時，發(fā)音部位的某兩個部分完全閉合，從肺部出來的氣流積聚在受阻部分，阻塞部分突然打開，氣流迸裂而出的音叫塞音。

3.發(fā)音時，發(fā)音部分的某兩個部分靠近形成縫隙，氣流從縫隙擠出來的音叫擦音。4.發(fā)音時，發(fā)音部位的某兩個部分完全閉合，阻住氣流，然后逐步放開，氣流從放開的窄縫中擠出來的音叫塞擦聲。

5.發(fā)音時，氣流從舌兩邊發(fā)出來的音叫邊音

《教師口語》作業(yè)復(fù)習(xí)資料二

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.《漢語拼音方案》是采用國際通用的拉丁字母字母制訂的。2.了解一個聲母必須知道它的發(fā)音部位和發(fā)音方法。3.按發(fā)音時氣流振動不振動聲帶可把聲母分為清音和濁音。4.韻母按其構(gòu)成可分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。

5.普通話有四種調(diào)值就有四種調(diào)類,這四個調(diào)類分別是陰平、陽平、上聲、去聲。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.構(gòu)成韻頭的元音可以是a、o、e，也可以是i、u、ü。（）

2.i、u、ü是介音，只能構(gòu)成韻母的韻頭，不能成為韻母的韻腹。（）3.“安、腰、優(yōu)、外、喂、運(yùn)、溫、汪、英”等字都是零聲母的字。4.“晚、望、翁”的聲母是w，“有、煙、洋”的聲母是y。（）5.清音和濁音的劃分是根據(jù)聲帶振動與否。6.“?！弊忠艄?jié)的聲母是sh。（）

7.含兒化韻尾的音節(jié)讀出來是一個音節(jié)，寫下來卻不只是一個漢字。

8.普通話的鼻輔音有三個m、n、ng，其中只能作聲母、不作韻尾的是m，只作韻尾、不作聲母的是ng，既可作聲母，又可作韻尾的是n。

9.an、en、ün、in各韻母中，a、e、ü、i都是韻腹，n是韻尾。10.“貼切”一詞兩個音節(jié)的主要元音是e。（）

復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.聲母m是雙唇濁鼻音 2.“er”是單韻母。

3.鬧、樓、內(nèi)、耐 組字韻母都是前響復(fù)韻母。4.舌面音，發(fā)音時舌面抬起與硬腭 構(gòu)成阻礙。5.舌尖后音包括zh、ch、sh、r、l 6.“肅”這個字的音節(jié)的聲母是s

7．“通信”和“通訊”的發(fā)音不同，“通信”念“tōng x?n”，“通訊”念 “tōngxùn” 8.“天然”和“天藍(lán)”非同音詞，“天然”念“tiān rán”，“天藍(lán)”念“tiān lán” 9.“清靜”和“親近”的發(fā)音不同，“親近”念“qīn j?n”，“清靜”念“qīng j?ng”

《教師口語》作業(yè)復(fù)習(xí)資料三

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.普通話音節(jié)中不能缺少的是韻腹。

2.“一”在去聲前變陽平，在非去聲前變?nèi)ヂ暋！安弧痹谌ヂ暻白x去聲。

3.上聲變調(diào)的基本規(guī)律主要有：A.上聲在非上聲音節(jié)前面時候變成半上，調(diào)值由 214 變?yōu)?1 ；兩個上聲相連時，前面的上聲變成陽平。4.“花兒”的正確拼音應(yīng)寫成huār。

5.“他從什么地方來?。俊敝械摹鞍　睉?yīng)讀yɑ呀。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.復(fù)韻母的發(fā)音不是兩三個單元音簡單地相連，而是由一個元音的舌位向另一個元音舌位滑動，幾個元音的清晰度是不同的（）

2.iou、uei、uen前面加上輔音聲母時寫成iu、ui、un，單成音節(jié)時寫成you、wei、wen。（）3.“煙、民、診、所、征”都是前鼻韻母的字。

4.韻母分為單元音韻母、復(fù)元音韻母、鼻韻母三大類。（）5.普通話的音節(jié)與漢字都是一一對應(yīng)的。

6．“腦”和“老”發(fā)音不同，“腦”的發(fā)音中聲母是n，屬舌尖中鼻音，“老”的聲母是l，屬舌尖中邊音。（）

7.“樂”和“熱”的發(fā)音是相同的，它們都讀l。

8．“商業(yè)”和“桑 葉”的發(fā)音完全一樣，它們是同音詞。9.“告訴”和“高速”是同音詞。

10.“才華”和“菜花”發(fā)音不一樣，在于“才”和“菜”的聲母和聲調(diào)都不一樣。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.“qua（雀）”這一個音節(jié)的韻腹是：?

2.“shuǐ（水）”這個音節(jié)的韻母是中響復(fù)韻母

3.全為齊齒呼韻母的一組是衣、列、流、小 4.前響復(fù)韻母有ai、ei、ao、ou 5.后響復(fù)韻母有ai、ei、ao、ou、uo 6.中響復(fù)韻母有iao、iou、uai、uei 7.在ei、ie、üe中的“e”的發(fā)音雖比較接近，但音色區(qū)別很大，有的舌位略高，有的舌位略

《教師口語》作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.在漢語里，一個音節(jié)一般就是一個漢字，因此聲調(diào)又叫字調(diào)。

2.《漢語拼音分案》規(guī)定iou、uei、uen三個韻母前面加輔音聲母時，寫成iu、ui、un。3.普通話音變主要包括變調(diào)；輕聲；兒化；語氣詞“啊”的音變。4.iɑo、uɑi中的i、u是韻頭，中間是韻腹，后面是韻尾。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.兩個或三個元音結(jié)合而成的韻母稱復(fù)元音韻母，也叫復(fù)韻母。2.韻母中的輔音是韻尾，所以說韻母中的韻尾一定是輔音。（）3.每個韻母都由韻頭、韻腹、韻尾三個部分組成。（）

4.前響復(fù)韻母中的“ei”和后響復(fù)韻母中的“ie”的“e”實際發(fā)音一樣，所以都用“e”這個符號表示。（）

5.漢語拼音字母a在不同的韻母中實際發(fā)音有差異，這些差異是受前后音素影響的結(jié)果。6.ei、ie、?三個韻母的韻腹相同，都是元音e，音值也相同。（）7.一個或兩個元音后面帶上鼻輔音組成的韻母稱鼻韻母。

8.“覽、梁、浪、讓、勞、擾、樂、熱、容、龍”的聲母都相同。（）9.韻母中的鼻輔音有n、ng兩個，在韻母中只能做韻尾。

10.ian、uan、üan各韻母中的a是韻腹，i、u、ü各是韻頭，n是韻尾。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.“行啊”中的“啊”應(yīng)讀作nga 2.“停一?！敝械摹耙弧睉?yīng)讀作.輕聲

3.輕聲不是一種調(diào)類，是音節(jié)連讀時的一種音變現(xiàn)象。4.“多、奪、躲、惰”的區(qū)別在于聲調(diào)

5.韻母iou、uei、uen跟輔音聲母相拼時寫成iu、ui、un，標(biāo)調(diào)應(yīng)iu標(biāo)在u上，ui標(biāo)在i上，un標(biāo)在u上。

6.聲調(diào)符號應(yīng)標(biāo)在主要元音上

7.“這是多好的同志??！”這的“啊”應(yīng)讀rɑ啊

。8.下列各項中，兩個音節(jié)的聲母發(fā)音部位相同的是家鄉(xiāng)。9.“唱一唱”中的“一”應(yīng)讀輕聲。

第三篇：教師口語作業(yè)

教師教學(xué)技能之我見

兩周的見習(xí)結(jié)束了，雖然時間不長，但是我確實還是學(xué)到了不少。我所在的學(xué)校是朝陽小學(xué)，這是一個在北碚乃至整個重慶很好的小學(xué)。當(dāng)知道被分到這個學(xué)校的時候，心里既激動又緊張。激動的是曾經(jīng)無數(shù)次地從它面前經(jīng)過，卻不曾有機(jī)會一睹它的廬山真面目，這次終于可以以一個見習(xí)老師的身份走進(jìn)它。緊張的是這是一所高質(zhì)量的小學(xué)，那么這里面的老師、學(xué)生肯定都是很優(yōu)秀的。我一個見習(xí)的大學(xué)生，在這樣一個優(yōu)秀的群體里面難免會感到一絲卑微。

10月22日一早，我懷著一顆忐忑的心走進(jìn)了朝陽小學(xué)。在這里，我就不具體描述學(xué)校的內(nèi)部設(shè)施了，想象之中的好。我與同班的其他4名同學(xué)分到了四年級，跟著英語老師趙老師學(xué)習(xí)。由于英語在小學(xué)不是特別受重視，我們又不許聽除了英語以外的其他課，每天最多能聽到3節(jié)課，所以我學(xué)到的可能只是這一個老師的一些相關(guān)的能力。下面，我就把握這兩周在課堂上聽課以及課后與老師的溝通中所感悟到的做個總結(jié)。

一、課堂的趣味性與可操作性

聽完趙老師第一堂課，我們幾個同學(xué)的第一感受就是缺乏趣味性。沒有小游戲，老師也沒有想象中的在講臺上又唱又跳。但是整堂課也沒顯得很枯燥，學(xué)生依然很積極。內(nèi)容也很充實，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵是學(xué)生參與其中，并能掌握住重點(diǎn)。這是很了不起的。課后我們也與老師討論了這個問題，老師告訴我們，不是她不想讓課堂顯得生動有趣，但那樣學(xué)生會很激動，課堂將會很混亂，不好管理。而且同樣的內(nèi)容，加入小游戲與平鋪直敘的效果如果是一樣的話就沒有必要加入小游戲。浪費(fèi)時間，而且很多時候做游戲的效果還不如不做，因為學(xué)生在游戲的過程中只注重了玩兒，無法抓住知識重點(diǎn)。趣味固然重要，但讓學(xué)生能掌握知識才

是最終目的。怎樣既讓課堂充滿樂趣又讓學(xué)生能掌握知識將會一直是小學(xué)英語教師研究的課題。

二、直接教授與引導(dǎo)教授

在聽課過程中，當(dāng)老師準(zhǔn)備呈現(xiàn)一個新的知識點(diǎn)的時候，采用的是直接教授與引導(dǎo)教授相結(jié)合的方法。比如在教授一個新單詞的讀音的時候，老師會借助之前學(xué)生學(xué)過的，熟悉的單詞做比較，讓學(xué)生盡可能自己讀肫新單詞的音。但是如果所學(xué)新知識是學(xué)生以前沒有接觸過的，或者相對于學(xué)生現(xiàn)有知識水平來說較難的，老師就會直接教授。

三、課后總結(jié)與反思

在與老師交流的過程中，老師強(qiáng)調(diào)，每堂課都會有問題，都有應(yīng)該改進(jìn)的地方。所以每上完一堂課都應(yīng)該總結(jié)反思，把自己做得不好的，覺得需要加強(qiáng)的地方作好記錄，日積月累，就會對課堂的管理，教學(xué)的手法、手段應(yīng)用自如。

四、恩威并重

在課堂上，既要和藹可親，又要嚴(yán)肅。對做的好的學(xué)生不能吝惜你的夸獎，這樣會是學(xué)生更加認(rèn)真；對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要做好懲罰。課后可以找問題學(xué)生談話，拉近師生距離，建立師生良好合作關(guān)系。

總之，要想當(dāng)好一名小學(xué)老師非常不容易。小學(xué)英語教師這個職位更面臨著一種尷尬的處境：學(xué)校家長不重視，導(dǎo)致學(xué)生上課愛聽不聽。小學(xué)雖然開設(shè)了這么一門課，但升學(xué)考試中的科目只有語文與數(shù)學(xué)，初中英語會一切從頭開始學(xué)。所以，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師，我前面的路還有很長很長。。。

第四篇：教師口語作業(yè)

名詞解釋

第1題(3)分 闡釋語

答案:闡釋語是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生解釋講解教材、傳授知識和技能、培養(yǎng)情感和價值觀的教學(xué)語言形式。它是課堂教學(xué)語言中最基本的語言表達(dá)形式，是教學(xué)口語的主體。

第2題(3)分 教師口語

答案:教育口語是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為規(guī)范教育過程中所使用的語言。它可以專門進(jìn)行，也可以在教學(xué)過程中伴隨課文教學(xué)進(jìn)行。

第3題(3)分 演講

答案:演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明事理，發(fā)表見解。

分析題

第4題(7)分

請分析點(diǎn)評下面這段教學(xué)實錄中教師的用語。

蔚藍(lán)的天空沒有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過,鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現(xiàn),清晰可見。溪邊端坐著一位老者,面龐清癯,雙目炯炯有神。

嚯，這天可真藍(lán)哪！一點(diǎn)兒云彩也沒有，有一條小河嘩啦啦地流著。這水可真清??！水里有好些圓圓的石頭，就像鴨蛋一樣，人們叫它鵝卵石。這些鵝卵石在水里可以看得清清楚楚！在河邊坐著一個老頭兒，雖然很瘦，可那雙眼睛可精神啦！

答案: 這位教師特別注意詞語的運(yùn)用。這段教學(xué)用語中的詞語，以口語詞為基礎(chǔ)，又加入了許多書面詞語，表達(dá)形象生動，富有文采，起到了很好的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的語感也有很好的作用。

第5題(7)分

一位教師在講述三角形構(gòu)圖的特點(diǎn)時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道：

這是一幅體現(xiàn)三角形構(gòu)圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構(gòu)圖具有穩(wěn)固的特點(diǎn)，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當(dāng)代華夏金字塔。這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

答案: 這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語，生動傳神地描繪出圖例的形象特征，說明了三角形構(gòu)圖的特點(diǎn)與作用，使學(xué)生能具體直觀地感知教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學(xué)生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學(xué)生自然地獲取知識。

第6題(7)分

在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認(rèn)為設(shè)計得最好的問題并說明理由：

（1）這個故事有什么深刻的含義？

（2）皇帝為什么會相信騙子？

（3）從這個故事的結(jié)尾你想到了什么？

答案: 問題（1）過于平實、直露，程式化的設(shè)計，沒有太多的吸引力。問題（2）與情節(jié)結(jié)合，學(xué)生會關(guān)注人物悲劇命運(yùn)的自身原因和社會原因，問題的設(shè)計照顧到學(xué)習(xí)因素。問題（3）給學(xué)生留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以充分去想象、思考。這個問題有效利用文中的空白設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（最好的是選（3），因為給學(xué)生留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以充分去想象、思考。）

論述題

第7題(20)分

教師口語常見的問題有哪些？你認(rèn)為該如何解決這些問題？

答案: 教師口語常見的問題有：內(nèi)容貧乏、思路不清、結(jié)結(jié)巴巴、緊張、發(fā)音不準(zhǔn)、很少開口等等。

內(nèi)容貧乏，主要是由于老師的積累不足造成的。因此作為教師，除了熟悉本專業(yè)工作內(nèi)容外，應(yīng)該在工作生活和學(xué)習(xí)中處處注意積累各方面的知識，表達(dá)時才有素材的保證。

思路不清，是思維的問題。思維是語言的基礎(chǔ)，語言是思維的工具?？谡Z表達(dá)的過程實際上就是把思維的結(jié)果表達(dá)出來的過程。一個人言語表達(dá)能力的高低，首先取決于他的思維能力。因此教師平時要注意思維訓(xùn)練。

結(jié)結(jié)巴巴，如果不是生理的原因，可以通過一定口語訓(xùn)練得以改進(jìn)。如繞口令訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。

緊張，是心理素質(zhì)的問題。教師在日常工作生活中，要注意進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，了解自己在當(dāng)面口語表達(dá)時的焦慮感受，并逐步改進(jìn)。

發(fā)音不準(zhǔn)，是普通話的問題。如果說話有口音，就應(yīng)該在普通話方面進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，逐步提高普通話水平。

很少開口，可能是心理素質(zhì)的問題，也可能是觀念的問題。如果是心理素質(zhì)的問題，可以參看關(guān)于“緊張”的討論；如果是觀念的問題，則應(yīng)該樹立科學(xué)正確的職業(yè)觀念。不論個人性格如何，如果選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該再口語表達(dá)方面積極進(jìn)行訓(xùn)練。教師口語是教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的最基本、最重要的手段，使教師的勞動工具。因此，作為教師，該開口時就應(yīng)該開口。

寫作題 第8題(30)分

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計教學(xué)用語。要求：

1、設(shè)計一段導(dǎo)入語，說明類型、設(shè)計意圖、希望達(dá)到的教學(xué)效果。

2、設(shè)計一個問題，說明類型、設(shè)計意圖、希望達(dá)到的教學(xué)效果。

材料1：光線射到物體表面時,傳播方向發(fā)生了改變,改變方向后的光線返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這就是光的反射現(xiàn)象。

材料2：1938年12月13日，日軍攻占南京。在日軍華中派遣軍司令官松井石根和第六師團(tuán)長谷壽夫指揮下，侵略軍進(jìn)行了長達(dá)六周之久的燒殺搶掠，對中國軍民犯下滔天罪行。根據(jù)遠(yuǎn)東國際軍事法庭調(diào)查報告：無辜的南京居民和放下武器的中國士兵，被集體殺害，并焚尸滅跡的有19萬多人；被零散屠殺，尸體經(jīng)慈善團(tuán)體掩埋的有15萬多人，總共有30多萬人喪生。在南京城郊，侵略軍大肆洗劫機(jī)關(guān)、倉庫、商店、民宅、村舍，古玩文物，雞鴨豬牛、糧食蔬菜，無所不搶。全市約有1／3的建筑物被日軍燒毀。這就是駭人聽聞的“南京大屠殺”。

材料3：江雪（唐 柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。材料4：英語used to / be used to的用法辨析

材料5：直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短。

問答題

第9題(5)分 導(dǎo)入語有什么特點(diǎn)和要求？

答案:導(dǎo)入語的特點(diǎn)和要求主要有：（1）針對性；（2）啟發(fā)性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

第10題(5)分 教育口語的技巧表現(xiàn)在哪些方面？

答案:教育口語的技巧表現(xiàn)在以下方面：（1）把握住時機(jī)；（2）捕捉學(xué)生興趣；（3）掌握好關(guān)鍵。

第11題(5)分 教師口語在詞匯方面有什么要求？

答案:教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞；（3）符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對性、準(zhǔn)確生動、恰如其分、有文采。

第12題(5)分 演講與交談的區(qū)別分別是什么？

答案:演講的最基本的組成形式則是由“演講者”和“聽眾”兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統(tǒng)地把自己的有準(zhǔn)備、有組織的思想觀點(diǎn)公開傳向一定數(shù)量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達(dá)形式，因而演講者在發(fā)表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應(yīng)得體態(tài)語言來展開。

第五篇：教師口語作業(yè)

教師口語作業(yè)

初教理101班 張勇枝21號

一、為《植物的葉》設(shè)計小結(jié)語。

學(xué)習(xí)了《植物的葉》這篇課文讓我們了解了植物葉的形狀、顏色、大小、包括它的組成、生長、衰老的生命周期。說明葉的生命是多姿多彩的，就好比現(xiàn)實生活中我們?nèi)说纳钜彩侨绱顺錆M著神奇的光環(huán)，那么請同學(xué)們帶著這份神奇的光環(huán)走到現(xiàn)實生活中去發(fā)掘植物葉更多的色彩，課后自己動手去切身體會一下植物葉的奧秘！

二、講授語設(shè)計

1.向?qū)W生解釋“驕傲”這個詞語。

師：同學(xué)們你們知道什么叫做“驕傲”嗎？ 生：“驕傲”就是自高自大看不起別人的意思！

師：是不是這個樣子呢？那上次我們班獲獎時，老師我也對你們說：“我為你們?nèi)〉玫某煽兏械津湴痢?。這么說老師也是自高自大看不起你們嗎？ 生：不是不是，老師為我們驕傲不是自高自大看不起人的意思。

師：說到“驕傲”其實有兩種不同的說法：一種是自高自大看不起別人，這是一種不好的行為表現(xiàn)，這樣的驕傲?xí)屓瞬凰歼M(jìn)取，甚至?xí)瞬?，大家可不要學(xué)習(xí)這樣的做法；另一種說法就是自豪的意思，它是對別人或者自己肯定的褒獎，它沒有自高自大的意思在里面，而是給人精神鼓勵的推動器。這就是今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)“驕傲”的意思。學(xué)習(xí)中我們不能過于驕傲而不需進(jìn)取，而在生活中當(dāng)別人取得可喜的成就我們要為他感到 驕傲而不是妒忌。這就是我們學(xué)習(xí)驕傲的目的。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)《路程、時間與速度》一課的講授語。

師：同學(xué)們你們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？今天老師就跟大家講一個龜兔賽跑的故事好不好。?！豆适轮v解略?！仿犃诉@個故事你們有啥感想呢？ 生：為什么么小兔子平時跑得那么快還會輸呢？他們是怎么比賽的呀？ 師：這個問題問得好，現(xiàn)在就讓老師告訴大家他們到底是怎么比賽的吧!他們的比賽規(guī)則是這樣的，就是事先確定好一段路程一千米，只要誰能夠最先到達(dá)終點(diǎn)就算贏不管你跑得多快，用時間多少!在就是他們事先定下的規(guī)則。生：那最后小烏龜用了多少時間跑完呢？

師：要想知道烏龜用時多少就讓我們一起去算一算吧。老師假設(shè)烏龜每分鐘跑20米，跑完1000米同學(xué)們有誰能夠幫我算出它所花的時間呢？ 生：用1000處以20就等于50分鐘

師：同學(xué)們你們非常聰明現(xiàn)在我們算出了烏龜比賽的時間，那請同學(xué)們說說1000,20,50各代表的是什么呢？

生：1000代表的是路程20代表的是速度50代表的是時間。師：嗯非常正確，那同學(xué)們能說說它們之間的關(guān)系嗎？

生：能，路程=速度×?xí)r間 速度=路÷程時間 或者 時間=路程÷速度 師：好，看來同學(xué)們聽完龜兔賽跑的故事都掌握了路程時間速度的關(guān)系了，現(xiàn)在假設(shè)如果小兔子中途沒有睡覺而是以每分鐘100米的速度向終點(diǎn)進(jìn)發(fā)，請同學(xué)們課后用今天學(xué)到的方法算一算兔子最后用多少時間跑完這段路程？

3、欣賞《將相和》教學(xué)片斷中老師的提問藝術(shù)，說一說例中的提問在教學(xué)中的作用？

在本教學(xué)片段中老師恰當(dāng)?shù)奶釂栆饘W(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思考問題的能力。循循漸進(jìn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，促進(jìn)他們積極動腦去尋找正確的答案，以致讓學(xué)生在思考問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而更加認(rèn)真去學(xué)習(xí)課堂知識，恰當(dāng)巧妙的提問，充分發(fā)揮課堂學(xué)生主體的作用，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓同學(xué)融入課堂教學(xué)。

三．提問語設(shè)計：

第一種問題的設(shè)計共有4個小問題。前兩個問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價值，就引向的閱讀空間來說也實在很小，答案一目了然，學(xué)生無須深入閱

第二種問題設(shè)計指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時的主動、有禮貌，或者有更多的感受。

第三種問題設(shè)計指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。

我覺得第三種方法更加具有開放性。

因為第三中提問方式的內(nèi)容更為廣闊，給學(xué)生思考的空間更加大，更能激發(fā)學(xué)生去深入探討課文含義的熱情，更好的發(fā)揮他們的思維能力，所以說這種提問更加具有開放性。