第一篇：探索性工作[范文模版]

探索性工作-提出課題-研究假設(shè)-概念界定-變項(xiàng)設(shè)計(jì)-指標(biāo)設(shè)計(jì)-具體問題

課題：濕地保護(hù)實(shí)施中存在的阻力

假設(shè)：濕地項(xiàng)目的實(shí)施損害了一部分人的利益

概念：濕地項(xiàng)目，一部分人，利益

變項(xiàng)：WWF，政府，地方民眾；既得利益者；財(cái)產(chǎn)，收入，土地，既有關(guān)系，權(quán)力，聲望

指標(biāo)：市政府，鎮(zhèn)政府，村政府；村民，村干部，民間精英領(lǐng)袖，企業(yè)主，個體戶等；

工資收入，收禮，家庭其他成員收入，住房，存款，家庭裝飾，職位，工作性質(zhì)，土地?cái)?shù)量，交往圈，身分，威望；濕地項(xiàng)目實(shí)施后的上述方面的變化等等

問題：

您在濕地項(xiàng)目實(shí)施前的職業(yè)是什么？

您在濕地項(xiàng)目實(shí)施前的月收入是多少？

您的職務(wù)是什么？

您在項(xiàng)目實(shí)施前的交往對象都有哪些？

您對項(xiàng)目實(shí)施前的生活是否滿意？

項(xiàng)目實(shí)施后您的收入是多少，有沒有減少，少了多少？

您現(xiàn)在認(rèn)為您在村中的地位與項(xiàng)目實(shí)施前比是上升了還是下降了？

項(xiàng)目的實(shí)施給您帶來的不好的影響有哪些？

您是否想過去擺脫現(xiàn)狀，您采取了什么樣的方式？

您認(rèn)為項(xiàng)目實(shí)施對哪些人帶來了好處？

您對那些人是否滿意？

惠普企業(yè)形象公關(guān)案例

2007年03月12日 中華廣告網(wǎng)

——惠普與海爾老總“嶗山論道”

主辦單位：中國惠普有限公司

咨詢單位：愛德曼國際公關(guān)（中國）有限公司

項(xiàng)目背景

1999年4月底，中國惠普有限公司宣布，惠普公司董事長、總裁兼首席執(zhí)行官路?普萊特先生(EW ? P ATT)將于5月25日至27日訪問中國。中國惠普有限公司經(jīng)過慎重細(xì)致的挑選，最終決定委托愛德曼國際公關(guān)（中國）有限公司為這次訪問活動提供公關(guān)方面的支持與服務(wù)。惠普公司是世界最大的計(jì)算機(jī)公司和最杰出的測試和測量儀器生產(chǎn)廠商之一，也是第一家與中國實(shí)現(xiàn)合作合資的國外電子高新技術(shù)公司。

1979年，當(dāng)時的美國國務(wù)卿基辛格訪問北京。在與鄧小平探討中美合作與發(fā)展的前景時，基辛格推薦他的老同事，曾任國防部副部長、同時又是惠普創(chuàng)始人之一的公司董事長戴維?帕卡德先生訪華。帕卡德第一次應(yīng)邀訪華時，帶來經(jīng)過縝密論證的關(guān)于中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的十條建議，其中包括希望與中國建立具有代表性的合作企業(yè)，并向中國介紹美國高科技電子業(yè)的發(fā)展。

經(jīng)過中美高層人士的多次互訪，惠普公司的先進(jìn)管理手段和現(xiàn)代電子科技水平，給中國貴賓留下了深刻印象。帕卡德與鄒家華簽署的“合作諒解備忘錄”，制定了“先合作，后合資”的階梯式躍進(jìn)策略，為中國電子工業(yè)與惠普公司的長遠(yuǎn)合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自路?普萊特先生1992年出任公司董事長、總裁兼首席執(zhí)行官以來，惠普的營業(yè)收入年復(fù)一年地迅速增長，從1992年的132億美元飆升至1998年的471億美元。路?普萊特先生以穩(wěn)健的作風(fēng)著稱，他積極支持并推行惠普公司創(chuàng)業(yè)者總結(jié)出來的經(jīng)營管理理念即“惠普之道”，把它應(yīng)用到日常的管理之中。

在路?普萊特先生來華前夕，關(guān)于他1999年年底將正式退休的說法已經(jīng)在業(yè)內(nèi)開始流傳?；萜展鞠Ｍ堰@次中國之行搞得有聲有色，不但能把惠普公司想要傳達(dá)的信息 － 包括對中國市場的長期承諾、正在醞釀的惠普公司重組計(jì)劃以及接班人問題等等 －全部傳播出去，而且要讓路?普萊特先生本人感到其中國之行非常有價值，非常令人難忘。

而此時中美兩國正就中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）一事加緊談判。與此同時，政府及社會各界關(guān)于加快國有企業(yè)的改革以迎接加入WTO后帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的討論也是越來越多。對中國企業(yè)界來說，入關(guān)既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

正是在這種大背景下，國家經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)司在1999年4月推出了題為“世紀(jì)變革中的企業(yè)經(jīng)營管理－－世界500強(qiáng)企業(yè)系列講座”，旨在加強(qiáng)中國大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人與世界500強(qiáng)的高層管理領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，學(xué)習(xí)國際上成功的大企業(yè)在企業(yè)發(fā)展、經(jīng)營管理、市場競爭等方面的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)貿(mào)委預(yù)計(jì)舉辦總共十期的系列講座，而每次講座的形式則不盡相同。

經(jīng)過認(rèn)真接觸與商談，國家經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)司決定在青島舉辦一次講座，邀請美國惠普公司路?普萊特先生與海爾集團(tuán)總裁張瑞敏先生作為主講人。這次講座聯(lián)合中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》節(jié)目，計(jì)劃采用電視現(xiàn)場討論和對話的方式。兩位主講人結(jié)合各自企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及成功經(jīng)驗(yàn)，就企業(yè)文化、管理理念、經(jīng)營戰(zhàn)略和具體的管理技巧等暢抒己見。至此，路?普萊特先生訪華的主要活動內(nèi)容基本確定。

項(xiàng)目調(diào)查

項(xiàng)目活動內(nèi)容基本確定后，我們就開始著手項(xiàng)目的調(diào)查工作，以便在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的公關(guān)目標(biāo)、公關(guān)策略及目標(biāo)受眾。

經(jīng)過周密認(rèn)真的調(diào)查，我們有了以下幾點(diǎn)重要發(fā)現(xiàn)：

首先，惠普公司迫切希望通過這次青島論壇會的活動，宣傳其被業(yè)界廣為推崇的經(jīng)營管理思想即“惠普之道”，提高其在中國的企業(yè)形象?；萜展緲O為成功的經(jīng)營管理理念和方法被世人稱之為“惠普之道”?；萜展緞?chuàng)始人之一比爾?休利特(BI HEW ETT）在談到何謂“惠普之道”時說：概括地說，“惠普之道” 是由一種信念而衍生出來的政策和行動，這種信念是：相信任何人都在工作中追求完美與創(chuàng)造性，只要賦予他們適宜的環(huán)境，他們一定能成功。這一信念決定著惠普的企業(yè)價值觀、企業(yè)文化、公司目標(biāo)以及惠普經(jīng)營策略和管理方式，它也是惠普長盛不衰的真正原因。而路?普萊特先生正是“惠普之道”的積極推動者和實(shí)施者，由他來闡述“惠普之道”的精髓是再合適不過了。

其次，國家經(jīng)貿(mào)委對這次青島論壇會的活動非常重視，他們希望通過這類活動，增進(jìn)中外企業(yè)界之間的交流與合作。活動前期，我們?yōu)橹袊萜沼邢薰竞蛧医?jīng)貿(mào)委之間做了很多協(xié)調(diào)工作。

再次，海爾集團(tuán)對這次青島論壇會的活動存在某些疑慮。海爾集團(tuán)是中國近年來成長最快、管理最成功的中國特大型企業(yè)，而惠普公司是1999年《財(cái)富》雜志500強(qiáng)排名第14位的著名高科技企業(yè)，也是該雜志公布的全球最受仰慕的公司之一。海爾集團(tuán)老總張瑞敏先生擔(dān)心，路?普萊特先生風(fēng)頭過旺，使他變成一個陪角。

另外，我們在設(shè)計(jì)公關(guān)目標(biāo)與策略時，也認(rèn)真考慮到了下列四個因素：

? 惠普公司在世界高科技領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位；

? 惠普為中國信息化建設(shè)所作的巨大貢獻(xiàn)；

? 惠普與中國政府長期的、獨(dú)特的良好合作關(guān)系；

? 作為惠普公司董事長、總裁兼首席執(zhí)行官的路?普萊特先生在世界高科技領(lǐng)域的崇高威望； 項(xiàng)目策劃

有鑒于此，我們初步確定這次公關(guān)活動的目標(biāo)是：

? 強(qiáng)調(diào)惠普公司長期扎根中國市場的策略以及對中國客戶長期不變的承諾與伙伴關(guān)系； ? 樹立惠普公司在經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)方面的業(yè)界領(lǐng)先地位；

? 盡快消除海爾集團(tuán)方面的疑慮，確保青島論壇會的順利與成功；

? 為惠普公司提供積極、廣泛、有深度的媒體報(bào)道，進(jìn)一步擴(kuò)大青島論壇會的影響力，同時廣泛樹立惠普公司在中國的企業(yè)形象。

公關(guān)策略是：

充分利用青島論壇會，增進(jìn)惠普管理層與參會中國企業(yè)管理人員之間的交流與合作：

? 利用青島論壇會活動，進(jìn)一步加強(qiáng)惠普管理層與中國政府有關(guān)部門（如國家經(jīng)貿(mào)委、山東省經(jīng)貿(mào)委、青島市經(jīng)貿(mào)委等〕之間的了解與溝通，加強(qiáng)政府關(guān)系；

? 力促國家經(jīng)貿(mào)委與中央電視臺與海爾集團(tuán)方面加強(qiáng)溝通，以消除他們對論壇會的各種疑慮；

? 利用各種媒體關(guān)系，宣傳青島論壇會，擴(kuò)大其在社會上的影響。

目標(biāo)受眾是：

? 政府（國家經(jīng)貿(mào)委及當(dāng)?shù)亟?jīng)貿(mào)委）

? 大企業(yè)（海爾集團(tuán)，國務(wù)院認(rèn)可全國前200家企業(yè)，IT業(yè)經(jīng)理）

? 媒體（IT，印刷及出版，電視，廣播）

? 社會大眾

總體策劃：

在對“青島管理論壇會”項(xiàng)目進(jìn)行總體策劃時，我們將整個活動分為兩部分：第一部分為“青島管理論壇”會現(xiàn)場；第二部分為后期中央電視臺專題系列節(jié)目制作報(bào)道及其它媒體報(bào)道跟蹤。

由于北約轟炸中國駐南使館事件的發(fā)生，中美關(guān)系驟然緊張，國內(nèi)出現(xiàn)了一股反美情緒，這對美國公司在中國的業(yè)務(wù)開展帶來不利影響，特別是原先計(jì)劃好的大型公關(guān)活動，更是面臨新的壓力，比如媒體減少了對美資企業(yè)在華活動的報(bào)道甚至封殺這類消息，所有這些為我們成功舉辦青島論壇會帶來很多不確定因素。

于是我們及時調(diào)整了這次青島論壇會活動的目標(biāo)：

? 側(cè)重宣傳惠普公司自中國對外開放以來一貫堅(jiān)持的扎根中國的長期戰(zhàn)略。這種戰(zhàn)略不會因中美關(guān)系的起伏而有絲毫的變化。進(jìn)一步表明惠普公司對中國的信心，重申惠普公司對中國合作伙伴的長期承諾；

? 樹立惠普全球以及中國惠普公司的權(quán)威形象。

基于此，我們設(shè)計(jì)了不同的媒體公關(guān)項(xiàng)目。為最大限度發(fā)揮公關(guān)效應(yīng)，我們確立了如下傳播策略：

? 增強(qiáng)惠普公司全球以及中國惠普公司的傳播基礎(chǔ)；

? 有效借助國家經(jīng)貿(mào)委的影響，加強(qiáng)惠普國際性公司的積極形象；

? 通過與國內(nèi)知名大企業(yè)的交流，傳播惠普公司的管理思想及理念；

? 運(yùn)用多樣化的公關(guān)手段，最大限度地增強(qiáng)惠普在市場上“聲音”力度。

挑選媒體：

基于上述媒體公關(guān)項(xiàng)目，我們分別在IT、綜合及行業(yè)類媒體、全國性和地方媒體中進(jìn)行挑選，并將媒體名單交客戶確認(rèn)。我們選擇媒體的標(biāo)準(zhǔn)是：

? 保證此次活動的報(bào)道覆蓋范圍，從而最大限度地發(fā)揮此次活動的公關(guān)效應(yīng)；

? 全面宣傳本此活動的新聞要點(diǎn)；

? 重要媒體能對此次活動進(jìn)行深入報(bào)道

最終確定的媒體名單如下：

北京：中央電視臺、經(jīng)濟(jì)日報(bào)、經(jīng)濟(jì)參考報(bào)、中國經(jīng)營報(bào)、中華工商時報(bào)、中國青年報(bào)、北京青年報(bào)、中國日報(bào)、人民日報(bào)海外版、中國企業(yè)報(bào)、中國經(jīng)濟(jì)時報(bào)、計(jì)算機(jī)世界、中國計(jì)算機(jī)報(bào)、中國電子報(bào)、每周電腦報(bào)

上海：文匯報(bào)

青島：青島電視臺、青島日報(bào)

工作進(jìn)度表：

? 于1999年5月7日開始介入該項(xiàng)活動。

? 與惠普公司就整體活動的創(chuàng)意策劃進(jìn)行多次會晤。在客戶的要求基礎(chǔ)上，作出整體公關(guān)項(xiàng)目建議和計(jì)劃。

? 由于中美關(guān)系所發(fā)生的一波三折的突發(fā)事件，愛德曼公司對公關(guān)策略、公關(guān)計(jì)劃作出相應(yīng)的修改。

? 組成本次活動的項(xiàng)目小組，起草項(xiàng)目建議書，并提交給客戶修改，最終定稿，確定活動整體公關(guān)項(xiàng)目及程序。

? 與中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目制片人任學(xué)安、主持人謝艾林及有關(guān)記者曲向東就論壇會內(nèi)容、形式等進(jìn)行討論，并確定系列片主題為：企業(yè)經(jīng)營管理理念及企業(yè)文化。? 與客戶協(xié)商，確定本次活動的制作、設(shè)計(jì)及青島當(dāng)?shù)刂С值暮献骰锇椤?/p>

? 論壇會前期的籌備工作，包括宣傳資料的制作，現(xiàn)場背景板的設(shè)計(jì)，媒體專訪的籌備等。? 確定項(xiàng)目進(jìn)程表，每個項(xiàng)目小組成員的職責(zé)、任務(wù)與工作完成的時間安排。

項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的精心策劃，為項(xiàng)目的順利實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。由于這次論壇會的地點(diǎn)定在青島，因此有大量的后勤/協(xié)調(diào)工作需要妥善安排。主要內(nèi)容包括：

? 與青島香格里拉酒店的協(xié)調(diào)：確定論壇會現(xiàn)場布置、惠普嘉賓抵達(dá)和離開青島機(jī)場時的迎來送往、惠普嘉賓在酒店的住宿安排，等等。

? 與國家經(jīng)貿(mào)委的協(xié)調(diào)：確認(rèn)在青島的有關(guān)活動安排、論壇會當(dāng)?shù)卣賳T及企業(yè)界代表與會邀請與跟蹤確認(rèn)、簽到事宜，等等。

? 與展覽設(shè)計(jì)公司及其它供應(yīng)商的協(xié)調(diào)：確定論壇會所需的背景板設(shè)計(jì)與制作、背景板在北京制作完成后運(yùn)往青島并安裝、同聲翻譯設(shè)備在北京的預(yù)定以及運(yùn)往青島酒店后的安裝。? 與青島電視臺的協(xié)調(diào)活動：由于中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》需要現(xiàn)場錄象，因此需要尋求青島電視臺的合作與幫助

? 與青島培訓(xùn)中心聯(lián)系安排事宜：主要安排應(yīng)邀前往青島采訪的北京與上海報(bào)紙及雜志社記

者的食宿及其它相關(guān)活動。

為確保項(xiàng)目圓滿成功，愛德曼公關(guān)有限公司派出了一個兩人先遣隊(duì)，提前兩天赴青島負(fù)責(zé)安排及協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。

與中央電視臺的合作是確保青島論壇會成功的關(guān)鍵之一。從確定與中央電視臺合作開始，我們就著手進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，并與論壇會主持人、編導(dǎo)及《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目制片人進(jìn)行廣泛的接觸與交流、并代表惠普公司就論壇會主題的確定、資料的搜集、初稿的擬定、主持人向惠普與海爾總裁所要提的問題等等內(nèi)容，與他們進(jìn)行認(rèn)真的溝通。

為給中央電視臺方面提供更全面、翔實(shí)的背景資料，我們專門派人前往北京大學(xué)，采訪光華管理學(xué)院教授于鴻君教授。他曾親自帶隊(duì)到海爾集團(tuán)進(jìn)行為期一個月的實(shí)地考察。同時我們還采訪了光華管理學(xué)院教授、北京京科集團(tuán)總裁何志毅先生以及光華管理學(xué)院副院長曹鳳岐教授，傾聽他們對海爾集團(tuán)的研究成果以及對青島論壇會選題方面的意見。我們還參考了光華管理學(xué)院《中國企業(yè)案例庫》關(guān)于惠普與海爾的案例分析，調(diào)研考察報(bào)告，獲取較為詳實(shí)的書面資料。所有這一切，為中央電視臺最終制作出一臺豐富的、有深度的報(bào)道打下良好基礎(chǔ)。

媒體關(guān)系是這次公關(guān)活動的一個重要組成部分。我們起草了一個與以前風(fēng)格完全不同的、非?！吧壳椤钡拿襟w邀請函，以吸引媒體的好奇心與注意力。考慮到青島論壇會活動內(nèi)容及性質(zhì)，我們邀請的主要是相關(guān)媒體的高級記者或編輯、以及負(fù)責(zé)管理版的負(fù)責(zé)記者與編輯。通過提前作充分溝通，這些編輯和記者對整個青島論壇會活動內(nèi)容有了非常清晰的了解。應(yīng)邀前往的記者除參加論壇會現(xiàn)場活動外，還參加了我們專門組織的對路?普萊特先生的集體采訪。

項(xiàng)目評估

首先，作為愛德曼國際公關(guān)公司客戶的中國惠普有限公司對青島論壇活動的圓滿成功非常滿意。他們認(rèn)為這次活動影響力大，是中國惠普歷史上從未做過的、最為成功的公關(guān)活動之一。很多中國惠普的員工從報(bào)紙上、雜志上看到大量的有關(guān)這次活動的深入報(bào)道，都感覺非常自豪。特別是他們看了連續(xù)兩期的中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》有關(guān)這次活動的報(bào)道后，在中國惠普公司內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響。這次活動的成功為后來愛德曼公司與中國惠普有限公司的長期合作打下良好基礎(chǔ)。

其次，我們的合作伙伴中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目對這次活動特別重視，為論壇的成功傾注不少心血。由于當(dāng)時的《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目正在嘗試改版，希望給觀眾一個全新的面貌，他們將惠普與海爾兩位老總的對話節(jié)目作為改版重頭戲。這次活動的成功舉辦以及電視觀眾積極反饋為《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目的改版提供一個很有價值的經(jīng)驗(yàn)。從此以后，《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目頻頻策劃類似的電視對話節(jié)目，很多中外企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人在電視上亮相，成為該欄目的特色。

另外，很多公關(guān)界同行對這次活動的創(chuàng)意以及成功舉辦給予高度評價。很多同行在獲悉青島論壇會的成功舉辦后，在不同場合紛紛向我們表示祝賀。這也進(jìn)一步奠定了愛德曼國際公關(guān)有限公司在中國公關(guān)界的重要地位。

最后，這次活動由于我們前期為媒體作了很多資料準(zhǔn)備，與媒體的溝通也比較充分，因此媒體報(bào)道相當(dāng)令人滿意。中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》連續(xù)兩天的報(bào)道在社會上產(chǎn)生了積極的轟動效果。印刷媒體的報(bào)道不但及時、準(zhǔn)確，向受眾傳遞了惠普希望傳達(dá)的信息，而且報(bào)道的版面大，內(nèi)容深入充分。大部分媒體的報(bào)道還占據(jù)了整版或半版篇幅

附錄三

初步研究假設(shè)

全球及區(qū)域性發(fā)展假設(shè)

香港在中國的角色和地位亞洲首要國際都會

香港作為國際城市的角色

香港日後的競爭力

香港作為首要旅遊目的地的角色

香港作為國際和亞太區(qū)重要空運(yùn)中心的角色

香港作為亞太區(qū)重要中樞港口的角色

中國加入世界貿(mào)易組織

策略性發(fā)展方面的假設(shè)

本地生產(chǎn)總值增長率

人口和就業(yè)趨勢

應(yīng)用規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，尤其住宅、工業(yè)和商業(yè)／辦公室用途的發(fā)展密度

策略性運(yùn)輸方面的假設(shè)

全港運(yùn)輸方面的假設(shè)，會盡可能採納「第二次鐵路發(fā)展研究」和「第三次整體運(yùn)輸研究」的假設(shè)和結(jié)

果。在擬訂特定假設(shè)時，會與運(yùn)輸局、運(yùn)輸署和路政署保持聯(lián)絡(luò)，徵詢意見。

策略性環(huán)境方面的假設(shè)

在進(jìn)行這方面的研究時，「策略性污水排放策略」、「廢物焚化發(fā)電設(shè)施研究」、「污泥處理及處置策

略研究」及其他研究所提出的最新環(huán)保措施，將會按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施。

第二篇：“誰會飛”探索性主題活動

“誰會飛”探索性主題活動

“誰會飛”探索性主題活動

一、主題生成： 在夏秋季之交的季節(jié)中，草地上的蝴蝶、蚊子、飛蛾等小動物正在熱鬧的嬉戲著，它們互相追趕，一會兒你飛在前，一會兒我飛在前，這樣的情景引起了我們班幼兒的興趣，他們也學(xué)著小動物自由地在草地上飛翔，開心極了，于是教師就賞試開展一個“誰會飛”的主題活動。

二、活動的整個過程：

活動

（一）教師將幼兒帶到教室里進(jìn)行談話，教師拋給幼兒一個問題，誰會飛，于是幼兒就爭先恐后地?fù)屩卮穑阂粋€小朋友說：蝴蝶是會飛，接下來的回答是：蜻蜓、小鳥、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、孔雀、鴿子都會飛，另一個小朋友說：“老師，奧特曼會飛”接下幼兒回答是孫悟空會飛，豬八戒還會飛，還有的幼兒說：飛機(jī)會飛、火箭會飛、飛碟會飛。

活動

（二）到戶外草地上去尋找會飛的東西。幼兒都抬著頭，看望著天空中飛翔的動物，有鴿子在飛、蚊子、蒼蠅、飛蛾、蝴蝶等在飛，這時一名看到一片樹葉從樹上落下來說，“老師，樹葉也會飛”。有的幼兒還仔細(xì)觀察看停在草堆中的小蝴蝶，有的幼兒還情不自禁地學(xué)飛呢，有的學(xué)小動物飛、有的學(xué)小樹葉飛、有的飛得很高、有的飛得低。

活動

（三）回教室休息片刻，教師又拋給幼兒一個問題：“會飛的動物中你喜歡誰？”小朋友都說

喜歡蝴蝶、鴿子、小鳥等，說不喜歡蒼蠅、蚊子，有的幼兒說：“老師，蚊子要咬人的，蒼蠅要吃我們的點(diǎn)心的”。這時，教室里正巧飛起了幾只討厭的蒼蠅，小朋友馬上大叫起來：“老師蒼蠅，我們打死他們！”于是教師說：“我們有什么辦法打死他們呢？”幼兒就搶著說：“有必?fù)?、用手去抓，還可以用蒼蠅拍去打、用腳去踩，這時教師拿起教室內(nèi)現(xiàn)有的蒼蠅拍子教小朋友去打蒼蠅，當(dāng)一只蒼蠅被打死的時候，小朋友都覺得非常的開心。

活動

（四）去中班哥哥姐姐地方詢問，還有什么東面會飛。得到的經(jīng)驗(yàn)是：蝙蝠、貓頭鷹會飛！活動

（五）晚上回家尋找會飛的動物或物體的卡片。

活動

（六）第二天早晨，教師帶幼兒將會飛的動物或物體的圖片放在一起，其他就放在另一邊，這時幼兒就提出了，有的動物是會飛的，有的是走的、還有的會爬的，于是教室內(nèi)就布置了區(qū)域：會飛的、會走的、會爬的。

活動

（七）音樂活動：學(xué)飛 教師放了一段音樂，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇小動物模仿：可以飛得高、飛得低、還可以飛得快、飛得慢，幼兒都很投入地表演。

活動

（八）區(qū)域活動 有的幼兒學(xué)習(xí)畫飛機(jī)、有的幼兒學(xué)畫小鳥、有的用彩泥印印蝴蝶蜻蜓等、有的用雪花片搭建飛機(jī)、小鳥等。

活動

（九）參觀森林動物園 當(dāng)老師把小朋友帶入森林公園時，小朋友很好奇地看看那些形象逼真的小動物自由地將手向天鵝、小鳥說：“小鳥會飛、天鵝會飛的，”整個主題

活動就在這輕松愉快地芬圍中結(jié)束了。

反思：

1、首先在網(wǎng)絡(luò)的制定，教師太主觀化，對幼兒的活動能力及生活經(jīng)驗(yàn)等考慮得不夠周到，總是把幼兒的水平估量得太高了，其實(shí)在整個活動中，幼兒對會飛的動物和會飛的物體的直觀感知感興趣，并在不同形式的活動中對會飛的動物或動物進(jìn)行模仿是最感興趣，至于他們會什么會飛以及怎樣飛等較為枯燥的科學(xué)知識并不感興趣。

2、在活動中，教師太注重了幼兒對知識點(diǎn)的理解和掌握，因些當(dāng)孩子不能主動提出活動的內(nèi)容及方式或不能回答教師的問題時，教師就有一種失落感，對活動的開展決定了一半的信心，這樣的情緒會直接影響幼兒的活動興趣。

3、我們應(yīng)該正確把握不同年齡階段孩子的活動目標(biāo)，要針對小班幼兒的年齡特征，教師要在活動中做到勤觀察、勤思索、勤引導(dǎo)、勤記憶，勤記錄，孩子的活動就在教師不斷的引導(dǎo)之下，不斷的變換活動方式中延續(xù)下來的，不要等待小班的孩子有更多的、更深的建議。另外，在活動中如果不及時的進(jìn)行記錄，這對

總結(jié)也會帶來一定的困難。

4、在開展生成活動時，我們應(yīng)該加強(qiáng)對家長的宣傳力度。本來這次活動，我們設(shè)計(jì)了有家長參與做“翅膀”這一環(huán)節(jié)，但最終沒有開展下去。分析原因，主要是小班家長對生

成活動的含義并不了解，并不知道應(yīng)該在活動中應(yīng)該給予幼兒什么幫助，以及類似活動對幼兒有什么影響。因此，配合工作就不太理想。所以，在探索性活動中，只有在家園共同努力下，才能開展得有聲有色，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

《“誰會飛”探索性主題活動》

第三篇：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探索性研究

《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探索性研究》方案

菖 蒲 小 學(xué)

一、課題界定

所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時間，去閱讀書報(bào)等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學(xué)、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn)：

（一）、靈活性和開放性；

（二）自主性和合作性；

（三）趣味性和專題性。

所謂課外閱讀指導(dǎo)，和一般的語文課不一樣，學(xué)生有更強(qiáng)的自主性，老師們把閱讀課的著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法等目標(biāo)上，力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。

二、研究背景

早期閱讀是發(fā)達(dá)國家早期教育的焦點(diǎn)。美國五十年代就開始系統(tǒng)地早期閱讀研究，而一些發(fā)達(dá)國家從80年代開始就把兒童智力教育的重點(diǎn)放到了提高閱讀能力方面。兒童早期閱讀被看作是教育的重要發(fā)展項(xiàng)目，每年針對性的活動層出不窮，在全社會形成了兒童閱讀促進(jìn)的價值鏈條。

我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以诳偰繕?biāo)中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”“和心理圖式”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。通過對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行口頭和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生愛好課外閱讀，但在選擇、理解、運(yùn)用等方面存在較多誤區(qū)。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1、選擇較盲目。由于小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較強(qiáng)暴力色彩的書籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關(guān)的參考書，一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品魅力不再。再則，個別學(xué)生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。

2、方法較陳舊。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的重要方面。

3、研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。

建國以來，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行了很多有益的探索。但總的說來，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的閱讀課程體系。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的方法等，因此很難將“課標(biāo)”中關(guān)于閱讀的要求真正落到實(shí)處。怎樣在的新環(huán)境下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，構(gòu)建符合漢語言文字特點(diǎn)的兒童閱讀教育課程具有重要的理論和實(shí)踐意義。

三、理論依據(jù)

1、馬斯洛的需要層級理論

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層級理論指出，需要是調(diào)動人的主體積極性的內(nèi)在動力，突出了滿足需要在人的發(fā)展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統(tǒng)，認(rèn)為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實(shí)、更幸福，并首次提出了超個人的動機(jī)或超越性動機(jī)的概念，認(rèn)為自我超越并不是一種沒有任何基 礎(chǔ)就能自發(fā)出現(xiàn)的心態(tài)，而是人性一種合乎規(guī)律的高度發(fā)展和執(zhí)著追求。

應(yīng)當(dāng)指出，超個人心理學(xué)非常重視人的精神生活及其內(nèi)在價值，而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養(yǎng)的。一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言，學(xué)校教育就相當(dāng)于母乳，它把人類的一些知識，通過科學(xué)的方式整合成適合你接受的形式和內(nèi)容，但是，它不能代替你的精神成長，精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。

2、蘇霍姆林斯基等關(guān)于閱讀的論述

“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

“要做到教會學(xué)生自學(xué)，一個重要的條件就是要使一個人在上小學(xué)和中學(xué)的時候就酷愛讀書，并且學(xué)會在閱讀過程中認(rèn)識自己。”

“所謂‘生活在書籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚?！?/p>

一個不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族；一個崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的 主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。課外閱讀指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的正是：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

（1）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)讀書方法的指導(dǎo)。

（2）創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的讀書愿望和良好的讀書習(xí)慣。（3）提高學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)，陶冶他們的情操。

2、教師發(fā)展目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，逐步形成融科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性為一體的個性化辦學(xué)特色。

3、科研目標(biāo)

（1）根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細(xì)的小學(xué)生課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上擬訂具體的推薦書目及推薦說明。（誦讀、閱讀書目）

（2）針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法的指導(dǎo)方案和切實(shí)有效的措施。（閱讀方法）

（3）尊重小學(xué)生獨(dú)立的人格和個性的自由發(fā)展，建立多樣化的閱讀交流模式。（讀書活動）

（4）初步建立一個注重動態(tài)過程的小學(xué)生課外閱讀評估體系。（閱讀評價）

五、研究時間、對象及方法

研究時間：2010.3—2013.12 研究對象：本學(xué)校一—一五年級全體學(xué)生

研究方法：（1）主要采用行動研究法，校內(nèi)不設(shè)對照班，全體學(xué)生作為研究對象。

（2）本實(shí)驗(yàn)綜合采用調(diào)查法，比較分析法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(2010.3--2010.4)（1）學(xué)習(xí)資料文獻(xiàn)，確立課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立課題組。（2）對學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）制定課題方案。（4）課題論證、專家咨詢。

2、研究階段（2010.5--2013.10）

（1）推出課外閱讀推薦書目，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課,為學(xué)生的課外閱讀指明方向。（2）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀的方法的指導(dǎo)，對課外閱讀指導(dǎo)的模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

（3）開展各種形式的讀書活動。（4）研究各類讀書計(jì)劃的制定。（5）對各年級學(xué)生的讀書效果進(jìn)行評估。

3、總結(jié)階段(2013.11--2013.12)課題組對研究獲得的材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，編輯有關(guān)成果，做好結(jié)題工作。

附：研究內(nèi)容

（一）閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。

通過調(diào)查分析，了解小學(xué)各個年級學(xué)生課外閱讀中存在的問題，采取合理化的策略，以增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

（二）閱讀內(nèi)容的選擇

小學(xué)生受年齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀念，在選擇課外讀物上，有較大的盲目性。因此，選擇合適的書籍尤為重要。教師和家長有責(zé)任向他們推薦一些好書，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。

1、以《學(xué)校推薦閱讀書目》為輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

2、形成本校小學(xué)生課外閱讀推薦書目（古詩文誦讀篇目、必讀篇目、選讀篇目）。

（三）閱讀方法的指導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應(yīng)重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)。

1、閱讀方法指導(dǎo)。a指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；b指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；c指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；d指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。

2、讀書筆記輔導(dǎo)。a指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，寫摘錄筆記。要教會學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。b指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，寫提綱筆記。要教會學(xué)生首先對閱讀材料認(rèn)真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。c指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注，寫心得筆記。要教會學(xué)生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點(diǎn)滴體會，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

（四）讀書活動的設(shè)計(jì)

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒。因此有必要設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動，形成學(xué)校----班級----學(xué)生個人的三維活動體系。

1、校級活動如“閱讀節(jié)”、“校園童話節(jié)”、“我愛讀書月”、“名人讀書故事會”、圖書插畫比賽、配音大賽、跳蚤書市、閱讀能力競賽、評選“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”等。

2、班級活動在創(chuàng)建班級圖書角的基礎(chǔ)上，開展如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、同伴閱讀、圖書人物大游行、主題閱讀等。

3、學(xué)生個人活動如自編讀書小報(bào)、寫讀書筆記、建資料袋等。

（五）讀書計(jì)劃的制定

課外閱讀由于其形式的獨(dú)特性，對它的管理和控制有一定的難度，學(xué)生的閱讀實(shí)踐有較大的隨意性。制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，能有效控制課外閱讀的正常有序進(jìn)行，以收到應(yīng)有的閱讀效果。

1、學(xué)校整體規(guī)劃的制定。一個學(xué)校的“必讀書目”反映了該校的辦學(xué)理念，折 射出人文精神的光彩。學(xué)校應(yīng)思考“我校的畢業(yè)生應(yīng)該有怎樣的文化積淀”，從而確定每一個學(xué)生在校期間必須完成的閱讀任務(wù)。

2、班級閱讀計(jì)劃的制定。每個班級要以學(xué)校整體規(guī)劃為總綱，根據(jù)各班實(shí)際情況，從課外閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等方面制定明確而具體的計(jì)劃和措施。

3、學(xué)生個人讀書計(jì)劃的制定。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和愛好，制定出每學(xué)期、每月、每天的課外閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。

（六）讀書效果的評價

1、實(shí)行課外閱讀考級制；

2、考級前提：閱讀量、文摘卡、心得卡必須達(dá)標(biāo)

3、考級內(nèi)容包括：閱讀書目、閱讀速度、古詩文背誦、名著研讀報(bào)告等

七、保證措施

1、學(xué)習(xí)措施：課題組以小組形式開展活動，課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)整體方案設(shè)計(jì)，編選有關(guān)資料，定期組織交流總結(jié)。

2、研究措施：

（1）各教師要及時搜集、整理研究材料，以各自的班級為研究陣地，有目的、有步驟、創(chuàng)造性地開展行動研究，并在研究方案付諸實(shí)踐的同時，寫出研究總結(jié)及結(jié)合自身實(shí)踐的研究報(bào)告。

（2）課題組定期召開會議，研究下一階段的行動計(jì)劃。（3）課題負(fù)責(zé)人要集中時間研究課題，開展工作。

（4）階段性地展示研究成果，征求多方面意見，及時改進(jìn)研究方案。

3、成員情況分析：

本課題課題組成員中,有在教學(xué)一線工作多年的學(xué)科帶頭人、小學(xué)高級教師，又有年富力強(qiáng)，富有探索精神的各級能手、新秀，強(qiáng)大的陣容，使課題研究的進(jìn)程能穩(wěn)步前進(jìn)。

八、研究預(yù)期成果：

1、構(gòu)建出“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課”的各種實(shí)踐模式；

2、撰寫出“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探索性研究”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

3、構(gòu)建出小學(xué)生課外閱讀推薦書目（古詩文誦讀篇目、必讀篇目、選讀篇目）；

4、編制《閱讀成長手冊》

5、匯編教師專題研究論文集、活動設(shè)計(jì)集、教案集、個案分析等；

6、構(gòu)建出“小學(xué)生課外閱讀考級辦法”；

7、寫好課題研究結(jié)題報(bào)告。

九、課題組成員及分工

文林堂 學(xué)校校長 小教高級 小學(xué)語文教學(xué) 對課題研究進(jìn)行理論指導(dǎo)持課題研究，趙鵬慶 教導(dǎo)主任 小學(xué)高級 教育科研設(shè)計(jì)課題方案，撰寫研究報(bào)告 魏俊元 教研組長 小教一級 小學(xué)語文教學(xué) 負(fù)責(zé)閱讀評價研究 胡曉燕 教研組長 小教一級 小學(xué)語文教學(xué) 負(fù)責(zé)閱讀方法研究 王淑賢 小教一級 小學(xué)語文教學(xué) 負(fù)責(zé)閱讀內(nèi)容研究 王海梅 小教一級 小學(xué)語文教學(xué) 負(fù)責(zé)經(jīng)典誦讀研究 王春花 小教一級 小學(xué)語文教學(xué) 負(fù)責(zé)閱讀活動研究 宋吉國 小教一級 小學(xué)語文教學(xué) 負(fù)責(zé)閱讀計(jì)劃研究

主

第四篇：利用幾何畫板進(jìn)行探索性教學(xué)

利用“幾何畫板”進(jìn)行探索性教學(xué)

————《一次函數(shù)的圖象》教學(xué)案例

溫州四中

王克局

[案例背景] “幾何畫板”是美國Key Curriculum Press公司制作的教育軟件，他給師生創(chuàng)造一個實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，學(xué)生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜想和驗(yàn)證結(jié)論。在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認(rèn)識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。

“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法在初中數(shù)學(xué)中就有了一定的要求；同時函數(shù)是用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)對顯示世界數(shù)量關(guān)系的一種刻劃，這就決定了它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念所在。正如華羅庚所說：“數(shù)缺形少直觀，形缺數(shù)少入微?！焙瘮?shù)的兩種表達(dá)方式（解析式和圖象）之間常常又需要進(jìn)行對照，解決數(shù)形結(jié)合的問題。在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多以教師手工繪圖“列表---描點(diǎn)---連線”，但手工繪圖不精確、速度慢。利用“幾何畫板”就能快速直觀地顯示其形成和變化過程，克服手工繪圖的弊端，提高課堂效率，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的目的。

[案例描述] ■ 教學(xué)目標(biāo)

1、了解一次函數(shù)圖象的意義；

2、會畫一次函數(shù)的圖象；

3、會求一次函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)?！?教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的圖象

■ 教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證圖象的完備性（坐標(biāo)滿足一次函數(shù)解析式的點(diǎn)在直線上）、純粹性（圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo)滿足函數(shù)解析式），學(xué)生不容易理解其意義。■ 教材分析

對函數(shù)的研究，在初中階段，只能是初步的。從方法上，是用初等方法，即傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)的方法，而不是用極限、導(dǎo)數(shù)等高等數(shù)學(xué)的基本工具，并且，比起高中對函數(shù)的研究，更多地依賴于圖象的直觀，從研究的內(nèi)容上，通常包括定義域、值域、函數(shù)的變化特征等方面。關(guān)于定義域，只是在開始學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，有一個一般的簡介，在具體學(xué)習(xí)幾種數(shù)時，就不一一單獨(dú)講述了，關(guān)于值域，初中暫不涉及，至于函數(shù)的變化特征，像上升、下降、極大、極小，以及奇、偶性、周期性，連續(xù)性等，初中只就一次函數(shù)與反比例函效的升降問題略作介紹，其它，在初中都不做為基本教學(xué)要求。本節(jié)課，函數(shù)的圖象直觀地反映了函數(shù)的性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)打好基礎(chǔ)，并且函數(shù)圖象本身在解決實(shí)際問題中有許多應(yīng)用，因此學(xué)好本節(jié)課顯得至關(guān)重要。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境

我的媽媽有一個激勵我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法：每次我數(shù)學(xué)成績考滿分，就獎勵我2元人民幣。在5次考試后，我得到x次滿分。求：我得到的y元人民幣關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量的取值范圍。

y?2x(x?0,1,2,3,4,5)。但有些學(xué)生會錯認(rèn)為是y?2x(0?x?5)），教師提示讓學(xué)生自己說出：x只能取整數(shù)。

回顧函數(shù)的三種表達(dá)方法：解析法；表格法；圖象法。

（板書其表格法）函數(shù)的解析法和表格法我們都會，而函數(shù)的圖象應(yīng)該怎么畫呢？（引起學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)圖象法的興趣，使之有強(qiáng)烈的欲望去將其弄明白。）

二、探索圖象

學(xué)生自主分組討論，并動手畫圖。大部分學(xué)生畫出來的是一條線段，也有一部分學(xué)生畫出來的是六個點(diǎn)，教師提示：

除這六個點(diǎn)以外的其他點(diǎn)取得到嗎？這是由什么決定的？生：x的取值范圍。教師利用“幾何畫板”操作：［列表---繪制點(diǎn)］（如圖１）。

圖１

圖２

變形1：請畫出函數(shù)y?2x(0?x?5)的圖形？這時，學(xué)生都能馬上說出這個函數(shù)的圖形是一條線段。教師操作演示：畫線段。（如圖２）

師：實(shí)際上這里函數(shù)圖象有多少個點(diǎn)組成？（無數(shù)個）（讓學(xué)生體會“線是有點(diǎn)構(gòu)成的”）變形2：請畫出函數(shù)y?2x的圖形？（直線）師：函數(shù)圖形是由什么基本元素構(gòu)成的呢？（點(diǎn)）

得出函數(shù)的圖象概念（板書）：把一個函數(shù)的自變量x與對應(yīng)的函數(shù)y的值分別作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系內(nèi)描出它的對應(yīng)點(diǎn)，這些點(diǎn)組成的圖形叫做該函數(shù)的圖象。

師：從而我們得到了當(dāng)自變量為任意實(shí)數(shù)的時候，正比例函數(shù)的圖象是一條直線，那么是不是所有的一次函數(shù)的圖象都是一條直線呢？（這時學(xué)生的積極性極高，教師趁熱打鐵給出一個一次函數(shù)。）

變形3：請畫出一次函數(shù)y?2x?2的圖象？（直線）

三、研究畫法

師：畫一次函數(shù)的圖象基本步驟應(yīng)該是怎么樣呢？（先…然后…最后…）生：先找點(diǎn)。師：怎么找？（隨意）

師：非常對。同學(xué)們回答的都非常好。剛才大家取的點(diǎn)的坐標(biāo)都是整數(shù)，取小數(shù)可以嗎？(可以)大家會不會這樣去做？(不會)為什么？(麻煩)所以我們習(xí)慣都是取整數(shù)點(diǎn)。

總結(jié)畫一次函數(shù)圖象的步驟：（1）列表（找點(diǎn)）（2）描點(diǎn)（3）連線。這種方法叫做描點(diǎn)法。師：函數(shù)y?2x和y?2x?2的圖象有什么關(guān)系？ 生：平行，可以通過平移得到。

師：對，非常正確。但是具體是經(jīng)過怎么平移的呢？我們以后會學(xué)到，如果有興趣的同學(xué)可以在課余時間去查閱資料。

師：是不是滿足一次函數(shù)y?2x的點(diǎn)都在直線y?2x上嗎？y?2x?2呢？反過來在直線y?2x上取一些點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足y?2x嗎？（通過使用“幾何畫板”精確地描出任意給出的點(diǎn)坐標(biāo)在圖象上的位置［表格---繪制點(diǎn)］，以及能夠讀出在圖象上任意描出的點(diǎn)的坐標(biāo)［右擊---坐標(biāo)］。）如圖３、４。

圖３

圖４

結(jié)論：滿足一次函數(shù)的解析式的點(diǎn)都在圖象上，圖象上的每一個點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足一次函數(shù)解析式。想一想，說一說：

1、下列各點(diǎn)中，哪些點(diǎn)在函數(shù)y=4x+1的圖象上?哪些點(diǎn)不在函數(shù)y=4x+1的圖象上?為什么？

(2，9)，(5，1)，(-1，-3)

2、若函數(shù)y=2x-4 的圖象經(jīng)過點(diǎn)(1，a)，(b，2)兩點(diǎn)，則a=_______，b=_________。

3、點(diǎn)已知M(1，4)在一次函數(shù)y=ax+1的圖象上，則a的值是________。

四、例題分析

例1。在同一坐標(biāo)系作出下列函數(shù)的圖象，并求出它們與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo):

1y?3x，y??x?2

3分析：回顧畫函數(shù)圖象的基本步驟：（1）列表（找點(diǎn)）（2）描點(diǎn)（3）連線。師：要找?guī)讉€點(diǎn)？很多很多個？生：只用兩個就可以。師：為什么？生：兩個點(diǎn)確定一條直線。教師介紹“兩點(diǎn)法”。

教師在講函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)時必須嚴(yán)格板書其步驟，讓學(xué)生注意格式。

引導(dǎo)學(xué)生自己說出：正比例函數(shù)y?kx與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)只有一個：原點(diǎn)。一次函數(shù)y?kx?b(k,b?0)與坐標(biāo)軸有兩個交點(diǎn)。

五、練習(xí)鞏固

在同一坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象；

y=3x-1，y=-2x+4

六、課堂小結(jié)

說說你的收獲??

1、知道了什么是函數(shù)圖象。

2、畫函數(shù)圖象的方法。

3、一次函數(shù)y?kx?b(k，b都為常數(shù)，且k?0)的圖象跟自變量的取值范圍有關(guān)。

[案例分析和思考]

1、突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。

真知的形成往往來源于真實(shí)的自主探究，只有放手探究，學(xué)生的潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學(xué)生也才會表現(xiàn)真實(shí)的思維和真實(shí)的自我。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實(shí)的知識和真正的知識。

本節(jié)課，關(guān)于一次函數(shù)圖象的引出，筆者沒有像教材那樣直接給出一個圖象，然后求出它就是一次函數(shù)的圖象；而是由引例的一個函數(shù)只有幾個點(diǎn)的出發(fā)，讓學(xué)生去畫一畫、討論討論的方式，使學(xué)生通過對直觀圖象觀察、歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，然后在自變量的取值范圍上設(shè)計(jì)了幾個一次函數(shù)，其圖象是由點(diǎn)?線段?直線，讓學(xué)生感受一次函數(shù)圖象跟自變量的取值范圍息息相關(guān)。

2、引進(jìn)計(jì)算機(jī)《幾何畫板》技術(shù)

本課在驗(yàn)證圖象的完備性（坐標(biāo)滿足一次函數(shù)解析式的點(diǎn)在直線上）、純粹性（圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo)滿足函數(shù)解析式）時，通過使用《幾何畫板》精確地描出任意給出的點(diǎn)坐標(biāo)在圖象上的位置，以及能夠讀出在圖象上任意描出的點(diǎn)的坐標(biāo)，這樣使得初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，充分調(diào)動了學(xué)生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，設(shè)想今后通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，初中平面幾何能夠給學(xué)生更多動手的機(jī)會，讓學(xué)生以研究的方式利用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)幾何，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3、開放課堂，張揚(yáng)學(xué)生的自主能力。

尊重學(xué)生的思維主體和獨(dú)特感受，相信學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)能力。給學(xué)生更多的自主思考、自由表達(dá)和自我感受。本著這一教學(xué)理念，本課無論對情境信息的交流，還是一次函數(shù)圖象的認(rèn)識，無論是對數(shù)形結(jié)合思想的理解，還是對描點(diǎn)法注意事項(xiàng)的說明，都給學(xué)生以充分的時間和空間，暢所欲言，盡情展示，最終達(dá)到“答案由學(xué)生找，結(jié)論由學(xué)生說”的理想境界。

第五篇：淺談小學(xué)高年級語文的探索性閱讀教學(xué)[范文]

淺談小學(xué)高年級語文的探索性閱讀教學(xué)

威寧縣哲覺鎮(zhèn)中心學(xué)校

鄧向陽

閱讀中的探索式學(xué)習(xí)是學(xué)生對課文的主動閱讀，是學(xué)生與課文作者的傾心交談，是學(xué)生與學(xué)生不同閱讀理解的自由交流，是學(xué)生與老師、與文化的平等對話。簡而言之，探究即感悟、思考、交流、求新的過程。在小學(xué)高年級，學(xué)生具備了一定閱讀能力，教師要積極引導(dǎo)，提高他們閱讀的質(zhì)量和效益。

課堂探究性閱讀教學(xué)的主要目的是使學(xué)生形成本課題中的“探究”，讓學(xué)生主動閱讀，傾心交談，讓學(xué)生與老師、與文化平等對話。探究即思考、求新的過程。習(xí)慣是由長期的經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)訓(xùn)練形成的一種固定的行為傾向，而課堂探究性閱讀習(xí)慣就是學(xué)生在課堂閱讀中自覺積累、自由感悟、自在審美、自主思考和自我更新的一種較穩(wěn)定的行為傾向。

探究性閱讀是小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的主要形式之一，需要教師引導(dǎo)循序漸進(jìn)的實(shí)施，各個階段要落實(shí)不同的具體要求：第一階段要引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；第二階段要引導(dǎo)學(xué)生抓住“自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容”，“與他人交流自己的感受”；第三階段要引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會表達(dá)效果”和“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”；第四階段要求學(xué)生“對課文內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的探究理念

1、在閱讀已知與未知的連結(jié)點(diǎn)上探究

探究即發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的“問”開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。探究的問題由教師或?qū)W生提出來均可，但要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀過程中的認(rèn)知沖突，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀中已知與未知的連結(jié)點(diǎn)進(jìn)行探究，可以促進(jìn)學(xué)生在積極情感的幫助下自主地、能動地閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的再創(chuàng)造。

2、在課文內(nèi)容與學(xué)校興趣的相關(guān)的上探究

閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該讓讀成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。任何外在的強(qiáng)制性的或功利性的讀，一定是片面的、膚淺的、低效的，或許能達(dá)成獲得信息、掌握知識等功效，但它不可能在讀中實(shí)現(xiàn)心靈震顫、心智的啟迪、感悟的誘發(fā)，更不可能使學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)全生命的生成。課堂閱讀探究能否進(jìn)行，首先取決于學(xué)生對課文閱讀內(nèi)容的探究興趣。這種研讀興趣并不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師根據(jù)課文內(nèi)容，在課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點(diǎn)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷誘發(fā)學(xué)生課堂閱讀探究的興趣，以趣誘導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，欲罷不甘。

3、在閱讀爭論的焦點(diǎn)上探究

同一閱讀問題，從不同角度去分析理解，答案確實(shí)是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生大膽求異、質(zhì)疑、爭論的意識和品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生閱讀探究能力的前提。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維和求異思維進(jìn)行積極引導(dǎo)，努力讓閱讀爭論成為學(xué)生樂此不疲的生命活動，誠心誠意地為每個孩子營造爭論的氛圍，并給他們提供爭論后及時交流、平等對話的平臺。因此，作為老師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生

求異，在閱讀中爭論，在爭論中得到收獲。

4、在課文與生活的結(jié)合點(diǎn)上探究

課外閱讀教學(xué)不是把老師的理解、感受強(qiáng)加給學(xué)生，要不是將知識原封不動地“塞”給學(xué)生，而是要設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生某種理解、感受與體驗(yàn)的“硬碰”，讓“硬碰”去產(chǎn)生本身必然會有的效果。在課堂教學(xué)中就是要營造一種寬松平等而又充滿智力活動的閱讀探究氛圍，使學(xué)生通過對生活的感悟來領(lǐng)會課文，自然而然地獲得知識，習(xí)得語言，陶冶情操。

二、新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)決不可忽視課外閱讀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性已成為該學(xué)科教師的共識，尤其注重的是閱讀教學(xué)中的課內(nèi)閱讀。因?yàn)樗情喿x教學(xué)的主體，學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，主要是靠課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)。如果從這個意義上來看，課外閱讀就是補(bǔ)充了，在實(shí)際教學(xué)中，教師也容易忽視，雖然有些小學(xué)語文教師提倡和鼓勵學(xué)生去閱讀有關(guān)的課外書籍。尤以童話作品為甚，可是在學(xué)生課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重還難以在短時期內(nèi)得到根本扭轉(zhuǎn)的今天，也只能是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。課外閱讀的重要，還在于它是課內(nèi)閱讀的強(qiáng)有力配合。不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，如果沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內(nèi)閱讀那樣嚴(yán)格要求，切近教學(xué)計(jì)劃，但它也是教學(xué)活動，必須依一定的步驟進(jìn)行。

一是教師的指導(dǎo)。有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點(diǎn)：

1、思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學(xué)生閱讀能力和個人的經(jīng)濟(jì)能力。課外閱讀的內(nèi)容和形式，要盡可能地和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀互相促進(jìn)。這里還有必要單獨(dú)提出的是，課外閱讀的內(nèi)容包括報(bào)刊。

2、有正對性指導(dǎo)閱讀，可采取這樣的方式：設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：介紹課外讀物，闡明閱讀目的，指點(diǎn)閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過程中，可以隨時和學(xué)生交流，了解閱讀的進(jìn)展情況，交換閱讀的看法，解答學(xué)生的閱讀問題。指導(dǎo)記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。

3、要及時地了解和研究課外閱讀的情況。

二是學(xué)生的閱讀。學(xué)生的課外閱讀是一種自由閱讀，過去的課外閱讀是不講求什么閱讀步驟的。可是閱讀本身就是一個復(fù)雜的心理活動過程，就應(yīng)有科學(xué)的閱讀步驟。步驟不同，閱讀的效果和效率也就有所不同。

1、瀏覽?？梢源蟾砰営[一下所讀書籍的內(nèi)容提要，篇章目錄，以求得一個概括的了解。

2、提問。針對各章節(jié)的標(biāo)題或具有過渡（承上啟下）作用的內(nèi)容，提出問題，以待下一步思考。

3、閱讀。也就是通讀全文，做到邊讀邊思考邊做筆記，達(dá)到理解。

4、復(fù)述?；貞洉械膬?nèi)容，可以概要復(fù)述，具體復(fù)述或創(chuàng)造性地復(fù)述，加深印象。

5、復(fù)習(xí)。在復(fù)述后的幾天內(nèi)，再復(fù)述一次，以達(dá)到“溫故而知新”。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)中一個最基本的要點(diǎn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本能力和閱讀方法，提高閱讀能力，最終目的是使學(xué)生成為一個獨(dú)立的閱讀者，完成對閱讀內(nèi)容的意義建構(gòu)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣的任務(wù)不但要閱讀大量的文章，還要有效的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，我們在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮各種閱讀模式的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足，進(jìn)行更廣泛、深入的研究探討，構(gòu)建更科學(xué)、更實(shí)用、更完善的閱讀教學(xué)模式。