第一篇：案例教學在思想品德課中的應用研究

《案例教學在思想品德課中的應用研究》課題研究總結(jié)性論文 ——《淺談案例教學在初中思想品德中的應用》 課題負責人：樊春利

關(guān)鍵詞：案例教學 課程標準 案例設計 案例呈現(xiàn) 案例分析 教學研究等

內(nèi)容摘要：在《案例教學在思想品德課中的應用研究》課題研究中，經(jīng)過一年的課堂教學實踐，我們課題組成員體驗感悟，總結(jié)提升，從案例教學實施的理論性和必要性，典型案例搜集的方法、案例呈現(xiàn)、案例分析、案例教學的重要作用、案例教學過程中存在的問題及今后的改進措施等方面闡述了案例教學在初中思想品德課中的應用問題，希望能與各位同行共勉！

初中思想品德課是以初中生生活為基礎，以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程，本門課程具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的四個特征。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐漸增強，但涉世未深，社會經(jīng)驗缺乏，身心處于不平衡發(fā)展階段。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。初中思想品德課的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。初中生逐步擴展的生活則是本課程的基礎，在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。

如何在思想品德課課堂上貫徹上述新課標的基本理念，這是我們每一位從事思想品德課的教師值得深思的問題。初中階段，八年級學生的逆反心理最強，他們厭煩父母和教師無休止的說教；面對教材理性空洞的理論知識，我們在教學過程中要調(diào)動學生學習興趣，則必須把思考權(quán)、說話權(quán)交給學生，讓學生在對現(xiàn)實生活事例的分析與思考中，觀察社會，剖析自己，適應社會。為此，則要選擇與學生家庭生活、學校生活和社會生活密切相關(guān)的案例，架起課堂與生活之間的橋梁，充實教學內(nèi)容，使我們的課堂更具生機和活力。新課改雖已實施十年了，但我校是農(nóng)村比較偏僻學校，教學設施落后，教師教學觀念落后，目前大多數(shù)思想品德課的教師仍然是為教知識而教知識，理論說教性較強，“一言堂”現(xiàn)象特別嚴重。這種教學方法無法調(diào)動學生學習的積極性，更無法將理性知識內(nèi)化為學生的需求，因此課堂教學效益較為低下。面對如此現(xiàn)狀，淡化說教，增強思想品德課的趣味性和生活性，激發(fā)學生的求知欲和踐行欲，則成為我校思想品德課程改革和校本研修的必然趨勢。以教材理性知識為骨架，以鮮活生動的案例為血肉，思想品德課才能活起來；寓理性知識于情境交融之中，讓生活走進課堂，學生才能動起來。探究案例教學的模式，分享案例教學的經(jīng)驗，充分發(fā)揮案例教學的價值。這樣我校思想品德課教學才能有新的希望。

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》在其課程改革目標中明確規(guī)定：教學要使學生“形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程??倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力?！彪S著素質(zhì)教育的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學評價體系的同時，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過優(yōu)化課堂教學方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。而從思想政治課理論性強的特點出發(fā)，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。

（一）案例設計過程

案例的設計，是實施案例教學法的基礎和前提。案例，是指特定情況或問題的一個實際的例子，思品課的主旨是為了知道生活，所以，思品課所選擇的案例應該以社會生活中的真實實例為主，這樣更有利于實現(xiàn)思品課的教學目標。其次，所選擇的案例越貼近學生的生活環(huán)境越好，最好節(jié)選本省的，本地的案例來進行教學。我們設計案例必須把握以下幾條原則：

i.案例應具備明確的目的性，我們進行案例教學，不是為了給學生講故事，而是為了通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，明白相關(guān)的道理或者觀點，同時提高學生分析問題、解決問題的能力。所以，在選擇案例的時候，就必須有明確的目的性，教師要準確把握本節(jié)課的教學目標，重點和難點，必須依據(jù)本節(jié)課的教學目標來選擇典型的案例。

2.案例應具備鮮明的針對性，不同地域的學生面對的生活實際是不同的，也就是說，不同的學生群體處在不同的教學環(huán)境中。針對這一特點，我們在選擇案例的時候，就應該注意節(jié)選更有時代特色的，更適合本地實際的教育教學案例來進行思品教學，只有這樣我們的思品教學才能收到更實際，更有針對性的教學效果。

3.案例應具備深刻的啟發(fā)性，案例教學的目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。所以，我們不但要尋找含義深刻的案例，我們還應該針對課堂教學的目標，設計有針對性的，邏輯性的思考習題，啟迪學生的思想，鍛煉學生的獨立思考能力，從而使學生在掌握知識的同時，建立一套自己的分析問題，解決問題的思維方式。

4.案例必須具備客觀真實性，思品課源于生活，指導生活，課堂中所選的案例也應該是客觀真實的，案例中所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實在一定程度上也性決定了案例教學的真實性。

5.案例應具備較強的綜合性，一個典型的教學案例它可能蘊含著豐富的生活哲理，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。同時學生的生活也應該是靈動的，多方面的，所以，案例教學的案例也應該具備較強的綜合性。

（二）搜集案例的方法

1、直接從課本中選取案例，方便適用。如在教學《正確認識個人與集體的關(guān)系》時我選用課本中的案例：“兩位同學的對話，男同學：我是學?；@球隊的主力，我們籃球隊是個團結(jié)的集體，在這個集體中我很有成就感。女同學：我喜歡唱歌，是合唱隊的成員，在合唱隊里我認識了許多新朋友?！痹俾?lián)系自己生活過集體使學生明白集體的基本特征即個人與集體關(guān)系。

2、查閱資料收集案例，針對性強。如初二思想品德課下冊《法律保護我們的人格尊嚴》一課，我選的案例是：通過案例分析導入本課:在某外資企業(yè)，老板見幾名女工正在聊天，便走到正在說話的一名女工面前“啪”的就是一記耳光。事后有人告訴老板、那天正值機器大修，工人不上班，這幾位女工是義務來車間搞衛(wèi)生的。第二天，老板交給被打耳光的女工一個信封，里面裝有600元人民幣。一些小姐妹聽說后，很羨慕這個女工，并說：“一耳光600元，辛辛苦苦要干一個月，每天給他打一下也合算?！?/p>

討論：這些小姐妹的想法對嗎？如果你是那位女工，你將如何處理這件事？

（點評學生討論，導入新課）任何人，無論其年長還是年幼，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴權(quán)。很自然的進入本節(jié)課的內(nèi)容。

3、從電視、網(wǎng)絡上搜集案例，直觀鮮活。比如《與大自然的不和諧之音》一課，運用多媒體展示與大自然不和諧之音圖片，彌補了思想品德課內(nèi)容、形式單一的缺陷，調(diào)動了學生的其它感官，激發(fā)了學生學習的興致。

（三）實施案例教學

第一：案例的呈現(xiàn)，也可解釋為案例的實施方式。這一環(huán)節(jié)，涉及到教師如何選準切入口，怎樣導入，怎樣展開，怎樣終結(jié)，如何突出重點，化解難點進行合理、簡要的分析。當然，在這一過程中，教師應保持敏銳的洞察力，從學生的眼神、表情中捕捉反饋信息，及時采取有效的對策，積極進行引導、組織。

在具體的案例教學過程中，我們應注意以下三點： ①要創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學生暢所欲言；

②．鼓勵學生與人交流，學會接受別人觀點、與人合作，學習別人分析問題、處理問題的方法；

③采用恰當?shù)姆绞揭龑ЫM織學生分析討論，給學生必要的啟示，引導學生的思路；對分析深透的學生應給予肯定，堅定他們的信心，并引導他們由“學會”到“會學”到“活用”，達到授之以漁的目的；及時處理課堂生成資源。

在這一環(huán)節(jié)中，我們應注意的問題有：

① 要完全掌握案例內(nèi)容，準確把握案例的教學目標、難點和重點及教學技巧。

② 要避免總是使用同樣的案例，使用多個典型案例，在進行教學的同時，也擴大了學生的見聞，有助于學生知識的積累。

③ 要精心設計問題，注意問題之間的邏輯關(guān)系，并提出切中要害的和關(guān)鍵性問題，必要時要協(xié)助學生清理思路，使學生的觀點站得住腳。

④ 要允許答案多元化，不要批評不同意見，要允許學生多種多樣的答案出現(xiàn)。

⑤ 要使討論有序進行，要把學生個體的討論意見集結(jié)在一起。同時，教師應就學生的意見做相應的總結(jié)。

⑥ 作為課堂教學的一份子，教師也應當積極參與到課堂討論當中去，當學生提問題時，教師不要藏自己的認識，應開誠布公的向?qū)W生釋疑，與學生平等的交流，真正的做到教學相長。

⑦ 當案例教學預設與生成差異較大時，應重視學生的生成，重視挖掘課堂教學資源，使教學更貼合學生實際。第二：分析討論。

要控制好課堂教學中的分析環(huán)節(jié)，這是案例教學的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,教師要引導學生盡快進入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學生進行討論。允許學生發(fā)表不同的看法,讓學生暢所欲言,便于學生在各種思想的碰撞中,閃現(xiàn)思維的靈活性,在互相啟迪中,達到對問題的深入領會和把握,以求觸類旁通,舉一反三。

案例分析的方式如下：

①個人分析，要求學生做好個人分析。先快速的閱讀一遍案例，了解其大意，然后再仔細閱讀一遍，確定案例中哪些材料較為重要；分析案例材料、理清材料之間的關(guān)系，在練習本上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容；通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。②小組合作。具體做法如下： 先把學生分成小組；在上述個人分析的基礎上，向小組成員簡介自已所作的分析以及所提出的解決問題的方法；針對不同的見解及存在的疑難，談談自已的見解。注意在此過程中，教師應規(guī)定時間，以提高效率，教師的職責是促使學生在寬松、自主的狀態(tài)下研討、學習和探索。③全班交流。在小組討論基礎上，各組交流學習情況。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。

在分析環(huán)節(jié)中，要求學生認真傾聽別人的發(fā)言，并做好筆記，它既有利于集中注意力，又可在自已發(fā)言時，避免重復別人的觀點，還可為日后的回顧保留有關(guān)的信息。教師的職責，對學生進行啟發(fā)引導、歸納總結(jié)：對學生的正確回答給予概括、提升，對回答雖有不足或明顯錯誤但富有創(chuàng)意的發(fā)言、建議，要及時給予鼓勵，對存在的不足或問題給予彌補。第三：總結(jié)指導

一個案例展示討論之后，一定把案例體現(xiàn)的觀點、規(guī)范落到實處這就要求我們引導學生在合作探究的基礎上引導學生對案例反思提煉，向更深層次思考。在討論中學生提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求我們在案例教學的最后環(huán)節(jié)加以引導、點撥,做認真細致的總結(jié)。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點,分析案例問題的重難點,對學生討論中暴露出來的問題還要有針對性地進行點撥,有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。當然這既不是標準答案,也不是大家發(fā)言的簡單羅列,而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下,能有所創(chuàng)新,讓學生對案例問題的認識能進一步擴展、升華。同時讓學生在方法論方面再受啟迪和提高。教學實踐中應經(jīng)常在案例課后布置學生寫相關(guān)的小論文，以提高學生編制案例的能力。

四、案例教學的作用

在案例教學課堂實踐中，體會感悟案例教學具有如下的作用：

第一：案例教學使案例與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，生動形象地展現(xiàn)在學生面前，把抽象的知識具體化、生活化，使學生從具體的感性認識中去把握抽象的理論知識，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識去分析現(xiàn)實問題，去解決現(xiàn)實問題，從而深化學生對所學知識的認識。

例如：在講九年級《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》這課時，關(guān)于人口、資源、環(huán)境問題，我利用有關(guān)春運圖片、資源浪費圖片、視頻《霧霾天里，全民呼喚“綠能量”》等案例展示，學生看完后談感想，從而使學生認識到目前我國人口、資源、環(huán)境的嚴峻性，認識到保護資源、愛護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生的人口、資源和環(huán)境意識。

第二：，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式很難調(diào)動學生的學習興趣，更談不上學生能主動學習，不能體現(xiàn)學生的主體性。而在思想品德課教學中通過案例的運用，給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，容易激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講《感恩父母》這節(jié)活動課時，我選取了這樣一個案例：很久以前就聽過《天亮了》這首歌，一聽就喜歡上了，只是因為好聽。最近才得知這首歌的創(chuàng)作靈感來自于一個真實的故事。聽了這個故事后，再來聽這首歌，帶給我的是完全不一樣的感受，更多的是感動。把這個故事今天和大家一起分享。1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞??

在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世??。事故造成35名乘客死傷，其中14人死亡，死者中年齡最大的只有40歲，最小的才7歲。經(jīng)調(diào)查，事故的發(fā)生是設計上有嚴重缺陷的纜車超載造成的。故事的內(nèi)容就到這。﹙有的同學的眼角濕潤了，這是多么偉大的愛啊﹚

在生和死的瞬間，潘子灝的父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛！也許我們的父母對我們的愛沒有那么震撼，但一定也有讓我們深深感動的事情。（學生訴說父母的愛），學生的感情因案例故事而被激發(fā)，因此主動參與課堂的熱情非常高，紛紛訴說父母對自己的愛。

另外，案例教學最明顯的表征是師生互動，教學同步。讓學生參與學習過程，教師負有引導的責任。如何讓學生進入問題情景，使用案例是有效的方式之一，因為案例提供了廣泛的問題情景和自由的思考空間，學生對問題的思考有較大的發(fā)揮余地，能較好地體現(xiàn)學生的主體作用，尤其是探究性案例。教師可以通過案例來組織學生進行思考、分析和討論，又能為學生展現(xiàn)自己提供了機會，使其主動思考，積極參與教學過程，從而使學生由厭學變愿學，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在講《憲法是國家的根本大法》這節(jié)課時，由于中學生對《憲法》了解甚少，所以在課前我事先讓幾個學生通過合作表演小品《法律家族聚會》，（6位學生分別以旁白、憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的角色，各自闡述自己的職責。）學生參與的熱情很高，課堂氣氛也很高漲。然后我接著“刨根問底”：在看完小品以后，那么誰來說一下憲法與其他法律有什么不同呢？為什么它能成為家族的“龍頭老大”呢？同學們都爭先恐后的舉手要回答，我看著平時上課不怎么發(fā)言的xx同學，手舉得很高，然后我就叫他來回答，結(jié)果出乎我的意料，回答完全正確，這也是我這節(jié)課最滿意的地方。

第三：用案例來組織教學，通過學生發(fā)表自主見解，討論交流各自觀點等形式，為鍛煉、提高學生的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件，同時也優(yōu)化了教學過程。讓學生發(fā)表獨立見解有利于促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。例如，在講九年級思品《面對責任的選擇》一課時，我選取案例“最美女教師”張麗莉的故事，設置了三個問題環(huán)節(jié)：1.訴說感動：張麗莉老師有哪些令你感動的品質(zhì)？2.事件后續(xù)：事件后續(xù)說明了什么？3.請你辨析：有同學認為“見義勇為是應當?shù)?，但為此付出生命的代價就不值了。”你同意這位同學的觀點嗎？為什么？同學對于老師提出的問題課堂上討論的很激烈，從而對新課知識也得到了深化。

五、存在問題及改進措施

本次課題研究取得了顯著的成效，但也存在一定的問題：

1、教師教學研究意識淡薄。適應以往傳統(tǒng)的教學模式，憑借經(jīng)驗教學，不與時俱進，是我校思品課教師共同的特征。探索一種新的教學模式，需要教師要更新觀念，改變教法，與自己固有的思維習慣作斗爭，這需要勇氣和信心。

2、教學研究經(jīng)驗缺乏。本次課題研究對每個成員沒有單獨任務的安排，因為教師從未進行過課題研究，獨立從事各內(nèi)容的研究，教師沒有能力承接。故我不得不進行同步走安排，分配的任務各個教師都去完成，結(jié)合教學實踐努力提高。從教師上交的課題研究成果來看，收效在七位教師的教學中差異較大。

3、教師個人學科素養(yǎng)欠缺。課題研究需要教師要求一定的思考力和創(chuàng)新能力，更需要教師能將自己的教學實踐予以準確表達。但個別成員實踐扎實細致，卻因?qū)懽髂芰τ邢?，使自己的研究水平不能得以充分實現(xiàn)。每次研究成果我都要多次改正，才能達到要求。在以后的教科研工作中，我們將采取如下改進措施：

① 加大課題研究宣傳力度，更新教師教學理念，增強教師對教學中存在問題的研究意識。② 從我校校本研修做起，把教學研究具體到教學中存在的細小問題之中，降低研究難度，增強教師的課題研究信心。

③ 多組織教學研究活動，尤其是優(yōu)秀教育教學資源征集活動，督促鼓勵教師勤思考、勤動筆，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。

總之，通過本次《案例教學在思想品德課中的應用》小課題研究，我們邁出了通過教學研究解決教學問題的第一步，體會到教研工作的巨大作用，也感受到其中的艱難和不易。取得了顯著地成效，卻也有諸多的不足。教研理在求真去偽，教研志在高山流水；教研游在海闊天空，教研功在成人之美。在科研立校這條路上，我們會做一個執(zhí)著地追求者，勇往直前！

第二篇：思想品德課教學案例

思想品德課教學案例

一、案例背景

《讓生命煥發(fā)光彩》是思想品德七年級人教版第二課珍愛生命的第三框。本節(jié)課對于七年級學生的身心發(fā)展特點來說是很有必要的。初一學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，從學生問卷調(diào)查的情況來看，許多學生感覺生活不快樂，主要是學習考試的壓力。他們知道時間的寶貴，但他們又不知道如何去抓緊時間、合理利用時間。在情緒上往往出現(xiàn)較大的波動，有些學生意志力薄弱，經(jīng)不住失敗和挫折的打擊，會把自己珍貴的生命輕易地拋棄，這就需要教師有意識地引導學生形成樂觀的心態(tài)，去熱愛生活，熱愛生命。所以這一課時主要圍繞“在平淡生活中尋找快樂，感受生命的美麗”、“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”、“讓生命在迎接挑戰(zhàn)中煥發(fā)光彩”三方面開展教學。

學情：在學生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)生活中許多學生感覺學習生活不快樂，而要要在課堂上引導學生去發(fā)現(xiàn)學習生活中的快樂不是易事，所以我把這一內(nèi)容作為教學難點。在教學中設計了讓學生觀看視頻資料，交流討論、自由辯論、尋找快樂寶藏以及“生活在線”的課后拓展實踐等環(huán)節(jié)，讓學生感悟生活的快樂。針對學生意志力薄弱，經(jīng)受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“怎樣培養(yǎng)學生的受挫力”作為教學重點，教學中把學生的煩惱以案例形式呈現(xiàn)，通過討論交流、心靈咖啡、對比名人事例、寫回信等環(huán)節(jié)達到明理導行的作用。初一學生不懂得時間的寶貴，體驗不到時間對于生命價值的意義，所以通過設計學生的生活情景為切入點，通過教師設問、學生討論交流，做生命計算題、與名人對比反思、制定合理作息時間表等環(huán)節(jié)對學生進行行為上的引導。

整個教學過程從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學情創(chuàng)設生活化情景。依據(jù)“注重營造情景，努力激發(fā)學生的自主意識”的理念，以問題提出與解決為主線，將分組討論、合作交流、自主探索作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的教學方式。以體驗式、探究式、互動式的方法貫穿教學始終，做到教學生活化，使學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現(xiàn)。

二、教學反思：

1.新課標強調(diào)要關(guān)注學生生活和體驗，讓課堂貼近生活。

我在教學設計時關(guān)注學生的心理特征、年齡特征與認知水平。教學過程從學生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點。根據(jù)學情創(chuàng)設小軍同學不珍惜時間和李輝同學在生活中遇到的煩惱等生動直觀的生活化情景，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習觀指導下的課堂教學實踐的主體設計思想，使教學走進學生，深入學生的內(nèi)心世界和情感體驗，學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現(xiàn)，并產(chǎn)生心理上的共鳴，優(yōu)化教育教學效果。如：“心靈咖啡”這一環(huán)節(jié)讓學生說出印象最深的一次挫折，同學們暢所欲言，掀起了教學活動的高潮。但在上課中發(fā)現(xiàn)分析“珍惜時間讓生命創(chuàng)造價值”這一環(huán)節(jié)時，運用魯迅等名人事例不怎么貼切，距離學生生活太遠了，在以后教學中盡量樹立校本資源的典型，或者用更好的方法把經(jīng)典事例與學生的事例相銜接，使學生能產(chǎn)生情感上的震撼。

2.關(guān)注過程和方法，用多樣化手段激發(fā)學生熱情，引導學生行為

組織多種教學活動，期間以學生自主、合作、探究等活動和交流為主，如：采用問卷調(diào)查、自由辯論、生活在線的經(jīng)驗分享，算一算生命長度、心靈咖啡、感悟生命等環(huán)節(jié)豐富了課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了學生積極參與探討的激情，學生各抒己見，甚至出現(xiàn)了激烈的辯論，課堂氣氛空前活躍，掀起了一次又一次學習活動的高潮，使學生達到知識與情感的升華，并最終落實到實際行動中。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設體驗探究的教學情景，既增加知識的容量，又加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了教學過程。

課前學生從網(wǎng)上自主收集資料，教師在課堂中充分利用視頻、圖片、音像等教學形式，將課堂要掌握的知識生動、直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會，去探究，激發(fā)學生探究學習的欲望，受到了很好的效果。

在教學中由于自己水平有限，對于新課標的把握難免有不足之處，如：對學生的引導、啟發(fā)以及課堂教學中如何處理預設和生成之間的關(guān)系還需要進一步提高。

第三篇：思想品德課教學案例分析

思想品德課教學案例分析

在推行新課標,實施新課程的過程中,思想政治課教育教學還存在一些問題,如思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應目前社會現(xiàn)實的變革,現(xiàn)在的青少年學生,生活在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展,高科技,廣信息,大文化的知識經(jīng)濟背景下,他們的心中既對未來充滿了向往,又對現(xiàn)實中的種種問題迷惑不解,這就要求教師要把學生當成是主體,要尋求學生的參與意識,要激發(fā)學生的學習興趣,就要根據(jù)政治學科的特點,把理論和實際相結(jié)合,應把傳授知識,發(fā)展智能,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力三者有機地結(jié)合起來。下面結(jié)合我日常教學遇到的實際問題，談一下體會：

例一：超越“離群心理”

表現(xiàn)：我班上有三個成績好的同學，每次召開主題班會總是不積極參與，在下面做作業(yè)，看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。

調(diào)查：找他們調(diào)查，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干哪些與自己無關(guān)的事耽誤時間?！薄拔夷赣H就是這樣告訴我們的?！?/p>

分析：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理?！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。

教育策略：超越“離群心理”。

⑴認識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。

⑵尋求超越方式，進行積極超越。“離群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學。總結(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，并布置項目要求完成。二是樹立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉(zhuǎn)變?yōu)橛H群。

⑶時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關(guān)心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

效果：現(xiàn)在一同學曾兩次主持班級“主體班會”，兩同學報名參加?！拔乃囆麄髋d趣小組”，其學科成績?nèi)员３职嗉壷械奈恢茫袝r還略有進步。

例二：告別“垃圾文學”

表現(xiàn)：上思品課時，我發(fā)現(xiàn)一男同學桌面上亂七八糟寫了許多字，其中不乏格調(diào)低下的句子。無獨有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時，又包括了他。

調(diào)查：調(diào)查中得知，該同學經(jīng)常在書攤借閱不健康的書刊，出入網(wǎng)吧游戲廳，并摘抄了一大本格調(diào)較低的筆記。

分析：一是受到不良書刊影響，從中學得一些低級趣味的言辭。二是成績較差，無所事事，尋求刺激。三是班級對此類事情教育不夠。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。

教育：校家合教，校街聯(lián)教。

⑴對焦點，創(chuàng)環(huán)境。把該同學行為中表現(xiàn)出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經(jīng)常檢查他讀的課外書籍，請家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內(nèi)容健康，積極向上的名言錦句。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。

⑵聯(lián)社區(qū)，展風采。聯(lián)系學校周邊社區(qū)中的“文明小區(qū)”，有意識的組織該生一類的同學到社區(qū)，與文明家庭一起開展“讀一本好書”、“唱一支好歌”、“作一副對聯(lián)”活動，使之在學習之余充實知識，學到文明社區(qū)居民寬以待人的品格、積極健康的人生態(tài)度，向社會展示現(xiàn)代初中生的精神風貌。

⑶書妙語，樹新風。督促該生讀好書，厚積累，達到一定境界以后，鼓勵、布置他給自己房間、社區(qū)、班級各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨。”雖是借用，但其好德性確已見一斑。

效果：如今，該生已督促家長為其更換了新桌面，亂寫亂畫者打燈籠也找不著他，辦墻報時常見他指指點點，出謀劃策，有時為墻報上添加新的內(nèi)容。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達也越來越精彩。

第四篇：案例教學法在初中思想品德課教學中的運用

案例教學法在初中思想品德課教學中的運用

摘 要:在課堂教學中,特別是思想品德課,運用案例教學能收到良好的效果。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,創(chuàng)設一個良好的教學實踐情景,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,通過師生雙方對案例的分析、探討、不斷提煉或掌握相關(guān)理論知識,增強學生的法律意識,提高學生分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞:案例 思想品德教學 運用

在課堂教學中,特別是思想品德課,運用案例教學能收到良好的效果。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,創(chuàng)設一個良好的教學實踐情景,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,通過師生雙方對案例的分析、探討、不斷提煉或掌握相關(guān)理論知識,增強學生的法律意識,提高

學生分析問題、解決問題的能力。

一、案例教學的運用案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，即在教學中，教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學法把真實而典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現(xiàn)了新課改的的要求，在品德課教學中能收到良好的教學效果。

一、案例教學法在思想品德教學中運用的意義

1、加深理解所學知識。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學生有時能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而案例教學法將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學生對所學知識的理解會相對深刻。

2、培養(yǎng)分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到環(huán)境保護知識時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北京受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北京遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結(jié)果同學們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達到了培養(yǎng)能力的目的。

3、縮短理論與實踐的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實社會問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，親自體驗感受，從而縮短理論和實踐間的距離。

4、激發(fā)學生的學習興趣。品德課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動、真實的案例，學生容易產(chǎn)生學習興趣。

二、案例教學法在思想品德教學中運用應注意的問題

雖然案例教學法在思想品德課教學中具有重要作用，但并不意味著案例運用得越多越好，這樣會把品德課上成“故事會”課，學生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學中所引的案例應有的放矢，能與所授知識點緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，我認為選用案例還要注重以下幾個方面：

注重正面性。選用案例應以正面 教育 為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎應、少用。

注重時效性。引用的案例不應是陳年舊事，而應緊跟形勢，只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如講我國的科技 發(fā)展 時，可舉神舟七號飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運用這種新鮮的時政新聞，切中學生的關(guān)注點，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務。

注重趣味性?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應形象、生動，生活化、通俗化，適合學生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。

注意精確性。引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。

注重本地性。引用的案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。

三、案例教學法在思想品德教學中運用步驟與方法

1、精選案例 案例是教師在教學實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內(nèi)容服務的.2、展示案例 教師把精選的案例以恰當?shù)姆绞竭m時展示給學生，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究案例的熱情，讓學生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學生學習課本理論知識打開思路的大門

3、學習理論 學生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進行學習，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識問題化提綱化羅列給學生，讓學生自學解決簡單的知識點，記錄好個人學習的疑難點，然后讓學生同桌或前后桌之間進行互學探討，加強學生自主學習、參與合作，把疑難理論知識反饋給教師。教師深入學生隨時掌握學生自學互學的信息，對學生進行指導引導，并面向全班學生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學生解決案例問題（或情境）掃清理論知識的障礙。

4、討論案例 組織學生對案例進行討論是案例教學法的關(guān)鍵。學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念或是其他課外的知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學生相互發(fā)表各自的見解，設有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，作好小組發(fā)言的準備并積極發(fā)言。其他小組提出補充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析。然后學生或教師對案例討論作 總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論或辯論，教師加以引導啟發(fā)。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā) 教育 或產(chǎn)生新的知識，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的，在實行智育的同時實施德育，促進學生全面 發(fā)展。

5、總結(jié)點評 教師總結(jié)點評是案例教學法的歸宿。教師要及時總結(jié)評價學生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題針對性地點撥，教師要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會學生有效地運用所學的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內(nèi)化為自己的具

體行動。

總之，品德課中只要案例選用得恰當，案例教學法是一種行之有效的教學方法。它能使一堂死水的課堂變得生動有趣，學生呆板地接受教條為主動地探索理論，這是新課改精神的體現(xiàn)，我們應在品德課教學中大力推廣。

第五篇：淺談初中思想品德課中案例教學的有效性（范文）

府谷縣2016年教科研論文參評

淺談初中思想品德課中案例教學的有效性

府谷縣第二初級中學 李慧

摘要：新課程標準指出：人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，中學生逐步擴展的生活是課程標準建構(gòu)的基礎。我們教學的對象是青春期的孩子，他們好奇心強，認識事物比較感性。我們只有將抽象的理論化轉(zhuǎn)為生活常識，才能讓他們喜聞樂見。作為教師，必須打破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，以新課標為指導，回歸生活，用真實生活來補充、完善和發(fā)展我們的課程，教給學生社會生活的真知灼見，這樣既吸引學生，又可以達到預期的教學效果。與傳統(tǒng)的教學法相比，案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學生通過案例的分析推導、運用所學知識，較好的解決實際問題，在這過程中學生要學會收集各方面的資料，學會對已有的資料作多方面的分析，并力求在對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。因此，在初中政治教學引入案例是一項能有效提高教學有的措施。下面，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談我們究竟該如何在初中政治教學中引入案例教學法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學

一、傳統(tǒng)的思想品德教學中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的初中思想品德課堂往往是教師在講臺上一味的講課，而學生在底下聽課或者做筆記的單向傳授知識的府谷縣2016年教科研論文參評

一種教學方式，這種教學方式下教師的上課模式比較單一，沒有一些具體的案例引入，不利用培養(yǎng)學生對課堂的興趣，常常會導致學生對課堂產(chǎn)生倦意而無意去認真聽課。

其次，傳統(tǒng)的初中思想品德教學內(nèi)容一般都是對課本上的固有知識進行講述和傳授，而很少對課外知識進行拓展，不能聯(lián)系學生所處的社會生活，特別是缺乏一些與理論知識相關(guān)的實際熱點案例，從而會導致學生總是感到很空洞，沒有實際的體會，不能有個實際的認識。

再次，傳統(tǒng)思想品德學科的教學往往都是一切以提高學生考試成績?yōu)橹?。考試成績固然重要，但過度看重考試而忽視了人文教育與實際熱點的教學，只會讓課堂變得十分功，學生就只能在課堂上死讀書而無法將所學知識用到實踐中去，這對學生真正學好和用好初中思想品德是十分不利的。

二、初中思想品德案例教學法的具體運用

1、適當在教學中補充教學案例

我們都知道，初中思想品德相對于其他學科而言，和學生的生活實際以及他們所處的社會有著密切聯(lián)系，他所包含的法律、經(jīng)濟等各項板塊的內(nèi)容都是在向?qū)W生傳輸一個社會生活準則。教師在上課時必須要列舉一定的案例進行與書本知識的結(jié)合教學，這樣學生就能很好地對所學知識有個具體化的認識，做到心中有譜。府谷縣2016年教科研論文參評

例如，在講到《做知法守法用法的人》的時候，我會在課堂上列舉一些社會中重大違法犯罪的案件以做反面教材。就拿***違法受賄、濫用職權(quán)、泄露國家機密的案例來說，其有力證明了我國反腐敗政治的嚴厲性，也告誡了所有人，法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規(guī)范，法律面前人人平的。通過這樣的案例引入，學生就能很好的明白課本上有關(guān)法律的知識，了解其是調(diào)整人的行為的社會規(guī)范。

2.列舉的案例要能激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！北娝苤?，在一門學科的教學中，能否通過課堂上的一些手段來吸引學生的注意力并成功激發(fā)起他們學習的興趣，對這門課教學的有效性來說是有重要意義的。所以，教師在初中思想品德案例教學法中所列舉的實例需要經(jīng)過慎重選擇，要從一定的程度上對學生起到一個吸引的作用，這樣，一來可以很好的激發(fā)起學習興趣，二來還能很好的活躍課堂的氣氛，從而使得初中政治課堂有效性得到明顯的提升。

例如，在我一般進行案例導入的時候，比較傾向于列舉一些簡單相對輕松的事例，而不會去選擇一些較為沉重的重大事故，如天津的爆炸事件等，因為這樣的事例不僅不利于學生情緒的輕松穩(wěn)定，而且往往會引發(fā)學生超出課堂知識講述范圍的思考。而講一些相對影響較小，可以調(diào)侃的案例時就能很好地創(chuàng)造一個積極向上的課堂氣氛，讓學生很投入到府谷縣2016年教科研論文參評

話題中來。如講到《享受健康的網(wǎng)絡交往》時可以適時列舉一些網(wǎng)絡上的詐騙案例，這個也是學生平時比較關(guān)注的，所以就會更容易引發(fā)他們的共鳴和思考，有效地保障了他們理論聯(lián)系實際的效果。

3.采用多樣化的教學方式來導入案例

與此同時，教師還應在課堂上多采用一些新穎的手段來使得自己的課堂教學變得活躍起來。一個很好的方法就是多讓學生去參與課堂討論，通過這一方法讓學生發(fā)揮其學習的主體地位，這樣他們不但很好的切身參與到課堂上來，還能有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學習效率也因此得到提高。

例如，當我講《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》這一節(jié)內(nèi)容時，我會要求學生在課堂上進行有關(guān)話題的討論，讓他們思考社會生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓他們選出小組代表上臺講述一下他們對這些現(xiàn)象的看法。這樣一來，學生就能很好地在討論對這一問題和現(xiàn)象進行透徹地思考分析，從而有效幫助他們將課本上所學到的內(nèi)容聯(lián)系并運用到社會熱點案例的解讀上來，讓他們學以致用。

4案例需要貼近學生生活

除此之外，為了能有效展開初中政治案例教學法的課堂，教師應在案例的選擇上做到貼近生活，而不能與學生的自身認知能力相差太遠，這樣學生對所學內(nèi)容才會有一個深府谷縣2016年教科研論文參評

入的認識，也能找到具體的，自己所熟知的實例來作為參考。

例如，學習《樹立正確的消費觀》這一內(nèi)容時，我在學完“量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”這四項消費原則的基礎上，為學生分別列舉相關(guān)原則的案例來進行分析，讓他們將理論聯(lián)系到自己的生活本身。

總而言之，在初中思想品德教學中不能只顧理論知識的傳授，還要通過案例的對比結(jié)合講解來使得學生能更好的學好本學科，所以教師要在教學中根據(jù)實際情況來加以運用。

參考文獻：

1.駱思福，案例教學法在初中政治教學中的運用，讀與寫：下旬刊，2015（16）

2.侯占軍，案例教學法在初中政治教學中的運用分析，都是家教：下半月，2015（8）。