第一篇：淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)

淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)

東城小學謝芳

摘要：培養(yǎng)一年級新生的任務(wù)意識及規(guī)則意識，是新生入學教育的重要工作之一，教師在進行一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識培養(yǎng)時，應(yīng)當講究教學策略，因勢利導的開展豐富的教學活動，并循序漸進的逐步進行，切不可操之過急。本文探討了一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的重要性，并提出了在教學過程中培養(yǎng)的具體方式，以期為教師在培養(yǎng)學生形成任務(wù)意識和樹立規(guī)則意識方面提供有益的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學 一年級新生 任務(wù)意識 規(guī)則意識

對于小學一年級新生而言，小學的班集體環(huán)境、課程任務(wù)以及人際關(guān)系等都與幼兒園階段有著較大的差異。在一年級階段，學習的任務(wù)量增多，學習時段區(qū)分明顯，必須完成更多的任務(wù)和遵守許多新的行為規(guī)范，所以任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)，就成為了一年級新生入學階段的一個重要教學內(nèi)容。本文在課堂實踐的基礎(chǔ)上，嘗試探討培養(yǎng)小學一年級新生任務(wù)意識和規(guī)則意識的教學策略，以期為今后在教學實踐中開展如何促進小學生養(yǎng)成的良好行為習慣提供更多的借鑒。明確定位，培養(yǎng)學生的任務(wù)意識

培養(yǎng)一年級新生的任務(wù)意識，必須有目的的開始逐步開展，教師在布置任務(wù)時要善于引導學生記憶任務(wù)的能力，從學生的自理能力著手，結(jié)合新生剛從幼兒園進入到小學階段的心理和生理變化來制定。教師在這個過程中應(yīng)當明白，剛?cè)雽W的小學生，由于在幼兒園階段仍然有著一些不良的習慣和心理，只有富有耐心，因材施教才能培養(yǎng)學生良好的任務(wù)意識和行為習慣。

1.1 自主參與，調(diào)動任務(wù)積極性

教師在培養(yǎng)一年級新生的行為習慣時，可以根據(jù)這個階段孩子的年齡特點來開展教育活動，通過有目的的布置人人都參與的活動可以有效的提升他們的任務(wù)意識。如教師可以給新生制定一項任務(wù)計劃，開展“我是值日生”的任務(wù)。對于一年級學生而言，他們都樂忠于成為班級里的值日生，并以此感到驕傲和自豪。教師給班級每天都安排一個值日生，實行輪流值日的規(guī)則，這樣會讓每一位新生都得到充分的鍛煉，值日生會有著自己的任務(wù)，比如每天記錄班級衛(wèi)生情況、交作業(yè)情況和上下課有無遲到情況等，通過這些具體的任務(wù)，學生們會有著他們既定的目標，并且按照這個目標去完成。當然，有時候值日生也會忘記自己的任務(wù)或者不能很好的完成任務(wù)，這時教師和同學們就可以相應(yīng)的做出提醒并且督促他，對于沒有

很好完成任務(wù)的同學也實行相應(yīng)的鼓勵，而不要盲目的批評，久而久之，學生們在當過幾次值日生之后，就會有了完成任務(wù)的經(jīng)驗，掌握了值日生工作的方式，從而增強自身的任務(wù)意識，不僅養(yǎng)成了良好的習慣也增強了自己的責任感。

1.2集體合作，增強任務(wù)趣味性

教師在設(shè)計活動任務(wù)時，只有讓學生積極主動的參與到任務(wù)中來，才能更快更好的促進他們?nèi)蝿?wù)意識的形成。比如，教師在班里開展一項“共同愛護我們家園”的主題活動時，要求每一位新生都收集相應(yīng)的材料，方式可以是手工制作也可以在大自然提取素材，最后制作成一幅環(huán)保作品來體現(xiàn)“人人都有義務(wù)保護環(huán)境”的思想。這時，教師應(yīng)當充分描繪主題思想的內(nèi)容，通過生動的語言激發(fā)學生對大自然的熱愛，然后根據(jù)他們的興趣愛好將班里的學生分配成組，有的新生喜歡剪紙活動，就可以安排他們剪出各種小動物、小草等圖案，還有的喜歡畫畫，就可以給他們畫筆來描繪作品的背景墻，畫出天空、湖水等元素，至于那些喜歡戶外活動的學生，就可以讓他們在課后時間里收集大自然的真實素材，教師在此過程中只充當引導學生興趣的作用，充分調(diào)動他們對任務(wù)的興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，久而久之他們就不會覺得完成任務(wù)是一項枯燥的事情，而且對老師的任務(wù)充滿著好奇和憧憬，由此完成任務(wù)的效率也得到了很大的提高。寓教于樂，樹立學生的規(guī)則意識

對于一年級新入學的學生來說，任務(wù)意識能夠培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責任感，同時規(guī)則意識也可以讓他們懂得如何認識規(guī)律，尊重規(guī)律。規(guī)則意識對于他們而言，是非常抽象的，因此教師在培養(yǎng)學生規(guī)則意識時必須改變過去“填鴨式”的教學方式，從孩子們喜愛的活動入手，通過喜聞樂見的形式讓他們在自然生活狀態(tài)中理解規(guī)則的含義。

2.1 感悟自然，創(chuàng)情設(shè)境導規(guī)則

大自然是孩子們最好的老師。一年級的學生，還不懂如何遵規(guī)守矩的坐在教室中聽著老師上課。他們更多的興趣是在外面玩耍，教師這時就應(yīng)當順應(yīng)孩子的天性，在課堂上融入大自然的魅力，讓學生們領(lǐng)悟規(guī)則，遵守規(guī)則。

在教授課文《四季》時，教師應(yīng)當運用多種手段來讓學生們體會生活中四季帶來的感覺，當問及春夏秋冬四季學生們最喜歡哪個季節(jié)時，有的學生會舉手回答“我最喜歡秋季，因為秋天落葉非常漂亮”，還有的學生會說“我最喜歡春天，春風柔柔的，輕輕的，讓我覺得非?？鞓贰?，教師就可以順著孩子們的話題，說到：“既然秋天落葉那么美麗，春風是那么的輕柔，那么的讓人感到歡快，它們是不是很像懂文明禮貌的好孩子呀？小朋友們要不要和它們做朋友呢？當孩子們的興趣被激發(fā)起，紛紛表示愿意和落葉、春風做朋友時，教師又可以引

導道：“落葉與春風是個文明禮貌的好孩子，它也喜歡和懂文明講禮貌的小朋友做朋友，那么我們在課堂上，應(yīng)當怎么做一個文明禮貌的好孩子呀？誰能回答老師這個問題呢？”通過這種文明禮貌的教育方式，教師在教育孩子時改變了過去說教式的方式，而是通過將自然的感受帶到課堂上來，運用了擬人的手法，讓孩子們和落葉春風交朋友，從而理解規(guī)則的含義。這時，學生們就會提出一些他們知道的文明禮貌的規(guī)則，比如：上課要規(guī)規(guī)矩矩的坐在座位上，不能亂跑；下課了只能在學校范圍內(nèi)活動，出去要征得老師的同意；借用同學的東西必須征得對方的同意；每天老師布置的任務(wù)要按時完成等。學生們在教師的引導之下，自己表達了規(guī)則教育的內(nèi)容，每個孩子都有著他們奇特的想法，他們想象的可能比老師還要多。在這時候，如果學生說錯了，教師可以及時的進行糾正，大家相互之間討論后，規(guī)則意識也就在學生心中慢慢的培養(yǎng)起來了。

2.2回歸生活，躬行實踐學規(guī)則

規(guī)則意識不僅僅在于教師要引導學生體驗感悟，更重要的還是要讓學生自己從生活中領(lǐng)會規(guī)則的真諦，通過自我教育的形式不斷提升。所以，在根據(jù)一年級孩子心理和生理特點的基礎(chǔ)上，聯(lián)系他們生活中遇到的情境，從實踐中尋找規(guī)則的含義。

比如，教師在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課時，學生們會認真的聽著老師的講述，在師生得到充分的交流之后，教師可以向?qū)W生們布置一項任務(wù)，讓他們回去在家長的幫助之下，在小溪里抓幾只小蝌蚪放在裝有水的瓶子里帶過來，教室里便呈現(xiàn)出一派春天的氣象。教師這時就可以安排學生們?nèi)绾巫袷匾?guī)則，比如什么時候上臺展示自己手里的小蝌蚪，什么時候應(yīng)該在教師提問后舉手回答問題等，這些文明禮貌就通過生活實踐教給了學生們。同時，教師還可以和學生說，小蝌蚪是大自然賜予的生命，我們要好好愛護他們，然后帶著學生們一起去溪流里放生蝌蚪。規(guī)則是在生活中無處不在的，教師可以寓教于樂，在生活中教會學生們快樂，同時也教會他們?nèi)绾巫袷匾?guī)則。小結(jié)

一年級新生有著這個年齡階段獨有的心理特點，因此教師在重視他們智力開發(fā)的同時，也應(yīng)當積極的培養(yǎng)他們非智力因素，讓他們樹立起任務(wù)意識和規(guī)則意識。但是，教師應(yīng)當明白，習慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是日積月累的結(jié)果，一年級新生的任務(wù)及規(guī)則教育應(yīng)從開始并貫穿于整個前期，只有因勢利導循序漸進，改變曾經(jīng)灌輸式的教學方式，融入更多的教學手段，才能讓每個學生都徹底改善“入學不適應(yīng)癥”，身心愉悅的投入到小學生活中來。參考文獻：

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第二篇：如何培養(yǎng)競爭意識

如何培養(yǎng)競爭意識

周二下午第四節(jié)，九年級全體同學們在操場上正在進行“體育三國爭霸”活動,規(guī)則如下：班主任把本班的的同學分為男女各一組，每組挑出10名同學，分別并且根據(jù)他們運動能力的差異，先后按照順序排列起來。三個順序相同的同學同時進行較量，獲勝次數(shù)最多的班級就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場面。有些同學互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競爭。經(jīng)過我一番勸說，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時感覺到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競爭意識、挖掘其內(nèi)在潛力的時候了。

在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點子。競爭意識泛指外界活動所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。

首先，努力為學生創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍。應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導他們?nèi)ジ偁?。于是，在平時教學工作中，我開展了各種競賽活動，培鼓勵學生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級開展“衛(wèi)生競爭”、“紀律競爭”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項競賽活動，就在班級設(shè)立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。開展這些活動，讓學生在競爭中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發(fā)展，同時獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競爭又有速度的競爭。常言道：“一日之計在于晨”，每個學生兩眼一睜開始競爭，爭起床速度(不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭：爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊。晚自習時;爭的是誰提前進入自習狀態(tài)，爭的是學習效率。學生與學生之間小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著、不斷完善著自己。

其次，指導學生選擇合適的競爭對手。學生的學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭時讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實的。競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學生有不同的優(yōu)勢，為了讓學生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認真度。這種“優(yōu)惠政策”給學困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。

“競爭”這個詞 我們中學生應(yīng)該不會感到陌生----因為我們時時刻刻都面臨著它,為考試而競爭,為拿第一而競爭.的確,無論在學習上,還是在生活中,如果失去了競爭,一切都毫無意義,我們只有敢于競爭,善于競爭,才能不斷完善自己,超越別人

一個人總要在競爭中不斷成長,同樣 競爭也是集體,一個民族,向前發(fā)展和進步的真正動力,"愛拼才會贏',我一直相信這句話,因為它激發(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學活動中，應(yīng)該抓住機遇，不失時機地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們

第三篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)

淺談在小學數(shù)學課堂教學中

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。數(shù)學教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔負著重要的責任，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學生思維空間；鼓勵學生質(zhì)疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學;課堂教學；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學教學重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應(yīng)新世紀科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。歷史在創(chuàng)新中前進,人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。”在推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學生思維空間；鼓勵學生質(zhì)疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。學生的“創(chuàng)新”欲望來自于學習動機，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學習動機和學習活動結(jié)合起來，自覺主動地學習，并運用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。因此，教師必須在教學活動中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍，引導學生進入氛圍之中，讓學生始終處于一種學習的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學研究表明：“教學中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生興趣，并能點燃學生思維的火花?！倍鴨栴}是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯(lián)系法、解決實際問題法等，充分引起學生的注意，激發(fā)學習興趣。學生在這種環(huán)境下學習，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關(guān)的問題時，要尊重學生的人格。當學生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時，要先給予積極的指導，遇到學習障礙時，要適時引導鼓勵。如在教學加法的速算34+98時，我就創(chuàng)設(shè)了一個在生活實際中收付錢款時，常常發(fā)生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學生在活動中產(chǎn)生興趣，真正使學生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵質(zhì)疑、引導釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學起于思，思源于疑?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學生主動思維的充分體現(xiàn)，是學生自主探索的重要標志。在數(shù)學教學中，教師要善于啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵和引導學生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的思維能力。對學生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質(zhì)疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W中教師必須鼓勵學生質(zhì)疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學習六年制小學數(shù)學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應(yīng)從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步形成。

三、鼓勵動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！?/p>

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語

言的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生動手實踐的創(chuàng)新能力，提高教學效率和質(zhì)量。在教學過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規(guī)標新立異。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養(yǎng)了學生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。

四、加強發(fā)散思維訓練，提高學生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。所以我們要學好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識背景。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容進行,在教學中要遵循學生認識知識規(guī)律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據(jù)地進行思考,發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個學生的發(fā)散性思維,將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學

朱玉富王志花

第四篇：如何培養(yǎng)語文意識

如何培養(yǎng)語文意識

——《慈母情深》觀后感

今天，我觀看了特級教師王崧舟執(zhí)教的《慈母情深》，精彩的課堂教學，瀟灑的大師風采，讓我受益匪淺。

綜觀整個課堂的教學，以誦讀為主線，學生讀出了意，讀出了情，讀出了韻，讀出了語文的味。精彩的課堂，如一幅疏密有致、意境深遠的國畫，讓人賞心悅目。課堂教學的精彩，不僅僅反映在引導學生通過語感實踐反復誦讀，在認識上、情感上習得和積淀，而且更表現(xiàn)在引導學生從煉字的角度品味語言，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字，從而懂得這樣用語言文字的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。

文中的關(guān)鍵詞句往往是文章的靈魂，它們在文中或統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊涵深意。抓住這些詞句設(shè)計教學，能牽一發(fā)而動全身，起著舉足輕重的作用?！洞饶盖樯睢愤@篇課文中所昭示的人文價值——慈母情之深??教學中，王崧舟老師為了引導學生真切地感悟那深厚的慈母情懷，引導學生緊緊抓住“鼻子一酸”的情感主線，成為導引學生解讀的切入點，并恰當?shù)劓溄恿藢W生的質(zhì)疑：“慈母的情到底有多深？”一步步走進文本，深入文本，感悟人物情感。這一切，在我腦海中定格的是如何培養(yǎng)語文意識。

語文是讀的，是品的，是悟的，語文能力也在讀中、品中、悟中慢慢接觸語言材料中形成的。作為語文老師，更應(yīng)時時思考：如何想法設(shè)法培養(yǎng)學生的語文意識，培養(yǎng)學生對語言文字本身的濃厚興趣，而不是抱怨他們語文眼光，文字直覺太差。畢竟讀文字是讀者自我判斷、選擇、反思、批判和創(chuàng)造的吸收過程。對語言文字的意義和情味，對語言文字所傳達的信息、思想、情操的敏銳感受力，是讀者自己將生活經(jīng)驗、情感體驗融合到語言文字上去理解、想象、抒懷的結(jié)果。

語文教師首先自己要清楚地明白：言語教學永遠應(yīng)該是語文教學之根。我們提倡人文性并不是不要工具性，離開了工具性也不可能有真正的語文教學。語文學習，就要引導學生關(guān)注每一個言語現(xiàn)象，關(guān)注言語本身的物質(zhì)存在，注意一個個標點、一個個詞語、一個個句子，有意識幫助學生開始構(gòu)建或更新他們的言語世界，慢慢喚醒學生的語文意識，培養(yǎng)學生的語文眼光、文字直覺。

感受過大師魅力課堂、聆聽過大師魅力教學的語文老師都知道，大師之所以是大師，就在于他們緊緊把握住語文教學之本、之根，以語文的方式引導學生學習語文，舉手投足間散發(fā)著語文氣息，傳遞著語文意識。讓我們從心底里折服、感嘆什么是有趣的有效的真正的語文教學的同時，更讓我們見識了什么是“潤物細無聲”的語文意識的滲透、訓練與培養(yǎng)！

第五篇：籃球意識培養(yǎng)探討

籃球意識培養(yǎng)探討

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 本人從實踐出發(fā)，在強調(diào)籃球意識重要性的基礎(chǔ)上，分別在技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)訓練中強調(diào)在觀察力、判斷力、動作效應(yīng)等方面重點培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 籃球意識 戰(zhàn)術(shù)思維 自我控制

一、對“籃球意識”的理解

“籃球意識”是指反映籃球運動規(guī)律性的特殊機能和能力。它是運動員在長期籃球?qū)嵺`活動的認識過程中，提煉積累起來的一種正確心理和生理機能的反射性行動。

籃球運動是一項集體的對抗項目，需要在激烈的對抗中求勝。對于一個籃球運動員來說，任何技術(shù)的發(fā)揮，戰(zhàn)術(shù)配合的實現(xiàn)，都離不開籃球意識的作用。多年來，各級教練員和籃球界人士已經(jīng)認識到籃球意識對現(xiàn)代籃球運動員的重要性，并將籃球意識的培養(yǎng)作為教學和訓練中的重要課題。

二、“籃球意識”的形成

運動員正確“籃球意識”的形成，不只是通過比賽和訓練自然形成，也不是通過幾次理論課或集中一段時間進行場上意識的專門訓練所能獲得的。必須要重視在整個籃球訓練過程中，在身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智力訓練的同時，始終貫穿“籃球意識”的培養(yǎng)，從而使運動員具有在比賽中自由而正確地駕馭技術(shù)支配戰(zhàn)術(shù)行動的意識和才干。這種籃球運動員所具有的特殊的意識修養(yǎng)水平的高低，已被實踐證明是衡量隊伍實力強弱的重要標志之一。

三、在技術(shù)訓練中反復進行“籃球意識”的熏陶與滲透

（一）在練基本技術(shù)的同時，滲透意識的培養(yǎng)

在籃球的技術(shù)訓練中，對最基本的動作要領(lǐng)要反復多練，特別是技術(shù)的主要環(huán)節(jié)更要多練，使運動員形成正確的運力定型。并注意及時過渡到與其它技術(shù)相結(jié)合的訓練，要按照比賽時技術(shù)運用的基本規(guī)律加以訓練。在訓練中必須重視潛移默化地進行意識熏陶，把學、練與用、變結(jié)合起來。運動員在比賽中用正確“籃球意識”作指導，使技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在運用與應(yīng)變中轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。

（二）培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)正確“籃球意識”的門窗，是形成正確“籃球意識”的重要條件?；@球運動員在比賽過程中，對任何一項技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)的運用，都取決于能否周密地在瞬間內(nèi)做出正確的觀察、判斷。為此在技術(shù)訓練中的初期就必須重視觀察能力的培養(yǎng)，加強運動員的視野訓練。

1.加強眼睛余光的觀察能力訓練。

2.技術(shù)訓練中，要考慮有助于擴大視野的技術(shù)動作。如：運動員至多利用余光照顧到球或者不看球，視野的重點是觀察場上全面移動情況。

3.在兩個技術(shù)動作以上的組合性技術(shù)銜接中，特別要注意觀察，這對運用應(yīng)變技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力是極其重要的。

（三）提高場上情況的分析判斷能力

養(yǎng)成和鍛煉運動員愛動腦筋，提高對球場復雜變化情況的分析判斷能力，在培養(yǎng)籃球意識中，占很重要的位置。運動員通過場上的觀察預測，掌握對方的技術(shù)特點及戰(zhàn)術(shù)規(guī)律，而采取相應(yīng)的行動。從心理學角度講，運動員必須具備在籃球上進行感知、分析、判斷和思維等綜合性心理活動的能力，就能準確的判斷出對手的配合意圖，有的放矢，調(diào)動對方，避其所長，攻其所短，采用針對性強的進攻和防守對策。在防守的技術(shù)訓練中強調(diào)“觀察判斷，意在動前”的防守意識，就是防守對手的意圖應(yīng)在防守對手動作之前，只有做到根據(jù)對手的意圖，采取先發(fā)制人的防守手段才能真正實現(xiàn)攻擊性防守。如果不注意觀察判斷，及時發(fā)現(xiàn)、分析對手意圖，一味盲目地跟隨對手動作進行“應(yīng)答性”防守動作，就很難擺脫防守固有的被動性。

要正確分析判斷對手的進攻意圖，保持沉著冷靜的頭腦。密切注視球的傳遞變化和進攻隊員的活動。呆板、懶散、一時疏忽都將導致致命的后果。運動員通過觀察，預測出進攻者將采取的真實意圖，對其動作的真假虛實能有合理判斷，以便在必要時間內(nèi)用必要的防守動作，先發(fā)制人地阻撓進攻，也只有做到這一點，才能真正使防守變被動為主動，才能真正發(fā)揮防守的攻擊性。

（四）在對抗性訓練中，培養(yǎng)正確“籃球意識”

由于籃球比賽十分激烈，對抗性強，瞬息萬變，沒有扎實的基本功，就不可能打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，建立正確的動力定型。然而，每個動作在運用中從結(jié)構(gòu)特點到運用方式不可能一成不變，同一動作在對手不同制約條件下，都可能造成動作結(jié)構(gòu)、形態(tài)上的變異。這就要求運動員要具有“對抗觀念”。要求在正確動作規(guī)格基礎(chǔ)上做到更具有實戰(zhàn)性，合理性和實效性。在各種因素反復刺激下，鞏固、運用與發(fā)展技術(shù)，形成獨特的技術(shù)特點，增強正確“籃球意識”。

教練員要引導運動員自我設(shè)計“對抗因素”，創(chuàng)造“對抗條件”，從而不斷通過自我熏陶，根據(jù)不同情況制造假象，爭取主動。在激烈的攻守過程中，利用技術(shù)動作的幅度、速率、節(jié)奏、方向、位置和真假的變化，造成“三差”來調(diào)和迷惑對手，從而在比賽中主動制造戰(zhàn)機，提高攻擊效果，增強在實踐中運用與應(yīng)變技術(shù)的能力。

例如，籃板球是我國籃球隊的薄弱環(huán)節(jié)，籃板球?qū)箲?yīng)是經(jīng)常性的重點訓練項目之一，在訓練時要求隊員不計較沖撞犯規(guī)，習慣對抗拼搶，在練習搶籃板時，對進玫者可松些，基本在對抗中不吹犯規(guī)，目的是為了鍛煉防守?；@球的爭奪者，能應(yīng)付任何嚴重的對抗局面，而且能搶到還能一傳，爭取更多的得分機會。

再如在練投籃時，要求運動員的動作要簡練、快速、準確。要強化他們出現(xiàn)機會必須投籃的意識，并能在復雜情況下，激烈對抗中合理地運用各項技術(shù)，與對手斗勇、斗智（利用眼神、動作的真假變化，使對手產(chǎn)生錯覺，從而自如地投籃），提高在強對抗的比賽中的投籃命率。

四、在戰(zhàn)術(shù)訓練中強化“籃球意識”

（一）牢固樹立快攻意識

快攻是我國籃球運動的三大法寶之一，在籃球進攻戰(zhàn)術(shù)中，由守轉(zhuǎn)攻時，首先應(yīng)爭取一切機會發(fā)動快攻。而發(fā)動快攻又要首先加強快攻意識，這就要求每個運動員都要有快的欲望和配合能力，要充分發(fā)展人的主觀能動性，積極爭取、創(chuàng)造機會。這要先靠平時在思想上認真對待，持之以恒地反復磨練、強化，以加強隊員的快攻意識，這樣就能在比賽中，力爭一切時機，最大限度地發(fā)動快攻；反之，如快攻意識薄弱，即便具備快攻的技術(shù)能力，也會喪失許多快攻時機。

（二）掌握陣地進攻的普遍規(guī)律，形成牢固的進攻意識

隨著籃球攻守轉(zhuǎn)換速度的加快，各隊都重視對快攻的抑制和制約，這就要求在進攻中兩腿走路，既能打快攻，陣地進攻也能根據(jù)其普遍規(guī)律，采用各種移動進攻的戰(zhàn)術(shù)配合，實施有效的攻擊。陣地進攻中戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律，不外乎是在前鋒、中鋒、后衛(wèi)之間所做的掩護、策應(yīng)、傳切、突分等四種基礎(chǔ)配合上的各種人員的多少，方向、位置、角度、路線以及時間、空間的變化。

運動員在掌握戰(zhàn)術(shù)配合規(guī)律的同時，還要明確：五個人都必須協(xié)同地有節(jié)奏地在移動中進行配合；隊形部署，要保持一定的縱深距離；強側(cè)與弱側(cè)人員的流動要合適，做到點面結(jié)合；一經(jīng)同伴投籃結(jié)束進攻，要組織搶籃板球爭取第二次進攻；個人持球不宜久，要以球的轉(zhuǎn)移和人的移動相結(jié)合來調(diào)動對手；一旦結(jié)束進攻（失球或投中），要及時組織轉(zhuǎn)防措施，“保持攻守平衡”。

運動員具備以上意識，掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般及自己隊的具體配合中的特殊規(guī)律，才能充分發(fā)揮他們的能動性，使他們之間的基礎(chǔ)配合更熟練，運用更靈活，有針對性的做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。并使“籃球意識”建立的清晰、牢固，更有助于他們在實踐中繼續(xù)創(chuàng)新上升。

（三）重視防守意識的培養(yǎng)

近幾年來，世界籃球運動向高速度、高空優(yōu)勢、高難動作發(fā)展。進攻技術(shù)的不斷提高，勢必要求防守技術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)也要有新的創(chuàng)新與發(fā)展。七十年代后期，美國、南斯拉夫等國家研究和提出了防守要“以球為主，球、人、區(qū)三位一體”的防守戰(zhàn)術(shù)體系。加強對球的爭奪，抑制和破壞進攻配合，提高獲球的機會，增加進攻次數(shù)，爭奪更多的得分。它充分體現(xiàn)了防守的主動性、靈活性和攻擊性，它對運動員的防守技術(shù)、意識提出了更高的要求，它要求防守者視野范圍擴大，具有快速反應(yīng)判斷能力和協(xié)防意識；還要求全隊集體防守組織更加嚴密。防守隊員不僅能看到自己的人和球，而且能觀察其他人的移動配合情況，并在必要時敢于大膽放棄自己原來的對手或區(qū)域去補防或搶斷對方傳球。

要貫徹“以球為主，球人區(qū)兼顧”的防守原則，在訓練中除進行個人防守能力和協(xié)同配合外，在意識方面也應(yīng)同時提出各種要求：積極地進行搶位防守的意識；失去球權(quán)后，立即進行防守的意識：打破固定看人界線的意識；對持球人的防守，應(yīng)根據(jù)進攻隊員的特點，機動變化，采取措施，起近防守，做到防投、影響控制對方傳球和借機搶斷的意識；對無球人防守包括：強占斷球路線，隨時準備斷球的意識；護送的意識；隊形機動變化意識；搶籃板球及反擊意識。

五、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的訓練是加強培養(yǎng)“籃球意識”的有效手段

目前，我們在訓練中存在技術(shù)訓練與意識培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，另外還存在著技術(shù)訓練與戰(zhàn)術(shù)訓練截然分開的現(xiàn)象。他們錯誤的認為，只要把技術(shù)練好了才能練戰(zhàn)術(shù)。其實技術(shù)是無止境的，而技術(shù)訓練脫離比賽的各種戰(zhàn)術(shù)配合，孤立地練技術(shù)，這正是目前有些隊員單個動作很漂亮而不會運用的根本原因、籃球運動員是從一開始就應(yīng)當培養(yǎng)他們的合作意識、有經(jīng)驗的教練既要抓單個技術(shù)動作（例如，教傳球，開始可以先在原地練習基本動作，主要是抓動作規(guī)格，形成正確的動力定型），更要抓配合中的運用技術(shù)（例如，結(jié)合快攻情況的長傳，結(jié)合供中鋒的各種縮傳，這就不僅是動作正確與否的問題了，還涉及到時機、方向的選擇、力量、假動作的運用等很多問題。而這些問題有要求在剎那間經(jīng)過大腦分析、判斷之后，做出恰當?shù)姆磻?yīng)。在這個過程，也總是正結(jié)合技術(shù)練習，進行正確籃球意識培養(yǎng)的過程，因此不止是教單個動作，還要教在各種攻守情況下如何靈活運用這些動作）。

六、重視文化和理論的學習

實踐證明，智力訓練已成為現(xiàn)代科學化訓練不可缺少的一部分。智力的發(fā)展是以知識為糧食和原料，并在進一步掌握知識和運用知識的實踐過程中發(fā)展的。沒有知識，就難以論證、思維和創(chuàng)造。而具有廣泛知識的人才易于新的聯(lián)想和獨創(chuàng)的意見。這對提高籃球意識是非常重要的，因為人的各種能力的形成，是在實踐中，作為大腦機能在心理上表現(xiàn)出來的智力與有關(guān)知識的結(jié)合。

目前，我們的運動員文化理論水平普遍不高，這不能不影響戰(zhàn)術(shù)意識的提高。因為文化水平不高，對運動訓練的科學原理、籃球發(fā)展趨勢和比賽的規(guī)律就很難理解；比賽時，在技術(shù)運用上就會缺少靈活性和預見性。

七、結(jié)束語

籃球意識問題已引起國內(nèi)外籃球界的普遍重視，因為它直接關(guān)系到運動水平的提高。籃球意識屬于運動心理學范疇，但它的培養(yǎng)與提高，必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來才行。

在訓練中充分調(diào)動運動員的積極性、主動性和自覺性；既要動手、又要動腦，大力發(fā)展觀察力和思考力；訓練時要狠抓基本技術(shù)，結(jié)合實踐，加強對抗性訓練，在復雜、困難的條件下鍛煉運動員的意識、意志和實戰(zhàn)能力。