第一篇：江蘇省高等教育省級教學成果獎推薦書等申報材料的...

《江蘇省高等教育省級教學成果獎推薦書》等申報材料的填報要求

一、《江蘇省高等教育省級教學成果獎推薦書》

《江蘇省高等教育省級教學成果獎推薦書》（以下簡稱《推薦書》）是教學成果獎申請、推薦、評審、批準的主要依據(jù),必須嚴格按規(guī)定的格式、欄目及所列標題如實、全面填寫。

封面

1．成果名稱：應準確、簡明地反映出成果的主要內容和特征，字數(shù)（含符號）不超過35個漢字。教學成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）。

2．成果完成人、成果完成單位:按《2004年江蘇省高等教育省級教學成果獎勵辦法》（以下簡稱《獎勵辦法》）的有關規(guī)定填寫。集體完成的成果，成果完成人和完成單位按照其貢獻大小從左至右，從上到下順序排列。

3．推薦等級建議：指成果推薦單位按《獎勵辦法》的有關規(guī)定給推薦成果所定的省級特等獎、一等獎、二等獎建議。

4．推薦單位：指推薦學校。

5．推薦時間：應為推薦單位決定推薦省級獎的時間。

6．成果所屬科類：按下條《成果所屬科類代碼》中的規(guī)范要求填寫。

7．代碼：組成形式為：abcdef，其中：

ab：成果所屬科類代碼：哲學—01，經(jīng)濟學—02，法學—03，教育學—04，文學—05，歷史學—06，理學—07，工學—08，農學—09，醫(yī)學—10，管理學—11, 軍事學－12，其他（包括：政治思想教育、素質教育、評估、教育技術研究與應用等）—13。

*科類代碼(規(guī)范)與教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（教高[1998]8號）的學科代碼（規(guī)范）一致。填寫科類代碼一般應按成果所屬學科歸類。涉及研究生、高職高專和成人高等教育的教學成果參照此代碼填寫。

c：成果完成人為一個人填1，兩個人填2，三個人填3，四個人填4，五個人填5，其它填0。

d：成果屬普通教育填1，繼續(xù)教育填2，其它填0。

e：成果屬高職高專教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其他填0。

f：成果內容屬教書育人填1，教學改革填2，教學建設填3，教學管理填4,其它填0。

*填寫編碼時,不得少填、多填或錯位填寫，若編碼中某一項無法填寫，請在這一位填W。

8．序號:填寫學校推薦成果的順序號。

例如：序號“02”為學校推薦的、編號為02的成果。

9．編號由省教育廳高等教育處填寫。

一、成果簡介

1．成果曾獲獎勵情況：指學校、省、市政府和國務院有關部門、中國人民解放軍設立的教學獎勵；經(jīng)登記常設的社會力量設立的教學獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。需提供證書復印件，由學校教務處審核蓋章。

2．成果起止時間：起始時間指立項研究、開始研制日期;完成時間指成果開始實施(包括試行)或通過驗收、鑒定的日期。

3．主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與推薦成果內容密切相關的主題詞，每個詞語間應加“；”號。

4．成果主要內容:是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)，字數(shù)一般不超過1000個漢字。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據(jù)及實驗結果等，均應直接敘述，不要采取“見**附件”的表達形式。

5．創(chuàng)新點：是成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。字數(shù)不超過400個漢字。

6．應用情況：應在欄目內，就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述，或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述。

二、主要完成人情況

1．主要完成人情況，是核實推薦省級教學成果獎主要完成人是

否具備獲獎條件的依據(jù)，應按表格要求逐項填寫。

2．主要貢獻：應在欄目內如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻。

三、主要完成單位情況

1．主要完成單位情況，是核實推薦省級教學成果獎主要完成單位是否具備獲獎條件的依據(jù)，應準確無誤，并在單位名稱欄內加蓋成果完成單位公章。單位是指學?；蚱渌ㄈ藛挝?。

2．主要貢獻：應在欄目內如實地寫明該完成單位對本成果做出的貢獻。

四、推薦、評審意見

由推薦學校填寫。內容包括：根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應用情況并參照相應獎勵等級標準寫明推薦理由和結論性意見；加蓋推薦單位公章。

二、其他申報推薦材料要求

一、反映成果的總結

字數(shù)不超過5000個漢字。

二、反映成果的視頻光盤

1．推薦省級特等獎的成果必須提供（紙介質教材除外）。

2．光盤要求能在標準配置的計算機上播放，片長不超過15分鐘（附解說詞）。

3．將視頻材料做成使用mpeg4格式壓縮的avi視頻文件和rm格式壓縮的流媒體文件各一份，并制成光盤（一式兩份）。

4．視頻材料的具體制作要求，詳見教育部高等教育國家級教學成果獎勵網(wǎng)站（網(wǎng)址：）《2005年高等教育國家級教學成果獎勵工作專欄》《國家級教學成果獎視頻材料的制作等有關要求》項目。

三、《推薦書》等材料的書寫、打印格式、裝訂要求。

1．《推薦書》可用原件按1:1比例復?。ㄈサ簟案郊摹弊謽樱?也可通過省教育廳網(wǎng)站下載的格式打印?！锻扑]書》和總結的紙張一律用A4紙，豎裝，雙面打印。文字及圖表應限定在高245毫米、寬170毫米的規(guī)格內排印，左邊為裝訂邊，寬度不小于25毫米，正文

內容所用字型應不小于5號字。

2．《推薦書》要求用計算機錄入后一并打印、復印。需簽字、蓋章處打印或復印無效。表中各項目均不要另附紙。

3．《推薦書》、總結以及其他申報材料（包括教學研究論文、獲獎證書影印件、有關方面的評價意見等）應分別合裝成冊（用軟皮平裝），以便于評審時閱讀，避免散失。各項書面材料的規(guī)格大小應與推薦書一致，但不要和《推薦書》正文表格裝訂在一起。附件材料首頁應為目錄，不要加其他封面。

四、申報推薦材料應精煉、簡潔、重點突出。除申報成果為教材外，一律不要提供教材、專著的原件；教學研究論文應選擇其中主要的篇目復印后報送，其他論文和科學研究論文可列出發(fā)表的清單。

五、上報材料要用厚牛皮紙袋裝好。每袋限裝一項成果的材料，并將《推薦書》封面（復印件）和袋內材料明細表分別貼于袋的兩面。光盤須用盒包裝，并在光盤盒正面貼好標示，注明成果的名稱、推薦等級、主要完成人、主要完成單位、科類、代碼、序號。

六、除《推薦書》、總結、上述附件材料、有關光盤及教材成果提供的樣書外，省教育廳不再接受其它紙介質材料。其它必要的反映成果水平的相關材料，可在單位（或個人）的成果申報網(wǎng)站上展示，并在《推薦書》的申報網(wǎng)址欄中提供相應網(wǎng)址和展示材料目錄，供專家在評審中查閱參考。

七、學校所有提交的申報推薦材料一律不退，請自行保留底稿，做好備份。

八、推薦學校須認真審核所有推薦材料的真實性，并對此負責。

第二篇：《2008年四川省高等教育教學成果獎申報書》等填報說明

附件五：

《2008年四川省高等教育教學成果獎申報書》等填報說明

《2008年四川省高等教育教學成果獎申報書》（以下簡稱《申報書》）是教學成果獎申請、評審、批準的主要依據(jù),必須嚴格按規(guī)定的格式、欄目及所列標題如實、全面填寫。

封面

1．成果名稱：應準確、簡明地反映出成果的主要內容和特征，字數(shù)（含符號）不超過35個漢字。教學成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）。

2．成果完成人、成果完成單位:按《2008年四川省高等教育教學成果獎勵實施辦法》（以下簡稱《獎勵辦法》）的有關規(guī)定填寫。集體完成的成果，成果完成人和完成單位按照其貢獻大小從左至右，從上到下順序排列。

3．申報等級建議：指成果申報單位按《獎勵辦法》的有關規(guī)定給申報成果所定的一等獎、二等獎、三等獎建議。

4．申報單位：指省內經(jīng)國家批準設立的普通高等學校、成人高校和有關科研單位

5．申報時間：應為申報單位決定申報省級獎的時間。

6．成果所屬科類：按下條《成果所屬科類代碼》中的規(guī)范要求填寫。

7．代碼：組成形式為：abcdef，其中：

ab：成果所屬科類代碼：哲學—01，經(jīng)濟學—02，法學—03，教育學—04，文學—05，歷史學—06，理學—07，工學—08，農學—09，醫(yī)學—10，管理學—11，軍事學－12，其他（包括：政治思想教育、素質教育、評估、教育技術研究與應用等）—13。

*科類代碼(規(guī)范)與教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（教高

[1998]8號）的學科代碼（規(guī)范）一致。填寫科類代碼一般應按成果所屬學

科歸類。高職高專學校根據(jù)教育部公布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》，按大類專業(yè)代碼填寫科類代碼。

c：成果完成人為1人填1，2人填2，┄┄10人（含）以上均填0。d：成果屬高職高專教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，成人教育填4，繼續(xù)教育填5，其它填0。

e：成果內容屬教學組織填1，教學改革填2，教學建設填3，教學管理填4,素質教育填5，質量控制填6，其他成果填0。

f：成果分組理工組填1，德文藝體組填2，農醫(yī)生物組填3，師范組填4，實踐教學組填5，綜合組填6，高職高專組填7。

*填寫代碼時,不得少填、多填或錯位填寫，若代碼中某一項無法填寫，請在這一位填W。

8．序號：申報單位根據(jù)本單位評審結果進行排序。與附件三保持一致。

9．編號：申報單位不填。

一、成果簡介

1.成果曾獲獎勵情況：指與教學相關的各級各類獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。

2.成果起止時間：起始時間指成果開始正式實施的日期;完成時間指成果通過驗收、鑒定的日期。

3.主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與申報成果內容密切相關的主題詞，每個詞語間應加“；”號。

4.成果主要內容:內容是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)，字數(shù)一般不超過1000個漢字。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據(jù)及實驗結果等，均應直接敘述，不要采取“見**附件”的表達形式。

5.創(chuàng)新點：創(chuàng)新點指成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。字數(shù)不超過400個漢字。

6.應用情況：應在欄目內，就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述，或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述。

7．成果特色：成果在教育教學及教學管理改革、教學手段革新、提高教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)效益和對社會經(jīng)濟文化建設貢獻等方面具有突出的、為社會所認可的鮮明特色。

二、主要完成人情況

1.主要完成人情況，是核實推薦教學成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據(jù)，應按表格要求逐項填寫。

2.主要貢獻：應在欄目內如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻。

三、主要完成單位情況

1.主要完成單位情況，是核實申報教學成果獎主要完成單位是否具備獲獎條件的依據(jù)，應準確無誤，并在單位名稱欄內加蓋成果完成單位公章。單位是指學?；蚱渌ㄈ藛挝?。

2.主要貢獻：在欄目內如實地寫明該完成單位對本成果做出的貢獻。

四、申報、評審意見

申報意見:由申報單位填寫。內容包括：根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應用情況并參照相應獎勵等級標準寫明申報理由和結論性意見；加蓋申報單位公章。

五、附件

1.反映成果的總結

字數(shù)不超過5000個漢字。

2.反映成果的視頻光盤

（1）推薦省級一等獎的成果項目自愿提供（紙介質教材除外）。

（2）光盤要求能在標準配臵的計算機上播放，片長不超過15分鐘（附解說詞）。

（3）將視頻材料做成使用mpeg4格式壓縮的avi視頻文件和rm格式壓縮的流媒體文件各一份，并制成光盤（一式兩份）。

（4）視頻材料的具體制作要求，仍參照教育部高等教育國家級教學成果獎勵網(wǎng)站（網(wǎng)址：）《2005年高等教育國家級教學成果獎勵工作專欄》《教學成果獎視頻材料的制作等有關要求》項目的要求。

六、其它

1.《申報書》等打印格式：

（1）《申報書》可用原件按1:1比例復?。ɑ虻卿浗逃龔d網(wǎng)站下載），紙張一律用A4紙，豎裝，兩面印刷。頁面設臵上、下、左、右邊距均為25毫米，左邊為裝訂邊，正文內容所用字型宋體小四號字。

（2）《申報書》要求用計算機錄入后打印，不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復印無效。表中各項目均不要另附紙。

（3）《申報書》指定附件備齊后應合裝成冊（用軟皮平裝），以便于評審時翻閱。其規(guī)格大小應與申報書一致，但不要和《申報書》正文表格裝訂在一起；首頁應為附件目錄，不要加其他封面。

2.上報材料要用厚牛皮紙袋裝好。每袋限裝一項成果的材料，并將《申報書》封面（復印件）和袋內材料明細表分別貼于袋的兩面。光盤須用盒包裝，并在光盤盒正面貼好所制成果的標示，包括該成果的名稱、推薦等級、主要完成人、主要完成單位、科類、代碼、序號。

3.除《2008年四川省教學成果獎申報書》（含指定附件）及教材成果提供的樣書外，省教育廳不再接受其它紙介質材料。如確有其它必要的反映成果水平的其他材料，可在單位（個人）的網(wǎng)站上展示，并在《申報書》的附件目錄中提供相應網(wǎng)址和展示材料目錄，供專家在評審中查閱參考。

4.所有申報材料一律不退，請自行留底。

第三篇：申報第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎總結材料

——申報第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎總結材料

構建教學競賽平臺

不斷促進青年教師教學水平提高的實踐

（2008年12月）廣東工業(yè)大學

“構建教學競賽平臺，不斷促進青年教師教學水平提高的實踐”是學校工會會同教務處實施的服務學校中心，服務廣大教師，促進教學質量和水平提高的有特色、有創(chuàng)新、有成效的教學成果。本成果以不斷促進青年教師教學水平提高為主線，以評選“十佳授課教師”、“十佳教案”、“十佳課件”為載體，構建教學競賽平臺，著力提高廣大青年教師的思想素質和教學水平，形成適應青年教師需要的評選激勵機制，受到上級、本科教學工作水平評估專家的肯定，受到廣大青年教師的歡迎。本成果受到省教育工會的肯定并作為經(jīng)驗在全省高校工會推廣，多所高?；騺砦倚Ｓ^摩學習，或索取本成果VCD等資料。

一、構建新的教學競賽平臺，持續(xù)開展青年教師教學競賽活動的背景

構建新的教學競賽平臺，持續(xù)不斷開展青年教師教學競賽是我校適應高等教育的改革和發(fā)展，適應高等教育大眾 化，適應學校辦學規(guī)模擴大，招生人數(shù)增多，新走上教學第一線的青年教師比例逐年增加的新形勢而用心打造的品牌活動。旨在激勵青年教師用心教學，不斷提高思想道德素質和教學業(yè)務水平。近年，我校40歲以下的青年教師一直保持在教師總數(shù)的65%左右，總體上看，他們學歷高，專業(yè)強，工作有熱情，有朝氣，有活力，是我校教學一線的生力軍和主力軍。但是，青年教師因為年輕，在修養(yǎng)、學問、教學經(jīng)驗等方面與辦好人民滿意的高等教育，與做優(yōu)做強廣東工業(yè)大學，打造強勢本科教育的要求仍有較大的差距。為此，經(jīng)學校同意，由學校工會會同教務處在學校第一屆教學競賽的基礎上，構建新的教學競賽平臺，組織開展全校性的青年教師教學競賽活動。

二、教學競賽活動的指導思想

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽活動的指導思想是：按照辦人民滿意的廣東工業(yè)大學的總體要求，圍繞打造強勢本科教育這個中心，努力提高青年教師的教學水平，表彰師德高尚，用心教學，授課效果好的青年教師，為青年教師專業(yè)成長營造良好的環(huán)境和氛圍。

三、教學競賽活動的做法

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽活動為本科教學競賽。主要做法是：

（一）層層發(fā)動，廣泛參與 教學競賽是以工會工作和教學中心工作緊密結合、從二級教學單位和學校兩個層面來組織的。在學校工會、教務處、各教學單位部門工會精心組織、廣泛發(fā)動下，青年教師十分珍惜參賽的機會，廣泛參與。學校二級教學單位全部參加，累計有1300多人（次）參加教學競賽，呈現(xiàn)了踴躍參賽的局面，達到了教學大練兵，從整體上促進學校教學水平不斷提高的目的。

（二）科學設計，標準合理

教學競賽內容涵蓋了教學理念、教學內容、教學藝術、教學設計、教學技術、教學規(guī)范等方面，所以我們針對不同的競賽環(huán)節(jié)進行了科學設計，擬定了有導向作用的、科學的、合理的、便于操作的評價標準，引導參賽教師自覺向標準看齊，用心教學，提高水平。

如在授課競賽環(huán)節(jié)，重點考察課堂教學的效果，突出課堂教學的組織，教學技術、教學手段的運用，對學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)等，評分標準（見附件一）。在演講環(huán)節(jié)，要求參賽教師必須結合自己對教書育人的認識、做法、體會進行師德演講，以達到促進青年教師樹立正確的教育思想、先進的教學理念和交流有效的教育方法、教學手段的競賽目的。要求主題突出，觀點鮮明、內容真實，事例感人、普通話標準。評分標準見（附件二）。

課件競賽執(zhí)行的評分標準（見附件三），是經(jīng)過與網(wǎng)絡 信息與現(xiàn)代教育技術中心的專家研究制定的，突出了多媒體課件特有的科學性、技術性、藝術性的考評。

教案競賽執(zhí)行的評分標準（見附件四），則突出了教學規(guī)范、教學規(guī)律的考評。

（三）嚴謹有序，分類進行

學校開展的第二、第三屆教學競賽，分別歷時十個月和八個月，時間長，類別多，環(huán)節(jié)多，但是，做到了嚴謹有序，分類進行，保障了青年教師公平競賽。

1．“十佳授課教師”的評選

“十佳授課教師”的評選通過開展授課競賽來評選，實施了“三段兩節(jié)”賽制。

第一階段：預賽。由各個學院（部、中心）等教學單位，按校工會、教務處制定的競賽規(guī)程組織青年教師預賽，選拔推薦優(yōu)秀選手參加學校統(tǒng)一安排的復賽。參賽者按正常的教學安排進行教學，各單位組織評委直接到參賽教師教學現(xiàn)場評分。

第二階段：復賽。校工會、教務處對各教學單位推薦（1－2名）的選手進行資格審查，組織復賽。經(jīng)審查，符合條件的教師進入復賽。在復賽階段，由教務處、工會按工、理、文組織三個學科評委組直接到參賽教師上課的現(xiàn)場聽課評分，每個參賽教師在不同的時間段必須接受評委不少于三次的聽課評分。最后，評選出20位選手進入決賽。第三階段：決賽。決賽集中進行。由授課比賽和演講比賽兩環(huán)節(jié)組成。授課比賽成績占70%，演講比賽成績占30%。

授課比賽規(guī)定進入決賽的選手必須選取其主講課程中的一個知識點，在規(guī)定的時間內，合理設計和綜合運用現(xiàn)代教學手段進行授課比賽。

演講比賽要求參賽教師圍繞主題，自擬題目，選取自己在加強師德修養(yǎng)，實施教書育人過程中的做法、體會及典型事例進行演講。2005年演講比賽的主題為“做人民滿意的教師”;2007年演講比賽的主題為“我心中的魅力教師”。這是配合師德教育而專門安排的一個內容。

最后，按授課比賽和演講比賽綜合得分排名，評出 “十佳授課教師”。

2．“十佳課件”的評選

參評課件必須是教務處教學任務書下達的所任其中一門課程的完整課件，是教師應用計算機多媒體技術開發(fā)、設計,具有實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)，回答、指導和控制教學活動的程序以及存儲有關教學資料等功能。各教學單位可推薦1—2門課程的課件參評。

3．“十佳教案”的評選

參評教案必須是教務處下達教學任務其中一門課程的完整教案，符合《廣東工業(yè)大學課程教案編寫基本要求》。各教學單位可推薦1—2名教師的教案參評。由學校組織專 家評委統(tǒng)一進行評分，（四）聘請專家，嚴格評審

組織好專家評審組是搞好競賽活動的一個重要的環(huán)節(jié)。為此，我們聘請了不同學科、德高望重的教授擔任評委，如在復賽的環(huán)節(jié)中，聘請了學校的知名教授、督導團成員；在決賽的環(huán)節(jié)中，聘請了原校長鐘韶教授，原副校長、現(xiàn)任校督導團團長、博士生導師黃慧民教授，全國優(yōu)秀教師、省教學名師鄧淑華教授等一批資深教授。在演講的環(huán)節(jié)中，還聘請了省教育工會詹必富主席親臨現(xiàn)場點評指導，他們公正、公平的評分，精彩的評述，使教學競賽取得了令人信服的結果。1

（五）表彰獎勵，激勵先進

教學競賽評選的“三十佳”由校長簽發(fā)文件，給予表彰和獎勵。學校對獲獎教師在學校評優(yōu)、評先及晉升職稱等方面給予優(yōu)先。每年工會組織的教師節(jié)活動，骨干教師健康營活動，暑期教師旅游活動，都特別邀請“十佳授課教師”參加。這些做法極大地增強了廣大青年教師的教學責任心、自信心和成就感，對激發(fā)青年教師不斷提高教學藝術、教學水平有重要的示范和促進作用。

四、教學競賽活動的成效

青年教師教學競賽活動促進了全校教學大練兵，促進了學校整體教學水平的提高，受到上級和領導的肯定。省教育 工會詹必富主席親臨指導。張湘?zhèn)バｉL親自為獲獎教師頒獎，他高度評價教學競賽活動，認為“十佳”教師的風采代表了學校青年教師的風采，明確指示要把青年教師教學競賽作為一個品牌，堅持不斷開展下去。教學競賽評委，原廣東工業(yè)大學主管教學的副校長、現(xiàn)學校教學督導團團長黃慧民教授也充分肯定了教學競賽所取得的成效，認為參賽選手通過競賽得到鍛煉，得到提高，能進入決賽的老師講課都很有水平。

教學競賽的成果主要體現(xiàn)在：

1、為青年教師構建起很好的成長平臺。教學質量是學校的生命線。學校組織開展教師教學競賽活動，促進了各學院（部、中心）更加重視教學工作，特別是更加重視青年教師的教學工作。在青年教師教學競賽活動的預賽階段，有關學院（部、中心）認真策劃和組織開展教學競賽活動，積極組織示范教學，不少的學院領導親自給青年教師比賽作點評。在決賽階段，機電學院、自動化學院、經(jīng)管學院等單位還專門為參加學校決賽的選手組織專場示范教學活動，全院教師參加，給參賽選手提意見建議，甚至幫助他們修改演講稿。決賽階段不同學科的選手同臺競技，取長補短，互相學習，共同提高，賽出了廣工大教師應有的教學水平。工會、教務處、網(wǎng)絡信息與現(xiàn)代教育技術中心將決賽階段選手的比賽編輯制作成DVD和網(wǎng)絡視頻，提供給全校教師學習，深化了活動的效果。

2、對提高學校的教育教學質量起到很好的促進作用。教學工作是學校的中心工作，課堂教學質量是教育質量高低的關鍵環(huán)節(jié)。青年教師人數(shù)多、占我校專任教師的比例重。青年教師教學水平的高低一定程度上決定我校本科教育水平的高低。競賽活動全過程都緊密結合學校的日常教學實際來開展，評委大部分是學校的教學督導員，他們十分重視對參賽教師實際教學環(huán)節(jié)的考核，實際上對保證學校的教學質量起到很好的督導作用。

通過組織廣大青年教師競賽、觀摩、學習，培養(yǎng)了一批悉心傾教的優(yōu)秀教師，也幫助一些青年教師改正了平時教學工作中存在的問題，提高了青年教師的教學水平。

3、為激勵廣大青年教師用心教學，打造強勢本科教育做出了貢獻。學校發(fā)文認可教學競賽活動評選的“三十佳”。張湘?zhèn)バｉL代表學校表示，要將青年教師教學競賽活動作為傳統(tǒng)活動，堅持下去，對獲獎老師在聘任、晉級、職稱評定、評先時作為重要的參考條件。通過教學競賽評選出的“十佳授課教師”，為全校青年教師展示了新時期青年教師德才兼?zhèn)涞娘L范。工會、宣傳部及時運用校報、校園網(wǎng)、《工會通訊》進行宣傳報道，刊發(fā)“十佳”青年教師致全校青年教師的《倡議書》。通過他們號召和帶動全校青年教師以青年人特有的正氣、朝氣、銳氣，努力提高思想素質和業(yè)務能力，為學校做優(yōu)做強，打造強勢本科教育作貢獻。

五、開展教學競賽活動的經(jīng)驗體會

學校工會、教務處以教學競賽為平臺，為學校實施教學質量工程，培育優(yōu)秀教師貢獻了一份力量。在總結這項工作和取得的成果中，我們有三點經(jīng)驗體會：

（1）學校重視，有關部門密切配合是成功開展青年教師教學競賽活動關鍵。教學競賽活動一直是在學校黨政領導的支持和指導下進行的。張湘?zhèn)バｉL多次親臨工會、教務處指導工作，在頒獎大會上作重要講話。學校專門成立青年教師教學競賽活動領導小組。校黨委副書記、校工會主席劉大允任組長，分管教學的張焜副校長任副組長。教務處處長任辦公室主任、校工會常務副主席任副主任。各個學院（部、中心）等教學單位分別成立了教學競賽工作領導小組，由教學副院長（副主任）任組長，部門工會主席任副組長。教學競賽活動持續(xù)廣泛深入開展，得到了人事、宣傳、團委、設備、總務、后勤產(chǎn)業(yè)集團、網(wǎng)絡信息和現(xiàn)代教育技術中心等單位和部門大力的支持。

（2）促進教學質量不斷提高，不僅是教學單位教學管理部門的事情，也是工會責無旁貸的職責。當前，學校面臨的一個問題是，青年教師比重逐年增加，青年教師一工作就上一線教學，教育質量教學水平受到社會家長學生普遍關注。面對學校的需要解決的問題，學校工會責無旁貸。多年 來，學校工會堅持人文關懷的工作理念，堅持為學?？茖W發(fā)展服務，為廣大教職工全面發(fā)展服務，突出教學中心地位，做了大量促進教學質量提高的工作。實踐證明，工會會同教務處把群眾性活動和教學業(yè)務工作緊密結合，組織青年教師教學競賽，幫助青年教師提高思想素質和教學水平，體現(xiàn)了工會工作的價值和水平。

（3）建立和完善評選激勵機制，激發(fā)青年教師健康成長，既是質量工程建設的需要，更是學校發(fā)展的戰(zhàn)略需要。在廣工大，青年教師占教師的多數(shù)，把工作的重點放在提高青年教師的素質上符合學校的發(fā)展的戰(zhàn)略需要，體現(xiàn)了學校、工會對廣大青年教師的關懷，是一項增強廣工大凝聚力，感情留人、事業(yè)留人的重要工作。廣大青年教師投身高教戰(zhàn)線，最大的愿望就是事業(yè)有成，得到社會的認可和尊重。構建教學競賽平臺，實實在在地為青年教師的成長創(chuàng)造了機會，搭建了舞臺。

附件一：

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽授課比賽評分標準（1）悉心傾教，善于發(fā)揮課程教學的育人功能（15分）；

（2）治學嚴謹，準備充分，信息量適當（15分）；

（3）教學技術、教學手段運用合理，教學效果好（20 10 分）；

（4）概念準確，講解精煉，重點難點處理得當（15分）；

（5）開拓學生創(chuàng)新思維，有吸引力（10分）；

（6）教態(tài)自然，語言清晰、規(guī)范（10分）；

（7）授課有獨特風格，有創(chuàng)新性（10分）；

（8）節(jié)奏適當，時間掌握準確（5分）。

附件二：

廣東工業(yè)大學青年教師教學教學競賽演講比賽評分標準（1）主題突出，觀點鮮明（15分）；

（2）內容生動真實，事例感人（20分）；

（3）普通話標準，吐字清晰，語言流暢（15分）；

（4）感情充沛，有感染力、吸引力（15分）；

（5）準備充分，內容熟練（10分）；

（6）儀表整潔，舉止得體（10分）；

（7）體態(tài)語運用恰當自如（10分）；

（8）節(jié)奏適當，時間掌握準確（5分）。

附件三：

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽課件競賽評分標準 1．教育性：教學過程緊扣大綱、策略、技術多樣、實現(xiàn)教書育人目的（30分）；

2．知識性：信息量充實、結構合理、開拓學生創(chuàng)新思維，有吸引力（20分）；

3．科學性：邏輯性強、概念準確、重點、難點突出（20分）；

4．技術性：具有通用性和適用性、合理應用計算機多媒體技術、實現(xiàn)互動性、功能完善、具有推廣應用價值（20分）；

5．藝術性：界面友好、美觀、生動、有獨特風格及有創(chuàng)新性（10分）。

附件四：

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽教案競賽評分標準 1．教學內容能反映該學科的最新知識和發(fā)展動向，并有相關背景知識介紹（20分）；

2．觀點概念正確、內容由淺入深，層次分明，結構合理（即：目標或要求、基本內容、重點、難點、組織及時間分配、手段與方法、參考資料、習題、作業(yè)、思考題布臵、小結等）（30分）；

3．思路清晰，條理性強，重點突出，難點深入淺出，分析透徹，邏輯性強（20分）；

4．突出對學生能力、素質培養(yǎng)和提高（注重教書育人等）（15分）；

5．聯(lián)系實際，積極啟發(fā)、引導，開拓學生的創(chuàng)新思維，富有特色（15分）。

第四篇：《2012年成都體育學院高等教育教學成果獎申報書》

附件3：

《2012年成都體育學院高等教育教學成果獎申報書》

填報說明

《2012年成都體育學院高等教育教學成果獎申報書》（以下簡稱《申報書》）是教學成果獎申請、評審、批準的主要依據(jù),必須嚴格按規(guī)定的格式、欄目及所列標題如實、全面填寫。

封面

1．成果名稱：應準確、簡明地反映出成果的主要內容和特征，字數(shù)（含符號）不超過35個漢字。教學成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）。

2．成果完成人、成果完成單位:成果完成人和完成單位按照其貢獻大小從左至右，從上到下順序排列。

3．申報等級建議：指成果申報單位按規(guī)定給申報成果所定的一等獎、二等獎、三等獎建議。

4．申報單位：指學校系級教學單位

5．申報時間：應為申報單位決定申報校級獎的時間。

6．成果所屬類別：根據(jù)成果性質，按照專業(yè)建設、課程與教學改革、教學管理、素質教育、其他成果等5大類別擇一填寫。

7．序號：申報單位根據(jù)本單位匯評結果，建議等級次序由小到大進行排序。

內容

一、成果簡介

1.成果曾獲獎勵情況：指與教學相關的各級各類獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。

2.成果起止時間：起始時間指成果開始正式實施的日期;完成時間指成果通過驗收、鑒定的日期。

3.主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與申報成果內容密切相關的主題詞，每個詞語間應加“；”號。

4.成果主要內容:內容是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)，字數(shù)一般不超過1000個漢字。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據(jù)及實驗結果等，均應直接敘述，不要采取“見**附件”的表達形式。

5.創(chuàng)新點：創(chuàng)新點指成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。字數(shù)不超過400個漢字。

6.應用情況：應在欄目內，就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述，或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述。

7．成果特色：成果在教育教學及教學管理改革、教學手段革新、提高教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)效益和對社會經(jīng)濟文化建設貢獻等方面具有突出的、為社會所認可的鮮明特色。

二、主要完成人情況

1.主要完成人情況，是核實推薦教學成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據(jù)，應按表格要求逐項填寫。

2.主要貢獻：應在欄目內如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻。

三、主要完成單位情況

1.主要完成單位情況，是核實申報教學成果獎主要完成單位是否具備獲獎條件的依據(jù)，應準確無誤，并在單位名稱欄內加蓋成果完成單位公章。單位是指學校系級教學單位。

2.主要貢獻：在欄目內如實地寫明該完成單位對本成果做出的貢獻。

四、申報、評審意見

申報意見:由申報單位填寫。內容包括：根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應用情況并參照相應獎勵等級標準寫明申報理由和結論性意見；加蓋申報單位公章。

五、附件

1.反映成果的總結

字數(shù)不超過5000個漢字。

2.反映成果的視頻光盤

（1）推薦校級一等獎的成果項目自愿提供（紙介質教材除外）。

（2）光盤要求能在標準配臵的計算機上播放，片長不超過15分鐘（附解說詞）。

（3）將視頻材料做成使用mpeg4格式壓縮的avi視頻文件和rm格式壓縮的流媒體文件各一份，并制成光盤（一式兩份）。

（4）視頻材料的具體制作要求，仍參照教育部高等教育國家級教學成果獎勵網(wǎng)站（網(wǎng)址：）《2005年高等教育國家級教學成果獎勵工作專欄》《教學成果獎視頻材料的制作等有關要求》項目的要求。

六、其它

1.《申報書》及附件等打印格式：

（1）《申報書》可用原件按1:1比例復印，紙張一律用A4紙，豎裝，兩面印刷。頁面設臵上、下、左、右邊距均為25毫米，左邊為裝訂邊，正文內容所用字型宋體小四號字。

（2）《申報書》要求用計算機錄入后打印，不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復印無效。表中各項目均不要另附紙。

（3）《申報書》指定附件備齊后應合裝成冊（用軟皮平裝），以便于評審時翻閱。其規(guī)格大小應與申報書一致，但不要和《申報書》正文表格裝訂在一起；首頁應為附件目錄，不要加其他封面。

2.上報材料要用厚牛皮紙袋裝好。每袋限裝一項成果的材料，并將《申報書》封面（復印件）和袋內材料明細表分別貼于袋的兩面。光盤須用盒包裝，并在光盤盒正面貼好所制成果的標示，包括該成果的名稱、推薦等級、主要完成人、主要完成單位、成果類別、序號。

3.所有申報材料一律不退，請自行留底。

第五篇：國家級教學成果獎申報書

以“點、線、面、體”自我評估為核心的高校內部教學質量監(jiān)控與保障體系的建立及實施效果

一.成果簡介及主要解決的教學問題（1000字）

成果簡介：開展自我評估是教育部“五位一體”評估制度的基礎。南昌大學在長期辦學實踐當中，牢固樹立質量立校、質量強校理念，立項研究，積極實踐，先后開展教師授課質量評價（點）、專業(yè)綜合評估（線）、學院本科教學工作狀態(tài)評估（面）、學?；窘虒W狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測（體）的自我評估工作，構建了以“點、線、面、體”自我評估為核心的高校內部教學質量監(jiān)控與保障體系，持續(xù)有效地開展校內自我評估，對教學質量進行常態(tài)監(jiān)測和持續(xù)改進，有效提高了學校教學質量。

該體系由教學決策、資源保障和教學執(zhí)行、監(jiān)控督導和教學評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成的教學質量監(jiān)控與保障體系（見圖1），以“點、線、面、體”自我評估系統(tǒng)（質量評價與診斷）為核心，在教學質量信息收集的基礎上，通過開展自我評估，對學校的教學質量過程進行綜合評價與診斷，然后通過質量反饋及修正系統(tǒng)進行改進。自我評估堅持每年進行（教師授課質量評價每學期開展），實現(xiàn)了對教學質量的全方位、全過程常態(tài)監(jiān)測，在“質量信息收集—自我評估診斷—評估信息反饋—調控與修正” 的閉環(huán)管理模式下，實現(xiàn)了對教學質量的持續(xù)改進，其最主要的特點是能夠實現(xiàn)教學質量“常態(tài)監(jiān)測、自我診斷、自我調控、持續(xù)改進”的功能。項目實施過程，制定了覆蓋教學主要環(huán)節(jié)的質量標準和涵蓋教學全過程的教學質量保障體系制度，建立了定量與定性結合定量為主的結果導向的評價指標體系，構建了合縱連橫的全貫通的評價組織機構，建設了基本狀態(tài)數(shù)據(jù)與時點評價數(shù)據(jù)相結合的結果呈現(xiàn)平臺，形成了評價激勵與約束機制相結合的持續(xù)改進機制，在提高學校教師教學能力和教學投入、本科教學條件建設、教學管理水平、本科生培養(yǎng)質量、優(yōu)化專業(yè)結構等方面發(fā)揮了顯著的作用。

圖1 南昌大學本科教學質量監(jiān)控與保障體系示意圖

本成果以問題為導向，旨在破解傳統(tǒng)的教學質量監(jiān)控與保障體系中存在的難題： 1.自我評估體系不健全。一些高校自我評估的形式很多，但缺乏明確的核心和主線，監(jiān)控工作散而亂，缺乏系統(tǒng)性和完整性，無法達到教育部要求的質量監(jiān)控體系全面覆蓋、常態(tài)監(jiān)測的效果，也難以有效發(fā)揮質量監(jiān)控與保障體系中的信息預警、運行監(jiān)控和質量決策等功能。

2.評價方式不科學。一些高校自我評估按照合格評估的方式開展，導致評估結果無法量化和排序，從一定意義上說，不可量化就不可管理，持續(xù)改進也就失去了抓手，教學質量監(jiān)控與保障體系的有效度也難以真正得到實現(xiàn)。

3.評估結果運用不徹底。一些高校評估往往流于形式或缺乏持續(xù)性，評價結果不分析、不反饋、不整改，沒有形成 “評估—反饋—整改—再次評估”的閉環(huán)系統(tǒng)，無法起到應有的質量監(jiān)測和持續(xù)改進作用。

二、成果解決教學問題的方法

（一）構建了以“點、線、面、體”自我評估為核心的校內本科教學質量監(jiān)控與保障體系

該體系主要由教學決策、資源保障和教學執(zhí)行、監(jiān)控督導和教學評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成。體系涵蓋學校的辦學目標、教學過程管理、教學制度建立、質量標準制定、質量評價和信息處理、持續(xù)改進等內容，系統(tǒng)之間相互獨立，又緊密相連，構成一個相互協(xié)調、相互促進的有機整體，貫穿教學各個環(huán)節(jié)和全過程。該體系通過“質量信息收集—自我評估診斷—評估信息反饋—調控與修正” 的閉環(huán)管理模式，實現(xiàn)了教學質量的持續(xù)改進。

以全方位、多層次、系統(tǒng)化為導向，選取影響高校本科人才培養(yǎng)質量的核心要素--課程（點）、專業(yè)（線）、學院（面）、學校本科教學基礎狀態(tài)數(shù)據(jù)（體），以“點、線、面、體”自我評估為核心，在多年辦學經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過不斷的探索與實踐，構建了，的教學質量監(jiān)控與保障體系，教師授課質量評價（點），覆蓋全部課程。由學生評教信息、督導專家聽課信息、網(wǎng)絡輔助教學平臺信息組成，嚴格按照日常工作流程和要求填寫，綜合三方信息評教結果，遴選授課質量優(yōu)秀課程、合格、基本合格和不合格課程；專業(yè)綜合評估（線），覆蓋專業(yè)該信息來源于本科專業(yè)數(shù)據(jù)填報及綜合評估系統(tǒng)，由各專業(yè)填報、學院審核，定量指標評價結果由系統(tǒng)直接算分、定性指標由專家在網(wǎng)上評分、最后綜合評分。學院教學工作狀態(tài)評估（面），覆蓋學院。注重日常教學質量信息的積累，各指標的信息數(shù)據(jù)及評分信息來源于各職能部門，以及專家對學院自評報告和院長匯報答辯的評分。學校本科教學基礎狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測（體），涵蓋核心數(shù)據(jù)。成果為本科教學質量報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，注重本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)尤其是教育部指定25項核心數(shù)據(jù)的收集，并進行自身發(fā)展變化的縱向比較，以及與同類高校的橫向比較，向社會公布并接受社會監(jiān)督與評價，并作為學校科學決策的重要依據(jù)。

（二）形成了一套科學的評價方式 2.構建合縱連橫的全貫通的評價組織機構 學校成立了“本科教學評估工作領導小組”，涵蓋學校主要領導和職能部門、各學院（部）；學校專門成立了正處級教學督導與評估辦公室，主要負責對學校本科教學質量進行常態(tài)化的監(jiān)督與評估、教師教學質量評價與教學技能培訓，同時根據(jù)學校的辦學定同時根據(jù)學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，依據(jù)有關質量標準，監(jiān)督學校的教育教學活動。教學質量監(jiān)控與保障處的成立，使學校、職能部門、學院之間三者的質量保障與協(xié)調管理機制充分發(fā)揮，形成合力，共同推動內部質量保障體系的有效運行。

3.不斷完善教學質量標準體系和評估制度建設

學校圍繞人才培養(yǎng)目標，制定了包括教學運行質量標準、教學管理質量標準、教師教學質量標準、學生學習質量標準等覆蓋教學全過程的教學質量保障體系制度，出臺《南昌大學學院本科教學工作狀態(tài)評估方案（試行）》《南昌大學本科專業(yè)綜合評估工作實施辦法（試行）》《南昌大學本科教學授課質量評價工作實施方案（試行）》等文件，為學校教學質量監(jiān)控與保障體系提供強有力的制度支撐，確保體系的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

4.建立了定量與定性結合定量為主的結果導向的評價指標體系（1）授課質量評價。形成了學生評價以知識能力獲取和教學效果滿意度為核心的指標體系，專家評價以教學水平評價和持續(xù)改進為核心的指標體系，網(wǎng)絡輔助教學評價以引導教師時間、精力投入教學為核心的指標體系。三方面評價指標、標準自成體系，最終結果是三方評價的有機結合，共同決定教師的授課質量結果。（2）專業(yè)綜合評估。以學生、教學工作為中心，從投入、加工、產(chǎn)出來設計一、二級指標；在若干個反映專業(yè)辦學狀態(tài)的指標中，選取具有代表性、方便量化且可重復驗證的指標；設計科學合理的評估標準，將定量與定性（以定量為主，占近70%）、過程性與終結性評價方法相結合，客觀反映專業(yè)改革和建設的真實狀態(tài)。

（3）學院本科教學工作狀態(tài)評估。評價指標既體現(xiàn)了國家教育政策和教學評估導向，更多的指標則體現(xiàn)了學校發(fā)展規(guī)劃任務、日常教學管理工作以及學校的具體情況，突出評價學校階段性工作的重點和難點，采用新增數(shù)據(jù)，以鼓勵當前的發(fā)展進步。

（4）學校本科教學基礎狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測。以全校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對照院校審核評估指標體系，對學校本科教學質量進行寫實性自我評價，涵蓋了教育部規(guī)定的質量報告必須提交的支撐數(shù)據(jù)，學校通過橫向比較和縱向比較，查找影響教學質量的突出問題，分析主要原因，提出解決問題的措施及建議，成果是學校質量報告。

5.建設了基本狀態(tài)數(shù)據(jù)與時點評價數(shù)據(jù)相結合的結果呈現(xiàn)平臺 先后自主研發(fā)了學生網(wǎng)評系統(tǒng)、網(wǎng)絡輔助教學平臺、本科專業(yè)綜合評估系統(tǒng)、專家（同行）評教數(shù)據(jù)庫、學院本科教學工作基礎狀態(tài)數(shù)據(jù)庫等，并依托教育部評估中心的高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺，形成了學校層面的本科教學基礎狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，作為質量報告的基礎數(shù)據(jù)來源。采取“以基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎，將定量與定性評價相結合”的評價方式，用數(shù)據(jù)和事實說話，既解決了“教學質量難以量化”的難題，又增強了評價結果的信度和效度，提高了工作效率。6.形成了評價激勵與約束機制相結合的持續(xù)改進機制

學校出臺系列政策，積極應用評價結果，除予以專項獎勵外，將評價結果納入資源配置、招生計劃編制、學院績效考核、遴選和建設優(yōu)勢特色專業(yè)、評獎評優(yōu)條件、教師職稱評聘條件等重要依據(jù)。學校評估工作持續(xù)開展，在“評估—反饋—整改—再次評估”的不斷運行過程中，監(jiān)測教學工作整改成效，實現(xiàn)教學質量的持續(xù)改進。

三、成果的創(chuàng)新點：

1.理論創(chuàng)新

本成果提出了“將‘點、線、面、體’自我評估作為高校內部教學質量監(jiān)控與保障體系的核心和關鍵”的理論，為教育部“五位一體”評估制度中的自我評估制度做出了有益的詮釋。成果借鑒學習國內外高校最新評估理念和做法，選取影響高校本科人才培養(yǎng)質量的核心要素--課程、專業(yè)、學院、學校，構建了“點、線、面、體”融合的教學質量自我評估與診斷系統(tǒng)，四者的評價分別自成體系、邊界清晰，但又環(huán)環(huán)相扣，互為聯(lián)系、互為補充，實現(xiàn)了自我評估的全方位、全過程常態(tài)監(jiān)測，并運用信息化手段，實現(xiàn)評價結果的量化和排序，為校內教學質量監(jiān)控與保障體系的有效運行提供了抓手，使自我評估真正成為整個體系的核心和關鍵，保證了體系的有效運行。項目的實施，2.實踐創(chuàng)新

（1）堅持用數(shù)據(jù)說話，實現(xiàn)了評價結果的量化和排序，為教學質量的持續(xù)改進提供了抓手 教學質量評價難以量化是長期困擾高校管理人員的問題。從一定意義上說，在高等教育大眾化的今天，不可量化就不便管理，持續(xù)改進也就失去了抓手，教學質量保障體系的效度則大打折扣。

南昌大學通過實踐，堅持探尋大數(shù)據(jù)時代“互聯(lián)網(wǎng)+評估”的路徑，遵循高等教育與信息化相融合。設計了以基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎，以定量評價為主、定性評價為輔的教學評價體系和評價模式，開發(fā)建設了評估系統(tǒng)平臺，使教師授課結果數(shù)字化、使專業(yè)和學院教學狀態(tài)與水平可以排序并得到驗證，使學?；A狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析比較中發(fā)現(xiàn)問題，可以使一大批默默無聞的優(yōu)秀教師脫穎而出，使教學問題持續(xù)改進有了抓手，從而促進了各方面教學質量的穩(wěn)步提高。

（2）創(chuàng)新了多種評價方法，保證評價結果的可信度

①在授課質量評價中，首創(chuàng)“人課”概念，并創(chuàng)新“課程分類評價”方法。以同一位老師（或課程組）上同一門課程為評價對象，即所謂的以“人課”為評價對象。課程分類評價是為了避免由于課程性質不同對學生評價結果造成的影響，在排序時按課程亞類（如II類通識課里的人文社科亞類）進行。

②在學生網(wǎng)評時，設計了一系列辦法，保證學生參評率、保證學生評價數(shù)據(jù)是真實意愿的表達。如網(wǎng)上設計兩段式評價，使學生一次性對本學期所有課程進行總體比較評價；要求同時評價課內和課外教學質量，保證評價結果的全面性。

③ 專業(yè)綜合評估時，參考江西省對同一專業(yè)進行評價的經(jīng)驗，抽取其中共性的可量化或可對比、檢驗的指標，制定較為科學的計算公式，采取按學科分類評價的方式，巧妙地破解了“不同專業(yè)難以比較排序”的難題。評估結果得到了普遍認可。

④學院本科教學工作狀態(tài)評估，強調校院兩級教學管理新體制下，學院在教學質量監(jiān)控過程中的作用，實現(xiàn)教學管理重心下移。在指標體系設計時，將審核評估指標體系與學校教學過程常態(tài)數(shù)據(jù)與重點工作完成情況評價相結合，更多地體現(xiàn)學校發(fā)展任務、日常教學管理工作以及學校具體工作的重點和難點等完成情況。

四、成果的推廣應用效果

1.授課質量評價工作成效明顯

自2010年評教工作開展以來，共評出授課質量優(yōu)秀獎768項、提名獎1248項，網(wǎng)絡輔助教學優(yōu)秀獎385項；共有97門次評價成績后10%的人課經(jīng)幫扶和教師努力，進入評價成績前30%行列，同時也淘汰了一批教學質量低的課程。

2.專業(yè)結構不斷優(yōu)化

學校將專業(yè)評估結果作為校內專業(yè)結構調整優(yōu)化的重要依據(jù)，依據(jù)評估結果，近3年先后停招公共事業(yè)管理、財務管理等10個本科專業(yè)。項目實施推動了學校專業(yè)認證（或評估）工作，食品科學與工程、土木工程、建筑學、材料科學與工程、臨床醫(yī)學專業(yè)先后通過國家級專業(yè)認證（或評估），化學工程與工藝、制藥工程、環(huán)境工程三個專業(yè)獲批參加2018年工程教育專業(yè)認證。

3.學院本科教學持續(xù)改進

6年來，學院狀態(tài)評估共評出一等獎40項、二等獎44項，6年評估中全部學院（部）均有獲獎，評估即時滾動、競爭發(fā)展的功能充分顯現(xiàn)。各學院共凝練辦學特色60余條，查找本學院本科教學方面存在的大小各種問題100余條，制定整改措施300余條，教學質量穩(wěn)步提升。

4.學校本科教學整體水平持續(xù)提升

學校近七年查找到影響教學質量的主要問題14條，均認真制定改進方案并順利完成整改。近五年，學校榮獲第七屆高等教育國家級教學成果獎二等獎2項；新增國家級虛擬仿真實驗中心2個（含醫(yī)學1個），國家級工程實踐教育基地4個，國家級大學生校外實踐教育基地2個，國家級實驗教學示范中心2個，國家雙語教學示范課程1門，5門課程入選國家資源共享課和國家精品視頻公開課，主編的多門教材評為國家規(guī)劃優(yōu)秀教材，10項多媒體課件獲第十三屆全國多媒體課件大賽二等獎及優(yōu)秀獎等。中國管理科學研究院《中國大學評價》研究數(shù)據(jù)顯示：南昌大學本科人才培養(yǎng)單項得分從2014年的45位穩(wěn)步逐年提升至2018年的39位。

5.本科人才培養(yǎng)質量持續(xù)提高

學生在各級各類競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，在近兩屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學校共獲得全國金獎1項、銀獎3項，銅獎5項，并獲最具人氣獎（全國唯一）和集體獎（排名15位）；在近兩屆“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，學校連創(chuàng)佳績，多項作品入圍終審決賽；三年累計獲得美國數(shù)學建模大賽、美國IDEA工業(yè)設計競賽、全國大學生電子設計競賽、德國紅點概念設計大賽、大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國臨床醫(yī)學技能競賽等各級各類國家級學科競賽一等獎60余項，二等獎85項，三等獎近百項。2015年中國大學創(chuàng)業(yè)競爭力評級榜我校排行25位，充分顯示了學校的實力與水平。

畢業(yè)生就業(yè)情況良好，年底就業(yè)率持續(xù)保持在93%以上，考研率保持22%以上，招就處4年“用人單位調查問卷”顯示：98%的用人單位對學校畢業(yè)生綜合素質高度認同。

6.成果示范與輻射作用顯著

項目實施以來，受到同行與社會廣泛認可。中國農業(yè)大學、北京航空航天大學、廣西民族大學、江西師范大學等30余所高校的教務或評估部門先后來我?？疾煺{研，南昌大學的做法得到同行普遍認可。

學校先后在“清華教育信息化論壇”“ 全國數(shù)字校園建設與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇”“高校教學督導工作交流會”“全國高校過程裝備與控制工程專業(yè)教學與科研校際交流會”“教育部高等教育教學評估中心數(shù)據(jù)庫建設研討會”等全國性會議中做項目主旨發(fā)言和交流，得到廣泛認同。

2017年11月，教育部審核評估專家集體評價：南昌大學質量保障體系不斷完善，“點、線、面、體”的質量監(jiān)控初見成效。

南昌大學專業(yè)綜合評估的做法和經(jīng)驗在江西省得到推廣和運用，2015年，江西省開展了以南昌大學為專指委主任委員單位的本科專業(yè)綜合評價工作，該工作得到教育部陳寶生部長的充分肯定。2017年12月4日，中國教育報頭版頭條以“一場靜悄悄的質量覺醒——江西創(chuàng)新高校本科專業(yè)綜合評價工作紀實”為題，對江西省專業(yè)綜合評價工作做了全面報道。